PLANEACION DEL PROFESOR 2017 –B

QUIMICA I

UNIVERSIDAD DE GUADALAJARA
SISTEMA DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR PCP-VII

Plan de clase del Profesor

Escuela Preparatoria N. 12

Grado, Grupo
Unidad de Aprendizaje
Nombre del Docente Departamento Academia y Turno Calendario
Curricular (UAC)
(CRN)
María del Carmen Delgadillo QUIMICA I CIENCIAS QUIMICA 2º N ; T/V 2017-B
Bocanegra NATURALES Y DE LA NRC: 24516
SALUD

Unidad de competencia I
Química, materia y sus transformaciones

Competencias Genéricas (y atributos) del Marco Curricular Común

Perfil de Egreso del Bachillerato General por Competencias (BGC)
(MCC) del Sistema Nacional de Bachillerato (SNB).

Pensamiento Crítico CG5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a

Sustenta una postura personal, integrando informadamente, diversos
puntos de vista, utilizando su capacidad de juicio.
Pensamiento científico.
Explica los fenómenos naturales y sociales aplicando modelos,
principios y teorías básicas de las ciencias tomando en consideración
problemas a partir de métodos establecidos.
CG 5.1 S i g u e instrucciones y procedimientos de manera reflexiva,
comprendiendo como cada uno de sus pasos contribuye al alcance
de un objetivo.

1
sus implicaciones y relaciones causales. Aplica procedimientos de la
ciencia matemática para interpretar y resolver problemas en
actividades de la vida cotidiana y laboral.
Responsabilidad Ambiental
Preserva el medio ambiente a partir del diseño de estrategias y
acciones que le permiten expresar el valor que le otorga a la vida y a
la naturaleza para su conservación.
2
CG 5.2 Ordena información de
acuerdo a categorías, jerarquías y
relaciones.
CG 5.3 Identifica los sistemas y reglas o principios medulares que
subyacen a una serie de fenómenos.
CG 5.4 Construye hipótesis y diseña y aplica modelos para probar
su validez.
CG5.5 Sintetiza evidencias obtenidas mediante la
experimentación para producir conclusiones y formular
nueva preguntas.
CG6 Sustenta una postura personal sobre temas de interés y
relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera
clara y reflexiva.
CG 6.1 Elige las fuentes de información más relevantes para un
propósito específico y discrimina entre ellas de acuerdo a su
relevancia y confiabilidad.
CG 6.2 Evalúa argumentos y
opiniones e identifica prejuicios y
falacias.
CG 6.3 Reconoce los propios prejuicios, modifica sus puntos de vista
al conocer nuevas evidencias, e integra nuevos conocimientos y
perspectivas al acervo con el que cuenta.
CG 6.4 Estructura ideas y argumentos
de manera clara, coherente y sintética.
CG11. Contribuye al desarrollo sustentable de
manera crítica, con acciones responsables.
CG 11.1 Asume una actitud que favorece la solución de problemas
ambientales en los ámbitos local, nacional e internacional.
CG 11.2 Reconoce y comprende las implicaciones biológicas, económicas,
políticas y sociales del daño ambiental en un contexto global
interdependiente.
Competencia(s) específica(s)
 Interpreta datos procedentes de observaciones y medidas en
laboratorios para predecir las causas y efectos de los fenómenos de la
naturaleza relacionados con la materia y sus propiedades.
 Elabora proyectos de experimentación con compuestos
inorgánicos, considerando los fenómenos y procesos en los que se
ven involucrados.
Valora los riesgos del uso irracional de los compuestos químicos y de los
recursos ambientales del entorno, con base en evidencias y conclusiones
científicas
3
Competencias disciplinares básicas y extendidas del MCC
Experimentales
Básicas
• CDb - CsEx 3. Identifica problemas, formula preguntas de
carácter científico y plantea las hipótesis necesarias para
responderlas.
• CDb-CsEx 4. Obtiene, registra y sistematiza la información
para responder a preguntas de carácter cien- tífico,
consultando fuentes relevantes y realizando experimentos
pertinentes.
• CDb-CsEx 5. Contrasta los resultados obtenidos en una
investigación o experimento con hipótesis previas y comunica
sus conclusiones.
• CDb-CsEx 14. Aplica normas de seguridad en el manejo de
sustancias, instrumentos y equipo en la realización de
actividades de su vida cotidiana.
• CDb-CsEx 6. Valora las preconcepciones personales o
comunes sobre diversos fenómenos naturales a partir de
evidencias científicas.
• CDb-CsEx 10. Relaciona las expresiones simbólicas de un
fenómeno de la naturaleza y los rasgos observables a simple
vista o mediante instrumentos o modelos científicos.
Extendidas
 • CDex-CsEx 7. Diseña prototipos o modelos para resolver
problemas, satisfacer necesidades o demostrar principios
científicos, hechos o fenómenos relacionados con las
ciencias experimentales.
• CDb-CsEx 10. Relaciona las expresiones simbólicas de un
fenómeno de la naturaleza y los rasgos observables a simple
vista o mediante instrumentos o modelos científicos.

Tipos de saberes
Conocimientos (saber). Conceptual
1. Aportes de la Química, material de laboratorio
básico, fenómenos físicos, fenómenos químicos,
fenómenos alotrópicos, sustancias puras e
impuras, métodos de separación de mezclas.
Habilidades (saber hacer). Procedimental
• Búsqueda y procesamiento de la
información.
• Manejo del equipo e instrumentos de
laboratorio y sustancias químicas.
• Sigue instrucciones y procedimientos de
manera reflexiva.
• Experimenta diversos procesos, a
través de técnicas de trabajo de
campo y laboratorio, para
comprobar sus hipótesis, presentar
resultados y dar conclusiones a sus
proyectos de investigación con la
aplicación de un método científico.
• Estrategias para resolver problemas, donde
estén involucrados compuestos inorgánicos y
manejo adecuado de las sustancias
Actitudes y valores (saber ser).
Actitudinal
Actitudes
• Disposición para el trabajo de manera
autónoma.
• Trabaja de manera colaborativa y
cooperativa.
• Actitud crítica y respetuosa ante los
diferentes contextos.
• Escucha activamente sus
compañeros y reconoce otros
puntos de vista, compara con sus
ideas y amplía sus criterios para
modificar lo que piensa ante
argumentos más sólidos.
Valores (saberes formativos)

4
 • Responsabilidad y puntualidad para
participar en las actividades y proyectos que
se le encomienden.
• Honestidad al asumir los riesgos del uso
inadecuado de los compuestos químicos en
su entorno.
• Solidaridad con sus compañeros
aportando soluciones para la resolución de
problemas.
• Respetar los acuerdos establecidos en el
aula y los laboratorios.
• Tolerancia para trabajar en equipo con sus
compañeros.
• Respeto a los derechos de autor mediante
el uso de citas y referencias.
• Tiene iniciativa y capacidad para
anticiparse a problemas o necesidades
futuras para la investigación y búsqueda de
soluciones
(Actitud proactiva)

