UNIVERSIDAD TECNOLÓGICA DEL PERÚ

Tarea académica 1

Trabajo que como parte del curso de Investigación Académica presentan los
alumnos

GUEVARA, Martín

U17211793

Chiclayo, setiembre del 2017

Tema delimitado
Perspectivas de los gobiernos respecto a la educación básica regular en colegios
públicos peruanos en la actualidad
Pregunta delimitada
¿Cuál es la perspectiva de la educación con respecto a los colegios públicos en el
Perú hasta el año 2021?
Reporte de la fuente 1
Referencia bibliográfica:
CONSEJO NACIONAL DE EDUCACIÓN (CNE) (2016) Líneas prioritarias de política
educativa al 2021.Lima: Consejo Nacional de Educación.
Justificación de la selección de la fuente:
El Consejo nacional de Educación (CNE) es un órgano especializado consultivo y
autónomo del ministerio de educación que vela por la educación en los colegios
públicos.
Tema Central del que trata la fuente
El Consejo Nacional de Educación (CNE) en compañía de la ciudadanía velan por la
visión de la educación como derecho fundamental de las personas e instrumento
relevante para obtener como resultado el desarrollo de un país próspero y amigable,
con libertad y justicia, en el cual se acepta, respeta y valora la diversidad. Asimismo,
este órgano consultivo que es partícipe en la formulación, concertación, seguimiento y
evaluación del Proyecto Educativo Nacional y planes de mediano y largo plazo.
Expresa y contribuye la voluntad de aportar a que los representantes del Estado y de
la sociedad afronten con éxito el importante reto que tienen por delante: la elevación
sustantiva de los niveles de equidad y calidad de la educación.

Postura del autor:

El objetivo del CNE contiene cinco líneas prioritarias de política educativa dirigidas
hacia el 2021, ampliamente entrelazadas con los propósitos estratégicos del proyecto
educativo nacional; en primer lugar, más y mejor educación para la niñez rural, en
segundo lugar, secundaria de calidad para todos, común y diversificada, que prepara
para el trabajo y el ejercicio de la ciudadanía; en tercer lugar, la revaloración
profesional de los docentes como principal motor de la calidad; en cuarto lugar, la
gestión para alcanzar mejores resultados de aprendizaje; finalmente, el sistema
migrado de educación superior para el desarrollo sostenible.
Argumentos que sustentan la postura del autor
Un argumento sobresaliente es sobre la Jornada Escolar Completa. Este argumento
consiste en la aplicación paulatinamente y funciona en 1602 colegios secundarios
estatales de un total de 8824 que existen en el país. En dichas escuelas, se han
ampliado las horas semanales de trabajo de 24 a 28 y 30. Por consiguiente,
existe otra política que está en marcha actualmente es de los colegios de Alto
Rendimiento (COAR), que tiene en funcionamiento 22 instituciones.
Un segundo argumento es sobre la gestión como un pilar del MINEDU. Este
argumento cabe resaltar que implica la modernización de procedimientos, un trabajo
articulado entre todos los niveles de gobierno.
No es siempre importante las ventajas de aproximar las decisiones a la escuela y a la
región, sino también en el cumplimiento con lo señalado en la Ley General de
Educación que manifiesta a la institución educativa como la primera y principal
instancia de gestión del sistema educativo descentralizado.
Utilidad de la fuente para la elaboración del texto argumentativo
Esta fuente es importante porque nos brinda datos o hechos reales, estadísticas
confiables y las perspectivas de la educación en el gobierno de Pedro Pablo
kuczynski; ya que, con estos datos sabremos si el Perú está avanzando en la
educación o decayendo.

