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INSTITUTO DE EDUCACIÓN SUPERIOR TECNOLÓGICO


PRIVADO
LE CORDON BLEU PERU

PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL

2016 – 2020

Lima - Perú

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ESTRUCTURA DEL PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL

Presentación
I. IDENTIDAD INSTITUCIONAL

1. Visión 13
2. Misión 13
3. Principios 13
4. Valores 14
5. Fines 14
6. Objetivos 14
7. Políticas institucionales 15
8. Perfil del estudiante 16

II. ANÁLISIS INSTITUCIONAL

1. Datos informativos 23
2. Contexto local y nacional 24
3. Marco legal 28
4. Análisis interno 29
4. Características socioeconómicas de los estudiantes 33

III. PROPUESTA PEDAGÓGICA

1. Propuesta pedagógica 35
2. Ideario 35
3. Principios axiológicos 36
4. Principios pedagógicos 37
5. Objetivos pedagógicos 38
6. Enfoque curricular 39
7. Características del currículo 40
8. Líneas orientadoras del currículo 41
9. Investigación educativa 42
10. Práctica pre profesional 42
11. Tutoría 43
12. Evaluación docente 44
13. Evaluación del estudiante 44
14. Itinerario formativo de las carreras 44

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IV. PROPUESTA DE GESTIÓN INSTITUCIONAL

1. Propuesta de gestión 51
2. Enfoque de gestión 51
3. Objetivos estratégicos 52
4. Evaluación de la gestión 53
5. Características de la gestión 53
6. Estrategias de la gestión 54
7. Estructura organizacional 55
8. Proceso de la gestión 56
9. Coherencia del PEN y el PEI 57

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PRESENTACIÓN

Desde 1895 el prestigioso Instituto Culinario LE CORDON BLEU es reconocido en el


mundo por su innovación en la formación de profesionales de excelencia para el
turismo mundial.

Desde entonces, LE CORDON BLEU ha evolucionado exitosamente en la industria del


turismo y la hospitalidad, de tal manera que hoy, después de 115 años, nuestra marca
ha logrado posicionarse en el mundo como símbolo de Innovación y Excelencia.

No es ajeno a lo que nuestra marca representa, desde nuestros inicios hasta la fecha
nos hemos dedicado a mejorar y desarrollar nuestra infraestructura y la calidad de los
servicios que brindamos con el único propósito de demostrar, en el Perú y el mundo,
que nuestros egresados, colaboradores y alumnos son el testimonio real de la
excelencia y la innovación en su desempeño profesional; porque en LE CORDON BLEU
PERÚ sabemos que depende de nosotros el hacer realidad nuestra visión y misión
corporativa.

El Instituto de Educación Superior Tecnológico Privado Le Cordon Perú, considera


dentro de su formación técnica, el factor humano en sus aspectos de motivación,
comunicación y relaciones interpersonales, que lo apoyen para ejercer una óptima
gestión profesional que, ligado a conceptos éticos, le va a permitir consolidar su
liderazgo en el campo profesional.

El perfil diseñado por el Instituto de Educación Superior Tecnológico Privado Le Cordon


Perú, demuestra que una formación cualitativa y cuantitativa de los recursos humanos
es necesaria para satisfacer los requerimientos exigidos en los distintos niveles
ocupacionales de la industria de la hotelería y gastronomía, logrando así satisfacer las
necesidades que conforman el sector y que evidentemente pueden ser atendidas por
nuestros egresados.

El Instituto de Educación Superior Tecnológico Privado Le Cordon Perú, desarrolla un


plan curricular que comprende áreas de formación general, básica e instrumental, de tal
manera que el egresado tiene los elementos formativos, culturales, técnicos y
profesionales idóneos, además de conocer y aplicar los instrumentos necesarios para
ejercer la profesión, desarrollando la parte técnica y también las habilidades
administrativas que le facilite al estudiante el análisis y la toma de decisiones.

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El Proyecto Educativo Institucional – PEI es el instrumento de planeamiento estratégico
que orientará técnicamente, en los próximos cinco años (2016-2020), la conducción del
INSTITUTO DE EDUCACIÓN SUPERIOR TECNOLÓGICO PRIVADO “LE CORDON BLEU
PERU”, con la finalidad que la institución responda adecuada y pertinentemente a los
continuos cambios tecnológicos planteados por los sectores productivos y de servicios
del ámbito dedicado a la Industria de la Hospitalidad, preservando sus principios que le
dieron origen

El PEI define y precisa las características del INSTITUTO DE EDUCACIÓN SUPERIOR


TECNOLÓGICO PRIVADO “LE CORDON BLEU PERU”, basándose en el diseño y desarrollo
de estrategias formuladas en cuatro aspectos: Identidad, Diagnóstico, Propuesta
Pedagógica, Propuesta de Gestión para lograr los objetivos de una educación moderna
y tecnológicamente adecuada a las exigencias que plantea y exige el nuevo milenio.

Al respecto, el INSTITUTO DE EDUCACIÓN SUPERIOR TECNOLÓGICO PRIVADO “LE


CORDON BLEU PERU” espera alcanzar el desarrollo institucional aunando del personal
directivo, docente y administrativo quienes con su trabajo testimonian una nueva forma
de educar en beneficio de nuestro país.

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IDENTIDAD INSTITUCIONAL

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VISIÓN

Ser lo organización líder en América Latina, en la formación del talento humano, para el
desarrollo sostenible de la industria del turismo.

MISION

Formar personas altamente competitivas para la industria del turismo mundial, con
énfasis en hotelería, gastronomía, bebidas y ciencias alimentarias, mediante la aplicación
de métodos y tecnologías de vanguardia, orientados hacia la excelencia y el desarrollo
sostenible.

PRINCIPIOS

La educación que se imparte en el INSTITUTO DE EDUCACIÓN SUPERIOR TECNOLÓGICO


PRIVADO “LE CORDON BLEU PERU” se sustenta en los siguientes principios:

a. Pertinencia, que da respuesta a las necesidades de formación profesional y


aprendizaje de los estudiantes en su desarrollo integral, a las demandas del
mercado laboral tecnológico y del desarrollo económico, social, educativo,
ecológico, científico, tecnológico y cultural de la región y del país.

b. Calidad académica, que asegura condiciones adecuadas para una educación de


calidad.

c. Participación, que garantiza la intervención democrática de la comunidad


educativa en general.

d. Responsabilidad social, que promueve el compromiso en la mejora de la calidad


de vida de la comunidad local.

e. Identidad nacional, que asegura el compromiso de reconocer, fomentar e


innovar los conocimientos sobre la base de nuestros propios recursos materiales,
culturales e históricos.

f. Interculturalidad, que garantiza el compromiso de fomentar y desarrollar la


comunicación entre las diversas comunidades culturales del país incorporando,
entre otras acciones, la formación pertinente en lenguas originarias.

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VALORES

Excelencia: Exceder en las expectativas de nuestros clientes en calidad, cortesía y


servicio.

Innovación: Aplicar nuestra creatividad para incrementar el valor de los bienes y


servicios brindados a nuestros clientes

Eficiencia: Cumplir con nuestras tareas y compromisos en el tiempo justo y con la


mayor calidad.

Responsabilidad: Capacidad de cumplir con nuestros compromisos y aceptar sus


consecuencias.

Disciplina: Cumplir nuestras actividades dentro de las reglas establecidas y con los
procedimientos indicados.

FINES

La educación que se imparte en el INSTITUTO DE EDUCACIÓN SUPERIOR


TECNOLÓGICO PRIVADO “LE CORDON BLEU PERU” tiene los siguientes fines:

a. Contribuir permanentemente a la formación integral de la persona en los


aspectos socio-educativo, cognitivo y físico.
b. Desarrollar las capacidades personales profesionales, comunitarias y productivas
de los estudiantes.
c. Realizar la investigación científica e innovación educativa y tecnológica para el
desarrollo humano y de la sociedad.
d. Desarrollar competencias profesionales y técnicas, basadas en la eficiencia y la
ética para el empleo y el autoempleo, teniendo en cuenta los requerimientos
del desarrollo sostenido en los ámbitos nacional, regional y provincial, la
diversidad nacional y la globalización.

OBJETIVOS

El INSTITUTO DE EDUCACIÓN SUPERIOR TECNOLÓGICO PRIVADO “LE CORDON BLEU


PERU” se guía con los siguientes objetivos:

a. Articular los estudios para facilitar el ascenso de sus educandos hasta los más
altos niveles de competencia y formación en la etapa de educación superior.

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b. Formar profesionales calificados y técnicos de acuerdo con las necesidades del
mercado laboral para el desarrollo del país, de la región y la provincia.
c. Realizar actividades de extensión educativa orientadas a vincular el trabajo
académico con las necesidades de los sectores económicos, sociales y laborales
que los requieran.
d. Desarrollar en los estudiantes competencias profesionales para desempeñarse
con eficiencia y ética en el mercado laboral.
e. Fomentar la creatividad y la innovación para desarrollar nuevos conocimientos
que aseguren mejorar un bien o un servicio, los procesos, los elementos y sus
relaciones en una realidad concreta, y la capacidad del ser humano de plantear
alternativas novedosas de solución a un problema.
f. Fomentar una cultura productiva, visión empresarial y capacidad emprendedora
para el trabajo.

POLITICAS INSTITUCIONALES

• Propugnar la eficiencia y la eficacia en la permanente búsqueda de la calidad en


la formación y capacitación para el trabajo en el INSTITUTO DE EDUCACION
SUPERIOR TECNOLOGICO PRIVADO LE CORDON BLEU PERU”.

• Propiciar la planificación y apoyar la ejecución de proyectos educativos


productivos de extensión a la comunidad como estrategia de Imagen - Objetivo
Institucional.

• Articular acciones de permanente actualización de la estructura curricular que


oferta la institución y su adecuado cumplimiento de acuerdo a la normatividad
vigente.

• Impulsar y apoyar la educación científica, y tecnológica para garantizar un


adecuado nivel de conocimientos y habilidades en la formación académica y en
las prácticas de taller según los requerimientos institucionales.

• Capacitar y actualizar a los docentes en aspectos pedagógicos: manejo de


estructura modular, enfoques pedagógicos, tecnología y metodología que
reclama la política educativa tratando de elevar los niveles de rendimiento y
eficiencia personal e institucional.

• Enfatizar las acciones de planificación y supervisión educativa prioritariamente


en los avances curriculares, metodología de enseñanza, aprendizaje, material

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educativo, así como los aspectos administrativos en las áreas funcionales de
matrícula, actas de evaluación, certificados y titulación.

• Desarrollar las prácticas de taller para afianzar habilidades, aptitudes, destrezas


y experiencias tendientes a consolidar la formación y capacitación del
estudiante y vincularlas con las actividades propias del ejercicio profesional,
asegurando los alcances del perfil del egresado.

• Generar acciones de fidelización para controlar la deserción a través de una


atención personalizada a los alumnos y seguimiento de su desempeño
asegurándonos de la estabilidad del alumno en la institución.

• Desarrollar y promover programas que procuren el bienestar físico, social y


psicopedagógico del estudiante que permitan su formación integral

• Promover la titulación de nuestros egresados estableciendo directivas


generando acciones que incentiven el objetivo de titular a todos los egresados
con derecho a título

PERFIL DEL ESTUDIANTE

Perfil egresado de Gastronomía:


El profesional egresado de la carrera de Gastronomía Empresarial, tendrá una sólida
base científica y tecnológica, y estará capacitado para manejar las técnicas e
instrumentos de la Gastronomía, será un experto en técnicas de cocina y pastelería, así
como del área alimentaria en general; todo ello dentro de un concepto general de
dignificación de la persona humana y de servicio a la sociedad peruana. Se encontrará
en la capacidad de desarrollar las actividades profesionales siguientes:
 Ejecutar proyectos gastronómicos, considerando las técnicas y los reglamentos
sanitarios vigentes
 Planificar, dominar y aplicar las técnicas culinarias y de pastelería adaptados a la
realidad nacional.
 Planificar, organizar y ejecutar correctamente el repertorio gastronómico tanto
nacional como internacional.
 Dominar y poner en funcionamiento todos los utensilios y máquinas al servicio
de la cocina
 Organizar, dirigir y coordinar el funcionamiento de una cocina, (como
departamento de producción), en Restaurantes, Hoteles y afines.

