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UNIVERSIDAD PRIVADA

SAN JUAN BAUTISTA


FACULTAD: COMUNICACIÓN Y CC. ADMINISTRATIVAS
ESCUELA: TURISMO, HOTELERÍA Y GASTRONOMÍA

SEMANA/SESIÓN N° 01
TRABAJO DE APLICACIÓN Y TALLER:
ENFOQUES. PROYECTO DE TESIS
IDEA Y TEMA INVESTIGACION.
ASIGNATURA: SEMINARIO DE TESIS I
DOCENTE: PEDRO HUAROTE QUISPE
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CICLO: IX
LA UNIVERSIDAD Y LOS
TRABAJO DE INVESTIGACIÓN
LEY Nº 3022. LEY UNIVERSITARIA
Artículo 3. Definición de la universidad. La universidad
es una comunidad académica orientada a la
investigación y a la docencia, que brinda una formación
humanista, científica y tecnológica con una clara
conciencia de nuestro país como realidad multicultural…..
Artículo 45. Obtención de grados y títulos. Los
requisitos mínimos son los siguientes:
45.1 Grado de Bachiller: requiere haber aprobado los
estudios de pregrado (200 créditos. 35 generales +
165 especialidad), así como la aprobación de un
trabajo de investigación y el conocimiento de un
idioma extranjero, de preferencia inglés o lengua
nativa.
LA UNIVERSIDAD Y LOS
TRABAJO DE INVESTIGACIÓN
LEY Nº 3022. LEY UNIVERSITARIA
45.2 Título Profesional: requiere del grado de Bachiller y la
aprobación de una tesis o trabajo de suficiencia
profesional. Las universidades acreditadas pueden
establecer modalidades adicionales a estas últimas. El
título profesional sólo se puede obtener en la universidad
en la cual se haya obtenido el grado de bachiller.
45.3 Título de Segunda Especialidad Profesional: requiere
licenciatura u otro título profesional equivalente, haber
aprobado los estudios de una duración mínima de dos
semestres académicos con un contenido mínimo de
cuarenta (40) créditos, así como la aprobación de una
tesis o un trabajo académico. En el caso de residentado
médico se rige por sus propias normas.
LA UNIVERSIDAD Y LOS
TRABAJO DE INVESTIGACIÓN
LEY Nº 3022. LEY UNIVERSITARIA
45.4 Grado de Maestro: requiere haber obtenido el grado de
Bachiller, la elaboración de una tesis o trabajo de
investigación en la especialidad respectiva, haber aprobado
los estudios de una duración mínima de dos (2) semestres
académicos con un contenido mínimo de (48) créditos y
dominio de un idioma extranjero o lengua nativa.
45.5 Grado de Doctor: requiere haber obtenido el grado de
Maestro, la aprobación de los estudios respectivos con una
duración mínima de seis (6) semestres académicos, con un
contenido mínimo de (64) créditos y de una tesis de
máxima rigurosidad académica y de carácter original, así
como el dominio de 2 idiomas extranjeros, uno de los
cuales puede ser sustituido por una lengua nativa.
SEMINARIO
Definición de la Real Academia Española: Seminario, proviene
del latin Seminarius. 1. .. 2. … 3. … 4. Clase en que se reúne el
profesor con los discípulos para realizar trabajos de
investigación. 5. Organismo docente en que, mediante el
trabajo en común de profesores y discípulos, se adiestran
éstos en investigación o en la práctica de alguna disciplina.
(www.monografias.com/trabajos7/sein/sein. shtml, 13/02/2016).
Seminario en un contexto académico/laboral, es aquella
reunión especializada de naturaleza técnica y académica, cuyo
principal objetivo es realizar un estudio profundo acerca de
determinadas materias a través de un tratamiento que
requerirá interacción entre los especialistas y participantes
del mismo. http://www.definicionabc.com/ general/ seminario.php
(10/02/16)
TESINA Y TESIS
Según Balseiro (2010, pag. 15) TESINA es “el trabajo científico
elaborado por el alumno y defendido en disertación pública. Así
la tesina es una elaboración teórica basada en una
investigación documental, en la que el estudiante muestra su
capacidad para realizar una investigación documental sobre un
tema o problema y presentar el proceso y resultado de
dicha investigación”. Por tanto, el esquema varia de acuerdo
al tema/problema presentado y facultad/escuela profesional.
Gildomero (1984), enfatiza que la TESIS es “una disertación
escrita sobre un asunto determinado y que se presenta para
un grado académico ó título profesional. Como disertación,
la tesis es un estudio crítico y profundo. En consecuencia es
