Conducta Humana

CONTENIDO
INTRODUCCION................................................................................................................................................3
DEDICATORIA...................................................................................................................................................4
LA CONDUCTA HUMANA..................................................................................................................................5
Los Reflejos...................................................................................................................................................6
Los Instintos..................................................................................................................................................6
Los Hábitos...................................................................................................................................................7
Factores Que Intervienen En La Conducta Humana.....................................................................................7
Factores Biológicos:......................................................................................................................................7
Factores Ambientales y de Socialización:.....................................................................................................7
EL COMPORTAMIENTO.....................................................................................................................................9
Etapas:..........................................................................................................................................................9
La etapa pre-natal................................................................................................................9
La Infancia..........................................................................................................................10
La Adolescencia..................................................................................................................11
La Juventud........................................................................................................................16
La Adultez...........................................................................................................................17
La Ancianidad.....................................................................................................................18
LA PERSONALIDAD..........................................................................................................................................20
Teorías humanísticas de la personalidad....................................................................................................20
Rasgos de la personalidad..........................................................................................................................21
Rasgos cardinales:......................................................................................................................................21
Rasgos Centrales:...............................................................................................................21
Rasgos secundarios:...........................................................................................................21
Las cinco grandes categorías de la personalidad................................................................22
Teorías de la personalidad y su consistencia..............................................................................................22
Evaluación de la personalidad....................................................................................................................23
EL CARÁCTER..................................................................................................................................................24
TEMPERAMENTO........................................................................................................................................24
Tipos de Temperamento....................................................................................................24
Clasificación del Carácter............................................................................................................................26
Los Tipos de Carácter.........................................................................................................26
LA INTELIGENCIA............................................................................................................................................28
Teoría Inteligencias múltiples.....................................................................................................................28
Teoría Triárquica De La Inteligencia............................................................................................................29
Inteligencia Emocional................................................................................................................................29
Conducta y Comportamiento.....................................................................................................................30
UNC LA CONDUCTA HUMANA EAPIS
INTRODUCCION
En este presente trabajo vamos a ver las conductas humanas, el

comportamiento, la personalidad, el carácter y la inteligencia; siendo
probablemente una de las principales características por las cuales el ser humano
suele ser caracterizado de tal forma que se puede indicar las actitudes o posibles
futuros comportamientos dentro de la sociedad son las conductas.
Habitualmente la mayoría de las personas suele tener determinadas actitudes

hacia determinados casos y reaccionar en el momento en que se presenta de forma
tal que en ocasiones no se notan los comportamientos internos, pero, ¿qué es una
conducta?
Existen diversas asimilaciones a lo que hoy conocemos como conducta sin

embargo, solemos decir que conducta es el comportamiento normal de una persona
que adquiere determinadas actitudes en cada paso de la vida junto con sus
caracteres, así como con las experiencias que habitualmente se van adquiriendo con
la experiencia, es de sumo cuidado en el momento de tomar alguna determinación
para que de esta manera no se confunda con la personalidad, la cual contiene otro
significado.
Las conductas humanas suelen ser impredecibles, ya que cada etapa del ser
humano es diferente y con experiencias totalmente antagónicas a las de otra
persona que supuestamente tiene la misma capacidad o característica.
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DEDICATORIA
El presente trabajo está dedicado a todos los estudiante de la Universidad en

especial a los estudiantes de Ingeniería, también va dedicado a nuestras familias que
con esfuerzo en muchos casos nos han confiado la oportunidad para estudiar una
carrera que va a servir para nuestra formación futura.
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LA CONDUCTA HUMANA
Entendemos por conducta el acto realizado como reacción ante el estimulo. Este acto
incluye el pensamiento, movimientos físicos, expresión oral y facial, respuestas emocionales.
Realización es el resultado de la conducta, e incluye el cambio en la estimulación, la supervivencia,

la evasión…
El producto de la interacción estimulo-persona es la Percepción.
La influencia de las condiciones individuales.
De cada uno sobre el estimulo hace que lo percibamos de manera distinta.
Los fines pueden ser infinitos.
A los modos constantes y generales de interpretar una situación y reaccionar ante ella se
denomina actitud.
El estudio de la conducta humana se caracteriza porque sostiene que la conducta:
 Esta causada y, por lo tanto, para conocerla hay que analizar los hechos que la
preceden.
 Varía con la naturaleza del estímulo y debe hacerse cargo con él y de la situación en
que se da;
 Varía también con la naturaleza de la persona, debe ser analizada para ser
comprendida y se debe tratar de saber de sus aptitudes, temperamento, carácter,
experiencias anteriores.
Situaciones, diferencias individuales, hábitos, actitudes y fines son los datos fundamentales que se
debe analizar científicamente, rigurosamente, para entender la conducta humana.
La psicología tiene por objeto conocer científicamente a los seres humanos, para ello, observa su
conducta o comportamiento.
Describe las diferentes formas de la conducta, identifica cada una de estas formas y las distingue
de las demás, las explica e interpreta y también aplica todo este saber organizado a los asuntos de
la vida práctica.
El hombre se expresa a sí mismo mediante actos de conducta. Si pudiéramos saber qué es lo que
hace una persona y cómo lo hace, la conoceríamos bastante bien.
Las formas de la conducta son cuatro: las actitudes corporales, los gestos, la acción y el lenguaje.
La conducta de los seres humanos es una reacción frente a las circunstancias de la vida. Decimos
que estas circunstancias constituyen estímulos para nuestras reacciones.
La vida psíquica es activa, porque el hombre reacciona frente a las circunstancias con actitudes
corporales, gestos, acciones y lenguaje. En todas estas reacciones hay diversos factores.
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 El pensar: cuando enunciamos con palabras la solución de un problema.
 El imaginar: cuando el sujeto crea con su acción una obra de arte.
 El percibir: cuando excita al sujeto a coger el objeto percibido.
 El recuerdo
 La voluntad
 Las afecciones: cuando el sujeto es preso de una emoción violenta, actúa exaltadamente.
La personalidad, animada por el carácter y el temperamento, es el factor global de la conducta.
Al lado de estos factores, hay otros que son o tienden a ser de naturaleza puramente mecánica.
Son los reflejos, los instintos y los hábitos.
Los Reflejos
Los reflejos constituyen reacciones mecánicas y constantes de músculos y glándulas, frente a

estímulos físicos (luz, golpe, contacto,…) químicos (el olor de los alimentos…) y aun psíquicos (una
emoción violenta desencadena reacciones instantáneas de las glándulas suprarrenales).
En los reflejos, los estímulos se convierten inmediatamente en reacciones orgánicas. Son ejemplos
de reflejos: la reacción de la rótula cuando responde al estimulo físico de un ligero golpe, la
reacción de los dedos del pie cuando se estiran al estímulo de un roce en la planta de nuestra
extremidad inferior, la reacción de la pupila que se agranda o empequeñece según la cantidad de
luz que penetra en ella; la reacción de las glándulas salivares, que segregan automáticamente
mayor cantidad de saliva frente al estímulo representado por el olor de viandas sabrosas; la
reacción instantánea de las glándulas sudoríparas al estimulo de una emoción de temor o de ira.
Todas estas son reacciones mecánicas: se producen sin la intervención del yo.
La función de los reflejos es la de contribuir a adaptar mecánicamente el organismo a su ambiente.
Los Instintos
Los animales son muy ricos en conducta instintiva. Los seres humanos en cambio, ostentan
instintos muy pobres. La conducta llamada instintiva se ha debilitado considerablemente en el
hombre. Lo que el hombre tiene de común con los animales son las necesidades instintivas, es
decir, impulsos a cumplir ciertos actos con los cuales está ligada la conservación de la vida.
Podemos definir los instintos como las reacciones impulsivas destinadas a satisfacer necesidades
biológicas fundamentales.
Los instintos fundamentales del hombre son los siguientes:
 Los instintos de conservación: impulsan al hombre a satisfacer su necesidad de

