M 1

DIAGNOSTICO DE GRUPO 353 Y SECUENCIA DIDACTICA
SUBSECRETARIA DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR
Colegio de Bachilleres Plantel 3 “Iztacalco” - Distrito Federal
DATOS GENERALES DE LA ASIGNATURA

CICLO
Elaboración de Manuales SEMESTRE Tercer Semestre: Área De Formación Laboral:
ASIGNATURA: ESCOLAR 2017-B
Organizacionales : Grupo Ocupacional: Recursos Humanos)
:
DOCENTE O ASESOR: CORREO ELECTRÓNICO: SALIDA OCUPACIONAL: Tiempo Asignado: GRUPOS ATENDIDOS:
Luis Ernesto Núñez Alvarado l.ernesto.nunez@gmail.com Auxiliar De Recursos Humanos 10hrs 353
MOMENTO 1: ELABORACIÓN DEL DIAGNÓSTICO Y LA SECUENCIA DIDÁCTICA.
DIAGNOSTICO DE GRUPO
CARACTERÍSTICAS DEL ENTORNO EXTERNO
Ubicación del Colegio de Bachilleres “Plantel Iztacalco : El Plantel del Colegio de Bachilleres “Plantel Iztacalco se encuentra ubicada dentro de la
Demarcación Territorial Iztacalco antes (Delegación Iztacalco) en la Prolongación de Francisco del Paso y Troncoso 1197, INFONAVIT Iztacalco,
08900 CDMX.
La delegación Iztacalco representa el 1.5% de la superficie del Distrito Federal. Los limites y colindancias de la delegación Iztacalco son las
siguientes: al norte colinda con las delegaciones Cuauhtémoc y Venustiano Carranza, al Este con el estado de México y la Delegación Iztapalapa,
al Sur con la delegación Iztapalapa y al Oeste con la delegación Benito Juárez. La población total de Iztacalco de acuerdo a las cifras oficiales del
Instituto Nacional de Estadística y Geografía (INEGI) del año 2010 es de 384,326 habitantes, de estos 182,534 son hombres (47.5%) y 201.792
habitantes son mujeres (52.5%). Respecto a la Ciudad de México, Iztacalco ocupa la octava posición en cuanto a población se refiere pues su
población total representa al 5.4% de la población que vive en la CDMX. 1
Iztacalco ocupa el segundo lugar (11%) en cuanto al porcentaje de uso industrial, mezclado con habitación y servicios, con respecto al total del
Distrito Federal. En Iztacalco también se realizaran actividades primordiales, como la manufactura y el comercio. Sin embargo, no hay oficinas, las
cuales complementarían las actividades existentes y fomentarían el empleo.
Debido a que la mayor parte de su suelo pertenece a la mancha urbana de la ciudad de México, Iztacalco presenta una gran carencia de parques o
jardines públicos. Como se ha dicho antes, el mayor espacio verde de la Delegación es la Ciudad Deportiva de la Magdalena Mixhuca, un espacio
reforestado de eucaliptos que alberga numerosas instalaciones deportivas. La colonia Agrícola Oriental (oriente, en el límite con Iztapalapa) posee
además un parque ecológico que también sirve como escuela de educación ambiental. Su superficie no rebasa la hectárea.
1 https://www.gob.mx/cms/uploads/attachment/file/32199/Distrito_Federal_006.pdf

Infraestructura del Colegio de Bachilleres “Plantel Iztacalco”: Población atendida: 7 925 alumnos.
Infraestructura: 81 salones de clase, 16 laboratorios, 4 canchas deportivas y 4 aulas de actividades artísticas y 2 salones de usos múltiples.
Servicios: Energía eléctrica, Agua Potable, Drenaje, Teléfono e Internet. 2
CARATERISTICAS ENTORNO INTERNO: Para tener un conocimiento real del Entorno de los alumnos del Grupo 338-353 del Colegio de
Bachilleres Plantel Iztacalco se aplicó un cuestionario Núm. 1 a cada uno de los alumnos con el fin de obtener información socio-económica,
ámbito familiar y percepción del alumno en cuanto a sus hábitos de estudio e intereses escolares. Para obtener información sobre el estilo de
aprendizaje se aplicó un cuestionario Núm. 2 a cada uno de los alumnos sobre EL MODELO VARK: Instrumento diseñado para identificar estilos
de Enseñanza-aprendizaje 3 (Autor: José René García Nájera) el cual se encuentra en los anexos.
Los Resultados del Cuestionario Núm. 1 “Diagnostico Entorno Familiar de los alumnos” nos indican que el total de alumnos a los que se aplicaron
la encuesta son 19: de los cuales 8 son mujeres (42.1%) y 11 son varones (57.9%). Sus edades fluctuan en un rango entre 15 a 18 años.
En los alumnos del Grupo 353 se observaron actitudes consideradas normales producto de los cambios fisiológicos y psicológicos en la etapa de la
Adolescencia media y Juventud. En esta etapa comprenden ideas abstractas. Pero en momentos de estrés, su pensamiento vuelve a ser concreto
(piensan en objetos, no en ideas, como cuando eran niños). Son capaces de reflexionar. Ya distinguen entre verdad y falsedad. Disciernen entre
varias posibilidades en cualquier cuestión. Se empiezan a interesar por “las ideas”. Elaboran filosofías morales. Se cuestionan todo. Son críticos.
Esto contribuye a que los veamos como "rebeldes". Creen que todos están pendientes de su conducta y apariencia. Se creen únicos y especiales.
Buscan su identidad. Buscan modelos en líderes musicales y/o sociales, con cualidades que les gustan (prestigio, fama). Pasan largas horas
“soñando despiertos”, fantaseando. Les interesa sobre todo el presente. Piensan poco en el futuro. 4
ENTONO FAMILIAR: La actividad laboral en las familias suele conllevar una jornada de trabajo que no permite a los padres estar con los hijos
cuando estos han finalizado su horario escolar. Por todo ello, en aquellas familias en las que trabajan padre y madre, se limita el tiempo de
dedicación a los hijos, lo que repercute desfavorablemente en la educación de los mismos, así como en la colaboración con el centro de
enseñanza. Estos factores están muy vinculados al aspecto económico, pues la falta de atención a la salud por la mala economía afecta el
aprendizaje; hay deficiencias como las sensoriales (audición y visión) que limitan la capacidad intelectual, así como la mala alimentación producen
sueño en las clases alterando su ritmo de estudio.
2 https://www.cbachilleres.edu.mx/cb/comunicacion_social/gaceta/2016/bienvenida.pdf
3 http://www.orientacionandujar.es/wp-content/uploads/2014/05/TEST-DE-VARK.pdf
4 DESARROLLO. El inicio de la adultez: de los 15 a los 18 ¿Crecen nuestros hijos, crecen los problemas? http://www.familiaysalud.es/crecemos/el-adolescente-joven/desarrollo-el-
inicio-de-la-adultez-de-los-15-los-18-crecen-nuestros

