Universidad Nacional de La Plata

Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educación

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Seminario

Posgrado

LINGÜÍSTICA TEXTUAL: CLAVES PARA EL ANÁLISIS Y LA

INTERPRETACIÓN DEL TEXTO ESCRITO

Año lectivo: 2009

Régimen de cursada: Cuatrimestral (primer cuatrimestre)

Profesor a cargo: Andrea Cucatto (UNLP)

Carga horaria: 30 horas (12 presenciales y 18 no presenciales)

Período: 2 de marzo de 2009 a diciembre de 2009

Número de encuentros:
Horario: 2, 3, 5 y 7 de marzo de 2009 de 17:00 a 20:00 hs.

1. FUNDAMENTACIÓN Y OBJETIVOS
La cuestión del Texto y la Textualidad como objeto de investigación se instaló en
los debates científicos a partir de los años 1970 con la creación de la disciplina
denominada Lingüística Textual. Al abordar el Texto, esta disciplina enfrentó tres
problemas fundamentales: 1-. problemas sobre el objeto de estudio y su consecuente
delimitación -establecimiento de una línea teórica divisoria entre lo que pertenece o no a
un determinado dominio empírico y elaboración de criterios que permitan explicar un
número elevado de observables-, ofreciendo instrumentos válidos para definir en forma
adecuada un Texto y de diferenciarlo de otros objetos tales como, por ejemplo, Discurso,
Enunciado u Oración; 2-. problemas acerca de la naturaleza del lenguaje realizado en
textos, así como también la formulación de variables de análisis que intervienen en los
procesos de construcción de la textualidad; esto es, estudiar los diversos procedimientos
lingüísticos y sus correlaciones con operaciones cognitivas y mentales involucradas en
los complejos procesos de asignación de sentido global, esto es, de Coherencia (tanto

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referencial como temática, temporal o relacional); y 3-. problemas sobre la formulación
de marcos teóricos consistentes desde los cuales modelizar, es decir, observar, describir,
explicar e interpretar el lenguaje de los textos y el lenguaje en los textos.
Es el propósito de nuestro Seminario desarrollar estas cuestiones fundamentales
vinculadas con la Lingüística Textual en relación específica con los textos escritos
proponiendo un marco de reflexión significativo a fin de que los asistentes puedan
transferir el aparato terminológico, conceptual y metodológico de esta disciplina a sus
diversos campos y, en particular, a las diferentes prácticas educativas en las que los
textos escritos juegan un rol crucial.

OBJETIVOS GENERALES
• Conocer los fundamentos conceptuales y metodológicos de las diferentes teorías
lingüísticas que conforman la llamada Lingüística Textual y que subyacen a los
distintos modelos de análisis que en ella se postulan.
• Construir marcos de referencia propios a fin de poder de incorporar algunos
aspectos de la Lingüística Textual a los proyectos de investigación y enseñanza
en el campo de la escritura y la alfabetización.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS
• Diferenciar críticamente textos de no-textos y deducir las propiedades que se
asocian con la “textualidad” de una lengua natural.
• Reconocer los mecanismos lingüísticos, los procesos y las estrategias por medio
de las cuales se constituye la “unidad textual”, esto es, la Coherencia, en relación
con las habilidades lingüísticas de leer, escuchar, hablar y escribir.
• Identificar, cotejar y relacionar los distintos tipos textuales que conforman las
prácticas sociales, en general, y la práctica educativa, en particular.
• Describir, explicar e interpretar las especificidades propias de los textos escritos.
• Desarrollar herramientas teóricas y prácticas para evaluar y “reparar” los “errores”
en los textos escritos.

2. CONTENIDOS Y BIBLIOGRAFÍA OBLIGATORIA

1-. Hacia una definición de Texto: el lenguaje y la Textualidad. Diferencia entre
Texto y Discurso. Panorama histórico de la Lingüística Textual: países, escuelas,

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tendencias; presentación de algunos modelos de texto más representativos. La
Lingüística Textual: su objeto, principios básicos y métodos. La Competencia Textual.
Relación entre Gramática, Semántica y Pragmática desde la perspectiva de la Lingüística
Textual. Definición de texto: propiedades de la textualidad. La tipología de textos:
objetivos, propósitos y dificultades para establecer tipologías. Análisis de algunas
tipologías. Niveles y alcances de la tipificación. El texto desde la perspectiva de la
Psicolingüística.

