PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

Desde los inicios de la humanidad la familia ha constituido el factor

cultural más elemental y voluntario, dentro del cual se matizan todas las
áreas del comportamiento humano.
En este sentido histórico y enmarcado dentro de una sociedad que
está en constante cambio, los individuos trascienden a otros espacios
comunitarios entre los que figura la escuela, escenario en el cual los roles
protagónicos se perfilan a la formación y desarrollo integral del futuro
ciudadano.
De acuerdo a esta necesidad universal, en América Latina se han
planteado y ejecutado políticas y planes en los cuales se puntualizan los
procesos de participación de la familia y comunidad en el rendimiento
estudiantil, hecho aunado a todas las características culturales y valores
propios de cada país.
Lo anteriormente referido le da relevancia necesaria a la participación
ciudadana y comunitaria la cual plantea la necesidad de reflexionar sobre la
responsabilidad de los padres, madres y representantes en brindarles a los
niños y niñas la atención necesaria para lograr un buen rendimiento
académico y se le garantice su pleno desarrollo desde temprana edad.
Crecer en el vertiginoso mundo actual, donde la realidad parece
fragmentada es un reto para los docentes y un compromiso legalmente
establecido. Es así que en el año 1989, en la Convención de las Naciones
Unidas, se aprueba jurídicamente los derechos de la niñez, los cuales
incidirían en la mejora en su calidad de vida, y la misión de los docentes, se
convierte en una tarea para ensamblar todas las piezas e involucrar a todos
los actores dentro del proceso de enseñanza aprendizaje incluida la familia.
Con respecto a esta connotación, Martínez y otros (2002:12)
expresan:
Normalmente un niño se desarrolla en dos sentidos:
 Como miembro de un grupo o familia y como Individuo. Por una parte
el niño quiere y necesita pertenecer, quiere y necesita ser uno con la familia,
quiere y necesita disfrutar con sus padres y hermanos, quiere y necesita
hacer las cosas como ellos, quiere y necesita agradar, quiere y necesita
sentirse querido.
En la familia, el niño y la niña adquiere sus primeros conocimientos y
se desarrolla en todas las áreas del ser, se descubre como un abanico donde
padres e hijos se necesitan, donde los derechos implican responsabilidades,
como establece la Constitución de la República Bolivariana de Venezuela
(Art. 102) y la Ley Orgánica para la Protección del niño y el Adolescente
(Arts. 54 y 55) como un derecho humano inalienable y un deber social
ineludible, lo cual implica el compromiso de los docentes como funcionarios
públicos y de la familia como núcleo del desarrollo de la personalidad.
Si bien es cierto que las premisas anteriores constituyen el deber ser,
en la realidad es escasa la participación e integración de los padres y
representantes en el proceso educativo formal que se realiza en la escuela.
Hecho que requiere un cambio de paradigma cuya visión reconozca y
estimule la participación y responsabilidad de la familia en la planificación y
ejecución de la tarea pedagógica.
La situación antes expuesta se evidencia en diversas instituciones
educativas a nivel regional y local por lo cual la presente investigación intenta
proponer estrategias motivadoras e integradoras que regeneran el
acercamiento a la escuela por parte de los padres y representantes,
entendiéndose su rol de acompañamiento, acorde con los requerimientos del
Ministerio del Poder Popular para la Educación; es así que no escapa a esta
situación la U.E. I. Ferdinand de Saussure, ubicada en el Estado Zulia
Municipio Maracaibo, Parroquia Francisco Eugenio Bustamante,
Urbanización Villa Baralt. En la cual se ha observado que la mayoría de los
padres y representantes acuden para dejar a sus hijos e hijas con los
docentes siendo una minoría los que se acercan para puntualizar situaciones
que suceden en el aula y las necesidades que dentro de ellas se puedan
presentar, por ejemplo la falta de interés en los niños de continuar
avanzando en su aprendizaje, en ocasiones por el ejemplo que observan es
su entorno de que las personas mayores no estudiaron y sobrevivieron, las
inasistencias injustificadas debido a la irresponsabilidad de los
representantes al no llevarlos a la escuela, la desmotivación al momento de
realizar las actividades dentro del aula por no prestar atención a las
instrucciones del docente , deficiencia en las actividades asignadas para el
hogar, ya que los representantes no están pendiente de las mismas y en
ocasiones ni se dan cuenta que las tienen porque no revisan los cuadernos
y el desamor que algunos manifiestan por sus representes, por no ser
tomados en cuenta en su núcleo familiar . Con esto se evidencia la escasa
integración en las actividades y una actitud pasiva que demuestra el divorcio
entre representante, discente y escuela, hecho que se traduce en el deterioro
del proceso de enseñanza aprendizaje.
De lo expuesto anteriormente, surge la necesidad de realizar el
presente trabajo que pretende sugerir estrategias que sirvan al docente para
mejorar el proceso de integración de los representantes y favorezca la
consolidación del aprendizaje en los niños y niñas de la institución; al
considerar este tema de investigación surgen las siguientes interrogantes:
1.- ¿Es necesario la integración y participación de los padres y
representantes en el proceso de enseñanza para obtener un rendimiento
estudiantil satisfactorio acorde a las exigencias del grado cursante de los
niños y niñas de la U.E.I. Ferdinand de Saussure?
2.- ¿La relación representantes – escuela determina el rendimiento
estudiantil en los niños y niñas de la U.E.I. Ferdinand de Saussure?
3.- ¿Qué factores y condiciones intervienen en el rendimiento estudiantil de
los estudiantes?
4.- ¿Cuáles son los elementos culturales de los padres y representantes
determinantes en el proceso de enseñanza de sus hijos o representados?
  OBJETIVO GENERAL.
Fomentar la participación de los representantes en el rendimiento
estudiantil del nivel de educación primaria.