Observacione
Estrategias de aprendizaje
s y/o
Evaluación comentarios
No. de Evidencia del logro
Tema Inicio Desarrollo Cierre (diagnóstica (incidencias:
sesión y (reporte, presentación,
, formativa, reprogramaci
fecha portafolio, etc.)
Sumativa) ón,
contingencias,
etc.)
SESION 1 Encuadre y El Docente Evaluación El docente cierra Formativa Evaluación diagnóstica
17 Agosto Evaluación inicia diagnóstica: Para con una charla Diagnostica
diagnostica presentándose realizar la motivacional

5
 y solicitando a evaluación acerca de la
los estudiantes diagnóstica el importancia de
que se profesor, lo hará estudiar química
presenten, utilizando ya que se
mediante una diferentes encuentra en
dinámica instrumentos todas partes y
“rompe hielo”, según su criterio. aplicar
procediendo a Estos estrategias de
realizar la: instrumentos estudio e
Presentación pueden ser investigación.
del programa cuestionario, Posteriormente
Bibliografía evaluación recoge las
Forma de verbal, impresiones de
evaluación entrevista, o sus alumnos
Expectativas lluvia de ideas. acerca del visto
del curso Presenta la en esta primera
Acuerdos introducción de sesión.
los aportes dela
química

SESION 2 Aportacione Dinámica de Mediante lluvia El profesor Formativa y Definición de química,

18 Agosto s de la aportes de la de ideas se retoma el tema Sumativa ventajas y desventajas
química química presentan los haciendo énfasis (pág. 16-18)
El docente conceptos en las
solicita la investigados, y se aportaciones
participación de aclaran dudas si positivas y
los alumnos las hubiera, se negativas de la
para hacer una lleva a cabo la química a
evaluación de retroalimentació nuestra vida
la investigación n del tema cotidiana.
que se dejó de El docente TAREA:
tarea retoma lo

6
 aprendido para investigar los
por medio de pasos del
una exposición método
breve introducir científico,
a los estudiantes contestar las
a los siguientes páginas de la 16-
tópicos 18 de su libro de
 Estados de texto
agregación
de la
materia
Clasificación de
la materia en
sustancias
puras
elementos y
compuestos,
mezclas
homogéneas y
heterogéneas)
5.2
SESION 3 El método El profesor Organizados en Se lleva a cabo la Formativa y Etapas del Método
24 Agosto científico solicita a los equipo, los evaluación de la Sumativa científico (pag. 21-24)
alumnos la alumnos exposición,
información preparan una mediante una
recabada para exposición lista de cotejo,
realizar una acerca de rubrica etc.
dinámica en la propiedades Se revisa y
que se concrete generales de la registra la
el aprendizaje materia, actividad
de los temas propiedades realizada en
vistos extensivas e clase.

7
El profesor intensivas de la Se lleva a cabo
solicita a los materia, estados un sondeo de lo
alumnos utilizar de agregación de que aprendieron
los dibujos del la materia, y los alumnos y en
material de cambios de qué manera
laboratorio que estado , favorece los
se dejaron de Los demás aprendizajes en
tarea alumnos su formación.
rescatarán la Tarea 3 Elaborar
información o traer el dibujo
proporcionada al del material que
llenar una se usa en el
matriz, contestar laboratorio de
cuestionario, química. (puede
escribir resumen el profesor dar el
o la actividad nombre de los
que materiales a
dibujar)
Considere el Se dan
profesor. instrucciones
El docente actúa para llevar a la
como moderador práctica lo
y retroalimenta aprendido.
El profesor Investigar el
interactúa con apoyo teórico
los alumnos para la
explica el uso de realización de la
los materiales y práctica 1
los estudiantes lo Se solicita traer
anotan, 5.1 bata y manual de
prácticas

8
SESION 4 . Formativa y Estados de agregación
25 Agosto Sumativa de la materia pag. (26-
28)
SESION 5 El profesor Por equipo tarea Formativa y Propiedades de la
31 Agosto revisa el apoyo preparar una se sugiere a los Sumativa materia pag. 30-35
teórico y da exposición con estudiantes Ver
instrucciones los temas dados, videos
para llevar a puede ser por correspondiente
cabo la medio de videos, s al tema”
práctica. presentaciones, diferentes tipos
Los estudiantes carteles, de mezclas”
siguen las papelotes, etc. disolución,
indicaciones del Se lleva a cabo la suspensión ,
manual y del revisión de la coloide y
profesor, para tarea, por medio emulsión,
llevar a cabo la de lluvia de ideas https://www.you
práctica 1 se rescatan pre tube.com/watch
teniendo en saberes. ?v=4LlBpC4fmvM
cuenta las Los equipos https://www.you
normas de expondrán sus tube.com/watch
seguridad y temas, el ?v=QZB5WWBaS
reglamento. docente NU
Se evalúa el interactúa apoya Para lograr el
desempeño de a los estudiantes aprendizaje
los alumnos en o refuerza los significativo los
el laboratorio temas 6.4 alumnos podrán
mediante lista Los demás o no realizar
de cotejo en la alumnos alguna actividad
que se registra contestarán relacionada con
si se siguieron cuestionario la información
las acerca de la obtenida por
indicaciones, se exposición, o ejemplo reseña

9
 respetó el harán un de los videos,
reglamento y resumen en su llenado de tablas
las normas de cuaderno. con ejemplos de
seguridad, así Se evalúa el la vida cotidiana
como el trabajo desempeño de o alguna
colaborativo o quienes exponen actividad que a
de grupo. utilizando el criterio del
Se sella manual instrumento que profesor sea de
de prácticas. a criterio del utilidad para este
Tarea: profesor sea el propósito.
Investigar el adecuado.
concepto de Se revisa la
fenómeno, actividad
cambio, energía realizada en clase
y tipos de
energía usos de
la energía.
SESION 6 Practica no. Formativa y Practica no. 1 y 2
0 1y2 Sumativa conocimiento de
1 conocimient material y otra a elegir
Septiembre o de material
y otra a
elegir
SESION El profesor Evaluación Exposiciones
7 inicia la sesión, El profesor diagnóstica Clasificación de la
Por medio de
07 rescatando lo realiza una Evaluación materia (actividad
exposición
Septiembre aprendido en la retroalimentació formativa página 37)
magisterial el
tarea o n, rescata lo
profesor explica
actividad, aprendido, y
la composición
acerca de los pregunta las
de una solución
diferentes tipos opiniones acerca
en porciento
de mezclas de lo expuesto,