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 Planificar, Organizar y dirigir el trabajo de brigadas de cocina y personal de
alimentos y bebidas, inculcándoles y transmitiéndoles de forma constante el
rigor, disciplina y respeto por la profesión.
 Determinar el costo de las materias primas y la incidencia de este en el precio de
los productos terminados.
 Elaborar técnicas para el exhaustivo control del ingreso de las mercaderías y
comprobar la calidad de las mismas.
 Perfeccionar, la utilización correcta de las materias primas buscando el óptimo
rendimiento de las mismas.
 Crear y elaborar de forma completa la carta de un restaurante basándola en los
productos que brinda la despensa local e imprimiendo en ella una personalidad
definida, un estilo propio y creatividad.
 Intervenir en el procesamiento de todo tipo de alimentos, con la finalidad de
potenciar la elaboración artesanal de alimentos procesados.
 Planificar, organizar y preparar buffets para todo tipo de eventos nacionales e
internacionales.
 Organizar y dirigir comedores o cocinas de internados, hospitales, clubes y otros.
 Establecer y preparar menús dietéticos y nutritivos de acuerdo a
recomendaciones médicas
 Participar en la formulación de políticas de alimentación y nutrición colectiva o
comunitaria
 Participar en educación alimentaria
 Formar su propia empresa gastronómica, restaurante o afín

Perfil egresado de Cocina:


El técnico egresado de la carrera de Cocina, tendrá una sólida base científica y técnica
en la especialidad, será un experto en técnicas de cocina y pastelería, así como del área
alimentaria en general; todo ello dentro de un concepto general de dignificación de la
persona humana y de servicio a la sociedad peruana. Se encontrará en la capacidad de
desarrollar las actividades profesionales siguientes:
 Dominar y aplicar las técnicas culinarias y de pastelería adaptados a la realidad
nacional.
 Ejecutar correctamente el repertorio gastronómico tanto nacional como
internacional.

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 Dominar y poner en funcionamiento todos los utensilios y máquinas al servicio
de la cocina
 Determinar el costo de las materias primas y la incidencia de este en el precio de
los productos terminados.
 Elaborar técnicas para el exhaustivo control del ingreso de las mercaderías y
comprobar la calidad de las mismas.
 Perfeccionar, la utilización correcta de las materias primas buscando el óptimo
rendimiento de las mismas.
 Intervenir en el procesamiento de todo tipo de alimentos, con la finalidad de
potenciar la elaboración artesanal de alimentos procesados.
 Preparar buffets para todo tipo de eventos nacionales e internacionales.
 Trabajar y organizar comedores o cocinas de internados, hospitales, clubes.
 Establecer y preparar menús dietéticos y nutritivos de acuerdo a
recomendaciones médicas
 Participar en la formulación de políticas de alimentación y nutrición colectiva o
comunitaria
 Participar en educación alimentaria
 Formar su propia empresa gastronómica, restaurante o afín

Perfil egresado de Administración de Servicios de Hostelería y Restaurantes:

El perfil del egresado está basado en las capacidades y competencias que ha


incorporado el Profesional en Administración de Hoteles, Restaurantes y afines:

 Planificar, organizar y efectuar la gestión sobre las diversas acciones de un hotel,


restaurante y negocios afines.
 Dirigir y controlar diversos sistemas empresariales propios de los hoteles
restaurantes y negocios afines.
 Evaluar proyectos de inversión destinados a la implementación de hoteles,
restaurantes y negocios afines.
 Dirigir programas administrativos para lograr una mayor productividad en los
hoteles, restaurantes y negocios afines.
 Realizar acciones de promoción, publicidad y venta sobre los diversos servicios
de la hotelería moderna.

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 Coordinar técnicamente con las diversas instituciones tanto nacionales como
internacionales encargadas de la promoción, regulación y supervisión de la
actividad hotelera.
 Controlar la calidad y el adecuado aprovechamiento de los alimentos y bebidas
en un hotel, restaurante u otro negocio afín.
 Reconocer y aplicar los dispositivos legales, las normas y reglamentos propios de
la actividad hotelera.
 Establecer relaciones directas con los clientes especiales dentro de un ambiente
grato y conveniente.
 Reconocer y manejar las técnicas logísticas orientadas a apoyar las operaciones
de los hoteles, restaurantes y negocios afines.
 Supervisar el desarrollo de programas automáticos orientados a apoyar las
labores operacionales de los hoteles, restaurantes y negocios afines.
 Supervisar y controlar la renovación y el mantenimiento de los ambientes y
equipos propios de los hoteles, restaurantes y negocios afines acorde con las
normas pertinentes.
 Reconocer y dominar uno o más idiomas con el fin de establecer una fluida
comunicación externa, necesario(s) para el óptimo desempeño de sus funciones.

Perfil egresado de Pastelería:

El técnico egresado de la carrera de Pastelería, estará capacitado para manejar las


técnicas e instrumentos de la panadería y pastelería. Será un excelente trabajador con
amplio manejo en técnicas de panadería y pastelería, así como del área alimentaria en
general; todo ello dentro de un concepto general de dignificación de la persona humana
y de servicio a la sociedad peruana. Se encontrará en la capacidad de desarrollar las
actividades profesionales siguientes:

 Dominar y aplicar las técnicas de panadería y de pastelería adaptados a la


realidad nacional.
 Ejecutar correctamente el repertorio gastronómico tanto nacional como
internacional.
 Dominar y poner en funcionamiento todos los utensilios y máquinas al servicio
de la panadería y pastelería
 Determinar el costo de las materias primas y la incidencia de este en el precio de
los productos terminados.
 Elaborar técnicas para el exhaustivo control del ingreso de las mercaderías y
comprobar la calidad de las mismas.

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 Perfeccionar, la utilización correcta de las materias primas buscando el óptimo
rendimiento de las mismas.
 Intervenir en el procesamiento de todo tipo de alimentos, con la finalidad de
potenciar la elaboración artesanal de alimentos procesados.
 Preparar buffets para todo tipo de eventos nacionales e internacionales.
 Trabajar y organizar comedores o cocinas de internados, hospitales, clubes.
 Establecer y preparar menús dietéticos y nutritivos de acuerdo a
recomendaciones médicas
 Participar en la formulación de políticas de alimentación y nutrición colectiva o
comunitaria
 Participar en educación alimentaria
 Formar su propia empresa gastronómica, restaurante o afín

Perfil egresado de Bar y Coctelería:

El perfil del egresado está basado en las capacidades y competencias que ha


incorporado el Profesional en Bar y Coctelería:

 Reconocer y manipular los utensilios, equipos y cristalería que se utilizan en


un Bar Profesional.
 Brindar atención al público, desarrollando técnicas de servicios y ventas,
generando alta calidad de producción.
 Implementar, organizar y dirigir el trabajo de personal de apoyo,
transformando constantemente las cualidades que se requiere para el
óptimo funcionamiento del Bar.
 Estar en capacidad de preparar no menos de 150 cócteles, de óptima
calidad, tanto nacionales como internacionales.
 Reconocer y establecer calidades de los diversos productos de contenido
alcohólico o no y recomendar su uso.
 Determinar el costo de las materias primas y la incidencia de estos en los
precios de venta de los productos terminados.
 Registrar y controlar exhaustivamente y en forma diaria los stocks físicos de
productos.
 Optimizar el rendimiento de los insumos considerando su presentación,
generando una rentabilidad conveniente sin descuidar la calidad de los
productos terminados.
 Conocer el idioma universal como medio de comunicación para el turismo
externo, ofreciendo una esmerada atención.
 Asimilar conocimientos de base, sobre el maridaje que existe entre vinos y
comidas.

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 Elaborar Cartas de Bar, incluyendo cócteles de su propia creación,
innovando y ofreciendo nuevas alternativas e imprimiendo un estilo propio.
 Desarrollar técnicas de competencias para eventos nacionales e
internacionales.
 Proponer alternativas y proyectos en la administración y control de bares

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ANÁLISIS INSTITUCIONAL

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1. DATOS INFORMATIVOS

N° Denominación de la INSTITUTO DE EDUCACIÓN SUPERIOR TECNOLÓGICO


Institución PRIVADO “LE CORDON BLEU PERU”

1. Gestión Privada
2. Localización Av. Núñez de Balboa 530 - Miraflores
3. Teléfonos 6178300
4. Empresa Promotora Promotora Miraflores SAC
5. RUC 20391304590
de Empresa Promotora

6. Domicilio Legal Av. Núñez de Balboa 530 - Miraflores


7. Web www.ilcb.edu.pe
Empresa Promotora

8. Representante Legal Patricia María Amparo Dalmau García Bedoya de Galfré


9. DNI. Repr. Legal 10270710
10. Director Jorge Agustín Penny Pestana
11. DNI. Director 07810642
12. Creación D.S. N° 0003-94-ED- RD. No, 716-2000-ED
13. Entidad Superior Ministerio de Educación
Dirección Regional de Educación de Lima Metropolitana
14. Finalidad Educación
15. Organización Según Reglamento General de Escuelas Superiores de
Formación Profesional
16. Código Modular 1233253

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CONTEXTO LOCAL Y NACIONAL

El medio donde se encuentra el INSTITUTO DE EDUCACIÓN SUPERIOR TECNOLÓGICO PRIVADO


“LE CORDON BLEU PERU” es el distrito de Miraflores es el distrito turístico de la ciudad de
Lima, cuenta con una moderna infraestructura, destacando los hoteles, restaurantes, centros
comerciales, calles ordenadas y con buena seguridad. También cuenta con acogedoras y
tranquilas áreas verdes, y una espectacular vista al océano pacifico. En Miraflores se concentran
la mayor cantidad de hoteles y hostales de Lima, restaurantes que ofrecen lo mejor de la
gastronomía peruana e internacional, todos estos servicios son ofrecidos a todos los niveles
económicos. Asimismo cuenta con museos, salas de teatro, cine, o galerías de arte, Miraflores
tiene una importante y activa vida cultural.

En adición a toda esta actividad cultural, también en los aledaños al local institucional tenemos
universidades, centros pre-universitarios, institutos superiores, colegios, embajadas, iglesias,
principales medios masivos de comunicación, e instituciones públicas y privadas.

Como se puede apreciar el entorno local resulta muy favorable a los fines y al contexto que
promueve el instituto LE CORDON BLEU PERU, existe mucha influencia del entorno.

En este aspecto analizaremos la identificación situacional de la Institución que le permitirán


observar sus limitaciones y fortalezas, asumiendo que el aspecto geográfico resulta influyente
dentro de su desarrollo.

El distrito metropolitano de Miraflores es uno de los 43 distritos de la provincia de Lima


Metropolitana, se halla ubicado a orillas del mar en la parte sur de dicha localidad, a unos 8.5
kilómetros de la Plaza de Armas de la capital.

Limita al norte con el distrito de San Isidro, al este con el distrito de Surquillo y el distrito de
Santiago de Surco, al sur con el distrito de Barranco y al oeste con el Océano Pacífico.

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Miraflores se encuentra a 79 m.s.n.m., dentro del cono urbano de la ciudad de Lima. Su extensión
es de 9,62 Kilómetros cuadrados y cuenta con un mar territorial de 200 millas. La urbe está
repartida en 817 manzanas.

Según el INEI (Instituto Nacional de Estadística e Informática), Miraflores tiene una población
empadronada de 93,000 habitantes, según el censo del 2007. A esta cifra debe añadirse una
población flotante permanente de alrededor de 300 mil personas. Este distrito ocupa el puesto
2 en el Índice de Desarrollo Humano de los distritos del Perú, superado sólo por el distrito de San
Isidro.

Miraflores, distrito peruano turístico, cultural, ecológico, dinámico centro económico, comercial,
financiero y ahora Gastronómico, cuenta con una moderna infraestructura, destacando los
grandes centros comerciales, calles ordenadas y con muy buena seguridad. También cuenta con
acogedoras y tranquilas áreas verdes, y una espectacular vista al océano pacifico.

En Miraflores se concentran la mayor cantidad de hoteles y hostales de Lima, restaurantes que


ofrecen platillos tanto nacionales como internacionales, todos estos servicios son ofrecidos a
todos los niveles económicos.

Miraflores, fue escenario del desarrollo de gran parte de la historia, jugando siempre un papel
protagónico dentro del proceso de formación del Perú.

Hay en la tradición de Miraflores, espíritu e intelectualidad; hay voluntad, hay designio; hay
sacrificio y honor. Miraflores es historia en la historia de Lima. Y nada suspende al ánimo del
vecino de Miraflores que el recuerdo de su tan heroica aunque estéril defensa de la Capital en
los Reductos. Miraflores y su vecindario no podrán olvidar tamaña epopeya. Y así surge en 1944,
bajo la iniciativa de su alcalde, ingeniero Carlos Alzamora, el hermoso monumento que es el
Parque Reducto, hecho intangible por Ley del Estado, inviolable y sagrado para el devoto
sentimiento patrio.