 OBJETIVOS ESPECÍFICOS.

1- Analizar la participación de los padres y representantes en el

rendimiento estudiantil de los niños y niñas de la U.E.I. FERDINAND
DE SAUSSURE.
2- Describir los factores que influyen en la participación de los
representantes en el rendimiento estudiantil.
3- Diagnosticar el nivel de rendimiento estudiantil de los niños y niñas de
la U.E.I. FERDINAND DE SAUSSURE.
4- Analizar los factores que interviene en el rendimiento estudiantil de los
niños y niñas de la U.E.I. FERDINAND DE SAUSSURE.
5- Identificar la correlación entre la responsabilidad de los padres y
representantes en el rendimiento estudiantil de los niños y niñas de la
U.E.I. FERDINAND DE SAUSSURE.

Justificación

La educación de los niños, no es un hecho que solo compete a la

escuela sino también a les padres, representantes y a la familia en general,
por lo cual se debe trabajar en forma mancomunada para lograr la formación
de un ciudadano digno y participativo dentro de un ambiente libre,
democrático y solidario.

Este trabajo de investigación pretende transmitir a los padres y

representantes de la U.E.I. FERDINAND DE SAUSSURE. estrategias que
les permitan lograr una mejor relación con sus hijos y con la escuela; a
conocerse a sí mismos y a los demás, permitiendo su incorporación en el
proceso de formación, transformándolos en agentes multiplicadores en cada
familia para ayudar a identificar elementos de conflicto en el proceso de
aprendizaje, prevenir problemas, buscar soluciones y de esta manera
favorecer el desarrollo integral de los niños; también procura dar al docente
un punto de apoyo instruccional para mejorar el rendimiento académico del
estudiante, quien puede contar con el soporte de padres y representantes en
todo momento.

Conviene destacar que la propuesta de integración de padres y

representantes, ofrece la oportunidad de involucrarlos en las actividades
educativas, fomentando acciones colectivas con el fin de transformar
progresivamente a la institución escolar en una auténtica comunidad de
ciudadanos con metas comunes, orientados hacia el desarrollo y la
formación ética e intelectual de los estudiantes, y que como miembros de la
comunidad escolar deben incorporarse al proceso de aprendizaje, tal como lo
plantea el Ministerio del Poder Popular para la Educación.

Los padres y representantes son los primeros maestros de los niños y

tienen la obligación moral y natural de secundar las actividades que forman
parte de la formación integral de sus hijos para que puedan desenvolverse
dentro de la sociedad.

Delimitación y Temporalidad

Esta investigación se realizara durante el período escolar 2013-2014

en la U.E.I. FERDINAND DE SAUSSURE, ubicada en el Estado Zulia
Municipio Maracaibo, Parroquia Francisco Eugenio Bustamante, en la
Avenida Principal de la Urbanización Villa Baralt.
Marco Teórico

Los planteamientos que se hacen a continuación son algunos de los

antecedentes de las investigaciones que se han realizado sobre la influencia
que tiene la participación de los padres, representantes y responsables de
los niños en el proceso de su enseñanza.