alimentarse, de protegerse contra el frió y el calor excesivos, etc.…, lo impulsan a huir
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automáticamente, ciegamente ante los peligros, a la lucha cuando ella es inevitable para
conservar la vida, etc.
 Los instintos de reproducción: impulsan al hombre a perpetuar la especie humana.
 Los instintos gregarios: impulsan al hombre a buscar la sociedad con otros seres humanos.
El impulso instintivo es innato en el hombre, pero la ejecución de la conducta instintiva, destinada

a satisfacer necesidades biológicas elementales, depende del ambiente social y de la personalidad
del sujeto.
Los Hábitos
Una vez que el organismo ha adquirido una habilidad motor (como caminar), ocurre que esa
habilidad repte innumerables veces en actos de conducta.
El habito es una reacción adquirida (no innata) y relativamente invariable.
La función del habito es la de disminuir el esfuerzo de la voluntad (al caminar, no nos proponemos
deliberadamente adelantar un pie luego el otro), el esfuerzo de la atención (no necesitamos poner
atención ni ser conocientes de los movimientos que efectuamos al caminar) y del pensar (tampoco
pensamos en lo que vamos haciendo al caminar).
El hábito tiene de común con los reflejos y los instintos que él también tiende a mecanizar la
conducta.
Factores Que Intervienen En La Conducta Humana
Entre los factores que intervienen en la conducta humana, aparecen dos básicos, que son:
- Los Factores biológicos
- Los factores ambientales y de socialización
Factores Biológicos:
Entre todas las posibilidades genéticas de dos, cada ser humano que nace hace su propia
combinación de genes los cuales influyen en el desarrollo biológico y determina en parte la
conducta. A ese elemento lo llamamos genotipo.
Sobre esta estructura genética actúan otros factores como son los externos (alimentación,
medicinas ingeridas durante el embarazo, estados emocionales durante este periodo, cómo
aconteció el parto, etc.). A la unión de estos factores se les denomina fenotipo.
Factores Ambientales y de Socialización:
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El medio ambiente es todo lo que nos rodea y todos los elementos ambientales son necesarios
para el desarrollo físico e intelectual normal. La socialización se refiere a los modelos de conducta
que adoptamos en los grupos, como son: la familia, la escuela, los amigos, etc.
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EL COMPORTAMIENTO
Es el conjunto de comportamientos exhibidos por el ser humano e influenciados por la cultura, las
actitudes, las emociones, los valores de la persona y los valores culturales, la ética, el ejercicio de
la autoridad, la relación, la hipnosis, la persuasión, la coerción y/o la genética.
El comportamiento de la persona (así como de otros organismos e incluso mecanismos), cae

dentro del rango de lo que es visto como lo común, lo inusual, lo aceptable y por fuera de los
límites aceptables. En sociología el comportamiento es considerado como vacío de significado, no
dirigido a otro sujeto y por lo tanto una acción esencialmente humana. El comportamiento
humano no puede confundirse con el comportamiento social que es una acción más desarrollada y
que está dirigido a otro sujeto. La aceptación del comportamiento es relativamente evaluada por
la norma social y regulada por diferentes medios de control social.
Relación con su entorno: el hábitat del hombre no adaptación sino transformación
El animal está vinculado a su entorno. Entorno en el que encuentra satisfacción a sus estímulos y
eso le basta. Es verdad que el hombre también busca la satisfacción de sus instintos pero, al
mismo tiempo, se hace cargo de mucho más, conoce otras muchas realidades y se interesa por
ellas aunque no le sean útiles ni le proporcionen una satisfacción.
Para la ardilla no existe la hormiga que sube por el mismo árbol. Para el hombre no solo existen
ambas sino también las lejanas montañas y las estrellas, cosa que desde el punto de vista biológico
es totalmente superfluo.
El animal capta y conoce una parte del mundo lo que necesita del mundo, y eso es para él "Todo el
mundo". El hombre está abierto a todo el mundo, o mejor, a todo el ser.
Etapas:
La etapa pre-natal
Se desarrolla en el vientre materno, desde la concepción del nuevo ser hasta su nacimiento. Pasa
por tres periodos:
a) Periodo zigótico: Se inicia en el momento de la concepción, cuando el espermatozoide

fecunda al óvulo y se forma el huevo o zigoto. Este comienza entonces a dividirse y
subdividirse en célulasy aumenta de tamaño hasta formar el embrión, que al final de la
segunda semana se arraiga en el útero.
b) Periodo embrionario: Dura unas 6 semanas, en las cuales el embrión se divide en tres capas
que se van diferenciando hasta formar el esbozo de los diversos sistemas y aparatos
corporales.
c) Periodo fetal: Es la culminación del embrión. El feto ya tiene la definida forma de un ser
humano, que después de desarrollarse aceleradamente durante 7 meses, abandona el
claustro materno en el acto del nacimiento.
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La Infancia
Es la etapa comprendida entre el nacimiento y los seis o siete años.
Desarrollo físico y motor: El neonato pesa normalmente entre 2.5 a 3 kgs y tiene una estatura
promedio de 0.50 m. Tiene una cabeza desproporcionada en relación con su cuerpo y duerme la
mayor parte del tiempo. Pero no es un ser completamente pasivo ya que gradualmente va
reaccionando a la variedad e intensidad de los estímulos de su nuevo ambiente.
 Aparecen los primeros actos reflejos:
Succión del pecho materno
Contracción pupilar.
Reacción ante sonidos fuertes y ante diversos sabores.
Realiza movimientos espontáneos e indiferenciados:
Agita y retuerce su cuerpo
Mueve los brazos y piernas (pedalea)
Reacciones emocionales indiscriminadas de agitación y excitación que acompañan a los

movimientos espontáneos y que se producen ante estímulos agradables o desagradables.
 En el desarrollo motor observamos lo siguiente:
A las 15 semanas: Puede coger un objeto perfectamente.
A las 25 semanas: Se sienta solo.
A las 45 semanas: Gatea
A los 15 meses: Ya camina solo.
A los 2 años: Sube las escaleras solo.
A los 3 años: Corre de una manera más uniforme, puede lavarse y secarse las manos solo,
alimentarse con una cuchara sin ensuciar demasiado, ir al baño, responder a instrucciones.
La Niñez
Se sitúa entre los 6 y 12 años. Corresponde al ingreso del niño a la escuela, acontecimiento que significa la convivencia
con seres de su misma edad. Se denomina también "periodo de la latencia", porque está caracterizada por una especie
de reposo de los impulsos institucionales para concentrarnos en la conquista de la socialidad.
Las socializad que comienza a desarrollar es "egocéntrica": "Todo sale de mí y vuelve a mí", "Te doy para que me des".
Sus mejores amigos son los que le hacen jugar, le invitan al cine o un helado".
El niño, al entrar en la escuela da pie al desarrollo de sus funciones cognoscitivas, afectivas y sociales.
F. Cognoscitivas: El niño desarrolla la percepción, la memoria, razonamiento, etc.
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F. Afectivas: En cuanto que el niño sale del ambiente familiar donde es el centro del cariño de todos para ir a otro
ambiente donde es un número en la masa; donde aprende y desarrolla el sentimiento del deber, respetoal derecho
ajeno amor propio, estima de sí, etc.
F. Social: La escuela contribuye a extender las relaciones sociales que son más incidentes sobre la personalidad.
Características principales en esta etapa:
- Aprende a no exteriorizar todo, aflora, entonces, la interioridad.
- Son tremendamente imitativos, de aquí que necesiten el buen ejemplo de sus padres.
- El niño se vuelve más objetivoy es capaz de ver la realidad tal como es.
- Suma, resta, multiplica y divide cosas, no números.
- Adquiere un comportamiento más firme sobre sus realidades emocionales.
La Adolescencia
Es la etapa en que el individuodeja de ser un niño, pero sin haber alcanzado aún la madurez del
adulto. Sin embargo, es un tránsito complicado y difícil que normalmente debe superar para llegar
a la edad adulta. Se considera que la adolescencia se inicia aproximadamente a los 12 años
promedio, en las mujeres y a los 13 años en los varones. Este es el momento en que aparece el
periodo de la pubertad, que cambia al individuo con respecto a lo que hasta entonces era su niñez.
En la adolescencia se distinguen dos etapas:
1. Pre-adolescencia (fenómeno de la pubertad)
2. Adolescencia propiamente dicha.
La Preadolescencia:
Desarrollo físico: Se produce una intensa actividad hormonal. Se inicia a los 11 o 12 años en las
mujeres y a los 13 o 14 años en los varones. En las mujeres aparece la primera menstruación y en
los varones la primera eyaculación; pero en ambos todavía sin aptitud para la procreación. En
ambos sexos aparece el vello púbico.
Se da también un rápido aumento de estatura, incremento en el peso, aparición de caracteres

