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Asignatura: Química Curso: 7°año

Unidad N°1: COMPORTAMIENTO DE LA MATERIA Y SU


CLASIFICACIÓN (PROGRAMA)

Tiempo aproximado: 60 hrs. pedagógicas.


OBJETIVO DE APRENDIZAJE INDICADOR DE EVALUACIÓN HABILIDADES
(OA)

Las alumnas:
(OA 1)
Sustancias Puras y Mezclas I  Participan
Investigar experimentalmente y activamente en
explicar la clasificación de la  Explicar la clasificación cada una de las
materia en sustancias puras y de la materia en tareas asignadas
mezclas (homogéneas y sustancias puras y por el equipo.
heterogéneas), los mezclas (homogéneas y  Sugieren
procedimientos de separación de heterogéneas), los soluciones y
mezclas (decantación, filtración, procedimientos de buscan
tamizado y destilación), separación de mezclas alternativas para
considerando su aplicación (decantación, filtración, resolver
industrial en la metalurgia, la tamizado y destilación), problemas.
minería y el tratamiento de aguas  Evalúan los
servidas, entre otros. aportes de los
integrantes del
equipo de trabajo
para diseñar un
procedimiento de
trabajo.

(OA 2) Sustancias Puras y Mezclas  Llegan a acuerdo


II sobre los
Explican sustancias puras procedimientos
(elemento y compuesto) y para realizar
mezclas (homogéneas y actividades de
heterogéneas) mediante su aprendizaje
comportamiento y características. colaborativo.
 Escuchan con
atención las
opiniones,
argumentos y
propuestas de
sus pares.

Separación de Mezclas I  Sugieren


(OA 3) soluciones y
 buscan
Investigan experimentalmente los alternativas para
procedimientos de separación de resolver
mezclas, (decantación, filtración, problemas.
tamizado y destilación  Evalúan los
aportes de los

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integrantes del
equipo de trabajo
para diseñar un
procedimiento de
trabajo.

(OA 4) Leyes de los gases ideales


 Sugieren
Identifican las leyes de los gases soluciones y
ideales (Boyle, GayLussac, buscan
Charles). alternativas para
resolver
Investigar experimentalmente y problemas.
explicar el comportamiento de  Evalúan los
gases ideales en situaciones aportes de los
cotidianas, considerando: integrantes del
factores como presión, volumen y equipo de
temperatura, las leyes que los trabajo para
modelan, la teoría cinético- diseñar un
molecular. procedimiento de
trabajo.

 Representar.
(OA 5)  Resolver
Propiedades de los gases problemas.
Describen la compresibilidad de  Argumentar y
gases, líquidos y sólidos. comunicar.

 Participan
(OA 6) activamente en
Factores que modifican el cada una de las
Describen las magnitudes de comportamiento de los gases tareas asignadas
presión, volumen y temperatura por el equipo.
de gases del entorno.  Sugieren
soluciones y
Reconocen diferencias entre los buscan
gases y líquidos de acuerdo con alternativas para
la teoría cinético-molecular. resolver
problemas.
 Evalúan los

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aportes de los
integrantes del
equipo de trabajo
para diseñar un
procedimiento de
trabajo.

 Participan
(OA 7) activamente en
cada una de las
tareas asignadas
Identifican cambios que ocurren Cambios físicos y químicos por el equipo.
en la materia en fenómenos de la materia I  Sugieren
naturales o causados por las soluciones y
personas. buscan
alternativas para
Explican los cambios físicos y resolver
químicos de la materia con sus problemas.
características y reversibilidad.  Evalúan los
aportes de los
Describen los cambios físicos y integrantes del
químicos de la materia por medio equipo de trabajo
de cambios del entorno. para diseñar un
procedimiento de
trabajo.

Cambios físicos y químicos  Participan


(OA 7) de la materia II activamente en
cada una de las
tareas asignadas
Explican los cambios físicos y por el equipo.
químicos de la materia con sus  Sugieren
características y reversibilidad. soluciones y
buscan
Investigan de forma experimental alternativas para
los cambios de la materia. resolver
problemas.
 Evalúan los
aportes de los
integrantes del
equipo de trabajo
para diseñar un
procedimiento de
trabajo.

Contaminación del aire  Participan


(OA 8) activamente en
cada una de las
tareas asignadas
Relacionan el comportamiento de por el equipo.

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los gases con la calidad del aire y  Sugieren
con el calentamiento global, y soluciones y
proponen medidas de buscan
sustentabilidad para el alternativas para
medioambiente. resolver
problemas.
 Evalúan los
aportes de los
integrantes del
equipo de trabajo
para diseñar un
procedimiento de
trabajo.

 Participan
activamente en
(OA 9) cada una de las
tareas asignadas
Tratamiento de agua por el equipo.
Identifican el uso de los métodos  Sugieren
de separación de mezclas en soluciones y
procesos industriales de interés buscan
(por ejemplo, tratamiento de alternativas para
aguas o procesos de resolver
potabilización). problemas.
 Evalúan los
aportes de los
integrantes del
equipo de trabajo
para diseñar un
procedimiento de
trabajo.

