Está en la página 1de 21

Roig Vila, R. (2012). Redes sociales educativas. Propuestas para la intervención en el aula.

En
F. Martínez Sánchez & I. Solano Fernández (Coords.) Comunicación y relaciones sociales de
los jóvenes en la red. Alcoy: Marfil, pp. 137-152.

Redes sociales educativas. Propuestas para la intervención en el aula.
Rosabel Roig Vila1
Rosabel.roig@ua.es
Universidad de Alicante

1. Concepto y características de las redes sociales educativas.

En esencia, definir una red social “educativa” no difiere, conceptualmente, de cómo
definamos una red social en general. En el presente libro se ha abordado ya de manera
minuciosa el concepto de red social. Por ello no debemos abundar en ello; ello no
obstante, creemos de interés hacer notar que el término “educativa” centra la atención
en una serie de matices que amplían a la vez que complementan lo ya indicado en los
otros capítolus a propósito de las “redes sociales”. Abordaremos dichos matices desde
dos perspectivas: por un lado, desde la perspectiva de la tecnología que va a sustentar la
red social y, por otro lado, desde el contexto educativo donde va a ser utilizada la red.

Con respecto a la perspectiva tecnológica, debeemos prtir de la constatación –no por ya
supuesta o sabida, menos importante— que en la Red existe una gran variedad y
cantidad de herramientas para crear redes sociales (Brunsell & Horejsi, 2010). Entre
ellas, existen ejemplos de plataformas que han sido creadas con fines educativos, frente
a otras que se han creado para un uso general. Ello determina que unas tengan
características y opciones específicas e inexistentes en otras redes: en especial, destacan
los aspectos de privacidad y opciones de perfil (profesor o alumno) que poseen las redes
sociales educativas frente a las generales, pero –insistimos— la esencia misma de lo que

1
El presente trabajo se enmarca en el seno del Grupo de Investigación “EDUTIC-ADEI” (Ref.: Vigrob-039), del
Grupo de Investigación e Innovación en Tecnología Educativa (GITE) “EDUTIC-ADEI-EDAFIS”, y del Programa
de Redes de investigación en docencia universitaria del ICE, todos ellos de la Universidad de Alicante (UA); del
Proyecto “e-Accesible” (Línea Instrumental de Articulación e Internacionalización del Sistema, S.G. de Estrategias
de Colaboración Público-Privada, Subprograma INNPACTO, MICINN, Ref. IPT-430000-2010-29 (2010-2013)), del
proyecto IVITRA (http://www.ivitra.ua.es) y del Proyecto DIGICOTRACAM (“Programa Prometeo de la Generalitat
Valenciana para Grupos de Investigación en I+D de Excelencia”, Ref.: Prometeo-2009-042), cofinanciado por el
FEDER de la UE y MICINN FFI2009-13065.

es una red social es común a todas ellas. Éstas y otras características específicas hacen
que sea recomendable su uso en el aula y el centro educativo. Veremos, por ello, más
adelante, ejemplos de redes sociales educativas que podemos utilizar con nuestros
alumnos.

Con respecto a la perspectiva de análisis de las redes sociales educativas desde el
contexto educativo propiamente dicho, cabe indicar que, cuando hablamos de
aprendizaje y formación, no nos estamos refiriendo exclusivamente a entornos de
enseñanza más o menos reglamentada, sino también a ámbitos no formales. Es, pues, en
éstos ámbitos –e incluso en los informales— donde las redes sociales ocupan su lugar
natural. Ello no quiere decir que en la enseñanza formal no tenga cabida el uso de la
redes sociales, pero no es menos cierto que, por las características mismas de la red
social, deberemos tener presente que la comunicación no formal es un aspecto inherente
a ella y que ello no ocurre con otros recursos TIC (por ejemplo, las webquests).

También debemos tener en cuenta que el centro escolar y el aula son, per se, espacios de
socialización y de intercambio personal. En ella confluye la comunidad educativa
formada por profesores, padres y alumnos que constituyen un colectivo con unos
intereses comunes. Aspectos como la comunicación, la colaboración y el trabajo
conjunto son propios de este contexto escolar. Ahora bien, dichos aspectos pueden
restringirse al contexto presencial o pueden ampliarse utilizando la Web. Pues bien, las
redes sociales son herramientas muy potentes que pueden utilizarse con estos fines. La
función básica de una red social educativa ha de ser la de facilitar la comunicación con
vistas a colaborar y trabajar conjuntamente a través de la Red.

La red social educativa se configura así como un punto de encuentro en la Red donde un
colectivo –en este caso la comunidad educativa— confluye con el fin de comunicarse y
poder realizar acciones colaborativas y de participación. La capacidad, pues, de la red
social para mantener en contacto un grupo numeroso de personas a través de la Red es
la primera característica de la cual podemos aprovecharnos con fines educativos. A
partir de ello, podremos pensar en las posibilidades comunicativas e informativas, y de
participación y gestión que podremos articular con el fin de conseguir los objetivos que
nos hayamos marcado.