el resultado de investigación, comunicado por escrito a la
institución universitaria”
INFORME DE INVESTIGACIÓN Ó TESIS
Ponce (1998) define que el INFORME DE INVESTIGACIÓN O TESIS,
es un informe detallado de una investigación realizada. Es la
culminación de una propuesta de investigación que el
estudiante presentó a la universidad, por lo general como
requisito de un curso y en ocasiones de un grado. Si es
aprobado por la universidad, adquiere nombre de tesis o
proyecto de investigación.
Ñaupas, Mejía, Novoa y Villagómez (2014) indican que existen
varios tipos de trabajo de investigación y uno de ellos es el
Informe de Investigación que es el resultado de un proceso
de investigación serio, más profundo original y crítico que la
tesis, ya que se presenta después de haber logrado un grado
académico; cuando uno esta trabajando en un Centro de
investigación, público/privado, nacional/internacional. Esto supone
que tiene años de experiencia a partir de su tesis académica.
SEMINARIO DE TESIS
Blanco (2003) manifiesta que "El SEMINARIO DE TESIS es el
momento adecuado para confrontar el progreso
individual que se obtiene durante el proceso de
investigación y elaboración del proyecto de tesis. Mediante
el intercambio de criterios con los docentes encargados
de la asesoría y con otros estudiantes.
SEMINARIO DE TESIS se orienta a brindar los elementos
teóricos, metodológicos y técnicos necesarios para que
los estudiantes elaboren el Proyecto Investigación, Tesis
ó Informe de Investigación, para optar un grado
académico o licenciatura. Para lograr este objetivo se
requiere la recuperación y articulación de contenidos
presentes en otras materias del Plan de Estudios.
TEMA:
ENFOQUES DE LA
INVESTIGACIÓN
I. ENFOQUES CUANTITATIVO
Este enfoque en las CC.SS. se origina fundamentalmente en
la obra “Filosofía Positiva, …” de Auguste Comte (1798-
1857) y obra de “Las Reglas del Método Sociológico, …” de
Émile Durkheim (1858-1917), quienes propusieron que el
estudio sobre los fenómenos sociales requiere ser
“científico”, es decir, susceptible a la aplicación del mismo
método que se utilizaba con éxito en las ciencias naturales.
Tales autores sostenían que todas las “cosas” o
fenómenos que estudiaban las ciencias eran medibles. A
esta corriente se le llama positivismo.
EL Enfoque cuantitativo usa la recolección de datos para
probar hipótesis, con base en la medición numérica y el
análisis estadístico, para establecer patrones de
comportamiento y probar teorías.
I. ENFOQUES CUANTITATIVO
Grinnell (1997) este enfoque utiliza la recolección y el
análisis de datos para contestar preguntas de investigación
y probar hipótesis establecidas previamente, y confía en la
medición numérica, el conteo y frecuentemente en el uso de la
estadística para establecer con exactitud patrones de
comportamiento en una población.
Un estudio cuantitativo regularmente elige una idea, que
transforma en una o varias preguntas de investigación
relevantes; luego de éstas deriva hipótesis y variables;
desarrolla un plan para probarlas; mide las variables en un
determinado contexto; analiza las mediciones obtenidas (con
frecuencia utilizando métodos estadísticos), y establece una
serie de conclusiones respecto de la(s) hipótesis.
I. ENFOQUES CUANTITATIVO
De acuerdo con M. A. Rothery (citado por Grinnell, 1997),
para generar conocimiento el enfoque cuantitativo se
fundamenta en el método hipotético-deductivo,
considerando las siguientes premisas (afirmación o idea
que se da como cierta y que sirve de base a un
razonamiento o una discusión):
1. Delineamos teorías y de ellas derivamos hipótesis.
2. Las hipótesis se someten a prueba utilizando los
diseños de investigación apropiados.
3. Si los resultados corroboran las hipótesis o son
consistentes con éstas, se aporta evidencia en su
favor. Si se refutan, se descartan en busca de
mejores explicaciones e hipótesis.
I. ENFOQUES CUANTITATIVO
Hernández, Fernández y Baptista (2010)
indica que el enfoque cuantitativo usa
recolección de datos para probar
hipótesis con base en la medición
numérica y el análisis estadístico para
establecer patrones de comportamiento y
probar teorías.
PROCESO ENFOQUE CUANTITATIVO: FASES

