Mat 5

SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº 1
Título: NOCIONES BÁSICAS DE TRIGONOMETRÍA
1. Área : Matemática
2. Componente :
3. Grado y sección : Quinto Grado
4. Duración : 2 horas
5. Secuencia didáctica :
Aprendizajes
Estrategias Recursos Tiempo
Esperados
El profesor se presenta a sus
estudiantes hablando sobre dos
valores: respeto y solidaridad Humanos 15 min
demostrando una cultura ambiental
de su entorno
Los estudiantes forman un círculo
para realizar la dinámica “si se
puede” , donde el docente pedirá que Humanos
cada uno diga : “si se puede… cantar” 20 min
y el alumno puede cantar, otro dirá
“si se puede… reír” y se reirá
Luego el docente presentar {a una
fotografía que corresponde al cohete
bautizado como “Discovery”, el
docente preguntará ¿Qué es, quién lo 30 min
IDENTIFICA fabricó, para qué servía?..., el Papelotes
INFORMACIÓN docente recoge las informaciones de
PERTINENTE los estudiantes. Reflexionando: A
SOBRE través de las obras humanas se
TRIGONOMETR percibe la aplicación de la Plumones
ÍA trigonometría
RESPETUOSAM El docente proporciona información
ENTE sobre el tema “Nociones básicas de
Trigonometría” donde se pide que se
identifique información sobre el tema Papelotes
en forma grupal y exponen sus
conclusiones con el apoyo del 30 min
docente.
El profesor refuerza las ideas Plumones
principales en la pizarra y luego se
les explica el importante rol de la
trigonometría en el progreso y
desarrollo tecnológico de la Fichas de
humanidad trabajo
Los alumnos reflexionan sobre su
aprendizaje ¿Cómo aplicar mis
conocimientos en situaciones futuras?
228
6. Evaluación de capacidades:
Criterios Indicadores Instrumentos
Comunicación Identifica información pertinente sobre la Fichas de

Matemática trigonometría producto
7. Evaluación de la actitud ante el área:
Manifestaciones
Actitudes Instrumentos
Observables
Es respetuoso de las
Escucha sugerencias y
normas de convivencia Ficha de Observación
opiniones de los docentes
de sus pares
229
Título: ÁNGUJLO TRIGONOMÉTRICO
2. Componente :
Aprendizajes
Esperados
 Se inicia la sesión con el Ruleta
juego de la ruleta, donde el
15 min
estudiante puede observar que la Libros del MED
flecha que gira es una sola, que
tiene una posición inicial (lado Plumón
inicial) y que al concluir la
votación determina un lado final, Hojas
motivando asi la sesión
Transformador
 Se recogen saberes previos
preguntándoles ¿Qué es un rayo?, Cartulina
15 min
¿Qué es un ángulo geométrico?,
¿Qué es una semirrecta? Tijera
 El estudiante responde Chinche de dos

mediante lluvia de ideas
ELABORA patitas
CONCEPTOS
Y EJEMPLOS
 Se da a conocer el tema
SOBRE
“Ángulos Trigonométricos” se
ÁNGULOS
explica el propósito de la sesión
TRIGONOMÉT
30 min
RICOS
 Se organiza a los estudiantes
 Los alumnos leen, procesan la

información sobre elaborar
ejemplos y conceptos sobre
ángulos trigonométricos , se
expone sus ideas anteriores de la
Técnica del museo
 Se autoevalúa el alumno a
30 min
través de una ficha
 Se deja una actividad de