2008): . Mejora del ambiente de trabajo al permitir al alumno crear sus propios objetos de interés. Incremento de la eficacia del uso práctico de las TIC. al menos. alumno-alumno y profesor-profesor. hasta dónde puedo llegar. grupo de alumnos de una asignatura. . de ese modo. aprovechar su potencialidad. al actuar la red como un medio de aglutinación de personas. asignatura. cooperativo e interdisciplinar. “Permite centralizar en un único sitio todas las actividades docentes. según los objetivos específicos que se definan. . profesores y alumnos de un centro educativo. Facilita la coordinación y trabajo de diversos grupos de aprendizaje (clase. Aprendizaje del comportamiento social básico por parte de los alumnos: qué puedo decir.) mediante la creación de los grupos apropiados. Ventajas en el uso de redes sociales en educación . con el finpoder superarlos o. poca trascendencia tendrá la experiencia que planteemos utilizando las redes sociales en el aula. para. 2008). Aumento en la fluidez y sencillez de la comunicación entre profesores y alumnos. . la creatividad del profesorado y alumnado y la práctica cotidiana misma de sus usuarios. recursos y actividades. Sobre todo cuando se utilizan las TIC de forma generalizada y masiva en el centro educativo. . los principales beneficios que podemos obtener en el uso de redes sociales en el contexto educativo son (de Haro. Una vez conformada la comunidad de aprendizaje. Aumento del sentimiento de comunidad educativa para alumnos y profesores debido al efecto de cercanía que producen las redes sociales. Ahora bien. en un centro educativo e incluso conectando aulas de varios centros. En líneas generales. qué puedo hacer. . etc. etc. reducir sus efectos (Grané y Willem. .Debemos pensar que el objetivo último –y principal— será crear una comunidad de aprendizaje conformada por nexos de comunicación profesor-alumno. Asimismo no debemos obviar los inconvenientes que pueden presentarse. la red social educativa podrá ser utilizada de diferentes maneras. Sin este objetivo. consideramos que debemos especificar con más detalle las ventajas que tienen. así como los propios del trabajo que requiere la educación. con un modelo de aprendizaje colaborativo.” Las redes sociales pueden ser buenos recursos TIC para ser utilizadas en el aula.

De entre la ventajas que consideramos presentan las redes sociales en el ámbito educativo. .— y compartiendo experiencias. profesor-profesor). . La interconexión con otros sitios web de la Red aumenta las posibilidades de acceso a la información. 2008). . gustos literarios y musicales. Permiten conocer mejor a los miembros del grupo a través de sus perfiles – aficiones. preferencias. sino un papel activo mediante el cual crea y comparte información. . . . música y multimedia hacen atractivo su uso. . En tareas tales como la realización de trabajos personales y/o grupales. Los padres pueden realizar un seguimiento de la actividad curricular de los hijos –si se gestiona adecuadamente la inclusión de los padres en las redes—. Se pueden compartir recursos e información de manera rápida y con gran alcance. . . Pueden utilizarse como herramientas de tutoría online y mejorar y acelerar la comunicación (alumno-alumno. Facilitan el proceso de socialización del alumnado ya que refuerzan el sentido de pertenencia a un grupo. Posibilitan la creación de espacios comunes que en el centro no pueden conformarse. en este caso. . analizar y compartir la información. . fotos. En el caso de largas ausencias del alumnado por motivos médicos las redes pueden ser una excelente herramienta para estar en contacto con los compañeros y profesores. La Red actúa. . como un eficiente medio de transmisión de información. . profesor-alumno. Se trata de un recurso motivador para la juventud actual (Boschma. La posibilidad de inclusión de vídeos. podríamos destacar las siguientes: . profesorado o padres) no asume un papel pasivo interesado en el “consumo de información”. etc. El usuario (alumnado. puede utilizarse la red social como medio para crear los grupos de trabajo y buscar. Podemos interconectar alumnos con especialistas en una materia determinada de modo que se pueda enriquecer sus conocimientos curriculares.