Hernández, Fernández y Baptista (2010)


Bernal
(2010)
Hernández, Fernández y Baptista (2010)
ENFOQUE CUANTITATIVO: CARACTERÍSTICAS
1. El investigador(a) plantea un problema de estudio delimitado y
concreto. Sus preguntas de investigación versan sobre cuestiones
específicas.
2. Planteado el problema de estudio, el investigador (a) considera lo que
se ha investigado anteriormente (la revisión de la literatura) y
construye un marco teórico (la teoría que habrá de guiar su estudio),
del cual deriva 1 ó más hipótesis (cuestiones que va a examinar si son
ciertas o no) y las somete a prueba mediante el empleo de los diseños
de investigación apropiados.
Si los resultados corroboran las hipótesis o son congruentes con
éstas, se aporta evidencia en su favor. Si se refutan, se descartan en
busca de mejores explicaciones y nuevas hipótesis. Al apoyar las
hipótesis se genera confianza en la teoría que las sustenta. Si no es
así, se descartan las hipótesis y, eventualmente, la teoría.
Hernández, Fernández y Baptista (2010)
ENFOQUE CUANTITATIVO: CARACTERÍSTICAS
3. Las hipótesis se generan antes de recolectar y analizar los
datos.
4. La recolección de los datos se fundamenta en la medición
(se miden las variables o conceptos contenidos en las
hipótesis). Esta recolección se lleva a cabo al utilizar
procedimientos estandarizados y aceptados por una
comunidad científica. Para que una investigación sea creíble
y aceptada por otros investigadores, debe demostrarse que
se siguieron tales procedimientos. Como en este enfoque
se pretende medir, los fenómenos estudiados deben poder
observarse o referirse en el “mundo real”.
5. Los datos son producto de mediciones que se representan
mediante números (cantidades) y se deben analizar a través
de métodos estadísticos.
Hernández, Fernández y Baptista (2010)
ENFOQUE CUANTITATIVO: CARACTERÍSTICAS
6. En el proceso se busca el máximo control para
lograr que otras explicaciones posibles distintas o
“rivales” a la propuesta del estudio (hipótesis), sean
desechadas y se excluya la incertidumbre y
minimice el error. Se confía en la experimentación
y/o las pruebas de causa-efecto.
7. Los análisis cuantitativos se interpretan a la luz
de las predicciones iniciales (hipótesis) y de
estudios previos (teoría). La interpretación
constituye una explicación de cómo los
resultados encajan en el conocimiento existente
(Creswell, 2005).
Hernández, Fernández y Baptista (2010)
ENFOQUE CUANTITATIVO: CARACTERÍSTICAS
8. La investigación cuantitativa debe ser lo más
“objetiva” posible. Los fenómenos que se
observan y/o miden no deben ser afectados por el
investigador. Éste debe evitar en lo posible que
sus temores, creencias, deseos y tendencias
influyan en los resultados del estudio o interfieran
en los procesos y que tampoco sean alterados por
las tendencias de otros (Unrau, Grinnell y Williams,
2005)
9. Estudios cuantitativos siguen 1 patrón predecible y
estructurado (el proceso) y se debe tener presente
que las decisiones críticas se efectúan antes de
recolectar los datos.
Hernández, Fernández y Baptista (2010)
ENFOQUE CUANTITATIVO: CARACTERÍSTICAS
10. En una investigación cuantitativa se pretende
generalizar los resultados encontrados en un
grupo o segmento (muestra) a una colectividad
mayor (universo o población). También se busca
que los estudios efectuados puedan replicarse.
11. Con los estudios cuantitativos se intenta explicar
y predecir los fenómenos investigados,
buscando regularidades y relaciones causales
entre elementos. Esto significa que la meta
principal es la construcción y demostración de
teorías (que explican y predicen).
Hernández, Fernández y Baptista (2010)
ENFOQUE CUANTITATIVO: CARACTERÍSTICAS
12. Se sigue rigurosamente el proceso y, de acuerdo con
ciertas reglas lógicas, los datos generados poseen los
estándares de validez y confiabilidad, y las conclusiones
derivadas contribuirán a la generación de conocimiento.
13. Esta aproximación utiliza la lógica o razonamiento
deductivo, que comienza con la teoría y de ésta se
derivan expresiones lógicas denominadas hipótesis que el
investigador busca someter a prueba.
14. La investigación cuantitativa pretende identificar leyes
universales y causales (Bergman, 2008).
15. La búsqueda cuantitativa ocurre en la realidad externa al
individuo y nos conduce a una explicación sobre cómo se
concibe la realidad con esta aproximación a la investigación.
ENFOQUE CUANTITATIVO

Hernández, Fernández y Baptista (2010)


ENFOQUE CUANTITATIVO

Hernández, Fernández y Baptista (2003)


II. ENFOQUES CUALITATIVO
El enfoque cualitativo tiene su origen en otro
pionero de las ciencias sociales: Max Weber (1864-
1920), quien introduce el término “verstehen” o
“entender”, con lo que reconoce que además de la
descripción y medición de variables sociales,
deben considerarse los significados subjetivos y
la comprensión del contexto donde ocurre el
fenómeno. Weber propuso un método híbrido
(mezcla de dos elementos), con herramientas como
los tipos ideales, en donde los estudios no sean
únicamente de variables macrosociales, sino de
instancias individuales.
II. ENFOQUES CUALITATIVO
Grinnell (1997) indica que este enfoque por lo común,
se utiliza primero para descubrir y refinar
preguntas de investigación. A veces, pero no
necesariamente, se prueban hipótesis. Con
frecuencia se basa en métodos de recolección de
datos sin medición numérica, como las
descripciones y las observaciones. Por lo regular, las
preguntas e hipótesis surgen como parte del
proceso de investigación y éste es flexible. Su
propósito consiste en "reconstruir" la realidad, tal
y como la observan los actores de un sistema social
previamente definido.
II. ENFOQUES CUALITATIVO
Grinnell (1997) indica que los estudios cualitativos
pueden desarrollar preguntas e hipótesis antes,
durante o después de la recolección y el análisis.
Con frecuencia, estas actividades sirven, primero,
para descubrir cuáles son las preguntas de
investigación más importantes; y, después, para
refinarlas y responderlas (o probar hipótesis).
Hernández, Fernández y Baptista (2010), manifiesta
que en el enfoque cualitativo se utiliza recolección
de datos sin medición numérica para descubrir o
afinar preguntas de investigación en el proceso de
interpretación.
PROCESO ENFOQUE CUALITATIVO: FASES

Hernández, Fernández y Baptista (2010)


