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UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA UNAD

SYLLABUS
1. INFORMACIÓN GENERAL DEL CURSO

ESCUELA O UNIDAD: Escuela de


Ciencias Básicas, Tecnología e SIGLA: ECBTI
Ingeniería

NIVEL: Profesional

CAMPO DE FORMACIÓN: Formación Disciplinar

CURSO: Métodos Determinísticos CODIGO: 102016

TIPO DE CURSO: Teórico

Conocimientos previos de programación lineal y su


conceptualización de la temática general de modelos
matemáticos, planteamiento, solución y aproximación a la
programación lineal entera, según problemas de tipo binario,
mixto y puro. Estadística descriptiva, de acuerdo a temática de
CONOCIMIENTOS PREVIOS:
identificación de los estadísticos de la media y la desviación
estándar. Costos y presupuestos en relación a la toma de las
decisiones de maximización de utilidades y minimización de los
costos generados por la naturaleza de los problemas a resolver
en el curso.

DIRECTOR DEL CURSO: Ricardo Javier Pineda Melgarejo

FECHA DE ELABORACIÓN: Enero de 2015 Versión 1.0

El curso 102016_Métodos Determinísticos es un curso teórico,


integra el área de Formación Básica Disciplinar y Profesional
Específica del campo de formación interdisciplinar básico común
de los programas de Ingeniería Industrial, Ingeniería de Sistemas
y Administración de Empresas, enmarcado en el núcleo
problémico de la efectividad operativa de las organizaciones, a
partir de la optimización de los recursos empresariales dedicados
a los procesos y sistemas productivos y logísticos.

El curso está compuesto por (2) dos créditos académicos y dos


unidades didácticas, la primera unidad se denomina “Construcción
de los modelos determinísticos de una etapa”, presenta la
metodología para la resolución de problemas de programación
lineal, programación lineal entera y los algoritmos de transporte.

La segunda unidad se denomina “Construcción de los modelos


DESCRIPCIÓN DEL CURSO: determinísticos de varias etapas”, en la cual se presentan las
temáticas para resolución de los modelos de asignación, las redes
PERT/CPM y la programación dinámica.

La evaluación se realizará en 4 fases con una estrategia de


aprendizaje basada en Problemas. La Fase I, pertenece al
momento de evaluación inicial, en las Fases II y III se presentan
los trabajos colaborativos de las unidades 1 y 2 y en la Fase IV, se
desarrollará un proyecto perteneciente a la Evaluación final del
curso. En el Entorno de conocimiento se dispondrán la guía
integrada de actividades y la rúbrica analítica de evaluación de
cada una de las Fases de los trabajos individual y colaborativos y
en el Entorno de Aprendizaje Práctico la hoja de ruta para las
actividades planteadas en el uso de Software para los problemas
de la Investigación de operaciones. Recuerde visitar
permanentemente la Agenda del curso, la cual se encuentra en el
Entorno de Información Inicial.
2. INTENCIONALIDADES FORMATIVAS

2.1. PROPÓSITOS

 Generar en el estudiante la habilidad para la Interpretación de resultados obtenidos en el


desarrollo de los algoritmos de la investigación de operaciones, a través de la optimización
de recursos propuestos por los modelos determinísticos de una o varias etapas, en
problemas de la vida diaria.

 Proporcionar al estudiante una herramienta clara para la solución de problemas mediante el


uso de algún software y la toma de decisiones de acuerdo a los resultados obtenidos en el
mismo.

2.2. COMPETENCIAS GENERALES DEL CURSO

 El estudiante propone diferentes alternativas para resolver problemas matemáticos de la


vida diaria mediante el uso adecuado de los algoritmos de la programación lineal y los
métodos determinísticos.