sexuales secundarios; en las mujeres: senos, caderas, etc. En los varones: Mayor desarrollo
muscular, fuerza física, aumenta el ancho de la espalda, cambio de voz, pilosidad en el rostro, etc.
 Desarrollo cognoscitivo:
i. No confunde lo real con lo imaginario y por tanto puede imaginar lo que podría ser.
ii. Usa con mayor facilidad los procedimientos lógicos: análisis, síntesis… Descubre el juego
del pensamiento.
iii. Desarrollo su espíritu crítico.
iv. Discute para probar su capacidad y la seguridad del adulto.
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v. En ocasiones es fantasioso, pero con poca frecuencia. Hay una proyección de sí en el
porvenir; pero también a veces evade lo real.
 Desarrollo tendencial:
i. Tiene necesidad de seguridad pero a la vez una necesidad de independencia de sus padres.
ii. Esto hace que despierte la necesidad de libertad, de ser independiente y libre; para ello
emplea la desobediencia como una necesidad.
 Desarrollo afectivo:
i. Gran intensidad de emociones y sentimientos.
ii. Hay desproporción entre el sentimiento y su expresión.
iii. Las manifestaciones externas son poco controladas y se traducen en tics nerviosos,
muecas, refunfuños, gestos bruscos, gritos extemporáneos.
iv. Pasa con facilidad de la agresividad a la timidez.
 Desarrollo social:
i. Creciente emancipación de los padres.
ii. Busca la independencia pero a la vez busca protección en ellos.
iii. Se da mutua falta de comprensión (con sus padres)
iv. Tiene necesidad de valorarse, de afirmarse, de afiliación y de sentirse aceptado y

reconocido por los de su entorno.
v. Su principal interés son las diversiones, el deporte, etc.
 Desarrollo sexual:
i. Tendencia a la separación entre chicos y chicas.
ii. Gran curiosidad por todo lo relacionado con la sexualidad
 Desarrollo social:
i. Va pasando de la heteronomía a la autonomía.
ii. Aquí influye mucho la moral de la familiacomo testimonio. Así el adolescente será capaz
de:
 Fijar metas y objetivos propios.
 Organizar su actividad en conformidad con sus proyectos.
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 Organizar mejor y eficientemente su tiempo libre.
 Desarrollo religioso:
El desarrollo religioso puede ser problemático cuando:
 Los padres no dan testimonio, usan la religión como disciplina y no son estables.
 Cuando el muchacho encuentra serias dificultades en el ramo de la sexualidad.
 Cuando la religión, en el ambiente social, es considerado como "cosa de mujeres", "pueril".
 Cuando la catequesis recibida en la infancia ha sido formalista y separada de la vida.
De lo contrario el desarrollo religioso es satisfactorio.
La Adolescencia propiamente dicha:
 Desarrollo Cognoscitivo: La adolescencia es la etapa donde madura el pensamiento lógico

formal. Así su pensamiento es más objetivo y racional. El adolescente empieza a pensar
abstrayendo de las circunstancias presentes, y a elaborar teorías de todas las cosas. Es
capaz de raciocinar de un modo hipotético deductivo, es decir, a partir de
hipótesisgratuitas y, procediendo únicamente por al fuerza del mismo raciocinio, llegar a
conclusiones que pueden contradecir los datos de la experiencia.
La adolescencia es también la edad de la fantasía, sueña con los ojos abiertos ya que el mundo real
no ofrece bastante campo ni proporciona suficiente materia a las desmedidas apetencias de sentir
y así se refugia en u mundo fantasmagórico donde se mueve a sus anchas.
Es también la edad de los ideales. El ideal es un sistema de valoresal cual tiende por su
extraordinaria importancia. El adolescente descubre estos valores y trata de conquistarlos para sí y
para los demás. Aunque este hecho no afecta a todos los adolescentes. Depende de la formación
recibida.
 Desarrollo motivacional: Según Schneiders , en el adolescente sobresalen los siguientes

motivos:
o Necesidad de seguridad: Se funda en un sentimiento de certeza en el mundo

interno (estima de sí, de sus habilidades, de su valor intrínseco, de su equilibrio
emocional, de su integridad física) y externo (económica, su statuts en la familia y
en el grupo). El adolescente puede sufrir inseguridad por los cambios fisiológicos, la
incoherencia emotiva o por la falta de confianza en los propios juicios y decisiones.
o Necesidad de independencia: Más que una existencia separada y suficiencia

económica, significa, sobre todo, independencia emocional, intelectual, volitiva y
libertad de acción. Se trata de una afirmación de sí.
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o Necesidad de experiencia: Fruto del desarrollo y la maduración que en todos sus
aspectos son dependientes de la experiencia. Este deseo de experiencia se
manifiesta claramente en las actividades "vicarias" (TV, radio, conversación, cine,
lecturas, juegos, deportes). Por esto mismo se meten en actividades poco
recomendables: alcohol, drogas, etc.
o Necesidad de integración (de identidad): Que es un deseo inviolable y de valor

personal.
o Necesidad de afecto: Sentir y demostrar ternura, admiración, aprobación).
 Desarrollo afectivo: Es difícil establecer si la adolescencia es o no un periodo de mayor

inestabilidad emotiva . Pero nada impide reconocer la riqueza emotiva de la vida del
adolescente y su originalidad.
La sensibilidad avanza en intensidad, amplitud y profundidad. Mil cosas hay ante las que ayer
permanecía indiferente y, hoy, patentizará su afectividad. Las circunstancias del adolescente,
como la dependencia de la escuela, del hogar, le obligan a rechazar hacia el interior las emociones
que le dominan. De ahí la viveza de su sensibilidad: al menor reproche se le verá frecuentemente
rebelde, colérico. Por el contrario, una manifestación de simpatía, un cumplido que recibe, le
pondrán radiante, entusiasmado, gozoso. El adolescente es variado en su humor.
 Desarrollo social: Tanto el desarrollo cognoscitivo, como el motivacional y afectivo agilizan

el proceso de socialización. El adolescente tiene en su comportamiento social algunas
tendencias que conviene reseñar:
o A medida que crece, son mayores y más variadas sus experiencias sociales.
o Este mayor contacto con la sociedad favorece un conocimientomás real de la

sociedad.
o Mayor conciencia de los demás, así como una progresiva conciencia de pertenencia
a una clase social
o Otras tendencias importantes son la madurez de la adaptación heterosexual, la

búsqueda de status en el grupo de compañeros de la misma edad y la emancipación
de la familia.
En este proceso de socialización encontramos en el adolescente una serie de oscilaciones tales

como:
 Oscilación entre excitación y depresión: trabajo y ocio, buen humor y llanto.
 Oscilación entre sociabilidad e insociabilidad: delicados e hirientes, tratables e intratables.
 Oscilaciones entre confianza y desconfianza de sí mismos.
 Oscilaciones entre vida heroica y sensualidad.