Hernández, Fernández y Baptista (2010)
ENFOQUE CUALITATIVO: CARACTERÍSTICAS
1. El investigador(a) plantea un problema, pero no sigue un
proceso claramente definido. Sus planteamientos no
son tan específicos como en el enfoque cuantitativo y las
preguntas de investigación no siempre se han
conceptualizado ni definido por completo.
2. Bajo la búsqueda cualitativa, en lugar de iniciar con una
teoría particular y luego “voltear” al mundo empírico para
confirmar si ésta es apoyada por los hechos, el
investigador comienza examinando el mundo social y
en este proceso desarrolla una teoría coherente con los
datos, de acuerdo con lo que observa, frecuentemente
denominada teoría fundamentada (Esterberg, 2002), con
la cual observa qué ocurre. …///
Hernández, Fernández y Baptista (2010)
ENFOQUE CUALITATIVO: CARACTERÍSTICAS
2. ///... Dicho de otra forma, las investigaciones cualitativas se
basan más en una lógica y proceso inductivo (explorar y
describir, y luego generar perspectivas teóricas). Van de lo
particular a lo general. Ejemplo: el investigador entrevista a
una persona, analiza los datos que obtuvo y saca algunas
conclusiones; posteriormente, entrevista a otra persona,
analiza esta nueva información y revisa sus resultados y
conclusiones; del mismo modo, efectúa y analiza más
entrevistas para comprender lo que busca. Es decir, procede
caso por caso, dato por dato, hasta llegar a una
perspectiva más general.
3. En la mayoría de los estudios cualitativos no se prueban
hipótesis, éstas se generan durante el proceso y van
refinándose conforme se recaban más datos o son un
resultado del estudio.
Hernández, Fernández y Baptista (2010)
ENFOQUE CUALITATIVO: CARACTERÍSTICAS
4. El enfoque se basa en métodos de recolección de datos
no estandarizados ni completamente predeterminados.
No se efectúa una medición numérica, por lo cual el
análisis no es estadístico. La recolección de los datos
consiste en obtener las perspectivas y puntos de vista
de los participantes (sus emociones, prioridades,
experiencias, significados y otros aspectos subjetivos).
También resultan de interés las interacciones entre
individuos, grupos y colectividades. El investigador
pregunta cuestiones abiertas, recaba datos expresados
a través del lenguaje escrito, verbal y no verbal, así
como visual, los cuales describe y analiza y los convierte
en temas que vincula, y reconoce sus tendencias
personales (Todd, 2005).
Hernández, Fernández y Baptista (2010)
ENFOQUE CUALITATIVO: CARACTERÍSTICAS
4. ///… Debido a ello, la preocupación directa del
investigador se concentra en las vivencias de los
participantes tal como fueron (o son) sentidas y
experimentadas (Sherman y Webb, 1988). Patton (1980,
1990) define los datos cualitativos como descripciones
detalladas de situaciones, eventos, personas,
interacciones, conductas observadas y sus
manifestaciones.
5. El investigador UTILIZA TÉCNICAS PARA RECOLECTAR DATOS,
como la observación no estructurada, entrevistas
abiertas, revisión de documentos, discusión en grupo,
evaluación de experiencias personales, registro de
historias de vida, e interacción e introspección con
grupos o comunidades.
Hernández, Fernández y Baptista (2010)
ENFOQUE CUALITATIVO: CARACTERÍSTICAS
6. El proceso de indagación es más flexible y se
mueve entre las respuestas y el desarrollo de la
teoría.
Su propósito consiste en “reconstruir” la
realidad, tal como la observan los actores de un
sistema social previamente definido. A menudo se
llama HOLÍSTICO, porque se precia de considerar
el “todo” sin reducirlo al estudio de sus partes.
7. El enfoque evalúa el desarrollo natural de los
sucesos, es decir, no hay manipulación ni
estimulación con respecto a la realidad.
(Corbetta, 2003).
Hernández, Fernández y Baptista (2010)
ENFOQUE CUALITATIVO: CARACTERÍSTICAS
8. La investigación cualitativa se fundamenta en una
perspectiva interpretativa centrada en el entendimiento
del significado de las acciones de seres vivos, sobre
todo de los humanos y sus instituciones (busca
interpretar lo que va captando activamente).
9. Postula que la “realidad” se define a través de las
interpretaciones de los participantes en la
investigación respecto de sus propias realidades. De
este modo convergen varias “realidades”, por lo
menos la de los participantes, la del investigador y la
que se produce mediante la interacción de todos los
actores. Además son realidades que van
modificándose conforme transcurre el estudio y son
las fuentes de datos.
Hernández, Fernández y Baptista (2010)
ENFOQUE CUALITATIVO: CARACTERÍSTICAS
10. El investigador se introduce en las experiencias de
los participantes y construye el conocimiento,
siempre consciente de que es parte del fenómeno
estudiado. Así, en el centro de la investigación
está situada la diversidad de ideologías y
cualidades únicas de los individuos.
11. Las indagaciones cualitativas no pretenden
generalizar de manera probabilística los
resultados a poblaciones más amplias ni
necesariamente obtener muestras representativas;
incluso, regularmente no buscan que sus estudios
lleguen a replicarse.
Hernández, Fernández y Baptista (2010)
ENFOQUE CUALITATIVO: CARACTERÍSTICAS
12. El enfoque puede concebirse como un
conjunto de prácticas interpretativas que
hacen al mundo “visible”, lo transforman y
convierten en una serie de representaciones en
forma de observaciones, anotaciones,
grabaciones y documentos. Es naturalista
(porque estudia a los objetos y seres vivos en
sus contextos o ambientes naturales y
cotidianidad) e interpretativo (pues intenta
encontrar sentido a los fenómenos en función
de los significados que las personas les
otorguen).
ENFOQUES CUALITATIVO

Hernández, Fernández y Baptista (2010)


ENFOQUES CUALITATIVO

Hernández, Fernández y Baptista (2003)


COMPARACIÓN DE LAS ETAPAS
PROCESOS CUANTITATIVOS Y CUALITATIVOS
CARACTERÍSTICAS PROCESO GENERAL CARACTERÍSTICAS
CUANTITATIVAS DE INVESTIGACIÓN CUALITATIVAS
Orientación hacia la Orientación hacia la
descripción, predicción y exploración, la descripción y
explicación Planteamiento el entendimiento
Específico y acotado del problema General y amplio
Dirigido hacia datos Dirigido a las experiencias de
medibles u observables los participantes
Rol fundamental Rol secundario
Justificación para el Revisión de Justificación para el
planteamiento y la la literatura planteamiento y la
necesidad del estudio necesidad del estudio
Instrumentos Los datos emergen poco a
predeterminados poco.
Recolección
Datos numéricos Datos en texto o imagen
de los datos
Número considerable de Número relativamente
casos pequeño de casos

Adaptado de Creswell (2005, p. 44).