 El estudiante resuelve las actividades de evaluación basadas en problemas de acuerdo a


cada unidad temática del curso, asegurando la mejor asignación de los recursos con el uso
adecuado de los algoritmos y el análisis de los resultados obtenidos.
3. CONTENIDOS DEL CURSO

Esquema del contenido del curso:


NOMBRE DE LA CONTENIDOS DE
REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS REQUERIDAS
UNIDAD APRENDIZAJE
1. Pasos y Técnicas para
la Construcción de
Modelos Matemáticos:
Collazos , P.& Lahoz, D. (2014). Modelos de investigación operativa. Universidad de Zaragoza. Recuperado de:
http://ocw.unizar.es/ocw/ensenanzas-tecnicas/modelos-de-investigacion-operativa/ficheros/OCWProgramacionLineal.pdf
a. Introducción a los
modelos matemáticos
Mora, N. (2011). Investigación Operativa. Recuperado de: http://ocw.uc3m.es/estadistica/investigacion-operativa
b. Tipos de modelos
matemáticos
c. Estructura de un modelo
Aguilar, H. & Hernández, M. (2010).Diseño de una guía de aplicación del software Solver, para el desarrollo de herramientas
matemático.
cuantitativas de la Ingeniería Industrial. Tesis Ingeniería, Universidad de El Salvador. Recuperado de:
d. Identificación de
http://ri.ues.edu.sv/830/1/10136476.pdf
variables, función objetivo
y restricciones.
e. Solución de modelos
matemáticos.

2. Programación Lineal
Entera:
Unidad 1. Mitopencourseware. Massachusetts Institute of Technology. (s,f). Introducción a la Programación lineal entera. Recuperado de:
a. Programación lineal
CONSTRUCCION http://mit.ocw.universia.net/15.053/s02/pdf/s02-lec14b.pdf
entera pura.
DE LOS MODELOS
b. Programación lineal
DETERMINISTICOS Mitopencourseware. Massachusetts Institute of Technology. (s,f). Ramificación y acotamiento (Branch & Bound). Recuperado de:
entera mixta.
DE UNA ETAPA http://mit.ocw.universia.net/15.053/s02/pdf/s02-lec15.pdf
c. Programación lineal
entera binaria.
Aguilar, H. & Hernández, M. (2010). Diseño de una guía de aplicación del software Solver, para el desarrollo de herramientas
d. Método de ramificación y
cuantitativas de la Ingeniería Industrial. Tesis Ingeniería, Universidad de El Salvador. Recuperado de:
acotamiento.
http://ri.ues.edu.sv/830/1/10136476.pdf
e. Programación lineal
entera mediante
software.

Bautista, J. (2011). El problema de transporte o distribución, programación líneal (pp. 4 - 11). Recuperado de:
3. Modelos de Transporte:
http://ocw.upc.edu/sites/default/files/materials/15014276/tr_mqoioi_transporte_asignacion_web-4410.pdf
a. Introducción al problema
Bautista, J. (2011). El problema de transporte o distribución, Método Esquina Noroeste (p. 12). Recuperado de:
de transporte o
http://ocw.upc.edu/sites/default/files/materials/15014276/tr_mqoioi_transporte_asignacion_web-4410.pdf
distribución.
b. Método de la esquina
Bautista, J. (2011). El problema de transporte o distribución, Método Costos Mínimos (p. 13). Recuperado de:
noroeste.
http://ocw.upc.edu/sites/default/files/materials/15014276/tr_mqoioi_transporte_asignacion_web-4410.pdf
c. Método de los costos
mínimos.
Bautista, J. (2011). El problema de transporte o distribución, Aproximación de Vogel (pp. 14 - 16). Recuperado de:
d. Método de Vogel.
http://ocw.upc.edu/sites/default/files/materials/15014276/tr_mqoioi_transporte_asignacion_web-4410.pdf
e. Solución de los modelos
de transporte mediante
Aguilar, H. & Hernández, M. (2010).Diseño de una guía de aplicación del software Solver, para el desarrollo de herramientas
software.
cuantitativas de la Ingeniería Industrial. Tesis Ingeniería, Universidad de El Salvador. Recuperado de:
http://ri.ues.edu.sv/830/1/10136476.pdf
NOMBRE DE LA CONTENIDOS DE
REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS REQUERIDAS
UNIDAD APRENDIZAJE
4. Modelos de Asignación:

a. Introducción método de
asignación.
Unidad 2. Fernández, V. (2012). El problema de asignación (pp. 1-7). Recuperado de:
b. El método Húngaro.
CONSTRUCCION http://cvb.ehu.es/open_course_ware/castellano/tecnicas/investigacion_operativa/practicas/Problemas_transporte_asignacion.pdf
c. Resolución de un
DE LOS MODELOS
problema de asignación
DETERMINISTICOS Aguilar, H. & Hernández, M. (2010).Diseño de una guía de aplicación del software Solver, para el desarrollo de herramientas
por el método Húngaro.
DE VARIAS cuantitativas de la Ingeniería Industrial. Tesis Ingeniería, Universidad de El Salvador. Recuperado de:
d. Resolución de un
ETAPAS http://ri.ues.edu.sv/830/1/10136476.pdf
problema de
maximización por el
Hiller, F. (1.993) Introducción a la investigación de operaciones. 5° cd. México: Mc Graw Hill.
método Húngaro.
e. Solución métodos de
asignación mediante
software.
5. Modelos CPM – PERT:

a. Conceptos básicos en
teorías de redes. Mata, J. (2013). Aprendiendo a construir un diagrama PERT-CPM. Recuperado de:
b. Algoritmo del árbol de http://refuerzoideagt.blogspot.com/2012/07/aprendiendo-construir-un-diagrama-cpm.html
Unidad 2.
expansión mínima.
CONSTRUCCION
c. Resolución de un Barrón, J. (2010). Teoría de Redes, PERT - CPM. Recuperado de: http://teamcloudacademy.com/wp-
DE LOS MODELOS
problema de árbol de content/uploads/2013/07/PERT.pdf
DETERMINISTICOS
expansión mínima.
DE VARIAS
d. Solución problemas árbol Aguilar, H. & Hernández, M. (2010).Diseño de una guía de aplicación del software Solver, para el desarrollo de herramientas
ETAPAS
de expansión mínima por cuantitativas de la Ingeniería Industrial. Tesis Ingeniería, Universidad de El Salvador. Recuperado de:
el Solver. http://ri.ues.edu.sv/830/1/10136476.pdf
e. Solución problemas de la
ruta más corta mediante
software.
6. Programación
Dinámica:
MITOpencourseWare. Instituto Tecnológico de Massachusetts. (s,f). Programación Dinámica. Conceptos de la Programación
a. Generalidades de la
dinámica. Recuperado de: http://mit.ocw.universia.net/15.053/s02/pdf/s02-lec20.pdf
Programación Dinámica.
b. Ejemplo problema de la
Aguilar, H. & Hernández, M. (2010).Diseño de una guía de aplicación del software Solver, para el desarrollo de herramientas
diligencia.
cuantitativas de la Ingeniería Industrial. Tesis Ingeniería, Universidad de El Salvador. Recuperado de:
c. Ejemplo problema de la
http://ri.ues.edu.sv/830/1/10136476.pdf
mochila.
d. Ejemplo de Inventarios.
Hiller, F. (1.993) Introducción a la investigación de operaciones. 5° cd. México: Mc Graw Hill.
e. Resolución problemas de
programación dinámica
mediante software.