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En esta época aparecen rivalidades y luchas para obtener el poder y ejercerlo sobre lso demás.
Prueba sus fuerzas físicas y así se convierte en agresivo, lo que se manifiesta con ciertos actos
exteriores (se golpean unos a otros), palabras agresivas (se insultan), manifestaciones reprimidas y
ocultas, agresividad contra sí mismos, agresividad contra las cosas.
La situación del adolescente frente a la familia es ambivalente: Por una parte está la emancipación
progresiva de la familia, lo que implica un riesgo; y por otra, el adolescente percibe que su familia
es fuente de seguridad y ayuda, con miedo a perderla.
Esta situación puede o no ser conflictiva. Depende cómo los hijos son educados. Será entonces,
conflictiva:
 Por las relaciones personales precedentes defectuosas.
 Por el sentido de inutilidad por parte de los padres.
 Por sobreprotección parental o por abandono.
 Por dudas de parte de los padres en torno a la responsabilidad de sus hijos.
 Por el fenómeno de la constancia perceptiva, a través de la cual a los hijos se les ve

siempre "niños".
 Por las frustraciones de los padres proyectadas a sus hijos que llevan a una identificación a
la inversa y a una mala interpretación.
 Los padres afrontan los problemas de hoy en contexto de ayer.
 Por el hecho de que los padres son adultos y representan a la clase privilegiada, que niega
al adolescente el "status" del mismo género.
 Por el "conflicto de generaciones" debido a los contrastes que pueden surgir por la
diferencia de edad entre dos generaciones.
Una línea de solución está en la comprensión, en un gradual proceso decisional comunitario.

Durante la adolescencia, la escuela favorece la reorganización de la personalidadsobre la base de
la independencia. La escuela facilita:
 La emancipación de los padres
 Un status autónomo fundado sobre su propia acción.
 La constituciónde grupos
 Una mayor independencia volitiva al tratar con los adultos.
Pero también la escuela puede presentar los siguientes obstáculos:
 Puede desatender problemas vitales (si se limita a lo intelectual)
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 Ignora al estudiante como individuo (sólo exige rendimiento)
 Prolonga las relaciones adulto – niño.
 Algunas escuelas son el campo de batalla de contiendas ideológicas y políticas.
Hemos de ver también las relaciones entre adolescentes: La amistadentre adolescentes se

caracteriza por la sinceridad, el altruismo, la delicadeza. Se precian de tener los mismos gustos y
opiniones, se imitan, se tienen mutua confianza, se quieren con exclusividad, se sacrifican unos
por otros.
Entre ellos predominan los grupos primarios, se reúnen con frecuencia, participan de las mismas
diversiones, peligros y emociones. El grupo proporciona a los adolescentes bienes diversos:
 Les da sentimiento de seguridad, protección y solidaridad.
 Facilita las amistades
 Es una escuela de formación social
 Ayuda a emanciparse de sus padres
 Reduce el conjunto de frustraciones.
- Desarrollo sexual: La sexualidad del adolescente no es sólo un fenómeno psico - fisiológico, sino
también socio – cultural. Los valores, costumbres y controles sexuales de la sociedad en que vive
el adolescente determinan en gran parte su actitud y comportamiento psicosexual.
Todos los adolescentes en un momento dado se preocupan más o menos de su desarrollo sexual
pero de ello no hablan espontáneamente sino en un clima de gran confianza. La tensión sexual
que tiene todo adolescente es el resultado de tres tipos de estimulantes que operan de forma
compleja: La acción de mundo exterior, la influencia de la vida psíquica y la acción del organismo.
En la adolescencia comienzas las primeras atracciones heterosexuales, la chica es más corazón y el

chico es más cuerpo. La chica es más exhibicionista que el chico.
- Desarrollo moral: La moral para los adolescentes no es una exposición de principios, ni un

conjunto de convenciones sociales; es, ante todo, un comprometer todo su ser a la búsqueda de la
imagen ideal de sí mismo, donde pone a prueba la fuerza de la voluntad, la solidez de las
posibilidades y cualidades personales. Hay algunos valores morales que ellos prefieren por ser más
brillantes, más nobles y porque exigen un don de sí más absoluto.
 El sentido del honor: sentimiento de la nobleza y de la dignidad del hombre frente al

hombre.
 La sinceridad, signo de una personalidad que se afirma.
 La valentía, motor de muchos actos.
 La lealtad.
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- Desarrollo religioso: En la adolescencia se pone en movimiento exigencias particulares como el
encuadramiento del propio yo en un mundo que tiene un sentido absoluto; estas exigencias hallan
respuesta sólo en una específica dimensión religiosa. En esta edad, lo trascendente son afirmados
como tales. Sin duda que para esto influye la educación dada por los padres, la ecuación de la
escuela y el medio ambiente.
El grupo de compromiso en la fe ahonda la religiosidad del adolescente y lo abre a los demás.
La Juventud
Es la etapa comprendida aproximadamente de los 18 a los 25 años. Es la etapa en la que el

individuo se encuentra más tranquilo con respecto a lo que fue su adolescencia, aunque todavía
no ha llegado al equilibrio de la adultez. El joven es capaz de orientar su vida y de ir llegando a la
progresiva integración de todos los aspectos de su personalidad.
En el campo del conocimiento: El joven es más reflexivo y más analítico. Es la mejor época para el
aprendizaje intelectual, porque el pensamiento ha logrado frenar cada vez más los excesos de la
fantasía y es capaz de dirigirse más objetivamente a la realidad. Tiene ideas e iniciativas propias,
pero no deja de ser un idealista; sus ideales comienzan a clarificarse. De ahí nace el deseo de
comprometerse.
En el aspecto moral: Los valores empiezan a tener jerarquía en la que predomina la justicia y es
capaz de distinguir lo prioritario y lo urgente. Rechaza la imposición, no con agresividad sino con
una sana rebeldía. Asume una conciencia propia de sus actos y les da el valor moral que les
corresponde.
Su desarrollo puede desembocar en la autonomíay entonces sabrá integrar a sus convicciones

personales los valores presentados por la sociedad, la religión, el grupo y el ambiente de trabajo o
de estudio.
Pero también puede desembocar en la dependencia, entonces será arrastrado por lo que los
otros, será como un barco sin anclas en el que las olas le harán bailar hasta que la primera
tempestad le haga naufragar.
Nace en el joven el concepto de bien y de mal.
En el ámbito vocacional: Es el momento en el que el joven se orienta hacia una profesión, hacia el
mundo del trabajo, todo se concretiza en el PROYECTODE LA EXISTENCIA. Ese proyecto es el
conjunto de valores en el que el joven crece, le da una orientación a la propia vida y lo orienta
dinámicamente hacia el futuro.
Puede el joven desviarse escogiendo un proyecto consumístico, egocéntrico; un proyecto válido ha

de tener en cuenta el hecho fundamental de la existencia, las convicciones religiosas, el
compromiso…
Todo esto supone una opción inteligente y libre. En esa medida será una opción que responda al
hecho fundamental de la existencia: "ser para el otro" será una opción de amor.
En la vida afectiva y sexual: Mirando hacia atrás, un joven se ríe de sus fracasos sentimentales,
porque empieza a descubrir lo que es realmente el amor. El joven varón, luego de sentirse atraído
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por el físico de las chicas y por las chicas que llenaban determinadas cualidades, ahora necesita
amar a una sola persona con quien proyectar posteriormente una comunidad de vida.
La joven deja de soñar en su príncipe azul, para aceptar un muchacho como es, e iniciar un diálogo
de amor auténtico.
El amor ya no es para él o para ella un simple pasatiempo, una necesidad social, un escape, una
compensación, sino un compromiso serio y respetuoso con la persona a quien ama. Todo esto
implica que el joven es ya dueño de sí, controla sus impulsos y así se desempeña oportunamente.
Su socialización: Frente a los demás, el joven actúa responsablemente, es decir, haciendo uso de
su libertad es capaz de responder de cada uno de sus actos, de tener conciencia de lo que dice y
hace en orden a la realización del proyecto de vida. Esto significa que el joven:
1. Asume la vida como tarea
2. Es consciente de su solidaridad con los demás
3. Está convencido que su vida es para los demás
4. Está abierto a nuevas responsabilidades
El joven va concluyendo la emancipación de la familia mientras que se abre cada vez más a
múltiples relaciones sociales. Descubre las ideologías y se orienta por un ideario político, pero
también entra en conflicto ante diversas pretensiones totalizantes que lo llevan a relativizar todo
(para él vale tanto Julio César, como Mao, Jesucristo o Mahoma). Otro peligro es caer en la
politiquería.
Desarrollo religioso del joven: En el joven se verifican profundas transformaciones en el