Los factores familiares que más afectan en el aprovechamiento son el desinterés de los padres, la falta de afecto y la excesiva exigencia. Sin
embargo los resultados del cuestionario Núm. 1 muestran que los padres del Grupos 353 dedican tiempo en la educación de los estudiantes. Por lo
menos esa es la percepción de los alumnos ya que el 47% contesto que sus padres apoyan sus estudios y en cualquier situación escolar. No
espero hacerme cargo o resolver los conflictos familiares de mis estudiantes, pero si acercarme a ellos para intentar mirar las cosas desde su
perspectiva; y poder reconocer sus capacidades sin prejuicios y con una actitud de empatía frente a lo que viven.
HABITOS DE ESTUDIO: El entorno social en los jóvenes es uno de los elementos que más influyen en el desarrollo de la personalidad en esta
etapa de los estudiantes. Dentro del mismo es la amistad en la que ocasiones puede incluso determinar el futuro comportamiento, los valores o la
propia educación de los demás jóvenes, hasta el punto de poder modificar su rendimiento escolar y su posterior progreso académico.
La mayoría con un 84% manifestó les gusta trabajar en equipo ya que perciben aprenden más de sus compañeros, son contados a los que les
gusta trabajar en forma individual (16%). Es necesario crear un ambiente en el aula que favorezca el aprendizaje colaborativo, debido a la
importancia que tiene para el desarrollo de habilidades comunicativas y sociales (Piaget y Vygotsky)
En cuanto a hábitos de estudio observamos que el 53% de los alumnos muestra gran interés por la lectura. Sin embargo se observa un área
débil en cuanto a su interés por las diferentes materias ya que el 68% contesto que nos les agradan todas las materias. Una fortaleza es que el
56% señalaron que dedican por lo menos 2 horas para realizar sus tareas y el 64% respondió que estudia antes de presentar exámenes. Los
resultados muestran que tienen un nivel medio en sus hábitos de estudio, lo cual resulta un área de oportunidad para el aprendizaje de la
asignatura.
CONOCIMIENTOS PREVIOS: Se aplicó a los Alumnos un examen diagnóstico de conocimientos previos en el cuál el 100% lo aprobaron, por lo
que hay que reforzar y hacer un repaso general de los conceptos contenidos en la Asignatura: “Elaboración de Manuales Organizacionales” para
movilización de saberes y reforzar algunos conceptos importantes para comprender mejor los temas.
AMBIENTES DE APRENDIZAJE: En este Plantel la relación generalmente es buena, esta es una fortaleza pues el ambiente favorable en el aula
propicia el buen desarrollo de competencias. En primer lugar, el docente fomenta un clima áulico donde debe prevalecer la armonía, confianza,
seguridad, respeto, para que los estudiantes con toda libertad puedan expresarse, dar a conocer alguna inquietud o duda a favor de la obtención
de un verdadero aprendizaje, también dentro de este espacio se considera el establecimiento de normas y reglas que ayudarán al buen desarrollo
del Proceso de Enseñanza-Aprendizaje.
Se busca promover un ambiente que proporcione seguridad y estímulo para que los alumnos puedan adquirir las actitudes y las percepciones
sobre sí mismos que necesitan para apreciar también a otros, lograr un aprendizaje valioso en donde se vivan los valores y el trabajo en equipo.
Un ambiente de este tipo estimula la disposición a explorar individualmente o en grupo las soluciones a los retos que les presentan una actividad o
un problema.

NIVEL SOCIO ECONÓMICO DE LOS ALUMNOS: Los alumnos de este plantel, son de bajos recursos por lo que no se pueden dedicar al 100% a
la escuela y aunado a esto es que en cada 8 de 10 alumnos sus padres son obreros y el gasto familiar no alcanza para brindarles el apoyo
económico que se requiere para el transporte, vestido, material académico y alimentarse adecuadamente (Datos obtenidos de encuestas socio-
económicas elaboradas por profesores del Colegio de Bachilleres Plantel Iztacalco en Febrero 2009).
Una de las finalidades de este trabajo es motivar al alumno para que aún con pocos recursos desarrolle habilidades y destrezas y que más
adelante sea una persona competente en el ámbito laboral. En los resultados observamos que el nivel económico de las familias se caracteriza
por ser medio-bajo. Los hogares en esta demarcación están conformados en su mayoría por hogares nucleares con un 37% (familia conviviente
formada por los miembros de una pareja y/o sus hijos) y el 42% registran jefatura femenina. La edad de los padres en su mayoría es entre 41 a 50
años en el caso del padre y en cuanto a la madre en su mayoría están entre los 30 a 50 años. En su mayoría los padres solo alcanzan un nivel
escolar hasta la Secundaria. En las familias de hogares nucleares el aporte económico en su mayoría, recae en solo uno de los conyugues,
principalmente es el hombre y en su mayoría (21%) se dedican a servicios personales (taxista, chofer, limpieza, etc.), y la mujer en su mayoría se
dedica a las labores del hogar (26%). O son familias donde el único aporte económico es el de la madre. Las familias de esta zona perciben
menos de dos salarios mínimos, lo que implica un porcentaje relevante de población con limitados ingresos y por lo tanto enfrenta restricciones en
sus condiciones de vida.
En cuanto a la Alimentación de los alumnos es balanceada en aporte nutritivo, el 53% consume carne, pollo o pescado de 2 a 3 veces a la
semana. Y este es un factor muy importante en cuanto al rendimiento escolar del alumno.
En su mayoría (84%) viven en vivienda propia. En cuanto a los servicios con que cuenta el alumno son: Casi todos tienen los principales medios
de comunicación como lo es la TV, Teléfono, etc. El 79% señalo que cuentan con una computadora e internet, esto es un factor favorable para la
investigación de información en la realización de sus tareas. Sin embargo el 53% cuenta con videojuegos. Estos resultados podría en un momento
afectar los hábitos e intereses de estudio de los estudiantes.
FORMAS Y ESTILOS DE APRENDIZAJE 5: Para obtener esta información se aplicó el cuestionario Núm. 2 sobre El “Estilo de aprendizaje" de
cada persona, es según la escuela de programación neurolingüística (PNL) la manera preferida que cada uno tiene de captar, recordar, imaginar o
enseñar un contenido determinado. El canal perceptual es por donde nos apropiamos de los contenidos (el ojo, el oído, boca, o el cuerpo en
general).
5 EL MODELO VARK: INSTRUMENTO DISEÑADO PARA IDENTIFICAR ESTILOS DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE José René García Nájera Pagina 1-5

En los resultados del Grupo 353, observamos que la tendencia grupal en el “Estilo de aprendizaje” hay un porcentaje muy parejo en cada uno de
los aprendizajes, el 20% es Visual, el 24% es Auditivo, con un 28% Lector/ Escritor y 27% Quinésicos o Kinestésicos. Por lo que las técnicas
didácticas y tipos de examen de evaluación, deben ser muy variados para obtener resultados favorables en todos los alumnos.
Las sugerencias en mi estrategia didáctica para cada aprendizaje en los alumnos del grupo 353 son las siguientes:
a) Los alumnos de aprendizaje Visual tienen preferencia por maneras gráficas y simbólicas de representar la información se utilizaran
estrategias como subrayar textos, elaborar diagramas de flujo, mapas mentales y conceptuales.. Buscar oportunidades para interrumpir la
clase con ejercicios reflexivos pero activos como el Método de Preguntas, contestan en cuaderno y comparten ante el grupo y profesor.
Ilustre sus notas con imágenes y gráficos, sugerir que use resaltadores de color para enfatizar información o conceptos importantes.
b) Los de aprendizaje Lectura – escritura muestran preferencia por información impresa en forma de palabras. Se sugiere expongan, lean y
explique resúmenes o síntesis ante el grupo. Elaboren glosarios, folletos, Trípticos o ensayos.
c) Auditivo Los alumnos auditivos prefieren las exposiciones orales, las conferencias, discusiones y todo lo que involucre el escuchar. Se
sugiere incluir la mesa de debate y panel de discusión al finalizar los temas.
d) Los alumnos Quinésicos prefieren todo lo que involucre la experiencia y la práctica, ya sea simulada o real. Se sugiere elaborar Proyecto,
utilizar el Aprendizaje basado en Problemas (ABP) Juego de Roles y Dramatizaciones.
SECUENCIA DIDACTICA CICLO ESCOLAR 2017-B
Asignatura: Elaboración de Manuales Organizacionales Grupo: 353
Tercer Semestre: Área De Formación Laboral: Grupo Ocupacional: Recursos Humanos)
Salida Ocupacional: Auxiliar de Recursos Humanos
Tiempo asignado: 5 sesiones (5 Horas)
Bloque Temático Núm. 1: Manuales de Organización


