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UNIDAD EDUCATIVA FISCAL ---------

PARROQUIA - CIUDAD - PROVINCIA


CÓDIGO AMIE ---------

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR POR DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO PARA EGB Y BGU

UNIDAD EDUCATIVA FISCAL --------- AÑO LECTIVO: 2016-2017


PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
1. DATOS INFORMATIVOS:
DOCENTE: --------- ÁREA/ASIGNATURA: ESTUDIOS SOCIALES GRADO/CURSO: SEXTO PARALELO: “A”
N.º DE UNIDAD DE 4 TÍTULO DE ORGANIZACI OBJETIVOS • Comprender el proceso de mestizaje como producto de enfrentamientos y de
PLANIFICACIÓN: UNIDAD DE ÓN ESPECÍFICOS DE intercambios, por medio del estudio de la vida de la época, reconociendo su papal en
PLANIFICACIÓN: LA UNIDAD DE
COLONIAL la formación de una nueva sociedad, para generar y fortalecer la identidad nacional.
PLANIFICACIÓN:
2. PLANIFICACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS: INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN:
• Establecer el carácter colonial de la sociedad quiteña entre los siglos XVI y XIX, destacando • Describe la organización política, la economía, el trabajo y
las condiciones de sometimiento respecto de la metrópoli española y su inserción en el la vida diaria de la sociedad colonial
conjunto del Imperio Americano. TEMA: El Imperio Hispánico.

EJES • Buen Vivir: El cuidado de la salud y los PERIODOS: SEMANA DE INICIO:


TRANSVERSALES: hábitos de recreación de los estudiante. SEMANA DE FINALIZACION

Actividades de evaluación/
Estrategias metodológicas Recursos Indicadores de logro
Técnicas / instrumentos

ANTICIPACIÓN. Texto del estudiante. Explica lo que es la Técnica:


encomienda y los fines para los Prueba.
• Examinar conocimientos previos Cuaderno de trabajo. que fue creado.
• ESTRATEGIA PREGUNTAS EXPLORATORIAS Instrumento
¿Quién fue el rey de España durante la colonización española? ¿Cuál fue la ruta de los Videos Determina la organización Cuestionario
españoles a América para la colonización? administrativa en tiempo de la
• Presentar el objetivo de la clase Material bibliográfico colonia • Selecciona la respuesta correcta
• Observar en un mapa el territorio de los Imperios de España y Portugal. sobre las encomiendas y la
• Observar en láminas, carteles o videos la Colonización española en América. Láminas Identifica las villas o ciudades revolución de las Alcabalas
que fueron creadas.
CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO. Carteles • Describe la colonia en el aspecto
Establece el papel de las político, social, cultural y religioso.
• ESTRATEGIA LECTURA EN PAREJAS/RESUMEN EN PAREJAS autoridades eclesiásticas en el
• Leer las páginas 54 y 55 del texto sobre el imperio hispánico. régimen colonial • Señala en el mapa el Imperio
• Analizar la lectura Español y Portugal
• Formular preguntas. Establece la función y creación
• Explicar sobre la colonización española de América. de la Real Audiencia • Realiza las actividades del
• Conocer el territorio de los Imperios de España y Portugal. cuaderno de trabajo.
• Dialogar sobre las condiciones de sometimiento de los indígenas.
• Elaborar gráficos, ideogramas, completar talleres, u organizadores de ideas.
CONSOLIDACIÓN.

• Contestar cuestionarios.
• Realizar un mapa y ubicar el territorio de los Imperios de España y Portugal.

.
3. ADAPTACIONES CURRICULARES
Especificación de la necesidad educativa Especificación de la adaptación a ser aplicada
Problemas Específicos del aprendizaje • Programa de apoyo psicopedagógico o funciones básicas
• Se manifiestan en una imperfecta capacidad de • Ejercicios previos a los aprendizajes académicos.
escuchar, pensar, escribir, hablar, deletrear, comprender. • Psicomotricidad
• Entre los principales trastornos se encuentran
• Estimulación cognitiva, afectiva
• Dislexia: Incapacidad parcial o total para el aprendizaje
• Programa de Integración sensorial
de la lectura y escritura
• Apoyo Psicopedagógico
• Disgrafía: Perturbación en la realización correcta de
formas, tamaños , direcciones y presiones en la escritura • Funciones Básicas
• Disortografía: incapacidad de estructurar • Ejercicios previos a los aprendizajes académicos
gramaticalmente el lenguaje. • Adaptación a la metodología
• Evaluación diferenciada con menor grado de dificultad a las destrezas con criterio de desempeño
ELABORADO REVISADO APROBADO
Docente: --------- Coordinadora Pedagógica: --------- Director: ---------
Firma: Firma: Firma:
Fecha: Fecha: Fecha:
UNIDAD EDUCATIVA FISCAL ---------
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PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR POR DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO PARA EGB Y BGU

