Identificación de la Diversidad en el aula

DISEÑO UNIVERSAL DE ENSEÑANZA (DUA) N.E.E Nombre del estudiante Diagnóstico

Transitorias

Profesor: M. FERNANDA Asignatura: C. Naturales ( biol) Unidad: 1

Curso: Iº Medio Fecha:semana 10,11,12,13 Permanentes

Estilo de aprendizaje del curso

COMPRENSIÓN DE LO QUE SE HA DE ENSEÑAR

Establecer metas ¿Cuál es la comprensión que se desea alcance ¿Preguntas esenciales a ser consideradas?
el estudiante? La gran idea
(Copiar y pegar del plan y programa el O.A) (Parafrasear el objetivo, que es lo esencial que deben aprender) Identificar Señalar preguntas esenciales que guíen el trabajo del estudiante y focalizan
Incorporar los estándares y las necesidades de aprendizajes establecidos las comprensiones centrales, basadas sobre grandes ideas, que son la instrucción para descubrir las ideas más importantes del
como aprendizajes. transferibles y que dan significado al contenido y lo conectan con hechos contenido.(Preguntas que deben responder si o si los estudiantes para saber
y destrezas. si se aprendió o no lo esencial del objetivo).
CUALES SON LAS EVIDENCIAS MAS RELEVANTES
OA 2 DEL PROCESO EVOLUTIVO, Y CUALES SON LOS QUE SON LOS FOSILES.
Analizar e interpretar datos para proveer de evidencias POSTULADOS DE LA TEORIA DE LA SELECCIÓN CUAL ES LA IMPORTANCIA DE CONOCER LAS
que apoyen que la diversidad de organismos es el NATURAL CARACTERISTICAS DEL REGISTRO FOSIL
resultado de la evolución, considerando: QUE APORTES HACE AL CONOCIMIENTO DE LA
>>Evidencias de la evolución (como el registro fósil, las EVOLUCION LA ANATOMIA COMPARADA.
estructuras anatómicas homólogas, la embriología y QUE TIPO DE INFORMACION PODEMOS OBTENER
las secuencias de ADN). AL COMPARAR LOS ADN DE DIFERENTES
>>Los postulados de la teoría de la selección natural. ESPECIES.
>>Los aportes de científicos como Darwin y Wallace a las QUE SON LOS ARBOLES FILOGENETICOS.
teorías evolutivas. CUALES SON LOS POSTULADOS MAS
IMPORTANTES DE LA TEORIA DE DARWIN Y
WALLACE.

ASEGURAMIENTO DEL APRENDIZAJE

¿Cuál es la evidencia que muestra qué entendieron los estudiantes?

N° ¿Cuáles son los criterios de desempeño que se ¿Cuáles son los Métodos ¿Cuáles son las tareas que ¿Qué otra evidencia necesita ser ¿Qué Autoevaluación
clases utilizarán para juzgar el desempeño? conocimientos y destrezas C.A demostrarán la comprensión obtenida en función de los necesito del estudiante y
por O.A que se van a desarrollar? del estudiante? resultados deseados? llevar a reflexión
clase?
Cantidad Transcribir o crear indicadores de evaluación, siempre y cuando Habilidad o Conocimiento Describir actividades esenciales A través de qué otras evidencias, puede Metacognición
necesaria no exista ninguno que apunte adecuadamente a lo esencial del destreza (conceptual- el estudiante demostrar el logro de los /aprender a aprender
para dar O.A procedimental- resultados, especialmente los con NEE.
cobertura
actitudinal)
1 Explican la teoría evolutiva por selección natural comprensi Al igual que Darwin en su Guía de Explico la
y sus postulados de sobreproducción, variación, ón viaje en el Beagle, las y los trabajo selección natural
adaptación y selección. estudiantes observan y los diferentes
los pinzones y los postulados que
alimentos disponibles en ella plantea.
cada isla, que se muestran
en un cuadro
Analizan e interpretan la
información contestando
preguntas como:
-- ¿Cuál es la diferencia
entre los pinzones?
-- ¿Qué pregunta de
investigación podría
plantearse a partir de
estas
observaciones?
-- ¿A qué se debe la
diversidad de especies
observada?
>> Discuten con
fundamentos la siguiente
aseveración: “Los
organismos tienen
estructuras y realizan
procesos para satisfacer
sus necesidades y
responder
al medioambiente”.
>> Explican, mediante el
uso o la creación de un
modelo (como dibujo,
esquema
o mapa mental), la
diversidad de organismos
considerando la evolución
y
la especiación.
2 Analizan secuencias de ADN para inferir análisis Conceptual Las y los estudiantes leen Articulo los Relaciono
relaciones de parentesco. el siguiente artículo: “Los gorilas son estructura de
gorilas son más parecidos más ADN, y la
al hombre de lo que parecidos secuencia de
creíamos” Contestan al hombre nucleótidos en
preguntas como: de lo que cada especie
-- ¿A qué se refiere el creíamos.
autor con “código de
barra”?
-- ¿Qué significa el hecho
de que compartamos el
15% de nuestro genoma
con los gorilas?
-- ¿Qué especies sufrieron
divergencia genética?
3 Analizan la relación entre las investigaciones de análisis Conceptual Alumnas y alumnos leen Carta de Comparo teoría
Darwin y Wallace una carta de Wallace, Wallace y de Darwin y
y sus contribuciones a la teoría de la evolución por enviada a un amigo en guía de Wallace con
selección diciembre de 1887, trabajo respecto a la
natural. respecto de la similitud de evolución
su trabajo con el de
Darwin.
Las y los estudiantes
responden:
-- ¿Por qué la teoría de
selección natural se
denomina también de
Darwin
y Wallace?
-- ¿Cuál es el punto común
entre los trabajos de
Darwin y Wallace?
-- ¿Por qué Darwin es
reconocido por la
comunidad científica
como el autor
de la teoría de la evolución
por selección natural?
-- De acuerdo al texto,
¿qué podría haber pasado
 si Wallace hubiese
presentado
su manuscrito antes que
Darwin?
-- ¿Cuál es la importancia
de la experimentación en
casos como este?, ¿y
la importancia de la
comunicación?
4 EVALUACION DE UNIDAD