NOMBRE DE LA CONTENIDOS DE
REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS COMPLEMENTARIAS
UNIDAD APRENDIZAJE
Caro, A. (2001). Curso completo de programación lineal. Recuperado de:
http://recursostic.educacion.es/descartes/web/materiales_didacticos/Programacion_lineal/

Unidad 1. Niño, J. (2001). Programación entera: Ejemplos, resolución gráfica, relajaciones lineales. Recuperado de:
CONSTRUCCION Programación Lineal http://ocw.uc3m.es/estadistica/investigacion-operativa/transparencias/programacion-entera-ejemplos-resolucion-grafica-relajaciones-
DE LOS MODELOS Programación Lineal Entera lineales/view
DETERMINISTICOS Modelos de transporte
DE UNA ETAPA Niño, J. (2001). Programación entera: El método de ramas y cotas. Recuperado de: http://ocw.uc3m.es/estadistica/investigacion-
operativa/transparencias/programacion-entera-el-metodo-201cramifica-y-acota201d/view
Gil, A. (2010). Diseño de estrategias logísticas mediante los modelos de transporte. Recuperado de:
http://e-archivo.uc3m.es/bitstream/handle/10016/6406/db971206.pdf?sequence=1

Chávez, S. (1.999). Aproximación para abordar problemas de asignación de recursos, Recuperado de:
Unidad 2.
http://sedici.unlp.edu.ar/bitstream/handle/10915/22267/Documento_completo.pdf?sequence=1
CONSTRUCCION
Modelos de Asignación
DE LOS MODELOS
Modelos PERT / CPM Pérez, J. (2013). Planeación de proyectos PERT / CPM, Recuperado de: http://javiersole.com/?p=3787
DETERMINISTICOS
Programación dinámica
DE VARIAS
Gothmog, N. (2012). Programación dinámica, Recuperado de:
ETAPAS
http://es.wikibooks.org/wiki/Algoritmia/Programaci%C3%B3n_din%C3%A1mica
4. ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Evaluación
Contenido de Indicadores de
Unidad Competencia Estrategia de Aprendizaje Criterios de
Aprendizaje desempeño Propósito Ponderación
evaluación

Aprendizaje basado en problemas (ABP) de la temática específica que se desarrollará


en 4 fases.

Fase 1. Reconocimiento del curso.

Etapa 1. De manera individual el estudiante debe leer el syllabus del curso en el entorno de
conocimiento, leer los acuerdos del curso y decidir si los acepta o no los acepta, saluda y se
debe presentar ante los compañeros y el formador en el foro general del curso, revisar la
agenda del curso, lo cual se encuentra también en el entorno de conocimiento, finalmente
actualizar completamente el perfil del aula, ingresando por participante debe revisar que se
encuentren sus datos, fotografía y demás datos de contacto.
Pasos y
técnicas para Etapa 2. Reconocer el ambiente virtual del entorno de aprendizaje colaborativo en el
la aula: el estudiante de manera individual recorre y revisa el contexto de la actividad.
construcción
de modelos El estudiante Comprende los Etapa 3. Cada participante ingresa en el entorno de Aprendizaje colaborativo, en el foro de
matemáticos propone resultados Trabajo colaborativo y en el tema de discusión denominado Fase 1. Reconocimiento del Permitir a los
diferentes obtenidos a curso, dispuesto para la actividad para desarrollar la actividad y de acuerdo a las indicaciones estudiantes
Unidades 1 y 2 Programación alternativas para través de las de la Guía integradora de actividades el estudiante realiza aportes individuales, pertinentes y realizar un
CONSTRUCCION DE entera resolver técnicas de eficientes, dejando deja evidencia del desarrollo de la actividad de reconocimiento. reconocimiento El estudiante
LOS MODELOS problemas resolución de los general del reconoce los
DETERMINISTICOS curso, de los
Modelos de matemáticos de modelos Etapa 4. Desarrollar las actividades que se encuentran consignadas en la Guía de elementos,
DE UNA Y VARIAS 5%
ETAPAS transporte la vida diaria matemáticos Actividades. actores que entornos y
mediante el uso según la intervienen en demás (25 puntos)
Modelos de adecuado de los situación Etapa 5. Cada participante al terminar sus aportes y consolidar su trabajo intelectual definitivo el desarrollo del elementos del
asignación algoritmos de la problema lo entrega en el entorno de Evaluación y seguimiento el documento planteado para la mismo, de su curso.
programación planteada. actividad, en el tema de discusión denominado Fase 1. Reconocimiento del curso. estructura y
CPM – PERT lineal. algunos
El producto esperado es un Archivo en PDF marcado con conceptos
Programación Nombre_Apellido_102016_Fase 1, Ejemplo: Ricardo_Pineda_102016_Fase 1, en letra Arial básicos.
Dinámica 12 y normas APA, con el siguiente contenido:

Página 1. Portada.
Página 2. Introducción.
Página 3. Mapa conceptual.
Página 4. Reconocimiento de los compañeros de grupo colaborativo.
Página 5. Crucigrama resuelto.
Página 6 y 7. Sopa de letras con definición de los términos encontrados.
Página 8. Conclusiones.
Página 9. Bibliografía según normas APA.
Fase 3. Análisis, solución de problemas de PLE y transportes e Interpretación de 10%
resultados mediante el uso del Solver de Excel, Unidad 1, teniendo en cuenta los (50 puntos)
siguientes pasos:

El estudiante Interpreta los


Etapa 6. Actividad individual: Con la lectura y análisis del problema consignado en la guía
reconoce el distintos tipos de
integrada de actividades la cual se encuentra en el Entorno de Aprendizaje Colaborativo, se
campo de modelos de la
revisan los escenarios planteados, preparándose para discutir la solución del problema. No El estudiante
aplicación de los Programaciónolvide reunir la información necesaria para aprender nuevos conceptos, principios y comprende de
modelos Lineal Entera y
habilidades que le ayudarán en el proceso. En el foro de Trabajo colaborativo y en el tema de manera
matemáticos su aplicación en
discusión denominado Fase 2. Trabajo colaborativo I, inicie la actividad convocando a eficiente el
dentro del situaciones de la
compañeros, identificando los roles y señalando el que usted mismo asumirá. desarrollo del
contexto de la vida diaria. problema El estudiante
programación Actividades grupales: planteado plantea
lineal. Según las correctamente el
Etapa 7. El equipo debe recurrir a aquellos conocimientos de los que ya disponen, a los técnicas de problema en
detalles de los problemas que se proponen y que se pondrán en discusión para su posterior soluciones forma
resolución. Plantee los posibles algoritmos que necesitarán para resolver cada una de los determinísticas matemática.
Pasos y Cada estudiante Reconoce el problemas propuestos de Programación lineal entera y Modelos de transporte. Generen en la
técnicas para resuelve las campo de grupalmente una lista de los métodos de respuesta, luego soluciónenlos de manera manual Programación
Unidad 1. la actividades de aplicación de la usando dichos algoritmos. Respalden la solución mediante la Investigación del conocimiento y Lineal Entera y
CONSTRUCCION DE construcción evaluación programación las fuentes bibliográficas que contienen y explican cada uno de los métodos de solución. los modelos de El estudiante
LOS MODELOS de modelos basadas en lineal antera en Transporte. identifica la
DETERMINISTICOS matemáticos problemas de la solución de Etapa 8. Ingresen al Entorno práctico, en este espacio se presentan videos para el uso del naturaleza del 25%
DE UNA ETAPA acuerdo a los problemas de la Complemento Solver de Excel y tutoriales prácticos para desarrollar las actividades problema (125 puntos)
Programación modelos de vida diaria a propuestas, recuerden anexar mediante capturas de pantalla a su trabajo colaborativo planteado, si es
entera programación través del definitivo, el ingreso y tabla de resultados para los problemas planteados. En este mismo El estudiante del tipo
lineal entera, Solver. espacio pueden revisar cuidadosamente la Hoja de ruta, denominada Fase 2. Entorno interpreta los maximizar o
Modelos de asegurando la práctico I, para el uso del software Solver el cual es el programa más utilizado en la solución resultados minimizar.
transporte mejor asignación de problemas de Investigación de Operaciones y de otros softwares especializados en la basado en la El estudiante
de los recursos temática. aplicación de identifica las
con el uso software, para características
adecuado del Etapa 9. De manera individual diligenciar el diario de e-portafolio, de tal manera que pueda facilitar el de las variables,
Solver y el verificar el registro de sus dificultades y fortalezas con la Actividad del entorno práctico, análisis en el función objetivo
análisis de los reconociendo el aporte para su vida profesional el uso de los algoritmos del curso, el cual se ingreso de y restricciones
resultados encuentra en el entorno de Evaluación y seguimiento, consignar lo identificado en el e- datos y la problema
obtenidos en el portafolio en las conclusiones del trabajo colaborativo que se encuentra en el entorno de salida de planteado.
software Aprendizaje colaborativo y consolidar así el trabajo definitivo grupal. resultados.

