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REFORMA DEL PLAN DE ESTUDIOS

PROGRAMA DE HISTORIA

2015

0
PROPUESTA DE REFORMA DEL PLAN DE ESTUDIOS DEL PROGRAMA DE
HISTORIA DE LA UNIVERSIDAD DE CARTAGENA EN EL MARCO DEL
PROCESO DE AUTOEVALUACIÓN CON FINES DE REACREDITACIÓN EN
CALIDAD.

TABLA DE CONTENIDO

1. RESUMEN ..................................................................................................................... 2

2. PROPUESTA DE REFORMA DEL PLAN DE ESTUDIOS ........................................ 5

2.1. PRESENTACIÓN ....................................................................................................... 5

3. ESTRUCTURA DEL PLAN DE ESTUDIOS ................................................................. 11

3.1. FUNDAMENTACIÓN CONCEPTUAL DEL PLAN DE ESTUDIOS ................... 13

4. RÉGIMEN DE PREREQUISITOS .................................................................................. 31

5. ANEXOS .......................................................................................................................... 34

1
1. RESUMEN.

En septiembre del año 2012, el Programa de Historia recibió por parte del Ministerio de
Educación Nacional la acreditación de alta calidad por un periodo de cuatro años. En el
documento enviado, el Ministerio señaló tanto las fortalezas como las debilidades que
presentaba el Programa. Con relación a estas últimas, manifestó que debíamos:

1. Fortalecer la planta docente con profesores formados a nivel doctoral, así como el
cuerpo de catedráticos con profesores con mínimo maestría.
2. Identificar las causas y propender por disminuir el alto índice de deserción
estudiantil, la cual en ese momento era cercana al 40%.
3. Mejorar la dotación de recursos bibliográficos que apoyaban al Programa.
4. Propender por la internacionalización del Programa.
5. Fomentar la discusión sobre el currículo del Programa especialmente en su aspecto
de flexibilidad y el perfil de los egresados orientado a la investigación.
6. Intensificar la enseñanza de una segunda lengua, principalmente el inglés.

Tomando atenta nota de estas recomendaciones y partiendo del hecho de que la


autoevaluación es un ejercicio de reflexión permanente de nuestra unidad académica,
decidimos darle inicio en octubre del 2012 al proyecto de autoevaluación con fines de
reacreditación en calidad. Para ello, lo primero que acordamos fue armar un plan de trabajo
cuyo punto inicial fue la discusión de una reforma a nuestro plan de estudio con el fin de
ajustarlo tanto a las sugerencias del Ministerio de Educación Nacional como a la
normatividad de la Universidad de Cartagena; ya que su Consejo Académico aprobó
mediante acuerdo N° 09 de 30 de abril de 2012 unos nuevos “Lineamientos Curriculares
Institucionales”1.

1
Ver documento: “Lineamientos Curriculares Institucionales de la Universidad de Cartagena”. Acuerdo No.
09 del 30 de abril de 2012 del Consejo Académico de la Universidad de Cartagena.
2
Tomando en cuenta estos dos elementos, durante dos años discutimos sobre las fortalezas y
debilidades de nuestro plan de estudios con el fin de hacer los ajustes y cambios necesarios.
En ese sentido, la presente reforma al plan de estudio del Programa de Historia tiene como
ejes centrales los siguientes aspectos: Estructura curricular; reducción del número de
créditos; flexibilidad curricular; fortalecimiento del bilingüismo y eliminación, inclusión,
movilidad y fusión de asignaturas.

Estructura curricular: Aunque el Programa de historia acogió en esta reforma del plan de
estudio los nuevos Lineamientos Curriculares Institucionales aprobados por la Universidad
de Cartagena, tuvimos más en cuenta los capítulos cinco y seis porque establecen aspectos
nuevos en cuanto a la estructura curricular y al sistema de créditos de los programas
académicos. En ese sentido, la nueva estructura curricular del plan de estudios del
Programa, está conformada por un componente fundamental obligatorio (integrado por las
áreas de formación básica, formación profesional y formación humanística); uno
fundamental de énfasis o profundización y un componente de formación complementaria.

Número de créditos: En el capítulo VI de los nuevos Lineamientos Curriculares se


estableció que el número total de créditos para los programas de pregrado cuya duración
sea de cuatro años debe oscilar entre 130 y 140. Al igual que la estructura curricular, este
era otro punto sobre el cual debíamos discutir debido a que, aunque el tiempo de duración
de nuestro Programa es de cuatro años, actualmente cuenta con un total de 160 créditos. Es
decir, 20 créditos más de los sugeridos por el Consejo Académico. Así mismo, el tema del
ajuste del número total de créditos de nuestro plan de estudio permitió observar otra
situación. Todas las asignaturas, a excepción de los talleres de grado, tenían el mismo
número de créditos: 4. Como resultado de estas discusiones, se aprobó que el número total
de créditos del Programa sería de 140 y algunas asignaturas pasarían de cuatro a tres y dos
créditos.

Flexibilidad curricular: Se aprobaron una serie de reformas tendientes a darle una mayor
flexibilidad a nuestro plan de estudios. Verbigracia, se eliminó la condición de

3
prerrequisitos que tenían algunas asignaturas como los seminarios temáticos, historia de
Cartagena, historiografía regional, historiografía colombiana, entre otras.

Fortalecimiento del bilingüismo: Una de las mayores novedades en nuestra propuesta de


reforma del plan de estudios es incluir con el carácter de obligatorias las asignaturas
idiomas I, II, III y IV. Dos razones explican su obligatoriedad. La primera es que una de las
sugerencias planteadas por el Ministerio de Educación Nacional es propender por el
fortalecimiento del bilingüismo en nuestra unidad académica; sugerencia que a nuestro
juicio es acertada debido a que si aspiramos a una formación integral de nuestros
estudiantes, el aprendizaje, el manejo y la competencia en un segundo idioma ya sea inglés,
francés, alemán, italiano o portugués resulta vital. La segunda razón es que como
consecuencia del creciente proceso de internacionalización que ha experimentado la
investigación en nuestra disciplina, la cual en un mundo cada vez más globalizado requiere
del contacto permanente con pares académicos extranjeros y fuentes documentales en otros
idiomas, estas asignaturas además de abrirle al estudiante la posibilidad de acceder a
recursos bibliográficos más amplios, lo capacita para posibles estudios en el extranjero, así
como potencialmente para el examen de suficiencia en inglés que exige la universidad
como requisito para grado.

Eliminación, inclusión, movilidad y fusión de asignaturas: se aprobó la eliminación de


algunas asignaturas como fue el caso de Historia Económica, la cual fue reemplazada por
historiografía regional del Caribe colombiano. Se fusionaron otras como ocurrió con las
asignaturas Historias Latinaomericanas I y II y Caribe I y II dando paso a las asignaturas
Historias latinoamericanas y del Caribe I, II y III. Así mismo, se decidió mover las
asignaturas Métodos y técnicas de investigación I y II de primer y segundo semestre a
tercero y cuarto. También aprobamos incluir dos nuevas asignaturas como son Cátedra
Institucional y Constitución política y Cátedra para la paz. Las explicaciones de estas
decisiones obedecen a dinámicas propias de la disciplina y el conocimiento histórico.

4
2. PROPUESTA DE REFORMA DEL PLAN DE ESTUDIOS DEL
PROGRAMA DE HISTORIA DE LA UNIVERSIDAD DE CARTAGENA EN
EL MARCO DEL PROCESO DE AUTOEVALUACIÓN CON FINES DE
REACREDITACIÓN EN CALIDAD.

2.1 PRESENTACIÓN

El presente plan de estudios del Programa de Historia es consecuencia de una serie de


reformas, productos de los procesos de autoevaluación que se han efectuado desde que
comenzó a funcionar el Programa en el primer semestre académico del año 19922, hasta el
proceso de autoevaluación con fines de re-acreditación que estamos agenciando hoy
(segundo semestre académico de 2014).

Es importante señalar que en los veintidós años de existencia del Programa de Historia, esta
propuesta de reforma del plan de estudio es la tercera que se adelanta. Las dos anteriores se
hicieron en los años 2002 y 2006. En 2002 se hizo un ajuste al plan de estudio inicial de
19923. Los considerandos para realizarlo fueron varios, sobresaliendo la experiencia de los
programas de Historia de diversas universidades, como otras razones de índole local y
regional y se concluyó que el inicial plan de estudio respondía al predominio de una
concepción temática en la historiografía nacional que le otorgaba prioridad al estudio de los
aspectos socioeconómicos, entendida la parte social como un simple apéndice de la
economía. Esta inclinación se vio reforzada por las preocupaciones de la historiografía
costeña de ese entonces interesada en explicar el atraso material de la región.

