PRÁCTICA ADMINISTRATIVA

1. Concepto de: competencia, capacidad, indicador

 Competencia: Se define como la facultad que tiene una

persona de combinar un conjunto de capacidades a fin de
lograr un propósito específico es una situación determinada,
actuando de manera pertinente y con sentido ético.

 Capacidad: son recursos para actuar de manera competente. Estos recursos son los
conocimientos, habilidades y actitudes que los estudiantes utilizan para afrontar una
situación determinada.

 Indicador: Son Unidades – elementos o características –

que nos permiten medir – aspectos cuantitativos – o verificar
– aspectos cualitativos – si con el proyecto se producen los
cambios previstos e identificar cambios no previstos.

2. A que se llama planificación.

Un proceso vital para el funcionamiento de cualquier organización es la planificación, pues ella
permite identificar los objetivos que se desean lograr y cómo alcanzarlos, así como evaluar lo
que es necesario mejorar. La planificación orienta la acción o el conjunto de acciones que se van
a realizar, es decir, permite la toma de decisiones eficaces de forma oportuna y pertinente para
el logro de los objetivos institucionales.

La institución educativa constituye la primera y principal instancia de gestión del sistema

educativo descentralizado. Impulsar su reforma es una tarea urgente para que se constituya en
una organización con mayor autonomía y eficiencia en su gestión, con un equipo directivo que
gestiona con liderazgo pedagógico y se responsabiliza por los aprendizajes.

De esta forma, la planificación en la institución educativa supone focalizar esfuerzos para la

mejora de su organización, su funcionamiento y sus prácticas, así como la programación y
orientación de las acciones que permitan alcanzar los objetivos que ella se ha trazado, que se
orientan a la mejora de los aprendizajes y la formación integral de las y los estudiantes.

Es también una oportunidad de reflexión y compromiso de la comunidad educativa en conjunto,

de manera que los objetivos sean conocidos y compartidos por todos y se establezca, así, un
vínculo más estrecho entre toda la comunidad educativa.
La planificación en la IE se concreta a través de instrumentos de gestión escolar. La planificación
en la institución educativa es un proceso de vital importancia, porque posibilita tres aspectos
esenciales:

a. Identifica y evalúa objetivos

 Identifica los objetivos que se desean alcanzar y cómo hacerlo.

 Evalúa lo que es necesario mejorar.
 Orienta la toma de decisiones eficaces.

b. Focaliza esfuerzos

 Define estrategias para la mejora de su organización, funcionamiento y prácticas.

 Programa y orienta acciones que permitan alcanzar los objetivos trazados
poniendo en el centro la mejora de los aprendizajes.

c. Compromete a la comunidad educativa

 Genera espacios de reflexión y compromiso de la comunidad educativa en torno a

los objetivos de la institución educativa.
 Promueve espacios para dar a conocer y compartir los objetivos en conjunto y
establecer así vínculos entre los miembros de la comunidad educativa.

3. ¿Qué es una situación significativa?

Uno de los mayores retos en el diseño de una unidad es seleccionar o plantear

situaciones significativas que permitan poner en práctica las competencias. Una buena
situación significativa debe cumplir las siguientes características:

 Estar planteada en el marco de un contexto real o simulado. Este contexto debe describir
condiciones, limitaciones o restricciones que den sentido al reto.

 Los retos pueden ser planteados a partir de preguntas que despierten el interés y
demanden combinar estratégicamente las competencias necesarias para resolver el
desafío.

 Un reto debe demandar que los estudiantes usen sus saberes previos y permitirles
progresar hacia un nivel mayor de desarrollo al que tenían.

 Debe observarse con claridad la relación entre el reto y los productos que realizarán los
estudiantes, los cuales nos brindarán evidencia de los aprendizajes. Ej.:

Las niñas y los niños del primer grado se encuentran en un proceso de transición entre el nivel inicial y el primer
grado. Esto implica para ellos llegar a otra escuela, a otra aula, así como tener un nuevo docente y conocer
nuevos(as) compañeros(as). Para que este tránsito sea positivo, es preciso realizar actividades que les permitan
sentirse acogidos. Asimismo, es importante que puedan hacer de su aula un ambiente donde todos puedan
disfrutar y que ofrezca condiciones para aprender juntos. Para lograr esto, retamos a los estudiantes a responder:
¿Qué podemos hacer para sentirnos bien en nuestro salón? ¿Qué nos gustaría encontrar en nuestra aula?
¿Cómo podemos organizar y ambientar nuestra aula para que todos nos sintamos acogidos? ¿Qué
responsabilidades debemos asumir para mantener organizados nuestros espacios?
 4. Cuáles son los procesos pedagógicos.
Los Procesos Pedagógicos cómo "actividades que desarrolla el docente de manera intencional
con el objeto de mediar en el aprendizaje significativo del estudiante" estas prácticas docentes
son un conjunto de acciones intersubjetivas y saberes que acontecen entre los que participan en
el proceso educativo con la finalidad de construir conocimientos, clarificar valores y desarrollar
competencias para la vida en común. Cabe señalar que los procesos pedagógicos no son
momentos, son procesos permanentes y se recurren a ellos en cualquier momento que sea
necesario

Estos procesos pedagógicos son:

 PROBLEMATIZACIÓN:
Son situaciones retadoras y desafiantes de los problemas o dificultades que parten del
interés, necesidad y expectativa del estudiante
Pone a prueba sus competencias y capacidades para resolverlos
 PROPOSITO Y ORGANIZACIÓN: Implica dar a conocer a los estudiantes los
aprendizajes que se espera que logren el tipo de actividades que van a realizar y como
serán evaluados.
 MOTIVACIÓN, INTERES, INCENTIVO: La auténtica motivación incita a los estudiantes a
perseverar en la resolución del desafío con voluntad y expectativa hasta el final del
proceso para ello se debe despenalizar el error para favorecer un clima emocional
positivo.
 SABERES PREVIOS: Exponer, especular, comentar de manera espontánea, ofrecer una
respuesta adelantada, etc. actividad local, lluvia de ideas, discusión guiada, organizador
previo. Objetos, lluvias de ideas, uso de tarjetas.
 GESTIÓN Y ACOMPAÑAMIENTO DEL DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS:
Implica generar secuencias didácticas y estrategias adecuadas para los distintos saberes
y así mismo acompañar a los estudiantes en su proceso de ejecución y descubrimiento Y
suscitando reflexión, critica, análisis, dialogo, etc. Para lograr la participación activa de los
estudiantes en la gestión de sus propios aprendizajes.
 EVALUACIÓN: Es inherente al proceso desde el principio a fin, se diseña a partir de
tareas auténticas y complejas que movilicen sus competencias.

5. Qué significa EBR, EBE y EBA

Educación Básica Regular (EBR)
Está dirigida a los niños y adolescentes que pasan, oportunamente, por el proceso
educativo de acuerdo con su evolución física, afectiva y cognitiva, desde el momento de
su nacimiento.
Seguimiento a los Factores que Influyen en los Logros de Aprendizaje
Los servicios educativos se brindan por niveles: Inicial, Primaria y Secundaria.
Se ofrece en forma escolarizada y no escolarizada a fin de responder a la diversidad
familiar, social, cultural, lingüística y ecológica del país.
Educación Básica Especial (EBE)
Educación Básica Especial es una modalidad de atención de Educación Básica cuyo
enfoque es la Educación Inclusiva, el cual permite reconocer la variedad de sujetos y
contextos inmersos en el ámbito escolar, plantea el reconocimiento de las diferencias,
 respeto y tolerancia a lo “diverso” como aspectos de enriquecimiento. Considera la
atención de alumnos de acuerdo a sus necesidades educativas y hace énfasis en la
educación para todos.

Educación Básica Alternativa (EBA)

La Educación Básica Alternativa está dirigida a estudiantes que no tuvieron acceso a la
Educación Básica Regular. Enfatiza la preparación para el trabajo y el desarrollo de
capacidades empresariales.
La alfabetización está comprendida en la Educación Básica Alternativa. Se organiza (en
programas) flexiblemente en función de las necesidades y demandas específicas de los
estudiantes.

6. Mencione los ciclos de toda la EBR

La Educación Básica Regular se desarrolla de manera flexible y armonizada en 7 ciclos.

Para fines del Proyecto, la ENEDU se aplica a las instituciones educativas que brindan servicios
educativos para el II y III ciclo de Educación Básica Regular.