10
Soluciones Se revisan los masa y porciento
intermedias trabajos volumen
% masa y % elaborados. Resolución de
volumen ejemplos para
En el aula los preparar
alumnos Tarea: investigar soluciones con %
mostraran a sus ejemplos masa y %
compañeros los variados acerca volumen
ejemplos de de los diferentes Los estudiantes
materiales o tipos de comentan acerca
artículos de uso soluciones, de lo aprendido,
cotidiano y que concepto de y la importancia
son clasificados concentración y de conocer la
como como se concentración de
suspensiones, clasifican de las soluciones, en
coloides y acuerdo a su la preparación de
emulsiones. estado de soluciones
El docente agregación a su intravenosas u
explica que el concentración, el orales, (sueros)
término profesor o el La tarea es
disolución se alumnos elige la realizar ejercicios
utiliza como forma de para preparar
sinónimo de presentar la soluciones, %
solución. Pero información ya masa y %
específicament sea mapa volumen.
e disolución es conceptual, Investigación
el efecto de investigación, documental
disolver al cuadro sinóptico acerca de los
soluto en ,mapa mental métodos de
solvente etc., separación de
(disolver.) El profesor inicia mezclas y su
Solución = rescatando pre utilidad en

11
 soluto + saberes y diferentes
solvente. comentando que campos
Brevemente da las soluciones Traer material
a conocer que pueden contener para preparar
podemos cierta cantidad exposición
encontrar de soluto en el papelotes,
diferentes tipos seno de un marcadores,
de soluciones solvente y que recortes, puede
según el tipo de puede preparar cada
componentes expresarse por equipo una
que las formen, medio de las presentación en
para lo cual concentraciones power point
queda a su también. La
elección la actividad queda a
estrategia elección de cada
didáctica a profesor para
utilizar. presentar el
Explica tema
suspensiones,
coloides, y
emulsiones

SESION 8 Evaluación Mezcla actividad pagina

08 formativa 39-40
Septiembre
SESION 9 Métodos de El docente Se procede a Evaluación Métodos de separación
14 separación mediante una Mediante lluvia sellar la práctica formativa pag 42-45
Septiembre de mezclas. lluvia de ideas de ideas Tarea
solicita al recupera la Entregar a los
alumno las hipótesis a alumnos la
definiciones de actividad

12
los diferentes experimentar en integradora que
métodos de dicha practica deberá
separación El profesor actúa entregarse
realizados de como moderador resuelta una
tarea, con el de la práctica, semana después
propósito de atendiendo a los o bien cuando el
rescatar pre estudiantes profesor lo
saberes contesta considere.
El equipo preguntas y (Podrá contener
elegido hace su aclara dudas. los temas
presentación, Hace hincapié en relevantes de la
los estudiantes el respeto de las UC 1 tales como
pueden normas y reglas calentamiento
esquematizar la de higiene y global, lluvia
información o seguridad ácida,
bien contestar Monitorea el combustión de
cuestionario desempeño de hidrocarburos,
acerca del los alumnos, para fotosíntesis y las
tema, pueden lo cual utiliza el aportaciones de
reafirmar instrumento a su la química en
conocimiento elección que distintos
redactando al pueden ser listas contextos.) Cabe
final de la de cotejo, señalar que el
exposición una rubricas etc. diseño de esta
reseña de lo Si hubiera actividad queda a
aprendido y la tiempo, El criterio de los
utilidad que docente profesores.
para ellos es recupera por
importante. 6.3 medio de la
El profesor participación de
recoge los alumnos si se
experiencias de

13
 los alumnos cumplió o no la
mediante hipótesis.
preguntas
sencillas, se
califica las
actividades
realizadas
Tarea: Revisar
la práctica de
Métodos de
separación de
mezclas y
realizar la
investigación
preliminar y
traer los
materiales que
se le solicita.
Traer Bata
El docente
recupera con la
participación de
los alumnos el
desarrollo de la
práctica.

SESION 10 Práctica de Formativa y Practica sobre métodos

15 laboratorio Sumativa de separación
Septiembre “Métodos de
separación
de mezclas”

14
 SESION 11 Actividad Se recogen Formativa y Actividad integradora
21 integradora El profesor En plenaria se actividad Sumativa
Septiembre solicita sea socializa la integradora e
entregada la actividad impresiones de
actividad integradora para los alumnos con
integradora dar por concluida respecto a lo
Califica y anota la UC 1 aprendido en la
en el registro 11.2 UC 1 pueden
de evidencias escribir
El docente da Los alumnos conclusiones o
una breve entregan su expresarlas de
introducción a actividad manera oral
la siguiente integradora para Se solicita
unidad de ser calificada por realizar la
competencia y el profesor y siguiente tarea :
solicita una anotada en el Investigar acerca
investigación registro de de quiénes y de
evidencias. qué manera
estructuraron la
tabla periódica,
puede dejarse la
historia de la
tabla periódica
como una línea
del tiempo,
investigación
documental,
organizador
grafico etc., el
profesor elige
como hacerlo
incluso pueden

15
 trabajar en su
libro de texto
para reafirmar
lo aprendido.
Sesión 12 El docente da Formativa y
22 una breve Sumativa
Septiembre introducción a
la siguiente
unidad de
competencia y
solicita una
investigación

Recursos y materiales didácticos :

Libros de texto de Química I, presentaciones gráficas, fuentes electrónicas (Internet), así como videos o películas relacionadas, Pintarron, laptop,
cañón, laboratorio y reporte de práctica de laboratorio.

Bibliografía :
a)Básica
Rameño Ramos R, Santillán Navarro C, Valdivia Briones T (2016) 1ª edición. México. UMBRAL EDITORIAL
b) complementaria
Hernández, M., Flores, H., et al. (2011).Química 1 2aEdición.México. NOVAARS Editores.
Jara, S., Chitica, S., Santana, J. (2010).Química I. México. Mc Graw Hill
Ramírez Regalado Víctor Manuel (2015) Química 1 1ª edición .México. Editorial Patria.
Ramirez Regalado Victor M.(2015) Química 2ª edición .México. Editorial patria.