UNIDAD EDUCATIVA FISCAL --------- AÑO LECTIVO: 2016-2017


PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
1. DATOS INFORMATIVOS:
DOCENTE: --------- ÁREA/ASIGNATURA: ESTUDIOS SOCIALES GRADO/CURSO: SEXTO PARALELO: “A”
N.º DE UNIDAD DE 4 TÍTULO DE ORGANIZACI OBJETIVOS • Comprender el proceso de mestizaje como producto de enfrentamientos y de
PLANIFICACIÓN: UNIDAD DE ÓN ESPECÍFICOS DE intercambios, por medio del estudio de la vida de la época, reconociendo su papal en
PLANIFICACIÓN: LA UNIDAD DE
COLONIAL la formación de una nueva sociedad, para generar y fortalecer la identidad nacional.
PLANIFICACIÓN:
2. PLANIFICACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS: INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN:
• Describir los mecanismos con los que se organizó el sistema colonial: encomiendas, • Detalla las instituciones creadas por los conquistadores
fundación de ciudades, jerarquía religiosa y audiencia. TEMA: Colonización inicial españoles para instaurar el sistema colonial

EJES • Buen Vivir: El cuidado de la salud y los PERIODOS: SEMANA DE INICIO:


TRANSVERSALES: hábitos de recreación de los estudiante. SEMANA DE FINALIZACION
Actividades de evaluación/
Estrategias metodológicas Recursos Indicadores de logro
Técnicas / instrumentos

ANTICIPACIÓN. Texto del estudiante. Técnica:


Identifica las instituciones de Prueba.
• Examinar conocimientos previos Cuaderno de trabajo. explotación en la colonia, los
• ESTRATEGIA PREGUNTAS EXPLORATORIAS cabildos, audiencias y Instrumento
¿Qué son las encomiendas? ¿Qué son las alcabalas? ¿Cuál fue el papel de la Iglesia en la Videos virreinatos en nuestros Cuestionario.
Colonia? ¿En qué año y para qué se creó la Real Audiencia de Quito? territorios.
• Presentar el objetivo de la clase Láminas • Describe la colonia en el aspecto
• Observar en láminas, carteles o videos la jerarquía religiosa y de la real audiencia. Determina cual fue el papel de político, social, cultural y religioso.
• Observar en láminas, carteles o videos las actividades que realizaban los la iglesia católica en la época
encomendados y encomenderos y la rebelión de las alcabalas. colonial. • Escriba los conceptos de las
CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO. siguientes palabras.

• ESTRATEGIA LA DISCUSIÓN CRÍTICA EN EL AULA • Señala en el mapa el Imperio


• Conversar sobre los enfrentamientos entre conquistadores por el control del poder del Español y Portugal
Cuzco y Perú.
• Explicar las leyes que dicto la Corona española para • Realiza las actividades del
mantener el mando político y económico de las colonias cuaderno de trabajo
• Dialogar sobre las encomiendas que se crearon con el fin de evangelizar a los
indígenas
• Comentar sobre la organización administrativa y la creación de ciudades
• Explicar la creación de la Real Audiencia de Quito.
• Elaborar gráficos, ideogramas, completar talleres, u organizadores de ideas.

CONSOLIDACIÓN.

• ESTRATEGIA COLLAGE
• Realice un collage de las encomiendas.

.
3. ADAPTACIONES CURRICULARES
Especificación de la necesidad educativa Especificación de la adaptación a ser aplicada
Problemas Específicos del aprendizaje • Programa de apoyo psicopedagógico o funciones básicas
• Se manifiestan en una imperfecta capacidad de escuchar, • Ejercicios previos a los aprendizajes académicos.
pensar, escribir, hablar, deletrear, comprender. • Psicomotricidad
• Entre los principales trastornos se encuentran
• Estimulación cognitiva, afectiva
• Dislexia: Incapacidad parcial o total para el aprendizaje de
• Programa de Integración sensorial
la lectura y escritura
• Apoyo Psicopedagógico
• Disgrafía: Perturbación en la realización correcta de formas,
tamaños , direcciones y presiones en la escritura • Funciones Básicas
• Disortografía: incapacidad de estructurar gramaticalmente • Ejercicios previos a los aprendizajes académicos
el lenguaje. • Adaptación a la metodología
• Evaluación diferenciada con menor grado de dificultad a las destrezas con criterio de desempeño
ELABORADO REVISADO APROBADO
Docente: --------- Coordinadora Pedagógica: --------- Director: ---------
Firma: Firma: Firma:
Fecha: Fecha: Fecha:
UNIDAD EDUCATIVA FISCAL ---------
PARROQUIA - CIUDAD - PROVINCIA
CÓDIGO AMIE ---------
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR POR DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO PARA EGB Y BGU