COMPARACIÓN DE LAS ETAPAS
PROCESOS CUANTITATIVOS Y CUALITATIVOS
CARACTERÍSTICAS PROCESO GENERAL CARACTERÍSTICAS
CUANTITATIVAS DE INVESTIGACIÓN CUALITATIVAS
Análisis de textos y
Análisis estadístico
material audiovisual
Descripción de tendencias,
Análisis de Descripción, análisis y
comparación de grupos o
los datos desarrollo de temas
relación entre variables
Comparación de resultados con Significado profundo de los
predicciones y estudios previos resultados
Estándar y fijo Emergente y flexible
Reporte de
resultados Reflexivo y con aceptación
Objetivo y sin tendencias
de tendencias

Adaptado de Creswell (2005, p. 44).


COMPARACIÓN
ENFOQUES DE LA INVESTIGACIÓN
METAS DE LAS CIENCIAS SOCIALES

CONOCER EL FENÓMENO SOCIAL


ENFOQUE CUANTITATIVO ENFOQUE CUALITATIVO
PUNTO DE Hay una realidad que
Hay una realidad que descubrir
PARTIDA conocer.
La realidad del fenómeno social
La realidad del fenómeno
es la mente. La realidad la
PREMISA social puede conocerse con
constituyen los individuos que dan
la mente
significados al fenómeno social
Uso de medición y
DATOS Uso del lenguaje natural.
cuantificación
Se busca reportar que
sucede. Hechos que nos den
Se busca entender el contexto y/o
FINALIDAD información específica de la
el punto de vista del actor social.
realidad que podemos
explicar y predecir
LOS ENFOQUES Y SUS FASES SIMILARES
Grinnell (1997), indica que el enfoque cuantitativo y
enfoque cualitativo utilizan cinco fases similares y
relacionadas entre sí:
1) Llevan a cabo observación y evaluación de fenómenos.
2) Establecen suposiciones o ideas como consecuencia de
la observación y evaluación realizadas.
3) Prueban y demuestran el grado en que las suposiciones
o ideas tienen fundamento.
4) Revisan tales suposiciones o ideas sobre la base de las
pruebas o del análisis.
5) Proponen nuevas observaciones y evaluaciones para
esclarecer, modificar, cimentar y/o fundamentar las
suposiciones e ideas; o incluso para generar otras
DIFERENCIAS
ENFOQUES DE LA INVESTIGACIÓN
Hernández, Fernández y Baptista
(2010), el enfoque cuantitativo pretende
intencionalmente "acotar" la información -
delimitar o establecer los límites- (medir
con precisión las variables del estudio,
tener "foco"), mientras que el enfoque
cualitativo busca principalmente
"dispersión o expansión" de los datos o
información.
BONDADES
ENFOQUES DE LA INVESTIGACIÓN
Hernández, Fernández y Baptista (2010) el ENFOQUE
CUANTITATIVO se fundamenta en un esquema deductivo y
lógico, busca formular preguntas de investigación e
hipótesis para posteriormente probarlas, confía en la
medición estandarizada y numérica, utiliza el análisis
estadístico, es reduccionista y pretende generalizar los
resultados de sus estudios mediante muestras
representativas. Además que parte de la concepción de que
EXISTEN DOS REALIDADES: la del entorno del investigador y la
constituida por las creencias de éste; por ende, fija como
objetivo lograr que las creencias del investigador se acerquen
a la realidad del ambiente.
 EXPERIMENTOS y las ENCUESTAS basadas en CUESTIONARIOS
ESTRUCTURADOS. Son ejemplos centrada en este enfoque.
BONDADES
ENFOQUES DE LA INVESTIGACIÓN
Hernández, Fernández y Baptista (2010), el ENFOQUE
CUALITATIVO, se basa en un esquema inductivo, es
expansivo y por lo común no busca generar preguntas de
investigación de antemano ni probar hipótesis
preconcebidas, sino que éstas surgen durante el desarrollo
del estudio. Es individual, no mide numéricamente los
fenómenos estudiados ni tampoco tiene como finalidad
generalizar los resultados de su investigación; no lleva a
cabo análisis estadístico; su MÉTODO DE ANÁLISIS es
interpretativo, contextual y etnográfico. Asimismo, se
preocupa por capturar experiencias en el lenguaje de los
propios individuos y estudia ambientes naturales.
 Las ENTREVISTAS ABIERTAS y la OBSERVACIÓN NO
ESTRUCTURADA. Son ejemplo asociados con este enfoque.
MODELOS
ENFOQUES DE LA INVESTIGACIÓN
Nau (1995) y Grinnell (1997), plantean 3 modalidades
en la que sea posible mezclar los dos enfoques:
1. MODELO DE DOS ETAPAS:
Dentro de una misma investigación, se aplica
primero un enfoque y después el otro enfoque,
de forma casi independiente, las etapas siguen
las técnicas correspondiente a cada enfoque.
2. MODELO DE ENFOQUE DOMINANTE:
Se lleva a cabo bajo la perspectiva de alguno de
los enfoques, el cual prevalece, y el estudio
conserva componente(s) del otro enfoque.
MODELOS
ENFOQUES DE LA INVESTIGACIÓN
Nau (1995) y Grinnell (1997):
3. MODELO DE ENFOQUE MIXTO:
Constituye el mayor nivel de integración entre los
enfoques cuantitativo y cualitativo, donde ambos se
combinan durante todo el proceso de
investigación. La investigación oscila entre los
esquemas de pensamiento inductivo y deductivo,
además de que por parte del investigador necesita un
enorme dinamismo en el proceso.
SEMANA/SESIÓN N° 01
TRABAJO DE APLICACIÓN Y TALLER:
PROYECTO DE INVESTIGACIÓN
Manual de Frascati (Organización para la
Cooperación y Desarrollo Económico-
PROYECTO DE OECD). Conjunto de ideas que han sido
INVESTIGACION ordenadas, sistematizadas y presentadas
a través de un documento, con el fin de
construir nuevo conocimiento a través del
análisis de datos o información, y
utilizando un método científico.