PLANIFICACIÓN DE LA UNIDAD
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CONTENIDOS SUGERENCIA DE ESTRATEGIAS EVALUACIÓN

Sustancias Puras y Observación


Mezclas I Directa.
Se inicia la clase hablando de sustancias puras y
Investigar
mezclas. Los estudiantes toman apuntes en sus
experimentalmente y
cuadernos. Se entrega guía de actividades, para Metacognición.
explicar la
que los estudiantes desarrollen en la clase. De
clasificación de la
acuerdo a lo que los alumnos tienen en sus
materia en
manos una jalea y en otra un poco de azúcar y Evaluación
sustancias puras y
les pregunta, si les muestro estos objetos formativa
mezclas
¿Podrían diferenciarlos entre sustancia pura y (décimas)
(homogéneas y
mezcla? ¿Cómo?
heterogéneas), los
procedimientos de
A partir de trozo de aluminio, vinagre, sal y su
separación de
etiqueta de envase; aceite, bebida gaseosa,
mezclas
pasta de dientes y gelatina
(decantación,
filtración, tamizado y
destilación),
considerando su
aplicación industrial
en la metalurgia, la
minería y el
tratamiento de aguas
servidas, entre otros.

Sustancias Puras y
Se inicia la clase pidiéndoles a uno de los
Mezclas II
estudiantes que respondan las siguientes Observación
OA: Explican preguntas: ¿cuál es la diferencia entre Directa.
sustancias puras sustancias puras y mezclas? ¿Puedes dar un
(elemento y ejemplo para cada una?
compuesto) y Al finalizar la clase los estudiantes identificarán
mezclas Evaluación
y clasificarán distintos productos de uso Sumativa
(homogéneas y
heterogéneas) cotidiano en sustancias puras y mezclas (15%).
mediante su
comportamiento y
características. Los estudiantes previamente organizados en Pauta de cotejo.
pareja sacan sus materiales solicitados con
anterioridad. Se entrega guía práctica para que
desarrollen en clases. Se supervisa el trabajo y
responde consultas.

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Se inicia la clase realizando preguntas de Observación
conocimientos previos tales como: ¿Quién tiene Directa.
Separación de filtros de agua en sus casas? ¿Conoces cómo
Mezclas I funciona? ¿Qué es el agua destilada? ¿Conoces
el proceso que permite destilar el agua potable?
Investigan
experimentalmente
los procedimientos
de separación de Se proyecta una presentación en power point Evaluación
mezclas, sobre los métodos utilizados en la separación de sumativa. (15%)
(decantación, mezclas, explicándoles los métodos más
filtración, tamizado y utilizados. Se entrega guía de actividades, para
destilación que las alumnas la desarrollen en la clase.

Para la próxima clase los estudiantes Evaluación


organizados en pareja deberán traer los formativa. (con
siguientes materiales: Agua con tierra, agua con décimas)
restos vegetales, gravilla, arena gruesa, arena
fina, algodón, colador pequeño, una botella
plástica no retornable, recipiente.

Leyes de los gases Se inicia la clase con (Ley de Boyle) de acuerdo Observación
ideales a lo observado: ¿Por qué se produce este directa
efecto? ¿Cómo lo podrías explicar?
Identifican las leyes
de los gases ideales Al finalizar la clase los estudiantes conocerán e
(Boyle, GayLussac, identificarán las leyes de los gases
Charles).
Sobre las leyes de los gases ideales,
Investigar explicándoles brevemente cada una de las leyes.
experimentalmente y Evaluación
Se les entrega una guía de actividades, para que formativa
explicar el
comportamiento de los estudiantes desarrollen en la clase. El (décimas)
gases ideales en docente supervisa el trabajo y responde
situaciones consultas. Una vez finalizada, se realiza la
cotidianas, revisión de las respuestas de los estudiantes.
considerando:
factores como
Al finalizar la actividad, el docente les proyecta
presión, volumen y
una presentación en power point sobre las leyes
temperatura, las
leyes que los de los gases repasando los puntos más
modelan, la teoría importantes.
cinético-molecular.

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Propiedades de los Observación
gases Se inicia la clase realizando la siguiente directa
pregunta: ¿Recuerdan cuáles son las
Describen la
compresibilidad de propiedades de los gases?
gases, líquidos y Evaluación
sólidos. Se proyecta una imagen sobre las propiedades formativa.
de los gases y les pregunta a los estudiantes por
cada concepto.
Evaluación
Al finalizar la clase los estudiantes reconocerán y Sumativa
compararán la compresibilidad de los gases con (15%).
los líquidos a través de un cuestionario.
Factores que Se inicia la clase realizando la siguiente Observación
modifican el pregunta de conocimientos previos: ¿Qué directa
comportamiento efecto(s) provoca la temperatura sobre el
de los gases
comportamiento de un gas?
Describen las
magnitudes de Al finalizar la clase los estudiantes reconocerán
Evaluación
presión, volumen y el efecto de la temperatura sobre los gases en
formativa.
temperatura de una condición experimental
gases del entorno.

