FILOSOFÍA II

RUTA III

TEMA: MODERNIDAD Y POSTMODERNIDAD

Introducción

La palabra "Modernidad" tiene una connotación específicamente ideológica y filosófica.

Significa una actitud mental que, aunque llega a ser dominante en la Edad Moderna, no se
limita exclusivamente a un período de la historia. De hecho, no se puede identificar el
término "modernidad" con el de "Edad moderna". Entre las características de la modernidad
cabe señalar el espíritu secular e inmanentista junto con sus utopismos, el ideal de dominio
y su mito del eterno progreso, el cientificismo y tecnicismo, etc.
Por otra parte, la insatisfacción producida por las falsas expectativas acumuladas durante la
modernidad, ha generado en el hombre moderno un peculiar sentimiento de desencanto y
desesperanza que se denomina "Postmodernidad". El debilitamiento de la razón, el
nihilismo y una nueva moral son, entre otras, características de la postmodernidad.

Tarea

En esta investigación se propone realizar un análisis comparativo entre la Modernidad y la

Postmodernidad. No se pretende realizar un estudio pormenorizado por autores, sino trazar
las características fundamentales que definen ambas actitudes filosóficas y vitales que se
integran en el contexto de nuestro tiempo.
Dicho estudio deberá recogerse en un trabajo que luego será expuesto oralmente en clase.

Proceso

. Actividad 1
Constitución del grupo: El equipo deberá estar constituido por seis alumnos.

. Actividad 2
Reparto de tareas: Los alumnos deberán optar por una de las siguientes áreas temáticas que
delimitará el ámbito de búsqueda de información y elaboración de contenidos.
Perfil 1: La Modernidad.
Perfil 2: La Postmodernidad.
Cada perfil deberá estar integrado por tres alumnos.

. Actividad 3
Búsqueda de información: Los alumnos deberán buscar la información relativa al tema
asignado en los recursos propuestos. Esta información se recogerá de forma ordenada para
su posterior elaboración. En lo que se refiere a la búsqueda de información, es importante
ser rigurosos en el análisis de los contenidos, así como sintéticos y precisos en su
expresión. A efectos metodológicos y a fin de estructurar la búsqueda y sus resultados,
conviene precisar previamente las cuestiones concretas a investigar. De este modo también
se simplificará la búsqueda.

. Actividad 4
Puesta en común de los resultados de la búsqueda: Una vez que los alumnos hayan
concluido su tarea de búsqueda, se organizará una reunión conjunta en la que se expondrán,
debatirán, seleccionarán y ordenarán los resultados de la misma.

. Actividad 5
Elaboración del trabajo: En una reunión conjunta se diseñará la estructura o índice temático
del trabajo y se fijarán los criterios formales de presentación.
A partir de la información obtenida en la búsqueda y que ya había sido clasificada y
ordenada, cada alumno deberá elaborar los contenidos de la temática asignada de un modo
estructurado, coherente y preciso.
Además del desarrollo estructurado de los contenidos (con apartados y subapartados), el
trabajo deberá incluir un índice, introducción, conclusiones y bibliografía. El trabajo deberá
estar paginado e ir acompañado de las correspondientes notas a pie de página.

. Actividad 6
Elaboración de las conclusiones: En una posterior reunión conjunta se redactará la
introducción y conclusiones. También se revisarán los contenidos ya elaborados y los
aspectos formales.
El contenido de las conclusiones constituye una parte fundamental de la investigación. Las
conclusiones deben expresar una reflexión amplia y profunda de la temática.

. Actividad 7
Presentación de la investigación: Entre todos los miembros del equipo se realizará una
presentación oral para mostrar su trabajo a los demás compañeros y profesor. Es importante
que la exposición sea clara y esté bien estructurada. Dicha exposición no debe superar un
máximo de cuarenta y cinco minutos y puede ir acompañada por recursos audiovisuales.
Los contenidos de dicha presentación también deberán entregarse, por escrito, al profesor.
Recursos

. Recursos en línea

http://www.e-torredebabel.com/Uned-Parla/Asignaturas/Filosofia/Filo-
ResumenDelManual-Capitulo3.htm
Filosofía y Modernidad.

http://www.geocities.com/fdomauricio/lyotard1.htm
La condición postmoderna. Lyotard (1993)

http://www.geocities.com/fdomauricio/entrevistalyotard.htm
Entrevista con J.F. Lyotard.

