CUADRO COMPARATIVO DE RECURSOS EDUCATIVOS DIGITALES Y NO

DIGITALES.

FABIAN ORTEGA SUAREZ

PROFESOR
JACKZULY CAROLINA PARRA ARCHILA

UNIVERSIDAD DE SANTANDER
CAMPUS VIRTUAL
MÓDULO RECURSOS EDUCATIVOS DIGITALES.
ESPECIALIZACIÓN EN APLICACIÓN DE TIC PARA LA ENSEÑANZA
BUCARAMANGA 2018
 CUADRO COMPARATIVO PARA LOS RED
RED Facilidad de uso Presentación gráfica Utilidad en la Durabilidad Accesibilidad Adaptabilidad
(El usuario puede (Es agradable su Asignatura
desempeñarse bien con el presentación al usuario) (Que utilidad considera
RED) usted que tiene este RED en
el aula de clase)

Correo Electrónico Proporciona el Su interfaz es Se necesitan para Es perdurable no se Se puede tener acceso Se puede adaptar a los
Institucional intercambio de manejable, confiable y diferentes actividades deteriora con su uso desde cualquier ambientes virtuales de
archivos y la personalizable cuando se requiere dispositivo(Tablet, Pc, enseñanzas.
comunicación entre acceso a ciertas celular)
docentes y plataformas, es útil
estudiantes… para tareas y entrega
de trabajos.
Página web del Los estudiantes están Tiene un diseño bien Permite subir toda la Es duradera no se Se puede acceder a su Puede adaptarse a
Colegio informados gracias a sencillo en su información daña con su uso contenido a través de cualquier dispositivo
la facilidad de acceso y estructura de institucional y las una computadora o móvil o Pc
navegación… navegación actividades realizadas dispositivo móvil
institucionalmente mientras haya
conexión a internet
Pizarra Digital permite participar de Posee contenido propicia la interacción Su durabilidad está El acceso a la Son adaptable y
forma activa y multimediales, texto y entre pares e invita a limitada por su información se realiza reflexibles a
colaborativa en su grafico la autocorrección correcto uso y cuidado de manera inmediata. cualquiera estrategia
proceso de por parte de sus No hace falta dedicar del docente
aprendizaje usuarios. mucho tiempo a
preparar materiales.
Laboratorios La utilizamos como Posee muy buena Ayuda a comprobar Se actualizan y Se puede acceder a Se adapta a
virtuales una herramienta presentación grafica la parte teórica permiten que se través de computadores, Tablet
impórtate para con interfaz sencilla y prolonguen en el computadores y no se necesita
realizar pequeñas de fácil navegación tiempo. conectividad
experiencias de forma
virtual
Plataforma de notas Proporciona el Es un ecosistema que Logra integrar a todos Se actualizan y Se puede tener acceso Se puede adecuar a
de la institución intercambio de está formado por los entes de la permiten que se desde cualquier cualquier
comunicación entre diversos aplicativos comunidad educativa prolonguen en el dispositivo(Tablet, Pc, dispositivo(Tablet, Pc,
docentes, estudiantes entre ellos entorno al tiempo. celular) celular)
 y padres sobre los evaluaciones, seguimiento y
avances en los estadísticas y apoyo evaluación de los
aprendizajes. pedagógico aprendizajes.
Libros Su uso nos permite Posee imágenes y Su uso es de vital Tiene un tiempo Se pueden acceder Es adaptable en todos
realizar consultas, textos que se importancia para el limitado de uso por lo fácilmente a su los ambientes de
llevar una secuencia relacionan según los desarrollo de ciertos que se convierte en contenido. trabajo.
lógica de los contenidos. contenidos. transitorio
contenidos a tratar
durante el aprendizaje
de un grado escolar
Diccionarios El recurso ubica al Presentación impresa El área de lenguaje Tiene un tiempo Su acceso es limitado Puede adaptarse a las
estudiante en un requiere de una alta limitado de uso que va pues no se cuenta con diferentes áreas.
orden alfabético para interacción con este a depender del suficiente de ellos
describir la recurso puesto que cuidado que le de cada
conceptualización de logra enriquecer el usuario
su contenido acervo idiomático
Cuadernos Se utiliza para Medio que se Tiene gran utilidad Su durabilidad es Se pueden acceder Es adaptable en todos
consignar los presenta argollado porque en ella se limitada debido a que fácilmente a su los ambientes de
contenidos con hojas en registran contenidos y se deteriora con su contenido. trabajo.
desarrollados en las blanco, con caratulas consultas de temáticas manipulación.
diferentes áreas. Los llamativas en las diferentes
cuales permite asignaturas
tenerlos disponibles
posteriormente
Laminas Su uso contribuye a Su diseño depende Ayuda a visualizar Su durabilidad es Se puede acceder a la Es adaptable a cierta
ilustrar imágenes que del aérea que se imágenes de figuras limitada debido a que información que situaciones de trabajo
facilita la explicación requiera con sus componentes se deteriora con su enseñan
de una temática manipulación
especifica
USB Se usa para guardar Viene en diferentes Permite guardar Su estabilidad está Se pueden acceder Puede conectarse a
información relevante capacidades, colores y trabajos, planes y otro condicionada a su fácilmente a su diferentes dispositivos
de docentes y tamaños elementos de correcto uso y contenido. E
coordinación relevancia para el manipulación información relevante
académica quehacer docente
 Conclusiones

A partir del cuadro comparativo se puede concluir que los recursos educativos digitales se
constituyen en elementos que facilitan la labor docente y que por otra parte son mediadores de la
construcción del conocimiento gracias a sus características que permiten diseños y rutas de
navegación de fácil uso para el estudiante, sin embargo es necesario reconocer que aún es
imprescindible utilizar los recursos educativos no digitales puesto que ellos permiten tener
información de primera mano al estudiante.

LISTA DE REFERENCIA

Fernández (2015). Recursos Analógicos y Recursos Digitales. Grupo de investigación. Capítulo 1:

Fundamentación - Recursos
Educativos Digitales. En: Libro Electrónico Multimedial (LEM) Fundamentos de la Educación
Mediada por TIC. (pp.29-36) Bucaramanga. Universidad de Santander. Recuperado de
http://aula2.cvudes.edu.co/publico/lems/L.000.011.EATE/Documentos/cap1/Capitulo_Completo.
pdf

Wiley (2001). Capítulo 4: Objetos Virtuales de Aprendizaje. En: Libro Electrónico Multimedial (LEM)
Fundamentos de la Educación Mediada por TIC .(pp.146-148) Bucaramanga. Universidad de
Santander. Recuperado de
http://aula2.cvudes.edu.co/publico/lems/L.000.009.EATE/Documentos/cap4/Capitulo_Completo.
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Rodríguez C. (2013). El potencial curricular de los libros de texto para generar experiencias de
aprendizaje. Revista Educación 37(1), 119-129, ISSN: 2215-2644, enero-junio, 2013.Recuperado:
https://revistas.ucr.ac.cr/index.php/educacion/article/download/10634/10031

Varas L.(24 de junio 2009). Laminas: Recurso Visual. Recuperado de

http://laminasdidacticas.blogspot.com.co/2009/06/laminas-recurso-visual.html