7. Cuáles son los niveles y modalidades en educación

 Educación Básica Regular (EBR)
 Educación Básica Especial (EBE)
 Educación Básica Alternativa (EBA)

8. Cuantas horas lectivas tiene el nivel primario y secundario.

Las horas lectivas anuales de obligatorio cumplimiento para los servicios educativos no
escolarizados y las IIEE de Educación Básica Regular son:

9. Las horas de CTA en EBR y en una JEC que diferencia tiene. Indicar además las
horas de libre disponibilidad
EBR: 30 HORAS SEMANALES

 24 horas pedagógicas
 2 horas de atención a los padres
  2 horas de reforzamiento
 2 horas de administrativa

JEC: Variables para la Elaboración del Cuadro de Distribución de Horas Pedagógicas- con
jornada Escolar Completa- JEC (considerar 24, 25, 26 horas de sesiones de aprendizaje
según necesidad y plan de estudios), se considerará solamente la carga horaria en sesiones de
aprendizaje; para cuestiones de pago sólo personal docente nombrado tendrá 32 horas, pero no
se considera en el cuadro de horas. Los coordinadores son considerados como un docente más,
hasta que se emite la RD. Dándole por función como coordinadores pedagógicos 12 horas.

10. Qué diferencia hay entre horas lectivas y horas efectivas

NIVEL SECUNDARIO

 Horas lectivas: son los que estado estable mediante la Resolución Ministerial (jornada
escolar completa)
1.200 horas
 Horas efectivas: Son los que desarrollan las IE una calendarización para los docentes
para todo el año.
Puede ser igual las horas con las horas lectivas o no, pero es mejor que sobre las horas.
1.180 o 1200 horas

11. Qué es el PEN .Apreciación critica del objetivo 2

La ley general de educación N° 28044-2003 en el artículo 7 define que “El Proyecto
Educativo Nacional es el conjunto de políticas que dan el marco estratégico a las decisiones
que conducen al desarrollo de la educación. Se construye y desarrolla en el actuar conjunto
del Estado y de la sociedad, a través del diálogo nacional, del consenso y de la concertación
política, a efectos de garantizar su vigencia. Su formulación responde a la diversidad del
país.”

Esta propuesta es resultado de los diálogos y aportes recibidos después de la difusión del
documento titulado “Hacia un Proyecto Educativo Nacional” en setiembre del año 2005. Ha
sido debatida en las 26 regiones del país, en articulación con los procesos de elaboración de
sus Proyectos Educativos Regionales. Han participado en su formulación maestros,
autoridades regionales, educativas y de otros sectores, así como empresarios y productores,
profesionales de diversas especialidades, líderes de opinión, jóvenes, dirigentes de
organizaciones sociales y del mundo de la cultura. Han revisado, criticado y aportado al texto
numerosas organizaciones sociales de base y asociaciones civiles, así como medios de
comunicación. La propuesta se ha nutrido también de las opiniones informadas de
instituciones y expertos nacionales e internacionales, habiéndose tomado en cuenta
propuestas educativas formuladas en otros espacios institucionales y gremiales, como el
proyecto educativo del SUTEP o los planes de gobierno de los diferentes partidos políticos.
 OBJETIVO 2

Estudiantes e instituciones que logran aprendizajes pertinentes y de calidad

Este objetivo busca transformar las instituciones de educación básica en organizaciones

efectivas e innovadoras capaces de ofrecer una educación pertinente y de calidad, realizar el
potencial de las personas y aportar al desarrollo social.

12. Mencionar los compromisos de gestión indicando a que se refiere cada uno

¿CÓMO APORTA SU
COMPROMISOS ¿CUÁL ES EL OBJETIVO CUMPLIMIENTO A LA
DE GESTIÓN DEL COMPROMISO EN EDUCACIÓN DEL PERÚ?
ESCOLAR CADA IE?
COMPROMISO 1 Los estudiantes de la IE mejoran Todas y todos los estudiantes
Progreso anual de sus resultados de aprendizaje logran aprendizajes de
aprendizajes de todas y respecto del año anterior. calidad.
todos los estudiantes
de la IE.
COMPROMISO 2 La IE mantiene el número de Todas y todos los estudiantes
Retención anual de estudiantes matriculados al inicio inician y culminan su
estudiantes en la IE. del año escolar. Educación Básica
oportunamente.
COMPROMISO 3 La IE realiza todas las actividades Las II.EE. del país cumplen la
Cumplimiento de la planificadas (sesiones de totalidad de sus horas lectivas
calendarización aprendizaje, jornadas de reflexión, y actividades planificadas.
planificada en la IE. entre otras) para el año escolar.
COMPROMISO 4 El equipo directivo de la IE realiza Todas y todos los docentes
Acompañamiento y acompañamiento y monitoreo a los tienen un buen desempeño en
monitoreo a la práctica docentes de acuerdo a la su labor pedagógica.
pedagógica en la IE. planificación del año escolar.
COMPROMISO 5 El equipo directivo desarrolla Todas las II.EE. del país son
Gestión de la acciones para la promoción de la espacios seguros y
convivencia escolar en convivencia, la prevención y acogedores para las y los
la IE. atención de la violencia en la IE. estudiantes.