Sin cuestionar los grandes aportes de esta propensión temática, se tuvo en cuenta que en los
dos últimos decenios los temas sociales y culturales se habían consolidado y ganado
independencia con relación a la historia estrictamente económica, condición que también
venía sucediendo en otras disciplinas sociales y humanas. Otro factor que pesó para

2
Ver documento: Plan de Estudios años 1992-2001. Anexo 1, páginas 34-35.
3
Ver documento: Plan de Estudios años 2002-2006. Anexo 2, páginas 36-37.
5
introducir ajustes en el plan de estudio inicial era su poca flexibilidad expresada en un
conjunto de asignaturas que presuponían requisitos y prerrequisitos, como también por la
anualización de la carrera hasta el año 2002.

Con base en esas consideraciones, las más sobresalientes modificaciones que se le hicieron
al plan de estudio del Programa en el año 2002 fueron:

1. Se redujo el número de Ciencias básicas de siete a tres, recibiendo una


denominación más precisa (Teoría social I, II y III), cuyos contenidos temáticos podían
variar acorde con la oferta y las necesidades, pero inicialmente se habían pensado como
antropología, sociología, Filosofía de la Historia y análisis del discurso.

2. Bajo el criterio de que un perfil investigativo no podía descuidar la formación en y


el ejercicio de la escritura como tampoco el dominio de una lengua extranjera, se
introdujeron dos cursos de Taller de redacción, se intensificó el estudio del inglés al pasar
de cuatro a cinco niveles y se aumentó su intensidad horaria pasando de tres a cuatro horas
por semana.

3. También se incrementaron las historias de Latinoamérica de tres a cuatro cursos


pensando en la necesidad de sentar las bases para incentivar los estudios de historia
comparada.

4. Los pensamientos históricos se llevaron de cuatro a seis niveles, fundamentado en


que los contenidos temáticos de estos cursos (historiografía europea siglo XIX,
historiografía europea siglo XX consagrada a la escuela de los Annales, historiografía
latinoamericana del siglo XIX e historiografía colombiana) dejaban de lado importantes
corrientes del pensamiento historiográfico contemporáneo (historiografía social inglesa, la
microhistoria italiana, las escuelas de los grupos subalternos desarrollada por los hindúes y
los norteamericanos).

6
5. El componente metodológico se trasladó hacía los semestres más avanzados con el
fin de preparar mejor a los estudiantes que entraban a hacer sus trabajos de grado.

Ahora, aunque los ajustes que se realizaron al plan de estudios del Programa en el 2002
habían sido pertinentes y representaron un avance significativo con relación al pensum
inicial (1992), en el marco de la elaboración y aprobación de las condiciones mínimas de
calidad que exige el Ministerio de Educación Nacional4, en el 2006 se necesitó acoplar este
plan de estudio a las exigencias de la Autoevaluación5. Consideramos que debían
introducírsele algunos ajustes en la orientación de los contenidos de las asignaturas, de tal
manera que permitiera diseccionar la especificidad del Programa hacia una historia de la
región Caribe colombiana, en relación con la Gran Cuenca caribeña, y la historia de
Colombia, sin perder de vista los procesos históricos de América Latina y el resto del
mundo. Atendiendo a la necesidad de los procesos continuados de la formación con los
estudios de postgrados, se consideró una modificación en la duración del programa,
realizando una reducción de 10 a 8 semestres y unas pequeñas modificaciones en las
denominaciones de algunas asignaturas. En ese sentido, se adoptó el sistema de créditos, se
flexibilizó la malla curricular y se introdujo el componente optativo. Así mismo, en el
currículo del Programa de Historia se organizaron las asignaturas en cursos básicos;
disciplinares; complementarios; de profundización y cursos libres.

La consecuencia más importante de esta reforma al plan de estudios, en articulación con el


cumplimiento de las otras 14 condiciones mínimas de calidad, fue la obtención del Registro
calificado de nuestro Programa ese mismo año.

Ahora bien, con las experiencias adquiridas en el lapso de tiempo transcurrido desde el año
2006: los planes de mejoramiento llevados a cabo, las dinámicas académicas de cambio y
actualización, los necesarios procesos de autoevaluación y el compromiso del respaldo
institucional, los miembros de la comunidad académico-administrativa del Programa de

4
Ver documento: Decreto 2566 del 17 de diciembre de 2003.
5
Ver documento: Plan de Estudios años 2006-2014. Anexos, páginas 38-39.
7
Historia, consideramos que existían las condiciones necesarias para realizar y llevar a buen
término el proceso de autoevaluación con fines de acreditación como efectivamente se hizo.
Desde el año 2008 hasta el 2012, el Programa de Historia trabajó en dicho proceso y en
septiembre de este último año recibimos por parte del Ministerio de Educación Nacional la
acreditación de alta calidad por un periodo de cuatro años.

En la resolución de acreditación expedida, el Ministerio señaló las fortalezas por las cuales
nos otorgó dicha distinción y las más sobresalientes fueron:

1. La planta docente conformada por ocho profesores de tiempo completo, con contrato a
varios años o indefinido. Dos de los cuales tenían doctorado y seis maestrías.
2. El impulso dado a la investigación y a la amplia producción científica de los últimos
cinco años.
3. La financiación de proyectos mediante fuentes externas.
4. La realización de convenios efectivos de extensión con instituciones públicas y privadas.
5. El proyecto emprendido para el rescate de los documentos de la Notaría Primera de
Riohacha.
6. El seguimiento a egresados lo que permitió identificar que el 75% de ellos tenía empleo
y que un 5% adicional adelantaba estudios de posgrado.

No obstante, también manifestaron que el Programa presentaba debilidades poniendo de


relieve las siguientes:

7. Fortalecer la planta docente con profesores formados a nivel doctoral, así como el
cuerpo de catedráticos con profesores con mínimo maestría.
8. Identificar las causas y propender por disminuir el alto índice de deserción
estudiantil, la cual en ese momento era cercana al 40%.
9. Mejorar la dotación de recursos bibliográficos que apoyaban al Programa.
10. Propender por la internacionalización del Programa.
11. Fomentar la discusión sobre el currículo del Programa especialmente en su aspecto
de flexibilidad y el perfil de los egresados orientado a la investigación.
8
12. Intensificar la enseñanza de una segunda lengua, principalmente el inglés.

Tomando atenta nota de estas recomendaciones y partiendo del hecho de que la


autoevaluación es un ejercicio de reflexión permanente de nuestra unidad académica,
iniciamos, a fines del año 2012, la discusión de una reforma a nuestro plan de estudio con
el fin de ajustarlo tanto a las sugerencias del Ministerio de Educación Nacional como a la
normatividad de la Universidad de Cartagena; ya que su Consejo Académico aprobó
mediante acuerdo N° 09 de 30 de abril de 2012 unos nuevos “Lineamientos Curriculares
Institucionales”6 en los que se ocupa de los siguientes aspectos:

1. Creación, desarrollo y cierre de Programas académicos.


2. Proyecto educativo del Programa.
3. Lineamientos pedagógicos.
4. Formación integral y formación basada en competencias.
5. Propuesta y estructura curricular.
6. Sistema de créditos académicos.
7. Proceso de internacionalización.
8. Proceso de lectoescritura.
9. Proceso de articulación de los programas de pregrado con los posgrados.
10. Uso de las tecnologías de la información y las comunicaciones.

Aunque el documento es un referente para todas las unidades académicas de la Universidad


de Cartagena, en nuestro caso tuvimos mayormente en cuenta los capítulos cinco y seis
porque establecen aspectos nuevos en cuanto a propuesta y estructura curricular y al
sistema de créditos de los Programas académicos. Verbigracia, antes de ser aprobado este
acuerdo, la estructura curricular de los Programas se dividía en las áreas de formación
básica y de formación profesional. El área de formación básica estaba compuesta por los
componentes de fundamentación y contextualización y el área de formación profesional los
componentes profesional o disciplinar y el de profundización. No obstante, con el acuerdo

6
Ver documento: “Lineamientos Curriculares Institucionales de la Universidad de Cartagena”. Ibídem.
9
09 de 2012 se estableció que la estructura curricular para los programas de pregrado debe
contener un componente fundamental obligatorio (integrado por las áreas de formación
básica, formación profesional y formación humanística); uno fundamental de énfasis o
profundización y un componente de formación complementaria.

El componente fundamental obligatorio no debe exceder el 70% del total de créditos


académicos; el fundamental de énfasis o profundización no puede ser inferior al 20% del
total de créditos ofrecidos y el de formación complementaria el número de créditos no
puede ser menor al 10% del total de los créditos7.

