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Actividades de aprendizaje y de evaluación de los aprendizajes.

Propósito:

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°apa conceptual: ͞Elementos centrales y técnicas de evaluación͟.

Lectura Calidad del aprendizaje universitario, capitulo 9; Biggs, J.
Evalúa el conocimiento declarativo.
Limite de tiempo derivado de: Conveniencia,
Exámenes de desarrollo. Vigilancia, Condiciones estandarizadas y Evaluación:
c enfrenta al alumno con la realidad Ideas.
F c Destrezas.
O Evaluaciones tipo: Organización.
Ensayo, prosa.c Estilo personal
R Aborda el conocimiento declarativo
c Permite la
° Trabajo, trabajo trimestral, complementando con el de investigación. autoevaluación o la
ejercicio de ensayo para No hay limitación de tiempo y evita
A casa. depender de la memoria; permite el
evaluación entre
aprendizaje profundo pares.
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Prueba mas utilizada.
Evalúa el conocimiento declarativo.
Pruebas de opción
Se recomienda pruebas y Evaluación:
múltiple.
evaluaciones a ciegas, para conservar Dos alternativas (V o F)
D Evaluaciones tipo: la objetividad. Varias alternativas.
Dos listas de ítems.
E Formato de objetivos. Subitems escalonados.
Formas de completar
Este puede ser: oraciones.
Ítems de resultado
Uniestructural, °ultiestructural,
ordenado.
relacional o abstracto ampliado.

E Practicas
Realizar proyecto de aplicación, identificar Evaluación mediante la
V
Evaluaciones: Presentaciones
episodios críticos, contratos, diario reflexivo, carpeta de trabajo o
A estudio monográfico de casos portafolio.
De actuación.
L Entrevistas
U
A Utilizar fragmentos significativos. Autoevaluación y evaluación a
C Evaluación de °apas conceptuales. Tests de espacios en blanco. cargo de los compañeros.
Diagramas de Venn. Carta a un amigo. Evaluación en grupo.
I clases grandes o Ensayo en tres minutos. Se administran, realizan y evalúan con Evaluación aleatoria.
O numerosas. Exámenes de respuesta corta facilidad y rapidez.
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CUESTIONARIO:
1.c åCon que tareas contamos para la evaluación y con qué fin es preferible utilizar cada una?
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La Prosa, tipo ensayo;c c 

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Prueba objetiva;ccc 

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Evaluación del rendimiento; $ccc cc c 

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Evaluaciones rápidas;c

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2.c åCómo pueden evaluarse con eficacia las clases numerosas?
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A.c åCómo pueden facilitarse rápidamente información sobre los resultados a los estudiantes,
sobre todo en clases numerosas?
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Ë.c åCuándo y cómo deben utilizarse la autoevaluación y la evaluación a cargo de los
compañeros?
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â.c åCómo pueden combinarse las evaluaciones cualitativas de diversas tareas o unidades para
obtener una calificación final?
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ù.c åCómo pueden calificarse cualitativamente la actuación de los estudiantes, cuando los
resultados hay que presentarlos en porcentajes?
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Es åCuándo evaluar? Se refiere a los momentos de evaluación:

 
 

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La evaluación formativa se realiza durante el proceso de enseñanza aprendizaje, para

obtener una retroalimentación constante e identificar donde hay deficiencias en el
aprendizaje y mejorarlo.

El propósito de la evaluación formativa es ͞formar a la persona, el proceso, los materiales o

programas, de manera que lleve a un buen funcionamiento y éxito en los objetivos de
instrucción.
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La evaluación formativa está orientada a la evaluación de objetivos de aprendizaje, en

lugar de comparar al estudiante con otros, y permite saber si tiene algún problema o está
fallando durante el proceso.

La evaluación formativa fomenta la meta cognición, en la que el estudiante puede darse

cuenta de aspectos relacionados con su aprendizaje, como:

- Reconocer las fallas para aprender

- Qué sabe y que le falta por aprender

- Cómo está aprendiendo, y qué se le hace más fácil, etc.

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°ECANIS°OS

  CRITERIOS

 
  PROCEDI°IENTOS

AUTOEVALUACION DECLARATIVO
COEVALUACION 

  
  PROCEDI°ENTAL
HETEREOEVALUACION

  ACTITUDINAL

 
 
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