16
 Unidad de competencia II
Lenguaje y proporciones en la Química
Rasgo del Perfil por lograr BGC
Favorecer que los alumnos representen los fenómenos químicos a
través de símbolos fórmulas y reacciones químicas, estudiados a partir
de los cambios que suceden a su alrededor, además contextualizar la
importancia de las proporciones de los átomos en un compuesto y en
las reacciones químicas a través del análisis de situaciones de la vida
cotidiana en donde estén inmersas diferentes sustancias.
17
Competencias Genéricas y atributos del MCC por lograr
Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de
métodos establecidos.
CG 5.1 Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva,
comprendiendo como cada uno de sus
Pasos contribuye al alcance de un objetivo.
CG 5.2 Ordena información de acuerdo a categorías, jerarquías y
relaciones.
CG 5.3 Identifica los sistemas y reglas o principios medulares que
subyacen a una serie de fenómenos.
CG 5.4 Construye hipótesis y diseña y aplica modelos para probar su
validez.
CG 5.5 Sintetiza evidencias obtenidas mediante la experimentación
para producir conclusiones y formular
nuevas preguntas.BGC
CG6. Sustenta una postura personal sobre temas de interés y
relevancia general, considerando otros
Puntos de vista de manera clara y reflexiva.
CG 6.1 Elige las fuentes de información más relevantes para un
propósito específico y discrimina entre ellas
de acuerdo a su relevancia y confiabilidad.
CG 6.2 Evalúa argumentos y opiniones e identifica prejuicios y
falacias.
CG 6.3 Reconoce los propios prejuicios, modifica sus puntos de vista al
conocer nuevas evidencias, e integra nuevos conocimientos y
perspectivas al acervo con el que cuenta.
 CG 6.4 Estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente y
sintética.
CG11. Contribuye al desarrollo sustentable de manera crítica, con
acciones responsables.
CG 11.1 Asume una actitud que favorece la solución de problemas
ambientales en los ámbitos local, nacional e internacional.
CG 11.2 Reconoce y comprende las implicaciones biológicas,
económicas, políticas y sociales del daño ambiental en un contexto
global interdependiente.

Competencia(s) específica(s) Competencias disciplinares básicas y extendidas del MCC

Elabora proyectos de experimentación con compuestos inorgánicos, CDb-CsEx 5

considerando los fenómenos y procesos en los que se ven Contrasta los resultados obtenidos en una investigación o
involucrados experimento con hipótesis previas y comunica sus
. conclusiones.
CDb-CsEx 6
Valora las preconcepciones personales o comunes sobre
diversos fenómenos naturales a partir de evidencias
científicas.
CDex-CsEx 7
Diseña prototipos o modelos para resolver problemas,
satisfacer necesidades o demostrar principios científicos,
hechos o fenómenos relacionados con las ciencias
experimentales.
CDex-CsEx 10
Resuelve problemas establecidos o reales de su entorno,
utilizando las ciencias experimentales para la comprensión y
mejora del mismo.
CDex-CsEx 12

18
 Propone estrategias de solución, preventivas y correctivas, a
problemas relacionados con la salud, a nivel personal y social,
para favorecer el desarrollo de su comunidad.

Tipos de saberes

Conocimientos (saber). Conceptual Habilidades (saber hacer). Procedimental Actitudes (disposición)

• Búsqueda y procesamiento de la • Disposición para el trabajo de manera

 Tabla periódica
 Reacciones Químicas
 Balanceo de ecuaciones
 Estequiometria básica
información.
• Manejo del equipo e instrumentos de
laboratorio y sustancias químicas.
• Sigue instrucciones y procedimientos de
manera reflexiva.
 Experimenta diversos procesos, a
través de técnicas de trabajo de
campo y laboratorio, para
comprobar sus hipótesis,
presentar resultados y dar
conclusiones a sus proyectos de
investigación con la aplicación de
un método científico.
• Estrategias para resolver problemas,
donde estén involucrados
compuestos inorgánicos y manejo
adecuado de las sustancias.
autónoma.
• Trabaja de manera colaborativa y
cooperativa.
• Actitud crítica y respetuosa ante los
diferentes contextos.
• Escucha activamente sus
compañeros y compañeras,
reconoce otros puntos de vista,
compara con sus ideas y amplía sus
criterios para modificar lo que
piensa ante argumentos más
sólidos.
Valores (saberes formativos)
• Responsabilidad y puntualidad para
participar en las actividades y proyectos que
se le encomienden.
• Honestidad al asumir los riesgos del uso
inadecuado de los compuestos químicos en
su entorno.

19
 • Solidaridad con sus compañeros
aportando soluciones para la resolución de
problemas.
• Respetar los acuerdos establecidos en el
aula y los laboratorios.
• Tolerancia para trabajar en equipo con sus
compañeros.
• Respeto a los derechos de autor mediante
el uso de citas y referencias.
• Actitud proactiva para la investigación y
búsqueda de soluciones.

Obs
Estrategias de aprendizaje
(Retomar la planeación didáctica de Academia) Evaluación
No. de sesión com
Tema (diagnóstica, Evidencia del logro (reporte,
y Apertura Desarrollo Cierre (in
formativa, presentación, portafolio, etc.)
fecha repro
Sumativa)
con

SESION 13 El docente El docente solicita Formativa y Resumen de lectura de átomo y

28 Septiembre Símbolos recupera la Los repasar lo Sumativa símbolos químicos
químicos tarea por estudiantes aprendido
medio de lluvia toman notas y mediante
de ideas preguntan sus participación libre
Retoma lo dudas acerca o voluntaria de los
investigado del tema visto alumnos pregunta
para introducir y de aquellas cuál será la
a los alumnos que puedan utilidad de la
en el estudio surgir a partir información vista y
de la tabla de su si fue de su agrado

20
 periódica, los investigación el tema, deben
símbolos previa justificar sus
químicos como 5.4 respuestas.
punto de Tarea:
partida para Investigar de
entender el manera
lenguaje de la electrónica y/o
química. bibliográficamente
En plenaria el a manera de
docente repaso el concepto
explica el de:
concepto de  elemento
símbolo y  compuesto
compuesto, así  Formula
como su química
importancia  Peso
para atómico
representar
compuestos
químicos

SESION 14 Valencia El profesor Los alumnos Se revisan los Formativa y Actividades tabla periódica pag. 52 y 53.
29 Septiembre Grupo hace hincapié trabajan la ejercicios Sumativa
Periodo en la utilidad información realizados y se
Masa atómica de conocer la llenando retroalimenta el
información matrices tema visto.
contenida en Todo el tiempo Tarea:
la tabla ayudado por el Contestar
periódica. Para profesor 5.3 cuestionario dado
resolver por el profesor
problemas acerca de los
conceptos

21
 El profesor aprendidos para
explica en lograr el
plenaria la aprendizaje
información significativo
contenida en Investigar que es
la tabla formula
periódica
Valencia
Grupo
Periodo
Masa atómica
Y su aplicación
en la solución
de problemas
Resuelve
ejercicios para
localizar la
información
En la tabla
periódica
Calcula masa
molecular de
algunos
compuestos

SESION 15 Masa molecular Por medio de Los formativa y Ejercicios sobre formulas mínima y
05 Octubre Composición lluvia de ideas estudiantes Sumativa molecular (proporciona el profesor)
porcentual el profesor toman nota de Se comenta la
recupera lo la explicación utilidad de lo
aprendido en del profesor, y aprendido para
la dan resolver
investigación seguimiento a problemas en