En el arco iris triunfal y memorativo de Miraflores se enlazan los nombres de sus vecinos. El del
doctor Ramón Ribeyro, Jefe del Batallón Reserva Nº 4, defensor del Reducto Nº 2, se entrelaza
con el del teniente coronel José Manuel Román, con el del teniente general José Manuel Jordán,
que sobrevivió a la batalla y residió en esta ciudad. Su relación es numerosa. Todos ellos
aspiraron y aspiran y trabajan por su prosperidad. Filántropos y benefactores. Los nombres de
médicos, pedagogos, artistas, letrados, no es menor. Para cada uno, hay un recuerdo de su tarea.
Y así, la lista resulta inmensa. Son las voluntades que cuajan su propósito y asientan en la
tradición, el valor urbano de Miraflores.

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Son múltiples las organizaciones sociales originarias y propias del distrito. Entre ellas, ligadas a
la historia lejana y reciente del distrito de Miraflores se hallan importantes clubes sociales
peruanos que aquí tienen su sede principal como son, entre otros, el Club Tenis Las Terrazas, el
Club Suizo, el Club Waikiki y el Club Social Miraflores.

En el distrito de Miraflores se encuentra la sede principal de la Alianza Francesa de Lima, así


como instituciones educativas como el Colegio Nuestra Señora del Carmen , Colegio Mater
Purísima, Colegio Markham, el Colegio peruano alemán Alexander Von Humboldt, el Colegio
Suizo Pestalozzi, la Escuela Adventista de Miraflores, el Colegio Juana Alarco de Dammert.
Además, se encuentran instalaciones de la Universidad Científica del Sur, la Universidad de Piura
- Campus Lima, la Facultad de Psicología y Educación de la Universidad Peruana Cayetano
Heredia e Institutos Superiores Tecnológico como Le Cordon Bleu Perú, SISE, IPM y Centro de la
Imagen.

De otro lado las políticas educativas nacionales nos precisan la tarea de las instituciones de
formación, desde el Acuerdo Nacional hasta las directivas del sector se nos indica:

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El Acuerdo Nacional, en el Segundo Objetivo: Equidad y Justicia Social; Política 12.- Acceso
universal a una educación pública gratuita y de calidad y promoción y defensa de la cultura y del
deporte; señala:
“Nos comprometemos a garantizar el acceso universal e irrestricto a una educación
integral, pública, gratuita y de calidad que promueva la equidad entre hombres y
mujeres, afiance los valores democráticos y prepare ciudadanos y ciudadanas para
su incorporación activa a la vida social. Reconoceremos la autonomía en la gestión
de cada escuela, en el marco de un modelo educativo nacional y descentralizado,
inclusivo y de salidas múltiples. La educación peruana pondrá énfasis en valores
éticos, sociales y culturales, en el desarrollo de una conciencia ecológica y en la
incorporación de las personas con discapacidad”.
“Con ese objetivo el Estado: (e) profundizará la educación científica y ampliará el
uso de nuevas tecnologías… (f) mejorará la calidad de la educación superior
pública, universitaria y no universitaria, así como una educación técnica adecuada
a nuestra realidad… (g) creará los mecanismos de certificación y calificación que
aumenten las exigencias para la institucionalización de la educación pública o
privada y que garanticen el derecho de los estudiantes… (k) fomentará una
cultura de evaluación y vigilancia social de la educación, con participación de la
comunidad”.

La Ley General de Educación (Nº 28044) en el artículo 13º sobre Calidad de la Educación define
su significado y enumera los factores que interactúan para el logro de dicha calidad, se resalta:

“Artículo 13°.- Calidad de la educación


Es el nivel óptimo de formación que deben alcanzar las personas para enfrentar
los retos del desarrollo humano, ejercer su ciudadanía y continuar aprendiendo
durante toda la vida.
Los factores que interactúan para el logro de dicha calidad son:
“… Infraestructura, equipamiento, servicios y materiales educativos
adecuados a las exigencias técnico-pedagógicas de cada lugar y a las que
plantea el mundo contemporáneo.
Investigación e innovación educativas.
Organización institucional y relaciones humanas armoniosas que favorecen
el proceso educativo”.

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Artículo 49°.- Definición y finalidad
La Educación Superior es la segunda etapa del Sistema Educativo que consolida la
formación integral de las personas, produce conocimiento, desarrolla la
investigación e innovación y forma profesionales en el más alto nivel de
especialización y perfeccionamiento en todos los campos del saber, el arte, la
cultura, la ciencia y la tecnología a fin de cubrir la demanda de la sociedad y
contribuir al desarrollo y sostenibilidad del país y su adecuada inserción
internacional.
Para acceder a la Educación Superior se requiere haber concluido los estudios
correspondientes a la Educación Básica.
Artículo 50°.- La articulación
Con el fin de garantizar a los usuarios del sistema la posibilidad de acceder a
óptimos niveles de profesionalización y perfeccionamiento, las instituciones que
imparten Educación Superior establecen entre sí mecanismos de coordinación
que les permitan la subsanación y convalidación de estudios.
Artículo 51°.- Los actores de la Educación Superior
“… La educación superior contempla, entre otros el proceso formativo, el
funcionamiento de las instituciones e instancias de Educación Superior y su
interrelación con la comunidad, poniendo especial énfasis en el aseguramiento de
la calidad, acceso y articulación en beneficio de los estudiantes.”

MARCO LEGAL

La Ley de Institutos y Escuelas de Educación Superior y de la Carrera Pública de sus Docentes


(Nº 30512), que regula la creación, licenciamiento, régimen académico, gestión, supervisión y
fiscalización de los institutos de Educación Superior. En donde además se esbozan los principios
y autonomía de los institutos de Educación Superior, de acuerdo al Art. 7 y 8, respectivamente.

En igual sentido, el D.S. 010-2017-MINEDU, Reglamento de la Ley 30512, mencionada en el


párrafo precedente.

Asimismo, la Resolución de Secretaría General No. 311-2017-MINEDU, donde se aprueban los


Lineamientos Académicos Generales, cuya finalidad es garantizar que los Institutos de
Educación Superior gestionen el servicio educativo para la formación integral de las personas,
de tal forma que se contribuya al desarrollo individual y social, respondiendo a los
requerimientos de los sectores productivos y educativos, promoviendo el emprendimiento, la
innovación, la investigación, creando así un equilibrio entre oferta y demanda laboral.

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En igual sentido, la Resolución de Secretaría General No. 322-2017-MINEDU, que aprueba la
Norma Técnica de Condiciones Básicas der Calidad para el Licenciamiento de los Institutos de
Educación Superior, que constituye la norma técnica de cumplimiento obligatoria para la
obtención de la autorización de funcionamiento, estableciendo componentes, indicadores y
medios de verificación que cumplan con dichas condiciones de calidad, garantizando un
adecuado servicio educativo.

Por último, el Proyecto Educativo Nacional (PEN), en el segundo, cuarto y quinto objetivo
plantea:

- Estudiantes e instituciones educativas que logran aprendizajes pertinentes y de


calidad.
- Una gestión descentralizada, democrática, que logra resultados y es financiada
con equidad.
- Educación superior de calidad se convierte en factor favorable para el desarrollo
y la competitividad nacional.

Constitución Política del Perú


Ley No 28044, Ley General de Educación.
Ley Nº 28340. Sistema de Información de Educación para el Trabajo.
Ley Nº 28518. Ley sobre modalidades formativas laborales.

ANÁLISIS INTERNO

El análisis interno se realizó aplicando la metodología del FODA para identificar las fortalezas,
debilidades, oportunidades y amenazas de tres variables institucionales.

El análisis FODA es una herramienta esencial que provee de los insumos necesarios al proceso de
planeación estratégica, proporcionando la información necesaria para la implantación de acciones
y medidas correctivas y la generación de nuevos o mejores proyectos de mejora.

Como paso previo a la identificación del FODA, se ha realizado un ejercicio de análisis de la


normatividad existente, considerándose desde la Constitución Política del Perú, la Ley General de
Educación hasta el reglamento interno del INSTITUTO DE EDUCACIÓN SUPERIOR TECNOLÓGICO
PRIVADO “LE CORDON BLEU PERU” y el total de leyes y sus reglamentos, que proporcionan el
marco normativo en el cual la institución se maneja en el contexto nacional, regional y local.

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Fortalezas

Las fortalezas se definen como la parte positiva de la institución de carácter interno, es decir,
aquellos productos o servicios sobre los que de manera directa se tiene el control de realizar
y que reflejan una ventaja ante las demás instituciones educativas y que son producto del
esfuerzo y la acertada toma de decisiones.

Las fortalezas se detectan a través de los resultados, por ejemplo, el prestigio del INSTITUTO
DE EDUCACIÓN SUPERIOR TECNOLÓGICO PRIVADO “LE CORDON BLEU PERU” deriva de la
calidad académica de sus egresados, de la ocupación de éstos en los mejores empleos o la
contribución de los graduados en las diversas instancias profesionales o empresariales en
donde se vienen desempeñando. Nuestros alumnos egresan de la institución con un sello
especial que les permite tener un nivel mejor de vida y académico.

Las mencionadas fortalezas se identifican básicamente a través de la evaluación de los


resultados, por lo que resulta trascendente el tener sistemas de evaluación y de diagnóstico
que permita de una fuente confiable, evaluar los avances o retrocesos de los Planes de
Estudio y de la Institución en general. Por ello, todas las áreas institucionales aportan
información necesaria para evaluar su desempeño.

Se han precisado las siguientes Fortalezas:

 Acreditación nacional a través del SINEACE, de sus cinco carreras, según Resoluciones
No. 023-2014-SINEACE, 142-2015-SINEACE y, 156-2015-SINEACE.
 Doble certificación nacional a nombre de la Nación e internacional: Le Cordon Bleu
París.
 Plan de Estudio responde a la demanda del sector productivo y laboral.
 Excelente y calificada plana docente, chefs y personal administrativo.
 Alianzas con instituciones de prestigio donde nuestros alumnos continúen sus
estudios y realicen sus prácticas profesionales.
 Infraestructura educativa, talleres y aulas con tecnología de punta para brindar un
servicio educativo de óptima calidad.
 Infraestructura educativa de primer nivel del local con sede en Miraflores
 Excelentes relaciones interpersonales y clima laboral en la institución.
 Identificación del personal directivo, docente y administrativo con la Institución
 Moderna e innovada oferta educativa de Cursos de Extensión y Especialización
 Modernos equipos y material educativo para la enseñanza.
 Ser el único instituto Le Cordon Bleu a nivel regional, que resulta atractivo para
alumnos interesados que provienen de países vecinos a nivel Latinoamérica y
América Central.

30
Debilidades

Es el caso contrario de las fortalezas, porque la principal característica de las debilidades es


el afectar en forma negativa y directa el desempeño de la institución, derivándose en malos
productos o servicios.

Una debilidad puede ser disminuida mediante acciones correctivas, mientras que las
amenazas, para ser reducidas, solo se pueden realizar acciones preventivas. Así, las
debilidades se podrían atacar con acciones de corto plazo a efecto de eliminarlas y
transformarlas en fortalezas.

Como se puede apreciar hay que determinar claramente cuál es la interrelación que existe
entre cada uno de los factores FODA y, en consecuencia, hacer precisamente acciones
estratégicas que permitan que con un movimiento se corrijan dos o más debilidades o se
amortigüen dos o más amenazas.

Se han precisado las siguientes Debilidades:

 Elevados costos de insumos.


 Elevados costos de publicidad
 Ampliación de biblioteca
 Pocos espacios Libres
 Incremento de alumnos a mayor ritmo que la infraestructura
 Mejorar la comunicación de la información con los alumnos
 Los esfuerzos para establecer vínculos sistemáticos con los egresados son aún insuficientes; la
red de contactos es débil y no facilita el desarrollo de actividades tales como inserción laboral,
promoción de emprendimientos, etc.

Oportunidades y Amenazas.

En el análisis del medio ambiente externo, se deben considerar muchos factores. Las
amenazas podrían incluir los problemas de falta de oportunidades laborales, nuevas
corrientes tecnológicas, cambios tecnológicos, aumento de la población y acciones
gubernamentales. En general, tanto las amenazas como las oportunidades podrían quedar
agrupadas en las siguientes categorías: factores económicos, sociales o políticos, factores
tecnológicos, factores demográficos, mercados y competencia, y otros.

Las oportunidades como se ha explicado se generan en un ambiente externo, donde el


INSTITUTO DE EDUCACIÓN SUPERIOR TECNOLÓGICO PRIVADO “LE CORDON BLEU PERU”
no tiene un control directo de las variables; sin embargo, son eventos que por su relación
31
directa o indirecta pueden afectar de manera positiva el desempeño de la labor académica
y administrativa.