Tema: Manuales administrativos.
Propósito: Identificar los diferentes tipos de manuales organizacionales, sus elementos e importancia en las diversas empresas, para su diseño e
implementación en el ámbito laboral.
Aprendizajes esperados: Explica el concepto e importancia de los manuales administrativos. Distingue los diferentes tipos de manuales administrativos de
acuerdo a su contenido: manual de bienvenida, de organización y de procedimientos. Compara los elementos de los diferentes tipos de manuales
administrativos. Establece las disposiciones legales para la elaboración de manuales administrativos.
Enfoque Didáctico: El Colegio se basa en una concepción constructivista y en el desarrollo de competencias; en este sentido, se busca que el estudiante se
perciba como constructor del conocimiento, a la vez que se plantea la interacción entre competencias genéricas, disciplinares y profesionales. Estimular la
participación activa de los alumnos en la construcción de sus conocimientos científicos, aprovechando sus saberes y replanteándolos cuando sea necesario, esto
implica que amplíen de manera gradual sus niveles de representación e interpretación respecto a fenómenos y procesos naturales, desarrollo de habilidades
como la observación, comparación, búsqueda, selección y comunicación de la información, y actitudes de curiosidad e interés por conocer y explicar el mundo,
disposición para el trabajo colaborativo.
Enseñanza: Las orientaciones de enseñanza-aprendizaje se organizan en tres apartados; en la apertura, Utilizar problemas situados y/o preguntas detonadoras
como punto de partida, a fin de que en el desarrollo del bloque el alumno genere de forma individual y colaborativa: textos, esquemas, conocimientos y actitudes
que permitan resolver dichos problemas y preguntas planteadas; asimismo, al cierre, plantear situaciones integradoras donde el estudiante demuestre el nivel de
logro alcanzado en relación con el propósito del bloque.
En cuanto a la evaluación del aprendizaje, es esencial identificar cómo el alumno va alcanzando el nivel de dominio esperado a lo largo del curso, lo cual se logra
realizando las evaluaciones diagnóstica, formativa y sumativa, utilizando para ello la heteroevaluación, coevaluación y autoevaluación.
Transversalidad: Lenguaje y Comunicación: Comprensión de lecturas y redacción de textos ya que se requiere para la investigación, la selección y la redacción
de Información. Matemáticas: Implica la organización de datos convertidos en Información para la toma de decisiones. Tecnologías de la Información y la
Comunicación: Implica la utilidad de habilidades en el uso de la tecnología.
Competencias que se favorecen:
Genéricas: Se conoce y valora a sí mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue. 4 Escucha, interpreta y emite mensajes
pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados. 5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a
problemas a partir de métodos establecidos.6. Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, considerando otros puntos de vista
de manera crítica y reflexiva. 8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos. 10. Mantiene una actitud respetuosa hacia la interculturalidad y la
diversidad de creencias, valores, ideas y prácticas sociales. 11. Contribuye al desarrollo sustentable de manera crítica, con acciones responsables.
Disciplinares: Ciencias sociales: Analiza con visión emprendedora los factores y elementos fundamentales que intervienen en la productividad y competitividad de
una organización y su relación con el entorno socioeconómico.

Profesionales: Registrar y revisar información para asegurar que sea correcta. Ordena las diversas técnicas de recopilación de la información para la elaboración
de manuales administrativos. Selecciona los elementos de la metodología para elaborar manuales administrativos.
Contenidos:
Conceptual: 1. Concepto e importancia.
2. Clasificación.
3. Estructura general de los manuales.
4. Marco jurídico.
Procedimental: 1. Técnicas de recopilación de información concepto e importancia de la observación, entrevista, cuestionario e investigación documental.
2. Metodología para elaborar manuales administrativos.
Actitudinal: Mantener una actitud crítica y reflexiva recopilación de información. Valorar la importancia de seguir una metodología. Mostrar creatividad en la
elaboración de manuales administrativos. Mostrar iniciativa para aprender de forma autónoma mediante consulta de bibliografía y cursos gratuitos en línea.
Promover el aprendizaje colaborativo y solicita o brinda apoyo a sus compañeros para desarrollar manuales administrativos.
SITUACIÓN DIDÁCTICA: Procedimiento para elaborar manuales administrativos.
Nivel de Desempeño: Aplica las diversas técnicas de recopilación de la información para la elaboración de manuales administrativos.
ACTIVIDAD NUM. 1: Concepto e importancia de los Manuales administrativos
Propósito: El estudiante será capaz de identificar los diferentes tipos de manuales organizacionales, sus elementos e importancia en las diversas empresas,
para su diseño e implementación en el ámbito laboral.
APERTURA. Tiempo requerido 20 min
Valorar los conocimientos previos con respecto a los conceptos referentes a un Manual lo cual le permita profundizar en el tema del bloque1: Manuales de
Organización. Recuperar la noción de empresa, niveles jerárquicos, estructura organizacional, manual y organigrama. Distinguir y entender los Conceptos y
elementos utilizados en el tema.

El docente inicia la sesión aplicando un examen diagnóstico para conocer las habilidades y conocimientos que has adquirido el estudiante a lo largo de la vida
con respecto a la asignatura de Manuales de Organización. Se iniciará con cuestionario de preguntas cerradas al grupo con la finalidad de conocer sus saberes
previos.
¿Sabes que es un manual? ¿Lees los manuales de Instrucción antes de usar un aparato que hayas comprado? ¿Qué tipo de manuales conoces? ¿Crees que
sea útil un manual para conocer los procedimientos de una empresa?
DESARROLLO: Tiempo requerido 20 min.
El estudiante analizará y conservará en su cuaderno un tríptico que el docente le proporcionará, el cual contiene información como: nombre del módulo,
resultados de aprendizaje, contenidos, ocupaciones laborales, las actividades y duración de las mismas, los materiales a utilizar, así como los parámetros de
evaluación y los instrumentos a utilizar (lista de cotejo, guía de observación, registros anecdóticos). Posteriormente expresará sus expectativas y dudas que
surjan para el desarrollo de las actividades.
El docente explica con una representación oral y frontal el Tema con ayuda de imágenes, Se solicita a los alumnos elaborar un cuadro resumen, por medio de una
paráfrasis para recuperar y reconocer los conceptos básicos de “Manual”.
CIERRE: Tiempo requerido 10 min
Exponen aleatoriamente su resumen ante sus compañeros y el profesor. Profesor sugiere vean un video en Internet “Importancia de un manual de
procedimientos” para comprender mejor el tema.
TÉCNICAS DIDÁCTICAS: Método de preguntas, Técnica Expositiva.
RECURSOS DIDÁCTICOS: Cuestionario, Pizarrón, Libro de Texto, Rotafolio, Imágenes, Internet: VIDEO “Importancia de un manual de procedimientos”
https://www.youtube.com/watch?v=cZV0c2tyI40
EVIDENCIA: Informe: debilidades y fortalezas del grupo, Resumen en Cuaderno de trabajo
EVALUACIÓN: Diagnóstica- Formativa: Registro de observaciones con clasificación, pregunta de análisis, retroalimentación verbal y escrita al analizar
actividades. Instrumento de evaluación: Lista de Cotejo para un resumen
ACTIVIDAD NUM. 2: Clasificación de los Manuales administrativos
Propósito: El estudiante será capaz de distinguir los diferentes tipos de manuales administrativos de acuerdo a su contenido: manual de bienvenida, de
organización y de procedimientos.