extensión para su hogar
230
Instrument
Criterios Indicadores
os
 Ficha
de
 Elabora conceptos y ejemplos sobre
Razonamiento y observa
Ángulos Trigonométricos
demostración ción
 Identifica un Angulo trigonométrico en
 Ficha
una ficha
de
cotejo
Manifestaciones
Observables
 Asiste
Respeto Guía de observación
puntualmente
231
Título: SISTEMA DE MEDIDAS ANGUJLARES
2. Componente :
3. Grado y sección : Quinto grado
Aprendizajes
Esperados
INTERPRETA  Se inicia la sesión,  Re
DATOS saludando a los alumnos e
glas
SOBRE indicándoles la capacidad que se
SISTEMAS DE va a trabajar en ésta sesión:
MEDIDAS Razonamiento y demostración,
ANGULARES luego se forman grupos de 5
alumnos  Te 20 min
 Se pide a los alumnos
xtos MED
que expongan sobre las diferentes
unidades de medida en que se
puede expresar la longitud de aula
(metros, centímetros, pulgadas,
pies, etc), de tal manera que se  Pl
pregunten si es posible que para
umones
medir ángulos también existan
unidades de medida diferentes al
grado sexagesimal, que ya
conocen
 Se indica a los  Pa 50min
estudiantes que interpreten la
pelotes
información que se encuentra en
el texto del MED, concluyendo en
la existencia de otros dos
sistemas. Analizan la definición de
los otros sistemas y determinan  Fic
sus unidades
has de
 Analizando los gráficos
de algunos ángulos especiales trabajo
(45°; 90°; 180°; 270°; 360°) se
establece la relación de
equivalencia entre los tres 20 min
sistemas de medidas angulares, a
 Ej
partir de la cual deduce relaciones
de equivalencia dos a dos entre ercicios
los sistemas
Propuestos
 Dialogan sobre la
manera en que han establecido
232
éstas equivalencias y sobre la
utilidad de éstos aprendizajes.
Instrument
os
233
Razonamiento y Interpreta datos sobre sistemas de medidas
Ficha de
Demostración angulares en una ficha
trabajo
Manifestaciones
Observables
Respeta las normas de Asiste puntualmente y

convivencia en su con una presentación Ficha de observación
accionar diario correcta
Título: APRENDEMOS MÁS SOBRE SISTEMAS DE MEDIDAS
ANGULARES
234
2. Componente :
Aprendizajes
Esperados
 Se inicia la sesión saludando a -Textos MED
los alumnos a la vez que se les
indica que la capacidad a trabajar
en la sesión es Resolución de
Problemas. También se les pide
que se agrupen en parejas por
afinidad -Pizarra 20 min.
 Se recuperan sus saberes previos,
preguntándoles acerca de lo
tratado en la sesión anterior con
respecto a los sistemas de
medidas angulares. Una vez
hecho esto, se les pregunta cómo -Plumones
harían si estuvieran en Francia
para procesar una información
RESUELVE
referente a medidas angulares 50 min
EJERCICIOS
que proviene de Inglaterra , -Cuadernos
SOBRE
induciéndoles a comprender la
CONVERSIÓN
utilidad de resolver ejercicios de
DE MEDIDAS
conversión de medidas angulares
ANGULARES
de un sistema a otro
DE UN
 Utilizando textos del MED , -Papelotes
SISTEMA A
resuelven ejercicios de conversión
OTRO
entre sistemas de medidas
angulares, procurando que el
trabajo sea en un clima ameno y
de confianza entre docente y 20 min
alumnos, propiciando la
colaboración mutua
 Luego dialogan sobre las -Fichas de
diferentes formas en que han trabajo
resuelto los ejercicios y efectúan
algunos en la pizarra, para la
consideración de los demás.
 Reflexionan sobre la importancia -Guías de
del tema y el docente les deja observación
algunos ejercicios para resolver en
casa
235
RESUELVE EJERCICIOS DE CONVERSIÓN *GUÍA DE
RESOLUCIÓN DE
DE MEDIDAS ANGULARES DE UN OBSERVACIÓN
PROBLEMAS
SISTEMA A OTRO EN SU CUADERNO
Manifestaciones
Observables
SE IDENTIFICA CON LAS  COOPERA Y

