SEGUNDA ESPECIALIDAD EN GESTIÓN ESCOLAR CON

LIDERAZGO PEDAGÓGICO

Informe del Plan De Acción/Buena Práctica

DOCENTES QUE APLICAN ADECUADAMENTE LOS PROCESOS
PEDAGÓGICO EN LAS SESIONES DE APRENDIZAJE EN LA I.E.I. N° 005
DEL DISTRITO DE PUCARÁ.

Módulo 4
Referentes Conceptuales y de Experiencias Anteriores
Elsa, VASQUEZ FERNANDEZ.
Cargo: Directora Designada
Formador Tutor: Liliana Clotilde Bravo Sandoval
Asesor de Gestión Escolar: VICTORIA, DIAZ
VASQUEZ
Aula: 4

Grupo: B4
Región: Cajamarca
Sede: Jaén
Lima, Perú.
2018
 1. Desarrollo de los referentes conceptuales que le permiten analizar la situación
descrita

El liderazgo pedagógico del directivo es una estrategia clave en la mejora de la institución

educativa y sobre todo con respecto al desempeño de los docentes, los docentes mejoran su
trabajo cuando sienten que reciben apoyo permanente y sobre todo que están siendo ayudados
para mejorar su labor pedagógica (Robinson, 2016), lograr la gestión en la participación de los
docentes para cumplir con los objetivos y metas institucionales es una labor que demanda de
mayor tiempo e inversión de recursos que muchas veces no se tienen, pero con el desarrollo
del trabajo colaborativo de los docentes (Leithwood, 2006).
El problema priorizado en la institución educativa La problemática de la Institución
Educativa Inicial N°005” – Pucará, según lo planificado en el plan de monitoreo 2016 se aplicó
las fichas de monitorea a las docentes, teniendo como resultado una serie de problemas en el
desarrollo de las sesiones de aprendizaje en el aula.
El priorizado el problema: Deficiente manejo de las Docentes en los procesos
pedagógicos dificulta el aprendizaje de los estudiantes, el mismo que influye en el
aprendizaje de los estudiantes. Se observa, especialmente, que falta compromiso por parte de
las docentes en la tarea educativa para la mejora de los aprendizajes frente a este problema
tenemos que tener en cuenta el marco del buen despeño docente:

a. Estrategias o alternativas de solución.

 Activación de grupos de interaprendizaje.

 Capacitación a través de talleres en procesos pedagógicos.

 Aplicación del monitoreo y acompañamiento a las docentes en el aula llegando a un

proceso de reflexión y compromiso de mejora continua.

b. Referente conceptual.

Fomentar la cultura de colaboración entre docentes es un reto de las instituciones

educativas, los grupos de interaprendizaje colaborativos desarrollan estrategias,
cualidades, actitudes y conductas generalizadas de ayuda, apoyo y apertura; para
compartir actividades de aprendizaje, experiencias exitosas en el aula, desarrollar
actividades colaborativas que permitan mejorar el trabajo en el aula, trabajar en

1
 equipo mejora los vínculos interpersonales entre los trabajadores, el trabajo en
equipo debe resolver los retos que les plantea la escuela y sobre todo mejorar los
retos de los estudiantes (Murillo & Krichesky, sf).

La capacitación mediante los talleres de aprendizaje ayuda al maestro a mejorar su

desempeño profesional, los modelos y enfoques modernos del aprendizaje nos
plantean una serie de retos que debemos superar para ello debemos estar
actualizados, la relación formación y práctica docente sigue una línea lógica de
causa y efecto, es decir los docentes que están bien preparados por lógica van a
realizar un mejor trabajo en el aula (Vezub, 2007).

El monitoreo y acompañamiento docente lejos de ser una estrategia de

hostigamiento al docente debe ser considerado como una alternativa de mejora y de
trabajo colaborativo, el docente no deja de aprender en el ejercicio de su labor
educativa, eso significa que nadie aprende de manera aislada sino de la interacción
de los docentes y el líder directivo y de la colaboración entre los miembros de la
institución educativa, el trabajo aislado no da buenos resultados a la labor docente
pues se tiene dificultades para integrarse al trabajo institucional y para aprender a
compartir experiencias de trabajo escolar (Vezub, 2012)

2. Aportes de experiencias realizadas sobre el problema (Investigaciones sobre

Trabajo Colaborativo)

a. Experiencia A:
Montes de Oca & Machado, (2011). “Estrategias docentes y
métodos de enseñanza – aprendizaje en la educación superior”. Concluye que: La
Didáctica centrada en el estudiante exige la utilización de estrategias y métodos
adecuados, en los que el aprendizaje se conciba cada vez más como resultado del
vínculo entre lo afectivo, lo cognitivo, las interacciones sociales y la comunicación.
El presente artículo ofrece elementos teóricos esenciales que permiten asumir
posiciones fundamentadas acerca de las estrategias docentes y los métodos de
enseñanza-aprendizaje, lo que en ocasiones se aborda desde diversas posiciones,
no siempre consistentes y con múltiples acepciones e interpretaciones.