APERTURA. Tiempo requerido 20 min
El docente inicia la sesión con una exposición oral y frontal Analizar, organizar datos y reflexionar sobre la importancia y el uso que tienen los manuales
administrativos dentro de una organización para alcanzar los objetivos propuestos y lograr su desarrollo.
¿Sabes que es un manual? ¿Lees los manuales de Instrucción antes de usar un aparato que hayas comprado? ¿Qué tipo de manuales conoces? ¿Crees que
sea útil un manual para conocer los procedimientos de una empresa?
DESARROLLO: Tiempo requerido 20 min.
El estudiante analizará y conservará en su cuaderno un tríptico que el docente le proporcionará, el cual contiene información como: nombre del módulo,
resultados de aprendizaje, contenidos, ocupaciones laborales, las actividades y duración de las mismas, los materiales a utilizar, así como los parámetros de
evaluación y los instrumentos a utilizar (lista de cotejo, guía de observación, registros anecdóticos). Posteriormente expresará sus expectativas y dudas que
surjan para el desarrollo de las actividades.
El docente explica con una representación oral y frontal el Tema con ayuda de imágenes, Se solicita a los alumnos elaborar un cuadro resumen, por medio de una
paráfrasis para recuperar y reconocer los conceptos básicos de “Manual”.
CIERRE: Tiempo requerido 10 min
Exponen aleatoriamente su resumen ante sus compañeros y el profesor. Profesor sugiere vean un video en Internet “Importancia de un manual de
procedimientos” para comprender mejor el tema.
TÉCNICAS DIDÁCTICAS: Método de preguntas, Técnica Expositiva.
RECURSOS DIDÁCTICOS: Cuestionario, Pizarrón, Libro de Texto, Rotafolio, Imágenes, Internet: VIDEO “Importancia de un manual de procedimientos”
https://www.youtube.com/watch?v=cZV0c2tyI40
EVIDENCIA: Informe: debilidades y fortalezas del grupo, Resumen en Cuaderno de trabajo
EVALUACIÓN: Diagnóstica- Formativa: Registro de observaciones con clasificación, pregunta de análisis, retroalimentación verbal y escrita al analizar
actividades. Instrumento de evaluación: Lista de Cotejo para un resumen
ESTRATEGIA DIDACTICA ( 2 DE 4) BLOQUE TEMÁTICO 1: Manuales de Organización

INSTRUMENTO
TECNICAS EVIDENCIA Ó
SECUENCIA DIDACTICA ACTIVIDADES RECURSOS DE
DIDACTICAS PRODUCTO
EVALUACION

Docente organiza al grupo en equipos de 3 Pizarrón
DESARROLLO: Exposición oral integrantes y consultarán diferentes fuentes de Libro de Texto Mapa Conceptual / Examen
Analizar, organizar datos y información que el docente le proporcionará: Cuaderno de Glosario de Diagnostico
reflexionar sobre la “la importancia y clasificación de los manuales Trabajo Términos /
importancia y el uso que Lluvia de Ideas administrativos” Docente sugiere Videos : Internet: Videos: Cuestionario
tienen los manuales “Manuales Administrativos” y en equipo Manuales Socioeconómico
administrativos dentro de una elaboran un Mapa Conceptual que explica el Administrativos
organización para alcanzar los Trabajo concepto, objetivos y clasificación (por https://www.yout Cuestionario
objetivos propuestos y lograr Colaborativo naturaleza, por área de aplicación, por su ube.com/watch? VARK
su desarrollo. contenido y por su ámbito) v=n59Pp97Z3d
E Indicadores de
Clasificar los Manuales Exposición de Elaboran un cuadro Comparativo en el que Cuadro Desempeño
Administrativos Información por explican los diferentes tipos de manuales Comparativo “Tipo
Equipos administrativos. Se exponen los trabajos ante de Manuales”
el grupo y el docente; se llega a un acuerdo
Identificar los propósitos final.
principales por los que se
elaboran los manuales Mediante la técnica de lluvia de ideas, el Participación del
administrativos en las estudiante identificará los objetivos principales Internet: Pagina alumno en Lluvia
empresas de los manuales administrativos de una WEB de Ideas
empresa. Al finalizar, el docente realizará una https://sre.gob.
retroalimentación al respecto para mx/images/stori
complementar la información y resolver las es/docnormatec
dudas encontradas. a/historico/dgpo
Identifica las normas, p/guia_elab_ma
obligaciones y derechos de Consultará diferentes fuentes de información nu_org.pdf Reporte : Tipo de
una empresa ante que el docente le proporcionará, para Manuales en 2
Instituciones identificar en 2 empresas de diferente giro con empresas
Gubernamentales en el qué tipo de manuales administrativos cuentan,
ámbito laboral. elaboran en su cuaderno de trabajo un cuadro
que contenga el Nombre del Manual y Tipo de
Manual.

SECUENCIA DIDACTICA TECNICAS ACTIVIDADES RECURSOS EVIDENCIA Ó INSTRUMENTO
DIDACTICAS PRODUCTO DE

EVALUACION
DESARROLLO: Continua Exposición oral El docente realizara una demostración y el Pizarrón Lista Cotejo
alumno verificará mediante una lista de cotejo Libro de Texto Matriz de
Valora, evalúa y reflexiona que proporcionará el docente previamente, el Cuaderno de Clasificación Indicadores de
críticamente el Marco Jurídico Lluvia de Ideas diseño, estructura y contenido (Marco Trabajo “Marco Jurídico” Desempeño
que permite establecer los Jurídico). Organiza al grupo en equipos de 2 Internet: Pagina
lineamientos para la integrantes y participarán y revisarán aspectos WEB Guía de
elaboración de Manuales Trabajo teóricos e identificarán los elementos para observación
administrativos Colaborativo elaborar una matriz de clasificación de las
disposiciones legales como son: Leyes, Técnicas para
decretos, acuerdos, reglamentos y normas recolección de
Exposición de vigentes las cuales permita a una empresa la datos
Información por elaboración de los manuales administrativos https://www.aca
Equipos del ámbito laboral. demia.edu/8497
289/Tecnicas_p
ara_recopilar_in
Describe las Diferentes formacion Lista Cotejo
técnicas de Recopilación de Consultará diferentes fuentes de información Mapa Conceptual Rubrica
Información. que el docente le proporcionará, para Marco Jurídico “Técnicas de
identificar: la importancia de las diferentes https://sre.gob. Recopilación de Indicadores de
técnicas de recopilación de la información y mx/images/stori datos” Desempeño
Usa el razonamiento para elaboran un Mapa Conceptual que les permita es/docnormatec
expresar datos y diseña distinguir estos elementos. a/historico/dgpo
alguna de las técnicas de p/guia_elab_ma
recopilación de información, nu_org.pdf Participación del
que le permiten conocer En plenaria, intercambiará información con alumno
cuáles son las necesidades compañeros de grupo y complementarán su
que tiene una empresa y así información, el docente retroalimentará y
plantear diversas soluciones y aclarará dudas.
para resolver ciertas
necesidades.