NECESIDADES DE SUS COMPARTE CON FICHA DE OBSERVACIÓN
COMPAÑEROS LOS DEMÁS
Título: PRACTICAMOS SOBRE SISTEMAS DE MEDIDAS ANGULARES
236
2. Componente :
4. Duración : 2 h.
Aprendizajes
Estrategias Recursos time
Esperados
Se inicia la sesión repartiendo entre los TARJETA

alumnos tarjetas de colores diferentes para S DE
formar grupos de 5 alumnos. Luego se les COLORE
informa que la capacidad que se va a S 20 '
desarrollar es Resolución de problemas
Luego se recuperan los saberes previos a
través de interrogantes acerca de los TEXTOS
sistemas de medidas angulares y sus DEL MED
relaciones de equivalencia; así como los
algoritmos utilizados
Mediante la lectura del texto del MED en la PIZARRA
página correspondiente al tema, se les hace
notar que mediante los algoritmos 60’
utilizados, no solamente se resuelven HOJAS
ejercicios de conversión, sino que además DE
RESUELVE
se pueden resolver problemas sobre EJERCICI
PROBLEMAS DE
sistemas de medidas angulares, tales como OS
CONVERSIÓN
los que figuran en el texto.
DE MEDIDAS
Resuelven algunos problemas del texto y
ANGULARES DE
luego se le4s proporciona una hoja con 4
UN SISTEMA A
problemas para que resuelvan grupalmente CARTULI
OTRO
Finalmente se les propone reflexionar NAS
acerca de los procedimientos utilizados en
la resolución de problemas sobre medidas TIZAS 10'
angulares y la utilidad que tiene el tema
tratado, mediante las preguntas ¿Qué
aprendí?,¿Cómo aprendí?; ¿Para qué lo he
aprendido? PLUMÓN
 Se deja una actividad de extensión para
su casa
237
Resolución de Resuelve problemas de conversión de Hoja de
problemas medidas angulares de un sistema a otro ejercicios
Manifestaciones
Observables
Sentido de honradez Respeta los bienes ajenos Ficha de observación
Título: RAZONES TRIGONOMÉTRICAS EN EL TRIÁNGULO
RECTÁNGULO
238
2. Componente :
Aprendizajes
Esperados
 El profesor dibuja un triángulo Papeló-
grafo
rectángulo en un papelógrafo y pide la
participación de los alumnos , para que
establezcan las Razones Trigonométricas
del Angulo A ; para recordar lo
10 min
aprendido y dar inicio al tema
 Los alumnos definen que es una plumone
s
razón trigonométrica de un ángulo
agudo y los nombres que reciben cada
10 min
IDENTIFICA E uno de ellos
INTERPRETA
 El docente explicará en que consiste
INFORMA-
CIÓN resolver un triángulo rectángulo y como
PERTINENTE
se aplican las relaciones entre los lados Ficha de
SOBRE
trabajo 40 min
RAZONES y ángulos
TRIGONOMÉ-
 Luego se plantean algunos
TRICAS EN EL
TRIÁNGULO problemas para resolver triángulos
RECTÁNGULO
rectángulos formándose los grupos de
30 min
trabajo
 Se verifica que realicen la gráfica
Pizarra
correspondiente para resolver triángulos.
20 min
 El docente reforzará los conceptos y
aclarará dudas que se presenten en la
tizas
sesión. 25 min
 Se aplica ejercicios mediante una
guía de observación
239
Identifica las razones trigonométricas en la
resolución de triángulos rectángulos Ficha de
resolviendo ejercicios en una ficha Práctica
Razonamiento y Escrita
demostración Interpreta datos y los representa
gráficamente para la resolución de Guía de
triángulos rectángulos desarrollando observación
ejercicios en su cuaderno
Manifestaciones
Observables
Respeta las normas de Respeta la opinión de sus

convivencia en su compañeros y expresa Ficha de observación
accionar diario sus opiniones
Título: RAZONES TRIGONOMÉTRICAS DE ÁNGULOS NOTABLES DE