Mejoran el ambiente de trabajo al permitir al alumno crear sus propios objetos de interés. . La falta de formación por parte de los padres para ejercer el necesario papel de control y confianza al mismo tiempo en el uso de las redes en el hogar. Este aspecto. justo es que no obviemos los inconvenientes que pueden presentarse: . en el caso de los centros escolares. . las normas de privacidad predefinidas son muy laxas. Hay que tener precaución con la privacidad. Ahorran trabajo al profesorado respecto a la gestión de información para grupos numerosos. . Se puede usar la telefonía móvil. por lo que será necesario explorar bien la política de privacidad de la red para marcar las opciones adecuadas de seguridad. Inconvenientes en el uso de redes sociales en educación Así como hemos remarcado las ventajas de las redes sociales. en el caso de redes sociales educativas no debiera ser menos preocupante pues se debe tener en cuenta que se trabaja con menores. muchas veces no reconocidas. . En este sentido. Facilitan la realización de proyectos con otros centros. En general. Este tipo de tareas. es responsabilidad de la Administración Pública proveer de todo lo necesario en un contexto educativo del siglo XXI y. . lo cual permite mayor flexibilidad en su uso. . . . pueden verse como inconveniente en la incorporación de nuevos recursos. una creación de materiales y una metodología adecuada con el fin de que dicho recurso suponga un paso adelante en la innovación y mejora de la calidad. La falta de medios e infraestructura en los centros. tamién es responsabilidad de los docente exigir a quien corresponda la provisión estos medios. El alumnado es responsable directo de su labor en el grupo. . La incorporación de un nuevo recurso –en este caso las redes sociales— exige al profesorado una selección de actividades motivadoras. ello no obstante de bemos tener siempre presente que forma parte de nuestra responsabilidad docente no cejar en la necesaria inquietud por querer mejorar la calidad educativa.

Esto es un inconveniente que debemos controlar y educar al alumnado en un uso responsable y respetuoso de las redes. que nos decidamos por utilizar una red social u otra. Es fundamental adquirir el compromiso por parte del alumnado para el uso de la red social propuesta por el profesor como un recurso educativo. Breve descripción: Edmodo fue creada específicamente para el contexto educativo y es gratuita. innovar. los padres deberán velar por un uso responsable de la red social en el hogar. 2. Las páginas son privadas de forma predeterminada. . en un momento dado. Veremos que hay características comunes a todas ellas. En este apartado describimos los aspectos más relevantes de las principales redes sociales educativas –para más información recomendamos la lectura del libro De Haro (2010)—. padres y profesores. Existen tres perfiles de usuario: profesor.com/?language=es Fecha de creación: 2008 Creadores: Nicolas Borg y Jeff O'Hara. Edmodo Dirección electrónica: http://www. experimentar y utilizar los medios de que se disponga a fin de organizar un red social en el aula con fines educaticos de modo que sea un óptimo y honrado medio de aprendizaje. El docente debe comprometerse a investigar. Por su parte. Por todo lo expuesto cabe decir que el empleo de las redes sociales en el ámbito educativo debe tratarse con el máximo cuidado y consenso entre alumnos. con lo que la información únicamente es accesible para los usuarios que acceden con su nombre de usuario y contraseña. que son la que pueden determinar. Análisis de las principales redes sociales educativas. olvidando así la finalidad didáctica para la que fue creada. . Las características de las redes pueden no impedir que se de situaciones conflictivas (insultos. subrayando el aspecto educativo. alumno y familiar (con el fin de . Únicamente apuntamos los aspectos más relevantes. discriminaciones e incluso acoso –ciberbullying—). pero hay otras específicas de cada una. Puede darse el caso de que el alumnado le dedique más tiempo a los aspectos lúdicos de la red social.edmodo.

permitir el acceso a padres) y permite la creación de grupos y subgrupos. si bien más simple. En este entorno podemos compartir mensajes –los cuales podemos etiquetar— con posibilidad de envío de texto. DIIPO Dirección electrónica: http://www.com Fecha de creación: 2010 Breve descripción: Diipo es una red social educativa con una interfaz sencilla. el funcionamiento es sencillo.diipo. anunciar eventos. similar visualmente a Facebook. Las ventajas que presenta son que está en español y permite registrarse a los menores. añadir imágenes y vídeos. no está diseñado para los centros educativos españoles ya que la organización de los niveles educativos siguen el esquema de EE. mientras que los alumnos pueden presentar sus trabajos y ver sus notas. se puede contactar con ellos inmediatamente. Una vez se está registrado. Además. dispone de un calendario de trabajo y permite proponer tareas y actividades. archivos y enlaces. Destacamos lo siguiente: . Además. Además.UU. Los profesores tienen la opción de asignar tareas a los estudiantes o bien subir materiales. crear encuestas. Pantalla principal de la red social educativa Edmodo. 1. con un interfaz similar a Facebook. publicar noticias. Las limitaciones que presenta son las propias de una aplicación con poca trayectoria temporal y la traducción al castellano es incompleta. etc. Si se especifica el centro docente y existen otros profesores registrados. Fig. se permite crear grupos cerrados con código de acceso para los alumnos.

