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PLANIFICACIÓN DE MONOGRAFÍA

I. TEMA: Comprensión de lectura.

II. PROBLEMA DE INVESTIGACION: ¿Cómo mejorar la


comprensión de textos?

III. TITULO DE LA MONOGRAFÍA: Niveles de compresión


de lectura.

IV. OBJETIVO GENERAL: Determinar los niveles de


comprensión de textos.

V. TABLA DE CONTENIDOS:

1. Definición de Comprensión de textos.


2. Niveles de comprensión de textos.
2.1. Nivel literal
2.2. Nivel inferencial
2.3. Nivel crítico
2.4. Nivel apreciativo
3.- Importancia del desarrollo de la habilidad en la
comprensión de lectura

VI. OBJETIVOS ESPECIFICOS:

1. Definir que es compresión de textos.


2. Señalar los niveles de comprensión de textos.
3. Valorar la importancia del desarrollo de la habilidad en
la comprensión de lectura.

VII. REFERENCIA BIBLIOGRÁFICA:

1. Llambias M. Lenguaje y comunicación. Lima, Perú:


Ediciones Jurídicas; 2012.
2. Neira L, Pacheco M. Comprensión lectora. Lima, Perú: San
Marcos; 2008.
3. Pérez H. Comunicación escrita. Bogotá, Colombia: Editorial
Magisterio; 1995.
FACULTAD DE INGENERÍA
ESCUELA DE INGENIERÍA DE SISTEMAS

CURSO: COMUNICACIÓN ORAL Y ESCRITA

NIVELES DE COMPRESIÓN DE LECTURA

AUTOR: Axel Antonio Camacho Bernuy

Chimbote - 2017
SUMARIO

SUMARIO

INTRODUCCIÓN
Niveles de compresión de lectura

1. Definición de Comprensión de textos.


2. Niveles de comprensión de textos.
2.1. Nivel literal
2.2. Nivel inferencial
2.3. Nivel crítico
2.4. Nivel apreciativo
3.- importancia del desarrollo de la habilidad en la
comprensión de lectura

CONCLUSIÓN

REFERENCIA BIBLIOGRÁFICA
NIVELES DE COMPRESIÓN DE LECTURA

1. Definición de Comprensión de textos

El concepto de comprensión lectora puede ser entendido de muchas


maneras. En su aceptación más restringida es la captación del sentido
manifiesto, explícito o literal de un determinado texto escrito. La
comprensión de lectora, desde el punto de vista lingüístico se sustenta
sobre los conceptos de comunicación lingüística textual; entendida
esta última como la capacidad de distinguir un texto de una serie de
frases y ejecutar sobre el, operaciones de cohesión y resúmenes. En
este sentido, se busca propiciar la lectura (1).

2. Niveles de comprensión de textos

2.1. Nivel literal


Este nivel se centra en las ideas e información expuesta en el texto
explícitamente. El reconocimiento puede ser: de detalles, nombres,
nombres, personajes, tiempo y lugar den un relato, ideas principales
explícitas, secuencia de acciones (2).

2.2. Nivel inferencial


Es el nivel más alto de compresión, donde el lector, al analizar el texto,
va más allá de lo expresado por el autor. Es capaz de deducir o inferir
ideas o informaciones que no han sido señaladas o expresadas de
manera explícita en el texto (2).
2.3. Nivel crítico
Este nivel supones haber superado los niveles anteriores de
comprensión literal e inferencial, llegándose a un grado de dominio
lector caracterizado por permitir juicios personales acerca del texto,
valorando la relevancia o irrelevancia del mismo (2).
2.4. Nivel apreciativo
En este nivel el lector debe verbalizar el texto en términos de interés,
excitación, aburrimiento, diversión, miedo, odio; también debe llegar
a la identificación con los personajes e incidentes, sensibilidad hacia
los mismos (2).
3.- Importancia del desarrollo de la habilidad en la comprensión de
lectura
Muchos son los interrogantes que uno, sobre todo como docente,
podría y debería formularse con respecto a ese término de la
cotidianidad que parece no mortificar al transeúnte más desprevenido:
Leer. Bastaría con preguntarle a la gente en la calle si la lectura los
afecta positiva o negativamente en su diario vivir, para darse cuenta
del estado de indiferencia que caracteriza, en buena medida, la
cultura de los países pobres frente a éste y a otros fenómenos que
han marcado hitos en la historia de la humanidad. Lo cierto es que la
lectura reclama, en el mundo moderno, un lugar de privilegio en el
concierto del desarrollo de la ciencia y la sociedad; por eso es
menester dedicarle una atención especial en el campo de la
educación, pues es allí donde deben forjarse los grandes valores (3).

REFERENCIA BIBLIOGRÁFICA:

(1) Llambias M. Lenguaje y comunicación. Lima, Perú: Ediciones Jurídicas;


2012.
(2) Neira L, Pacheco M. Comprensión lectora. Lima, Perú: San Marcos; 2008.
(3) Pérez H. Comunicación escrita. Bogotá, Colombia: Editorial Magisterio;
1995.