30º Y 60º
240
2. Componente :
Aprendizajes
Esperados
 El profesor forma grupos de 3 o Papeló-
grafo
4 alumnos y pide que construyan
un triángulo equilátero en cartulina
10 min
y lo recorten
*IDENTIFICA  Luego les pide que tracen una
DATOSY
bisectriz y lo corten ; y así
CONCEPTOS
DISPONIBLES comprueban que los dos triángulos plumones
REFERENTES A 10 min
son rectángulos y de 30º y 60º
TRIÁNGULOS
NOTABLES  El docente muestra una imagen
sobre la utilización de los triángulos
*INTERPRETA notables en nuestra vida diaria
DATOS 40 min
 El docente pide a los alumnos
DISPONIBLES Ficha de
SOBRE hallar las razones trigonométricas trabajo
RAZONES
de los ángulos notables de 30º y
TRIGONOMÉ-
TRICAS DE 60º
ÁNGULOS Hoja de 30 min
 Luego se plantean ejercicios
NOTABLES práctica
para que los resuelvan en grupos y
los expongan
20 min
*ORGANIZA  El docente reforzará los
ESTRATEGIAS Pizarra
conceptos y aclara las dudas que se
PARA LA
RESOLUCIÓN presenten en la sesión de clase 25 min
DE EJERCICIOS
 Acto seguido el docente les
tizas
entrega una hoja de práctica para
que puedan aplicar lo aprendido
241
*Identifica datos de triángulos notables de
Resuelven
30º y 60º en los ejercicios *Hoja de
ejercicios
*Interpreta datos disponibles sobre razones práctica
Comunicación
trigonométricas de ángulos notables de 30º
matemática
y 60º en una exposición *Ficha de
Razonamiento y
*Organiza estrategias para la resolución de observación
demostración
ejercicios en la hoja de práctica
Manifestaciones
Observables
Se identifica con las Comparte sus

 Ficha de
necesidades de sus conocimientos con sus
observación
compañeros compañeros
Título: RAZONES TRIGONOMÉTRICAS DE OTROS ÁNGULOS
NOTABLES
242
2. Componente :
Aprendizajes Tiem
Estrategias Recursos
Esperados po
Libros del 10
*El docente inicia la sesión saludando a los min
MED
estudiantes aplicando valores
*Mediante preguntas relacionadas con el

tema aprendido en la clase anterior, Cuadernos
recupera los saberes previos: ¿ Cuales son 10
de trabajo
las Razones Trigonométricas que min
aprendiste? ¿Cómo las determinaron?
RECONOCE
ANGULOS * en un triángulo rectángulo de 30º y 60º
NOTABLES EN los alumnos señalan las Razones
papelotes
TRIÁNGULOS Trigonométricas de dichos ángulos 20
RECTÁNGULOS min
DETERMINA LAS
RAZONES *El docente dará a conocer mediante una
TRIGONOMÉTRI- tabla los valores de los lados de los
CAS DE triángulos notables de 45º; 30º; 60º; 37º ;
Ficha de
ÁNGULOS 53º; 16º y 74º, y otros
NOTABLES trabajo 20
Aplica min
propiedades en *Mediante la lectura del tema desarrollado
la gráfica de en el libro del MED, los alumnos
funciones materializan la información
Pizarra
binarias 10
min
*El docente orienta en la comprensión de
dicha lectura
tizas
10
* El docente monitorea a los alumnos
min
* Se realiza la meta cognición preguntando

