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SESIÓN DE APRENDIZAJE N.

° 4

“INTRODUCCIÓN A LA PROGRAMACIÓN LINEAL”

DATOS INFORMATIVOS
JEFE PEDAGÓGICO
MARÍA PÍA MOTTA SANTARIA CICLO VII SEMANA 10
MED
SOPORTE EDUCATIVO KARIN AGUILAR HINOSTROZA GRADO 5° BLOQUE I
GESTOR EDUCATIVO FREDY BENITO CRISOSTOMO SECCIÓN ÚNICA DURACIÓN 4 HORAS
NÚCLEO EDUCATIVO “QUIÑIRI” – MOYA – HUANCAVELICA TURNO MAÑANA FECHA 21-O9-15
APRENDIZAJES ESPERADOS
MÓDULO Desarrollo de actividades económicas en beneficio de la comunidad.
DIMENSIÓN Emprendimiento productivo.
COMPETENCIA Actúa y piensa matemáticamente en situaciones de regularidad, equivalencia y cambio.
CAPACIDAD Elabora y usa estrategias.
Determina la solución óptima de una función objetivo, utilizando los procedimientos de
INDICADOR
programación lineal aplicada a la economía.
CAPACIDAD Matematiza situaciones.
Selecciona información de fuentes, para obtener datos relevantes y los expresa en modelos referidos
INDICADOR
a situaciones problemáticas de programación lineal.
SECUENCIA DIDÁCTICA
El docente da la bienvenida a los estudiantes.

Problematización:
El docente presenta en un papelote la siguiente situación problemática:

En la comunidad de Quiñiri los campesinos quieren vender ajos y habas cultivándolas con una inversión total de
S/. 340 y 120 horas de trabajo. Se sabe que por kilogramo de ajos se gasta S/. 1,2 y 0,5 horas de trabajo y en habas
S/. 0,5 y 0,35 horas de trabajo. Si se quiere obtener la máxima ganancia vendiendo a S/. 3,5 el kilogramo de ajos y
S/. 1,5 el kilogramo de habas, ¿cuántos kilogramos de cada producto se deberán cultivar?

Saberes previos:
El docente realiza las siguientes interrogantes:
¿Has apreciado alguna vez una situación problemática similar a la mostrada? ¿Qué entendemos por máxima ganancia?
¿Qué campos temáticos requeriré para abordar este problema? ¿Recuerdan algo sobre inecuaciones? ¿Y de funciones?
INICIO

El docente muestra los recibos de luz y pide a los estudiantes que identifiquen el máximo y mínimo del consumo mensual.
Además, indica la necesidad de tomarlos en cuenta para llevar una economía familiar efectiva.

Propósito y organización:
El docente menciona el propósito de la clase:
El día de hoy aprenderemos a determinar la solución óptima mediante los puntos máximos y mínimos de una función
objetivo utilizando procedimientos de programación lineal aplicada a la economía, así como modelar más situaciones
similares que se dan en nuestro contexto; en forma colaborativa y cooperativa.

Motivación:
El docente motiva a los estudiantes mediante la siguiente pregunta: ¿Cuánto podrías aportar a tu comunidad en las
actividades económicas saber de programación lineal? E indica a los estudiantes que participen de manera activa, sin
temer a equivocarse, ya que estamos en un proceso de aprendizaje, y libremente pueden preguntar u opinar.
Gestión del acompañamiento:
Se pide a los estudiantes que formen tándem heterogéneo.
Comprensión del problema:
¿Qué desean hacer los campesinos de la comunidad Quiñiri? ¿?
Búsqueda de estrategias:
¿Qué datos cuentas para la resolución? ¿Qué se quiere calcular?
¿Qué estrategia utilizarías para resolver la situación problemática?
Representación:
El docente pide a los estudiantes que organicen la información en una tabla de doble entrada sobre los consumos de
los productos mencionados, identificando las incógnitas y restricciones.
DESARROLLO

Formalización:
El docente pide a los grupos que relacionen datos y representen en un modelo matemático.
El docente pide que lean la pág. 55 del libro de 5° año de MINEDU. Se lee una lectura que aclare cómo la región factible
se determina a partir de las soluciones de los sistemas que se forman.
El docente presenta el tema a tratar y las teorías necesarias para resolver la situación problemática.
Indicar a los estudiantes que resuelvan preguntas relacionados con el tema.
Reflexión:
¿Qué estrategias has utilizado?
¿Qué dificultades tuvieron al resolver la situación problemática? ¿Cómo superaron? ¿Qué utilidad práctica tiene lo
aprendido? ¿Influirá en mi desarrollo personal y social?
Transferencia:
Plantear algún problema similar y darle solución con el apoyo de tu compañero.

Evaluación:
CIERRE

El docente pide a los estudiantes plantear modelos matemáticos referidos a puntos máximos y mínimos de una
función objetivo, y resolverlo.

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