Éstas, se podrían presentar como políticas educativas que benefician la actividad


académica, o como acciones de organismos que aparentemente no se relacionan con la
actividad educativa, pero que requieren de un desarrollo educativo para ser concretadas.

En este sentido, los Lineamientos Nacionales de Política de Formación Profesional ofrecen


una amplia contribución al análisis de las oportunidades, ya que guían el quehacer nacional
y en especial el educativo, dan lineamientos sobre las prioridades nacionales y en
consecuencia la aplicación de los presupuestos que al final derivan en planes, programas,
proyectos, actividades y metas.

Los Lineamientos de Política definen en gran medida hacia donde se dirige la educación
tecnológica en el país y en especial las Escuelas de Formación Tecnológicas y sobre todo
ofrece la oportunidad de diseñar estrategias claras que permitan a la Institución alcanzar
sus objetivos. Sin embargo, teniendo esta carrera características específicas se requiere un
mayor conocimiento y regulación especial.

Entre las oportunidades planteamos:

 Ubicación del local permite captar alumnos y participantes


 Implementación de Bolsa de Trabajo.
 El auge de la Gastronomía peruana en el mundo genera el interés de estudiar esta
carrera en el Perú y conocer sus innumerables y varados insumos.
 El Perú como centro importante de la Gastronomía internacional atrae alumnos
extranjeros.
 El crecimiento sostenido del país lo hace atractivo para venir a estudiar.
 La política sostenida de los últimos gobiernos da estabilidad jurídica.
 Desarrollo de nuevos programas de educación continua orientados a temas de
innovación, emprendimiento, responsabilidad social y relacionados.

La importancia de revisar las oportunidades, es de vital trascendencia, ya que en función


de la seriedad del análisis se tendrá una ventana clara de lo que el exterior nos puede
proporcionar con una adecuada selección de estrategias para su aprovechamiento.
Asimismo, cada área de la Institución tiene su percepción del entorno en el cual se
desenvuelve.

Amenazas

Al igual que las oportunidades, las amenazas se encuentran en el entorno de la Institución


y de manera directa o indirecta afectan negativamente el quehacer institucional,
32
indicando que se deben tomar las previsiones necesarias para que las amenazas no
interrumpan el quehacer educativo ni demeriten su función.

El que una amenaza sea la más importante para un área de la institución, no quiere decir
que lo sea para el resto de la Institución; todo debe evaluarse en función de lo que la
entidad quiere lograr en el futuro y evaluar diversos factores que se deben de considerar
antes de determinar si se tratan o no de una amenaza.

Al igual que las oportunidades, al analizar las amenazas, se deben considerar los factores
económicos, los factores políticos y sociales, los productos y la tecnología, los factores
demográficos, la competencia y los mercados, entre otros. La situación económica y
política del país, por ejemplo, propicia el incremento de la competencia, cada día se
generan nuevos entidades educativas, y cada día las demás instituciones educativas,
públicas y privadas, se superan en calidad educativa y eficiencia administrativa.

Por tanto, el análisis de las políticas institucionales ligadas a la Planificación Estratégica y


el comportamiento del entorno de cada área de la Institución, debe contribuir a definir lo
que la presente administración debe hacer para impedir que dichas amenazas afecten el
desempeño de la institución y sobre todo le impidan lograr los nuevos retos en materia
educativa.

Consideramos como amenaza:

 Competencia desleal de instituciones educativas que sorprenden a los postulantes con


oferta educativa inadecuada, incompleta y falsa que merma la imagen de la formación
tecnológica profesional.
 Desconocimiento por parte de autoridades educativas de lo que puede y debe hacer y,
en general, de los egresados de las carreras de Hospitalidad.
 La aparición de nuevas escuelas de gastronomía dentro de Universidades de prestigio.
 La dificultad para la selección de Chefs-Docentes capacitados de acuerdo a las técnicas
institucionales en el mercado local.

CARACTERÍSTICAS SOCIO-ECONÓMICAS DE LOS ESTUDIANTES

El alumnado del INSTITUTO DE EDUCACIÓN SUPERIOR TECNOLÓGICO PRIVADO “LE CORDON


BLEU PERU” está integrado por hombres y mujeres, que pertenecen a un grupo etario que fluctúa
entre los 18 y 50 años. Provienen de diversos distritos metropolitanos; esto marca una
heterogeneidad socioeconómica que nos permite ubicar un 80% de ellos en los sectores B – C,
quedando un 20% del sector A.

33
PROPUESTA PEDAGOGICA

34
La Propuesta Pedagógica es el conjunto de definiciones sobre el proceso de enseñanza-
aprendizaje a ejecutar en la Institución Educativa y los criterios comunes del accionar pedagógico
expresados en el currículo y en su desarrollo. Explica las intenciones educativas y sirve de guía
para orientar el proceso de enseñanza – aprendizaje.

La Propuesta Pedagógica concretiza el proceso de diversificación a partir de la contextualización


de aprendizajes propuestos en los documentos curriculares nacionales, la diversificación se
sustenta en función de las características de nuestro alumnado y considerando las demandas
del sector tecnológico productivo.

El INSTITUTO DE EDUCACIÓN SUPERIOR TECNOLÓGICO PRIVADO “LE CORDON BLEU PERU” da


respuesta a la necesidad de mejorar permanentemente la calidad y pertinencia de la educación
superior tecnológica y la formación del potencial humano frente a la evolución de la tecnología,
y a nuevas exigencias respecto al desempeño de la persona en el trabajo y de mejorar sus
condiciones de ingreso y permanencia en el mercado laboral; así como, responder a sus
necesidades de desarrollo integral.

IDEARIO

El INSTITUTO DE EDUCACIÓN SUPERIOR TECNOLÓGICO PRIVADO “LE CORDON BLEU PERU”


Nace con el objetivo de trabajar por una renovación tecnológica que parta del análisis de las
demandas y las atienda a través de una educación profesional de calidad.

La plana jerárquica, docente y administrativa de la Institución está formada por profesionales


de primer nivel y de destacada labor y trayectoria, que se proponen trabajar en el ámbito
educativo, pero con la mirada puesta en un amplio proyecto de respuesta innovadora y creativa
que inserte al mercado laboral a profesionales que destaquen por su calidad humana y
profesional.

Entendemos, por tanto, la educación como el factor más importante en el desarrollo de las
capacidades del individuo, que le permiten transformar su realidad. La Institución garantiza un

35
sistema educativo abierto, que interactúe con el entorno; con capacidad de adaptar el plan de
estudios de la carrera como respuesta a las oportunidades y a las innovaciones tecnológicas,
organizativas y culturales.

Una educación integral que imparta el conjunto de saberes (conocimientos, valores, actitudes,
habilidades y destrezas), que posibiliten actuar con eficacia, resolver problemas en situaciones
reales y obtener resultados esperados.

PRINCIPIOS AXIOLOGICOS

El INSTITUTO DE EDUCACIÓN SUPERIOR TECNOLÓGICO PRIVADO “LE CORDON BLEU PERU”, en


concordancia la Ley de Institutos y Escuelas de Educación Superior y de la Carrera Pública de
sus Docentes N° 30512, considera los siguientes principios axiológicos:

 La calidad educativa: entendida como la capacidad para adecuarse a las demandas del
entorno y a la vez trabajar en la previsión de necesidades futuras, tomando en
consideración el entorno laboral, social, cultural y personal de los beneficiarios, de manera
inclusiva, permitiendo el acceso, siendo asequible. Valorando el aprendizaje de sus
estudiantes y en el reconocimiento de éstos por parte de los grupos de interés.
 La pertinencia: relacionando su oferta educativa con la demanda del sector productivo y
educativo, así como las necesidades y desarrollo local, nacional e internacional.
 La inclusión social: acceso a todas las personas, sin discriminación, de tal forma que ejerzan
sus derechos, aprovechando su potencial y oportunidades que les ofrezca el medio,
permitiendo que los factores culturales, económicos, sociales, étnicos y geográficos se
constituyan en facilitadores para el acceso a la educación superior.
 La transparencia: trabajando con sistemas de información y comunicación accesible,
transparente, ágil y actualizada que permitan la toma de decisiones en las diferentes
instancias, permitiendo el desarrollo de las actividades en busca de la mejora continua,
tanto a nivel institucional como de la oferta.
 La equidad: servicio educativo al alcance de todas las personas, sin situaciones de
discriminación y desigualdad por motivo de origen, raza, sexo, idioma, religión, opinión,
condición económica o cualquier otra, promoviendo actividades de reconocimiento a la
diversidad cultural, posibilitando el acceso poblaciones vulnerables o discapacitadas.
 El mérito: reconocimiento de los logros mediante los mecanismos internos y transparentes
que coadyuven al desarrollo personal y profesional.
 La Interculturalidad.- la institución valora y se enriquece de su propia cultura.
 La conciencia ambiental: que motiva el respeto, cuidado y conservación del entorno
natural como garantía para el desenvolvimiento de la vida.

36
PRINCIPIOS PEDAGOGICOS

El INSTITUTO DE EDUCACION SUPERIOR TECNOLOGICO PRIVADO “LE CORDON BLEU PERU”


orienta su acción educativa con los siguientes principios pedagógicos:
 Construcción de los aprendizajes. El aprendizaje es un proceso de construcción interno,
activo, individual e interactivo con el medio social y natural. Los alumnos, para
aprender, utilizan estructuras lógicas que dependen de variables como el contexto y
los aprendizajes obtenidos anteriormente.
 Acompañamiento en el aprendizaje y desarrollo del lenguaje. La interacción entre el
alumno y el/la docente y entre el estudiante y sus pares se produce sobre todo a través
del lenguaje. Verbalizar los pensamientos lleva a organizar ideas y facilita el desarrollo.
Los profesores crean situaciones de aprendizaje adecuadas para facilitar la
construcción de los saberes, proponer actividades prácticas para poner a la discípula
en situaciones reales del ámbito profesional. Orienta y conduce dichas situaciones,
promueve la reflexión y ayuda a obtener conclusiones.
 Significatividad de los aprendizajes. El aprendizaje significativo es posible si el
estudiante relaciona los nuevos conocimientos con los que ya posee, si el aprendizaje
se torna significativo será posible el desarrollo de la motivación para aprender y la
capacidad para construir nuevos aprendizajes.
 Organización de los aprendizajes. Las relaciones que se establecen entre los diferentes
conocimientos se amplían a través del tiempo y de la oportunidad de aplicarlos en la
vida, al establecer nuevas relaciones entre otros conjuntos de conocimientos se
desarrolla la capacidad para evidenciar estas relaciones mediante ejercicios ligados al
saber hacer y responder efectiva y eficazmente ante las situaciones nuevas que se
presenten en el ejercicio de su profesión.
 Integridad de los aprendizajes. Los aprendizajes deben abarcar el desarrollo integral de
los alumnos y cubrir sus múltiples necesidades. Se debe propiciar aprendizajes
interrelacionados respetando y promoviendo el desarrollo de las capacidades
obtenidas en la vida cotidiana y el contacto con su profesión. En este contexto, es
imprescindible el respeto por los ritmos individuales de las estudiantes para asegurar
el logro de los aprendizajes.

OBJETIVOS PEDAGOGICOS

Objetivo pedagógico general

Dirigir, previa planificación a mediano plazo, el accionar pedagógico del INSTITUTO DE


EDUCACION SUPERIOR TECNOLOGICO PRIVADO “LE CORDON BLEU PERU” haciendo uso de
herramientas de gestión educativa de calidad basadas, en una formación por competencias,
37
para capacitar a los alumnos en las áreas de alojamiento y gastronomía; así como, propiciar, en
los estudiantes, un desempeño profesional tecnológico, creativo, innovador, eficiente, eficaz y
la práctica de valores, a fin de promover su desarrollo integral.

Objetivos pedagógicos específicos

 Promover el desarrollo integral del alumno como ser social y propiciar la práctica
permanente de una educación en valores.

 Investigar y desarrollar conocimientos y técnicas apropiados para la formación de


nuestros estudiantes y las necesidades de la sociedad.

 Fomentar en los alumnos desempeños profesionales eficientes y eficaces en las áreas de


las carreras que se imparten en el Instituto que respondan a la demanda del mercado y
aporten al desarrollo del país.
 Impartir una formación que permita a los egresados generar su propio empleo
individualmente o en asociación con otros profesionales o entidades.

 El papel del estudiante es activo, participativo y critico; el papel del docente es el de


orientador y facilitador del aprendizaje.

 La evaluación de los alumnos tiene como objetivo identificar las dificultades del
aprendizaje proporcionando retroalimentación y orientación, priorizando la evaluación
de proceso y la formativa.

 El docente utilizará tanto en las aulas como en los talleres metodologías activas,
dinámicas y participativas.