10
¿ El tema aprendido les servirá en su vida
min
cotidiana?, ¿ de qué forma?
243
RECONOCE ÁNGULOS NOTABLES EN
COMUNICACIÓN TRIÁNGULOS UTILIZANDO GRÁFICOS
MATEMÁTICA
GUÍA DE
OBSERVACIÓN
RESOLUCIÓN DE RESUELVE ECUACIONES UTILIZANDO
PROBLEMAS RAZONES TRIGONOMÉTRICAS DE
ÁNGULOS NOTABLES
Manifestaciones
Observables
RESPETA A SUS
RESPETA LA DIVERSIDAD
DOCENTES Y GUÍA DE OBSERVACIÓN
DE IDEAS Y POSICIONES
COMPAÑEROS
Título: RAZONES TRIGONOMÉTRICAS DE ÁNGULOS
COMPLEMENTARIOS Y RECÍPROCOS
244
2. Componente :
4. Duración : 2 Horas
Aprendizajes
Esperados
El docente inicia la sesión con * Libros del
saludos y aplicando respeto MED
El docente propone un 5'
problema de motivación y de
recojo de saberes previos,
dando un ejercicio en el cual 5'
determinará todos los
elementos del triángulo *Ficha de
rectángulo trabajo
El profesor indicará a los
RELACIONA LAS alumnos hallar las Razones 30'
RAZONES Trigonométricas de los ángulos
TRIGONOMÉ- agudos de un triángulo
TRICAS DE LOS rectángulo, luego comparan las *Pizarra 10'
ÁNGULOS Razones Trigonométricas de
AGUDOS DE UN ambos ángulos, señalando
TRIÁNGULO cuáles tienen el mismo valor y
RECTÁNGULO qué relación guardan las
Razones Trigonométricas de un 10'
mismo ángulo *Tizas de
Los alumnos sistematizan la colores
información mediante la
RESUELVE técnica del museo; comparten
PROBLEMAS conocimientos y experiencias 10'
SOBRE ÁNGULOS El docente proporciona a los
COMPLEMENTA- alumnos una ficha de trabajo *Registro
RIOS Y referente al tema y los Auxiliar
RECÌPROCOS acompaña en su resolución 10'
despejando dudas
Se realiza la metacognición
preguntando: ¿Qué relación
encontraste entre las Razones *Fichas de
Trigonométricas de los ángulos ejercicios 10'
agudos de un triángulo
rectángulo?
Instrument
os
245
*Relaciona las Razones Trigonométricas de
*Guía de
los ángulos agudos de un Triángulo
Resuelve problemas observación
Rectángulo al comparar las Razones
Intervención
Trigonométricas
Razonamiento y
* Resuelven problemas sobre ángulos
demostración *Prueba
complementarios y recíprocos utilizando las
Escrita
propiedades aprendidas
Manifestaciones
Observables
 Pone atención a la
 Manifiesta respeto clase
 Disposición  Es respetuoso con
 Guía de
Cooperativa sus compañeros
Observación
 Perseverancia en  Coopera con el
las tareas trabajo que se
realiza
Título: CIRCUNFERENCIA TRIGONOMÉTRICA Y ÁNGULOS EN
POSICIÓN NORMAL
246
2. Componente :
Aprendizajes
Esperados
 Se saluda brevemente a los 5 min
alumnos, compartiendo con ellos una
buena lectura Pizarra
 El docente presenta a los 5 min
alumnos una lámina con la
circunferencia trigonométrica de radio
1 , los alumnos determinan su ecuación Libros
y la grafican en un sistema de ejes del MED 15 min
coordenados
 Los alumnos en forma oral
reconocen los elementos de dicha
circunferencia Plumón 10 min
 El docente indica a los
alumnos que dibujen un ángulo
trigonométrico en la circunferencia
GRAFICA UNA trigonométrica y también que den Papelote 10 min
CIRCUNFEREN- lectura a la información de su libro del
CIA MED ( página 54) sobre ángulos en
TRIGONOMÉ- posición normal 15 min
TRICA Y  Los alumnos responden a
RECONOCE interrogantes propuestos por el
SUS docente : ¿un ángulo en posición normal
ELEMENTOS puede ser negativo? ¿el lado Terminal de Mota 5 min
un ángulo en posición normal, puede
coincidir con un semieje?, ¿si el lado
inicial de un ángulo se encuentra en el 5 min
tercer cuadrante será un ángulo en
oposición normal? 10 min
 El docente concluye el tema Fichas de
aclarando dudas Autoa-
 Los alumnos resuelven una Prendiza- 10 min
ficha proporcionada por el docente je
 Realizamos la metacognición
preguntando ¿Qué aprendieron el día de
hoy? ¿es adecuado el desarrollo de la
sesión? ¿comprendieron el tema?
Instrumento
s
247
*Grafica y reconoce los elementos de una
Comunicación circunferencia utilizando un gráfico  Guía de
matemática observación
 Ficha
*Grafica ángulos en posición normal utilizando de trabajo
el sistema de Ejes Coordenados
Manifestaciones
Observables
Se identifica con las