Ander-Egg (1993), es la organización del


trabajo de investigación y consiste en
disponer de todas las operaciones
necesarias para la realización del trabajo.
Icart, Fuentelsaz y Pulpón (2001)
conceptualizan el Proyecto de investigación
como una propuesta de investigación en
la que se describe la fase de planificación
(conceptual y de diseño) de la investigación
que se va a iniciar.
Buendía, Colás y Hernández (1997) indican
que en el proyecto se detallan cada uno de
PROYECTO DE los pasos a realizar en la ejecución de la
INVESTIGACION investigación

Ruiz, Aristegui y Melgosa (2002) definen el


proyecto como la explicitación de las fases
y puntos básicos de que debe constar
toda investigación.

Forner y Latorre (1996), lo definen: "proyecto


que describe y justifica los fines y los
medios necesarios para llevar a término una
investigación. Suele constar de título,
datos de los autores, justificación del interés,
objetivos o hipótesis, método (muestra o
sujetos, procedimiento e instrumentos),
métodos de análisis datos, referencias
bibliográficas, etapas y temporización,
presupuestos y financiación"
Documento de planificación de
la investigación, constituido por
PROYECTO DE un conjunto de secuencias o
INVESTIGACION fases y actividades dirigidas al
logro de objetivos prefijados.

• Presenta procedimiento
estructurado.
• Basado en el recojo de
evidencia medible, empírica y
observable
CARACTERÍSTICAS • Sujeta a principios de
(Manual de Frascati) razonamiento específico
• Incluye la formulación, testeo
(someter a un test) y
modificación de hipótesis.
ESTRUCTURA DEL PROYECTO DE TESIS
(Universidad Privada San Juan Baustista)
1. Aspecto Académico 2. Aspecto Metodológico

1 TITULO 6 TIPO Y METODO INVESTIGACIÓN

2 PROBLEMA 7 DISEÑO DE INVESTIGACIÓN

3 OBJETIVOS 8 POBLACION Y MUESTRA

4 MARCO TEÓRICO MEDIOS DE RECOLECIÓN DE


9
INFORMACIÓN
5 HIPOTESIS Y VARIABLES 10 TÉCNICA DE PROCESAMIENTO
DE DATOS
11 DISEÑO Y ESQUEMA DE
ANÁLISIS ESTADÍSTICO
12 REFERENCIA BIBLIOGRÁFICA