 El docente debe de reforzar adecuadamente las conductas positivas de las educandas


para incentivar el desarrollo de su autoestima.

 Promover el conocimiento y comprensión de ser medio social cultural, así como, la


formación de actitudes y comportamientos positivos con relación al medio en que vive.

 Propiciar una actitud de permanente perfeccionamiento para lograr un mayor dominio y


estar mejor preparados en el ámbito de su especialidad.

 Promover la práctica y vivencia de valores, el respeto de los derechos humanos y el


desarrollo de comportamientos democráticos en los diversos ámbitos donde actúan.

 Promover en la Institución un clima favorable que propiciará el buen desarrollo del plan
tecnológico - pedagógico.

38
 Desarrollar cursos de extensión y programas de difusión para sectores de la sociedad que
requieran de niveles educativos de corto plazo con conocimientos elementales pero con
el rigor científico y tecnológico que la demanda laboral exige.

ENFOQUE CURRICULAR
El diseño curricular se basará en el Enfoque por Competencias Profesionales que permita al
estudiante destacar en el campo profesional, en su especialidad a través de la adquisición de
conocimientos, destrezas y habilidades específicas propias de la carrera.

Toma como referente el contexto, por tanto debe ser contextualizado a las características del
entorno tecnológico, a los requerimientos y proyecciones de la comunidad local, regional y global
y a las necesidades de las personas involucradas en el proceso.

Propicia el desarrollo de capacidades de iniciativa, decisión, autoestima, responsabilidad, actitud


positiva hacia el cambio, trabajo en equipo, actitud emprendedora, deseos de superación y otros.

Por ello, la construcción de nuestros planes de estudio parte del análisis de las demandas de la
sociedad, del sector productivo. De esta forma, nuestros estudiantes tienen la oportunidad de
insertarse al mundo laboral desde el primer módulo formativo y reconocer las exigencias laborales
de su especialidad y aborda las siguientes competencias para la empleabilidad:

Comunicación: el estudiante se expresa asertivamente, a través de una comunicación verbal y no


verbal empática, inclusiva, intercultural y respetuosa, interpretando, transmitiendo y redactando
el mensaje a través de manera presencial o virtual así como en diversos formatos técnicos
vinculados a su programa de estudios y el mundo laboral.

Comunicación en idioma extranjero y/o lengua originaria: el estudiante se expresa y comprende


de manera clara conceptos, ideas, sentimientos, hechos y opiniones en forma oral y escrita para
comunicarse y que le permita interactuar con otras personas según el idioma o lengua originaria
y de acuerdo a la cultura correspondiente.

Uso de herramientas informáticas: el estudiante estará en la facultad de utilizar las diferentes


herramientas informáticas de las TIC para optimizar, automatizar y mejorar los procedimientos o
tareas vinculados al área profesional, de acuerdo a los requerimientos de su entorno laboral de
manera ética y responsable.

Liderazgo personal y profesional: Motiva y articula los recursos y potencialidades de cada


integrante de su equipo logrando un trabajo comprometido, colaborativo, creativo, ético a su
contexto social y ambiente, en pro del bien común.

39
Responsabilidad Social y Desarrollo Sostenible: Reconoce necesidades así como recursos y
saberes locales originarios y actuales identificándose con los mismos y comprometiéndose con
propuestas de desarrollo y beneficio local en la aplicación de su programa formativo.

En el sentido de lo antes descrito, todo perfil de egreso, co-construido con información y


participación de los empleadores, comprenderá competencias para la empleabilidad y
competencias profesionales, siendo las últimas aquellas recogidas como necesidades del entorno
sobre una disciplina particular.

Finalmente, la implementación de un modelo basado en competencias conlleva a la inevitable


necesidad de contar con profesionales que reúnan tres cualidades fundamentales:

a. Capacidad de enfocarse en el desempeño integral de los estudiantes, trascendiendo del


espacio teórico al ámbito del desempeño integral.
b. Búsqueda de la construcción de una sociedad del conocimiento, invitando activamente a
los estudiantes a una dinámica de búsqueda y creación de información.
c. Énfasis en el aprendizaje y no la enseñanza, y en ese sentido, énfasis en el estudiante como
centro del proceso formativo.

CARACTERISTICAS DEL CURRICULO

• Se elaborará con participación del sector profesional. – para la definición del perfil, lo que
constituye el referente para determinar las competencias profesionales demandadas por la
sociedad y que orienta nuestro currículo.
• Flexible.- a través de una organización por objetivos lo que facilita el desarrollo de
competencias profesionales que permiten el acceso y desempeño eficiente en la
especialidad.
• Diversificado.- Los contenidos curriculares se desarrollarán de acuerdo a las características
específicas de cada mención, de nuestro entorno local y regional, para lo cual se valora y se
adapta a las exigencias tecnológicas y tecnológicas contemporáneas en concordancia con la
normatividad laboral.
• Centrado en el aprendizaje.- entendiendo al aprendizaje como un proceso de construcción
de conocimientos, capacidades y actitudes donde las competencias se logran en el aula –
taller y fuera de él. El docente es un mediador educativo.
• Orientado en la práctica.- desarrolla actividades que enfatizan el aprender haciendo. La
formación se orienta al desempeño óptimo del alumno en las diferentes menciones
tomando en cuenta estándares de calidad requeridos por el mercado
• Integral.- entendemos que la formación es de manera global, consideramos desempeños
que evidencian el dominio tecnológico, así como, las capacidades que complementan su
labor profesional.

40
• Evaluable.- concebimos la evaluación como un proceso permanente de comunicación y
reflexión sobre los procesos y resultados del aprendizaje. Es formativa e integral porque se
orienta a mejorar dichos procesos, se ajusta a las características y necesidades de los
estudiantes y al logro de las capacidades.

LINEAS ORIENTADORAS DE NUESTRO CURRICULO

La búsqueda de una actualización permanente de nuestro currículo institucional se inscribe


dentro de una finalidad expresada a través de un conjunto de líneas básicas de orientación
que constituyen nuestra intencionalidad fundamental. Estas líneas son:
a. El desarrollo integral de las personas
A nivel personal, se trata de integrar un saber ser con un saber pensar, un saber hacer y un
saber convivir. Se busca facilitar el desarrollo de la autoestima, del pensamiento creativo y
complejo.
A nivel social, se busca promover nuevos roles y nuevas relaciones entre educandos,
educadores, comunidad a todo nivel, gerentes y administradores.
Lo que se ha traducido en tratar de democratizar las relaciones entre todos, asegurar la
participación, la vivencia de valores, el construir la interculturalidad y una óptima relación de
género. Es decir, se trata de buscar una educación social Integral en varios sentidos:
 El estudio interdisciplinar de la sociedad humana permite a los estudiantes entenderla en
forma más completa y profunda, acercándolos a la comprensión de la creciente
complejidad de la vida en el planeta y favoreciendo al mismo tiempo la formación del
pensamiento complejo.
 La transversalidad introduce la vida y los valores en la escuela, lo que favorece una
educación ciudadana y ética en la vida y no sólo en el discurso.
b. El énfasis puesto en el desarrollo de la identidad nacional
Se valora lo local, lo regional y lo nacional y se busca comprometer al estudiante con su
desarrollo integral. Para ello, se parte de lo más cercano y se va ampliando el horizonte hasta
el nivel nacional, en el que se detiene para buscar su percepción como el conjunto al cual se
pertenece radicalmente.
c. La búsqueda permanente de una creciente pertinencia
Debe responder a las características socioeconómicas y culturales de las poblaciones
atendidas. Es decir, debe ser:
 Diversificable, para adecuarse a la población atendida, sin perder su
intencionalidad.
 Actualizable, que posea canales de actualización que le permitan mantenerse actualizado
(Se aprueba a nivel de Carteles de Alcances y Secuencias).

41
 Flexible, que permita el manejo óptimo del nivel de profundización que requieran los
distintos grupos.
d. La importancia fundamental de la investigación y de la práctica
Se afianza y profundiza el desarrollo de la investigación y la práctica como ejes básicos a lo
largo de toda la carrera. Esto significa:
 Considerar la investigación como la metodología fundamental de la Educación Superior.
 Valorar la práctica temprana y continua como la instancia de comprobación y
replanteamiento de la teoría.

 Articular en permanente interacción la investigación con la práctica desde el inicio de la


carrera.
 Relacionar los aspectos teóricos de las áreas con la realización de proyectos y talleres.
 Plantea en el trabajo de investigación, como la articulación entre el aprendizaje logrado
en la carrera y el trabajo del educador que busca permanentemente el mejoramiento de
sus intervenciones cotidianas como profesional de la educación.

INVESTIGACIÓN EDUCATIVA

Concebimos la investigación educativa como un componente indispensable de la formación


docente, en tanto pretendemos hacer de la enseñanza una tarea de investigación. Al mismo
tiempo, a partir de nuestra propia experiencia de formación, reconocemos la responsabilidad de
responder con propuestas innovadoras a las demandas educativas del país.

PRACTICA PROFESIONAL

La realización de prácticas pre-profesionales es obligatoria para titularse, debiendo reunir el


número de horas de prácticas que establece el Ministerio de Educación y el Reglamento General
de Estudios.

El Instituto designa prácticas entre las cuales están incluidas las visitas de campo, eventos,
actividades académicas y/o extracurriculares, talleres de producción y/o servicio según carrera ó
módulo, a fin de complementar su formación en forma paralela a sus estudios.

Asimismo, los alumnos deben realizar prácticas en empresas ó instituciones del sector que les
permitan conocer la realidad laboral, aplicar conocimientos y habilidades adquiridas en el
desarrollo de sus clases.

Los alumnos cuentan con una bolsa de trabajo y prácticas en la web www.ilcb.edu.pe
oportunidades laborales, a través de la misma se publican las ofertas de instituciones y empresas
para realizar prácticas. Sin perjuicio de ello, podrán optar por una entidad distinta donde decidan

42
realizarlas, debiendo cumplir con los trámites respectivos en la Oficina de Empleabilidad &
Convenios.

La supervisión de las prácticas pre-profesionales que se desarrollen en eventos, actividades


académicas y/o extracurriculares donde el Instituto participle, estará a cargo de un docente de la
carrera profesional respectiva. El no cumplimiento de las tareas encomendadas traerá como
consecuencia nota de 00 en el curso vinculado y amonestación y/o suspensión en caso de
reincidencia.

La distribución ideal de horas por Carrera y/o Módulos, se detalla a continuación:

Horas de Total de
No. Carrera Módulo Práctica por horas por
Módulo carrera
Administración I GESTIÓN DE ALOJAMIENTO 100
de Hoteles
1 II GESTIÓN DE ALIMENTOS Y BEBIDAS 200 420
Restaurantes y
Afines III ADMINISTRACIÓN, COMERCIALIZACIÓN
120
Y MARKETING DE SERVICIOS TURÍSTICOS

I AYUDANTE DE COCINA 100


Gastronomía y
2 II JEFE DE PARTIDA 200 420
Arte Culinario
III JEFE DE COCINA 120

I AYUDANTE DE COCINA 184


3 Cocina 484
II JEFE DE PARTIDA 300

I AYUDANTE DE PASTELERIA 184


4 Pastelería 484
II SUPERVISOR DE PASTELERIA 300

I TECNICAS DE BARTENDER 184


5 Bar y Coctelería 484
II ADMINISTRADOR DE BAR 300

TUTORIA

Constituye un elemento inherente a la actividad educativa y se desarrolla permanentemente a lo


largo de todo el proceso educativo, comprende: la orientación a los alumnos para mejorar los
aprendizajes, la orientación para lograr su inserción laboral y desarrollo profesional y, así mismo,
contribuir con la solución de sus problemas de carácter intrapersonal e interpersonal.

43
EVALUACION DEL DOCENTE

Debe destacar los siguientes rasgos:

• Tener un fin formativo que provoque la reflexión y la motivación para la mejora de la


enseñanza.
• Poseer un carácter auto evaluativo, tanto a nivel individual como institucional
• Valorar la participación del docente en las diferentes capacitaciones, especializaciones y
estudios de postgrado en los que participe
• Precisar fines y criterios de evaluación, los mismos que deben estar incluidos en el Plan de
Evaluación del docente.

EVALUACION DEL ESTUDIANTE

La evaluación de los alumnos debe tener las siguientes características o rasgos:

• Guía la toma de decisiones de proceso educativo.