blogs y proyectos y adjuntar archivos multimedia. al igual que Twiducate (http://twiducate. Es pionera en el grupo social. con una interfaz y funcionalidades similares. . . Dispone de un sistema de microblogging en el que se centralizan las actividades y los mensajes. El ejemplo más conocido de red basada en este sistema (mensajes cortos) es Twitter. Grouply. y los de las redes sociales por otro. tenemos a nuestra disposición posibilidad de adjuntar archivos y crear . Además. Edmodo y Diipo son redes sociales educativas basadas en microblogging.com/).grouply. con sus niveles y áreas de conocimiento. Dirección electrónica: http://www.com Fecha de creación: 2006 Creadores: Financiado por O’Reilly. por los miembros de la red o únicamente por los administradores. . Permite el uso de etiquetas. En Grouply podemos definir una red pública o privada y hacer que únicamente los administradores puedan invitar a los nuevos miembros. Los aspectos que destacamos son: . Como profesores permite crear grupos denominados clases. . Como alumnos. Además. Permite registrarse como profesores o como alumnos. Tiene una interfaz muy sencilla e intuitiva y resulta fácil de configurar. Ofrece una herramienta a través de la cual podemos migrar de Ning y se ha convertido en una buena alternativa de Ning desde que dejó de ser gratuita. . un nuevo tipo de comunidad que mezcla las características de los grupos en línea por un lado. . . Podemos crear clases. 2010) gratuita con uso educativo. es necesario el registro para las clases concretas creadas por los profesores. Breve descripción: Es lo que denominaríamos red social vertical (de Haro. se puede configurar cada página para que pueda ser vista por cualquier usuario. . Como limitación cabe decir que sólo se pueden registrar los alumnos mayores de 13 años.

ficheros. Gina Bianchini.socialgo. foros de discusión. Breve descripción: SocialGO permite crear tu propia red social ofreciendo. . NING Dirección electrónica: http://www. de manera que cualquier persona puede crear una red social propia y sin apenas conocimientos informáticos. . Breve descripción: En estos momentos las redes que se han creado con Ning disponen de las características más completas que se pueden encontrar. Permite crear grupos y subgrupos. Podemos utilizar la traducción al castellano. Admite el registro de usuarios menores de edad con la autorización de los padres y está traducida al español. catalán y gallego.com Fecha de creación: Octubre de 2005 Creadores: Marc Andreessen. SOCIALGO Dirección electrónica: http://www.ning. Destacamos lo siguiente: . etiquetas sociales. posibilitando la creación de redes personalizadas. La gran limitación es que es de pago –con un periodo de prueba gratuita de 30 dias— y el acceso no está permitido a menores de 13 años. 1GB de espacio de almacenamiento. blogs. pudiendo compartir con ellas cualquier objeto de la red social. . con diferentes grados de privacidad. Destacamos los siguientes aspectos: . chat y pizarra de comunicación. . Creadores: Alex Halliday.com Fecha de creación: Fundado en 2007 y lanzado en febrero de 2009. subgrupos. Hardman Steve y Wheatley Domingo. en su versión gratuita. Está estructurado en pestañas laterales haciendo muy usable la interfaz. catalán y gallego. Dispone de un enlace para conectar directamente a Twitter o Facebook. Los subgrupos tienen la misma funcionalidad que el resto de la red y funcionan a modo de subredes pero no se pueden hacer privados. . . . Dispone de un servicio de correo interno privado entre los miembros de la red y la posibilidad de crear blogs con diferente grado de privacidad.

blogs. . .ps se caracteriza por no requerir instalación de un servidor propio y se trata de una de las redes más completas y de fácil manejo.es Fecha de creación: 2006. mensajería instantánea. sistema de mensajería interno. herramienta para realizar encuestas. boletines. subgrupos y organizar eventos personalizados. Los usuarios tienen la posibilidad crear su propio blog. Las redes sociales que se dan de alta en la plataforma son independientes unas de las otras y puede ser personalizadas desde su sitio a través de sus opciones de privacidad. La desventaja más significativa en SocialGo es que es de pago. Las principales limitaciones son que los grupos son públicos. grupos así como los recursos para comunicarse: mensajes. Breve descripción: Grou. gestor para compartir archivos y permite importar miembros de redes Ning. .PS Dirección electrónica: http://group. la navegación es lenta y la traducción no es del todo completa. son de gran calidad. . Permite el trabajo a través de Wikis y la creación de foros. Destacamos lo siguiente: . . Tampoco hay cajas de texto donde se pueda introducir codigo HTML. La administración es muy sencilla e intuitiva y permite personalizar las redes que se crean en este entorno y organizar grupos de trabajo. etc. . . La traducción al castellano no está completa y la edad mínima de acceso para los alumnos es de 13 años. sin posibilidad de hacerlos privados. Creadores: fundada por la empresa Emre Sokullu. La calidad de las herramientas para incluir eventos. . Podemos crear foros privados o públicos. Dispone también de calendario de eventos. . GROU. . Podemos compartir ficheros y crear un blog personal con posibilidad de compartirlo con los demás usuarios.