13. Qué es una jornada pedagógica

Las jornadas pedagógicas ofrecen espacios de reflexión conjunta y debate para abordar las
distintas temáticas de interés que atraviesan la escuela hoy como: convivencia, ciudadanía,
medio ambiente, derechos laborales, alfabetización, salud, tecnologías de información y
comunicación, medios audiovisuales, lengua y literatura, ciencias naturales, ciencias sociales,
matemática, arte, etc.

La jornada de reflexión es una actividad de análisis, autoevaluación y reflexión que realiza la

institución educativa sobre los resultados obtenidos en las evaluaciones de aula y en la
Evaluación sobre los resultados obtenidos en las evaluaciones de aula en la Evaluación Censal
de Estudiantes 2016. La jornada es una oportunidad para reflexionar sobre el aprendizaje de los
estudiantes de la IE en todos los grados y no solamente en aquellos que fueron evaluados. Por
ello, es importante que participen todos los docentes y directivos. Asimismo, es necesario que la
IE establezca sus propias metas basándose en los siguientes objetivos generales:

 Comprender el estado de los aprendizajes

 Identificar los logros y las dificultades de los aprendizajes.
 Identificar cuáles son los factores que están favoreciendo o dificultando el logro de los
aprendizajes.

 Proponer acciones para la mejora de los aprendizajes.

 Asumir responsabilidades para llevar a cabo las acciones de mejora.

14. Que es un día del logro

Es uno de los momentos claves de la Movilización por la Mejora de los Aprendizajes la cual, bajo
el lema “Todos podemos aprender, nadie se queda atrás”, busca mejorar los aprendizajes de
niños y niñas, especialmente en comprensión lectora y matemática. Es un hito en la ruta del
aprendizaje. Se realiza en un acto Público, y se enmarca en un proyecto institucional a nivel de
todas las escuelas y en un proyecto de aprendizaje a nivel de aula; se concibe como una
estrategia de representación y celebración sobre los avances y logros de aprendizaje para cada
edad y grado escolar.

 La importancia del día del logro se basa en lo siguiente

 Permite informar sobre los aprendizajes alcanzados.
 Permite evidenciar el impacto de un mejor desempeño pedagógico.
 Refuerza los compromisos asumidos por directores, docentes, padres y madres de familia
y estudiantes. También se revisa el cumplimiento de roles y responsabilidades asumidos.

15. Que entendemos por liderazgo educativo

El liderazgo pedagógico sienta sus bases
en la evidencia construida en torno al
papel del director en la mejora de los
procesos pedagógicos. Murillo y Román
(2013) señalan que, si se controla el
efecto del contexto socioeconómico, el
tiempo que dedica el director al liderazgo
pedagógico influye en el rendimiento de
los alumnos.

José Weinstein (2009) señala que el

liderazgo pedagógico debe ser entendido
como el apoyo y la supervisión que el
director debe realizar a los docentes en
sus tareas cotidianas.
 16. Indicar los principios de la educación. En qué ley se encuentra
a) La ética, que inspira una educación promotora de los valores de paz, solidaridad,
justicia, libertad, honestidad, tolerancia, responsabilidad, trabajo, verdad y pleno respeto a
las normas de convivencia; que fortalece la conciencia moral individual y hace posible una
sociedad basada en el ejercicio permanente de la responsabilidad ciudadana.

b) La equidad, que garantiza a todos iguales oportunidades de acceso, permanencia y

trato en un sistema educativo de calidad.

c) La inclusión, que incorpora a las personas con discapacidad, grupos sociales

excluidos, marginados y vulnerables, especialmente en el ámbito rural, sin distinción de
etnia, religión, sexo u otra causa de discriminación, contribuyendo así a la eliminación de
la pobreza, la exclusión y las desigualdades.

d) La calidad, que asegura condiciones adecuadas para una educación integral,

pertinente, abierta, flexible y permanente.