3. Aspecto Administrativo
13 RR.HH Y RR. MATERIALES 14 PRESUPUESTO 15 CRONOGRAMA
ESTRUCTURA DEL PROYECTO DE TESIS
TÍTULO
ÍNDICE
CAPÍTULO I: PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
1.1. FORMULACIÓN DEL PROBLEMA
1.1.1. Problema general
1.1.2. Problemas específicos
1.2. OBJETIVOS: General y Específicos
1.3. JUSTIFICACIÓN
1.4. DELIMITACIÓN DEL ÁREA DE ESTUDIO
1.5. LIMITACIONES DE LA INVESTIGACIÓN
CAPÍTULO II: MARCO TEÓRICO
2.1. ANTECEDENTES BIBLIOGRÁFICOS
2.2. BASES TEÓRICAS
2.3. DEFINICIONES DE CONCEPTOS OPERACIONALES
CAPÍTULO III: HIPÓTESIS Y VARIABLES
3.1. HIPÓTESIS
3.2. VARIABLES
ESTRUCTURA DEL PROYECTO DE TESIS
CAPÍTULO IV: METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN
4.1. TIPO DE INVESTIGACIÓN
4.2. MÉTODO DE INVESTIGACIÓN
DISEÑO DE LA INVESTIGACIÓN
4.3. POBLACIÓN Y MUESTRA
4.4. MEDIOS DE RECOLECCIÓN DE INFORMACIÓN
4.5. TÉCNICAS DE PROCESAMIENTO DE DATOS
4.6. DIDEÑO Y ESQUEMA DE ANÁLISIS ESTADÍSTICO
CAPÍTULO V: ADMINISTRACIÓN DE LA INVESTIGACIÓN
5.1. RECURSOS HUMANOS
5.2. RECURSOS MATERIALES
5.3. PRESUPUESTO
5.4. CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES
REFERENCIA BIBLIOGRAFICA
ANEXOS
SEMANA/SESIÓN N° 01
TRABAJO DE APLICACIÓN Y TALLER:
IDEA DE INVESTIGACIÓN
IDEA DE INVESTIGACIÓN
Las investigaciones se originan en ideas, “Las
ideas constituyen el primer acercamiento a la
realidad que habrá de investigarse” (Hernández,
R., Fernández, C. y Baptista, P. (2010, p. 27).
IDEA DE INVESTIGACIÓN es la conceptualización
basada en la reflexión del investigador sobre
algún aspecto de la realidad que llama su atención
y que a través del análisis plantea una
problemática que cumple con características que la
hacen viable para el diseño de una investigación.
Este es el punto de partida de toda investigación,
sin idea no hay investigación y sin investigación
no hay conocimiento y no hay ciencia.
IDEA DE INVESTIGACIÓN: FUENTES
¿DÓNDE ENCONTRAR IDEAS DE INVESTIGACIÓN?. Las
ideas pueden ser extraídas de numerosas fuentes:
 Libros, revistas y documentos científicos;
 Medios de comunicación masiva: escritos, hablados
y televisivos;
 Internet, familias, barrios, empresas, universidades y
otras instituciones sociales o agrupación social;
 Conversaciones;
 Observaciones de cosas o sucesos;
 Participación en actividades; entre otros.
Estas fuentes poseen gran cantidad de ideas y
temas de investigación que esperan aflorar al impulso
de la curiosidad y la creatividad.
IDEA DE INVESTIGACIÓN: EJEMPLOS
a. Conversación: Dialogo con estudiantes de la carrera. De esta
reunión, podrían surgir diferentes ideas de investigación.
b. Libros: Revisión de libros relacionados a la carrera. Un
alumno de la carrera de turismo, hotelería y gastronomía
estudia su libro de texto, la administración turística, según el
enfoque estratégico. El alumno revisa luego otros libros de
administración de turismo. De esta revisión podrían surgir
algunas idea.
c. Noticias: Información de los medios de comunicación.
Noticia sobre las maravillas del mundo, dan origen a un
conjunto de ideas de investigación.
d. Investigaciones: Revisión de investigaciones recientes en la
carrera.
SEMANA/SESIÓN N° 01
TRABAJO DE APLICACIÓN Y TALLER:
TEMA DE INVESTIGACIÓN
TEMA DE TEMA ESPECÍFICO DE
INVESTIGACIÓN INVESTIGACIÓN

REVISIÓN
BIBLIOGRÁFICA

REFLEXIÓN
TEMA DE INVESTIGACIÓN
Suarez (2001). TEMA INVESTIGACIÓN es un enunciado
que concreta una idea susceptible de ser investigada.
El PROCESO DE TRANSFORMACIÓN DE UNA IDEA EN UN
TEMA DE INVESTIGACIÓN es transcurrir de la
vaguedad y la generalidad a la precisión y la
concreción, sin que ello signifique que el tema sea
simple o poco relevante o referido a un contexto limitado.
Además, aunque un tema de investigación sea simple
y esté bien definido, en algunos casos requiere una
investigación de gran envergadura y no es posible de
abordar en un proyecto de grado, por dos razones:
 Complejidad del diseño que requiere y
 Extensión de tiempo que demanda.
TEMA DE INVESTIGACIÓN
PROCESO DE CONCRECIÓN DEL TEMA A PARTIR DE LA
IDEA DE ORIGEN. Se puede realizar mediante algunas
estrategias:
 Ampliar la idea mediante lecturas, mantener
diálogos o entrevistas con personas conocedoras de
la temática en la que se ubica,
 Dedicar tiempo a divagar sobre la idea,
 Indagar antecedentes de la idea en otras
investigaciones, en referentes teóricos, en
contextos de aplicación, en documentos
exploratorios, en experiencias sistematizadas o
informales.
TEMA DE INVESTIGACIÓN
UN ASPECTO FUNDAMENTAL EN LA DEFINICIÓN DEL
TEMA es el de los antecedentes; éstos son los
desarrollos que hay referidos a la idea en cuestión
tanto teóricos como investigativos y contextuales.
DETERMINAR LOS ANTECEDENTES requiere hacer una
revisión bibliográfica amplia, seleccionar aquellos
documentos que dan información relevante para
delimitar el tema así como para establecer su
relevancia y necesidad. La única fuente de
antecedentes no es la bibliográfica; es también útil
indagar por experiencias estructuradas al respecto,
buscar otros investigadores o teóricos que hayan
trabajado en este campo.
TEMA DE INVESTIGACIÓN
RECOMENDACIONES
RECOMENDACIONES PARA SELECCIONAR EL TEMA
1. Tenga en cuenta que el tema sea de su agrado
porque usted tendrá que encontrarse a gusto,
sentirse motivado y no podrá estar cambiándolo.
2. Para que esto suceda seleccione su tema dentro
del área donde usted tenga mayor cantidad de
conocimientos, donde mejor haya sido su
desempeño, donde la información esté a su
alcance y crea que definitivamente con ella
colabora en la resolución de un problema de su
campo de conocimiento y de su comunidad..
TEMA DE INVESTIGACIÓN
RECOMENDACIONES
RECOMENDACIONES PARA SELECCIONAR EL TEMA
3. Para la selección del tema “tómese su tiempo”
porque debe hacerlo de manera consciente y
responsable; además, debe consultar sobre qué
otros temas han investigado en su Institución y en
su comunidad, por lo tanto debe dialogar con sus
tutores y compañeros.
4. Importante que evalúe con cuidado la selección del
tema para que las primeras acciones no perjudiquen
su ritmo de trabajo, ni su motivación ni su interés
por su campo de formación profesional.
TEMA DE INVESTIGACIÓN: ASPECTOS
Bernal (2010). Aspectos para ELEGIR un tema:
1. BÚSQUEDA Y DEFINICIÓN DEL TEMA.
2. CRITERIOS PARA CONSIDERAR LA PERTINENCIA DEL TEMA.
3. MEDIOS PARA CATEGORIZAR LA RELEVANCIA DEL TEMA.
4. TÍTULO DEL TEMA POR INVESTIGARSE.