UNIDAD EDUCATIVA FISCAL --------- AÑO LECTIVO: 2016-2017


PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
1. DATOS INFORMATIVOS:
DOCENTE: --------- ÁREA/ASIGNATURA: ESTUDIOS SOCIALES GRADO/CURSO: SEXTO PARALELO: “A”
N.º DE UNIDAD DE 4 TÍTULO DE ORGANIZACI OBJETIVOS • Comprender el proceso de mestizaje como producto de enfrentamientos y de
PLANIFICACIÓN: UNIDAD DE ÓN ESPECÍFICOS DE intercambios, por medio del estudio de la vida de la época, reconociendo su papal en
PLANIFICACIÓN: LA UNIDAD DE
COLONIAL la formación de una nueva sociedad, para generar y fortalecer la identidad nacional.
PLANIFICACIÓN:
2. PLANIFICACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS: INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN:
• Detallar cómo se organizó el trabajo en la Audiencia de Quito en el siglo XVII, con las mitas, • Describe la organización del trabajo en la Audiencia de
especialmente para la producción textil, a partir de la decodificación de textos históricos. Quito con las mitas y el trabajo textil a través de textos
históricos.
TEMA: Auge del orden colonial
EJES • Buen Vivir: El cuidado de la salud y los PERIODOS: SEMANA DE INICIO:
TRANSVERSALES: hábitos de recreación de los estudiante. SEMANA DE FINALIZACION
Actividades de evaluación/
Estrategias metodológicas Recursos Indicadores de logro
Técnicas / instrumentos

ANTICIPACIÓN. Texto del estudiante. Técnica:


Prueba.
• Examinar conocimientos previos a partir de la ESTRATEGIA LLUVIA DE IDEAS Cuaderno de trabajo. Detalla el trabajo del indígena
¿En qué año se creó la Real Audiencia de Quito? ¿Qué trabajos realizaban durante la Real en las mitas. Instrumento
Audiencia de Quito? ¿Qué son los obrajes? ¿Qué son las mitas? Cuestionario.
• Presentar el objetivo de la clase Explica el trabajo en los obrajes.
• Observar en láminas, carteles o videos el trabajo de los indígenas en la Audiencia de • Completa el siguiente organizador
Quito en el siglo XVII. gráfico de obrajes, mitas, los mitayos
• Observar en láminas, carteles o videos las mitas y obrajes para la producción textil. y las actividades que realizaban los
mitayos.
CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO.
• Completa y dibuje la pirámide
• ESTRATEGIA COMPOSICIÓN BREVE sobre la llegada de los primeros habitantes. social de la colonia
• Realizar un collage sobre las actividades económicas de los primeros pobladores
• Conversar sobre el trabajo de la gente. • Realiza las actividades en el libro
• Describir el trabajo de los indígenas en las mitas. de trabajo.
• Estudiar sobre la producción textil a través de los obrajes
• Leer la página 58 del texto para reforzar el conocimiento.
• Elaborar gráficos, ideogramas, completar talleres, u organizadores de ideas.
CONSOLIDACIÓN.

• Contestar cuestionarios.
• ESTRATEGIA MENSAJE DIBUJADO
• Realizar un dibujo sobre las mitas y los obrajes.

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3. ADAPTACIONES CURRICULARES
Especificación de la necesidad educativa Especificación de la adaptación a ser aplicada
Problemas Específicos del aprendizaje • Programa de apoyo psicopedagógico o funciones básicas
• Se manifiestan en una imperfecta capacidad de • Ejercicios previos a los aprendizajes académicos.
escuchar, pensar, escribir, hablar, deletrear, • Psicomotricidad
comprender.
• Estimulación cognitiva, afectiva
• Entre los principales trastornos se encuentran
• Programa de Integración sensorial
• Dislexia: Incapacidad parcial o total para el
• Apoyo Psicopedagógico
aprendizaje de la lectura y escritura
• Disgrafía: Perturbación en la realización correcta • Funciones Básicas
de formas, tamaños , direcciones y presiones en la • Ejercicios previos a los aprendizajes académicos
escritura • Adaptación a la metodología
• Disortografía: incapacidad de estructurar • Evaluación diferenciada con menor grado de dificultad a las destrezas con criterio de desempeño
gramaticalmente el lenguaje.
ELABORADO REVISADO APROBADO
Docente: --------- Coordinadora Pedagógica: --------- Director: ---------
Firma: Firma: Firma:
Fecha: Fecha: Fecha:

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PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR POR DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO PARA EGB Y BGU

UNIDAD EDUCATIVA FISCAL --------- AÑO LECTIVO: 2016-2017


PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
1. DATOS INFORMATIVOS:
DOCENTE: --------- ÁREA/ASIGNATURA: ESTUDIOS SOCIALES GRADO/CURSO: SEXTO PARALELO: “A”
N.º DE UNIDAD DE 4 TÍTULO DE ORGANIZACI OBJETIVOS • Comprender el proceso de mestizaje como producto de enfrentamientos y de
PLANIFICACIÓN: UNIDAD DE ÓN ESPECÍFICOS DE intercambios, por medio del estudio de la vida de la época, reconociendo su papal en
PLANIFICACIÓN: LA UNIDAD DE
COLONIAL la formación de una nueva sociedad, para generar y fortalecer la identidad nacional.
PLANIFICACIÓN:
2. PLANIFICACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS: INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN:
• Entender cómo la sociedad colonial se asentaba sobre grandes diferencias entre blancos o • Determina el proceso de surgimiento y desarrollo del
españoles, mestizos, indígenas y afroamericanos. Esta realidad se daba en todas las mestizaje en Andinoamérica Ecuatorial.
dimensiones sociales, en especial en la vida cotidiana. TEMA: La sociedad colonial

EJES • Buen Vivir: El cuidado de la salud y los PERIODOS: SEMANA DE INICIO:


TRANSVERSALES: hábitos de recreación de los estudiante. SEMANA DE FINALIZACION
Actividades de evaluación/
Estrategias metodológicas Recursos Indicadores de logro
Técnicas / instrumentos

ANTICIPACIÓN. Texto del Determina el origen del Técnica:


estudiante. mestizaje en América. Prueba.
• Activar conocimientos previos a partir de la ESTRATEGIA PREGUNTAS
EXPLORATORIAS Cuaderno de Identifica las diferencias Instrumento
¿Qué diferencias sociales existían entre los indígenas y los españoles? ¿Qué es el trabajo políticas, sociales, Cuestionario.
mestizaje? ¿Qué clases sociales existían? ¿Habría existido la diferenciación entre económicas y culturales
hombres y mujeres? entre indígenas y españoles. • Detalla en cuatro líneas el
• Presentar el objetivo de la clase Láminas surgimiento del mestizaje.
• Observar en láminas, carteles o videos la organización social en la colonia y
diferencias dentro de la sociedad. Material • Establece las diferencias
CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO bibliográfico sociales y económicas entre
indígenas y españoles.
• ESTRATEGIA LA DISCUSIÓN CRÍTICA EN EL AULA
• Conversar sobre cómo se produjo el mestizaje. Internet • Dibuja la vestimenta de un
• Identificar las clases sociales que se establecieron. español y la del mestizo.
• Analizar las diferencias sociales establecidas en la “Legislación de las Indias”.
• Reconocer a la religión con parte fundamental de la vida cotidiana en la Mapa • Dibuja y escribe el nombre de
colonia. los instrumentos musicales de
• Elaborar gráficos, ideogramas, completar talleres, u organizadores de ideas. indígenas, españoles y afro
CONSOLIDACIÓN ecuatorianos.

• Contestar cuestionarios.
• Realizar una pirámide de las clases sociales en la colonia.

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3. ADAPTACIONES CURRICULARES
Especificación de la necesidad educativa Especificación de la adaptación a ser aplicada
Problemas Específicos del aprendizaje • Programa de apoyo psicopedagógico o funciones básicas
• Se manifiestan en una imperfecta capacidad de • Ejercicios previos a los aprendizajes académicos.
escuchar, pensar, escribir, hablar, deletrear, • Psicomotricidad
comprender.
• Estimulación cognitiva, afectiva
• Entre los principales trastornos se encuentran
• Programa de Integración sensorial
• Dislexia: Incapacidad parcial o total para el
• Apoyo Psicopedagógico
aprendizaje de la lectura y escritura
• Disgrafía: Perturbación en la realización correcta de • Funciones Básicas
formas, tamaños , direcciones y presiones en la • Ejercicios previos a los aprendizajes académicos
escritura • Adaptación a la metodología
• Disortografía: incapacidad de estructurar • Evaluación diferenciada con menor grado de dificultad a las destrezas con criterio de desempeño
gramaticalmente el lenguaje.
ELABORADO REVISADO APROBADO
Docente: --------- Coordinadora Pedagógica: --------- Director: ---------
Firma: Firma: Firma:
Fecha: Fecha: Fecha:
UNIDAD EDUCATIVA FISCAL ---------
PARROQUIA - CIUDAD - PROVINCIA
CÓDIGO AMIE ---------
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PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR POR DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO PARA EGB Y BGU