e) La democracia, que promueve el respeto irrestricto a los derechos humanos, la

libertad de conciencia, pensamiento y opinión, el ejercicio pleno de la ciudadanía y el
reconocimiento de la voluntad popular; y que contribuye a la tolerancia mutua en las
relaciones entre las personas y entre mayorías y minorías así como al fortalecimiento del
estado de derecho.

f) La interculturalidad, que asume como riqueza la diversidad cultural, étnica y

lingüística del país, y encuentra en el reconocimiento y respeto a las diferencias, así como
en el mutuo conocimiento y actitud de aprendizaje del otro sustento, para la convivencia
armónica y el intercambio entre las diversas culturas del mundo.

g) La conciencia ambiental, que motiva el respeto, cuidado y conservación del entorno

natural como garantía para el desenvolvimiento de la vida. h) La creatividad y la
innovación, que promueven la producción de nuevos conocimientos en todos los campos
del saber, el arte y la cultura.

Se encuentra en Ley general de educación 20844

17. Cuáles son los instrumentos de gestión

Los instrumentos de gestión son:

 Proyecto Educativo Institucional (PEI)

 Plan Anual de Trabajo (PAT)
 Proyecto Curricular Institucional (PCI)
 Reglamento Interno (RI)

Los cuales serán elaborados de manera participativa y serán aprobados con las respectivas
resoluciones directorales. En ese sentido, dichos instrumentos deben mantenerse actualizados y
ordenados.
 18. Qué es el IGA
INFORME DE GESTION ANUAL

Instrumento que registra logros, avances y dificultades de la ejecución del PAT y la aplicación
del RI y los demás instrumentos.

En el Informe de Gestión Anual (IGA) de los compromisos puntualizados en el Plan Anual de

Trabajo (PAT) se señalará brevemente, y donde corresponda, los logros, avances y dificultades
por cada indicador. El informe debe ser remitido de manera física y virtual a la UGEL en los
plazos que se establezcan. Los instrumentos de gestión interna deben guardar coherencia en su
formulación, no es necesario que se remitan en forma física ni virtual a la UGEL de la jurisdicción
a excepción del Informe de Gestión Anual al finalizar el año lectivo. Las II. EE. Unidocentes y/o
multigrado formulan un solo documento de gestión apropiado a su contexto, de acuerdo a los
lineamientos establecidos por el Minedu. Asimismo, adopta los instrumentos de gestión
correspondiente a la red educativa que integra.

19. Qué es el COE y que función cumple en una institución educativa

CENTRO DE OPERACIONES DE EMERGENCIAS

Función de señalizaciones.

En una Escuela Segura sus miembros se organizan para gestionar los riesgos que puedan
afectar la vida y la salud de la comunidad educativa, su mobiliario, material educativo e
infraestructura. Además, previene y se prepara para responder a los eventos adversos y
rehabilitar el servicio educativo en situaciones de emergencias o desastres, asegurando el
derecho a la educación de los estudiantes.

Si tu escuela presenta alguna afectación por eventos adversos como: lluvias, inundaciones,
sismos, heladas, friaje, huaycos, amenazas de origen biológico o de contaminación ambiental
que condicionan la seguridad y salubridad para un Buen Inicio del Año Escolar.

20. Qué es el PAT y el PEI que importancia tienen en la institución educativa

De acuerdo con la Ley N.° 28044, Ley General de Educación y su Reglamento1, el PEI es un
instrumento que orienta la gestión de la institución educativa. Específicamente, se trata de un
instrumento de planificación a mediano plazo que brinda orientaciones para la elaboración de
otros documentos de gestión como el Plan Anual de Trabajo (PAT), el Proyecto Curricular de la
Institución Educativa (PCI) y el Reglamento Interno (RI). El PEI y el PAT están claramente
vinculados, en tanto el PAT concreta los objetivos estratégicos del PEI en actividades y tareas
que se realizan durante el año escolar.

PEI: Toda institución educativa debe tener su Proyecto Educativo Institucional elaborado,
discutido y aprobado con la participación de su comunidad educativa; que responda a las
necesidades y expectativas del entorno donde se encuentra ubicada.