INSTRUMENTO
TECNICAS EVIDENCIA Ó
SECUENCIA DIDACTICA ACTIVIDADES RECURSOS DE
DIDACTICAS PRODUCTO
EVALUACION

DESARROLLO (Continua) Pizarrón
Exposición oral El estudiante consultará diferentes fuentes de Libro de Texto
información que el docente le proporcionará, Internet: Pagina Elaboración de Lista Cotejo
para identificar la información más relevante y WEB Técnicas de
Recopila información de Lluvia de Ideas Elaborar un cuestionario, una guía de Técnicas para recopilación de Rubrica
diversos medios, la observación y un guión de entrevista, mismas recolección de datos
reorganizan para generar que les permita a los estudiantes recabar datos
Cuadros o resumen que Trabajo información acerca de un procedimiento o https://ori.hhs.go Guía de
expliquen la elaboración y Colaborativo actividad administrativa de una empresa. v/content/m observación
actualización de Manuales %25C3%25B3d
Administrativos. En plenaria, intercambiará información con ulo-4-m Participación del
Exposición de compañeros de grupo y complementarán su %25C3%25A9to alumno
Información por información, el docente retroalimentará y dos-de-
Equipos aclarará dudas. recaudaci
%25C3%25B3n-
de-informaci
%25C3%25B3n
Cuadro sinóptico
Docente organiza al grupo en parejas e Página WEB: “Lineamientos y Lista Cotejo
investigan una guía técnica para elaborar Guía técnica aspectos Rubrica
manuales administrativos. Posteriormente para elaborar Metodológicos para
realizan un cuadro sinóptico donde identifican Manuales elaboración de Indicadores de
los lineamientos y aspectos metodológicos https://www.uv. Manuales” Desempeño
para facilitar el proceso de elaboración y mx/personal/fca
actualización de los mismos. staneda/files/20
Los estudiante elaborarán el procedimiento 10/10/guia_elab
para llevar a cabo el diseño de manuales en _manu_proc.pdf
un procesador de palabras “WORD”
http://www.salud
En plenaria, intercambiará información con .gob.mx/unidade Participación del
compañeros de grupo y complementarán su s/cdi/documento alumno
información, el docente retroalimentará y s/DOCSAL7462.
aclarará dudas. pdf

TECNICAS EVIDENCIA Ó INSTRUMENTO DE
SECUENCIA DIDACTICA ACTIVIDADES RECURSOS
DIDACTICAS PRODUCTO EVALUACION

CIERRE: Pizarrón
Método de Docente forma al grupo para un Panel de Libro de Texto Cuestionario Lista de Cotejo
Argumentan a cerca de las Preguntas Discusión para despertar el interés y Internet: Pagina
problemáticas más comunes pensamiento crítico y reflexivo elabora varias WEB: Las Rubrica
al momento de la elaboración preguntas: ¿Por qué se deben elaborar preguntas más Participación en
de Manuales Administrativos. Lluvia de Ideas manuales de políticas y procedimientos? ¿Qué frecuentes panel de Indicadores de
tipos de organización necesitan manuales de relacionadas discusión Desempeño
políticas y procedimientos? ¿Cuáles son los con los
Determinan la validez de los Panel de principales manuales con que debe contar una Manuales de Guía de observación
argumentos a favor y en Discusión organización? ¿Cuándo se justifica elaborar Políticas y
contra de la Elaboración de un manual? ¿Es conveniente hacer manuales Procedimientos Evaluación del
Manuales Administrativos. cuando un departamento u organización http://www.grup Bloque
apenas está iniciando operaciones? Dentro de oalbe.com/las- Temático
una organización, ¿quién debe elaborar los mil-y-un-
manuales de políticas y procedimientos? preguntas-
¿Cuánto cuesta elaborar un manual? ¿Cómo relacionadas-
se puede evitar que los procedimientos o con-los-
manuales lleguen a hacerse burocráticos? manuales-de-
¿Qué es lo más difícil al estar elaborando politicas-y-
políticas, procedimientos y manuales? procedimientos/
El estudiante motivado por el docente

participara en forma reflexiva y expondrá sus
ideas ante el grupo.
Docente realiza la evaluación sumativa.


V EVALUACION
Una de las múltiples tareas que debe abordar el docente en el proceso de enseñanza aprendizaje, está constituida por la EVALUACIÓN, que es una de las
etapas cruciales de cualquier diseño curricular que adopte, ya que su utilización adecuada puede revertir en resultados favorables tanto para el educando como
para la práctica educativa del docente, en ese particular.
La evaluación de los aprendizajes y/o competencias es el proceso mediante el cual se recopilan evidencias y se realiza un juicio o dictamen de esas evidencias
teniendo en cuenta criterios preestablecidos para dar retroalimentar en aras de mejorar la idoneidad.
La evaluación de competencias constituye un proceso de recolección de evidencias explícitas sobre el desempeño de los estudiantes, con el propósito de
formarse un juicio a partir de criterios o referentes establecidos y de indicadores que describen niveles de desempeño. En este punto, comprenderemos
fácilmente que la planeación de la evaluación ha de realizarse paralelamente al proceso de planeación de la estrategia didáctica.
La evaluación de un desempeño es considerando la conjunción de lo que el estudiante sabe, sabe hacer, y la actitud con que lo hace, es decir, de conocimientos,
habilidades y actitudes. Para ello, necesitamos contar con parámetros o criterios que le permitan valorar si el estudiante ha adquirido o desarrollado determinada
competencia o está en vía de hacerlo. Conviene para estos fines contar con instrumentos que guíen nuestra observación sobre los contenidos (conocimientos,
habilidades y actitudes) de la competencia que están presentes en las evidencias.

INSTRUMENTOS DE EVALUACION
GUÍA DE OBSERVACIÓN
REGISTRO DE CUMPLIMIENTO
ACCIONES A EVALUAR OBSERVACIONES
SI NO ALGUNAS VECES
1 Se integra a un equipo de trabajo en el desarrollo de las

actividades planteadas.
2 Participa activamente en el equipo de trabajo aportando
criterios de solución a la actividad planteada.
3 Tiene una actitud de respeto y tolerancia con los demás
integrantes del equipo.
4 Entrega el producto de la actividad con los criterios
establecidos para su elaboración o realización.
5 Entrega oportunamente el producto de la actividad asignada.
6 Entrega el reporte de la reflexión sobre el proceso de

aprendizaje.
LISTA DE COTEJO PARA (Mapas Conceptuales y Cuadro Comparativo):
ACCIONES A EVALUAR OBSERVACIONES
ACEPTABLE INACEPTABLE
1 Identifica los conceptos relacionados con el tema
2 Localiza y ubica la idea central del tema
3 Jerarquiza y une los conceptos mediante líneas
4 Utiliza las palabras de enlace y une los

conceptos adecuadamente.

LISTA DE COTEJO PARA EVALUAR ACTIVIDADES EN EQUIPO
Acciones a evaluar OBSERVACIONES

SI NO ALGUNAS
VECES
1 Se integra a un equipo de trabajo en el desarrollo

de las actividades planteadas.
2 Participa activamente en el equipo de trabajo
aportando criterios de solución a la actividad
planteada.
3 Tiene una actitud de respeto y tolerancia con los
demás integrantes del equipo.
4 Entrega el producto de la actividad con los criterios
establecidos para su elaboración o realización.
5 Entrega oportunamente el producto de la actividad
asignada.
6 Entrega el reporte de la reflexión sobre el proceso
de aprendizaje.
RUBRICA PARA EVALUAR TRABAJO COLABORATIVO


TRABAJO
Muy Alto (10-9) Alto (8-7) Medio (6) Bajo (5)
COLABORATIVO
Control de la Eficacia del Repetidamente controla la Repetidamente controla la Ocasionalmente controla la Rara vez controla la eficacia
Grupo eficacia del grupo y hace eficacia del grupo y trabaja eficacia del grupo y trabaja del grupo y no trabaja para
sugerencias para que sea para que el grupo sea más para que sea más efectivo. que éste sea más efectivo.
más efectivo. efectivo.
Calidad del Trabajo Proporciona trabajo de la Proporciona trabajo de Proporciona trabajo que, Proporciona trabajo que, por
más alta calidad. calidad. ocasionalmente, necesita ser lo general, necesita ser
comprobado o rehecho por comprobado o rehecho por
otros miembros del grupo otros para asegurar su
para asegurar su calidad. calidad.
Trabajando con Otros Casi siempre escucha, Usualmente escucha, A veces escucha, comparte y Raramente escucha,
comparte y apoya el comparte y apoya el apoya el esfuerzo de otros, comparte y apoya el
esfuerzo de otros. Trata de esfuerzo de otros. No causa pero algunas veces no es un esfuerzo de otros.
mantener la unión de los "problemas" en el grupo. buen miembro del grupo. Frecuentemente no es un
miembros trabajando en buen miembro del grupo.
grupo.
Contribuciones Proporciona siempre ideas Por lo general, proporciona Algunas veces proporciona Rara vez proporciona ideas
útiles cuando participa en el ideas útiles cuando participa ideas útiles cuando participa útiles cuando participa en el
grupo y en la discusión en en el grupo y en la discusión en el grupo y en la discusión grupo y en la discusión en
clase. Es un líder definido en clase. Un miembro fuerte en clase. Un miembro clase. Puede rehusarse a
que contribuye con mucho del grupo que se esfuerza. satisfactorio del grupo que participar.
esfuerzo. hace lo que se le pide.

