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DISCIPLINA 1 – DOMINIO PERSONAL

OBJETIVO
Generar tensión creativa, al motivar a los estudiantes a revelar sus proyecciones
Cuando tengan el doble de su edad.
Y de esta manera, forzar a reaccionar contra las emociones generadas por las
frustraciones actuales.
Con los ojos cerrados pienso en que tengo el doble de mi edad actual. Ahora
imaginemos:
¿Qué estoy haciendo en el doble de mi edad??
¿Qué estoy disfrutando a esa edad?
¿Cómo es mi casa?
¿A que le temo?
Las 4 preguntas representan los 4 ejes asociados a mi proceso de formación. Estas
preguntas nos ayudarán a darnos cuenta de ¿Qué es lo que queremos a un futuro
frente a la realidad que vivimos actualmente? Esa tensión generada entre mi
proyección al futuro y la realidad actual es la tensión creativa.
Ahora van a tomar una de las preguntas y la van a moldear con plastilina. ¿De alguna
manera les genero una reflexión esta práctica?
Por ejemplo, nos damos cuenta de:
Tener presente hacia dónde queremos ir
Valorar lo q se tiene
Tener presente los sueños

DISCIPLINA 2 – MODELOS MENTALES


USO DE LOS MODELOS MENTALES PARA LA RESOLUCION DE PROBLEMAS

El impulso para el planteamiento de los ejercicios no es en sí para saber cuánto sabes


sino el modo en la que se resuelve, no existe problemas complejos sino problemas con
diversos puntos de enfoque. Implica esto cuando algo que te resulta difícil de tratar y
tedioso otras personas a la primera vista ya lo resolvieron y viceversa. Esto determina
la forma de como vemos y pensamos con respecto a algo. Esto implica también que la
forma de resolver problemas puede ser diversa, lo que para unos puede ser fácil para
otros no lo es, nuestros modelos mentales puede ponernos en grandes aprietos en la
vida cotidiana así como salir airosos mientras otros se frustran, con estos problemas se
demostrara que primero que modelos mentales utilizamos para resolverlos así como
podríamos ver que nos complicamos a problemas que no son necesariamente difíciles.
Vamos a comenzar con problemas de razonamiento inductivo a lo que estamos
familiarizados.

1) ¿Qué letra sigue en la secuencia?


Y; W; S; N; _
La resolución es un tanto mecanizado, como sabemos en estos tipos de
problemas una de las cosas típicas es reemplazar las letras por números según
el orden alfabético y de ahí resolver la serie numérica de este modo:
A B C D E F G H I J K L M N Ñ O P Q R S T U V W X Y Z
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27

La serie quedaría as:

Haciendo la correlación con las letras la respuesta seria la letra F.


Como vemos el problema es sencillo la cuestión es el método que se usó para
resolverlo,

2) Que numero sigue en la serie:


0; 4; 18; 48; _
La respuesta es 100, cada número es un cuadrado perfecto multiplicado por, el
orden que esta menos una unidad, así;

Ahora vamos a resolver un ejercicio sencillo.

3) ¿Qué figura debería ir donde está el coche aparcado?

Te preguntaras de seguro con el método de suma numérica pero como no es


una sucesión normal entonces harás lo siguiente:
 16 = 6 + 1 = 7
 06 = 0 + 6 = 6
 68 = 6 + 8 = 14
 88 = 8 + 8 = 16
 98 = 8 + 8 = 17
Una pista importante es que este problema es para alumnos de primaria, así que
usar operaciones de nivel avanzado no sería el camino para encontrar la
respuesta. El truco esta en voltear la imagen para ver que los números son
sucesivos, por lo tanto la respuesta es 87, pero te preguntaras que si volteamos
ese número sería un símbolo desconocido, pues mira la pregunta.

Juego de inteligencia 2 – Correcta aplicación del modelo mental


Aquí os dejo otra serie, intenta resolverlo sin la pista que te daré a continuación.

4) ¿Qué letra sigue a esta serie?


UDTCCSS_
El criterio para resolver este problema no abarca el estilo de reemplazo, sino que
es simplemente las iniciales de los números naturales, así:

Uno, Dos, Tres, Cuatro, Cinco, Seis, Siete, Ocho

Por lo tanto la respuesta es O.

5) ¿Qué letra sigue a esta serie?