Diseñar el proyecto educativo significa planear un proceso de construcción participativa para

alcanzar una meta educativa, logros de aprendizaje. Corresponde a la realización de varias
etapas interrelacionadas de concepción, planeamiento, formulación de acciones, implementación
y evaluación. El objetivo principal de un proyecto es resolver, en forma organizada y
planificada un problema previamente identificado en su realidad educativa, aprovechando
para ello los recursos disponibles y respetando ciertas restricciones impuestas por la
tarea a desarrollar y por el contexto. Tal como se muestra en el siguiente esquema, este
es un instrumento de planificación de mediano plazo, que se concreta mediante el Plan
Anual de Trabajo (PAT) y orienta la formulación del proyecto Curricular de la Institución
educativa (PCI).

Un proceso vital para el funcionamiento de cualquier organización es la planificación, puesto que

permite identificar los objetivos que se desean alcanzar, cómo hacerlo; además de evaluar, lo
que sea necesario mejorar. La planificación se orienta a la acción, es decir, a la toma de
decisiones eficaces. Específicamente, la planificación en la IE, supone focalizar esfuerzos para
la mejora de su organización, funcionamiento y prácticas, así como, la programación y
orientación de las acciones que permitan alcanzar los objetivos trazados, los mismos que se
orientan a la mejora de los aprendizajes y la formación integral de las y los estudiantes.
Asimismo, la planificación en la IE es una oportunidad de reflexión y compromiso de la
comunidad educativa en conjunto, de manera que los objetivos sean conocidos y compartidos
por todos, permitiendo un vínculo más estrecho entre la comunidad educativa. La planificación
en la IE se concreta a través de instrumentos de gestión escolar.
El Plan Anual de Trabajo (PAT) es una herramienta de gestión que orienta las acciones de la
IE en función de los aprendizajes. Todas las acciones propuestas en el PAT se articulan en
función a un objetivo común: «Lograr las metas de aprendizaje». Se trabaja fundamentalmente
con los 5 compromisos.

21. Cuáles son los procesos de gestión en el PEI

 PE PROCESOS ESTRATÉGICOS
 PO PROCESOS OPERATIVOS
 PS PROCESOS DE SOPORTE

22. Qué es el ECE y en que grados se aplica

Evaluación Censal de Estudiantes

Es una evaluación estandarizada que anualmente realiza el Ministerio de Educación para
conocer los logros de aprendizaje alcanzados por los estudiantes1 del país. En la ECE se
consideran aquellos aprendizajes posibles de ser evaluados en una prueba de lápiz y papel, y
que deberían ser logrados por todos los estudiantes a nivel nacional. A partir del año 2015, la
ECE se aplica a los estudiantes de 2. º Grado de secundaria de todas las instituciones
educativas públicas y privadas del país. La ECE de 2. º Grado de secundaria evalúa las
competencias en Lectura y Matemática, para hacerlo considera los documentos curriculares
vigentes. En los próximos años se evaluarán competencias relacionadas con Ciencias Naturales
(Ciencia, Tecnología y Ambiente) y con Ciencias Sociales (Historia, Geografía y Economía) para
ampliar la información sobre los logros de aprendizaje de los estudiantes del nivel secundario.

En primaria se aplica a los estudiantes de 2° grado de primaria y 4° de primaria.

23. Qué diferencia existe entre el organigrama estructural, funcional y nominal

Organigramas estructurales:

Establece al personal los cargos con jerarquía (mayor a menor)

 DIRECTOR

SUB DIRECTOR APAFA

DOCENTES DE DOCENTES
PRIMARIA PERSONAL SECUNDARIA
ADMINISTRATI
VO

SERVICIO 1 SERVICIO 2
OFICINA LIMPIEZA

Organigramas funcionales: Muestran, además de las unidades y sus relaciones, las

principales funciones de cada departamento.
ORGANIGRAMA NOMINAL (NOMBRE)
 24. Para el nombramiento e ingreso a la carrera magisterial que requisitos se toman
en consideración., Apreciación critica
Para participar en el concurso público de acceso a una plaza vacante se requiere cumplir con los
siguientes requisitos:

REQUISITOS GENERALES:

 Poseer título de profesor o de licenciado en educación, otorgado por una institución de

formación docente acreditada en el país o en el exterior. En este último caso, el título
debe ser revalidado en el Perú.
 Gozar de buena salud física y mental que permita ejercer la docencia.
 No haber sido condenado por delito doloso.
 No haber sido condenado ni estar incurso en el delito de terrorismo, apología del
terrorismo, delito contra la libertad sexual, delitos de corrupción de funcionarios y/o delitos
de tráfico de drogas; ni haber incurrido en actos de violencia que atenten contra los
derechos fundamentales de la persona y contra el patrimonio, así como haber impedido el
normal funcionamiento de los servicios públicos.
 De conformidad con el Resolutivo 1 del Expediente N.° 0021-2012-PI-TC, publicado el 24
abril de 2015, se declara FUNDADA, en parte, las demandas de inconstitucionalidad
interpuestas contra el artículo 18.1.de la presente Ley, en el extremo que dispone “(...) ni
estar incurso (...)”, por lo que dicha disposición queda subsistente con el siguiente
contenido: “No haber sido condenado en el delito de terrorismo, apología del terrorismo,
delito contra la libertad sexual, delitos de corrupción de funcionarios y/o delitos de tráfico
de drogas; ni haber incurrido en actos de violencia que atenten contra los derechos
fundamentales de la persona y contra el patrimonio, así como haber impedido el normal
funcionamiento de los servicios públicos”.
 No encontrarse inhabilitado por motivos de destitución, despido o resolución judicial que
así lo indique.

REQUISITOS ESPECÍFICOS

Además de los requisitos generales señalados en el numeral anterior, son exigibles:

 Ser peruano de nacimiento para postular a una plaza vacante en instituciones educativas
de educación básica o técnico-productiva ubicadas en zonas de frontera.
 Manejar fluidamente la lengua materna de los educandos y conocer la cultura local para
postular a las plazas vacantes de instituciones educativas pertenecientes a educación
intercultural bilingüe.
 Para postular a plazas vacantes de instituciones educativas pertenecientes a Educación
Básica Especial, el profesor debe acreditar la especialización en la modalidad.
 25. Menciona cinco derechos y deberes del docente en la ley de la carrera pública
magisterial Apreciación crítica

Artículo 40

Deberes

Los profesores deben:

a. Cumplir en forma eficaz el proceso de aprendizaje de los estudiantes, realizando con

responsabilidad y efectividad los procesos pedagógicos, las actividades curriculares y las
actividades de gestión de la función docente, en sus etapas de planificación, trabajo en aula y
evaluación, de acuerdo al diseño curricular nacional.

b. Orientar al educando con respeto a su libertad, autonomía, identidad, creatividad y

participación; y contribuir con sus padres y la dirección de la institución educativa a su formación
integral. Evaluar permanentemente este proceso y proponer las acciones correspondientes para
asegurar los mejores resultados.

c. Respetar los derechos de los estudiantes, así como los de los padres de familia.

e. Cumplir con la asistencia y puntualidad que exige el calendario escolar y el horario de trabajo.

f. Aportar en la formulación del proyecto educativo institucional, asumiendo con responsabilidad

las tareas que les competan.

g. Participar, cuando sean seleccionados, en las actividades de formación en servicio que se

desarrollen en instituciones o redes educativas, Unidades de Gestión Educativa Local,
Direcciones Regionales de Educación o Ministerio de Educación.

h. Presentarse a las evaluaciones previstas en la Carrera Pública Magisterial y a las que

determinen las autoridades de la institución educativa o las entidades competentes.

i. Ejercer la docencia en armonía con los comportamientos éticos y cívicos, sin realizar ningún
tipo de discriminación por motivos de origen, raza, sexo, idioma, religión, opinión, condición
económica o de cualquier otra índole.

j. Conocer, valorar y respetar las culturas locales, en el ámbito nacional, y la lengua originaria.

Artículo 41

Derechos

Los profesores tienen derecho a:

a. Desarrollarse profesionalmente en el marco de la Carrera Pública Magisterial y sobre la

base del mérito, sin discriminación por motivo de origen, raza, sexo, idioma, religión,
opinión, condición económica o de cualquier otra índole que atente contra los derechos de
la persona.
b. Percibir oportunamente la remuneración íntegra mensual correspondiente a su escala
magisterial.

c. Recibir las asignaciones y los incentivos monetarios o no monetarios que se establecen en la

presente Ley.

d. Estabilidad laboral sujeta a las condiciones que establece la presente Ley.

e. Ser evaluados de manera transparente, conocer los resultados de su evaluación personal,

solicitar su revisión y tener acceso a su historial de vida profesional registrado en el escalafón.

f. Autonomía profesional en el cumplimiento de las tareas pedagógicas que les compete, la

misma que está supeditada a que se ejerza dentro del proyecto educativo ejecutado por la
institución educativa y a que se respete la normatividad vigente.

g. Beneficios del Programa de Formación y Capacitación Permanente y de otros programas de

carácter cultural y social fomentados por el Estado.

h. Licencias, permisos, destaques, reasignaciones y permutas, de acuerdo a lo establecido en la

presente Ley y su reglamento.

i. Vacaciones.

j. Seguridad social, de acuerdo a ley.

k. Libre asociación y sindicalización.

l. Reconocimiento de oficio de su tiempo de servicios efectivos.

m. Reconocimiento del tiempo de servicios ininterrumpidos por motivos de representación

política y sindical, según el caso.

n. Condiciones de trabajo que garanticen calidad en el proceso de enseñanza y aprendizaje, y

un eficiente cumplimiento de sus funciones dentro de los alcances de la presente Ley. o.