Producto Esperado: Archivo en PDF marcado con su Grupo de trabajo_102016_TC1, El estudiante da


ejemplo Grupo_13_102016_TC1, en letra Arial 12 y normas APA, con el siguiente contenido: conclusiones
acertadas a los
Página 1. Portada con los integrantes que participaron activamente en la consolidación y resultados
generación del trabajo colaborativo. obtenidos en el
Página 2. Introducción. desarrollo del
Página 3 y sucesivas. Ejercicios resueltos según la temática propuesta. problema de
Paginas siguientes. Pantallazos solución ejercicios con el complemento Solver de Excel que programación
realizaron en el entorno de aprendizaje práctico. lineal entera.
Página siguiente. Conclusiones con lo consignado en el e-portafolio.
Página final. Bibliografía según normas APA que respalda la solución de los problemas.

Etapa 10. El líder del grupo debe subir un único archivo en PDF en el Entorno de Evaluación
y seguimiento, en el espacio destinado para ello, denominado Fase 2. Trabajo Colaborativo 1.

El estudiante Fase 3. Análisis, solución de problemas de Asignación, Redes y Programación El estudiante El estudiante
propone dinámica e interpretación de resultados mediante el uso del Solver de Excel, Unidad 2. resuelve y plantea
diferentes analiza matemáticamente
alternativas para Etapa 11. Actividad individual: Con la lectura y análisis del problema consignado en la guía correctamente y resuelve
resolver Comprende e integrada de actividades la cual se encuentra en el Entorno de Aprendizaje Colaborativo, se problemas de correctamente
problemas interpreta las revisan los escenarios planteados, preparándose para discutir la solución del problema. No asignación, los problemas
matemáticos de técnicas para olvide reunir la información necesaria para aprender nuevos conceptos, principios y redes CPM – planteados por el
la vida diaria resolver habilidades que le ayudarán en el proceso. En el foro de Trabajo colaborativo y en el tema de PERT y Solver, dando
mediante el uso problemas de discusión denominado Fase 3. Trabajo colaborativo II, inicie la actividad convocando a programación conclusiones
adecuado de los Asignación compañeros, identificando los roles y señalando el que usted mismo asumirá. dinámica según acertadas a los 10%
algoritmos de los reconociendo su su resultados (50 puntos)
métodos naturaleza del Actividades grupales: fundamentación obtenidos.
determinísticos tipo maximizar o teórica de las
de varias etapas. minimizar. Etapa 12. El equipo debe recurrir a aquellos conocimientos de los que ya disponen, a los temáticas El estudiante
detalles de los problemas que se proponen y que se pondrán en discusión para su posterior propuestas por identifica la
El estudiante resolución. Plantee los posibles algoritmos que necesitarán para resolver cada una de los los Modelos naturaleza del
Modelos de reconoce la problemas propuestos de Asignación, Redes y programación dinámica. Generen grupalmente determinísticos problema
Unidad 2: asignación importancia de una lista de los métodos de respuesta, luego soluciónenlos. Respalden la solución mediante de varias planteado
CONSTRUCCION DE los diferentes Diferencia los la Investigación del conocimiento y las fuentes bibliográficas que contienen y explican cada etapas. asignado
LOS MODELOS CPM – PERT modelos distintos tipos de uno de los métodos de solución. correctamente
DETERMINISTICOS determinísticos redes y su los recursos con
DE VARIAS ETAPAS El estudiante
Programación de varias etapas aplicación en los Etapa 13. Ingresen al Entorno práctico, en este espacio se presentan videos para el uso del resultados