Coopera y comparte con
necesidades de sus Guía de observación
los demás
compañeros
Título: RAZONES TRIGONOMÉTRICAS DE UN ÁNGULO EN POSICIÓN
NORMAL: PROBLEMAS
248
2. Componente :
Aprendizajes
Esperados
 Se inicia la sesión saludando a los  Libros del
alumnos MED 10 min
 El docente planteará en dos
gráficos uno de un triángulo
rectángulo y otro de un ángulo en 5min
posición normal, la relación que  Revistas
existe entre ellos formulando 10 min
preguntas a los alumnos: ¿Qué
correspondencia hay entre los
elementos de un triángulo
rectángulo ubicado en el Sistema
de Coordenadas?  Papelotes 15 min
 Los alumnos determinan las
Razones Trigonométricas de un
ángulo en posición normal
utilizando la relación hecha 15 min
anteriormente  Plumones
 Los alumnos leen su libro del MED
INTERPRETA
(Página 55 y 56) , comprendiendo
CONDICIONE
lo leído 10 min
S
 Resuelven los ejercicios
NECESARIAS
propuestos en su libro, el docente
PARA
acompaña a los alumnos  Cuadernos
DEFINIR
despejando dudas de trabajo
FUNCIÓN
 Se realiza la metacognición : 10 min
REAL,
¿ahora, estás en condiciones de
CRECIENTE Y
determinar las Razones
DECRECIENTE
Trigonométricas de un ángulo que
se encuentra en el III Cuadrante?
Se dejará una actividad de 15 min
extensión para que la resuelvan
en casa
 Fichas de
Trabajo
249
 Guía
de
Resolución de Resuelve ejercicios sobre Razones observa
problemas Trigonométricas de un ángulo en posición ción
normal utilizando lo aprendido  Ficha
de
trabajo
Manifestaciones
Observables
Respeta las normas de Asiste puntualmente y

Guía de observación
convivencia correctamente vestido
Título: SIGNO DE LAS RAZONES TRIGONOMÉTRICAS DE ÁNGULOS
EN POSICIÓN NORMAL
250
2. Componente :
Aprendizajes
Esperados
 Saluda a los alumnos y se efectúa una Papelote 5’
breve lectura de motivación
Tiza/mota
 Los alumnos dan lectura al tema sobre 5’
signos de las Razones Trigonométricas de
un ángulo en posición normal, de su libro
del MED, página 56 , comprendiendo lo Libros del
que leen MED de 5° 5’
 Sistematizan la información en un gráfico

del sistema de Ejes Coordenados,
DETERMI- señalando los signos de las Razones
NA EL Trigonométricas en cada cuadrante Pizarra 20’
SIGNO DE
LAS
RAZONES  Mediante lluvia de ideas, los alumnos
TRIGONO- expresan qué funciones trigonométricas
MÉTRICAS son positivas en cada uno de los
EN LOS cuadrantes y cuáles son negativos 20’
DIFEREN-
TES
CUADRAN-  Resuelven y comparan sus procedimientos Hoja de
TES y respuestas al realizar los ejercicios ejercicios
propuestos en su libro del MED, página
58; elaborando un cuadro de doble 20’
entrada, aplicando lo aprendido resuelve
problemas
10’
 Se realiza la metacognición preguntando

¿En qué cuadrante son positivos la
tangente y la cotangente de un ángulo? 5’
¿Por qué?...
251
Determina el valor y signos de las Razones
Comunicación Práctica
Trigonométricas en los diferentes cuadrantes
matemática Escrita
al resolver ejercicios
Manifestaciones
Observables
Los alumnos dan