Al respecto, Arellano, Bastidas y Mundo (2008) en su ensayo CÓMO

PARTICIPAR DE MANERA SIGNIFICATIVA EN LA ESCUELA, realizada
como parte integral de su formación para acceder a la Maestría en
Planificación Educativa, expresan:

…a pesar de las misiones y visiones contempladas en los programas, las

leyes y el compromiso de la sociedad civil, hoy la participación no se
evidencia de manera significativa, y los factores causales parecen ser los
mismos, problemas económicos como el desempleo; el analfabetismo, bajo
nivel educativo, analfabetismo funcional, formación primaria incompleta, entre
otros y el tipo de estructura familiar, generalmente hogares constituidos por
un solo miembro adulto con sus hijos (específicamente familias de tipo
monoparental) donde el tiempo de dedicación a ellos es poco. Todos estos
aspectos son incidentes en el bajo rendimiento escolar, lo cual trae como
consecuencia que el proceso de formación del niño sea más lento... (p. 1)

Queda demostrado, a partir de las apreciaciones de los docentes

(ARELLANO, BASTIDAS, & MUNDO, 2008) que los factores que inciden en
la ausencia de los padres, representantes y responsables a la educación de
sus los niños, niñas y adolescentes no han cambiado, evidenciándose que el
cuadro societario que generaba estas insuficiencias continúa
acrecentándose.

Vílchez R, María. “RESPONSABILIDAD Y PARTICIPACION DE

PADRES Y REPRESENTANTES EN EL RENDIMIENTO ACADEMICO DE
LOS ALUMNOS EN EDUCACIÓN PRIMARIA”. Trabajo de grado presentado
para optar al grado de Magister Scientiarium en Educación. Mención:
Planificación Educativa. La Universidad del Zulia. Facultad de Humanidades
y Educación. División de Estudios para Graduados. Maracaibo, Venezuela,
2011.140 p

La investigación persigue analizar la responsabilidad y participación de

padres y representantes en el rendimiento académico de los alumnos en
educación primaria, en la U.E.N.I.B. Prof. Armando Colina, de la Parroquia
Libertad, del Municipio Machiques de Perijá del Estado Zulia. El estudio es
descriptivo con un diseño no experimental, con una población de sesenta y
dos (62) padres y representantes y tres (3) docentes.

Como técnica se dispuso el cuestionario y la entrevista. Se consideró

la validez de contenido de expertos y para la confiabilidad el uso del
coeficiente de Cronbach logrando un índice de 0,98 para el cuestionario
aplicado a padres y representantes y un índice de 0,97 a la entrevista
aplicada a los docentes. Para los resultados se dispuso de la estadística
descriptiva. En cuanto a la responsabilidad y participación de padres y
representantes, los resultados de las personas consultadas, evidencian que
se carece de la misma para el mejoramiento del rendimiento académico de
los niños y niñas de la institución, por lo tanto fueron propuestas el diseño de
estrategias que permitirán incrementar la responsabilidad y participación de
padres y representantes a través de un plan de acción y mejorar el
rendimiento académico de los alumnos en Educación Primaria.

Yezabeth Alcalá, Gusmary Zapata, Neidy Zapata, Mario Rincones,

Ana Luisa Rivas, en su trabajo titulado PROPUESTA PARA INVESTIGAR
LOS NIVELES DE VIOLENCIA EN LOS ESTUDIANTES Y ESTUDIANTAS
DE LA U.E. JOSE LUIS RAMOS DE CUMANACOA, MUNICIPIO MONTES,
ESTADO SUCRE", realizado como prerrequisito para optar por la
Especialización en Planificación y Evaluación de la Educación, señalan que:

…la participación ni se decreta ni se obliga: es necesario impulsarla,

modelarla, establecer condiciones para que se dé en forma natural el
docente debe hacer la mitad del trabajo y dejar que la naturaleza haga la otra
mitad. La parte que le corresponde al docente, a la escuela en general, es
reflexionar sobre su praxis en todos los ámbitos hasta desarrollar estrategias
metodológicas que le permitan facilitar a la gente reconocerse en la
institución (p.18)

Los autores (ALCALÁ, ZAPATA, ZAPATA, RINCONES, & RIVAS,

2012) señalan en su trabajo titulado “PROPUESTA PARA INVESTIGAR LOS
NIVELES DE VIOLENCIA EN LOS ESTUDIANTES Y ESTUDIANTAS DE LA
U.E. JOSE LUIS RAMOS DE CUMANACOA, MUNICIPIO MONTES,
ESTADO SUCRE", que es necesario diseñar estrategias para incentivar la
participación de los padres, representantes y responsables de forma tal que
sea un hecho natural, no forzado, que constituyan un acto de reconocimiento
de la escuela como parte integral de la vida de la familia, como una extensión
de esta y no como un centro aislado.