Dinámica en la toma de proyectos Complemento Solver de Excel y tutoriales prácticos para desarrollar las actividades Comprueba los óptimos.
decisiones y la administrativos y propuestas, recuerden anexar mediante capturas de pantalla a su trabajo colaborativo resultados de
optimización de de ingeniería. definitivo, el ingreso y tabla de resultados para los problemas planteados. los problemas El estudiante
los recursos de resueltos identifica las 25%
los problemas En este mismo espacio pueden revisar cuidadosamente la Hoja de ruta, denominada Fase 3. mediante el uso características (125 puntos)
aplicados a Entorno práctico II, para el uso del software Solver el cual es el programa más utilizado en la de software, de las variables,
situaciones de la Comprende los solución de problemas de Investigación de Operaciones y de otros softwares especializados para facilitar el función objetivo
vida cotidiana. modelos de la en la temática. análisis en el y restricciones
programación ingreso de de cada
El estudiante dinámica y sus Etapa 14. De manera individual diligenciar el diario de e-portafolio, de tal manera que pueda datos y la problema
reconoce el campos de verificar el registro de sus dificultades y fortalezas con la Actividad del entorno práctico, salida de planteado.
campo de aplicación en los reconociendo el aporte para su vida profesional de la temática del curso, el cual se encuentra resultados de
aplicación de los problemas en el entorno de Evaluación y seguimiento, consignar lo identificado en el e-portafolio en las los problemas El estudiante
algoritmos reales mediante conclusiones del trabajo colaborativo que se encuentra en el entorno de Aprendizaje determinísticos plantea
matemáticos el uso del Solver colaborativo y consolidar así el trabajo definitivo grupal. de varias matemáticamente
dentro del etapas. y resuelve
contexto de los Producto Esperado: Archivo en PDF marcado con su Grupo de trabajo_102016_TC2, correctamente
modelos ejemplo Grupo_13_102016_TC2, en letra Arial 12 y normas APA, con el siguiente contenido: los problemas
determinísticos planteados por el
de varias etapas. Página 1. Portada con los integrantes que participaron activamente en la consolidación y Solver dando
generación del trabajo colaborativo. conclusiones
Página 2. Introducción. acertadas a los
Página 3 y sucesivas. Ejercicios resueltos según la temática propuesta. resultados
Paginas siguientes. Pantallazos solución ejercicios en Excel que realizaron en el entorno de obtenidos.
aprendizaje práctico.
Página siguiente. Conclusiones con lo consignado en el e-portafolio.
Página final. Bibliografía según normas APA que respalda la solución de los problemas.

Etapa 15. El líder del grupo debe subir un único archivo en PDF en el Entorno de Evaluación
y seguimiento, en el espacio destinado para ello, denominado Fase 3. Trabajo Colaborativo 2.

Etapa 16. De manera individual diligenciar la encuesta de Autoevaluación y Coevaluación, la


cual se encuentra en el entorno de Evaluación y seguimiento, esto permite identificar las
estrategias individuales y grupales utilizadas para el desarrollo de las actividades.

EVALUACION
FINAL Proyecto Final

25%
(125 puntos)
5. ESTRUCTURA DE EVALUACIÓN DEL CURSO

Tipo de Evaluación Ponderación Puntaje Máximo


Autoevaluación Formativa 0
Coevaluación Formativa 0
Heteroevaluación 75% 375
Fase 1: Actividad de pre-saberes Evaluación inicial 5% 25
Evaluación
Fases 3 y 5: Trabajos colaborativos 70% 350
intermedia
Evaluación Final Evaluación final 25% 125
Total 100% 500