pensamiento religioso. Así, el joven fundamenta críticamente la religión con mayor base
motivacional, pero también puede acentuar su críticasobre determinadas formas institucionales
que se oponen al ideal de un pueblo de Dios en marcha.
Para algunos jóvenes la visión religiosa del hombre y del mundo puede servir de soporte a la
autonomía moral. A las antiguas motivaciones de origen parental (es malo porque está prohibido
por los padres) o de rigen social (es malo porque está prohibido por el grupo o la sociedad) se
sustituye la mueva motivación racional y religiosa (es malo porque está contra el orden
establecido por Dios para la realización del hombre).
En esta época se presentan las dudas religiosas. Aquí hemos de distinguir entre una duda positiva
y otra negativa. La duda positiva es de la persona que busca una más grande verdad, desarrollando
una función de ulterior maduración. La duda negativa, en cambio, es síntoma de una personalidad
religiosa en crisis fruto de un pasado religioso harto de dificultades.
El joven al ingresar a la universidad o a un centro de estudios superiores, se encuentra con una

serie de ideologías que pretenden dar una explicación exhaustiva del hombre y del mundo. Frente
a este fenómeno el peligro es el de querer relativizar todo.
La Adultez
17
Es la etapa comprendida entre los 25 a los 60 años aproximadamente, aunque como es sabido, su
comienzo y su término dependen de muchos factores personales y ambientales.
En esta etapa de la vida el individuo normalmente alcanza la plenitud de su desarrollo biológico y

psíquico. Su personalidad y su carácter se presentan relativamente firmes y seguros, con todas las
diferencias individuales que pueden darse en la realidad.
Así, hay adultos de firme y segura personalidad capaces de una conducta eficaz en su desempeño
en la vida; hay otros de una personalidad no tan firme ni segura; finalmente existen los que
adolecen de una pobre y deficiente manera de ser (personalidad) que los lleva a comportamientos
ineficaces y hasta anormales.
El adulto maduro se distingue por las siguientes características:
 Controla adecuadamente su vida emocional, lo que le permite afrontar los problemas con
mayor serenidad y seguridad que en las etapas anteriores.
 Se adapta por completo a la vida social y cultural. Forma su propia familia. Ejerce
plenamente su actividad profesional, cívica y cultural. Es la etapa de mayor rendimiento en
la actividad.
 Es capaz de reconocer y valorar sus propias posibilidades y limitaciones. Esto lo hace

sentirse con capacidad para realizar unas cosas e incapaz para otras. Condición básica para
una conducta eficaz.
 Normalmente tiene una percepción correcta de la realidad (objetividad), lo cual lo capacita

para comportarse con mayor eficacia y sentido de responsabilidad.
El adulto inmaduro presenta características completamente opuestas:
 Es contradictorio en su comportamiento (incoherente) y no controla sus reacciones

emocionales.
 No percibe la realidad tal como ésta es (falta de objetividad).
 Menos consciente, responsable y tolerante (falla en el trabajo)
 No se adapta adecuadamente a la vida social (inadaptado)
La Ancianidad
La etapa final de la vida, conocida también como tercera edad, se inicia aproximadamente a los 60
años. Se caracteriza por una creciente disminución de las fuerzas físicas, lo que, a su vez, ocasiona
en la mayoría una sensible y progresiva baja de las cualidades de su actividad mental.
La declinación biológica se manifiesta por una creciente disminución de las capacidades

sensoriales y motrices y de la fuerza física; las crecientes dificultades circulatorias, ocasionadas por
18
el endurecimiento de las arterias; y en general, el progresivo deterioro del funcionamiento de los
diversos órganos internos.
El anciano va perdiendo el interés por las cosas de la vida, y viviendo cada vez más en función del
pasado, el mismo que evoca constantemente, ya que el presente y el futuro le ofrecen pocas
perspectivas. Por eso es predominantemente conservador y opuesto a los cambios, pues así se
siente seguro.
Como consecuencia de la declinación biológica, y por factores ambientales, también se van

deteriorando las funciones intelectuales (inteligencia, memoria, pensamiento, etc). Pero este
deterioro es muy distinto en las diversas personas, dándose el caso de ancianos de avanzada edad
que se conservan en excelente forma.
Los rasgos de la personalidad y del carácter se van modificando. Los ancianos que han tenido una
adultez inmadura no saben adaptarse con facilidad a sus nuevas condiciones de vida. Manifiestan
entonces una marcada tendencia a la desconfianza, el egoísmo, la crítica aguda (especialmente a
los jóvenes) y reaccionan agriamente contra sus familiares y el ambiente social.
En cambio, otros ancianos, que fueron adultos maduros, se adaptan mejor a su nueva situación y
muchos hasta parecen exagerar el optimismo, buen humor y generosidad. Esto se deba a que, en
el fondo, en la vejez se acentúan los rasgos que distinguieron el carácter en la adultez, por lo
mismo que el individuo ya no es capaz de ejercer un completo control y dominio de sus
manifestaciones psicológicas.
En los individuos especialmente dotados, la ancianidad es una etapa de gran comprensión,

equilibrio y productividad. Tal es el caso de personalidades ilustres que siguieron contribuyendo
activamente a la vida social y cultural de su época cuando ya la mayor parte de sus coetáneos
descansaban en sus cuarteles de invierno.
La ancianidad es la etapa final de la vida y de be merecer el más grande respeto, consideración y

protección.
19
LA PERSONALIDAD
La personalidad no es mas que el patrón de pensamientos, sentimientos y conducta de presenta
una persona y que persiste a lo largo de toda su vida, a través de diferentes situaciones.
Hasta hoy, Sigmund Freud, es el mas influyente teórico de la personalidad, este abrió una nueva
direcciónpara estudiar el comportamiento humano.
Según Freud, el fundamento de la conducta humana se ha de buscar en varios instintos

inconscientes, llamados también impulsos, y distinguió dos de ellos, los instintos cocientes y los
instintos inconscientes., llamados también, instintos de la vida e instintos de la muerte.
Los instintos de la vida y los de la muerte forman parte de lo que él llamó ELLO, o ID. Y el yo, o ego.
Los instintos de la vida:
En la teoría de freudiana de la personalidad, todos los instintos que intervienen en la

supervivencia del individuo y de la especie, entre ellos el hambre, la auto preservación y el sexo.
Los instintos de muerte:
En la teoría freudiana, es el grupo de instintos que produce agresividad, destrucción y muerte.
El ELLO:
Es la serie de impulsos y deseos inconscientes que sin cesar buscan expresión.
El yo, o el ego:
Es parte de la personalidad que media entre las exigencias del ambiente (realidad), la
conciencia(superyo) y las necesidades instintivas (ello), en la actualidad se utiliza a menudo como
sinónimo del ego.
Teorías humanísticas de la personalidad.
Ya vimos como Freud, pensaba que la personalidad era el resultado de la resolución de los
consientes y de los inconscientes de las personas, además de las crisis del desarrollo. Muchos de
sus seguidores modificaron sus teorías, uno de ellos fue, Alfred Adler, quien apreciaba una
perspectiva muy distinta de la naturaleza humana de la que tenia Freud.
Adler, escribió sobre las fuerzas que contribuyen a estimular un crecimiento positivo y a motivar el
perfeccionamiento personal. Es por eso que en ocasiones se considera a Adler como el primer
teórico humanista de la personalidad.
La teoría humanista de la personalidad, hace hincapié en el hecho de que los humanos están
motivados positivamente y progresan hacia niveles mas elevados de funcionamiento.
Dice que la existencia humana es algo más que luchar por conflictosinternos y crisis existenciales.
20
Cualquier teoría de la personalidad que subraye la bondad fundamental de las personas y su lucha
por alcanzar niveles mas elevados de conociendo y funcionamiento entra dentro del grupo de
teoría humanística de la personalidad.
Otra teoría, es la de la tendencia a la auto realización, según Rogers, el impulso del ser humano a
realizar sus auto conceptos o las imágenes que se ha formado de si mismo es importante y
promueve el desarrollo de la personalidad.
También, decía que el impulso de todo organismo a realizar su potencial biológico y a convertirse
en aquello que intrínsecamente puede llegar a ser. (Teoría de la realización).
Rasgos de la personalidad.
No son más que las disposiciones persistentes e internas que hacen que el individuo piense, sienta
y actué, de manera característica.
Teoría de los rasgos.
Los teóricos de los rasgos rechazan la idea sobre la existencia de unos cuantos tipos muy definidos
de personalidad. Señalan que la gente difiere en varias características o rasgos, tales como,
dependencia, ansiedad, agresividad y sociabilidad. Todos poseemos estos rasgos pero unos en
mayor o menor grado que otros.
Desde luego es imposible observar los rasgos directamente, no podemos ver la sociabilidad del
mismo modo que vemos el cabello largo de una persona, pero si esa persona asiste
constantemente a fiestas y a diferentes actividades, podemos concluir con que esa persona posee
el rasgo de la sociabilidad.
Los rasgos pueden calificarse en cardinales, centrales y secundarios.
Rasgos cardinales:
Son relativamente poco frecuentes, son tan generales que influyen en todos los actos de una
persona. Un ejemplo de ello podría ser una persona tan egoísta que prácticamente todos sus
gestos lo revelan.
Rasgos Centrales:
Son más comunes, y aunque no siempre, a menudo son observables en el comportamiento.