1. BÚSQUEDA Y DEFINICIÓN DEL TEMA.


El tema es la idea general del campo del
conocimiento de una disciplina, en el cual hay
interés para realizar una investigación. En los trabajos
de grado, es necesario que el tema de investigación
sea pertinente con los contenidos de la disciplina ó
profesión a la que optará.
TEMA DE INVESTIGACIÓN: ASPECTOS
Bernal (2010). Aspectos para ELEGIR un tema:
2. CRITERIOS PARA CONSIDERAR LA PERTINENCIA DEL TEMA.
No existen criterios únicos para considerar un tema como
fuente de investigación. A continuación algunos:
(1) NOVEDAD: El tema no se ha tratado o lo ha sido muy
poco, o se propone una nueva forma de abordar un
problema.
(2) CONTRASTE: Tema que busca contrastar resultados
de investigaciones anteriores en otros contextos.
(3) NECESIDAD E IMPORTANCIA: Merece estudiarse por los
argumentos que se exponen sobre la necesidad y la
importancia de tratar el tema.
(4) RESOLUCIÓN: Que el tema contribuya a resolver un
problema específico.
TEMA DE INVESTIGACIÓN: ASPECTOS
Bernal (2010). Aspectos para ELEGIR un tema:
2. CRITERIOS PARA CONSIDERAR LA PERTINENCIA
DEL TEMA.
(5) CONCRECIÓN Y PERTINENCIA: Es muy
importante porque en muchas ocasiones se
proponen temas demasiado generales que,
además, no son pertinentes para determinado
campo y disciplina del saber.
(6) LINEAMIENTOS: Que responda a los
lineamientos de investigación de la institución
académica donde va a realizarse la
investigación.
TEMA DE INVESTIGACIÓN: ASPECTOS
Bernal (2010). Aspectos para ELEGIR un tema:
3. MEDIOS PARA CATEGORIZAR LA RELEVANCIA DEL
TEMA.
Tres medios categorizan la relevancia de un tema:
(1) LECTURA SOBRE EL TEMA AL CUAL SE REFIERE
LA IDEA. Es básico sondear qué se ha escrito
sobre el tema y su importancia en la actualidad;
así, podría tenerse un concepto sobre la
pertinencia o no de estudiar el tema.
(2) EXPERTOS EN EL TEMA. Personas que saben del
tema y pueden orientar acerca de su pertinencia
y sugerir ajustes, cambios o descartar el tema.
TEMA DE INVESTIGACIÓN: ASPECTOS
Bernal (2010). Aspectos para ELEGIR un tema:
3. MEDIOS PARA CATEGORIZAR LA RELEVANCIA DEL
TEMA.
Tres medios categorizan la relevancia de un tema:
(3) COORDINADORES DEL ÁREA DE TRABAJO DE
GRADO O CENTROS DE INVESTIGACIONES. Estos
están actualizados en temas de estudio en su
respectiva disciplina, cuentan con acceso a
información relacionada en otras instituciones y
tienen como misión guiar a los interesados en
investigación y, por tanto, apoyarlos para
definir sus temas de investigación.
TEMA DE INVESTIGACIÓN: ASPECTOS
Bernal (2010). Aspectos para ELEGIR un tema:
4. TÍTULO DEL TEMA POR INVESTIGARSE.
Definida el tema específico de interés para la investigación,
es necesario condensarlo (sintetizarlo) en una frase que
exprese la esencia del tema que va a investigarse, la cual
se denomina título del estudio o proyecto de investigación.
En el caso de los trabajos de grado, el título debe ser
general, en cuanto recoge la esencia del tema que va a
tratarse, pero específico en cuanto debe referirse al
problema objeto de investigación.
El título debe demostrar el tema y, en particular, el
problema que va a investigarse; por tanto, no se
aconseja poner títulos generales, sino más bien
específicos.
ESTRUCTURA DEL PROYECTO DE TESIS
ÍNDICE
Refleja el contenido del proyecto en una
adecuada estructuración del mismo en
capítulos y secciones e indica el número
correspondiente a las páginas en las que se
inician.
Relación de temas y el número de páginas;
es decir, es la estructura de la investigación
que se va a desarrollar y en el lado izquierdo de
cada tema se escribe el número de página
TEMA DE INVESTIGACIÓN: EJEMPLOS
(ESCRIBIR VARIABLE 1) Y SU RELACIÓN
CON (ESCRIBIR VARIABLE 2), EN LA
(ESCRIBIR ORGANIZACIÓN / INSTITUCIÓN)
DEL DISTRITO DE (ESCRIBIR LUGAR), EN EL
AÑO (ESCRIBIR AÑO).

(ESCRIBIR VARIABLE INDEPENDIENTE) Y SU


INFLUENCIA EN (ESCRIBIR VARIABLE
DEPENDIENTE), DE LA (ESCRIBIR
ORGANIZACIÓN / INSTITUCIÓN) DEL
DISTRITO DE (ESCRIBIR LUGAR), EN EL
AÑO (ESCRIBIR AÑO).