• Está asociada a las capacidades del módulo
• Estar integrada al quehacer diario del aula a través de la evaluación inicial o diagnóstica,
procesal y terminal, convirtiéndose en un punto de referencia para la corrección y mejora del
aprendizaje y la adopción de medidas de refuerzo.
• Refiere el nivel de las capacidades terminales alcanzado por el estudiante
• Poseer un carácter formativo, continuo y orientador.
• Criterios e indicadores de evaluación definidos.
• Es vigesimal

El estudiante logra el objetivo general si en la evaluación de los objetivos específicos obtiene la


nota aprobatoria de trece (13) en la carrera modular.

ITINERARIO FORMATIVO DE CARRERAS

44
ITINERARIO FORMATIVO DE PROFESIONAL TÉCNICO DE GASTRONOMIA

UNIDADES DIDÁCTICAS Periodo Académico (Horas) Horas


Módulo
Total Total
Unidad de Competencia Formativo Horas Créditos
I II III IV V VI Horas créditos
asociado UD. U.D
Módulo módulo

BROMATOLOGIA 4 64 3

COMPRAS Y ALMACEN 3 48 2
HISTORIA DE LA
3 48 2
GASTRONOMIA
COCINA INTRODUCCION 9 144 7
UC N° 1: Rea l i za r l a mi s e
en pl a ce del á rea de MANTENIMIENTO Y
3 48 2
coci na , PREVENCIÓN DE ACCIDENTES
a pl i ca ndo l a s BPM
MP N° 1 COCINA BASICA 12 192 9
(Buena s Prá cti ca s de
TECNICAS
Ma ni pul a ci ón) y s egún l a PASTELERIA INTRODUCCION 9 144 1024 6 44
CULINARIA
hoja de
S BÁSICAS IDIOMAS (FRANCES) 3 48 2
producci ón,
procedi mi entos
es ta bl eci dos y INFORMATICA 3 48 2
norma ti va vi gente
COSTOS -MATEMÁTICAS 3 48 2

COMUNICACIÓN 4 64 3

EXPERIENCIAS FORMATIVAS 4 64 2
EN SITUACION REAL DE
TRABAJO 4 64 2

NUTRICION HUMANA 4 64 3

PASTELERÍA BÁSICA 9 144 6

COCINA TECNICAS 12 192 9

TOXICOLOGIA DE ALIMENTOS 4 64 3
UC N°2: El a bora r pl a tos
COCINA PERUANA 9 144 6
cul i na ri os , a pl i ca ndo l a s
MP Nº 2
BPM
TÉCNICAS DIETETICA Y NUTRICION 4 64 3
(Buena s Prá cti ca s de
CULINARIA
Ma ni pul a ci ón), y
S DE LA GESTIÓN DE BAR 3 48 1088 2 47
técni ca s cul i na ri a s , de
COCINA
a cuerdo a l a oferta PASTELERIA TECNICAS 9 144 6
PERUANA E
del es ta bl eci mi ento,
INTERNA- COMPETENCIAS 3 48 2
requeri mi entos del
CIONAL INTERPERSONALES
cl i ente (coma nda ) y INVESTIGACIÓN
3 48 2
norma ti va vi gente. TECNOLÓGICA
FUNDAMENTOS DE
3 48 2
MARKETING
FUNDAMENTOS DE
3 48 2
ADMINISTRACIÓN
EXPERIENCIAS FORMATIVAS
2 32 1
EN SITUACION REAL DE
CATERING Y BANQUETES 4 64 3
VITICULTURA Y
3 48 2
ELABORACIÓN
PASTELERIA PERUANA 9 144 6

UC N°3: Ges ti ona r l os TECNICAS DE COMEDOR 2 32 1


proces os y opera ci ones
MP Nº3 DISEÑO Y EQUIPAMIENTO 3 48 2
cul i na ri a s (os ), a pl i ca ndo
GESTIÓN
l a s BPM (Buena s
DE COCINA TALLER 3 48 2
Prá cti ca s de
OPERACIO- 912 36
Ma ni pul a ci ón), l os
NES GEOGRAFIA Y MARIDAJE 4 64 3
procedi mi entos y
CULINARIA
pol íti ca s del PASTELERÍA AVANZADA 9 144 6
S
es ta bl eci mi ento y l a
norma ti va vi gente. INVESTIGACIÓN E
3 48 2
INNOVACION DE PROYECTOS
DISEÑO Y ELABORACION DE
3 48 2
PROYECTOS
EXPERIENCIAS FORMATIVAS 4 64 2
EN SITUACION REAL DE
TRABAJO 10 160 5

TOTAL HORAS/CRÉDITOS UNIDADES


22 21 29 25 21 16 2144 94
DIDÁCTICAS (ESPECÍFICAS)

TOTAL HORAS/CRÉDITOS UNIDADES


3 10 6 6 0 6 496 21
DIDÁCTICAS (EMPLEABILIDAD)
Consolidado
TOTAL HORAS Experiencias formativas en
4 4 0 2 4 10 384 12
situaciones reales de trabajo

TOTAL HORAS/CREDITO Plan de Estudio 29 35 35 33 25 32 3024 3024 127 127

45
ITINERARIO FORMATIVO PROFESIONAL TÉCNICO EN ADMINISTRACIÓN DE SERVICIOS DE HOSTELERÍA Y RESTAURANTES

UNIDADES DIDÁCTICAS Periodo Académico (Horas) Horas


Módulo
Total Total
Unidad de Competencia Formativo Horas Créditos
I II III IV V VI Horas créditos
asociado UD. U.D
Módulo módulo

Turismo Global 4 64 3

Front Office Operación 6 96 5

Legislación Empresarial 4 64 3

Housekeeping Department 4 64 3
U C1 :Gestionar las Administración de Negocios
4 64 3
actividades desarolladas Hoteleros
en el área de recepción, de
Industria del Entretenimiento 4 64 3
acuerdo a los
procedimeintos del M P N° 1: Revenue Management 3 48 2
establecimiento y a la GESTIÓN
Tecnología aplicada a la
normativa vigente. DE 4 64 848 3 37
Venta de servicios
UC7:Administrar los ALOJAMIE
Sistema Informático de
servicos de alojamiento , NTO 4 64 3
Alojamiento
de acuerdo a los Diseño de Espacios de
3 48 2
procedimientos del Confort
establecimiento y la
Inglés principiante 2 32 1
normativa vigente.
Informática 3 48 2

Inglés básico 2 32 1

EXPERIENCIAS FORMATIVAS 2 32 1
EN SITUACION REAL DE
TRABAJO 4 64 2

Cocina Operativa 6 96 4
UC 2: Dirigir el ingreso y
salida de stock de insumos vitvinicultura y elaboración 3 48 2
y bienes aplicando las
BPM (Buenas Prácticas de 4 64 3
logistica empresarial
Manipulación) y de Insumos Peruanos y Del
3 48 2
acuerdo a las Mundo
características de Mantenimiento y Control de
4 64 3
producto, tipo de las instalaciones
almacenamiento, políticas MPN Fundamentos de Marketing 3 48 2
de compra del 2:GESTIÓN
establecimiento y la DE
Inglés intermedio 2 32 496 1 20
normativa vigente. C0MPRAS
UC6: Dirige el proceso de Y
compras de insumos ALMACEN
bienes y servicio para el
área de alimentos y
bebidas aplicando las EXPERIENCIAS FORMATIVAS
BPMs y de acuerdo a los EN SITUACION REAL DE 6 96 3
requerimientos y políticas TRABAJO
de compra del
establecimiento y la
normativa vigente

Bar 3 48 2

Geografía y Maridaje 4 64 3
UC 8: Dirigir el área de Ingeniería del Menú y
alimentos y bebidas, MPN 4 64 3
Nutrición
considerando las BPM 3:GESTIÓN Información Contable
(Buenas Prácticas de DE 3 48 2
Financiera para Negocios 496 20
Manipulación), de acuerdo ALIMENTO Sistema informático de
4 64 3
a las politicas del SY Restaurantes
establecimiento y la BEBIDAS Investigación tecnológica 3 48 2
normatividad vigente
Inglés avanzado 2 32 1
EXPERIENCIAS FORMATIVAS
8 128 4
EN SITUACION REAL DE
Modelos de Negocios y
4 64 3
UC3:Desarrollar la Startups
promoción y publicidad Marketing Relacional 4 64 3
MPN
de servicios de Operación de la
4:MARKETI 4 64 3
alojamiento y eventos de
NG DE Administración de GDS
acuerdo a la estrategia de
SERVICIOS Manejo del Talento Humano 4 64 3
marketing.
Y
UC4: Administrar el Operación de Clubes, Resorts
ADMINITR 4 64 512 3 23
talento humano del , y TC
ACION DEL Medio Ambiente y Resp
establecimiento teniendo 3 48 2
TALENTO Social
en cuenta sus
HUMANO
procedimientos y la Comunicación 4 64 3
normativa vigente.
Competencias
3 48 2
interpersonales
EXPERIENCIAS FORMATIVAS
2 32 1
EN SITUACION REAL DE
Adm del Capital de Trabajo 3 48 2
Diseño y Operación de
4 64 3
Indicadores
UC5: Administrar los MPN Finanzas y Presupuestos 3 48 2
recursos financieros del 5:ADMINIS
establecimiento teniendo TRACIÓN Operación de Costos en los
3 48 3
en cuenta los estados DE servicios
Formulación y evaluación
financieros plan operativo RECURSOS 6 96 480 5 21
empreasriales
anual y la normativa FINANCIER Operación de Eventos y
vigente. OS 4 64 2
Catering
Inglés Aplicado 2 32 1
Investigación e Innovacion
3 48 2
de proyectos
EXPERIENCIAS FORMATIVAS
2 32 1
EN SITUACION REAL DE
TOTAL HORAS/CRÉDITOS UNIDADES
22 18 20 18 20 23 1936 89
DIDÁCTICAS (ESPECÍFICAS)

TOTAL HORAS/CRÉDITOS UNIDADES


2 5 5 5 10 5 512 20
DIDÁCTICAS (EMPLEABILIDAD)
Consolidado
TOTAL HORAS Experiencias formativas
2 4 6 8 2 2 384 12
en situaciones reales de trabajo

TOTAL HORAS/CREDITO Plan de Estudio 46


26 27 31 31 32 30 2832 2832 121 121
ITINERARIO FORMATIVO DE TÉCNICO EN BAR Y COCTELERÍA

Periodo Académico
UNIDADES DIDÁCTICAS Horas Créditos
Módulo (Horas)
Unidad de
Formativo
Competencia Total Total
asociado Créditos
I II III IV Horas UD. Horas créditos
U.D
Módulo módulo
BROMATOLOGIA 4 64 3

BAR BASICO 6 96 5

HISTORIA DE LA COCTELERIA 3 48 2

4 64 3
BEBIDAS AGUARDIENTES
MANTENIMIENTO Y
3 48 2
UC 1: Rea l i za r el PREVENCIÓN DE ACCIDENTES
mi s e en pl a ce del BEBIDAS APERITIVOS Y
4 64 3
ba r, a pl i ca ndo l a s LICORES
BPM(buena s COCTELERIA CLASICA 6 96 4
prá cti ca s de MP N° 1
ma ni pul a ci ón) de TECNICAS COMPRAS Y ALMACÉN 3 48 2
a cuerdo a l a s fi cha s DE SISTEMA INFORMATICO DE 960 39
4 64 3
técni ca s e BARTENDE RESTAURANTES
i ndi ca dores del R
MAGIA 4 64 2
á rea de ba r,
procedi mi entos del INGLES PRINCIPIANTE 2 32 1
es ta bl eci mi ento y l a
norma ti va vi gente. INGLES BASICO 2 32 1

COSTOS MATEMÁTICAS 3 48 2

EFSRT (Fl a i r bá s i co y
8 128 4
Recurs os Turís ti cos )

EFSRT (Fl a i r i ntermedi o) 4 64 2

COCTELERIA INTERNACIONAL 6 96 3

TECNICAS DE COMEDOR 2 32 1
SNACKS CAFETERIA ,COCTAIL
3 48 2
LOUNGE
TECNICAS DE SERVICIO
VENTA Y ATENCION AL
4 64 2
PUBLICO
VITICULTURA Y
3 48 2
ELABORACION
UC 2: El a bora r MANEJO DEL TALENTO
4 64 3
bebi da s y coctel es , HUMANO
s egún l a fi cha GEOGRAFIA Y MARIDAJE 4 64 3
técni ca y
requeri mi entos del SUPERVISION Y CONTROL DE
4 64 3
MP N° 2 BARES Y BEBIDAS
cl i ente(coma nda ),
ELABORACI
a pl i ca ndo l a s TECNICAS DE PRODUCCION 4 64 3
ÓN DE
BPM(Buena s
BEBIDAS Y TECNICAS PARA CONCURSOS 1088 42
Prá cti ca s de NACIONALES E 4 64 3
COCTELES
Ma ni pul a ci ón),
INTERNACI INTERNACIONALES
técni ca s de
ONALES INGLES INTERMEDIO 2 32 1
a tenci ón y s ervi ci o
a l cl i ente, l os
COMUNICACIÓN 4 64 3
procedi mi entos del
es ta bl eci mi ento y l a FUND.DE MARKETING 3 48 2
norma ti vi a vi gente.
DISEÑO Y ELABORACION DE
3 48 2
PROYECTOS
INGLES AVANZADO 2 32 1