Ejemplo, una persona agresiva tal ves no manifieste este rasgo en todas las situaciones.
Rasgos secundarios:
Son atributos que no constituyen una parte vital de la persona pero que intervienen en ciertas
situaciones. Un ejemplo de ello puede ser, una persona sumisa que se moleste y pierda los
estribos.
21
Las cinco grandes categorías de la personalidad
Extroversion:
Locuaz, atrevido, activo, bullicioso, vigoroso, positivo, espontáneo, efusivo, enérgico, entusiasta,
aventurero, comunicativo, franco, llamativo, ruidoso, dominante, sociable.
Afabilidad:
Calido, amable, cooperativo, desprendido, flexible, justo, cortés, confiado, indulgente, servicial,
agradable, afectuoso, tierno, bondadoso, compasivo, considerado, conforme.
Dependencia:
Organizado, dependiente, escrupuloso, responsable, trabajador, eficiente, planeador, capaz,

deliberado, esmerado, preciso, practico, concienzudo, serio, ahorrativo, confiable.
Estabilidad emocional:
Impasible, no envidioso, relajado, objetivo, tranquilo, calmado, sereno, bondadoso, estable,

satisfecho, seguro, imperturbable, poco exigente, constante, placido, pacifico.
Cultura o inteligencia:
Inteligente, perceptivo, curioso, imaginativo, analítico, reflexivo, artístico, perspicaz, sagaz,

ingenioso, refinado, creativo, sofisticado, bien informado, intelectual, hábil, versátil, original,
profundo, culto.
Teorías de la personalidad y su consistencia.
Todas las teorías de la personalidad, en general, manifiestan que el comportamiento, es

congruente a través del tiempo y de las situaciones. Según esta perspectiva, una persona agresiva
tiende a ser agresiva en una amplia gama de situaciones y continuara siendo agresiva de un día a
otro, o de un año a otro. Este comportamiento constantemente agresivo es una prueba de la
existencia de un rasgo de la personalidad subyacente de agresividad, o de una tendencia hacia
ella.
No obstante algunos teóricos, se preguntan si en realidad el ser humano mantiene una conducta
persistente y consiente.
¿Interviene la herencia en la adquisición de la personalidad?
Un acervo cada ves mayor de investigaciones indica que si. Los estudios comparativos de gemelos
idénticos, que comparten el mismo Material genético, indican que se parecen mucho más que los
gemelos fraternos en características de la personalidad como emotividad, sociabilidad, e
impulsividad. Por consiguiente se determina científicamente que la herencia influye
genéticamente en la adquisición de una personalidad determinada.
22
Evaluación de la personalidad.
En algunos aspectos, medir la personalidad, se asemeja mucho a evaluar la inteligencia, En uno u

otro caso se intenta cuantificar algo que no podemos ver ni tocar, y en ambos casos una buena
prueba ha de ser confiable y valida a la vez.
Al evaluar la personalidad, no nos interesa la mejor conducta, lo que queremos averiguar es la

conducta típica del sujeto, es decir, como suele comportarse en situaciones ordinarias.
En la intrincada tarea de medir la personalidad los psicólogos recurren a cuatro instrumentos

básicos: la entrevista personal, la observación directa del comportamiento, los test objetivos y los
test proyectivos.
Cada ves que un psicólogo se enfrenta a la difícil tarea de medir la personalidad de un individuo,
asumen un reto ya que la personalidad es algo que ellos no pueden ni ver ni tocar, pero que saben
que esta presente en cada una de las persona, y tratar de ver como es la personalidad de un
individuo en particular no es tarea fácil para los mismos.
Deben utilizar todas las técnicas necesarias para ellos, e implementar las técnicas descritas
anteriormente.
23
EL CARÁCTER
El carácter ha tratado de ser definido a lo largo de todos estos años pero una de los conceptos mas
acertados es el definido por Santos (2004), "el carácter es el sello que nos identifica y diferencia de
nuestros semejantes, producto del aprendizajesocial.", Esto nos hace pensar que somos personas
únicas que poseemos un conjunto de reacciones y hábitos de comportamientoúnico que a lo largo
de nuestras vidas hemos adquirido.
El carácter probablemente no se manifieste de una forma total y definitiva, si no que pase por un
procesoevolutivo que se desarrolla hasta llegar a su completa expresión en el final de la
adolescencia.
TEMPERAMENTO
Antes que nada debemos dejar en claro que carácter no es lo mismo que temperamento según
Gaitán (2006,2), "el temperamento es la base biológica del carácter y esta determinado por el
proceso fisiológico y factores genéticos que inciden en las manifestaciones conductuales."
Hoy en día se dice que ciertas características del temperamento se deben a procesos fisiológicos
del sistema linfático, también debido a la acción endocrina de ciertas hormonas. El temperamento
tiene, por tanto, un porcentaje genético nada despreciable.
También se acepta, de forma general, que los efectos intensos y permanentes del entorno pueden
llegar a influir de forma importante en la formación del temperamento de cada individuo.
Tipos de Temperamento
Como señala Berne (2006 citado en falta autor, 2006), suele hacer una referencia al proceso de
desarrollo del embrión humano, a partir de la diferenciación inicial de tres capas de tejidos; la
primera, interna, que origina los sistemas internos digestivo y respiratorio, la segunda que origina
el esqueleto, sistema muscular y circulatorio, y la tercera, externa, que origina el sistema nervioso.
Según esto él describe temperamentos que se asocian a la actividad digestiva, muscular o

intelectual, dependiendo del desarrollo dominante de alguna de las capas:
 El temperamento endomorfo— interno, que presenta una tendencia a la obesidad, de

contextura blanda y redonda, tórax y abdomen prominentes; rostro ancho, cuello corto,
brazos y músculosrobustos, con manos y pies pequeños. Este prototipo de "gordo bueno",
debería tener un carácter tranquilo, albergar sentimientos simples y fácilmente accesibles;
ser una personalidadamable a la que guste despertar afecto y aprobación, que disfrute de
la compañía de amigos en torno a una mesa bien servida.
 El temperamento mesomorfo — central, de complexión equilibrada, musculosa, con

extremidades fuertes y alargadas, tórax bien formado predominando sobre un abdomen
firme y no voluminoso. El cráneo de tendencia prismática, sobre hombros anchos, provisto
de una mandíbula huesuda y cuadrada; su cuerpo de piel gruesa, resistente a los rigores de
la intemperie. Este fornido y atlético individuo, habrá de ser activo y emprendedor,
24
desplegará su energía física en el deporteo en otras actividades de índole
predominantemente física, se sentirá atraído por la aventura, el reto de los riesgos. Tendrá
tendencia a la búsqueda de poder y autoridad sobre otros, será seguro de sí, osado y
tendrá muy pocas inhibiciones. Disfrutará esencialmente de las actividades, querrá
destacarse y ser líder.
 El temperamento ectomorfo — externo, de complexión decididamente alargada, huesos

