Fundamentación:

El recurso propuesto fue pensado en base a una corriente pedagógica contemporánea

denominada “constructivismo”, donde el estudiante es visto como un ente activo,
responsable de su propio aprendizaje, el cual él debe construir por sí mismo y el aprendizaje
es una construcción, que se da en base a la relación con otros. Se busca que los alumnos
aprendan de forma significativa para que arraigue el conocimiento, es decir, sea difícil de
borrar, por ese motivo, debemos promover con más dinamismo el trabajo en el aula.

De acuerdo a las ideas constructivistas todo aprendizaje debe empezar en ideas a

priori (conocimientos previos) y estos saberes son el material que el docente necesita para
crear nuevos conocimientos, por esa razón, partimos de ello: en un primer momento el
docente presenta el tema, hace una breve introducción del mismo y luego por medio de una
actividad hace un sondeo de los conocimientos previos que el docente necesita que los
alumnos conozcan para presentar este nuevo tema, estos conocimientos son: Ángulos
Internos, Ángulos externos y la noción de Semiplano.

En un segundo momento, de igual forma, por medio de una actividad el docente busca
que los alumnos hallen los distintos casos de pares de ángulos especiales, para luego partir
de la resolución de los alumnos, e institucionalizar el conocimiento, transformándolo en un
saber matemático culturalmente aceptado.

En un tercer momento, se utiliza un recurso, para que los alumnos puedan trabajar
con las amplitudes de los ángulos. La finalidad del recurso es que los alumnos puedan
manipular, observar, jugar; hasta que logren hallar lo que se busca, es decir, los pares de
ángulos que son congruentes o los pares de ángulos que son suplementarios. El autor Miguel
de Guzmán hizo grandes aportes que revolucionaron los cambios en la Matemática, de los
cuales queremos destacar la importancia de buscar la motivación en los alumnos; a través
de distintos medios: lo lúdico; la historia; el trabajo grupal; heurísticas en la resolución de
problemas; modelización; y todas estas cuestiones implican cambios metodológicos, que van
más allá de conocer.