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Introducción.
Cuando hablamos de madurez escolar esta se refiere a la posibilidad que un niño(a), al
momento de su ingreso al sistema de educación formal, posea un nivel de desarrollo físico,
psicológico y social que le permita enfrentarse adecuadamente a la situación escolar y sus
exigencias asociadas, junto con la posibilidad de apropiarse de los valores tradicionales y
de la cultura de su entorno.
Es importante destacar que el ingreso al colegio significa para cada niño(a) un verdadero
acontecimiento. Gran parte de su mundo y de vida adquiere una nueva dimensión,
significado emocional y psicológico.
Es así como factores también juegan un papel trascendental. La edad es punto de partida
para iniciar el aprendizaje, el ritmo de desarrollo, las diferencias de sexo aparecen
marcadas en relación al crecimiento y maduración para el aprendizaje, la estimulación
psicosocial que recibe del ambiente constituye un factor altamente relacionado con la
madurez para el aprendizaje escolar, dado que afecta a la motivación, lenguaje y desarrollo
general.
El apresto es la preparación que el niño(a) debe tener para enfrentar la etapa escolar, donde
se hace especial énfasis en las habilidades básicas para el aprendizaje escolar.
Este proceso se propone un plan de desarrollo de las funciones básicas con el fin de lograr
la madurez necesaria para el aprendizaje de la lectura, escritura y calculo. Al lograr un
adecuado estado de madurez, permite al menor aprender a leer sin mayor dificultad.
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Objetivo General:
Estimular, incrementar y desarrollar las habilidades motoras, lingüísticas, auditivas,
visuales, espaciales y cognitivas de niños y niñas en la edad pre-escolar.
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Habilidades Motoras.
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Independencia Segmentaria
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Actividad 5: Se realiza movimientos con una cinta, primero con el brazo derecho,
para posteriormente utilizar el brazo izquierdo, se pregunta que
movimientos ha realizado con la cinta, estos movimientos pueden ser
en diferentes direcciones idealmente formando figuras diferentes con
la cinta.
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Lateralidad definida.
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Pintar de verde todos los autos que van hacia la izquierda y de rojo todos aquellos que
van hacia la derecha.
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Toma adecuada del lápiz
Actividad 1: Se presenta una serie de bolitas en un pocillo, las cuales deben
enhebrar de una en una a través de un cordón, debe de utilizar
el dedo pulgar y el indicie para sostener la bolita y lograr
enhebrarla.
Actividad 2: Mediante una plantilla se solicita que esta debe ser pintada con
tempera solo con el dedo índice de la mano dominante. En la
cual debe cubrir por completo la lamina
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Plantilla pintar con el dedo índice el dibujo.
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Esquema corporal
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Actividad 1: Se invita a expresar sentimientos y emociones con la cara y el
cuerpo: estas pueden ser alegría, tristeza, enfado, seriedad,
sorpresa.
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Recortar y pegar las siguientes partes del cuerpo; cabeza – tronco – brazos y piernas,
en una imagen, debe nombrar las partes indicadas y ubicarlas en su propio cuerpo.
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Debe pintar, recortar y armar un muñeco articulado, nombrar las diferentes partes del cuerpo.
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Pintar de color rojo los brazos y de color azul las piernas.
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Observar los rostros incompletos, completa las partes faltantes de cada uno de los
rostros.
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Direccionalidad
Actividad 1: El juego de los obstáculos. Se colocan botellas en el suelo en
forma de zig-zag. Se invita al alumno a caminar despacio,
superando las botellas, y los demás alumnos han de dibujar
sobre un papel en el que previamente están marcadas las
botellas y su situación, el itinerario recorrido por su compañero.
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Pinta de color azul los pájaros que vuelan hacia abajo, de rojo, los que vuelan hacia la
derecha, de verde, los que vuelan hacia arriba y de amarillo los que vuelan hacia la
izquierda.
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Encerrar en un circulo aquellos dragos que van a en la misma dirección que el modelo.
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Dibujar con un lápiz el camino que debe recorrer la mamá gallina para encontrar a sus
polluelos.
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Repasar con el dedo índice, el recorrido que hará el caracol para llegar a su hoja. Luego
trazar la trayectoria con un lápiz de color a elección.