Honestidad respuesta a sus ejercicios Guía de observación
con veracidad
Título: ANGULOS CUADRANTALES
252
2. Componente :
Aprendizajes
Esperados
Se saluda a los alumnos
practicando la el respeto y la Fichas de 15’
empatía recíprocos entre docente ejercicios
y alumnos
Aplicando las razones
trigonométricas estudiadas
determinan las Razones
DETERMINA
Trigonométricas de ángulos que Libros del MED
LAS RAZONES
coinciden con los semiejes X e Y , 20’
TRIGONOMÉT
el docente acompaña dicho
RICAS DE
proceso Papelotes
ÁNGULOS
Los alumnos dan lectura al tema
TRIGONOMÉT
desarrollado en su libro del MED,
RICOS
página 60 y 61 y construyen un
CUADRANTAL
cuadro de doble entrada con los
ES
ángulos y valores de cada Razón
Trigonométrica
El docente refuerza lo aprendido y
diferencia los números reales de Plumones
nos No Definidos (aquellos que se
dividen entre 0)
Con los nuevos conocimientos
aprendidos, los alumnos realizan 30’
RESUELVERN
la práctica propuesta en su libro –
EJERCICIOS
página 62 Pizarra
SOBRE
Realizamos la metacognición
RAZONES
preguntando ¿Qué aprendimos el
TRIGONOMÉT
día de hoy? ¿Puedes determinar
RICAS DE
las razones trigonométricas de un 30’
ÁNGULOS
ángulo cuadrantal? ¿Cómo te
CUADRANTAL
sentiste?
ES
Reflexiona sobre el aprendizaje,
sus dificultades, sus estrategias, Fichas de
errores, utilidad, et. trabajo
253
Determina las Razones Trigonométricas de
Razonamiento y
ángulos cuadrantales indicando su proceso
demostración
Guía de
Observación
Determina el valor de expresiones utilizando
Resolución de
el valor de las Razones Trigonométricas de
problemas
ángulos cuadrantales
Manifestaciones
Observables
Los alumnos comparten

sus opiniones con sus Guía de observación
Solidaridad
compañeros
254

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SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº 1

Título: NOCIONES BÁSICAS DE TRIGONOMETRÍA

Criterios Indicadores Instrumentos

Comunicación Identifica información pertinente sobre la Fichas de

7. Evaluación de la actitud ante el área:

Título: ÁNGUJLO TRIGONOMÉTRICO

 El estudiante responde Chinche de dos

 Los alumnos leen, procesan la

 Se deja una actividad de

7. Evaluación de la actitud ante el área:

Título: SISTEMA DE MEDIDAS ANGUJLARES

7. Evaluación de la actitud ante el área:

Respeta las normas de Asiste puntualmente y

Criterios Indicadores Instrumentos

7. Evaluación de la actitud ante el área:

SE IDENTIFICA CON LAS  COOPERA Y

Título: PRACTICAMOS SOBRE SISTEMAS DE MEDIDAS ANGULARES

Se inicia la sesión repartiendo entre los TARJETA

Criterios Indicadores Instrumentos

7. Evaluación de la actitud ante el área:

Sentido de honradez Respeta los bienes ajenos Ficha de observación

Criterios Indicadores Instrumentos

7. Evaluación de la actitud ante el área:

Respeta las normas de Respeta la opinión de sus

Título: RAZONES TRIGONOMÉTRICAS DE ÁNGULOS NOTABLES DE

Criterios Indicadores Instrumentos

7. Evaluación de la actitud ante el área:

Se identifica con las Comparte sus

*Mediante preguntas relacionadas con el

* Se realiza la meta cognición preguntando

Criterios Indicadores Instrumentos

7. Evaluación de la actitud ante el área:

7. Evaluación de la actitud ante el área:

7. Evaluación de la actitud ante el área:

Se identifica con las

7. Evaluación de la actitud ante el área:

Respeta las normas de Asiste puntualmente y

 Sistematizan la información en un gráfico

 Se realiza la metacognición preguntando

Criterios Indicadores Instrumentos

7. Evaluación de la actitud ante el área:

Los alumnos dan

Título: ANGULOS CUADRANTALES

Criterios Indicadores Instrumentos

7. Evaluación de la actitud ante el área:

Los alumnos comparten

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