2-. Sobre la coherencia textual: La coherencia textual como principio generador de

la unidad textual: consistencia, congruencia, cohesión, conexión, plausibilidad o
comprensibilidad. Tipos de coherencia: coherencia referencial, temática, temporal y
causal. Los procedimientos, procesos y estrategias vinculadas con la “asignación de
coherencia”: la referencia -tipos, alcances, marcas-; la conexión -clasificación de
conectores, formas explícitas e implícitas, la conexión en el micronivel y en el macronivel-
; la elipsis -gramatical o pragmático/retórica-; el tema -tópicos y temas textuales,
recursos para la “tematización”, creación de ciclos temáticos, juegos con la información-.

3-. La lingüística del texto escrito: Conceptos asociados a la textualidad: intexto,

paratexto, co-texto, contexto, intertexto, hipertexto. La escritura como tecnología de la
información. Diferencias entre el texto oral, el texto escrito y el texto electrónico o
hipertexto. Estudio de los problemas de “transdicción”entre los diferentes lenguajes. El
lenguaje escrito: características. La comunicación escrita. Tipos de textos y géneros
discursivos de la escritura. La puntuación como sistema auxiliar. La planificación y la
formalidad del texto escrito. Análisis lingüístico de los “errores” en el texto escrito.
Características verbales y cognitivas relacionadas con el procesamiento –comprensión y
producción- del texto escrito.

BIBLIOGRAFÍA
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3. METODOLOGÍA DE TRABAJO Y SISTEMA DE EVALUACIÓN

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 Las clases se desarrollarán en módulos de 3 (tres) horas reloj divididas, a su vez,
en un desarrollo teórico y en una posterior práctica.
Para la introducción y el encuadre de cada tema el Profesor responsable del Seminario
expondrá el marco teórico general en el que presentará las cuestiones fundamentales.
No obstante, y a fin de evitar un exceso de teoría, cada núcleo conceptual contará con un
conjunto de actividades prácticas tanto presenciales como no presenciales con el
propósito de generar espacios de interacción y reflexión más consensuados que
propicien, además, un mayor protagonismo de los asistentes.
Algunas de estas actividades son:

• presentación y resolución de situaciones problemáticas relacionadas con el

uso de la lengua en textos –escritos y no escritos-;
• defensa de hipótesis a través de las cuales se sustenten opiniones válidas
respecto de la explicación de diversos fenómenos presentes en la Lingüística
Textual, en general, y en los textos escritos, en particular;
• lectura analítica y crítica de un corpus variados de textos, entre los que se
incluirá material bibliográfico;
• estudio comparativo de distintos “modelos de texto”: cognitivistas, lógicos,
funcionales, lingüísticos, comunicacionales, interaccionales;
• análisis, cotejo y sistematización de textos y materiales de trabajo;
• manejo de diversas estrategias metodológicas, categorías de análisis y de una
nomenclatura apropiada para llevar a cabo las tareas de lectura y análisis
requeridas;
• identificación, descripción, explicación e interpretación de “errores” del texto
escrito desde la perspectiva de la Lingüística Textual;
• producción de textos a partir de diferentes consignas, así como también
desarrollo de estrategias de “reparación” de textos;
• participación en un foro de discusión que gire en torno al tratamiento conjunto
de un tema problemático para la Lingüística Textual, tema que podrá ser de
naturaleza conceptual (por ejemplo, la “corrección”, la “claridad”, la
“coherencia”, el “error”, la “tipología”, entre otros) o vinculado con aspectos
puntuales orientados al análisis de textos escritos particulares (por ejemplo,
sobre un dispositivo o procedimiento de composición o sobre dificultades en
la lectura de ciertos textos);

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 • búsquedas bibliográficas sobre temas específicos.
Materiales

Se diseñará y utilizará como material didáctico:

• Un cuadernillo, en el que se presentará un repertorio de artículos bibliográficos de

Lingüística Textual y de Psicolingüística, en general, y algunos que traten las
problemáticas del texto escrito, en particular, en los que se introducirán las líneas
teóricas fundamentales que abordan el estudio de la textualidad y la escritura. La
utilización adecuada de este cuadernillo ofrecerá una perspectiva general y
actualizada sobre los campos disciplinares y los estudios más significativos sobre
el objeto de estudio.
• Un cuadernillo en el que se presentará un conjunto de textos escritos, consignas
de trabajo y actividades prácticas que incorporarán especialmente tareas de
reflexión y análisis sobre diversos fenómenos.

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