22
previa acerca los ejercicios temas posteriores,
del concepto presentados los alumnos
de masa como ejemplo. resolverán
molecular y El profesor ejercicios de tarea
explica cómo interactúa con y buscarán
se relaciona los alumnos información acerca
para conocer resuelve dudas de la fórmula
la composición y propone mínima y fórmula
porcentual en resolver más molecular
la fórmula de ejemplos. 6.2
cualquier Los
compuesto. estudiantes
Resuelve con la ayuda
ejercicios para del profesor
calcular la resuelven Se comenta la
composición ejercicios para utilidad de lo
porcentual encontrar la aprendido, así
Presenta fórmula como la dificultad
ejemplos y mínima y que este tema
ejercicios formula representó para
A partir de la molecular de los alumnos
investigación compuestos Se revisan los
realizada problemas y se
previamente, dejan más
se revisan y se ejercicios
resuelven
dudas que
hayan surgido.
Aplicar los
conceptos
antes citados
para resolver

23
 ejemplos de
determinación
de formula
molecular. Y
formula
mínima de
diferentes
compuestos

SESION 16 Fórmula El profesor Los Se comenta la Formativa y Ejercicios presentados por el profesor
06 Octubre molecular nombra lista estudiantes utilidad de lo Sumativa
enseguida a con la ayuda aprendido así
partir de la del profesor como la dificultad
investigación resuelven que este tema
realizada ejercicios para representó para
previamente, encontrar la los alumnos
se revisan y se fórmula Se revisan los
resuelven mínima y problemas y se
dudas que formula dejan más
hayan surgido molecular de ejercicios de tarea
en la clase compuestos e con el propósito
anterior y en interactuando de reafirmar lo
un esquema las dos aprendido.
Aplicar los formulas con
conceptos el propósito de Tarea: Investigar
antes citados establecer acerca de las
para resolver diferencias partes de una
ejemplos de entre una y reacción química
determinación otra y tipos de
de formula reacciones
molecular. Y químicas.
formula

24
 mínima de
diferentes
compuestos

SESION 17 Formula mínima El resolver Los El profesor revisa Formativa y Resolución de problemas proporcionados
12 Octubre Fórmula problemas de estudiantes los ejercicios Sumativa por el profesor 79
molecular este tipo con la ayuda realizados en el
resulta del profesor cuaderno.
complicado resuelven más Tarea, Investigar
para los ejemplos para acerca de las
estudiantes, determinar la partes de una
por lo que formula reacción química y
el profesor mínima y tipos de reacciones
rescata lo formula químicas. Estudiar
aprendido y empírica para el examen
resuelve dudas
y más
ejercicios

SESION 18 Primer examen El docente Los alumnos El profesor solicita Sumativa Primer examen departamental
13 Octubre departamental pide a los resuelven el a los alumnos
estudiantes se primer entreguen el
acomoden en examen examen resuelto
Primer filas para departamental
examen repartir el
departamental primer
examen
departamental
RECORDATORIO: EN ESTA SEMANA 10 DEL 16 AL 20 DE OCTUBRE SE REALIZA EL REGISTRO DEL PRIMER AVANCE EN PLATAFORMA DEL PAL
SESION 19 Que es una El docente Los alumnos Se revisan los Formativa y Elaborando un mapa conceptual acerca de
19 Octubre reacción química recupera los escriben ejercicios Sumativa las Reacciones químicas
conceptos ejemplos para

25
 Partes que investigados identificar las realizados en ejercicio de reacciones químicas
integran una con la partes de una clase. clasificación y balanceo
reacción química participación reacción El profesor
de los química. interactúa con sus
estudiantes, se alumnos
introduce al preguntando si
tema de las tienen dudas y
reacciones comentan acerca
químicas y de la utilidad de lo
establecen las aprendido
partes de una
reacción
química, así
como la
simbología
para
representarlas
Presenta
ejemplos de
diferentes
reacciones
químicas

SESION 20 Tipos de Retoma el Los alumnos Tarea clasificar las Formativa y Realizar un resumen sobre los tipos de
20 Octubre reacciones tema de practican a reacciones Sumativa reacciones. De su libro pg. 55 y 56
químicas diferentes identificar los químicas de
tipos de tipos de acuerdo al tipo.
reacciones reacciones Investigar las leyes
químicas y los químicas de la conservación
explica con los mediante la de la masa y la
ejemplos resolución de materia
dados ejercicios

26
SESION 21 Balanceo de El profesor Los El profesor revisa Formativa y ejercicios propuestos por el profesor
26 Octubre reacciones pregunta el estudiantes los ejercicios y les Sumativa
químicas por resultado de la aplican lo deja resolver de
método de investigación aprendido o lo tarea más
“Tanteo” acerca de las explicado por ejercicios en los
leyes de la el profesor, en que debe
conservación el balance de balancear las
de la materia y reacciones reacciones y
solicita a los químicas por además especificar
estudiantes tanteo qué tipo de
interactuar por Enseguida se reacción química
medio de lluvia resuelven más ocurre
de ideas para ejemplos
establecer la 5.5
relación entre
las leyes
investigadas y
las reacciones
químicas
El profesor
explica
enseguida el
método de
balanceo de
reacciones
químicas por el
método de
Tanteo
Resuelve
ejemplos de
balance de
reacciones

27
 SESION 22 Balanceo de El docente Los alumnos Tarea buscar el Formativa y Ejercicios sobre balanceo de reacciones
27 Octubre reacciones aclara dudas y resuelven más concepto de Sumativa pag. 60 y 61
químicas por puede o no ejercicios estequiometria y
método de presentar más su aplicación
“Tanteo” ejemplos
SESION 23 Conceptos El profesor Los Revisión de los Formativa Actividad integradora, contestar las
02 Noviembre básicos de revisa la tarea estudiantes ejercicios resueltos Sumativa actividades de su libro de las paginas 67 –
estequiometria de la clase hacen en clase 69
anterior y anotaciones en Tarea resolver
resuelve dudas su cuaderno, problemas con los
si es que las tanto de conceptos
hubiera. aspectos aprendidos
En clase teóricos como
magisterial el ejemplos
profesor dados por el
explica que es profesor
la Preguntas sus
estequiometria dudas
y explica el
concepto de
mol
Y resuelve
problemas
sencillos
donde se
determina
moléculas
obtenidas en
una reacción
química
balanceada.