Así mismo, en el capítulo VI se estableció el número de créditos académicos por


Programas. En su artículo 25 se señala que el número total de créditos para los Programas
de pregrado y postgrado que se ofrecen en la Universidad de Cartagena deben estar en los
siguientes rangos:

Programas Rango de créditos


Técnicos 60 – 70
Tecnológicos 70 – 90
Profesionales de 4 años de duración 130 – 140

Profesionales de 5 años de duración 160 – 180

Medicina 200 – 240

Especializaciones 20-30

Especializaciones Médico-Quirúrgicas y Odontológicas 70 – 140

Maestrías 40 – 60

7
Ibídem.
10
Doctorados 80 – 120

Fuente: “Lineamientos Curriculares Institucionales de la Universidad de Cartagena”, Ibídem.

Al igual que la estructura curricular, este era otro punto sobre el cual debíamos discutir
debido a que, aunque el tiempo de duración de nuestro Programa es de cuatro años,
actualmente cuenta con un total de 160 créditos. Es decir, 20 créditos más de los sugeridos
por el Consejo Académico. Así mismo, el tema del ajuste del número total de créditos de
nuestro plan de estudio permitió observar otra situación. Todas las asignaturas, a excepción
de los talleres de grado, tienen el mismo número de créditos: 4. De esta discusión surgieron
interrogantes como, por ejemplo, ¿una asignatura electiva debía tener el mismo número de
créditos que un seminario de investigación o un seminario temático? Esto, sin duda, era
algo sobre lo que también debíamos deliberar.

En síntesis, esta propuesta de reforma al plan de estudio del Programa de Historia se


concentra en los siguientes aspectos: Estructura curricular; reducción del número de
créditos; flexibilidad curricular; fortalecimiento del bilingüismo y eliminación, inclusión,
movilidad y fusión de asignaturas.

Teniendo en cuenta las consideraciones anteriores a continuación presentamos el esquema


de la estructura curricular del nuevo plan de estudios y luego desarrollamos su
fundamentación conceptual.

3. ESTRUCTURA DEL PLAN DE ESTUDIOS.

1. Componente fundamental obligatorio: (81 créditos).

a. Área de formación básica (48 créditos).

- Introducción a la Historia (4 créditos)


- Métodos y Técnicas de Investigación Histórica I (4 créditos)
11
- Métodos y Técnicas de Investigación Histórica II (4 créditos)
- Pensamiento Histórico I (3 créditos)
- Pensamiento Histórico II (3 créditos)
- Historiografía Colombiana (3 créditos)
- Historiografía Regional (3 créditos)
- Taller de Redacción I (3 créditos)
- Taller de Redacción II (3 créditos)
- Teoría Social I (3 créditos)
- Teoría Social II (3 créditos)
- Idiomas I (3 créditos)
- Idiomas II (3 créditos)
- Idiomas III (3 créditos)
- Idiomas IV (3 créditos)

b. Área de formación profesional (33 créditos).

- Civilizaciones I (3 créditos)
- Civilizaciones II (3 créditos)
- Civilizaciones III (3 créditos)
- Historia Precolombina Comparada (3 créditos)
- Historia de Colombia I (3 créditos)
- Historia de Colombia II (3 créditos)
- Historia de Colombia III (3 créditos)
- Historia de Cartagena (3 créditos)
- Historiografía Latinoamericana y del Caribe I (3 créditos)
- Historiografía Latinoamericana y del Caribe II (3 créditos)
- Historiografía Latinoamericana y del Caribe III (3 créditos)

2. Componente fundamental de énfasis o profundización: (40 créditos).

- Seminarios de Investigación I (4 créditos)


12
- Seminarios de Investigación II (4 créditos)
- Seminario temático I (4 créditos)
- Seminario temático II (4 créditos)
- Seminario temático III (4 créditos)
- Seminario temático IV (4 créditos)
- Seminario temático V (4 créditos)
- Seminario temático VI (4 créditos)
- Taller de Grado I (4 créditos)
- Taller de Grado II (4 créditos)

3. Componente de formación complementaria: (19 créditos)

- Cátedra Institucional ( 2 créditos)


- Constitución Política y Cátedra de la Paz (2 créditos)
- Electivas (15 créditos)

3.1. FUNDAMENTACIÓN CONCEPTUAL DEL PLAN DE ESTUDIOS.

El nuevo plan de estudios propuesto está organizado, compuesto y estructurado de la


siguiente manera:

1. COMPONENTE FUNDAMENTAL OBLIGATORIO: De acuerdo con los


nuevos Lineamientos Curriculares institucionales, este componente comprende cursos
necesarios considerados fundamentales ya que se definen en función de los objetivos
educativos y curriculares y que se vinculan estrechamente con el logro de ellos8. En nuestro
plan de estudios, incluye los elementos necesarios para la comprensión del campo de
trabajo de la Historia, tanto en el contexto teórico y metodológico como en el contexto
histórico social de la formación y el ejercicio profesional.

8
Ibídem.
13
Este componente está integrado por las áreas de formación básica y formación profesional.

a) Área de formación básica: Esta área se asume en Historia como el conjunto de


conocimientos necesarios que preparan y posibilitan la formación del profesional en
Historia y está integrado por los cursos de Introducción a la Historia; Pensamiento histórico
I; Pensamiento histórico II; Métodos y técnicas de investigación histórica I; Métodos y
técnicas de investigación histórica II; Historiografía colombiana; Historiografía regional;
Teoría social I; Teoría social II; Taller de redacción I; Taller de redacción II; Idiomas I;
Idiomas II; Idiomas III e Idiomas IV.

Explicando el sentido de los cursos que conforman este componente, así como los cambios
introducidos en relación con el plan de estudios anterior, señalamos lo siguiente:

1. Resulta comprensible que en el primer semestre los estudiantes de Historia reciban,


en su área de formación básica, un curso de Introducción a la Historia con el fin
aproximarlos a los fundamentos esenciales de la disciplina: que conozcan la naturaleza,
funciones sociales y especificidades del conocimiento histórico en el contexto de las ciencias
sociales y humanas. En cuanto a los créditos, esta asignatura quedó con los mismos 4.

2. Con los cursos de Pensamiento Histórico I y II se persigue que los estudiantes


comprendan que en la escritura y la investigación de la historia en Occidente se han
consolidado paradigmas, tendencias y movimientos historiográficos con propuestas
metodológicas y enfoques diferentes. En ese sentido, los cursos de Pensamiento Histórico I
y II buscan un acercamiento a temas, problemas, movimientos y autores relevantes y
significativos en la tradición historiográfica occidental. Verbigracia, es vital que en estos
cursos los estudiantes conozcan las propuestas de escritura e investigación histórica de
movimientos como el historicismo alemán de Leopold Von Ranke, el movimiento
historiográfico francés de Annales, la historiografía británica marxista y como estas
tradiciones fueron asumidas y adaptadas por la historiografía latinoamericana.

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Estas dos asignaturas sufrieron algunos cambios con relación al plan de estudio vigente. El
primero es que actualmente los estudiantes toman estas signaturas en tercer y cuarto semestre.
En nuestra propuesta de reforma del plan de estudios consideramos que lo mejor para la
formación ideal de los estudiantes es que se apropien, en los dos primeros semestres de la
carrera, de la fundamentación teórica, conceptual y escritural de la historia y a partir de tercer
semestre de la parte metodológica y práctica. En ese sentido, las asignaturas Pensamiento
Histórico I y II pasan de tercer y cuarto semestre al primer y segundo ocupando el lugar que
tienen en este momento Métodos y Técnicas de Investigación Histórica I y II.

El segundo cambio que se tomó con los cursos de Pensamiento Histórico I y II fue reducir su
número de créditos al pasar de 4 a 3 cada curso y establecimos que Pensamiento Histórico I es
prerrequisito de Pensamiento histórico II.

3. Como en todo ejercicio de investigación, el oficio del historiador requiere del


conocimiento y el manejo de unas herramientas básicas necesarias para poder acceder a los
resultados propuestos. El acercamiento a estas herramientas en la disciplina histórica es
posible mediante un previo análisis y comprensión de los elementos conceptuales
fundamentales, pero también a través del reconocimiento de los distintos enfoques
metodológicos con que ha contado la Historia. Así mismo, la familiarización con los
aspectos técnicos más relevantes en la disciplina son determinantes a la hora de guiar una
investigación histórica. Partiendo de estos supuestos, los cursos de Métodos y Técnicas de
Investigación Histórica I y II son importantes para que los futuros historiadores conozcan y
manejen las herramientas metodológicas y técnicas necesarias, teniendo en cuenta los
avances conceptuales que ha sufrido nuestra disciplina.