Este sentido de pertenencia, debe lograrse a partir de la pertinencia de

los contenidos de la educación: esta tiene que contextualizarse, comprender
las necesidades y voliciones de los actores, con la finalidad de que estos se
apropien de la institución y quieran participar activamente en todos los
procesos que en ella se viven.

Por otra parte, Yezabeth Alcalá, Gusmary Zapata, Neidy Zapata, Mario
Rincones, Ana Luisa Rivas, en su trabajo titulado PROPUESTA PARA
INVESTIGAR LOS NIVELES DE VIOLENCIA EN LOS ESTUDIANTES Y
ESTUDIANTAS DE LA U.E. JOSE LUIS RAMOS DE CUMANACOA,
MUNICIPIO MONTES, ESTADO SUCRE", realizado como prerrequisito para
optar por la Especialización en Planificación y Evaluación de la Educación,
expresan:

En el ámbito o medio escolar, debido al ritmo vertiginoso del mundo

actual y las múltiples tareas a las que están comprometidos los adultos se ha
minimizado o escaseado el tiempo que los padres dedican para estar alerta
de sus hijos en el desempeño de sus actividades escolares, lo que en gran
medida incide y mejora el rendimiento en la escuela. (p.8)

Tal como lo expresan los autores (GERARDINO, RAMOS, MÁRQUEZ,

GONZÁLEZ, & SALAZAR, 2012), los padres han "perdido el rumbo" que
conduce a la inclusión en las actividades escolares de sus representados. Si
esta integración no se hace efectiva, si los padres no comprenden que deben
realizar el acompañamiento de sus hijos en todo el proceso educativo, se
estará perdiendo la oportunidad de vivir una parte fundamental del
crecimiento y maduración de los niños.

Frecuentemente, los padres, representantes y responsables, parecen

preterir las necesidades de estimulación de sus hijos y representados,
superponiéndoles sus obligaciones personales, como si los niños y niñas
tuvieran que "entender" que ellos se encuentran "muy ocupados" para
atenderles, nada más perjudicial que esto, pues puede producir en los niños
la sensación de que su esfuerzo no vale la pena y, por lo tanto, no es digno
de hacerse.

Bases Legales

Esta investigación, parte, para su fundamentación legal, de la

Constitución de la República Bolivariana de Venezuela, la Ley Orgánica de
Educación, el Reglamento de la Ley Orgánica de Educación y La Ley
Orgánica de Protección al niño, niña y adolescente (LOPNA)

En la Constitución de la República Bolivariana de Venezuela (1999),

se aprecia lo siguiente:
Art. 102: La educación es un derecho humano y un deber social fundamental,
es democrática, gratuita y obligatoria. El Estado la asumirá como función
indeclinable y de máximo interés en todos sus niveles y modalidades, y como
instrumento de conocimiento científico, humanístico y tecnológico al servicio
de la sociedad. La educación es un servicio público y está fundamentado en
el respeto a todas las corrientes del pensamiento, con la finalidad de
desarrollar el potencial creativo de cada ser humano y en pleno ejercicio de
su personalidad en una sociedad democrática basada en la valoración ética
del trabajo y en la participación activa, consciente y solidaria en los procesos
de transformación social, consustanciadas con los valores de la identidad
nacional (p. 40).

Por otra parte, la Ley Orgánica de Educación (2009), en su Artículo

17, al desarrollar el principio de corresponsabilidad, presente en la
Constitución de la República Bolivariana de Venezuela, establece:

Artículo 17. Las familias tienen el deber, el derecho y la responsabilidad en la

orientación y formación en principios, valores, creencias, actitudes y hábitos
en los niños, niñas, adolescentes, jóvenes, adultos y adultas, para cultivar
respeto, amor, honestidad, tolerancia, reflexión, participación, independencia
y aceptación. Las familias, la escuela, la sociedad y el Estado son
corresponsables en el proceso de educación ciudadana y desarrollo integral
de sus integrantes. (p. 12)

De manera tal que a través de este instrumento el legislador

(ASAMBLEA NACIONAL LEGISLATIVA, 2009) quiso fortalecer los lazos
entre la escuela y la familia, quedando taxativamente explícito que esta
última tiene una responsabilidad insoslayable en la formación de los hijos. Se
aprecia el énfasis que puso el Legislador sobre los valores, constitutivos de
la idiosincrasia nacional y con los cuales se construye un tejido relacional
sano.
 Desde el punto de vista de la participación de los padres,
representantes y responsables en el proceso educativo, no cabe duda que la
Ley no solamente lo facilita, sino que lo exige; así, todo planificación que se
desarrolle para cumplir este cometido, no solamente es necesaria sino
apegada al espíritu de la Ley y, por lo tanto, absolutamente viable.