TRABAJO
COLABORATIVO
Manejo del Tiempo Utiliza bien el tiempo durante Utiliza bien el tiempo durante Tiende a demorarse, pero Rara vez tiene las cosas
todo el proyecto para todo el proyecto, pero pudo siempre tiene las cosas hechas para la fecha límite y
asegurar que las cosas haberse demorado en un hechas para la fecha límite. el grupo ha tenido que
estén hechas a tiempo. El aspecto. El grupo no tiene El grupo no tiene que ajustar ajustar la fecha límite o
grupo no tiene que ajustar la que ajustar la fecha límite o la fecha límite o trabajar en trabajar en las
fecha límite o trabajar en las trabajar en las las responsabilidades por la responsabilidades de esta
responsabilidades por la responsabilidades por la demora de esta persona. persona porque el tiempo ha
demora de esta persona. demora de esta persona. sido manejado
inadecuadamente.
Actitud Nunca critica públicamente Rara vez critica Ocasionalmente critica en Con frecuencia critica en
el proyecto o el trabajo de públicamente el proyecto o el público el proyecto o el público el proyecto o el
otros. Siempre tiene una trabajo de otros. A menudo trabajo de otros miembros trabajo de otros miembros
actitud positiva hacia el tiene una actitud positiva del grupo. Tiene una actitud del grupo. A menudo tiene
trabajo. hacia el trabajo. positiva hacia el trabajo. una actitud positiva hacia el
trabajo.
Resolución de Problemas Busca y sugiere soluciones a Refina soluciones sugeridas No sugiere o refina No trata de resolver
los problemas. por otros. soluciones, pero está problemas o ayudar a otros a
dispuesto a tratar soluciones resolverlos. Deja a otros
propuestas por otros. hacer el trabajo.

TRABAJO
COLABORATIVO
Enfocándose en el Trabajo Se mantiene enfocado en el La mayor parte del tiempo se Algunas veces se enfoca en Raramente se enfoca en el
trabajo que se necesita enfoca en el trabajo que se el trabajo que se necesita trabajo que se necesita
hacer. Muy auto-dirigido. necesita hacer. Otros hacer. Otros miembros del hacer. Deja que otros hagan
miembros del grupo pueden grupo deben algunas veces el trabajo.
contar con esta persona. regañar, empujar y
recordarle a esta persona
que se mantenga enfocado.
Preparación Trae el material necesario a Casi siempre trae el material Casi siempre trae el material A menudo olvida el material
clase y siempre está listo necesario a clase y está listo necesario, pero algunas necesario o no está listo
para trabajar. para trabajar. veces necesita instalarse y para trabajar.
se pone a trabajar.

RUBRICA PARA EVALUAR CUADROS COMPARATIVOS
ELABORACIÓN DE
CUADROS Muy Alto (10-9) Alto (8-7) Medio (6) Bajo (5)
COMPARATIVOS
Que contenga 90-100% de los Maneja 80-70% de los Solo contiene algunos Contiene menos del 50% de
1 Conceptos Básicos
conceptos solicitaos. conceptos solicitados. conceptos solicitados. los conceptos solicitados.
investiga sin darle

Jerarquía de ordena de forma descendiente ordena la información, pero coherencia según la Sólo hay contenido vago y
2 conceptos. la información hay omisiones importancia de la sin orden.
información
En su trabajo son visibles Elabora el cuadro y registra

Elabora cuadros comparativos
Semejanzas y las semejanzas y la información sin distinguir Sólo investiga y no
3 diferencias
extrayendo diferencias y
diferencias de una forma las diferencias y enumera o diferencia nada.
semejanzas de la información.
coherente. semejanzas de la temática.

RUBRICA PARA EVALUAR EXPOSICIÓN
EXPOSICIÓN Muy Alto (10-9) Alto (8-7) Medio (6) Bajo (5)
Hay un dominio del tema, No hay dominio completo,

No hay dominio temático
Dominio de Dominio del tema de forma pero se le dificulta la sólo conceptos no muy
1 sólo transcribe lo mismo de
contenidos individual es claro y preciso. ejemplificación y la claros repite la información
la fuente de Internet.
ejercitación. sin entenderla
Uso de solo usa ejercicios,

usa solamente una técnica Usa únicamente un recurso
2 estrategias de usa 2 o más técnicas expuestos por una fuente
para ejercitar el libro de texto.
aprendizaje. consulta
RUBRICA PARA EVALUAR LLUVIA DE IDEAS
Lluvia de
Ideas
Dominio del tema de forma
No hay dominio completo, sólo no hay dominio temático sólo
Conocimientos individual es claro y preciso. Hay un dominio del tema, pero se
1 previos Contiene un alto nivel de cultura le dificulta la aportación.
conceptos no muy claros repite transcribe lo mismo de sus
la información sin entenderla compañeros
general.
Solo usa ejercicios, expuestos

Aportación de Sus ideas son claras, congruentes Usa solamente una sola idea
2 ideas. y bien estructuradas congruente e importante.
por lógica sin llegar a Aporta una sola idea vaga.
fundamentarlos.

RUBRICA PARA EVALUAR RESUMEN
RESUMEN Muy Alto (10-9) Alto (8-7) Medio (6) Bajo (5)
Extracción de Extrae las ideas centrales del tema Extrae las ideas centrales del Extrae algunas ideas centrales Sólo transcribe la información si
la información y las argumenta entendiéndolas y tema, aunque aún requiere de del tema, aunque omite hacer una verdadera selección.
1 más
explicándolas. la explicación y algunas importantes.
retroalimentación del docente.
importante.
Dividió el tema Identifica los temas de los subtemas Identifica los temas y Identifica la importancia del Sólo transcribe, investiga sin
y los jerarquiza según su subtemas, para facilitar su tema, solo verbal no hace importarle las divisiones
2 en párrafos
importancia. entendimiento y análisis. ninguna anotación y no divide temáticas
claves. la información para su análisis.
ANEXOS

CUESTIONARIO NUM. 1: Datos Socio-económicos
Fecha: _________________ Grupo: ____________________
1) Sexo: _____________________________________
2) Edad: _____________________________________
3) ¿Cuánto tiempo te toma en llegar a la escuela?
10 a 15 minutos 20 a 25 minutos 30 o más de 30 minutos
4) ¿Con qué promedio terminaste la primaria?
7 a 7.9 8 a 8.9 9 a 9.9 10
5) ¿Con quién vives actualmente?
Padre y Madre Padre Madre Otro Familiar
6) ¿Cuántos hermanos tienes?
Ninguno 1a2 3a4 5a6 Más de 6
7) ¿Qué edad tienen tus padres?
Padre Menos de 30 30 a 40 años 41 a 50 años Más de 51 No sabe No tiene

años años
Madre Menos de 30 30 a 40 años 41 a 50 años Más de 51 No sabe No tiene

años años
8) Que nivel de estudios concluyeron tus padres:
Padre No sabe leer ni escribir Primaria Secundaria Bachillerato Carrera Técnica Licenciatura