Como se anotó anteriormente, estas dos asignaturas se movieron de primer y segundo


semestre al tercero y cuarto. Dos razones motivaron esta decisión. La primera es que
buscamos que a partir de tercer semestre los estudiantes pongan en práctica lo que han
aprendido a nivel conceptual en los dos primeros semestres de la carrera y, la segunda,
articular las Metodologías y Técnicas de Investigación Histórica I y II con los Seminarios
de Investigación I y II; asignaturas en las que los estudiantes empiezan a estructurar su
15
proyecto de grado. En cuanto a los créditos, Métodos y Técnicas de Investigación Histórica
I y II siguen con los mismos 4 que tienen en nuestro plan actual y para poder cursar
Métodos y Técnicas de Investigación Histórica II se debe aprobar el I.

4. La asignatura Historiografía Colombiana le ofrece a los estudiantes una visión


panorámica de los principales problemas y desarrollos que ha tenido la historia en
Colombia entre el largo siglo XX y los inicios del nuevo milenio. En este proceso, se
estudian las transformaciones que experimentó nuestra historiografía en lo que se refiere a
las temáticas, métodos, técnicas y enfoques en medio de distintos contextos sociales y
académicos; persiguiendo que los estudiantes logren familiarizarse con esos cambios que
ha tenido la escritura de la disciplina en el país, para entender, a la vez, las continuidades y
las deudas intelectuales que se adquirieron con la historiografía tradicional.

5. Otro de los cambios por el que optamos en nuestra reforma del plan de estudios fue
eliminar la asignatura Historia Económica al considerar que los estudiantes pueden ver el
componente económico en las asignaturas Teoría social I y II o en uno de los seminarios
temáticos que ofrecen actualmente algunos profesores del Programa. Para suplir esta
asignatura, incluimos en nuestra malla curricular la asignatura Historiografía del Caribe
colombiano. Con esta decisión esperamos dos cosas. La primera es fortalecer el perfil de
nuestros egresados, el cual como está consignado en el proyecto educativo del Programa
está orientado hacia la investigación en historia del Caribe colombiano y la segunda es que,
como en los últimos 20 años la historiografía del Caribe colombiano ha sido la
historiografía regional que más ha crecido en Colombia lo que ha llevado a la renovación y
reinterpretación de sus procesos económicos, sociales, políticos y culturales, buscamos que
los estudiantes se apropien de las principales temáticas, fortalezas y debilidades objeto de
discusión en la actual historiografía del Caribe colombiano.

6. Se consideró, dadas las dificultades que presentan en su mayoría los estudiantes que
ingresan al Programa para la redacción, uso del lenguaje escrito de forma coherente, clara y
ordenada, así como para la composición de textos escritos, mantener en el primer y segundo
semestre las asignaturas teórico-prácticas de Taller de Redacción I y II. Buscando con las
16
mismas proporcionar las herramientas teóricas y metodológicas necesarias que permitan a
nuestros estudiantes comprender la nueva cultura escrita a la que se enfrentan, desarrollar
su capacidad para aprehender la idea principal y el sentido de un texto, así como expresar
sus ideas, conceptos y argumentos por escrito de manera coherente e inteligible.

Se acordó disminuir los créditos de estas asignaturas. Actualmente tienen 4, pero en nuestra
reforma le otorgamos 3 a cada una. También ratificamos que estas asignaturas no son
habilitables y para poder matricular el Taller de redacción II, los estudiantes deben aprobar
el I.

7. La razón de ser de las asignaturas Teoría social I: Filosofía y Teoría social II:
Antropología obedece a que uno de los conceptos centrales por los que se define la formación
de nuestros estudiantes es el de la interdisciplinariedad al entender y constatar que el
conocimiento se mueve en el marco del pensamiento dialógico, que se construye a partir de
la confrontación de puntos de vista, de perfiles, de discursos diversos. Esta condición
demanda la existencia de un espíritu interdisciplinario. Así, la retroalimentación mutua que
se produce cuando los saberes se complementan o confluyen, origina un conocimiento
polifónico y transversal que interesa a todas las demás áreas del saber humano.

Tres cambios sufren estas asignaturas en nuestra propuesta de reforma al plan de estudios.
El primero es que actualmente los estudiantes en estos cursos de Teoría social ven en
primer semestre Filosofía y en segundo Antropología. Aunque no negamos la importancia
que tienen estas dos disciplinas en la formación interdisciplinaria de nuestros estudiantes
consideramos que circunscribirla sólo a estas dos perspectivas, no permite que exploren
otras posibilidades académicas como, por ejemplo, economía, sociología o la relación entre
la Historia y las Ciencias Sociales. En ese sentido, lo que aprobamos fue darles el nombre
de Teoría social I y II con el fin de que los estudiantes vean otras opciones diferentes. En
ese sentido, y este es el segundo cambio, aunque Filosofía y Antropología no desaparecen
como propuestas de Teoría Social, los estudiantes matricularán dos cursos de las propuestas

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académicas que les ofrecerá el Programa. El tercer cambio es que decidimos fue reducir el
número de créditos con los que cuentan actualmente, al pasar de 4 a 3 cada asignatura.

8. Una de las mayores novedades en nuestra propuesta de reforma del plan de estudios
es incluir con el carácter de obligatorias las asignaturas Idiomas I, II, III y IV. Dos razones
explican su obligatoriedad. La primera es que, como dijimos al comienzo del documento,
una de las sugerencias planteadas por el Ministerio de Educación Nacional es propender
por el fortalecimiento del bilingüismo en nuestra unidad académica; sugerencia que a
nuestro juicio es acertada debido a que si aspiramos a una formación integral de nuestros
estudiantes, el aprendizaje, el manejo y la competencia en un segundo idioma ya sea inglés,
francés, alemán, italiano o portugués resulta vital. La segunda razón es que como
consecuencia del creciente proceso de internacionalización que ha experimentado la
investigación en nuestra disciplina, la cual en un mundo cada vez más globalizado requiere
del contacto permanente con pares académicos extranjeros y fuentes documentales en otros
idiomas, estas asignaturas además de abrirle al estudiante la posibilidad de acceder a
recursos bibliográficos más amplios, lo capacita para posibles estudios en el extranjero, así
como potencialmente para el examen de suficiencia en inglés que exige la Universidad
como requisito para grado.

Estas asignaturas funcionarán con el sistema de prerrequisitos. Verbigracia, Idioma I es


prerrequisito de Idioma II y éste es prerrequisito de Idioma III e idiomas III es prerrequisito
de Idioma IV. Ahora bien, en estas asignaturas aplican las validaciones por suficiencia de
acuerdo a los procedimientos y reglamentación existente. En cuanto al número de créditos,
cada curso tendrá 3. Además, en caso de que el estudiante decida cursar un quinto nivel con
el Departamento de Humanidades, quedará eximido inmediatamente del examen de
suficiencia.

b) Área de formación profesional: Según el acuerdo 09 de 2012 de los nuevos


Lineamentos Curriculares de la Universidad de Cartagena se define el Área de Formación
Profesional como el conjunto de asignaturas que brindan conocimientos que constituyen el

18
campo central de una profesión, son específicos para un programa académico y forman al
estudiante para su futuro desempeño profesional9.

En nuestro Programa, esta área incluye los elementos necesarios para la comprensión del
campo de trabajo de la Historia en el contexto histórico social de la formación y el ejercicio
profesional. Contiene los conocimientos relativos al contexto histórico, social y cultural en
el cual se lleva a cabo el trabajo histórico.

Se decidió que todas las asignaturas que son parte del área de formación profesional en
nuestro plan de estudios pasen de 4 a 3 créditos. Estas asignaturas son: Civilizaciones I;
Civilizaciones II; Civilizaciones III; Historia Precolombina comparada; Historia de
Colombia I; Historia de Colombia II; Historia de Colombia III; Historia de Cartagena;
Historiografía Latinoamericana y del Caribe I; Historiografía Latinoamericana y del Caribe
II; Historiografía Latinoamericana y del Caribe III.

Las razones que explican la existencia de cada una de estas asignaturas en el área de
formación profesional en nuestro plan de estudios son las siguientes:

9. Con las asignaturas Civilización I, II y III pretendemos que los estudiantes


comprendan, a través del estudio comparado de las sociedades antiguas (Grecia y Roma)
con las modernas, cómo se estructuró la civilización occidental. Además, mostrarle cómo
muchos de los procesos de la actual América Latina y de Europa están interconectados y no
se entienden sin su contraparte. Por ejemplo, el “descubrimiento” de América no se concibe
si los estudiantes no tienen claro el contexto que coincidió con el crecimiento y expansión
del capitalismo en Europa y con la consolidación de las monarquías española y portuguesa.