EFSRT (Fl a i r a va nza do) 8 128 4

EFSRT (Showma ns hi p) 8 128 4

TOTAL HORAS/CRÉDITOS UNIDADES


20 21 18 20 1264 54
DIDÁCTICAS (ESPECÍFICAS)

TOTAL HORAS/CRÉDITOS UNIDADES


2 5 9 5 336 13
DIDÁCTICAS (EMPLEABILIDAD)
Consolidado
TOTAL HORAS Experiencias formativas en
8 4 8 8 448 14
situaciones reales de trabajo

TOTAL HORAS/CREDITO Plan de Estudio 30 30 35 33 2048 2048 81 81

47
ITINERARIO FORMATIVO DE TÉCNICO DE COCINA

UNIDADES DIDÁCTICAS Periodo Académico Horas Créditos


Módulo
Total Total
Unidad de Competencia Formativo Créditos
I II III IV Horas UD. Horas créditos
asociado U.D
Módulo Módulo
BROMATOLOGIA 4 64 3

COCINA INTRODUCCIÓN 9 144 7


HISTORIA DE LA
3 48 2
GASTRONOMIA
COMPRAS Y ALMACEN 3 48 2
UC N°1: Realizar la MANTENIMIENTO Y
3 48 2
mis e en place del PREVENCIÓN DE ACCIDENTES
área de cocina, COCINA BASICA 12 192 9
aplicando las BPM
(Buenas Prácticas de TOXICOLOGIA DE ALIMENTOS 4 64 3
Manipulación) y M P N° 1 1056 45
GEOGRAFIA DE LOS
s egún la hoja de 3 48 2
ALIMENTOS
producción,
procedimientos NUTRICION HUMANA 4 64 3
es tablecidos y
IDIOMAS (FRANCÉS) 3 48 2
normativa vigente
INFORMATICA 3 48 2

COSTOS MATEMATICAS 3 48 2

EXPERIENCIAS FORMATIVAS 4 64 2
EN SITUACION REAL DE
TRABAJO 8 128 4

COCINA TECNICAS 12 192 9

TECNICAS DE COMEDOR 2 32 1

DIETETICA Y NUTRICION 4 64 3

COCINA PERUANA 9 144 6


UC N°2: Elaborar
platos culinarios , VITICULTURA Y MARIDAJE 3 48 2
aplicando las BPM
(Buenas Prácticas de CATERING Y BANQUETES 4 64 3
Manipulación), y
técnicas culinarias , M P N° 2 DISEÑO Y EQUIPAMIENTO 3 48 1056 2 43
de acuerdo a la oferta
del es tablecimiento, COMUNICACIÓN 4 64 3
requerimientos del FUNDAMENTOS DE
3 48 2
cliente (comanda) y ADMINISTRACIÓN
normativa vigente. DISEÑO Y ELABORACIÓN DE
3 48 2
PROYECTOS
FUNDAMENTOS DE
3 48 2
MARKETING
EXPERIENCIAS FORMATIVAS 6 96 3
EN SITUACION REAL DE
TRABAJO 10 160 5

TOTAL HORAS/CRÉDITOS UNIDADES


22 23 27 10 1312 59
DIDÁCTICAS (ESPECÍFICAS)

TOTAL HORAS/CRÉDITOS UNIDADES


3 6 7 6 352 15
DIDÁCTICAS (EMPLEABILIDAD)
Consolidado
TOTAL HORAS Experiencias formativas
4 8 6 10 448 14
en s ituaciones reales de trabajo

TOTAL HORAS/CREDITO Plan de Estudio 29 37 40 26 2112 2112 88 88

48
ITINERARIO FORMATIVO DE TÉCNICO EN PASTELERÍA

Periodo Académico
UNIDADES DIDÁCTICAS Horas Créditos
Módulo (Horas)
Unidad de
Formativo
Competencia Total Total
asociado Créditos
I II III IV Horas UD. Horas créditos
U.D
Módulo módulo
BROMATOLOGIA 4 64 3
MANTENIMIENTO Y
3 48 2
PREVENCIÓN DE ACCIDENTES
PASTELERÍA INTRODUCCIÓN 9 144 6

3 48 2
COMPRAS Y ALMACÉN
UC 1:
Rea l i za r l a mi s e en 4 64 3
NUTRICIÓN HUMANA
pl a ce del á rea de
PASTELERÍA BÁSICA 9 144 6
pa s tel ería ,a pl i ca nd
o l a s BPM (Buena s
DISEÑO DE CARTA 2 32 1
Prá cti ca s MP N° 1
deMa ni pul a ci ón) y ASISTENCIA 4 64 3
TOXICOLOGÍA 976 40
s egún l a hoja de DE
producci ón, PASTELERÍA INFORMÁTICA 3 48 2
procedi mi entos
es ta bl eci dos y FRANCÉS 3 48 2
norma ti va vi gente.
COMUNICACIÓN 4 64 3

COSTOS MATEMÁTICAS 3 48 2
EXPERIENCIAS FORMATIVAS
EN SITUACION REAL DE 4 64 2
TRABAJO
EXPERIENCIAS FORMATIVAS
EN SITUACION REAL DE 6 96 3
TRABAJO
DIETÉTICA Y NUTRICIÓN 4 64 3

PASTELERÍA PERUANA 9 144 6


UC 2:
PASTELERÍA TÉCNICAS 9 144 6
El a bora r pl a tos de
a l ta pa s tel ería ,
PASTELERÍA AVANZADA 9 144 6
a pl i ca ndo l a s BPM
(Buena s Prá cti ca s
9 144 6
de Ma ni pul a ci ón), y PANADERÍA
MP N° 2
técni ca s de a l ta
SUPERVI- DISEÑO Y EQUIPAMIENTO 3 48 2
pa s tel erìa , de 1120 44
CIÓN DE GESTIÓN EMPRESARIAL
a cuerdo a l a oferta 3 48 2
PASTELERÍA
del FUND.DE ADMINISTRACIÓN 3 48 2
es ta bl eci mi ento,
requeri mi entos del FUND.DE MARKETING 3 48 2
cl i ente (coma nda ) y
EXPERIENCIAS FORMATIVAS
norma ti va vi gente
EN SITUACION REAL DE 8 128 4
TRABAJO
EXPERIENCIAS FORMATIVAS
EN SITUACION REAL DE 10 160 5
TRABAJO
TOTAL HORAS/CRÉDITOS UNIDADES
19 19 22 21 1296 55
DIDÁCTICAS (ESPECÍFICAS)

TOTAL HORAS/CRÉDITOS UNIDADES


6 7 6 3 352 15
DIDÁCTICAS (EMPLEABILIDAD)
Consolidado
TOTAL HORAS Experiencias formativas en
4 6 8 10 448 14
situaciones reales de trabajo

TOTAL HORAS/CREDITO Plan de Estudio 29 32 36 34 2096 2096 84 84

49
PROPUESTA DE GESTION

50
PROPUESTA DE GESTIÓN

Es el componente del Proyecto Educativo Institucional – PEI que refleja el modelo y estilo de
conducción, organización y funcionamiento de la Institución Educativa para el logro de sus
objetivos.

Implica un trabajo organizacional que sostiene, dinamiza y operativiza la Propuesta Pedagógica.


Nuestra Propuesta de Gestión responde a la realidad, necesidades, expectativas y recursos del
INSTITUTO DE EDUCACIÓN SUPERIOR TECNOLÓGICO PRIVADO “LE CORDON BLEU PERU”. Es,
pues, la aplicación de herramientas administrativas que permitan concretar los objetivos definidos
institucionalmente.

ENFOQUE DE GESTION

El énfasis en el análisis de nuestra realidad se ha ido desplazando hacia la transformación


productiva, hacia la equidad y hacia la educación de calidad. Actualmente el tema de la calidad de
la educación constituye una permanente y desafiante preocupación que percibimos a todo nivel
y en todas las instancias políticas pero, sobre todo, en el sector educación y en el quehacer
propiamente pedagógico.

La calidad de la educación en el Perú comienza a diseñarse bajo el concepto de Educación


sinónimo de “servicio”, según el cual, las instituciones encargadas de administrarlo se preocupan
en atraer clientes, mantenerlos y ofrecer servicios y bienes cada vez mejores, cada vez de más
calidad.

El INSTITUTO DE EDUCACION SUPERIOR TECNOLOGICO PRIVADO “LE CORDON BLEU PERU” es


una “organización en permanente búsqueda de la calidad" y para que ello suceda, optimiza todo
el entorno organizativo. Consideramos que el concepto de organización dinámica e innovadora
expresa correctamente una idea de proceso antes que de producto final; alude a una visión de
aquello a lo que aspira nuestra institución educativa, una meta que ordena el cambio continuo y
la auto-transformación de la institución en si El INSTITUTO DE EDUCACION SUPERIOR
TECNOLOGICO PRIVADO “LE CORDON BLEU PERU” es una organización compleja. Dicha
complejidad se basa en la concepción global de la noción de calidad de la educación. Esa
concepción global o integral de la noción de calidad educativa nos remite, necesariamente, a la
correspondiente aproximación global o integral en la forma de gestionarla.

51
La gestión de la calidad en la Institución ha de ser, pues, global, incidiendo sobre las personas,
sobre los recursos, sobre los procesos y sobre los resultados; promoviendo acciones recíprocas y
orientando el sistema, en su conjunto, hacia ese estado cualitativo que caracteriza una institución
educativa de excelencia.

El INSTITUTO DE EDUCACION SUPERIOR TECNOLOGICO PRIVADO “LE CORDON BLEU PERU” crea
y re-crea continuamente su futuro; asume que el aprendizaje es una actividad continua y creativa
de sus componentes humanos, y se transforma continuamente como respuesta a las necesidades
de los individuos que la componen y también las de las empresas, organizaciones y personas con
las que se relaciona.

La gestión que desarrolla el INSTITUTO DE EDUCACIÓN SUPERIOR TECNOLÓGICO PRIVADO “LE


CORDON BLEU PERU” contempla la definición de procesos de todas las áreas, de la actividad
docente, investigadora y de servicios; bajo un modelo de medición, de análisis y de mejora y la
elaboración de itinerarios formativos en competencias y herramientas de la calidad para todos los
alumnos que desarrollan su actividad en la institución.

El método que permite esta valoración es el denominado PHCA (planificar- hacer-comprobar-


actuar), el cual se desarrolla de forma cíclica en las fases indicadas que incluyen evaluación,
planificación y verificación sistemáticas.

OBJETIVOS ESTRATÉGICOS

El INSTITUTO DE EDUCACIÓN SUPERIOR TECNOLÓGICO PRIVADO “LE CORDON BLEU PERU” se


plantea los siguientes objetivos estratégicos y específicos en concordancia con su Visión y Misión:

 100% de la Plana docente actualizada para mantenerse de acuerdo a los avances y a la


vanguardia de corrientes tecnológicas.
 Disminuir en un 30% la deserción de alumnos.
 Incrementar en un 50% las competencias profesionales de los docentes mediante la
implementación de cursos de actualización pedagógica.
 Elaborar y actualizar el 100% de la estructura curricular de las carreras que ofrece el instituto;
así como, los programas de extensión de acuerdo a las políticas y directivas de la Dirección y
de la normatividad vigente emitida por el Ministerio de Educación y sus Órganos
Descentralizados y a los requerimientos del mercado.
 Implementar 02 nuevas estrategias de marketing y/o campañas publicitarias para la
institución, de acuerdo a las políticas y directivas de la Dirección.
 Optimizar en un 90% los recursos humanos, materiales y económicos de la institución para el
cumplimiento de su misión.

52
EVALUACION DE LA GESTION

Se tendrá en cuenta la evaluación de:

• El funcionamiento del Equipo Directivo


• La organización de la Institución.
• La aplicabilidad y pertinencia de los instrumentos de gestión (PEI, PAT, RI)
• Analizar la normatividad vigente
• Los Recursos Humanos
• Los Recursos Materiales.