Por otra parte, la Ley Orgánica de Protección a los niños, niñas y

adolescentes (ASAMBLEA NACIONAL LEGISLATIVA, 2007) establece el
principio de corresponsabilidad en la defensa de los derechos de los niños,
niñas y adolescentes, entre los cuales se encuentra el acceso a una
educación de calidad, recibir apoyo y protección de sus padres y otros, en los
siguientes términos:

Artículo 4-A. Principio de Corresponsabilidad El Estado, las familias y la

sociedad son corresponsables en la defensa y garantía de los derechos de
los niños, niñas y adolescentes, por lo que asegurarán con prioridad
absoluta, su protección integral, para lo cual tomarán en cuenta su interés
superior, en las decisiones y acciones que les conciernan. (p.2)

Artículo 54. Obligación de los Padres, Representantes o Responsables en

Materia de Educación. Los padres, representantes o responsables tienen la
obligación inmediata de garantizar la educación de los niños y
adolescentes. En consecuencia, deben inscribirlos oportunamente en una
escuela, plantel o instituto de educación, de conformidad con la Ley, así
como exigirles su asistencia regular a clases y participar activamente en su
proceso educativo.

Artículo 55. Derecho a Participar en el Proceso de Educación. Todos los

niños y adolescentes tienen el derecho a ser informados y a participar
activamente en su proceso educativo. El mismo derecho tienen los padres,
representantes o responsables en relación al proceso educativo de los niños
y adolescentes que se encuentren bajo su patria potestad, representación o
responsabilidad.
El Estado debe promover el ejercicio de este derecho, entre otras formas,
brindando información y formación apropiada sobre la materia a los niños y
adolescentes, así como a sus padres, representantes o responsables.
 Referencias Bibliográficas

Arellano, Bastidas y Mundo (2008) en su ensayo CÓMO PARTICIPAR DE

MANERA SIGNIFICATIVA EN LA ESCUELA.

Vílchez R, María. “RESPONSABILIDAD Y PARTICIPACION DE PADRES Y

REPRESENTANTES EN EL RENDIMIENTO ACADEMICO DE LOS
ALUMNOS EN EDUCACIÓN PRIMARIA”. Trabajo de grado presentado para
optar al grado de Magister Scientiarium en Educación. Mención: Planificación
Educativa. La Universidad del Zulia. Facultad de Humanidades y Educación.
División de Estudios para Graduados. Maracaibo, Venezuela, 2011.140 p.

Yezabeth Alcalá, Gusmary Zapata, Neidy Zapata, Mario Rincones, Ana Luisa
Rivas, en su trabajo titulado PROPUESTA PARA INVESTIGAR LOS
NIVELES DE VIOLENCIA EN LOS ESTUDIANTES Y ESTUDIANTAS DE LA
U.E. JOSE LUIS RAMOS DE CUMANACOA, MUNICIPIO MONTES,
ESTADO SUCRE", realizado como prerrequisito para optar por la
Especialización en Planificación y Evaluación de la Educación.

Ley Orgánica de Educación (LOE). 2009 (Art. 17p. 12)

Ley de Orgánica para la Protección del Niño y el Adolecente (LOPNA)

2007(Arts,4ª,54 y 55)

Constitución de la República Bolivariana de Venezuela. 1999 (Art.102 p.40)

 REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA,
UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL
“RAFAEL MARÍA BARALT”
PROGRAMA POSTGRADO
MAESTRÍA: TESIS I
PROFESOR: ALVARO PEREIRA
SECCIÓN “A”

PARTICIPACIÓN DE LOS REPRESENTANTES

EN EL RENDIMIENTO ESTUDIANTIL DEL NIVEL
DE EDUCACIÓN PRIMARIA.

Realizado por:

Parra Yasmira C.I. 6.831.678

San Francisco, noviembre 2013