Reingresar al servicio si no hubiere alcanzado la edad jubilatoria obligatoria y no exista

impedimento legal.

p. Reconocimiento, por parte del Estado, la comunidad y los padres de familia, de sus méritos en
la labor educativa.

q. Percibir subsidio por luto y sepelio, de acuerdo a lo establecido en la presente Ley.

r. Percibir una compensación por tiempo de servicios.

s. Gozar del cincuenta por ciento de descuento en las tarifas para espectáculos culturales.
 26. Apreciación critica del art 23 de la ley de la carrera pública magisterial
Artículo 23

Permanencia en la Carrera Pública Magisterial

La evaluación del desempeño docente es condición para la permanencia, en concordancia con

el artículo 28 de la presente Ley, en la Carrera Pública Magisterial. Es obligatoria y se realiza
como máximo cada tres años.

Los profesores que no aprueben en la primera oportunidad reciben una capacitación destinada
al fortalecimiento de sus capacidades pedagógicas. Luego de esta capacitación participan en
una evaluación extraordinaria. En caso de que no aprueben esta evaluación extraordinaria,
nuevamente son sujetos de capacitación. Si desaprueban la segunda evaluación extraordinaria
son retirados de la Carrera Pública Magisterial. Entre cada evaluación extraordinaria no puede
transcurrir más de doce (12) meses.

Los profesores retirados de la Carrera Pública Magisterial pueden acceder al Programa de

Reconversión. Laboral del Ministerio de Trabajo y Promoción del Empleo.

27. Menciona el ascenso actual para los maestros.

 Primera Escala Magisterial: Dos (2) años.
 Segunda Escala Magisterial: Dos (2) años
 Tercera Escala Magisterial: Tres (3) años
 Cuarta Escala Magisterial: Tres (3) años
 Quinto Escala Magisterial: Tres (3) años
 Sexto Escala Magisterial: Tres (3) años
 Sétimo Escala Magisterial: Cuatro (4) años
 Octava Escala Magisterial: Hasta el momento del retiro de la carreca.

28. Mencione el número de la ley de educación y la ley de la carrera pública magisterial

 Ley General de Educación LEY Nº 28044
 Ley de Reforma Magisterial N.° 29944

29. Qué es el PCI y que se encuentra en dicho documento

PROYECTO CURRICULAR INSTITUCIONAL

Instrumento de gestión que orienta los procesos pedagógicos y forma parte de la propuesta
pedagógica del PEI y se articula en el PEI. Se formula en el marco del Diseño Curricular
Nacional. Tomando en cuenta, además, la propuesta de las rutas de aprendizaje, a partir de los
resultados de un diagnóstico de las características de los estudiantes y las necesidades
específicas de aprendizaje. En las II.EE públicas se aprueba mediante Resolución Directoral con
la opinión favorable de CONEI. En las instituciones Educativas Privadas con Resolución
Directoral.
 30. Actualmente como está establecido el PEI y el PAT, que consideraciones se
considera para su llenado en el aplicativo.
De acuerdo a la normatividad vigente el PEI es el instrumento orientador de la gestión de la
IE. En tanto el PAT se enfoca en concretar los objetivos establecidos en el PEI, mediante la
programación de actividades y prácticas que se realizan durante el año escolar, cuyos objetivos
se concretan a través del PAT mediante la programación de actividades y prácticas que se
implementan durante el año escolar, cuyos resultados permiten la elaboración del Informe de
Gestión Escolar Anual.

Aplicativo de apoyo a la formulación del PEI Es una herramienta informática para manejar
información. Se trata de una hoja de cálculo diseñada para simplificar el procesamiento de datos
(calificaciones, porcentajes y puntuaciones) esenciales para el análisis situacional en la
formulación del Proyecto Educativo Institucional.