delgados y músculos no muy desarrollados, piernas largas, hombros caídos, vientre
hundido, tórax estrecho. Su rostro, de conformación oval, el cuello largo, los brazos
extensos, la piel delgada y pálida. Son individuos cuya inquietud es más intelectual que
física, no son afectos a grandes movimientos o actividades, tienden a la introspección,
aborrecen y tratan de eludir las dificultades.
2. DIFERENCIA ENTRE CARÁCTER Y TEMPERAMENTO
Según La Escuela de la Fe (2006), Con frecuencia se confunden los términos temperamento y

carácter. La diferencia es que El temperamento es el conjunto de las inclinaciones íntimas que
brotan de la constitución fisiológica de los individuos, El carácter, en cambio, es el conjunto de las
disposiciones psicológicas que nacen del temperamento, modificado por la educación y el trabajo
de la voluntad y consolidado por el hábito.
3. COMPONENTES DE LA ESTRUCTURA DEL CARÁCTER Y TIPOS DE CARÁCTER
Según Santos (2004) los tres componentes de la estructura del carácter son la emotividad, la
actividad, y la resonancia o respuestas ante las impresiones que nos manifiesta como primarios o
secundarios. Al combinar los componentes aparecen ocho tipos caracterológicos:
La emotividad — consistente en la mayor (primaria) o menor (secundaria) repercusión emocional

del sujeto ante un acontecimiento.
La actividad — consistente en la mayor (primaria) o menor (secundaria) inclinación del sujeto a

responder a un estímulo mediante la acción.
En donde tenemos que las personas que poseen los rasgos indicados como primarios son personas
variables y volubles, así como los que presentan la forma secundaria son constantes y organizados.
Emotivo, Activo y Primario: Colérico.
Emotivo, Activo y Secundario: Apasionado.
No Emotivo, Activo y Primario: Sanguíneo.
No Emotivo, Activo y Secundario: Flemático.
Emotivo, No Activo y Primario: Nervioso.
Emotivo, No Activo y Secundario: Sentimental.
No Emotivo, No Activo y Primario: Amorfo.
25
No Emotivo, No Activo y Secundario: Apático.
Los diferentes tipos de carácter manifestados en las personas dependen entonces, de la presencia
o ausencia en el carácter de los tres componentes principales dados por el autor.
Surgen en este escenario tres grupos: Las personas bloqueadas por sus imposibilidades, los que
son manipulados por sus circunstancias; los que articulan y contra juegan en la búsqueda de
oportunidades.
Clasificación del Carácter
El carácter de una persona influye mucho en el estudio, en el trabajo y en la vida diaria, o lo facilita
o lo dificulta. Es importante que las personas conozcan su carácter. Que conozcan sus puntos
fuertes y débiles, para que puedan saber qué pueden esperar de ellos. Y también, cómo deben
ayudarse y estimularse en la vida.
Los Tipos de Carácter
El nervioso:
El tipo de carácter nervioso cambia continuamente de intereses y de ocupación. Este tipo de

carácter se entusiasma con lo nuevo, pero este sólo busca de ello lo que es práctico, le falta orden,
disciplina y perseverancia en las cosas. Tiene una voluntad débil, es inestable, sociable, cariñoso y
extrovertido.
En cuanto a su inteligencia, le cuesta la comprensión, la memorización y el razonamiento lógico de

las cosas. Es perezoso, distraído. Trabaja solamente cuando la tarea coincide con sus intereses
momentáneos.
El sentimental:
Es muy sensible, tímido, pesimista. El busca el aislamiento y la soledad. Es rencoroso, difícil de

reconciliar. Se desmoraliza rápidamente. Es inseguro. En el trabajo es lento e indeciso.
En cuanto a su inteligencia: es reflexivo, se centra en los objetos es muy abstraído. Le gusta hacer
las cosas bien, pero se desalienta pronto ante las dificultades. Tiene problemas para adaptarse a
cosas nuevas.
El Colérico:
Siempre vive ocupado en cosas. Es un atrevido para hacer cosas nuevas. Debido a sus arrebatos,
improvisa, se precipita, despilfarra energía y cae en la dispersión. Abandona las cosas cuando
aparece algún peligro. Es un extrovertido.
En cuanto a su inteligencia: le gustan las cosas concretas, inmediatas, y técnicas. Comprende con
rapidez y es bueno para improvisar. Se tensiona fácilmente.
26
No le gusta sintetizar las cosas. Posee una escasa capacidad para adquirir nuevos conocimientos.
Es poco disciplinado en su trabajo. Le gusta el trabajo en equipo individual. Cambia
frecuentemente de actividad y no termina lo que empezó.
El Apasionado:
Posee una gran memoriae imaginación. Tiene una gran capacidad de trabajo. Vive siempre
ocupado. Tiene afición al estudio y le gusta todo tipo de tareas. Prefiere trabajar sólo. Estudia de
forma ordenada y metódica. Se destaca en lectura, historia, redacción y matemáticas. Le interesa
lo social, lo religioso y político.
El sanguíneo:
Es muy poco sensible. Sólo le mueven los resultados a corto plazo. Tiene tendencia a mentir para
conseguir lo que quiere. Es cerebral. Piensa todo fríamente. Es optimista, social y extrovertido. Es
curioso. Le gusta tocar todo. Se adapta bien a cualquier ambiente. Aunque es trabajador, se deja
llevar por la superficialidad y la chapucería.
El Flemático:
Es reposado y tranquilo. Es reflexivo y callado Es muy ordenado. Le gusta trabajar solo. Es puntual
y se preocupa por la exactitud de todas las cosas. La inteligencia del flemático es lenta, pero
profunda. Tiene una buena aptitud para comprender lo esencial de las cosas. Es dócil y metódico.
El amorfo:
Es perezoso. Su vida es dormir y comer. Es poco original, se deja llevar por el ambiente. Es
despilfarrador, impuntual y carece de entusiasmo. Es social y extrovertido. Razona con mucha
lentitud y analiza las cosas de forma superficial. Huye de cualquier esfuerzo. Suele aplazar las
tareas. Es torpe y desordenado.
El Apático:
Es cerrado en sí mismo. Es melancólico. Es irreconocible y testarudo. Es perezoso. Rutinario. Pasivo

e indiferente. Carece de estimulo y actividad. Es un pobre de ideas. Es apático y poco interesado
en actividades.
Todos estos rasgos caracterológicos son puntos de referencia. No podemos etiquetar la

personalidad de las personas, como si cada uno de ellos no evolucionara con el tiempo o no
tuviera nada propio.
No se puede confundir lo psicológico con lo moral clasificando a las personas en "buenos" y

"malos". Con sabiduría podemos ayudarlos a crecer positivamente en sus características
personales.
27
LA INTELIGENCIA
La inteligencia es una capacidad mental muy general que permite razonar, planificar, resolver
problemas, pensar de modo abstracto, comprender ideas complejas, aprender con rapidez y
aprender de la experiencia. La historia de la inteligencia humana puede explicarse como el
empeño del cerebro humano en buscar formas eficientes de comunicarse consigo mismo. Cuando
el primer ser humano trazó la primera línea, precipitó una revolución en la conciencia humana;
una revolución cuyo estadio evolutivo más reciente está constituido por el mapa mental. La
inteligencia y la belleza son las dos cualidades más admiradas y a la vez con menos mérito
personal, puesto que ya nacemos con ellas. inteligencia es la capacidad de discernir las
condiciones del medio ambiente que te rodea La Inteligencia Es el arte del pensamiento,
desarrollado en todas sus capacidades y el desarrollo de estas con respectos al desempeño
gradual de aptitudes y habilidades.
Teoría Inteligencias múltiples
Howard Gardner, psicólogo norteamericano de la Universidad de Harvard, escribió en 1983 “Las