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Unir con una línea vertical cada pincel son su tempera correspondiente.
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Habilidades Lingüísticas y Auditivas.
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Conciencia Fonológica.
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Une con una línea los dibujos que riman.
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Observa y encierra los elementos que tiene el mismo sonido final que el modelo.
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Marcar los elementos que tengan la misma cantidad de silabas que el modelo.
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Contar las silabas de los 3 dibujos; Pinta de rojo (1 silabas), azul (2 silabas) y verde ( 3
silabas)
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Cuenta las silabas de los dibujos y pinta según corresponda
Verde Amarillo
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Desarrollo del Lenguaje.
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Se permite que las observe y se formulan las preguntas
acerca de la situación representada. Se anima a que
enuncien otras formas de comunicación.
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Crear una historia con la imagen que toque en el dado. sale, por ejemplo: una bruja, se
pregunta ¿Cómo es el personaje? ¿Qué está haciendo la bruja?, dejando que los niños
den sus ideas. Luego se guía para que concreten solo una historia. Enuncian las
oraciones, se corrigen y se toma nota de ellas. Se lee lo escrito, preguntando si hay
alguna modificación. Si así lo indican, se realiza.
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Máscaras de animales, describir las caracterizas de ese animal, si ¿es grande o
pequeño?, ¿qué sonido hace?, ¿qué come?, o ¿dónde vive?
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Descripción.
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ME PAREZCO A
Dibuja los rostros de tu papá, mamá y a ti. Después describe
en que te pareces a cada uno de ellos.
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Articulación.
- La la la la
- Tele tele tele
- Tol tol tol tol
- Tra tra tra tra
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Juguemos con las mejillas.
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Juguemos con la lengua.
3. Colocar la punta de la
lengua en distintos puntos
del paladar y luego volverla
a su posición natural.
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DADO DE SOPLO.
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Percepción auditiva.
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RIMA Y COLOREA.
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Organización Visual y Espacial.
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Agudeza visual.
¿Cómo hacerlo?
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Percepción Visual
Actividad
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Pinta el Barco en el primer dibujo, en el segundo pinta la casa.
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Elige y repasa el camino que debe seguir el auto para llegar a la bomba de bencina.
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Encierra aquellos objetos que sirven para estudiar.
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Observa las láminas y encierra en un circulo los medios de transporte que aparecen en
cada una de ellas.
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Coordinación óculo-manual.
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Sigue con la vista el recorrido que hace tu dedo, para encontrar la comida de los
animales.
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Estructuración espacial.
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Encierra en un circulo aquellos perros que se encuentren abajo la mesa
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Pinta los dibujos que están atrás.
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Encierra los dibujos que están delante
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- Dibuja una flor arriba de la mesa
- Dibuja un huevo a la izquierda de la gallina.
- Dibuja una flor a la derecha de la gallina.
- Pinta lo que está atrás.
- Pinta lo que está adelante.
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Arriba pinta de azul el perro que mira hacia la izquierda y rojo el que mira a la derecha.
Abajo recorta los animales y pega según si están mirando a la derecha o a la izquierda.
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Estructuración temporal.
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Encierra el dibujo que va primero
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Observa los dibujos y pinta de color rojo lo que ocurre primero y de azul lo que ocurre
al final.
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Recortar y ordenar lo que está haciendo Doña Ester.
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Ordena las estaciones del año
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Ordena a la tía rosita a través del tiempo
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Habilidades cognitivas
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Atención.
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Colocar atención a las instrucciones para poder seguir el laberinto y descubrir que
alimento comerá pepe.
INSTRUCCIONES
Tres abajo - Cinco izquierda - Dos abajo - Cuatro derecha. - Uno abajo - Cinco derecha. -
Dos abajo
Coloca atención y encierra los dibujos que son diferentes.
Señala la silueta igual al modelo.
Realiza las siguientes acciones, siguiendo las instrucciones que te den.
Es por esto que los niños(as) al momento de egresar de la educación pre-escolar deben
poseer el aprestamiento necesario para desarrollar las destrezas básicas para la lectura y
escritura a partir de primero básico. Estas herramientas le permiten acceder a la
información, ya que el aprender a leer y escribir implica un enriquecimiento cognitivo,
afectivo y social.