Madre No sabe leer ni escribir Primaria Secundaria Bachillerato Carrera Técnica Licenciatura
9) ¿Cuál es la ocupación actual de tus padres?
Padre Madre
Labores del hogar ( ) Labores del hogar ( )
No trabaja ( ) No trabaja ( )
Servicios personales: taxista, chofer, limpieza, etc. ( ) Servicios personales: taxista, chofer, limpieza, etc. ( )
Labores de Construcción ( ) Labores de Construcción ( )
Obrero ( ) Obrero ( )
Comerciante o vendedor ( ) Comerciante o vendedor ( )
Oficio por su cuenta: plomero, carpintero, artesano ( ) Oficio por su cuenta: plomero, carpintero, artesano ( )
Empleado en oficina (capturista, secretario) Empleado en oficina (capturista, secretario)
Empleado profesional (médico, abogado, etc. ( ) Empleado profesional (médico, abogado, etc. ( )
Otra (Especifique) ____________________________ Otra (Especifique) ____________________________
No sabe ( ) No sabe ( )
10) Indica los bienes y servicios con los que cuentas en tu hogar.
Vivienda propia Vivienda rentada Vivienda prestada teléfono fijo Teléfono celular
Horno de microondas Televisión Televisión por cable Reproductor de DVD Video juegos: Play
STATION,
NINTENDO, X BOX,
ETC
Computadora Impresora Conexión a internet
11) ¿Qué tantas veces consumes a la semana de los siguientes alimentos?
Alimento 0 veces 1 a 2 veces 2 a 3 veces 4 a 6 veces 7 veces

Carne de res, cerdo, pollo o pescado

Huevo
Leche
Frutas y verduras
Frijol, arroz, lentejas, habas
Pan
Cereales
12) ¿Con qué frecuencia los adultos con los que vives llevan a cabo las siguientes actividades?
Actividad Nunca Pocas veces Muchas veces Casi Siempre

Apoyan y revisan tus tareas
Te felicitan cuando tienes buenas calificaciones
Te exigen mucho en tus calificaciones
Te apoyan cuando tienes problemas en la escuela
Asisten a las juntas o citatorios de la escuela
13) ¿Qué tan importante son para ti las siguientes afirmaciones?
Actividad De acuerdo En desacuerdo

Aprendo más cuanto trabajo con mis compañero(a)s
Me gusta aportar ideas cuando trabajo en equipo
Entiendo lo que estudio, aún textos difíciles
Realizo excelentemente mis tareas y exámenes
Me gustan todas mis materias
Resuelvo bien los exámenes de la mayoría de las materias
Dedico por lo menos 2 horas para hacer mis tareas
Solamente leo cuando tengo la obligación de hacerlo
La lectura es uno de mis pasatiempos favoritos


Estudio antes de presentar cualquier examen
La lectura me parece una pérdida de tiempo
Solamente leo para obtener la información que necesito
Me cuesta trabajo leer por mucho tiempo

FASE ACTITUDINAL A veces casi nunca Casi siempre
1. ME LEVANTO TARDE
2. DESAYUNO MAL O NO DESAYUNO
3. ME ENFADO CON FACILIDAD
4. TENGO PESADILLAS
5. ME PRESIONO CON MIS TAREAS
6. CULPO A LOS DEMÁS DE MIS ERRORES
7. HABLO MAL DE LOS DEMÁS
8. DIGO LAS COSAS CLARAMENTE AUNQUE ME AFECTEN
9. SOY CELOSO
10. ME PONGO DE MAL HUMOR SIN SABER PORQUE
11. ME ENOJO ANTE LAS INJUSTICIAS
12. SIENTO QUE NO ME VALORAN
13. SOY MUY IRRITABLE
14. ME MOLESTA QUE ME CRITIQUEN
15. NO ESCUCHO A LOS DEMÁS O LOSINTERRUMPO
16. CUANDO ESTOY NERVIOSO TENGO TICS
17. ME SIENTO SUPERIOR A LOS DEMÁS
18. SIENTO DOLOR EN LA ESPALDA O EN LA NUCA

14) ¿Qué nivel de estudio te gustaría alcanzar?
Secundaria Técnica o comercial después de la secundaria
Profesional técnico Bachillerato, preparatoria o vocacional
Licenciatura Posgrado
15) ¿Cuál es la Razón principal que crees importante para acudir a la escuela?
Estudio para obtener un buen trabajo
Estudio para aprender más
Estudio para vivir mejor
No me gusta la escuela, me gustaría trabajar


CUESTIONARIO NUM. 2 “Diagnostico de Grupo – Tipo de Aprendizaje”
Fecha: _________________ Grupo: ____________________
Escribe tu nombre completo. ____________________________________________________
Instrucciones: Coloca un circulo en la letra de la respuesta que mejor explica tu preferencia, seleccione más de una
respuesta si una sola no encaja con tu percepción. Deja en blanco toda pregunta que no se aplique a ti mismo.
1) Si cocinaras algo especial para tu familia, ¿Qué harías?
a. Preguntar a amigos por sugerencias.

b. Dar una vista al recetario por ideas de las fotos.
c. Usar un libro de cocina donde sabes hay una buena receta.
d. Cocinar algo que tú sabes sin la necesidad de instrucciones.
2) Si tuvieras que escoger un alimento o un café en un restaurante. ¿Qué harías?
a. Escuchar al mesero o pedir que tus amigos te recomienden opciones.

b. Mirar lo qué otros comen o mirar dibujos de cada platillo.
c. Escoger algún alimento que hay en el menú.
d. Escoger algo que ya has comido antes.
3) Aparte del precio, qué más te importaría para comprar un libro de ciencia ficción
a. Un amigo habla acerca de él, te interesa y deseas comprarlo.
b. Solo te atraen historias que conoces, con imágenes atractivas.
c. Lees rápidamente partes de él.
d. El diseño de la pasta es atractivo.
4) Después de haber terminado una actividad o un examen ¿Cómo te gustaría la retroalimentación?
a. Que me den instrucciones escritas de los resultados
b. Que me den ejemplos de mis resultados.
c. Que me muestren gráficos de cómo voy avanzando durante el periodo.
d. Que entreguen mis resultados a mis padres o tutores.
5) Si tuvieras un dolor en una rodilla, y fueras al doctor. ¿Cómo te gustaría que te explicara lo que tienes?
a. Que el Dr. use un modelo de plástico y te enseñe lo que está mal
b. Te de una página de internet o algo para leer
c. Te describa con palabras lo qué está mal
d. Te enseñe un esquema de la rodilla y te diga lo que está mal
6) Estas a punto de comprar una cámara digital o teléfono celular. ¿Aparte del precio qué más influirá en
tomar tu decisión?
a. Probándolo

b. Te gusta que el diseño se vea moderno.
c. Lees los detalles acerca de sus características.
d. Te gustaría que el vendedor te describa sus características.
7) Usted no está seguro como se deletrea trascendente o tracendente. ¿Qué harías?
a. Escribir ambas palabras en un papel y escojo una.
b. Pienso cómo suena cada palabra y escojo una.
c. Busco la palabra en un diccionario.
d. Veo la palabra en mi mente y escojo según como la veo.
8) Me gustan páginas de Internet que tienen:
a. Interesantes descripciones escritas, listas y explicaciones.