Además de la reducción de los créditos, otro cambió que se estableció con las asignaturas
Civilización I, II y III fue el sistema de prerrequisitos. En ese sentido, Civilización I es
prerrequisito de la II y esta es prerrequisito de la III.

9
Ibídem.
19
10. El conocimiento de la historia de la actual Colombia es de suma importancia en la
formación de la cultura histórica de los estudiantes que han optado por el oficio del
historiador. El acercamiento a los procesos sociales, históricos, económicos, sociales y
culturales que se dieron desde el descubrimiento y colonización posibilita entender
dinámicas de larga duración que se conectan con la historia de los siglos XIX y XX. En ese
sentido, con las asignaturas Historia de Colombia I, II y III se persigue, por un lado, que los
estudiantes conozcan y se apropien de los diferentes procesos históricos que se dieron en
los territorios de la actual Colombia en un periodo de tiempo que abarca desde el siglo XVI
hasta el siglo XX y, por el otro, aproximar al estudiante a los diferentes problemas,
métodos, fuentes y enfoques existentes y que son objeto de debate en la historiografía
colombiana.

Al igual que con las Historias de las Civilizaciones, con las Historias de Colombia I, II y III
establecimos el sistema de prerrequisitos. Entonces, Historia de Colombia I es prerrequisito
de la II y esta de Colombia III.

11. Historia Precolombina Comparada: A la llegada de los españoles, el continente


americano se erigía como un vasto territorio cuyas poblaciones nativas se caracterizaban
por la diversidad lingüística y cultural. Estas sociedades aborígenes contribuyeron a sentar
las bases de las futuras sociedades coloniales y a aportar a las configuraciones históricas de
las naciones latinoamericanas elementos sustanciales para su construcción identitaria. En
este sentido, el reconocimiento de sus sistemas organizativos, cultura, distribución
geográfica, de sus propios procesos históricos se convierten en un objeto de estudio
fundamental para los historiadores interesados en estudiar los espacios latinoamericanos.
Por tanto, con esta asignatura buscamos identificar los procesos de poblamiento, la
evolución cultural, los imaginarios y la organización sociopolítica y económica de las
sociedades originarias de la América precolombina y caracterizar los procesos de
vinculación de las problemáticas étnicas, culturales y territoriales indígenas en la memoria
e identidad nacional de América Latina.

20
12. Otra decisión que tomamos fue fusionar las asignaturas Historias latinoamericanas I
y II con las Historias del Caribe I y II. Optamos por ello porque nos dimos cuenta que la
mejor forma para que los estudiantes se apropien de los procesos históricos de América es
estudiarlos de manera compacta y no de forma fragmentada. A nuestro juicio no es
aconsejable estudiar, por un lado, los procesos de la América insular y, por el otro, los de la
América continental cuando muchos de estos procesos se encuentran interconectados. Por
tanto, decidimos crear las asignaturas Historia Latinoamericana y del Caribe I, II y III con
las que buscamos que los estudiantes conozcan, en un periodo de larga duración que abarca
desde el siglo XVI hasta el siglo XX, los diferentes procesos sociales, económicos,
políticos y culturales por los que han pasado las zonas continentales e insulares de América
y que han contribuido a definir su identidad.

Estas asignaturas también funcionarán con el sistema de prerrequisitos: Historia


Precolombina comparada es prerrequisito de Historia Latinoamericana y del Caribe I y esta
es prerrequisito de Historia Latinoamericana y del Caribe II y esta de Historia
Latinoamericana y del Caribe III.

13. Es de conocimiento general la importancia que Cartagena tiene en la historia de


Colombia. Durante el periodo colonial era, después de Bogotá, la ciudad más importante
del virreinato de la Nueva Granada y en el marco de la gesta independentista desempeñó un
papel central en dicho proceso. Además, como para buena parte de nuestro estudiantado
Cartagena es el laboratorio de estudio y espacio de investigación, con la asignatura historia
de Cartagena perseguimos que nuestros estudiantes conozcan los diferentes procesos
históricos que esta ciudad vivió desde su fundación hasta el siglo XX; así como estudiar su
moderna historiografía con el fin de hacer un acercamiento a las principales tendencias
temáticas, orientaciones teóricas y metodológicas y evaluar sus alcances y limitaciones.

2. COMPONENTE FUNDAMENTAL DE ÉNFASIS O PROFUNDIZACIÓN: En


el acuerdo 09 de 2012 se estableció que este componente comprende áreas que profundizan
en un campo específico de formación profesional y ocupacional. Las líneas de énfasis o
profundización son definidas por los programas de acuerdo a las necesidades del contexto,
21
desarrollo de las disciplinas, propósitos y perfiles de formación. El área de énfasis será
seleccionado por el estudiante de acuerdo a sus intereses de conocimiento10.

En el Programa de Historia este componente está constituido por varias áreas del quehacer
teórico e investigativo que permiten el fortalecimiento de las líneas de investigación
existentes en nuestra unidad académica, facilitando el aprendizaje y el ejercicio
investigativo en los temas que desean indagar nuestros estudiantes. Hacen parte de este
componente los conocimientos requeridos para la formulación de proyectos e
investigaciones académicas de carácter disciplinario o interdisciplinario.

Además, se trata de posibilitar el espacio para que el estudiante ahonde y dilucide, ya con
cierto grado de especialización, en temas y problemas ya vistos o que ya suponen una
apropiación de elementos que le permitirán aprehender una problemática con cierta
solvencia y desde diversas perspectivas y consecuencias.

Desde nuestra perspectiva, este componente es una de las fortalezas que presenta
actualmente nuestro plan de estudios al estar integrado por 8 seminarios (2 de investigación
y 6 temáticos) y 2 talleres de grado. A continuación explicamos su importancia para la
formación de nuestros estudiantes.

a) Seminarios temáticos: 6 (24 créditos).

Estos seminarios responden al propósito de abrir un espacio que posibilite profundizar en


temas y problemas de la historiografía regional, nacional o latinoamericana que estén
siendo objeto de investigación por parte de los docentes del Programa. Estos seminarios
deben estar articulados con las líneas de investigación que existen en nuestro Programa
porque uno de sus objetivos es contribuir a definir los temas de investigación que deben
desarrollar los estudiantes en las asignaturas Seminarios de investigación I y II y Taller de
Grado I y II. En ese sentido, cumplen un papel decisivo en el proceso de elaboración

10
Ibídem.
22
académica de nuestros estudiantes dada la profundización que hace en una determinada
temática, así como en su aporte estrechamente relacionado con la metodología de afianzar
la argumentación escrita y oral a partir de exposiciones escritas, protocolos de la sesiones,
ensayos, la discusión pública, la deliberación y confrontación intersubjetiva y comunicativa
de tesis y argumentos. También buscan el despliegue de las competencias hermenéuticas y
propositivas, constituyéndose en un recurso de fundamental importancia para la formación
en la actividad investigativa.

En la metodología de seminario, las actividades al interior del aula están dirigidas a


articular procesos de enseñanza y aprendizaje con formación investigativa. La participación
activa del estudiante juega un papel protagónico en esta metodología de trabajo y el apoyo
docente en la conducción, asesoría y dedicación a un seguimiento casi personalizado al
trabajo del estudiante, resulta de fundamental importancia para alcanzar los objetivos de
contenido y metodológicos del seminario.

Ahora bien, aprobamos algunos cambios con relación a los seminarios temáticos. El
primero fue darles flexibilidad porque actualmente funcionan con sistema de prerrequisitos.
Verbigracia, para que un estudiante pueda ver el Seminario II debe aprobar el I y para ver el
III deba ganar el I y el II y para cursar el VI debió aprobar el I, II, III, IV y V. Esta decisión
implicaba algunas cosas negativas. La primera es que, como lo anotamos anteriormente, los
seminarios temáticos representan las líneas de investigación que existen en nuestra unidad
académica, por lo que uno de sus objetivos es contribuir a definir los temas de investigación
de los estudiantes. Sin embargo, esto actualmente no se está dando, pues los estudiantes
comienzan a definir el tema de investigación en quinto semestre y en ese momento sólo han
visto dos de los seis Seminarios temáticos que les ofrece el Programa.

Lo segunda que consideramos se debe mejorar es que, a pesar de que son seminarios que
abordan una temática historiográfica en particular, el Programa escasamente les ofrece seis
propuestas para cursar seis seminarios. Es decir, los estudiantes no tienen la posibilidad de
escoger alternativas temáticas diferentes a estas.