edu.es/ URL: http://twitter. podremos encontrar otras redes sociales educativas en la Red tales como (Camacho.gva. así como Zonkk. 2010): Redpizarra. queremos apuntar algunas de las experiencias que consideramos pueden resultar de interés en este sentido a modo de fichas explicativas de prácticas. En el centro tienen enlazado su blog con el Twitter y van posteando en uno y en otro. Eduredes. Sclipo. como ejemplo de lo que podemos trabajar en torno al uso de las redes sociales en Educación Secundaria: Centro: CEIP La Mediterrànea (Orpesa): http://ceiplamediterrania. WackWall. pues. Educredes y Elgg. Experiencias de uso de las Redes sociales en Educación Secundaria. donde acuden los alumnos recién llegados que no conocen la lengua o aquellos con más dificultad en el aprendizaje. Siempre es enriquecedor y clarificador conocer experiencias prácticas de aquello que nos interesa implementar en nuestra aula o centro. . Trabajan por rincones y uno de ellos es el de TIC. The educator’s PLN y Mi Cueva. Classroom20. tanto alumnos como profesores.com/#!/lamediterrania Red social Twitter utilizada: Breve Esta experiencia se desarrolla principalmente en el aula de educación descripción: compensatoria. Valgan. En este sentido. En él abordan principalmente contenidos relacionados con la asignatura de LLengua Valenciana.Aparte de estos ejemplos. Participan: Alumnos del programa PASE y del aula de compensatoria y profesores de las mismas.

com/espiral/docs/facebook_en_el_aula_una_experiencia_de_r oleplaying Red social Facebook .Fig. Participan: Profesor y alumnos de 2º de Bachillerato de la asignatura Historia de España. Barcelona URL: http://issuu. Castellar del Vallés.php/2011/0 1/28/el-blog-dhistoria Red social Inicialmente Ning. Centro: INS Castellar. Cuenta de Twitter del CEIP La Mediterrània. y el blog como medio de información. El profesor ha diseñado un blog donde publica : materiales curriculares y los alumnos cuelgan sus trabajos. 2.educacion. Centro: IES Alkal'a Nahar de Alcalá de Henares (Guadalajara) URL: http://recursostic. Desarrollan una sesión a la semana a partir del segundo trimestre en el aula de informática y el resto del tiempo los alumnos trabajan en la red desde casa utilizando Grouply como medio de comunicación.ps y actualmente están utilizando utilizada: Grouply Breve Esta experiencia se desarrolla en la asignatura de Historia de España (2º descripción de Bachillerato).es/blogs/buenaspracticas20/index. a continuación Grou.

asumió el rol de la “Generación del 27”. Además. etc.php/2011/02 /21/plan-de-lectura-y-biblioteca-del-ies-matilde-casanova http://bibliotecamatildecasanova. la profesora creó una rúbrica en la que se tenían en cuenta los siguientes aspectos: búsqueda. hablar de las novedades y eventos tales como visitas de autores. El : alumnado.blogspot. procedimientos de lectura comprensiva. Para la evaluación. gracias a los cambios realizados en la nueva biblioteca y al n: incremento de material.educacion.com/ Red social Tuenti utilizada: Breve Esta experiencia nace con la reforma de la biblioteca de un Instituto. Se descripció pretendía que. creando un grupo en Facebook y simulando cómo serían las relaciones entre los poetas de aquella época de haber vivido rodeados de TIC. Con esta idea se creó un blog y se creó un perfil en “Tuenti” para: compartir las experiencias lectoras con el resto de compañeros. manejo y asimilación de la información. los alumnos se interesaran más por la lectura lúdica y no vieran sólo la biblioteca como un lugar de trabajo. Participan: Profesora y alumnos de 4º de ESO Centro: IES Matilde Casanova (La Algaba / Sevilla) URL: http://recursostic.es/blogs/buenaspracticas20/index. creando dos temas de debate sobre los que debían buscar información y obteniendo como producto final una antología poética publicada en formato digital en ISSUU. expresión escrita e interacción en el grupo (aprendizaje colaborativo).utilizada: Breve Facebook en el aula: una experiencia de roleplaying descripción Se trata de una experiencia de roleplaying en una clase de 4º de ESO. Los alumnos se repartieron los diferentes papeles y la profesora distribuyó las diferentes actividades en 5 sesiones. se utilizaron otros recursos como Youtube o Picassa para colgar vídeos y fotos relacionados . junto a la profesora.