estructuras de la mente”, un trabajo en el que consideraba el concepto de inteligencia como un
potencial que cada ser humano posee en mayor o menor grado, planteando que ésta no podía ser
medida por instrumentos normalizados en test de CI[5] y ofreció criterios, no para medirla, sino
para observarla y desarrollarla.
Según Howard Gardner, creador de la Teoría de las inteligencias múltiples, la inteligencia es la

capacidad para resolver problemas o elaborar productos que puedan ser valorados en una
determinada cultura. Propuso varios tipos de inteligencia, igual de importantes:
 Inteligencia lingüística: capacidad de usar las palabras de manera adecuada.
Caracteriza a escritores y poetas. Implica la utilización de ambos hemisferios cerebrales.
 Inteligencia lógica-matemática: capacidad que permite resolver problemas de lógica y

matemática.
Es fundamental en científicos y filósofos. Al utilizar este tipo de inteligencia se hace uso del
hemisferio lógico.
Era la predominante en la antigua concepción unitaria de "inteligencia".
 Inteligencia musical: capacidad relacionada con las artes musicales.
Es el talento de los músicos, cantantes y bailarines. Es conocida comúnmente como "buen

oído".
 Inteligencia espacial: la capacidad de distinguir aspectos como: color, línea, forma, figura,
espacio, y sus relaciones en tres dimensiones.
Esta inteligencia atañe a campos tan diversos como el diseño, la arquitectura, la ingeniería,
la escultura, la cirugía o la marina.
28
 Inteligencia corporal-cinestésica: capacidad de controlar y coordinar los movimientos del
cuerpo y expresar sentimientos con él.
Es el talento de los actores, mimos, o bailarines. Implica a deportistas o cirujanos.
 Inteligencia intrapersonal: está relacionada con las emociones, y permite entenderse a sí

mismo.
Relacionada con las ciencias psicológicas.
 Inteligencia interpersonal o social: capacidad para entender a las demás personas con
empatía; está relacionada con las emociones.
Es típica de los buenos vendedores, políticos, profesores o terapeutas.
Posteriormente añadió:
 Inteligencia naturalista: la utilizamos al observar y estudiar la naturaleza para organizar y

clasificar.
Los biólogos y naturalistas son quienes más la desarrollan.
 Inteligencia existencial: la capacidad para situarse a sí mismo con respecto al cosmos.
Requiere de un estudio más profundo para ser caracterizada como inteligencia.
La crítica más común es que la inteligencia musical y la cinestésica no muestran inteligencia, sino
talento.
Teoría Triárquica De La Inteligencia
Robert J. Sternberg, psicólogo estadounidense profesor de la Universidad de Yale, en su Teoría

triárquica de la inteligencia de 1985, estableció tres categorías para describir la inteligencia:
 Inteligencia componencial-analítica: la habilidad para adquirir y almacenar información.

 Inteligencia experiencial-creativa: habilidad fundada en la experiencia para seleccionar,
codificar, combinar y comparar información.
 Inteligencia contextual-práctica: relacionada con la conducta adaptativa al mundo real.
Inteligencia Emocional
Daniel Goleman, psicólogo estadounidense, publicó en 1995 el libro Emotional Intelligence,

"Inteligencia emocional", que adquirió fama mundial, aunque fueron Peter Salowey y John D.
Mayer los que acuñaron la citada expresión "Inteligencia emocional", en 1990. Anteriormente, el
psicólogo Edward Thorndike, había manejado un concepto similar en 1920, la "Inteligencia social".
Para Goleman la inteligencia emocional es la capacidad para reconocer sentimientos propios y

ajenos, y la habilidad para manejarlos. Considera que la inteligencia emocional puede organizarse
29
en cinco capacidades: conocer las emociones y sentimientos propios, manejarlos, reconocerlos,
crear la propia motivación, y manejar
Conducta y Comportamiento
conducta comportamiento
Manera con que los hombres se Manera de comportarse.

comportan en su vida y acciones.
la conducta correspondería a las el comportamiento involucraría tanto

acciones observables de los lo observable como los procesos
individuos mentales subyacentes a la acción
Sería el conjunto de factores Sería la resultante de esa conducta,

genéticos, inseparables a la persona moldeada y modelada por el
y del entorno que dará como aprendizaje, bueno o malo que
consecuencia una conducta. repercutirá en su forma de actuar.
30

Conducta Humana

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CONTENIDO

En este presente trabajo vamos a ver las conductas humanas, el

Habitualmente la mayoría de las personas suele tener determinadas actitudes

Existen diversas asimilaciones a lo que hoy conocemos como conducta sin

El presente trabajo está dedicado a todos los estudiante de la Universidad en

Realización es el resultado de la conducta, e incluye el cambio en la estimulación, la supervivencia,

El producto de la interacción estimulo-persona es la Percepción.

La influencia de las condiciones individuales.

De cada uno sobre el estimulo hace que lo percibamos de manera distinta.

Los fines pueden ser infinitos.

El estudio de la conducta humana se caracteriza porque sostiene que la conducta:

 El imaginar: cuando el sujeto crea con su acción una obra de arte.

 El percibir: cuando excita al sujeto a coger el objeto percibido.

La personalidad, animada por el carácter y el temperamento, es el factor global de la conducta.

Los reflejos constituyen reacciones mecánicas y constantes de músculos y glándulas, frente a

La función de los reflejos es la de contribuir a adaptar mecánicamente el organismo a su ambiente.

Los instintos fundamentales del hombre son los siguientes:

 Los instintos de conservación: impulsan al hombre a satisfacer su necesidad de

 Los instintos de reproducción: impulsan al hombre a perpetuar la especie humana.

El impulso instintivo es innato en el hombre, pero la ejecución de la conducta instintiva, destinada

El habito es una reacción adquirida (no innata) y relativamente invariable.

Factores Que Intervienen En La Conducta Humana

- Los Factores biológicos

- Los factores ambientales y de socialización

Factores Ambientales y de Socialización:

El comportamiento de la persona (así como de otros organismos e incluso mecanismos), cae

Relación con su entorno: el hábitat del hombre no adaptación sino transformación

a) Periodo zigótico: Se inicia en el momento de la concepción, cuando el espermatozoide

Es la etapa comprendida entre el nacimiento y los seis o siete años.

 Aparecen los primeros actos reflejos:

Succión del pecho materno

Reacción ante sonidos fuertes y ante diversos sabores.

Realiza movimientos espontáneos e indiferenciados:

Agita y retuerce su cuerpo

Mueve los brazos y piernas (pedalea)

Reacciones emocionales indiscriminadas de agitación y excitación que acompañan a los

 En el desarrollo motor observamos lo siguiente:

A las 15 semanas: Puede coger un objeto perfectamente.

A las 25 semanas: Se sienta solo.

A las 45 semanas: Gatea

A los 15 meses: Ya camina solo.

A los 2 años: Sube las escaleras solo.

F. Cognoscitivas: El niño desarrolla la percepción, la memoria, razonamiento, etc.

Características principales en esta etapa:

- Aprende a no exteriorizar todo, aflora, entonces, la interioridad.

- Suma, resta, multiplica y divide cosas, no números.

- Adquiere un comportamiento más firme sobre sus realidades emocionales.

En la adolescencia se distinguen dos etapas:

1. Pre-adolescencia (fenómeno de la pubertad)

2. Adolescencia propiamente dicha.

Se da también un rápido aumento de estatura, incremento en el peso, aparición de caracteres

iii. Desarrollo su espíritu crítico.

iv. Discute para probar su capacidad y la seguridad del adulto.

i. Gran intensidad de emociones y sentimientos.

ii. Hay desproporción entre el sentimiento y su expresión.

iv. Pasa con facilidad de la agresividad a la timidez.

i. Creciente emancipación de los padres.

ii. Busca la independencia pero a la vez busca protección en ellos.

iii. Se da mutua falta de comprensión (con sus padres)

iv. Tiene necesidad de valorarse, de afirmarse, de afiliación y de sentirse aceptado y

v. Su principal interés son las diversiones, el deporte, etc.

i. Tendencia a la separación entre chicos y chicas.

ii. Gran curiosidad por todo lo relacionado con la sexualidad

i. Va pasando de la heteronomía a la autonomía.