28
 Resuelve
ejercicios
Se recupera lo
investigado
acerca de la
estequiometria
sesión 24 Conceptos Se retoma la Los Solución de Formativa y Resumen de Estequiometria 71 – 73
03 Noviembre básicos de clase anterior,estudiantes problemas Sumativa Problemas estequiometria composición
estequiometria resolución de con el apoyo estequiométricos porcentual pag. 74 – 75
dudas y del profesor Tarea: Investigar
resolución de resuelven más respecto a las
más ejercicios ejemplos en implicaciones de
los que aplique los cálculos
los estequiométricos
conocimientos en la industria
adquiridos.
SESION 25 Cálculos El profesor los estudiantes El profesor Formativa y Ejercicios estequiometria. 80 a 81
09 Noviembre Estequiométricos interactúa con en su pregunta si han Sumativa
los alumnos, cuaderno aprendido algo
pregunta si toman notas y nuevo y hace una
hay dudas y las resuelven reflexión acerca de
aclara. problemas de la utilidad de lo
Enseguida estequiometria aprendido, recoge
explica la Enseguida opiniones de sus
solución de explica la alumnos
problemas siguiente tarea: resolver más
sencillos de práctica de problemas
estequiometria laboratorio investigar el apoyo
resuelve teórico para la
ejemplos práctica y traer lo
necesario además
la bata,

29
 Entrega práctica
contestada y
resultados
Se revisa la
actividad y se sella
manual de
prácticas
Se deja de tarea
actividad
integradora que
deberá entregarse
en una semana
Tarea realizar4 una
investigación
previa con los
conceptos que
servirán de
introducción al
tema, puede
hacerse mediante
cuestionario o
investigación
Diferencia entre
compuestos
orgánico e
inorgánico, función
química y que es
nomenclatura.
SESION 26 Práctica de El docente Enseguida Realiza práctica de Formativa y Reporte de Practica
10 Noviembre laboratorio asesora y guía explica la laboratorio 11.1 Sumativa
la realización siguiente

30
 de la práctica práctica de
de laboratorio laboratorio

Recursos y materiales didácticos :

Pintarrón, plumones, Lap top, Proyector, papelería, libro de texto, libros de consulta, bata, compilación de prácticas, cuaderno.
TAREAS QUE REALIZA EL ESTUDIANTE Y EVIDENCIAN EL LOGRO DE LAS COMPETENCIAS
Resumen, exposición, Mapa conceptual, Tablas de doble entrada, Investigación, Reportes, Trípticos, Collage, Cuestionario los cuales serán
elegidos por el profesor
EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE (Productos)
Los productos a entregar pueden ser: evaluación diagnóstica Investigación documental, organizadores gráficos, resumen, exposición, reseña, tablas
de doble entrada, ensayo presentaciones, actividad integradora dibujos, láminas.

Bibliografía :
a) Básica
Rameño Ramos R, Santillán Navarro C, Valdivia Briones T (2016) 1ª edición. México. UMBRAL EDITORIAL

b) Complementaria
Hernández, M., Flores, H., et al.(2011).Química 1 2aEdición.México. NOVAARS Editores.
Jara, S., Chitica, S., Santana, J. (2010).Química I. México. Mc Graw Hill
Ramírez Regalado Víctor Manuel (2015) Química 1 1ª edición .México. Editorial Patria.
Ramírez Regalado Víctor M.(2015) Química 2ª edición .México. Editorial patria.

Unidad de competencia III

Funciones Inorgánicas

Rasgo del Perfil por lograr BGC Competencias Genéricas y atributos del MCC

Trabajar las principales funciones inorgánicas que además de estudiar Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de
la estructura molecular, propiedades y nomenclatura abordan métodos establecidos.

31
también el impacto que el uso adecuado o inadecuado de estas
sustancias puede propiciar en su persona y en su entorno. De tal
forma que se promueva el desarrollo de estrategias encaminadas al
desarrollo sustentable.
32
CG 5.1 Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva,
comprendiendo como cada uno de sus
Pasos contribuye al alcance de un objetivo.
CG 5.2 Ordena información de acuerdo a categorías, jerarquías y
relaciones.
CG 5.3 Identifica los sistemas y reglas o principios medulares que
subyacen a una serie de fenómenos.
CG 5.4 Construye hipótesis y diseña y aplica modelos para probar su
validez.
CG 5.5 Sintetiza evidencias obtenidas mediante la experimentación
para producir conclusiones y formular
nuevas preguntas.BGC
CG6. Sustenta una postura personal sobre temas de interés y
relevancia general, considerando otros
Puntos de vista de manera clara y reflexiva.
CG 6.1 Elige las fuentes de información más relevantes para un
propósito específico y discrimina entre ellas
de acuerdo a su relevancia y confiabilidad.
CG 6.2 Evalúa argumentos y opiniones e identifica prejuicios y
falacias.
CG 6.3 Reconoce los propios prejuicios, modifica sus puntos de vista al
conocer nuevas evidencias, e integra nuevos conocimientos y
perspectivas al acervo con el que cuenta.
CG 6.4 Estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente y
sintética.
CG11. Contribuye al desarrollo sustentable de manera crítica, con
acciones responsables.
CG 11.1 Asume una actitud que favorece la solución de problemas
ambientales en los ámbitos local, nacional e internacional.
CG 11.2 Reconoce y comprende las implicaciones biológicas,
económicas, políticas y sociales del daño ambiental en un contexto
global interdependiente.
Competencias específicas BGC Competencias disciplinares básicas y extendidas del MCC por lograr

CDb-CsEx 6: Valora las preconcepciones personales o comunes sobre

diversos fenómenos naturales a partir de evidencias científicas.
3. Valora los riesgos del uso irracional de los compuestos químicos y
CDb-CsEx 10: Relaciona las expresiones simbólicas de un fenómeno de
de los recursos ambientales del entorno, con base en evidencias y
la naturaleza y los rasgos observables a simple vista o mediante
conclusiones científicas.
instrumentos o modelos científicos.
CDb-CsEx 14: Aplica normas de seguridad en el manejo de sustancias,
instrumentos y equipo en la realización de actividades de su vida
cotidiana.
Competencias disciplinares extendidas
CDex-CsEx 7: Diseña prototipos o modelos para resolver problemas,
satisfacer necesidades o demostrar principios científicos, hechos o
fenómenos relacionados con las ciencias experimentales.
CDex-CsEx 12: Propone estrategias de solución, preventivas y
correctivas, a problemas relacionados con la salud, a nivel personal y
social, para favorecer el desarrollo de su comunidad.
CDex-CsEx 16: Aplica medidas de seguridad para prevenir accidentes
en su entorno y/o para enfrentar desastres naturales que afecten su
vida cotidiana.