http://www.webislam.com/numeros/2000/00_11/Articulos
%2000_11/Hombre_naturaleza2.htm
Hombre y naturaleza: la crisis espiritual del hombfe moderno.

http://www.humanitas.cl/biblioteca/temas/t0103.htm
Modernidad y Postmodernidad.

http://www.eulasalle.com/documentacion/religion/modernidad_postmodernidad.doc
Secularización, modernidad y postmodernidad

http://www.unimag.edu.co/antropologia/modernidad_Postmodernidad_2.htm
Modernidad y postmodernidad

http://www.criticarte.com/Page/ensayos/text/ModernPostmodern.html
La crisis de las vanguardias y el debate Modernidad-Postmodernidad.

http://www.unimag.edu.co/antropologia/modernidad_postmodernidad_modernidad
es.htm
Modernidad, Postmodernidad y Modernidades.

http://transdisciplina.tripod.com/investigacion.htm
Modernidad y postmodernidad.
. Recursos fuera de línea

. AA.VV., El hombre y lo humano en la cultura contemporánea, Madrid, Edic. y Publ.

SEPM, 1961.
. AA.VV., Historia del pensamiento antropológico, Madrid, Cátedra, 1987.
. ARGULLOL, R. y TRÍAS, E., El cansancio de Occidente, Barcelona, Destino, 1992.
. ARIES, Ph., La muerte en Occidente, Argos-Vergara, Barcelona, 1982.
. BALLESTEROS, J., Postmodernidad, Decadencia y resistencia, Madrid, Tecnos, 1989.
. BENNINGHAUS, C. et al., El hombre del siglo XX, Madrid, Alianza Editorial, 2002.
. BERGER, P., Un mundo sin hogar, Sal Terrae, Santander, 1979.
. CARO BAROJA, J., Los fundamentos del pensamiento antropológico moderno, Madrid,
Consejo Superior de Investigaciones Científicas, 1985.
. COMTE-SPONVILLE, A. y FERRY, L., La sabiduría de los modernos, Barcelona,
Península, 1999.
. INNERARITY, D., Dialéctica de la modernidad, Madrid, Rialp, 1990.
RENAUT, A., La era del individuo, Barcelona, Destino, 1973.
. SÁNCHEZ MECA, D., En torno al superhombre: Nietzsche y la crisis de la modernidad,
Barcelona, Anthropos, 1989.
. VALVERDE, C., Génesis, estructura y crisis de la modernidad, Madrid, B.A.C., 1999.
Evaluación

La evaluación será del grupo en cuanto a la forma en que fue producido el trabajo, pero
también individual de acuerdo con el papel que cada alumno desempeñó.

Se valorarán los siguientes aspectos:

. Participación individual en la búsqueda de información.

. Participación individual en la elaboración del trabajo.
. Participación individual en la exposición oral.
. Uso de información relevante y concisa en el desarrollo de la actividad.
. Finalización de las tareas por parte del equipo de trabajo.
. Logro de los objetivos por parte del equipo de trabajo.
. Nivel de reflexión y análisis crítico reflejados en los resultados.
. Claridad y coherencia en los contenidos del trabajo.
. Claridad y precisión en la exposición.
. Utilización de materiales y recursos bibliográficos.
. Utilización de herramientas informáticas.

Para valorar vuestro trabajo se puede utilizar la siguiente plantilla:

AUTOEVALUACIÓN (INDIVIDUAL Y COLECTIVA)

Nombre y Apellidos:
Perfil en el equipo:
Miembros del equipo:

Autoevaluación Valoración del profesor

Participación individual en la
búsqueda de información
Participación individual en la
elaboración del trabajo
Participación individual en la
exposición oral
Uso de información relevante
y concisa en el desarrollo de
la actividad
Finalización de las tareas por
parte del equipo de trabajo
Logro de los objetivos por
parte del equipo de trabajo
Nivel de reflexión y análisis
crítico reflejados en los
resultados
Claridad y coherencia en los
contenidos del trabajo
Claridad y precisión en la
exposición
Utilización de materiales y
recursos bibliográficos.
Utilización de herramientas
informáticas

Puntúa cada categoría según la siguiente escala: 0 (muy insatisfactorio), 1-2 (insatisfactorio
o deficiente), 3-4 (satisfactorio), 5-6 (bien), 7-8 (muy bien), 9-10 (excelente).