php?title=El_chivato_d e_3º_B Red social Twitter utilizada: Breve La experiencia. Podemos encontrar en el wiki creada por De Haro (http://edutwitter. Centro: CEIP San Félix de Candás (Asturias) URL: http://herramientasweb20.com/Centros+Educativos+en+Twitter) una relación muy completa de cuentas de Twitter de centros educativos. además.educvirtual. con la actividad en la biblioteca. se está utilizando una herramienta de comunicación para el desarrollo profesional del docente (Fox & Wilson.wikispaces. o lo que les interesa al margen del colegio. También podemos encontrar en el mismo wiki enlaces directos al sitio web donde se desarrollan experiencias de clase con Microblogging. con lo que ello significa de uso de esta red social en los centros respectivos. De esta manera.facebook. lo que leen. Es su microblog. pequeños relatos bajo el nombre de “microcuentos”. Veamos algunos ejemplos: Título: Redes Sociales. Schlager et al. 2009). Además de las experiencias en las que participan alumnos. donde publican. Enseñanzas y Aprendizajes URL: http://www. Se basa en un tablón de mensajes cortos donde los alumnos describen lo que están haciendo en clase. 2009. denominada “El chivato de 3º B” es de Primaria pero descripción: nos ha parecido extrapolable a Secundaria y es por ello que la incluimos en este apartado. también hay que destacar la opción de crear redes sociales por y para el profesorado.org/index.php?gid=75988588700 Red social Facebook utilizada: .com/group. Participan: Profesor y alumnos de 3º de primaria.

com/ Red social Twitter utilizada: Breve Se trata de una experiencia que busca conformar una herramienta útil descripción: para docentes con el fin de escuchar ideas diferentes.Breve Este es un grupo orientado a docentes que están aprendiendo y descripción: enseñando en y con las redes sociales.ning. La pretensión de los administradores es que sea una red abierta.com/main/authorization/signIn?target=http%3 A%2F%2Fiesmonterroso. Participan: Está abierta a todos los usuarios de Facebook. Título: Edutwitter URL: http://edutwitter. sumar voluntades y afrontar de manera colaborativa una nueva manera de aprender y encarar los procesos de enseñanza-aprendizaje. hay unos 40 miembros. Participan: Está abierta a todos los usuarios de Twitter. Centro: IES Monterroso de Estepona (Málaga) URL: IES: http://iesmonterroso.ning. .org/ Red social (con invitación): http://iesmonterroso. La red dispone de dos grupos de trabajo: uno sobre competencias y otro sobre TIC y educación. también participe alumnado. en los que se incluye profesorado del Instituto y profesorado externo. Se pretende que. Se utiliza la red como espacio de encuentro y diálogo. en breve.com%2F Red social Ning utilizada: Breve En este centro utilizan la red social Ning como instrumento de descripción: comunicación y trasmisión de contenidos educativos entre el profesorado. Participan: Actualmente.

Una vez diseñado este aspecto. es conveniente leer con detalle las condiciones y términos de uso de la red social a priori elegida. donde aparecen consejos e instrucciones referentes a la configuración de la privacidad y la seguridad en las redes sociales más populares. Consideraciones a la hora de elegir una red Cuando llevamos a la práctica una experiencia educativa basada en TIC. ya que básicamente todas tienen las mismas características. Orientaciones. 3. Podemos utilizar como referencia las guías publicadas por el Observatorio de la Seguridad de la Información (http://www. la cadencia en la emergencia de las . Elegir una red u otra no es una tarea fácil. es momento de pensar en la tecnología. debe ir unida necesariamente a su integración didàctica efectiva. a la parte didáctica. ya que de lo contrario la experiencia estará abocada al fracaso. Una vez hayamos elegido un servicio para alojar la red social. la innovación que puede suponer el uso de las TIC. . en este caso.inteco. coherente y racional (Roig. 2010). Estar atento a las nuevas herramientas que surgen –y surjan—. la red social. aplicaciones e implicaciones del uso de las redes sociales en la enseñanza. Utilizar las redes sociales en el aula puede constituir un elemento motivador importante ya que forma parte del entorno social cotidiano de los alumnos en la actualidad. Sí tendremos que determinar de antemano qué tipo de red queremos configurar. . debemos pensar que el pilar fundamental a tener en cuenta no es la tecnología elegida. En este sentido. especialmente. pero tampoco difícil. ya que la velocidad de cambio en este ámbito. Es necesario incidir en la importancia de la formación del profesorado respecto a la parte tecnológica de las redes sociales y. . deberemos tener en cuenta los siguientes aspectos: . A partir de ello. sino el planteamiento didáctico que desarrollamos –o predendíamos desarrollar—. Turismo y Comercio.es/Seguridad/Observatorio/manuales_es/) del Ministerio de Industria. Generar el espacio y los canales adecuados para poder compartir la información. En el caso del uso de las redes sociales ocurre lo mismo: debemos diseñar planteamientos pedagógicos innovadores y no adaptar nuevas tecnologías a planteamientos tradicionales.