23
Estas dos situaciones determinaron que aprobáramos, en primer lugar, eliminar la condición
de prerrequisitos que tienen actualmente los seminarios temáticos y que los estudiantes
organicen los seis seminarios temáticos de acuerdo a sus intereses. Es decir, no es
prerrequisito que el estudiante para ver el Seminario temático II apruebe el I y para ver el
VI gané los cinco restantes. Desde nuestra perspectiva, esta decisión redundará
benéficamente en nuestro objetivo de articular las líneas de investigación con los proyectos
de grado ya que los estudiantes tendrán la libertad de matricular los seminarios de acuerdo
a sus expectativas e intereses. Es decir, cuando lleguen a tercer semestre decidirán que
seminario matriculan primero. Lo segundo que decidimos fue ampliar las propuestas
temáticas que les ofrecemos a nuestros estudiantes en los seminarios temáticos. Pasar de
seis a ocho o nueve posibilidades para que realmente tengan la posibilidad de escoger los
temas que les interesen estudiar y discutir en los seminarios. Al fin, lo que cuenta es que
aprueben los 24 créditos que les exige el Programa de Historia.

b) Seminarios de investigación: 2. (4 créditos cada uno).

Los Seminarios de Investigación I y II tienen como fin orientar a los estudiantes en la


elección del tema y la formulación del problema de investigación, partiendo de
indagaciones que vinculan dos procesos de manera simultánea: por un lado, experiencias
personales, existencia de documentos en bibliotecas y acervos documentales de la región y
el país, y por otro, lecturas deconstructivas de carácter teórico y metodológico basadas en la
experiencia que reconocidos historiadores han tenido a lo largo de su trasegar investigativo.
Ambos procesos –documentos y lecturas-, orientarán a los estudiantes en la construcción
del tema y la formulación del problema de investigación. En este orden de ideas, los
Seminarios de Investigación I y II parten de indagaciones preliminares para ir construyendo
preguntas como ¿qué tema?, ¿cómo empezar?, ¿qué posibilidades de análisis?, ¿cuál
enfoque?, ¿qué aportar?, entre otras.

En fin, con los Seminarios de investigación I y II se pretende:

24
1. Dotar a los estudiantes de herramientas conceptuales y metodológicas que le
permitan trabajar en operaciones críticas sobre masas documentales para construir y
formular problemas de investigación.
2. Desarrollar ciertas destrezas en el manejo de conceptualizaciones y metodologías
necesarias para el desarrollo del trabajo de investigación de los estudiantes, afianzando el
corpus teórico manejado en la disciplina.
3. Precisar el proyecto de investigación de los estudiantes, a la luz de los nuevos
objetos y procedimientos de la investigación histórica.
4. Estimular la capacidad para formular problemas historiográficos que involucren
tanto a la historiografía regional, nacional e internacional sobre el tema, como el tema
específico a investigar.
5. Hacer un acercamiento a las principales tendencias temáticas, orientaciones teóricas
y metodológicas que confluyen en los estudios históricos sobre la Costa Caribe, espacio
central de estudio en los futuros historiadores.

Estas dos asignaturas continúan con el mismo número de créditos: 4. Sin embargo, para
poder matricular Seminario de Investigación I los estudiantes deben haber aprobado las
asignaturas Introducción a la Historia y Métodos de Investigación Histórica I y II y haber
sumado, por lo mínimo, 72 créditos de los 140 del plan de estudios. Así mismo, para poder
matricular Seminario de Investigación II se exige, además de los requisitos que aplican para
el I, aprobar el Seminario de Investigación I.

Ahora bien, como el Ministerio de Educación Nacional también sugirió adelantar una
discusión sobre el perfil de los egresados al estar orientado exclusivamente a la
investigación, en el Programa de Historia se aprobó ampliar las modalidades de trabajo de
grado. En ese sentido, además de la monografía de grado y compilaciones de documentos
históricos, las prácticas pedagógicas, museográficas y archivísticas son otra opción que los
estudiantes pueden tomar para poder graduarse.

Esta decisión llevó obligatoriamente a hacer un reajuste en la forma como se imparten las
asignaturas Seminario de Investigación I y II. Partimos de la premisa de que existe la
25
necesidad de integrar los contenidos programáticos de las asignaturas Seminario de
Investigación I y II y de los Talleres de grado I y II a las tres prácticas ofertadas por el
Programa. De esta forma, en el Seminario de Investigación I, todos los estudiantes (sin
importar cuál sea su modalidad de trabajo de grado a futuro) se instruya sobre cómo se
redacta y construye un proyecto de investigación. En esta asignatura se debe hacer énfasis
en la delimitación de un tema de investigación, identificando claramente el problema,
contemplando las posibles fuentes que harán posible la realización y el desarrollo de una
pesquisa y delimitando unos objetivos claros y definidos. Además, debe haber una unidad
en la que se socialicen las líneas temáticas que trabajan los docentes del Programa, pues
deben ir pensando acorde a sus intereses temáticos e investigativos quién podría fungir
como su asesor.

En el segundo Seminario de Investigación, los estudiantes ya no tendrán que asistir a clases


presenciales tal y como se venía haciendo en el Programa. En este seminario las clases
serán tutoriales y dependerán de la modalidad de grado por la que opten los estudiantes. Por
ello, para poder matricular esta asignatura, los estudiantes deberán presentar o una carta en
la que un profesor acepta desempeñarse como su tutor o una misiva en la que manifieste
cuál será la práctica que desarrollará. Cabe aclarar que los coordinadores de las prácticas en
Pedagogía, Archivística y Museología serán los mismos asesores de los estudiantes que
opten por esta modalidad desde el Seminario de Investigación II.

Por tanto, los estudiantes que opten por la realización de una monografía, en el Seminario
de Investigación II comenzarán a aplicar la teoría aprendida en el Seminario de
Investigación I y empezarán a construir su proyecto de la mano de su asesor. Por ello, el
docente-asesor debe programar con el estudiante a cargo actividades tendientes a la
recolección de fuentes primarias y segundarias del tema de investigación que haya
seleccionado. Asimismo, deberá comenzar a familiarizarse con la historiografía que nutre
su tema de investigación. Al final del semestre y como producto del desempeño del
estudiante en estas actividades, el asesor pasará la nota definitiva al profesor que esté al
frente de la asignatura Seminario de Investigación II.

26
En el caso de los estudiantes que decidan optar por las prácticas como su modalidad de
grado, sucederá lo mismo. Desarrollarán clases tutoriales con el coordinador de las
prácticas que seleccionaron el cual, como decimos en párrafos precedentes, será su asesor.
En estas tutorías, el estudiante deberá afianzar y reforzar los conocimientos adquiridos en la
asignatura Electiva correspondiente a la práctica elegida y, además, se debe hacer un
preparatorio que le permita afrontar las prácticas a realizar en el Taller de Grado I. Así
como en el caso de los estudiantes que decidieron hacer monografías, la nota definitiva será
producto del desempeño que tenga el estudiante en las actividades asignadas por el asesor,
las cuales serán reportadas al profesor titular de la asignatura para que la reporte al sistema.

c) Taller de grado I y II (4 créditos cada uno).

Estas dos asignaturas constituyen en el Programa de Historia una de las fases centrales en la
idea, primero, de fortalecer los contenidos de los objetos de investigación a partir de la
revisión historiográfica requerida; y, segundo, en la intención de identificar las fuentes
documentales y manejarlas mediante el ejercicio de la escritura. En ese sentido, su
importancia radica en fortalecer la formación metodológica de los estudiantes como
historiadores tras la profundización de herramientas conceptuales y metodológicas para la
consolidación de los trabajos de grado. También se busca impulsar disciplina, rigor,
compromiso y la responsabilidad que implica el oficio de historiar el pasado. Con estos
cursos se brinda apoyo al inicio de la conclusión de los proyectos de tesis de Pregrado en
Historia. También se busca aportar a la preparación de lo que será el informe final de la
investigación mediante el adecuado manejo de la documentación, la organización de los
temas y la redacción del texto.