Tipos de saberes

33
Conocimientos (saber). Conceptual
3.- Tipos de funciones (óxidos básicos, óxidos ácidos,
hidróxidos, ácidos hidrácidos, ácidos oxácidos, sales
haloideas y sales oxi-sales), representación,
propiedades, enlaces químicos característicos,
nomenclatura, aplicación, riesgos y medidas de
prevención.
Habilidades (saber hacer). Procedimental
Búsqueda y procesamiento de la
información.
Sigue instrucciones y procedimientos de
manera reflexiva.
Estrategias para resolver problemas,
donde estén involucrados compuestos
inorgánicos y manejo adecuado de las
sustancias
34
Actitudes (Disposición)
Disposición para el trabajo de manera
autónoma.
Trabaja de manera colaborativa y
cooperativa.
Actitud crítica y respetuosa ante los
diferentes contextos.
Escucha activamente sus compañeros y
compañeras, reconoce otros puntos de
vista, compara con sus ideas y amplía sus
criterios para modificar lo que piensa ante
argumentos más sólidos.
Valores (Saberes formativos)
Responsabilidad y puntualidad para
participar en las actividades y proyectos
que se le encomienden.
Tolerancia para trabajar en equipo con sus
compañeros.
Actitud proactiva para la investigación y
búsqueda de soluciones.
 Observacione
Estrategias de aprendizaje
s y/o
Evaluación comentarios
No. de Evidencia del logro
Tema Inicio Desarrollo Cierre (diagnóstica (incidencias:
sesión y (reporte, presentación,
, formativa, reprogramaci
fecha portafolio, etc.)
Sumativa) ón,
contingencias,
etc.)
SESION 27 Funciones El profesor Los estudiantes El profesor revisa Formativa y Esquema de los
16 químicas revisa la toman notas y la actividad y Sumativa compuestos
Noviembre inorgánicas investigación elaboran una retroalimenta los inorgánicos.
previa y lista de resultados.
retoma, compuestos Motiva a los
mediante inorgánicos alumnos para
lluvia de ideas Elaboran un que comprendan
llega a los esquema con las la importancia de
conceptos características de estudiar los
centrales del los compuestos compuestos
tema como explicados químicos ya que
son: El profesor se encuentran en
compuestos interactúa con todas partes
inorgánicos y los alumnos para Tarea: investigar
orgánicos asesorarlos en las fórmulas
Explica la sus actividades químicas de 10
clasificación de 5.2 evaluada compuestos
los Los estudiantes químicos
compuestos toman notas y inorgánicos y sus
inorgánicos: realizan nombres
(binarios ejercicios en su comunes anotar
cuaderno

35
 terciarios y la bibliografía
superiores) consultada.
Se socializa la Investigar que es
tarea y se la IUPAC
aclaran dudas Qué es enlace
si las hubiera. químico y los
tipos de enlaces
Para concluir el
profesor
pregunta a sus
alumnos acerca
de la dificultad
que implicó el
tema y lo
aprendido acerca
del uso común
que se da a
algunos óxidos e
hidróxidos
Se deja de tarea
Investigar el
concepto
número de
oxidación y
valencia.

SESION 28 Tipos de En clase El profesor Realizar más Formativa y Óxidos e Hidróxidos

17 funciones magisterial el interactúa con ejercicios de Sumativa
Noviembre químicas profesor sus alumnos para óxidos e
inorgánicas explica: aclarar dudas y hidróxidos
Óxidos e Definición de guiarlos en la Investigar los
Hidróxidos óxidos realización de los tres sistemas de

36
 Nomenclatura ejercicios 6.1 nomenclatura
de óxidos evaluada para compuestos
Definición de inorgánicos
hidróxidos Tarea resolver
Nomenclatura ejercicios
de hidróxidos Investigar
Presenta propiedades de
ejemplos de los óxidos e
óxidos e hidróxidos
hidróxidos Investigar usos
comunes de
óxidos e
hidróxidos
SESION 29 Continua El profesor Los estudiantes Para concluir el Formativa y Anhídridos
23 funciones socializa lo toman notas y profesor Sumativa
investigado
Noviembre químicas En clase realizan pregunta a sus
inorgánicas magisterial el ejercicios en su alumnos acerca
Anhídridos profesor explica cuaderno de la dificultad
Ácidos Definición de El profesor que implicó el
anhídridos
oxácidos Nomenclatura de
interactúa con tema y lo
Ácidos anhídridos sus alumnos para aprendido acerca
hidrácidos Presenta ejemplos aclarar dudas y del uso común
de formación y guiarlos en la que se da a
nomenclatura de realización de los algunos óxidos e
anhídridos
ejercicios hidróxidos
6.2 evaluada Se deja de tarea
Realizar más
ejercicios de
anhídridos
Investigar los tres
sistemas de
nomenclatura

37
 para compuestos
inorgánicos
Tarea resolver
ejercicios
Investigar
propiedades los
anhídridos
Investigar usos
comunes de los
compuestos
vistos en clase.
SESION 30 Sales oxisales En clase Los estudiantes Para concluir el Formativa y ácidos oxácidos e
Sales magisterial el toman notas y profesor Sumativa hidrácidos
24 haloideas profesor realizan pregunta a sus Sales oxídales
Noviembre explica ejercicios en su alumnos acerca
Definición de cuaderno de la dificultad sales haloideas
ácidos El profesor que implicó el
oxiácidos interactúa con tema y lo
Nomenclatura sus alumnos para aprendido acerca
de ácidos aclarar dudas y del uso común
oxiácidos guiarlos en la que se da a
Formación de realización de los algunos óxidos e
ácidos ejercicios hidróxidos
hidrácidos Los estudiantes Se deja de tarea
Nomenclatura toman notas y Realizar más
de ácidos realizan ejercicios de
hidrácidos ejercicios en su óxidos e
Presenta cuaderno hidróxidos
ejemplos de El profesor Investigar los
formación y interactúa con tres sistemas de
nomenclatura sus alumnos para nomenclatura
aclarar dudas y

38
de los dos tipos guiarlos en la para compuestos
de ácidos realización de los inorgánicos
El docente ejercicios Tarea resolver
socializa lo Los estudiantes ejercicios
investigado en toman notas y Investigar
la tarea realizan propiedades de
El profesor en ejercicios en su los óxidos e
clase cuaderno hidróxidos
magisterial El profesor Investigar usos
explica la interactúa con comunes de los
formación de sus alumnos para compuestos
sales oxisales aclarar dudas y vistos en clase.
así como las guiarlos en la Realizar
reglas para realización de los investigación de
nombrarlas y ejercicios 6.4 la ley de la
presenta evaluado conservación de
ejemplos la materia,
El profesor en investigar
clase propiedades de
magisterial las sales y el uso
explica la común de éstas
formación de TAREA
sales oxisales Realizar
así como las investigación en
reglas para equipo sobre
nombrar las y sustancias
presenta utilizadas de
ejemplos manera
cotidiana en sus
hogares, la
escuela y/o el

39
 medio donde se
desenvuelven,
por ejemplo:
Cosméticos
Productos de
limpieza
Medicamentos
Alimentos
preparados
SESION 31 Segundo Aplicación del Los alumnos Formativa y Examen parcial no. 2
30 examen segundo examen El Profesor Aplica el presentan su Sumativa
parcial segundo examen
Noviembre parcial parcial examen Tarea: Investigar acerca
de los riesgos en el uso
de sustancias químicas,
así como las medidas
de prevención para
evitar accidentes.
Preparar una
presentación en medios
electrónicos

SESION 32 Entrega de El Profesor Los estudiantes Revisión de la tarea Formativa y Entrega de resultados
01 resultados de Resuelve el revisan el resultado pendiente diagnostica de examen
del examen y aclaran ,preguntas y
Diciembre examen examen . dudas y/o comentarios acerca
calificaciones del de lo aprendido
mismo.