ante ello. tutor y mediador en el aprendizaje. . Posibilidades y aplicaciones de las redes sociales en el aula. son muy altos. consideramos que habría que integrar las redes sociales entre las herramientas básicas de alfabetización digital de manera que se considerase como tema transversal y todo lo que ello comporta. Por otra parte. En el caso de las redes sociales. fomentando así su autonomía. en muchos foros ya se ha indicado el hecho de que con la información que nos proporcionan las TIC el docente deja de ser la principal fuente de transmisión del conocimiento en el aula. debe ser consciente de ello y adoptar su función en el aula como guía. al mismo tiempo. el rango de obsolescencia de lo existente. Por un lado. si cabe más compleja. pero sí el guía y orientador del aprendizaje. flexible e interactivo para el aprendizaje. novedades y. Informar a los padres sobre la creación del espacio. síntesis. con el fin de orientarlos en este tema. se da el hecho de que podemos conformar la red social como un espacio de socialización. En cuanto al profesorado. Decíamos que él ya no es el transmisor. identidad y privacidad en Internet y. 2010). y esta función es fundamental. Asimismo. En ella. En ella debe haber un espacio para el aprendizaje de estrategias de búsqueda. el profesor y alumno se sitúan ante un nuevo espacio de diálogo que debe derivar en un lugar para el aprendizaje y enriquecimiento mutuo. es necesaria la información y formación de los padres. . todavía se hace más palpable este hecho. Respecto al alumnado. especialmente por lo que se refiere a la educación en valores (Rodríguez. crítica y selección informativa. es importante supervisar los accesos. El docente. y debemos estar preparados –y al mismo tiempo en sobreaviso—pues pues és muy posible que puedan surgir herramientas que mejoren –o no tanto— la opción elegida. Es importante la función del profesor en este nuevo contexto. cooperación y colaboración entre el alumnado y al margen del profesor. y es en este sentido que las redes sociales participan en esta nueva concepción de aula. confiar y hacer responsables a los hijos en el uso de las redes sociales. por otro. Este caso se dará en aquellas redes sociales . El aula se convierte así en un espacio abierto.

relatos. Realizar actividades curriculares: comentarios. la base organizativa debe ser el apoyo y trabajo conjunto. 2010): . . más atracción genera y mayor será su productividad. tanto presencial como virtual. cuanto mayor sea el número de los participantes. . Mejorar las posibilidades de intercomunicación alumnado-profesorado-familia. etc. . .caracterizadas por una organización horizontal con poca intervención jerárquica. . Organizar trabajos cooperativos no presenciales. Ayudar a establecer un buen clima de aula basada en una relación más cercana con el alumnado. etc. intercambio de materiales. Todas estas posibilidades se enmarcan en tres perspectivas educativas (Castañeda y Gutiérrez. Hacer uso de la red sobre servicios del centro: biblioteca. Utilizar la red como herramienta de comunicación en excursiones. .0 y teniendo en cuenta que. etc. Crear una comunidad de aprendizaje para el aula o centro. . Organizar tareas. Crear un canal de comunicación entre alumnado y profesorado de otros centros y con intereses comunes . Crear eventos relacionados con el centro. con el objetivo de compartir y generar conocimiento colectivo. Compartir a través de la Red con el alumnado y los padres materiales elaborados en clase. Compartir información e ideas con otros profesionales y expertos en temas que son estudiados por los alumnos en el aula. servicio de orientación. Posibilidad de utilizar los recursos existentes a modo de plataforma de e- learning gratuita. . . actividades. Planificar el trabajo utilizando la herramienta de calendario. Podemos concretar a continuación una serie de posibilidades didácticas en el aula que nos ofrecen las redes sociales: . Sea como fuere. . . base del concepto más positivo de la Web 2. evaluación. .

crear grupos. 2009): . es decir. la importancia de un facilitador y experto en la materia haría posibles mejores interacciones. Aprender con redes sociales. aprendizajes informales que los alumnos como usuarios de una red pueden aprender de forma autónoma e independiente en ella. en primer lugar. familia y profesorado. Son motivadoras respecto a las tareas curriculares. Como conclusión podríamos resumir. . aprender una serie de competencias relacionadas con el uso y aprovechamiento de dichas redes. etc. . . El aprendizaje suele generarse mediante la interacción de sus miembros y bajo entornos de aprendizaje más informales que formales. por tanto. Aprender a través de las redes sociales. Esto es algo que el aula debe retomar e integrar con este tipo de herramientas ya que así podemos conseguir una educación más flexible e integradora. . Aprender a vivir en un mundo con redes sociales. comunicarse. Pueden considerarse como un buen recurso para una educación inclusiva. las características que hacen de las redes sociales un recurso muy a tener en cuenta en el ámbito educativo (Roig. Una de las características básicas más importantes es su socialización y. respetando e integrando diferencias. . es decir. Las comunidades virtuales son de gran ayuda para actualizarse profesionalmente a través de la Red mediante la colaboración entre colegas. Esta es una competencia que debe desarrollarse especialmente en el alumnado. aprendizajes reglados –educación formal y no formal— donde las redes sociales pueden facilitar el compartir archivos de cualquier fomato y enlaces. . Además. podemos pensar en un aprendizaje social que mejoraría los procesos de aprendizaje. . . es decir. no sólo por las posibilidades colaborativas sino también en cuanto a los contenidos de la información que se transmite. Deben aplicarse con valores éticos y con unos principios de ciudadanía digital. . . Pueden servir como eje de interacción entre los distintos agentes de los centros escolares: alumnado.