Ahora bien, para poder cursar el Taller de grado I es imperativo que los estudiantes
aprueben las asignaturas Introducción a la Historia; Métodos y Técnicas de Investigación
Histórica I y II y Seminario de Investigación I y II así como tener aprobado 102 de los 140
créditos de nuestro plan de estudios. De igual forma, para poder matricular el Taller de
Grado II se exigen, además de los requisitos que aplican para el I, el aprobar el Taller de
Grado I.
27
Algunos cambios se establecieron con relación a estas dos asignaturas. El primero fue
reducir el número de sus créditos al pasar de seis a cuatro y el segundo fue, al igual que los
Seminarios de Investigación I y II, ajustar las metodologías de trabajo de los Talleres de
Grado para adaptarlos a las diferentes modalidades de trabajos de grado que funcionan en
nuestro Programa. Por ejemplo, Taller de Grado I será tutorial y el estudiante seguirá con
el proceso que ha desarrollado con su asesor desde el semestre anterior. Para el caso de los
estudiantes que opten por las prácticas como su modalidad de grado, en esta asignatura las
realizarán aplicando los saberes adquiridos durante su proceso formativo en las
instituciones con las que el Programa de Historia tiene convenios vigentes. La nota final
será producto de la calificación que obtenga el practicante en la institución en la que realizó
la pasantía, la cual será concertada con el coordinador de las prácticas. Cabe resaltar que los
asesores harán reuniones periódicas con sus estudiantes y con los directores de las
instituciones donde están haciendo sus prácticas con el fin de hacer el respectivo
seguimiento al proceso. En el caso de que una institución receptora de practicantes requiera
un informe para poder dar el concepto aprobatorio, la nota final del estudiante dependerá
del desempeño del practicante y del informe. Al igual que en el Seminario de Investigación
II, la nota del Taller de Grado I será reportada por el asesor al docente titular de esta
asignatura para que la reporte al sistema.

Para el caso de los estudiantes que decidan realizar monografías, en Taller de Grado I
deberán construir el proyecto de investigación de la mano con su asesor a partir de lo
trabajado en los Seminarios de Investigación I y II. Por ello, se debe establecer un
cronograma de trabajo en el semestre. La nota dependerá de la terminación del proyecto y
ésta será concertada entre el asesor y el titular de la asignatura.

Como se ha podido apreciar, se ha establecido un cambio sustancial en cuanto a la entrega


del proyecto de investigación. El Claustro de docentes del Programa dictaminó que el
proyecto debe entregarse en Taller de Grado I y no en Seminario de Investigación II.

En lo que concierne al Taller de Grado II, los estudiantes que se hayan inclinado por las
Prácticas como su modalidad de trabajo de grado, deberán dedicárselo a la elaboración del
28
informe final de las prácticas que deben entregarle al Programa. Dicho informe versará
sobre algún problema o tema de investigación suscitado durante el desarrollo de las
pasantías en el semestre anterior. Éste será evaluado bajo el mismo conducto de las
monografías, es decir, primero tiene que ser aprobado por su asesor y luego se remitirá a un
jurado lector el cual emitirá el concepto de aprobado, no aprobado o aprobado con
modificaciones. En el caso de que el trabajo merezca alguna distinción, es el jurado quien
la solicita.

Este Taller de Grado II también será tutorial. Por lo tanto, la nota la establecerá el asesor
acorde a los avances del informe de práctica que ha venido adelantando su estudiante.

Para el caso de los estudiantes que hayan decidido realizar monografía, en el Taller de
Grado II deberán comenzar a hacer la investigación producto del proyecto construido en el
anterior semestre, a través de sesiones tutoriales con su asesor, lo que implica la no
presencialidad del curso. La nota de este curso la definirá el asesor dependiendo a los
avances o resultados de investigación presentado por el estudiante.

Por otra parte, nuestro reglamento actual de trabajo de grado permite que el estudiante opte
por realizar una compilación o una indexación de fondos documentales correspondientes a
fuentes primarias manuscritas como modalidad de trabajo de grado. El estudiante que se
incline por estas opciones, trabajará bajo las mismas dinámicas descritas con anterioridad.

En caso de que el estudiante, por uno u otro motivo, decida cambiar su modalidad de
trabajo de grado – no importa que esté cursando Taller de Grado I o II- deberá ver
nuevamente el Seminario de Investigación II pues, como se describió en párrafos
anteriores, este seminario sirve como propedéutica preparatoria para la modalidad de
trabajo de grado que elija.

3. COMPONENTE DE FORMACIÓN COMPLEMENTARIA: Los nuevos


lineamientos curriculares establecen que este componente está integrado por cursos que

29
complementan la formación del profesional y hacen parte de éste aspecto áreas de
formación específica de los programas, Cátedra Institucional y cursos libres.

En el Programa de Historia, el componente de formación complementaria quedó integrado


en nuestra propuesta de reforma del plan de estudios por las asignaturas Cátedra
Institucional (dos créditos), Constitución Política y Cátedra de la Paz (dos créditos) y
asignaturas electivas (quince créditos).

La incorporación de las asignaturas Cátedra Institucional y Constitución Política y Cátedra


de la Paz al plan de estudios de nuestro Programa busca cumplir con las disposiciones de
nuestra constitución política y con las de nuestra Universidad. De acuerdo a nuestra Carta
Magna11 todos los programas de las instituciones de educación superior, tanto públicas
como privadas, deben agenciar el estudio de la educación cívica en sus planes de estudios.
Asimismo, en concordancia con la Ley N°1732 del 1 de septiembre del 2014 expedida por
el Congreso de la República de Colombia, en la que se establece “la Cátedra de la Paz en
todas las instituciones educativas del país”12.

Además de cumplir con esta disposición legal, se aspira a que nuestros egresados tengan la
oportunidad de cursar un plan de estudios que no sólo los capacite en el incremento de sus
habilidades profesionales sino en acrecentar sus capacidades para la convivencia, para
trabajar en y por lo público, por el bien común. En este contexto, la Cátedra Institucional
jugará un valioso papel, pues con ésta se pretende realizar un análisis sobre el papel jugado
por las universidades, y entre ellas nuestra Alma Mater, en la formación de individuos
críticos, proactivos y conscientes de su responsabilidad social.

En el caso de las asignaturas denominadas como electivas comprenden y contienen


asignaturas en varios campos del saber elegidas por el estudiante (filosofía, literatura,
11
Consúltese: Constitución política de Colombia, Artículo 41: “En todas las instituciones de educación,
oficiales o privadas, serán obligatorios el estudio de la Constitución y la instrucción cívica. Así mismo se
fomentarán prácticas democráticas para el aprendizaje de los principios y valores de la participación
ciudadana. El Estado divulgará la Constitución.”
12
Véase: Presidencia de la República de Colombia. Ley Na. 1732, 1 de septiembre 2014.

30
economía, ciencias, etc.), ofertadas para obtener una formación integral e interdisciplinar
por parte del educando, propendiendo por una formación que tiene como uno de sus
propósitos el buscar que los educandos desarrollen las distintas dimensiones que integran al
ser humano: lo social, lo ético, lo ciudadano, lo político, lo estético. Educación que busca la
formación de un ser humano que se constituya, al tiempo que profesional y competente en
un ámbito específico del saber.

Ahora bien, estas opciones no son ilimitadas pues deben obedecer a la misión, visión,
objetivos y perfil profesional que orientan al Programa. Los estudiantes pueden optar entre
cursos de la oferta de los Programas de Filosofía, de Lingüística y Literatura o,
eventualmente, en otros Programas de la Universidad y, por supuesto, las ofrecidas por
nuestro Programa.

4. RÉGIMEN DE PRERREQUISITOS.

Se establece el siguiente régimen de prerrequisitos:

1) Los estudiantes del Programa de Historia matricularan obligatoriamente en cada


semestre algunas asignaturas de nuestro plan de estudios. Por ejemplo:

a) los estudiantes que ingresen a primer semestre deben matricular Introducción a la


Historia; Civilizaciones I; Pensamiento histórico I; Taller de redacción I; Idioma I; Cátedra
Institucional.
b) En segundo semestre pensamiento histórico II; Taller de redacción II e Idiomas II.
c) En tercer semestre Métodos y Técnicas de Investigación Histórica I; un Seminario
temático e Idiomas III.
d) En cuarto semestre Métodos y Técnicas de Investigación Histórica II; un Seminario
temático e Idiomas IV.
e) En quinto semestre Seminario de Investigación I y un Seminario temático.
f) En sexto Seminario de Investigación II y un Seminario temático.
31
g) En séptimo semestre Taller de Grado I y un Seminario temático.
h) En octavo Taller de Grado II y un Seminario temático.