CARACTERISTICAS DE LA GESTION

Siendo nuestra institución una de formación, que busca el desarrollo integral de la persona,
debe configurar una gestión caracterizada por:

 Una planificación que implique criterios que respondan a los intereses y necesidades de
sus componentes para configurar, poco a poco, una institución con personalidad propia.
 Una clarificación de los objetivos que la institución se plantea y los medios de que dispone
para conseguirlo.
 Una coordinación y participación que involucre a todos los miembros de la comunidad
educativa, en donde se dé la racionalización del trabajo y la potencialización de las
capacidades de cada cual.
 Una definición clara de la jerarquía y autoridad, en unidad de acción que favorezca la
corresponsabilidad y subsidiaridad.
 Una institucionalización del trabajo en equipo, que ponga énfasis en el desenvolvimiento
de los procesos más que en la verificación de resultados.
 Un trabajo concertado con otras instituciones, que posibilite la apertura a nuevos
enfoques y posibilidades.
 Un clima institucional favorable que suponga la relación y el diálogo, el reconocimiento
de las diferencias, el respeto, el apoyo mutuo y el compartir y aportar cuanto somos y
conocemos.
 Una evaluación formativa interna periódica que nos ayude a favorecer el crecimiento
personal y profesional de todos los miembros de la comunidad educativa.

53
ESTRATEGIAS DE LA GESTION

El clima institucional está constituido por las condiciones, las situaciones y la dinámica que se
genera al interior de una organización que ya sea para bien o para mal inciden en el crecimiento,
desempeño y desarrollo de la persona y la institución.

Para motivar y estimular a los miembros de la comunidad educativa es importante:

 Reconocer y valorizar el trabajo de todos en sus diferentes modalidades.


 Estimular y apoyar el deseo de una formación permanente (Capacitación).
 Utilizar técnicas de acompañamiento y monitoreo para identificar los logros y las
dificultades, para estimularlos y/o orientarlos, según sea el caso.
 Realizar talleres de actualización.
 Fortalecer una cultura de evaluación que favorezca el desarrollo personal y profesional que
propicie la participación y los principios democráticos.

Para crear un ambiente de cooperación y responsabilidad compartida se hace necesario:

 Favorecer el trabajo cooperativo enmarcado en el respeto, la tolerancia y solidaridad entre


los miembros.
 Delegar funciones de manera clara y precisa confiando en las habilidades del otro.
 Brindar la posibilidad a todos de poder demostrar sus capacidades, habilidades a través de la
formulación de proyectos.

Para favorecer la comunicación y los canales de coordinación tenemos que:

 Propiciar experiencias de diálogo permanente.


 Crear canales para una comunicación fluida.
 Favorecer espacios de coordinación para lograr acuerdos concertados.

Para fortalecer las relaciones humanas entre los miembros de la comunidad educativa es
importante:

 Trato personalizado a cada miembro: celebraciones, fiestas, jornadas de integración.


 Realizar talleres de desarrollo personal.
 Saber manejar la resolución de conflictos.

54
ESTRUCTURA ORGANIZACIONAL

Es el documento que describe las relaciones que se dan entre los diferentes estamentos y/o
miembros de la organización.

La estructura organizacional el INSTITUTO DE EDUCACIÓN SUPERIOR TECNOLÓGICO PRIVADO “LE


CORDON BLEU PERU” será una estructura lineal de tipo piramidal.

55
PROCESO DE LA GESTION

El Instituto de Educación Superior Tecnológico Privado “LE CORDON BLEU PERU”, como
organización educativa se enfrenta al desafío de generar un nuevo tipo de acto pedagógico para
un nuevo tipo de estudiante y de sociedad; y, ante ello, es necesario dejar atrás viejos modelos o,
dicho de otro modo, desarrollar nuevos procesos:

• Pasar del profesor competente que transfiere conocimientos al profesor mediador que
intermedia entre el conocimiento socialmente válido y las demandas del alumno en contextos
cambiantes y con necesidades concretas.
• Entender el proceso de enseñanza-aprendizaje realmente como un proceso de doble vía en el
que mejoran ambas partes al compartir el conocimiento: el maestro o profesor aporta patrones
de evaluación; conoce el valor del conocimiento que aporta el alumno en aluvión; el alumno
aporta al profesor las nuevas necesidades, las líneas por donde el conocimiento fluye y se
desarrolla, para que juntos puedan trabajar sobre las nuevas necesidades que aporta el
alumno, con el criterio evaluador riguroso y científico que aporta el profesor.
• Dejar atrás la idea de transmisión de un saber inalterable para centrarse en el procesamiento
de la información y en la capacidad de organizar el conocimiento, de saber dónde integrar los
nuevos saberes en conexión con los saberes anteriores.
• No estandarizar el pensamiento y la información y privilegiar el contraste de la información
recibida, la enseñanza de métodos críticos, al develar perspectivas ocultas en la información
masiva.
• Respetar valores, creencias y culturas minoritarias frente a la imposición poderosa de poder
uniformador de las nuevas tecnologías, entendiendo que la formación en los valores es
columna vertebral del mundo globalizado.
• Formar al profesorado en valores independientes y éticos -que puedan utilizar e integrar en su
enseñanza- seleccionando del aluvión de información lo verdaderamente formativo para los
alumnos.
• Dar mayor importancia al proyecto educativo de la institución educativa al privilegiar los
objetivos de la comunidad y la institución educativa, definidos y aceptados por todos frente a
las tendencias “de moda".
• Privilegiar el aprendizaje selectivo -frente a la sobreabundancia de información- y de nuevos
códigos y lenguajes, ya que la información que circula por las redes utiliza diversidad de
sistemas comunicativos, cuya configuración y estructura difiere y configura el mensaje en
forma particular; y por último
• Manejar con soltura las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) y de los
instrumentos que canalizan esa información, así como la rápida identificación de la fuente de
56
la que procede la comunicación y sus ventajas y carencias. La calidad se ha convertido en la
palabra clave en la meta, el horizonte.

COHERENCIA DEL PEI CON EL PROYECTO EDUCATIVO NACIONAL

PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL DEL ISTP LE CORDON PROYECTO EDUCATIVO


BLEU PERU NACIONAL
Le Cordon Bleu Perú es una de
las organizaciones líderes a nivel
nacional en servicios de
formación de profesionales en
Educación superior de
hotelería, gastronomía, bebidas y
Objetivo calidad se convierte en
ciencias alimentarias, que se
estratégico factor favorable para el
compromete a:
5 desarrollo y la
Proporcionar a sus clientes un
competitividad nacional.
servicio que atienda
permanentemente las demandas
del mercado para satisfacer sus
necesidades y expectativas
Tener una plana docente
competente , con formación en Educación superior de
el país y en el extranjero, que Objetivo calidad se convierte en
permita ofrecer programas de estratégico factor favorable para el
POLITICA DE
perfeccionamiento para brindar 5 desarrollo y la
CALIDAD
una enseñanza teórica y práctica competitividad nacional
del nivel requerido
Profesionales
desarrollan principios
éticos, talentos y
vocación personal; son
Tener una plana docente
altamente competentes
competente , con formación en
frente a demandas del
el país y en el extranjero, que Objetivo
entorno económico
permita ofrecer programas de estratégico
productivo y laboral
perfeccionamiento para brindar 5
nacional e internacional,
una enseñanza teórica y práctica
y aprovechan y generan
del nivel requerido
nuevos conocimientos
en el marco de un
proyecto de desarrollo
nacional y regional.

57
Educación superior de
Calidad académica, que asegura calidad se convierte en
condiciones adecuadas para una Objetivo factor favorable para el
educación de calidad. estratégico desarrollo y la
5 competitividad nacional.
Responsabilidad social, que Gestión educativa eficaz,
promueve el compromiso en la Objetivo ética, descentralizada y
mejora de la calidad de vida de la estratégico con participación de la
PRINCIPIOS comunidad local. 4 ciudadanía.
Interculturalidad, que garantiza
el compromiso de fomentar y
desarrollar la comunicación
entre las diversas comunidades
culturales del país incorporando,
entre otras acciones, la Objetivo Vincular las instituciones
formación pertinente en lenguas estratégico de educación superior al
originarias. 5 desarrollo regional.
Realizar la investigación científica
Educación superior
e innovación educativa y
ligada a la investigación y
tecnológica para el desarrollo
a la planificación.
humano y de la sociedad
Desarrollar competencias
profesionales y técnicas, basadas
Objetivo
en la eficiencia y la ética para el
FINES estratégico Renovar la estructura del
empleo y el autoempleo,
5 sistema de la educación
teniendo en cuenta los
superior, tanto
requerimientos del desarrollo
universitaria cuanto
sostenido en los ámbitos
técnico-profesional.
nacional, regional y provincial, la
diversidad nacional y la
globalización.
Articular los estudios para
Renovar la estructura del
facilitar el ascenso de sus
Objetivo sistema de la educación
educandos hasta los más altos
OBJETIVOS estratégico superior, tanto
niveles de competencia y
5 universitaria cuanto
formación en la etapa de
técnico-profesional.
educación superior.

58
Profesionales
desarrollan principios
éticos, talentos y
vocación personal; son
altamente competentes
Formar profesionales calificados
frente a demandas del
y técnicos de acuerdo con las
entorno económico
necesidades del mercado laboral
productivo y laboral
para el desarrollo del país, de la
nacional e internacional,
región y la provincia.
y aprovechan y generan
nuevos conocimientos
en el marco de un
proyecto de desarrollo
nacional y regional
Producción permanente
y acumulativa de
conocimiento relevante
Realizar actividades de extensión para el desarrollo
educativa orientadas a vincular humano,
el trabajo académico con las socioeconómico y
necesidades de los sectores cultural que per- mita
económicos, sociales y laborales igualar el nivel de
que los requieran investigación,
innovación y avance
tecnológico de los países
vecinos.
Profesionales
desarrollan principios
éticos, talentos y
vocación personal; son
altamente competentes
Desarrollar en los estudiantes frente a demandas del
competencias profesionales para entorno económico
desempeñarse con eficiencia y productivo y laboral
ética en el mercado laboral nacional e internacional,
y aprovechan y generan
nuevos conocimientos
en el marco de un
proyecto de desarrollo
nacional y regional

59
Fomentar la creatividad y la Profesionales
innovación para desarrollar desarrollan principios
nuevos conocimientos que éticos, talentos y
aseguren mejorar un bien o un vocación personal; son
servicio, los procesos, los altamente competentes
elementos y sus relaciones en frente a demandas del
una realidad concreta, y la entorno económico
capacidad del ser humano de productivo y laboral
plantear alternativas novedosas nacional e internacional,
de solución a un problema. y aprovechan y generan
Fomentar una cultura nuevos conocimientos
productiva, visión empresarial y en el marco de un
capacidad emprendedora para el proyecto de desarrollo
trabajo. nacional y regional
Propugnar la eficiencia y la
eficacia en la permanente
Educación superior de
búsqueda de la calidad en la
calidad se convierte en
formación y capacitación para el
factor favorable para el
trabajo en el INSTITUTO DE
desarrollo y la
EDUCACION SUPERIOR
competitividad nacional.
TECNOLOGICO PRIVADO LE
CORDON BLEU PERU”.
Propiciar la planificación y
apoyar la ejecución de proyectos
Educación superior
educativos productivos de
ligada a la investigación y
extensión a la comunidad como
a la planificación.
estrategia de Imagen - Objetivo
Objetivo
POLÍTICAS Institucional.
estratégico
INSTITUCIONALES Articular acciones de
5 Renovar la estructura del
permanente actualización de la
sistema de la educación
estructura curricular que oferta
superior, tanto
la institución y su adecuado
universitaria cuanto
cumplimiento de acuerdo a la
técnico-profesional
normatividad vigente
Producción permanente
Impulsar y apoyar la educación
y acumulativa de
científica, y tecnológica para
conocimiento relevante
garantizar un adecuado nivel de
para el desarrollo
conocimientos y habilidades en
humano,
la formación académica y en las
socioeconómico y
prácticas de taller según los
cultural que per- mita
requerimientos institucionales
igualar el nivel de

60
investigación,
innovación y avance
tecnológico de los países
vecinos.

Capacitar y actualizar a los


docentes en aspectos
pedagógicos: manejo de
estructura modular, enfoques Profesionales
pedagógicos, tecnología y desarrollan principios
metodología que reclama la éticos, talentos y
política educativa tratando de vocación personal; son
elevar los niveles de rendimiento altamente competentes
y eficiencia personal e frente a demandas del
institucional entorno económico
Desarrollar las prácticas de productivo y laboral
taller para afianzar habilidades, nacional e internacional,
aptitudes, destrezas y y aprovechan y generan
experiencias tendientes a nuevos conocimientos
consolidar la formación y en el marco de un
capacitación del estudiante y proyecto de desarrollo
vincularlas con las actividades nacional y regional
propias del ejercicio profesional,
asegurando los alcances del
perfil del egresado.

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