Comenta con tus compañeros y con el profesor el resultado conjunto de las valoraciones:
. ¿Existen grandes diferencias entre tu valoración y la del resto de tus compañeros?. Si es
así, analizad las causas.
. ¿La puntuación media de las valoraciones realizadas por el equipo se aproxima a la
realizada por el profesor?. ¿Existe gran heterogeneidad respecto a la valoración de algunas
categorías en particular?. Si es así podéis comentar la cuestión con el profesor y, con una
actitud positiva y constructiva, reflexionar conjuntamente sobre ello.
Conclusión

La Postmodernidad critica a la Modernidad. De hecho, sus características esenciales se

oponen diametralmente entre sí. Sin embargo, se puede afirmar que la Postmodernidad no
es otra cosa que la necesaria consecuencia o el lógico desenlace de los principios o
postulados propios de la modernidad.

Responde a estas cuestiones sobre tu contribución personal al trabajo colectivo:

. ¿Qué tareas específicas has realizado en cada actividad?. Redacta un breve resumen.
. ¿Qué actividad te ha resultado más difícil?. Explica los motivos.
. ¿Qué recursos has utilizado?. ¿Cuáles te han resultado más útiles?.
. ¿Si tuvieses que realizar de nuevo esta actividad introducirías algún cambio en su
desarrollo o proceso?. ¿Cuál?. ¿Por qué?.
. Sugiere una actividad complementaria que se pudiera añadir al proyecto para hacerlo más
accesible o bien más atractivo e interesante para otros alumnos.
¿Cómo valoras el hecho de trabajar en colaboración con otros compañeros?. ¿Ha surgido
algún problema o inconveniente en el desarrollo colectivo de vuestra actividad?. Si es así,
¿cómo crees que podría evitarse o resolverse en otros futuros proyectos de trabajo en
equipo?.
Página del profesor

. Título de la Investigación:

Modernidad y Postmodernidad.

. Objetivos

1. Conocer las características fundamentales del pensamiento moderno.

2. Conocer las características fundamentales de la Postmodernidad.
3. Analizar y comparar las claves conceptuales e interpretativas de las actitudes
intelectuales y vitales modernas y postmodernas.
4. Comprender la vinculación entre la estructura de la subjetividad humana y la estructura
social, cultural y económica en las que se inserta y desarrolla.
5. Analizar los modelos antropológicos más relevantes propuestos a lo largo de la historia
del pensamiento, especialmente desde la modernidad hasta nuestros días.
6. Comprender la repercusión ética, social, política, económica y científica de la adopción
de los diferentes modelos antropológicos.
7. Identificar los presupuestos intelectuales sobre los que se fundamenta la cultura
contemporánea.
8. Potenciar la capacidad de análisis y síntesis.
9. Potenciar la reflexión y capacidad crítica del alumno, así como sus habilidades en
investigación.
10. Desarrollar en los alumnos la actitud crítica y reflexiva.
11. Desarrollar las habilidades de expresión escrita.
12. Desarrollar habilidades y técnicas de comunicación y expresión oral.

. Conocimientos y destrezas previas del estudiante

Conocer el modo de navegar en Internet, manejar enciclopedias en línea y realizar

búsquedas.
Descargar y guardar información.
Manejo de software para procesamiento de textos e imágenes, así como para presentaciones
audiovisuales.

. Temporización

Esta investigación está pensada para ser desarrollada en unas 10-12 horas. Según la
madurez de los alumnos y su práctica en el aprendizaje colaborativo se pueden necesitar
más o menos sesiones. Las sesiones de trabajo serán individuales y conjuntas.
. Tipos de recursos propuestos

. Principalmente sitios web y recursos bibliográficos.

Los alumnos deberán tener acceso a una sala de ordenadores y cada ordenador debe tener,
al menos, un programa instalado para crear textos y acceso a Internet.

. Recomendaciones:

. Explicar a los alumnos la importancia de asumir una posición crítica frente a la

información hallada en los diferentes recursos.
. Asistir a la reunión de elaboración de conclusiones.
. Orientar a los alumnos sobre los aspectos formales del trabajo escrito, así como sobre su
presentación o exposición oral.
. Después de la exposición oral, se puede organizar en el aula un coloquio o debate que
tome como punto de partida el análisis de los problemas actuales del hombre.
. Promover el uso del correo electrónico para el intercambio de información, comentarios y
dudas o consultas que puedan plantearse fuera del desarrollo de las sesiones de trabajo
conjunto y tutorías.