EFMAMJJ_
Tiene el mismo mecanismo, entonces la respuesta es A de Agosto, porque son
las iniciales de los meses del año.

Hasta Ahora vimos como la resolución de los problemas determinan la forma de como
nosotros pensamos y estamos dispuestos a resolverlos que mecanismos usamos, hasta
en un aspecto más externo nos enfocamos en pensar que cada vez que avanzamos de
pregunta sentimos que es más difícil. Ahora vamos a ver problemas con cerrillos.

6) Quitar un Cerrillo para formar un Cuadrado.

NOTA: para estos dos últimos problemas se entregara unos fósforos por motivos
didácticos.
La solución es simple se tiene que formar el cuadrado por el espacio entre las
partes inferiores de los cerillos arrastrando un poco cualquiera de ellos.

Estamos acostumbrados a resolver los problemas de este tipo formando figuras


con ellos como si fueran cada uno de ellos tomas como aristas sin tomar en
cuenta las demás posibilidades.

Este último es muy especial ya que tiene más de una respuesta


7) Formar cuatro triángulos equiláteros moviendo tres cerillos.

La solución más evidente es el siguiente:


En el plano bidimensional formando la Estrella delta un tanto incompleta se
genera cuatro triángulos equiláteros.
¿Por qué solo ver por el enfoque bidimensional? Si nos dirigimos al enfoque
tridimensional el resultado será sorprendente y más cómodo.

DISCIPLINA 3 – CONSTRUCCIÓN DE UNA VISION COMPARTIDA

Es mi yo futuro consiste en verse acá dentro de 10 o 5 años y escribirlo dividir en 2


hojas de papel y en la parte de atrás de uno poner que hobbis o actividades ayudan a
llegar a eso y cuales NO.
Dentro lo que hace cada día cada uno en la segunda hoja lo mismo solo como equipo
que formo taipe y que es lo que buscaban conseguir sinceramente con la unión del
grupo (aprobar o aprender) y que acciones hacían para llegar a eso y cuales no.

al final se sorteara uno por grupo para que exprese lo que escribió

DISCIPLINA 4 – APRENDIZAJE EN EQUIPO

DINAMICA
ROMPECABEZAS
 A cada grupo se le entregara una hoja bond
 Lo partirán en la cantidad de integrantes del grupo, cada integrante tendrá un
pedazo de la hoja.
El grupo que está desarrollando la dinámica tendrá que dar a cada grupo una palabra,
por ejemplo: casa, sol, etc.
 Luego cada integrante de cada grupo en el pedazo de papel que tiene dibujara
una parte del total de lo que le toco (mientras eso sucede los desarrolladores
de la dinámica estarán viendo el comportamiento de cada grupo).
 Finalmente unirán sus partes y observaran si el dibujo se asemeja a lo que
habían planificado.
Explicación:
Con esta dinámica ser observara cuanta comunicación tienen los integrantes (si
dialogan o no antes que empiecen a realizar sus partes), si planificaron o no (idealizar
el objetivo), si tienen roles complementarios, si se sienten plenos con el trabajo que
están realizando (talvez se vean frustrados o generen conflictos).
DISCIPLINA 5 – PENSAMIENTO SISTEMICO

DINAMICA: LA MANO DEL TALENTO


En esta dinámica consiste en dibujar la mano derecha en un papel en el cual cada
dedo tiene una cualidad:
1. DEDO PULGAR
Es el dedo de la evolución, de la creación, de la innovación, de las habilidades.
(Identificar en que uno es bueno, todo tipo de cosas hasta algunas que no
tengan nada que ver, a partir de esto desarrollar el talento)

2. DEDO INDICE
Es el dedo de la dirección, el que indica, del liderazgo, de la visión.
(Establecer la dirección de tu vida, de tu talento)

3. DEDO MEDIO O DEL CORAZON


Es el dedo más fuerte, el de las fortalezas de las emociones.
(Cuídate, quiérete y quiere lo que haces, busca tus apoyos emocionales)

4. DEDO ANULAR
Es el dedo del anillo, de las alianzas.
(Establezca alianzas, busca socios)

5. DEDO MEÑIQUE
Es el dedo más hábil, detallista.
(Realiza tus habilidades, perfecciona tus habilidades, llega donde nunca se ha
llegado)
Una vez dibujado e identificado cada dedo dentro de la mano, el equipo ya designado
se debe tratar de plasmar una idea entre sus integrantes y explicarlo.

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