2
 b. Experiencia B:
Peña & López, (2017). Plan de mejoramiento en proceso
pedagógicos para fortalecer la gestión educativa del jardín infantil Andy Panda.
Concluye que: en la institución hay aspectos a mejorar teniendo en cuenta las
fortalezas para potenciar los procesos, entre ellos la comunicación que se desarrolla
dentro de la institución entre docentes y directivos, ya que son la base fundamental
para que los procesos evidencien un avance en los padres de familia y el los niños
y las niñas a las que se les ofrece el servicio. No obstante, la comunicación es la
base fundamental para que un clima laboral dentro de la estructura organizacional
funcione.

c. Experiencia C:

Lozada & López, (2012). Técnicas y estrategias docentes que

mejoren el ambiente psicopedagógico en el aula. Concluye en: El proceso de
enseñanza aprendizaje es un proceso profundamente humano en el que se ponen en
juego sentimientos, necesidades, expectativas y motivaciones que se comunican y
son claves para facilitar el aprendizaje. La práctica de este nuevo enfoque permitirá
dinamizar el proceso educativo, mejorar el rendimiento escolar y elevar la calidad
educativa por cuanto, si el maestro fomenta una actitud positiva frente a sus
alumnos estaría creando un ambiente de aprendizaje agradable, construyendo la
imagen de una nueva aula. Para ello es necesario optar por técnicas y estrategias
innovadoras que permitan mejorar el ambiente psicopedagógico en el aula.

3. Referencia Bibliográfica (Según APA- USIL)

Krichesky, Gabriela J., Murillo Torrecilla, F. Javier, (sf). Las Comunidades

Profesionales de Aprendizaje. Una Estrategia de Mejora para una Nueva
Concepción de Escuela. REICE. Revista Iberoamericana sobre Calidad,
Eficacia y Cambio en educación pp. 74-76.
Vezub, L. & Alliaud, A. (2012). El acompañamiento pedagógico como estrategia de
apoyo y desarrollo profesional de los docentes noveles. Edit.
Administración nacional de educación pública (ANEP) Consejo
directivo central (CODICEN)
Vezub, L. (2007). La formación y el desarrollo profesional docente frente a los
nuevos desafíos de la escolaridad. Edit. Revista de curriculum y

3
 formación del profesorado. Recuperado de
http://www.ugr.es/local/recfpro/rev111ART2.pdf

Robinson, V. (2016). El impacto del liderazgo en los resultados de los estudiantes.

Leithwood, K. (2009). ¿Cómo liderar nuestras escuelas? Aportes desde la

investigación. Santiago, Chile. Recuperado de
http://ww2.educarchile.cl/UserFiles/P0038/File/libros/Libro_Liethwood.pdf

Montes de Oca & Machado, (2011). Estrategias docentes y métodos de enseñanza –

aprendizaje en la educación superior. Recuperado de:
http://humanidadesmedicas.sld.cu/index.php/hm/article/view/127/81

Peña & López, (2017). Plan de mejoramiento en proceso pedagógicos para fortalecer
la gestión educativa del jardín infantil Andy Panda. Recuperado de:
http://repository.unilibre.edu.co/bitstream/handle/10901/10323/TESIS%20DE
%20GRADO%20ANDREA%20Y%20VIVIANA.pdf?sequence=1

Lozada & López, (2012). Técnicas y estrategias docentes que mejoren el ambiente
psicopedagógico en el aula. Recuperado de:
http://repositorio.unemi.edu.ec/bitstream/123456789/984/3/T%C3%89CNICA
S%20Y%20ESTRATEGIAS%20DOCENTES%20QUE%20MEJOREN%20E
L%20AMBIENTE%20PSICOPEDAG%C3%93GICO%20EN%20EL%20AU
LA.pdf

4
 Problema Propuestas de solución
Deficiente manejo de los docentes en los procesos Objetivo General: Aplicar adecuadamente los procesos
pedagógicos dificulta el aprendizaje de los estudiantes en la pedagógico en las sesiones de aprendizaje en la I.E.I. N° 005
I.E.I. N° 005. del distrito de Pucará.

Causa Efecto Objetivo Especifico Estrategia

C1 E1 OE 1 E1
Deficiente monitoreo y Docentes poco Mejorar el acompañamiento y Activación de grupos de
acompañamiento pedagógico. comprometidos con monitoreo pedagógico interaprendizaje.
su práctica mediante GIAS.
pedagógica.
C2 E2 OE 2 E2
Desinterés de los docentes para Desarrollo del Fortalecer el manejo de los Capacitación a través de
actualizarse y capacitarse. sesiones de procesos pedagógicos en las talleres en procesos
aprendizaje y docentes en su practica pedagógicos.
tradicionales. pedagógica
C3 E3 OE 3 E3
Inadecuado manejo de procesos Bajo nivel de Reflexionar con docentes sobre Monitoreo y
pedagógicos por parte de las Docentes. aprendizaje de los su práctica pedagógica a través acompañamiento a las
estudiantes. de jornadas de reflexión. docentes en el aula llegando a
un proceso de reflexión y
compromiso de mejora
continua.

Meta: al 2021 el 100% de los docentes manejan estrategias pedagógicas en el aula.