El docente les entrega a los estudiantes una Evaluación


Reconocen Sumativa
diferencias entre los guía para que los estudiantes desarrollen en la
(15%).
gases y líquidos de clase. El docente supervisa el trabajo y responde
acuerdo con la teoría consultas. Una vez finalizada, se realiza la
cinético-molecular. revisión de las respuestas de los estudiantes.

Cambios físicos y Se inicia la clase realizando la siguiente Observación


químicos de la pregunta de conocimientos previos: recuerdan directa
materia I ¿Qué es un cambio físico y químico de la
Identifican cambios materia?
que ocurren en la
materia en
fenómenos naturales Evaluación
Se escribe las ideas en la pizarra.
o causados por las formativa.
Luego comprenderán y clasificarán los cambios
personas. físicos, químicos, reversibles e irreversibles de la
materia en situaciones cotidianas.
Explican los cambios
físicos y químicos de
la materia con sus Evaluación
características y Se entrega guía de actividades para que los Sumativa
reversibilidad. estudiantes desarrollen en la clase. El docente (15%).
supervisa el trabajo y responde consultas. Una
Describen los vez finalizada, se realiza la revisión de las

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cambios físicos y
químicos de la respuestas de los estudiantes.
materia por medio
de cambios del
entorno.

Cambios físicos y Se inicia la clase realizando preguntas de


químicos de la conocimientos previos tales como: ¿Qué
materia II cambios puede experimentar la materia? ¿En
Explican los cambios qué situaciones cotidianas ocurren cambios de la
físicos y químicos de materia? ¿Pueden estos cambios deshacerse?
la materia con sus
características y
reversibilidad.
El docente entrega una guía practica sobre los
Investigan de forma
experimental los cambios físicos de la materia, para que los
cambios de la estudiantes desarrollen en la clase. Se supervisa
materia. el trabajo y responde consultas.

Contaminación del Se inicia la clase realizando la siguiente Observación


aire pregunta: ¿Por qué crees que en Temuco existe directa
contaminación del aire? ¿Por qué en Santiago
Relacionan el
comportamiento de sólo hay restricción en invierno y no en verano?
los gases con la ¿Este fenómeno está relacionado con las leyes
calidad del aire y con de los gases? ¿Podrías explicar esto
el calentamiento considerando las leyes de los gases? ¿Qué es el
global, y proponen calentamiento global?
medidas de
sustentabilidad para
el medioambiente.

Los estudiantes organizados en pareja Evaluación


exploran en la página del ministerio de medio formativa.
ambiente
(http://portal.mma.gob.cl) e investigan sobre la
calidad el aire y responden las siguientes
preguntas.

a) ¿Qué problemas de la calidad de aire se


observan en su localidad?
b) ¿Qué factores influyen sobre estos
problemas?
c) ¿Qué efecto tienen estos problemas en el
medioambiente?
d) ¿Que es el efecto de invernadero? ¿Cómo se

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produce?
e) ¿Qué es el calentamiento global?
f) ¿Qué normativas se refieren a los problemas
observados en la localidad?

Predicen si hay diferencia en la concentración de


O2 en dos muestras del aire, si ambas están a
igual T, P y V y se diferencian en que una no
presenta gases contaminantes y la otra sí.
Investigan si la predicción es correcta.}
Reflexionan sobre uno de los problemas
observados. Considerando propuestas de
medidas factibles para contribuir a la solución
del problema.
Evaluación
Sumativa
(15%).
Los equipos diseñan un afiche informativo con
los antecedentes del problema seleccionado, su
descripción y las medidas propuestas y lo
presentan al curso.

Tratamiento de Se inicia la clase escribiendo en la pizarra Observación


agua "tratamiento de agua”, les pregunta a los directa
estudiantes que saben o entienden del concepto
Investigar
experimentalmente y
explicar la
clasificación de la Evaluación
materia en formativa.
sustancias puras y Al finalizar la clase los estudiantes conocerán y
mezclas comprenderán el proceso de tratamiento de
(homogéneas y potabilización y de aguas residuales en su
heterogéneas), los localidad y en otros lugares del país.
procedimientos de
separación de
mezclas
(decantación,
filtración, tamizado y
Evaluación
destilación),
En clases los estudiantes previamente Sumativa
considerando su (15%).
aplicación industrial organizados sacan sus materiales y comienza a
en la metalurgia, la desarrollar el esquema solicitado en la guía de
minería y el investigación. Al finalizar cada grupo expone
tratamiento de aguas ante el curso el esquema y explican en qué
servidas, entre otros. parte del proceso se realizan métodos de
separación de mezclas describiendo cada uno de
Identifican el uso de ellos. El docente les realiza algunas preguntas
del tema. Cada grupo no debe pasar los 10

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los métodos de
separación de minutos de exposición.
mezclas en procesos
industriales de
interés (por ejemplo,
tratamiento de aguas
o procesos de
potabilización).

Nombre Docente: Ana María Marihuan Curaqueo

Fecha: junio de 2018.-

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