Reporte de la fuente 2
Referencia bibliográfica:
BALARIN, María (2012) El gobierno de la educación en Inglaterra y Perú una mirada
comparada desde la economía política. Lima: Grupo de Análisis de Desarrollo.
Justificación de la selección de la fuente:
María Balarín Bonazzi es PhD en Política Educativa por la Universidad de Bath (Reino
Unido), Máster en Estudios Psicoanalíticos por la Universidad de Essex (Reino Unido),
y Bachiller en Filosofía por la Pontificia Universidad Católica del Perú. Ha sido
profesora-investigadora regular del Departamento de Educación de la Universidad de
Bath (Reino Unido).
Tema Central del que trata la fuente
El tema central del texto leído es la exploración de tales cambios, como es el caso de
Inglaterra y el Perú, dos países cuyas diferencias son diminutamente similares con
respecto a la educación. En Inglaterra la profunda densidad institucional está dada por
loa cambios constantes que hay en el gobierno de la educación
En cambio en el Perú tiene una extensa deficiencia, una vasta presencia de
informalidad y un Estado con poder muy paupérrimo. si comparamos al Perú con la
potencia mundial, Inglaterra, esta sacarían una amplia ventaja en materia educacional
porque en el país británico también se caracteriza por la educación muy prestigiosa
que tiene, debido a esto está considerada entre las diez naciones más cultas del
mundo. El propósito de la comparación es darnos a entender que en las dos últimas
décadas, han seguido jerarquías parecidas en las reformas del gobierno.
El tema de la gobernanza que con mucha frecuencia posee un tinte tecnicista que
constata con la búsqueda de explicaciones, especialmente cuando se concentran en
los aspectos administrativos u organizacionales del gobierno.

Según los sociólogos institucionalistas; Meyer, Susan Robertson y Roger Dale

tienen diferentes puntos de vista. En el caso de Meyer formula que este tipo de
similitudes en los patrones de desarrollo institucional con respecto a lo que
ocurre dentro de los sistemas educativos (el currículum, las prácticas
pedagógicas, etc.) como lo que acontece a nivel del gobierno de los sistemas
de ideas, por medio de modas e imitación y que da lugar a lo que se podría
describir como “cultura global”. Por otro lado, Susan Robertson y Roger Dale
cuestionan la explicación de Meyer. Ellos sustentan que estamos ante una ”agenda
educativa globalmente estructurada” cuyo motor son los cambios en el sistema de
acumulación capitalista y que refleja por ello una perspectiva normativa y el discurso
hegemónico que surge de ella.
Postura del autor:
María Balarín plantea acerca de la amplia ventaja que tiene Inglaterra con respecto a
la educación, este gobierno peruano tiene que dejar de ser un poder pobre y que debe
de adoptar de buena manera los ejemplos de esta potencia mundial en educación, que
es Inglaterra.
Argumentos que sustentan la postura del autor
Un argumento destacado es sobre “la economía política de los cambios en el gobierno
de educación”. Este argumento consiste en una particular convergencia en las
tendencias observadas en el gobierno de la educación, particularmente en las últimas
décadas. Esta convergencia se traduce necesariamente en la orientación general de
las políticas en uno y otro contexto, lo que puede explicarse como parte de un proceso
mayor de cambios en la economía política global.
Un segundo argumento es sobre el gobierno de la educación en el Perú, esta consiste
que en las últimas décadas, el Perú a pesar de sus discontinuos recorridos, los
cambios en el gobierno de la educación que han tenido lugar en las últimas dos
décadas poseen algunas orientaciones generales bastante similares a las observadas
para el caso inglés.
Utilidad de la fuente para la elaboración del texto argumentativo
Esta fuente es de utilidad porque plantea a la educación como herramienta próspera y
muy valiosa para los estudiantes peruanos, ya que esta servirá como defensa ante la
pobreza que acarrea en el país.
El gobierno para brindar educación de buena calidad debe de adoptar modelos
ejemplares de países potencias en educación como por ejemplo de Inglaterra.

Reporte de fuente 3
Referencia bibliográfica:
CONSEJO NACIONAL DE EDUCACIÓN (CNE) (2010) Propuestas de metas
educativas e indicadores al 2021. Lima: Consejo Nacional de Educación.
Justificación de la selección de la fuente:
El Consejo nacional de Educación (CNE) es un órgano especializado consultivo y
autónomo del ministerio de educación que vela por la educación en los colegios
públicos.
Tema central del que trata la fuente
En el marco de la propuesta de la Organización de Estados Iberoamericanos - OEI
“Metas Educativas al 2021: la Educación que queremos para la generación de los
Bicentenarios”, el Ministerio de Educación ha provocado una iniciativa de trabajo que
tiene como propósito principal alcanzar acuerdos en la sociedad respecto a los
indicadores educativos y a las metas nacionales al 2021, con los respectivos
compromisos regionales.
El presente documento “Propuesta de metas educativas e indicadores al 2021” ha sido
elaborado a partir del compromiso asumido por los países Iberoamericanos en la
asamblea de ministros de educación realizada en el Salvador en mayo del 2008, el
cual recoge los aportes y sugerencias formuladas por los distintos autores y agentes
del quehacer educativo peruano.
Cabe destacar la importancia de explicitar las aspiraciones y compromisos educativos
a nivel regional y nacional, en la medida que incentiva la participación individual y
colectiva, permanente y responsable de todos los actores, en el desarrollo de una
sociedad educadora y de una cultura participativa y de diálogo