RECORDATORIO: EN LA SEMANA DEL 27 DE NOV. AL 1 DE DIC. REALIZA EL REGISRO DEL SEGUNDO AVANCE EN PLATAFORMA DEL PAL
SESION 33 Recapitulació El docente En equipos Se evalúa la Formativa y Exposición sobre riesgos
07 n de los organiza la expones sus exposición de los Sumativa y medidas de
Diciembre temas vistos participación investigaciones alumnos prevención de

40
Riesgos y de los alumnos con la Se realiza lluvia sustancias químicas.
medidas de y actúa como participación del de ideas para (actividad integradora)
prevención moderador en profesor para llegar a
de sustancias la exposición complementar el conclusiones
químicas del tema tema. acerca de la
investigado Después de la utilidad de lo
participación del aprendido.
el docente alumno se realiza Posteriormente
retoma la la coevaluación y se registra el
investigación heteroevaluación resultado de la
asigna un de la actividad. evaluación.
tiempo para Después de la Realizar un
que preparen exposición, los organizador
su exposición alumnos en gráfico con la
acerca del equipo realizarán información de
tema una actividad las funciones
para reforzar el químicas
tema. aprendidas.
Se sugiere . Se solicita a los
implementar una alumnos realizar
dinámica para un resumen de
reforzar lo visto, lectura del
pueden documento
contestar ¿Cómo puedo
cuestionario utilizar los
diseñar un productos
crucigrama o químicos de
sopa de letras, o forma segura?
cualquier http://bit.ly/1Nk
actividad que el
profesor
proponga para nM0W

41
 este propósito Solicitarles la
6.1 evaluado elaboración de
una reseña del
Los alumnos video:
ayudan al Napo Sustancias
profesor a sumar Peligrosas 1
los puntos (7:22min)
acumulados para
obtener su http://bit.ly/1BB
calificación final uxdx

Se entrega la
actividad
integradora para
entregarse la
siguiente sesión
SESION 34 Revisión de El docente Los alumnos Entrega De Formativa y Autoevaluación y co-
evaluación
08 trabajos revisa trabajos ayudan al Calificaciones Sumativa
Diciembre pendientes pendientes y profesor a sumar
anota en los los puntos
registros de acumulados para
evidencias , obtener su
calificación final
SESION 35 Fin del periodo El docente Registro de
14 ordinario de revisa trabajos calificaciones de
ciclo escolar
Diciembre 2017 B pendientes y periodo Formativa y
Fin de Curso
anota en los Ordinario Sumativa
registros de
evidencias ,

42
 SESION 36 Registro de calificaciones de Formativa y Fin de Curso
15 calificaciones de periodo Sumativa
periodo
Diciembre extraordinario extraordinario

RECURSOS Y MATERIALES DIDÁCTICOS :

Libros de texto de Química I, presentaciones gráficas, fuentes electrónicas (Internet), así como videos o películas relacionadas, Pintarron, laptop,
cañón, laboratorio y reporte de práctica de laboratorio.

TAREAS QUE REALIZA EL ESTUDIANTE Y EVIDENCIAN EL LOGRO DE LAS COMPETENCIAS

Resumen, exposición, organizadores gráficos Tablas, matrices, Investigación, Reporte, Collage, Cuestionario, reseña, presentaciones

EVALUACIÓN
Tiene como propósitos evaluar saberes previos, así como con la posibilidad de acreditar las competencias específicas de la unidad de aprendizaje.
Instrumentos
Dependiendo de las características del contexto el docente podrá seleccionar: Por ejemplo
SQA, Ra-P-Rp Lluvia de ideas, Organizadores gráficos, Examen, Prueba objetiva, Cuestionarios o demostración práctica.

Formativa
Se realiza durante todo el proceso de aprendizaje y posibilita que el docente diseñe estrategias didácticas pertinentes que apoyen al estudiante
en su proceso de evaluación.
Se presenta a través de evidencias que deben cumplir con ciertos criterios, los cuales pueden ser indicados los niveles de logros a través de rúbricas, listas de cotejo, de
observación, entre otras

43
 Sumativa
Con ella se busca determinar el alcance de la competencia, así como informar al estudiante el nivel del aprendizaje que alcanzó durante
el desarrollo de la unidad de aprendizaje y su respectiva acreditación y aprobación.
O OPTIMO 91-100
Instrumentos UNIDAD DE COMPETENCIA III
A AVANZADO 81-90
• Reportes de trabajo experimental PONDERACIÓN
S SUFICIENTE 71--80
ACTIVIDADES 15
B BÁSICO 60-70
• Productos integradores PRÁCTICAS 4
I INSUFICIENTE 0-59
• Productos parciales ACT. 4
Autoevaluación INTEGRADORA
• Coevaluación EXAMEN 10
• Examen departamental PARCIAL 2
AUTOEV/COEV 10
---- 43
a) . BIBLIOGRAFÍA PARA EL ALUMNO
Básica
Rameño Ramos R, Santillán Navarro C, Valdivia Briones T (2016) 1ª edición. México. UMBRAL EDITORIA
BIBLIOGRAFÍA PARA EL MAESTRO
Básica
LIBRO DE TEXTO (Por acuerdo de Academia): Ramírez Regalado Víctor M. 2011 Química I, Grupo Editorial Patria.
Complementaria
 Miguel Hernández De Alba, Martha Leticia Jáuregui, Héctor Ignacio Flores Alvares, Química I, Editorial Novaars, Edición 2016
 Víctor M. Ramírez Regalado, Química I, programa UDG. 2da Ed. Editorial patria
 Eva María Ramírez Huerta, Rosa Elena Canales Aguilar, María Cristina Estrada Galindo. Prácticas de Química II, Editorial Umbral. 1ra Edición
 Brown, T. L; LeMay, H. E., Bursten, B. E., Murphy, C. J. (2009). Química, la ciencia central. (11ª. Edición). México: Pearson Educación.
 Chang, R. (2010). Química General. (10ª. Edición). México: McGraw Hill.
 Garritz Ruiz, A., & Chamizo Guerrero, J. A. (2001). Tú y la Química. México: Pearson Educación.
 Jara Castro, S., & F. Chitica, S. (2010). Química II. México: McGraw Hill.
 Neri Montes, L., & Nuño Orozco, G. M. (2013). Química II. México: Universidad de Guadalajara/ Santillana.

ATENTAMENTE
“PIENSA Y TRABAJA”

44
 Guadalajara, Jalisco a 17 de Julio del 2017
María del Carmen Delgadillo Bocanegra

______________________________________
Nombre y firma del profesor

Vo. Bo. Vo. Bo

__________________________________ _______________________________
Mtra. María del Rosario Rameño Ramos Mtro. Joaquín Reyes Ramos
Presidente de Academia de Química Jefe del Departamento Ciencias Naturales y de la salud

45