b. Diseño interesante y características visuales.
c. Cosas que con un click pueda cambiar o examinar.
d. Canales donde puedo oír música, programas de radio o entrevistas.
9) Si pudieras planear unas vacaciones para tu grupo. Y quieres alguna opinión de tus compañeros para
hacer el plan. ¿Qué harías?
a. Usa un mapa o página de Internet para mostrarles los lugares.

b. Describirles algunos de los lugares o actividades que podrían hacer.
c. Darles una copia del itinerario impreso.
d. Llamarles por teléfono o mandar mensaje por correo electrónico.
10) Si estás usando un libro, disco compacto o página de Internet para aprender a tomar fotos con tu cámara
digital nueva. ¿Qué te gustaría tener?
a. Un número telefónico para hacer preguntas acerca de la cámara y sus características.
b. Tener Esquemas o diagramas que muestran la cámara y la función de cada parte.
c. Ejemplos de buenas y malas fotos y cómo mejorarlas.
d. Instrucciones escritas con listas y puntos sobre qué hacer y cómo manejar la cámara.
11) Si, quieres aprender un programa nuevo, habilidad o juego en una computadora. ¿Qué harías?
a. Hablar con gente que sabe acerca del programa.

b. Leer las instrucciones que vienen en el programa.
c. Seguir los esquemas en el libro que acompaña el programa.
d. Usar los controles o el teclado para averiguar cómo funciona el programa.
12) Estás ayudando a un familiar que quiere a ir al aeropuerto, al centro, o una estación de autobuses. ¿Qué
harías?
a. Vas con la persona.
b. Le anotas las direcciones en un papel (sin mapa).
c. Les dices las direcciones.
d. Les dibujas un croquis o les da un mapa
13) Recuerda un momento en su vida en que aprendiste a hacer algo nuevo. Trate de evitar escoger una
destreza física, como andar en bicicleta. ¿Cómo aprendiste mejor?
a. Viendo una demostración.


b. Con instrucciones escritas, en un manual o libro de texto.
c. Escuchando a alguien explicarlo o haciendo preguntas.
b. Con esquemas y diagramas o pistas visuales.
14) Como prefieres que los profesores den su clase :
a. Con Demostraciones, modelos o sesiones prácticas.

b. Folletos, libros o lecturas
c. Diagramas, esquemas o gráficos.
d. Preguntas y respuestas, pláticas y oradores invitados.
15) Un familiar de otra ciudad quiere aprender acerca de parques o reservas naturales en tu zona. ¿Qué
harías?
a. Los acompaña a un parque o reserva natural.

b. Les da un libro o folleto acerca de parques o reservas naturales.
c. Les da una plática acerca de parques o reservas naturales.
d. Les muestra imágenes de Internet, fotos o libros con dibujos.
16) Tienes que hacer un discurso para una exposición en clase. ¿Qué harías?
a. Escribir el discurso y aprenderlo de memoria leyéndolo varias veces.

b. Reunir muchos ejemplos e historias para hacer el discurso verdadero y práctico.
c. Escribir algunas palabras claves y practicar el discurso repetidas veces.
d. Hacer diagramas o esquemas que te ayuden a explicar las cosas.

M 1

Cargado por

Información del documento

Título original

Derechos de autor

Formatos disponibles

Compartir este documento

Compartir o incrustar documentos

Opciones para compartir

¿Le pareció útil este documento?

¿Este contenido es inapropiado?

Copyright:

Formatos disponibles

M 1

Cargado por

Copyright:

Formatos disponibles

DIAGNOSTICO DE GRUPO 353 Y SECUENCIA DIDACTICA

SUBSECRETARIA DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR

Colegio de Bachilleres Plantel 3 “Iztacalco” - Distrito Federal

DATOS GENERALES DE LA ASIGNATURA

MOMENTO 1: ELABORACIÓN DEL DIAGNÓSTICO Y LA SECUENCIA DIDÁCTICA.

CARACTERÍSTICAS DEL ENTORNO EXTERNO

SUBSECRETARIA DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR

Colegio de Bachilleres Plantel 3 “Iztacalco” - Distrito Federal

Servicios: Energía eléctrica, Agua Potable, Drenaje, Teléfono e Internet. 2

SUBSECRETARIA DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR

Colegio de Bachilleres Plantel 3 “Iztacalco” - Distrito Federal

SUBSECRETARIA DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR

Colegio de Bachilleres Plantel 3 “Iztacalco” - Distrito Federal

SUBSECRETARIA DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR

Colegio de Bachilleres Plantel 3 “Iztacalco” - Distrito Federal

SECUENCIA DIDACTICA CICLO ESCOLAR 2017-B

Asignatura: Elaboración de Manuales Organizacionales Grupo: 353

Tercer Semestre: Área De Formación Laboral: Grupo Ocupacional: Recursos Humanos)

Salida Ocupacional: Auxiliar de Recursos Humanos

Tiempo asignado: 5 sesiones (5 Horas)

Bloque Temático Núm. 1: Manuales de Organización

SUBSECRETARIA DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR

Colegio de Bachilleres Plantel 3 “Iztacalco” - Distrito Federal

Competencias que se favorecen:

SUBSECRETARIA DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR

Colegio de Bachilleres Plantel 3 “Iztacalco” - Distrito Federal

Conceptual: 1. Concepto e importancia.

3. Estructura general de los manuales.

2. Metodología para elaborar manuales administrativos.

SITUACIÓN DIDÁCTICA: Procedimiento para elaborar manuales administrativos.

ACTIVIDAD NUM. 1: Concepto e importancia de los Manuales administrativos

APERTURA. Tiempo requerido 20 min

SUBSECRETARIA DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR

Colegio de Bachilleres Plantel 3 “Iztacalco” - Distrito Federal

DESARROLLO: Tiempo requerido 20 min.

CIERRE: Tiempo requerido 10 min

TÉCNICAS DIDÁCTICAS: Método de preguntas, Técnica Expositiva.

EVIDENCIA: Informe: debilidades y fortalezas del grupo, Resumen en Cuaderno de trabajo

ACTIVIDAD NUM. 2: Clasificación de los Manuales administrativos

SUBSECRETARIA DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR

Colegio de Bachilleres Plantel 3 “Iztacalco” - Distrito Federal

DESARROLLO: Tiempo requerido 20 min.

CIERRE: Tiempo requerido 10 min

TÉCNICAS DIDÁCTICAS: Método de preguntas, Técnica Expositiva.

EVIDENCIA: Informe: debilidades y fortalezas del grupo, Resumen en Cuaderno de trabajo

ESTRATEGIA DIDACTICA ( 2 DE 4) BLOQUE TEMÁTICO 1: Manuales de Organización

SUBSECRETARIA DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR

Colegio de Bachilleres Plantel 3 “Iztacalco” - Distrito Federal

ESTRATEGIA DIDACTICA ( 3 DE 4) BLOQUE TEMÁTICO 1: Manuales de Organización

SUBSECRETARIA DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR

Colegio de Bachilleres Plantel 3 “Iztacalco” - Distrito Federal

ESTRATEGIA DIDACTICA ( 2 DE 4) BLOQUE TEMÁTICO 1: Manuales de Organización

SUBSECRETARIA DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR

Colegio de Bachilleres Plantel 3 “Iztacalco” - Distrito Federal

ESTRATEGIA DIDACTICA ( 4 DE 4) BLOQUE TEMÁTICO 1: Manuales de Organización

SUBSECRETARIA DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR

Colegio de Bachilleres Plantel 3 “Iztacalco” - Distrito Federal

El estudiante motivado por el docente

Docente realiza la evaluación sumativa.

SUBSECRETARIA DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR

Colegio de Bachilleres Plantel 3 “Iztacalco” - Distrito Federal

SUBSECRETARIA DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR

Colegio de Bachilleres Plantel 3 “Iztacalco” - Distrito Federal

Fecha: _ Grupo: ____