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Microeconomía- Rosenberg

¿Cómo aparecieron las distintas corrientes económicas?


Aspectos de la época (Siglos 15,16 y 17)=

 Feudalismo entro en DECADENCIA


 Surgieron las NACIONES-ESTADO
 DESCUBRIMIENTO DE AMERICA trajo nuevas RIQUEZAS a Europa
MERCANTILISMO=

 La llegada de metales preciosos a Europa cambio las estructuras económicas. Se


desarrolló ampliamente el COMERCIO (hacia circular metales preciosos de un país
a otros)
 Riqueza de una nación estaba en la TENENCIA DE METALES PRECIOSOS
 Con el fin de retener la riqueza, era necesario IMPULSAR LAS EXPORTACIONES Y
DISMINUIR LAS IMPORTACIONES
SOCIALISMO UTOPICO=

 OPUESTO al Mercantilismo
 Manifestaban los INTERESES DE LA SOCIEDAD FRENTE A LOS DEL INDIVIDUO
 Obra de Tomas MORO llamada “Utopía”= presentaba una sociedad ideal donde
NO existía la sociedad privada ni el comercio

¿Cómo surgieron las escuelas económicas?


Aspectos de la época (Siglos 18 hasta mediados del 19)=

 REVOLUCION FRANCESA puso fin al régimen feudal y a la monarquía. La clase


burguesa comenzó a tener importancia socioeconómica.
o Las ideas de libertad e igualdad de los hombres produjeron un vuelco en el
pensamiento de la época.
o El individuo cobro importancia frente a la sociedad
 REVOLUCION INDUSTRIAL cambio el panorama social y económico.
o Se pasó del sistema familiar de producción al de la GRAN FABRICA
FISIOCRACIA (Dominio de la naturaleza)=
SE OPONIA A LAS IDEAS MERCANTILISTAS
Principios=

 NATURALEZA es la única generadora de riqueza. La industria solo transforma lo


que ya existe y el comercio se encarga del intercambio
 Existe un orden natural de las cosas que rige todos los fenómenos (excede al
hombre)
“Laissez Faire, Laissez Paser” (dejar hacer, dejar pasar)
Quesnay (1694-1774)=
Distinguía 3 clases sociales=

 Clase de los propietarios= el soberano y los dueños de las tierras


 Clase productiva= produce la tierra
 Clase estéril= industriales, comerciantes. Transforma la riqueza (no la transforma).
ESCUELA CLASICA (O LIBERAL)=
Adam SMITH (1723-90)=
Utilizo conceptos de la fisiocracia y los adapto a la nueva situación: el crecimiento de una
clase burguesa, en el marco de la revolución industrial.

 Individuo (interés particular) impulsa a toda la sociedad


 NO intervención del Estado= la actividad económica se autorregula
 Función del estado= armonizar los intereses individuales
David RICARDO (1772-1823)=
Continúo la tarea de Adam Smith

 La RENTA que producen las tierras es diferente según se trate de tierras más o
menos aptas para el cultivo
 A medida que se agrega más capital o trabajo a la misma cantidad de tierras, el
rendimiento es decreciente.
 Ventajas comparativas= cada país tiene una mejor situación para producir
determinados bienes
 Las ventajas comparativas implican que el costo de producción de un bien sea
diferente en cada país.
Thomas MALTHUS (1766-1834)=

 Los recursos son LIMITADOS Y NO ALCANZAN para satisfacer las necesidades


humanas.
 La población crece en forma rápida mientras que los recursos la hacen en forma
lenta.
 La SOLUCION era el freno al crecimiento vegetativo de la población por distintas
causas:
o Causas ajenas a la voluntad del hombre: guerras, pestes, etc.
o Voluntad del hombre y control de la natalidad
STUART MILL se ocupó del tema de los Salarios
SOCIALISMO CIENTIFICO (MARX)=
OPUESTO al liberalismo de la escuela clásica.
Los socialistas consideraban que un pequeño número de personas concentraban en su
poder la mayor parte de la riqueza, explotando a la clase trabajadora.

 Materialismo histórico= consideraba que los acontecimientos sociales tienen su


origen en los problemas económicos
 PLUSVALIA queda en poder del empresario.
ESCUELAS INTERMEDIAS (posición intermedia entre los clásicos y los socialistas)=

 Escuelas socialistas intervencionistas=


Distintos grados de intervención estatal=
o Socialismo de catedra= intervencionismo moderado del Estado
o Socialismo de Estado= mayor intervención.
 Escuelas cristianas=
Las escuelas cristianas, católica y protestante introdujeron conceptos éticos en el
pensamiento económico.

¿Cómo se profundizaron los estudios económicos?


Finales del siglo 19 hasta 1930=
ESCUELA NEOCLASICA= Tuvo varias corrientes=

 Corriente Marginalista= teoría subjetiva del valor= el valor de un bien dependía de


su utilidad. El individuo valora un bien de acuerdo con la SATISFACCION que le da
Se dedicó al estudio del equilibrio en materia económica.
 Escuela psicológica austriaca
 Escuela Matemática
 Leon WALRAS (1834-1910)= Ecuaciones matemáticas en su estudio del equilibrio
de la producción.
 William Jevons
 Alfred MARSHALL
 Wilfredo Pareto
ESCUELA KEYNESIANA=

 Surge con la Gran Depresión (1929)= caída de Wall Street en EEUU y la GRAN crisis
económica
 Desciende la producción y crece la desocupación. La crisis es seguida por una etapa
de depresión económica. Con posterioridad, los negocios se recuperan y la
actividad económica vuelve a crecer. A estos altibajos de prosperidad y depresión
se los denomina CICLOS ECONOMICOS.
Los economistas se interesaban en problemas de mayor magnitud en los que se veía
involucrada toda la sociedad: el desempleo, la inflación, el dinero, el crecimiento
económico.
JOHN KEYNES (1883-1946)=
Estudió las distintas variables relacionadas con el empleo=

 Comportamiento de los consumidores: como realizan el consumo, teniendo en


cuenta los ingresos que perciben
 Rendimiento del capital: rendimiento que esperaban obtener los inversores al
arriesgar su capital
 La tasa de interés esta depende de la oferta y demanda de liquidez.
Para Keynes, la función del Estado consistió en complementar la actividad privada,
utilizando la política económica adecuada y realizando inversiones cuando lo considere
necesario.
Toda esta actividad tenía como finalidad OBTENER EL PLENO EMPLEO, y con ello, el
bienestar en un país.