UNIDAD EDUCATIVA FISCAL --------- AÑO LECTIVO: 2016-2017


PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
1. DATOS INFORMATIVOS:
DOCENTE: --------- ÁREA/ASIGNATURA: ESTUDIOS SOCIALES GRADO/CURSO: SEXTO PARALELO: “A”
N.º DE UNIDAD DE 4 TÍTULO DE ORGANIZACI OBJETIVOS • Comprender el proceso de mestizaje como producto de enfrentamientos y de
PLANIFICACIÓN: UNIDAD DE ÓN ESPECÍFICOS DE intercambios, por medio del estudio de la vida de la época, reconociendo su papal en
PLANIFICACIÓN: LA UNIDAD DE
COLONIAL la formación de una nueva sociedad, para generar y fortalecer la identidad nacional.
PLANIFICACIÓN:
2. PLANIFICACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS: INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN:
• Juzgar cómo, en medio de la crisis del siglo XVIII, en un marco mundial de transformaciones, • Describe la problemática de la economía colonial, a través
de cambios de la monarquía española, en la Real Audiencia de Quito se produjo una gran de la crisis del siglo XVII en la Audiencia de Quito con las
crisis, profundizada por enfermedades, terremotos y la reducción de la población indígena. mitas y el trabajo textil.
TEMA: La crisis

EJES • Buen Vivir: El cuidado de la salud y los PERIODOS: SEMANA DE INICIO:


TRANSVERSALES: hábitos de recreación de los estudiante. SEMANA DE FINALIZACION
Actividades de evaluación/
Estrategias metodológicas Recursos Indicadores de logro
Técnicas / instrumentos

ANTICIPACIÓN. Texto del Detalla los problemas de la Técnica:


estudiante. economía colonial a través Prueba.
• Examinar conocimientos previos de la caída del trabajo textil.
• ESTRATEGIA PREGUNTAS EXPLORATORIAS Cuaderno de Instrumento
¿Por qué se dio la crisis en la colonia? ¿Por qué motivos se suspendió la trabajo. Explica la sobre explotación Cuestionario.
Audiencia? ¿Qué dificultades afronto la gente durante la crisis? de los indígenas, la muerte
• Presentar el objetivo de la clase por el trabajo y las • Completa el siguiente
• Observar en láminas, carteles o videos la crisis del Imperio en la colonia. enfermedades. organizador gráfico sobre el
CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO. trabajo en la colonia.

• ESTRATEGIA LA DISCUSIÓN CRÍTICA EN EL AULA • Establece la crisis a través de las


• Conversar sobre las razones por las que se dio la crisis en la colonia en el siglo enfermedades y los terremotos
XVIII. que colapsaron la economía en la
• Identificar como afecto la crisis en la colonia a la caída de los textiles. colonia.
• Analizar los hechos que se dieron para la suspensión de la Audiencia.
• Narrar los desastres naturales y enfermedades que azotaron a la colonia en el • Infiere la problemática de la
siglo XVIII. crisis por la reducción dela
• Elaborar gráficos, ideogramas, completar talleres, u organizadores de ideas. población indígena.
CONSOLIDACIÓN.
• Realiza las actividades del texto
• Contestar cuestionarios. del estudiante.
• ESTRATEGIA COMPOSICIÓN BREVE
• Realizar un ensayo sobre la crisis del Imperio y sus consecuencias en el siglo
XVIII.

.
3. ADAPTACIONES CURRICULARES
Especificación de la necesidad educativa Especificación de la adaptación a ser aplicada
Problemas Específicos del aprendizaje • Programa de apoyo psicopedagógico o funciones básicas
• Se manifiestan en una imperfecta capacidad de • Ejercicios previos a los aprendizajes académicos.
escuchar, pensar, escribir, hablar, deletrear, • Psicomotricidad
comprender.
• Estimulación cognitiva, afectiva
• Entre los principales trastornos se encuentran
• Programa de Integración sensorial
• Dislexia: Incapacidad parcial o total para el
• Apoyo Psicopedagógico
aprendizaje de la lectura y escritura
• Disgrafía: Perturbación en la realización correcta de • Funciones Básicas
formas, tamaños , direcciones y presiones en la • Ejercicios previos a los aprendizajes académicos
escritura • Adaptación a la metodología
• Disortografía: incapacidad de estructurar • Evaluación diferenciada con menor grado de dificultad a las destrezas con criterio de desempeño
gramaticalmente el lenguaje.
ELABORADO REVISADO APROBADO
Docente: --------- Coordinadora Pedagógica: --------- Director: ---------
Firma: Firma: Firma:
Fecha: Fecha: Fecha:

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PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
1. DATOS INFORMATIVOS:
DOCENTE: --------- ÁREA/ASIGNATURA: ESTUDIOS SOCIALES GRADO/CURSO: SEXTO PARALELO: “A”
N.º DE UNIDAD DE 4 TÍTULO DE ORGANIZACI OBJETIVOS • Comprender el proceso de mestizaje como producto de enfrentamientos y de
PLANIFICACIÓN: UNIDAD DE ÓN ESPECÍFICOS DE intercambios, por medio del estudio de la vida de la época, reconociendo su papal en
PLANIFICACIÓN: LA UNIDAD DE
COLONIAL la formación de una nueva sociedad, para generar y fortalecer la identidad nacional.
PLANIFICACIÓN:
2. PLANIFICACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS: INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN:
• Juzgar las consecuencias de la crisis, la consolidación de los grandes latifundios (las • Analiza la consolidación de los grandes latifundios
haciendas), asentadas sobre el “concertaje”, y la dinamización de la economía en la Sierra sur serranos y costeños a raíz de la caída de los textiles.
y en la Costa con sus nuevos sistemas productivos.

TEMA: Grandes cambios agrarios


EJES • Buen Vivir: El cuidado de la salud y los PERIODOS: SEMANA DE INICIO:
TRANSVERSALES: hábitos de recreación de los estudiante. SEMANA DE FINALIZACION
Actividades de evaluación/
Estrategias metodológicas Recursos Indicadores de logro
Técnicas / instrumentos

ANTICIPACIÓN. Texto del estudiante. Explica la consolidación de las Técnica:


haciendas serranas y costeñas. Prueba.
• Examinar conocimientos previos Cuaderno de trabajo.
• ESTRATEGIA PREGUNTAS EXPLORATORIAS Explica en qué consistía el Instrumento
¿Qué son los latifundios? ¿Qué función tenían las haciendas? ¿Cómo se les llamaba a los Láminas concertaje. Cuestionario.
dueños de las haciendas? ¿Cómo fue tomando importancia la producción agrícola?
¿Cómo fue la consolidación de los latifundios? Cartel • Une con una línea lo que
¿Qué es el “concertaje”? corresponde sobre el latifundio y el
• Presentar el objetivo de la clase Material concertaje.
• Observar en láminas, carteles o videos sobre los latifundios de la Costa y la Sierra. bibliográfico.
• Dibujar un latifundio costeño y un serrano con productos de la región • Escribe en tres líneas que es el
• Leer y comentar las páginas 64 y 65 del texto concertaje.
CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO.
•Completa el organizador gráfico
• ESTRATEGIA LA DISCUSIÓN CRÍTICA EN EL AULA sobre la producción en las haciendas
• Conversar sobre la baja producción textil que dio lugar a que la agricultura adquiera serranas y costeñas
gran importancia.
• Explicar el término concertaje. • Realiza las actividades del
• Analizar los latifundios que era el centro de la economía en la Sierra. cuaderno de trabajo del estudiante.
• Dialogar sobre el crecimiento de la producción costera por las exportaciones del cacao.
• Elaborar gráficos, ideogramas, completar talleres, u organizadores de ideas.
CONSOLIDACIÓN.

• Contestar cuestionarios.
• ESTRATEGIA COLLAGE
• Realizar un collage de los latifundios.

3. ADAPTACIONES CURRICULARES
Especificación de la necesidad educativa Especificación de la adaptación a ser aplicada
Problemas Específicos del aprendizaje • Programa de apoyo psicopedagógico o funciones básicas
• Se manifiestan en una imperfecta capacidad de • Ejercicios previos a los aprendizajes académicos.
escuchar, pensar, escribir, hablar, deletrear, comprender. • Psicomotricidad
• Entre los principales trastornos se encuentran
• Estimulación cognitiva, afectiva
• Dislexia: Incapacidad parcial o total para el aprendizaje
• Programa de Integración sensorial
de la lectura y escritura
• Apoyo Psicopedagógico
• Disgrafía: Perturbación en la realización correcta de
formas, tamaños , direcciones y presiones en la escritura • Funciones Básicas
• Disortografía: incapacidad de estructurar • Ejercicios previos a los aprendizajes académicos
gramaticalmente el lenguaje. • Adaptación a la metodología
• Evaluación diferenciada con menor grado de dificultad a las destrezas con criterio de desempeño
ELABORADO REVISADO APROBADO
Docente: --------- Coordinadora Pedagógica: --------- Director: ---------
Firma: Firma: Firma:
Fecha: Fecha: Fecha:

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CÓDIGO AMIE ---------
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR POR DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO PARA EGB Y BGU

UNIDAD EDUCATIVA FISCAL --------- AÑO LECTIVO: 2016-2017


PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
1. DATOS INFORMATIVOS:
DOCENTE: --------- ÁREA/ASIGNATURA: ESTUDIOS SOCIALES GRADO/CURSO: SEXTO PARALELO: “A”
N.º DE UNIDAD DE 4 TÍTULO DE ORGANIZACI OBJETIVOS • Comprender el proceso de mestizaje como producto de enfrentamientos y de
PLANIFICACIÓN: UNIDAD DE ÓN ESPECÍFICOS DE intercambios, por medio del estudio de la vida de la época, reconociendo su papal en
PLANIFICACIÓN: LA UNIDAD DE
COLONIAL la formación de una nueva sociedad, para generar y fortalecer la identidad nacional.
PLANIFICACIÓN:
2. PLANIFICACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS: INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN:
• Establecer que la cultura colonial emergió como resultado de la dominación. La educación Realiza un análisis crítico sobre la educación formal y el
formal estuvo dedicada solo a los blancos, pero los grupos populares desarrollaron sus propias desarrollo de grupos populares y sus propias expresiones
expresiones culturales. TEMA: Cultura colonial culturales de la educación en tiempo de la colonia.

EJES • Buen Vivir: El cuidado de la salud y los PERIODOS: SEMANA DE INICIO:


TRANSVERSALES: hábitos de recreación de los estudiante. SEMANA DE FINALIZACION
Actividades de evaluación/
Estrategias metodológicas Recursos Indicadores de logro
Técnicas / instrumentos

ANTICIPACIÓN. - Texto del Realiza un análisis sobre la Técnica:


estudiante. educación en tiempo de la Prueba.
• Examinar conocimientos previos - colonia.
¿Qué es cultura? ¿Cuáles eran las costumbres y tradiciones en la colonia? ¿Cómo fue su - Cuaderno de Instrumento
educación? ¿Cómo fue su vestimenta? ¿Qué es la evangelización? trabajo. Enuncia los hombres y mujeres Cuestionario.
• Presentar el objetivo de la clase - Láminas destacados en la educación, las
• Observar en láminas, carteles o videos sobre la cultura colonial. - Videos ciencias y la cultura popular. • Investiga cómo se llamó el primer
• Leer y comentar las páginas 64 y 65 del texto - Fuentes periódico de la colonia.
CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO. Bibliográficas
- Visita a las •Establece a la cultura como el
• ESTRATEGIA LA DISCUSIÓN CRÍTICA EN EL AULA - iglesias reflejo de las desigualdades de la
• Conversar sobre las costumbres y creencias que fueron adoptando los indígenas con la sociedad colonial en un mentefacto.
“evangelización”.
• Explicar la desigualdad que existió en la educación para blancos e indígenas. • Identifica las principales escuelas,
• Enunciar los colegios religiosos que se fundaron en las diferentes ciudades del Ecuador. colegios y universidades que se
• Comentar sobre las Universidades fundadas cincuenta y dos años después de la fundaron en la colonia.
fundación de Quito.
• Analizar quienes podían acceder a la educación y a las tareas que se dedicaban
quienes no tenían acceso
• Comentar el motivo de la llegada de la Misión Geodésica al Ecuador y el aporte de
Pedro Vicente Maldonado.
• Conocer cuando llego la primera imprenta al país y la creación del primer periódico.
• Elaborar gráficos, ideogramas, completar talleres, u organizadores de ideas.

CONSOLIDACIÓN.

• Contestar cuestionarios.
• Crear un periódico.

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3. ADAPTACIONES CURRICULARES
Especificación de la necesidad educativa Especificación de la adaptación a ser aplicada
Problemas Específicos del aprendizaje • Programa de apoyo psicopedagógico o funciones básicas
• Se manifiestan en una imperfecta capacidad de escuchar, • Ejercicios previos a los aprendizajes académicos.
pensar, escribir, hablar, deletrear, comprender. • Psicomotricidad
• Entre los principales trastornos se encuentran
• Estimulación cognitiva, afectiva
• Dislexia: Incapacidad parcial o total para el aprendizaje de
• Programa de Integración sensorial
la lectura y escritura
• Apoyo Psicopedagógico
• Disgrafía: Perturbación en la realización correcta de formas,
tamaños , direcciones y presiones en la escritura • Funciones Básicas
• Disortografía: incapacidad de estructurar gramaticalmente • Ejercicios previos a los aprendizajes académicos
el lenguaje. • Adaptación a la metodología
• Evaluación diferenciada con menor grado de dificultad a las destrezas con criterio de desempeño
ELABORADO REVISADO APROBADO
Docente: --------- Coordinadora Pedagógica: --------- Director: ---------
Firma: Firma: Firma:
Fecha: Fecha: Fecha:

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PARROQUIA - CIUDAD - PROVINCIA
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PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR POR DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO PARA EGB Y BGU

UNIDAD EDUCATIVA FISCAL --------- AÑO LECTIVO: 2016-2017


PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
1. DATOS INFORMATIVOS:
DOCENTE: --------- ÁREA/ASIGNATURA: ESTUDIOS SOCIALES GRADO/CURSO: SEXTO PARALELO: “A”
N.º DE UNIDAD DE 4 TÍTULO DE ORGANIZACI OBJETIVOS • Comprender el proceso de mestizaje como producto de enfrentamientos y de
PLANIFICACIÓN: UNIDAD DE ÓN ESPECÍFICOS DE intercambios, por medio del estudio de la vida de la época, reconociendo su papal en
PLANIFICACIÓ LA UNIDAD DE
COLONIAL la formación de una nueva sociedad, para generar y fortalecer la identidad nacional.
N: PLANIFICACIÓN:
2. PLANIFICACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS: INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN:
• Valorar las obras artísticas de la Colonia mediante el reconocimiento de la calidad estética, • Establece las obras artísticas de la colonia y el producto de
el producto del trabajo de nuestra gente y la identificación de sus principales autores y los artistas populares en la consecución de la identidad
escuelas. TEMA: Arte colonial cultural de nuestro país

EJES • Buen Vivir: El cuidado de la salud y los PERIODOS: SEMANA DE INICIO:


TRANSVERSALES: hábitos de recreación de los estudiante. SEMANA DE FINALIZACION
Actividades de evaluación/
Estrategias metodológicas Recursos Indicadores de logro
Técnicas / instrumentos

ANTICIPACIÓN. - Texto del Enuncia las obras de Técnica:


estudiante pintura, escultura y Prueba.
• Examinar conocimientos previos - Páginas 68 ,69 arquitectura de la época
• ESTRATEGIA PREGUNTAS EXPLORATORIAS y 70. colonial. Instrumento
¿Cuáles fueron los artistas más importantes de la Colonia? - Cuaderno de Cuestionario.
• Presentar el objetivo de la clase trabajo página Identifica a la Escuela
• Observar en forma directa las obras artísticas en iglesia o museos. 48 Quiteña como símbolo de • Investiga cómo influyo en el
CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO. - Láminas la ciudad y del arte arte colonial la iglesia católica.
- Videos popular de la colonia.
•ESTRATEGIA LECTURA EN PAREJAS /RESUMEN EN PAREJAS - Fuentes • Identifica a los artistas y sus
• Leer las páginas 69 hasta la 70 del texto del estudiante. Bibliográficas obras de la Escuela Quiteña en
• Definir el término cultura - Visita a las un organizador gráfico.
• Analizar la lectura a través de preguntas.
• Analizar críticamente la educación a manos de los religiosos - iglesias • Determina las expresiones
franciscanos. culturales a través de las
• Analizar los principales pintores y escultores de la Escuela Quiteña, sus iglesias y conventos de la
obras época colonial.
• Enunciar las obras construidas en la arquitectura especialmente
religiosa.
CONSOLIDACIÓN.

• Contestar cuestionarios.
• ESTRATEGIA MENSAJE DIBUJADO
• Dibuja alguna obra de un artista de la colonia.

.
3. ADAPTACIONES CURRICULARES
Especificación de la necesidad educativa Especificación de la adaptación a ser aplicada
Problemas Específicos del aprendizaje • Programa de apoyo psicopedagógico o funciones básicas
• Se manifiestan en una imperfecta capacidad de • Ejercicios previos a los aprendizajes académicos.
escuchar, pensar, escribir, hablar, deletrear, • Psicomotricidad
comprender.
• Estimulación cognitiva, afectiva
• Entre los principales trastornos se encuentran
• Programa de Integración sensorial
• Dislexia: Incapacidad parcial o total para el
• Apoyo Psicopedagógico
aprendizaje de la lectura y escritura
• Disgrafía: Perturbación en la realización correcta de • Funciones Básicas
formas, tamaños , direcciones y presiones en la • Ejercicios previos a los aprendizajes académicos
escritura • Adaptación a la metodología
• Disortografía: incapacidad de estructurar • Evaluación diferenciada con menor grado de dificultad a las destrezas con criterio de desempeño
gramaticalmente el lenguaje.
ELABORADO REVISADO APROBADO
Docente: --------- Coordinadora Pedagógica: --------- Director: ---------
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