2) Para el componente de lengua extranjera aplican las validaciones por suficiencia de


acuerdo a los procedimientos y reglamentación existente.
3) Taller de Redacción I es prerrequisito de Taller de Redacción II.
4) Civilización I es prerrequisito de Civilizaciones II y esta es prerrequisito de Civilización
III.
5) Historia de Colombia I es prerrequisito de Colombia II y esta es prerrequisito de
Colombia III.
6) Idioma I es prerrequisito de Idioma II; Idioma II es prerrequisito de Idioma III y éste es
prerrequisito de Idioma IV.
7) Historia Precolombina Comparada es prerrequisito de Historia Latinoamericana y del
Caribe I; Historia Latinoamericana y del Caribe I es prerrequisito de Historia
Latinoamericana y del Caribe II y esta es prerrequisito de Historia Latinoamericana y del
Caribe III.
8) Métodos y Técnicas de Investigación Histórica I es prerrequisito de Métodos y Técnicas
de Investigación Histórica II.
9) Introducción a la Historia; Métodos y Técnicas de Investigación Histórica I y II son
prerrequisitos de Seminario de Investigación I.
10) Introducción a la Historia; Métodos y Técnicas de Investigación Histórica I y II y
Seminario de Investigación I son prerrequisitos de Seminario de Investigación II.
11) Introducción a la Historia; Métodos y Técnicas de Investigación Histórica I y II y
Seminario de Investigación I y II son prerrequisitos de Taller de Grado I.
12) Introducción a la Historia; Métodos y Técnicas de Investigación Histórica I y II;
Seminario de Investigación I y II y Taller de Grado I son prerrequisitos de Taller de Grado
II.
13) No son habilitables, por ser asignaturas teórico-prácticas, ni los Seminarios, ni los
cursos de Idioma. Tampoco es habilitable el Taller de Redacción.
14) Para poder matricular algunas asignaturas, los estudiantes deben tener aprobados un
determinado número de créditos de los 140 que conforman nuestro plan de estudios.
32
Verbigracia, para matricular el primer Seminario temático los estudiantes deben tener
aprobados mínimo 32 créditos; 72 créditos para Seminario de Investigación I y 102 para
Taller de Grado I.
15) Los estudiantes que tomen como opción de grado alguna de las prácticas tendrán que
imperativamente haber cursado y aprobado la electiva afín a su práctica. En ese sentido, los
estudiantes que se decidan por la práctica museológica tendrá que aprobar previamente la
asignatura electiva de museología; los de práctica en archivística la de archivística y los de
prácticas pedagógicas la de Pedagogía de la Historia y las Ciencias Sociales.
15) Una vez el estudiante concluya el plan de estudios, en lo correspondiente al número de
créditos aprobados exigidos, cuenta con los plazos establecidos en el “Reglamento
estudiantil” y en las disposiciones reglamentarias de la Universidad de Cartagena para
presentar el trabajo de grado.
16) El trabajo de grado no tiene asignación de créditos académicos. Se eliminaron los ocho
créditos que tenía.
17) El trabajo de grado es requisito para optar al título de historiador (a), sus modalidades y
especificidades están consignadas en el documento “Reglamento de trabajo de grado” del
Programa de Historia.
18) La calificación del Trabajo de grado será cualitativa: Aprobado (AP), Reprobado (RP).
Las distinciones (meritorio o laureado) se darán de acuerdo a las disposiciones establecidas
por el Consejo Académico, Consejo de Facultad y el “Reglamento de Trabajo de grado del
Programa de Historia”.
19) El total de créditos exigidos, cursados y aprobados, para optar al título de historiador(a)
son 140.

33
5. ANEXOS

ANEXO N° 1. PLAN DE ESTUDIOS, 1992-2001.

I SEMESTRE VI SEMESTRE

4800011 Introducción a la Historia 4804855 Ciencias Básicas VI

4800012 Historia de las Civilizaciones I 4804851 Historia de Colombia II

4804804 Ciencias Básicas I 4804852 Historia del Caribe I

4800014 Ingles I 4804853 Pensamiento Histórico I

4804803 Metodología I 4804854 Seminario II

II SEMESTRE VII SEMESTRE

4804811 Historia de las Civilizaciones II 4800071 Historia de Colombia III

4804812 Historia Latinoamérica I 4804863 Historia del Caribe I

4800023 Ingles II 4804865 Ciencias Básicas VI

4804813 Metodología II 4804864 Seminario III

4804817 Sociología 4804862 Pensamiento Histórico III

34
III SEMESTRE VIII SEMESTRE

4804821 Historia de las Civilizaciones III


4804871 Historia de Colombia IV
4804822 Historia Latinoamérica II
4804873 Pensamiento histórico IV
4804825 Ingles III
4804872 Historia de los Estados Unidos de
4804823 Métodos I América

4804827 Psicología 4804874 seminario IV

IV Semestre IX SEMESTRE

4804814 Ciencias Básicas II 4804881 Seminario Teoría de la Historia

4800041 Historia de las Civilizaciones IV 4804875 Seminario V

4804832 Historia Latinoamérica III 4804882 Trabajo de Grado I

4804835 Inglés IV

4804833 Métodos II

V Semestre X SEMESTRE

4804845 Ciencias Básicas V

4804842 Historia de Colombia I 4804876 Seminario VI

4804841 Historia de las Civilizaciones V 4804891 Trabajo de grado II

4804843 Pensamiento Histórico I

4800045 Seminario I

35
ANEXO N° 2. PLAN DE ESTUDIOS, 2002-2006.

I SEMESTRE VI SEMESTRE

4800011 Introducción a la Historia 4800061 Historia de Colombia II

4800012 Historia de las Civilizaciones 4800062 Teoría Social: Filosofía

4800013 Taller de Redacción I 4800063 Pensamiento Historiográfico

4800014 Ingles I 4800064 Pensamiento Histórico

4800015 Metodología de la Investigación 4800065 Métodos y técnicas de


Histórica Investigación I

II SEMESTRE VII SEMESTRE

4800021 Historia de las Civilizaciones II


4800071 Historia de Colombia III
4800022 Historia Latinoamérica I
4800072 Métodos y Técnicas de
4800023 Ingles I Investigación II

4800024 Taller de Redacción II 4800073 Teoría Social: Antropología

4800025 Historia de Cartagena 4800074 Seminario IV

4800076 Pensamiento Histórico III

36
III SEMESTRE VIII SEMESTRE

4800031 Historia de las Civilizaciones III 4800081 Historia de Colombia IV

4800032 Historia Latinoamérica II 4800082 Pensamiento histórico IV

4800033 Ingles III 4800073 Teoría Social Sociología

4800034 Historia Económica 4800075 seminario V

4800035 Caribe

IV Semestre IX SEMESTRE

4800041 Historia de las Civilizaciones IV 4800091 Pensamiento Histórico V

4800042 Historia Latinoamérica III 4800092 Historia Regional I

4800043 Ingles IV 4800093 Trabajo de Grado I

4800044 Caribe II

4800025 Seminario I

V Semestre X SEMESTRE

4800051 Historia de Colombia I 48000101 Pensamiento Histórico IV

4800052 Historia Latinoamérica IV 48000102 Historia Regional II

4800053 Ingles V 48000103 Trabajo de grado II

4800054 Pensamiento Histórico I

4800025 Seminario II

37
ANEXO N° 3. PLAN DE ESTUDIOS, 2006-2014.

I SEMESTRE V SEMESTRE

Introducción a la Historia (4 c) Historia Caribe II (4 c)

Historia de las Civilizaciones I (4 c) Historia de Colombia III (4 c)

Taller de Redacción I (4 c) Seminario de Investigación I (4 c)

Teoría Social: Filosofía (4 c) Electiva I (4 c)

Métodos y Técnicas de Investigación I (4 Seminario III (4 c)


c)
II SEMESTRE VI SEMESTRE

Historia de las Civilizaciones II (4 c) Seminario de Investigación II (4 c)

Teoría Social II: Antropología (4 c) Electiva II (4 c)

Historia Precolombina Comparada (4 c) Seminario IV (4 c)

Taller de Redacción II (4 c) Historia Económica de Colombia (4 c)

Métodos y Técnicas de Investigación I (4 Historiografía Colombiana (4 c)


c)

38
III SEMESTRE VII SEMESTRE

Historia de Colombia I (4 c) Taller de Tesis I (6 c)

Historia Latinoamérica I (4 c) Historia de Cartagena (4 c)

Pensamiento Histórico I (4 c) Electiva III (4 c)

Seminario I (4 c) Seminario V (4 c)

Historia de las Civilizaciones III (4 c)


IV SEMESTRE VIII SEMESTRE

Historia Latinoamérica II (4 c) Taller de Tesis II (6 c)

Historia de Colombia II (4 c) Electiva IV (4 c)


Pensamiento Histórico II (4 c) Seminario VI (4 c)

Seminario II (4 c)

Historia Caribe I (4 c)
Trabajo de Grado: 8 créditos

39