Postura del autor:

El Consejo Nacional de Educación plantea que para alcanzar los indicadores y metas
educativas se amplíen hasta el 2021, año que se conmemora como el Bicentenario de
la Independencia del Perú y tiene como referente al proyecto educativo nacional, que
conforma el gran marco de políticas educativas y objetivos estratégicos en el largo
plazo

Argumentos que sustenten la postura del autor

Un argumento es sobre Tasa de cobertura total. Esta proporción de la población con
discapacidad severa o multidiscapacidad que están matriculados en el sistema educativo.

En segundo argumento es sobre las metas y definiciones de indicadores al2021, sea presenta
la matriz de indicadores con el código y nombre de cada indicador, señalando su procedencia,
definición y la fórmula de cálculo.

Utilidad de la fuente para la elaboración del texto argumentativo

Esta fuente es relevante porque nos brinda definición de los compromisos, indicadores
y metas educativas; también porque se promueve espacios de participación,
involucrando a todos los sectores del sector, las Direcciones de Línea del Ministerio de
Educación, el Consejo Nacional de Educación(CNE), las Direcciones Regionales de
Educación(DRE) y otros.
Reporte de fuente 4
Referencia bibliográfica:
REZKALAH, Eduardo (2010) La educación peruana y sus retos en el APEC. Lima:
UPC.

Justificación de la selección de la fuente

Rezkalah es Abogado especialista en regulación de servicios públicos con amplia
experiencia en regulación de servicios de educación superior. Titulado por la Pontificia
Universidad Católica del Perú y egresado de la maestría en Regulación de Servicios
Públicos y Diploma en Fusiones y Adquisiciones en la Escuela de Posgrado de la
Universidad Peruana de Ciencias Aplicadas (UPC).

Tema central del que trata la fuente

El tema central del texto leído es sobre la educación que radica la adecuada
preparación de las personas para formar recursos humanos que puedan afrontar los
cambiantes y exigentes retos de este siglo. En la educación está también la
sostenibilidad de nuestro desarrollo económico. La estructura del documento es en
cinco acápites; los antecedentes de la propuesta, una síntesis del sistema educativo
peruano, presentación de la propuesta de metas e indicadores educativos al 2021,
presentación de las metas planteadas para cada indicador y a la información básica de
cada uno de ellos; por último, un avance de la estimación de costos para alcanzar las
metas, elaborada a partir del modelo desarrollado por la CEPAL.
Asimismo, el crecimiento económico es el resultado de la apertura económica peruana
(a pesar de la última crisis financiera mundial hemos crecido). La participación estatal
en actividades económicas es en parte un recuerdo, aunque todavía quedan varios
rezagos.
Postura del autor:
Rezkalah plantea que en la educación radica la adecuada preparación de las personas
para formar recursos humanos que puedan afrontar los cambiantes y rigurosos retos
de este siglo. Con respecto a la educación está también la sostenibilidad de nuestro
desarrollo económico
Argumentos que sustentan la postura del autor
Un argumento relevante es sobre “el deber de los padres con los hijos”. Este
argumento consiste que los padres tienen el derecho de escoger los centros
educativos y de participar en el proceso educativo, es decir, los padres son libres de
educar a sus hijos de la manera que ellos consideren adecuada y necesaria para
afrontar la vida.
Un segundo argumento es promover la inversión en la educación, este consiste que en
la educación peruana está la sostenibilidad de nuestro desarrollo económico.
Utilidad de la fuente para la elaboración del texto argumentativo
Esta fuente es muy valiosa porque nos invita a reflexionar sobre la educación en el
Perú, un tema que en nuestro país continúa siendo polémico, tanto por su calidad y
pertinencia como por su gestión por parte del Estado