aunque tales recursos provengan de ámbitos no formales o hayan sido pensados. Social Networking. una deontología del buen uso. por ejemplo. cabe decir que no podemos abandonar ni dificultar –o incluso menospreciar— recursos que se utilicen en el ámbito social del alumnado cuando está fuera del aula y menos todavía podremos obviarlos por el mero hecho de que no se hayan expresamente para el ámbito educativo formal. debatir. Deben generarse aplicaciones que gestionen la información existente en una red social y la relacionen con información de otras redes. 77 (1). E. sobre todo en entornos o colectivos de usuarios noveles de la Red. Brunsell. . podrían mejorar la utilidad y sentido de las redes sociales en la Red: . Barcelona: Gestión 2000. . eso sí. y así poder ayudar a transformar dicha información en conocimiento. más rápidos y más sociables. 12- 13. Por último. Ello tampoco quiere decir que debamos creer ciegamente en el espejismo de que cualquier uso de cualquier elemento tecnológico y menos aun redes sociales. La complementariedad de las redes con otros servicios de la Red puede contribuir a buscar nuevas posibilidades comunicativas e informativas. Bibliografía Boschma. Generación Einstein. significa avance alguno en la calidad educativa. J.No podemos acabar sin apuntar algunos aspectos más que. (2008). . crear. creemos firmemente en la necesidad de utilizar en ella cualquier recurso que pueda servir para la formación de nuestro alumnado. para el ocio. comprender. Es necesaria una mayor difusión de la existencia de estas herramientas. The Science Teacher. y a todo ello pueden ayudar las redes sociales conformando. por ello. Más listos. en caso de generalizarse. per se. interactuar y a aprender. Debemos valernos de todo ello. (2010). M. hasta incluso de su rutilante emergencia y gran poder de captación de la atención entre el alumnado. & Horejsi. No compartimos ni aceptamos que el aula devenga un espacio al margen de lo que sucede en la sociedad y. pero en todo momento y lugar debemos usarlo en pro del bien de la formación y de la educación. Hay que enseñar a construir.

.) Investigar desde un contexto educativo innovador. Sevilla: MAD Eduforma. L. & Dwyer.. 17-40. Tejidos educativos para los nuevos entornos. Innovación educativa e integración de las TIC. Claves para la investigación en innovación y calidad educativas. (2010). 15 (6). M. Schlager. J. 86-100. Analyzing Online Teacher Networks. En Castañeda Quintero. C. Aprendizaje con redes sociales. M. Un tándem necesario en la sociedad de la información. . Sevilla: MAD Eduforma. 60 (1). (eds. R. (2010). Grané. L. P. Aprendizaje con redes sociales. Mañas. 701-718. En Roig Vila. & Wilson. ---. 91- 104. R. I. J. Lledó. M. E. (Eds. Journal of Teacher Education. Alcoy: Marfil. La integración de las Tecnologías de la Información y la Comunicación y la Interculturalidad en las aulas / Strumenti di ricerca per l’innovazione e la qualità in ambito educativo. R. (2008). N.A. Madrid: Anaya Multimedia. (2009). Tejidos educativos para los nuevos entornos. ‘Support our networking and help us belong!’: listening to beginning secondary school science teachers. M. (2009). y Gutiérrez Porlán. En Castañeda Quintero. (coord.0: nuevas formas de aprender y participar. C.blogspot. Redes sociales y otros tejidos online para conectar personas. En Roig. Aprendizaje con redes sociales. L. Redes sociales y comunidades virtuales en la Web 2..). 105-118. Roig Vila. Las redes sociales en educación http://jjdeharo. (2009). A. Farooq. Las redes sociales para enseñar y aprender. Fusco. Blasco. Reflexiones pedagógicas básicas.html [consultado 01-04-2011]. Schank. 399-412. (2010). Cano. M... & Fiorucci. Fox. Teachers and Teaching: theory and practice. Las redes sociales como tema transversal en las escuelas. Barcelona: Laertes educación.. Y Willem.). T.Camacho Martí. (coord. Le Tecnologie dell’Informazione e della Comunicazione e l’Interculturalità nella scuola.0.com/2008/11/la-redes-sociales-en-educacin. Gilar. De Haro. R. Rodríguez Cifuentes. Alcoy & Roma: editorial Marfil & Università degli Studi Roma Tre. (dir.). Castañeda Quintero. En Castañeda Quintero. (2010). Implicaciones en el ámbito educativo. Aprender a vivir en el ovillo.. A. J. (coord. M.) (2008). Tejidos educativos para los nuevos entornos. Sevilla: MAD Eduforma..(2010). De Haro. U. J.).). (Eds. Web 2. L. Redes sociales para la educación.