Está en la página 1de 101

PLAN DE DESTREZAS

CON CRITERIO DE
DESEMPEÑO
ÁREA
ESTUDIOS SOCIALES

SEXTO GRADO
PRIMER BLOQUE

AÑO LECTIVO:
2015-2016
UNIDAD EDUCATIVA “ENRIQUE MORA SARES”
PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
Artículo 11 literal i, Artículos 40 y 41

1. DATOS INFORMATIVOS
BLOQUE Nº 1

DOCENTE: ÁREA/ASIGNATURA: AÑO DE NÚMERO DE FECHA DE FECHA DE


EDUCACIÓN PERÍODOS: INICIO: FINALIZACIÓN:
Lida Salazar Estudios Sociales Sexto

OBJETIVOS EDUCATIVOS DEL MÓDULO/BLOQUE EJE TRANSVERSAL/INSTITUCIONAL


• Buen Vivir: La Interculturalidad
• Analizar la Época Aborigen a través del estudio de la
adaptación de las poblaciones al medio, para valorar EJE DE APRENDIZAJE /MACRO DESTREZA
los avances que se produjeron.
• Buen Vivir, identidad nacional, latino americana
y planetaria.

DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO A SER INDICADOR ESENCIAL DE EVALUACIÓN:


DESARROLLADA
• Describir las formas de producción económica y • Localiza a los primeros pobladores de lo que
organización social de los primeros pobladores que se hoy es Ecuador en el espacio geográfico y
dedicaban a la caza, la pesca y la recolección
describe su organización social y forma de vida.
TEMA: Los primeros pobladores.

2. PLANIFICACIÓN

ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS INDICADORES TÉCNICAS/INSTRUMENTOS


DE LOGRO DE EVALUACIÓN

ANTICIPACIÓN. Texto de Estudios Determina el Técnica:


Sociales del origen de los Prueba
•ESTRATEGIA PREGUNTAS estudiante. primeros
EXPLORATORIAS para examinar pobladores de Instrumento
conocimientos previos Cuaderno de América Cuestionario.
¿Cuál es el origen de los primeros trabajo
pobladores en América? ¿Cuál es el Describe la forma • Contesta el cuestionario
origen de los primeros pobladores del Mapas de vida de sobre el origen de los primeros
Ecuador? cazadores y pobladores.
•Presentar el objetivo de la clase Videos recolectores.
• Observar en láminas, videos el origen • Traza en el mapa la ruta de
de los primeros pobladores de América Láminas Explica cómo se llegada de los primeros
y lo que hoy es nuestro país. organizaban los pobladores de América
• Observar una línea de tiempo para Carteles primeros
saber cómo se cuentan los años. habitantes • Escribe las principales
CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO. características de los cazadores
y recolectores
•ESTRATEGIA/MEZCLAR/
CONGELAR/PAREJAS. Contestar la • Realiza una línea de tiempo de
pregunta ¿Cómo llegaron los primeros su nacimiento hasta la
habitantes al Ecuador? Hacer nuevas actualidad con los eventos más
preguntas y contestar importantes de su vida.
• Aclara ideas y explicar el origen de los • Realiza las actividades de la
primeros pobladores a América. página 8 y 9 del cuaderno de
•Conversar sobre las actividades trabajo
económicas que realizaban los primeros
pobladores en el Ecuador.
• Dialogar sobre el aspecto social y
cultural de los primeros pobladores
• Analizar sobre los primeros
asentamientos humanos en el territorio
ecuatoriano.
CONSOLIDACIÓN.

• ESTRATEGIA COMPOSICIÓN BREVE de


la llegada de los primeros habitantes.
• realizar un collage sobre las
actividades económicas de los primeros
pobladores.

3. ADAPTACIONES CURRICULARES

ESPECIFICACIÓN DE LA NECESIDAD ESPECIFICACIÓN DE LA ADAPTACIÓN APLICADA


EDUCATIVA ATENDIDA

Problemas Específicos del • Programa de apoyo psicopedagoó gico o funciones baó sicas
aprendizaje • Ejercicios previos a los aprendizajes acadeó micos.
• Psicomotricidad
• Entre los principales • Estimulacioó n cognitiva, afectiva
trastornos se encuentran • Programa de Integracioó n sensorial
• Dislexia: Incapacidad • Apoyo Psicopedagoó gico
parcial o total para el • Funciones Baó sicas
aprendizaje de la lectura y • Ejercicios previos a los aprendizajes acadeó micos
escritura • Adaptacioó n a la metodologíóa
• Disgrafía: Perturbacioó n en • Evaluacioó n diferenciada con menor grado de dificultad a
la realizacioó n correcta de las destrezas con criterio de desempenñ o.
formas, tamanñ os ,
direcciones y presiones en
la escritura
• Disortografía: incapacidad
de estructurar
gramaticalmente el
lenguaje.

ELABORADO REVISADO APROBADO
DOCENTE: Prof. Lida Salazar P. Nombre: Mgs. Dora Guamán Nombre: Lcda. Marianita Rumipulla
Firma: Firma: Firma:
Firma: Firma: Firma:

AÑO LECTIVO:
2015-2016
UNIDAD EDUCATIVA “ENRIQUE MORA SARES”
PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
Artículo 11 literal i, Artículos 40 y 41

1. DATOS INFORMATIVOS
BLOQUE Nº 1

DOCENTE: ÁREA/ASIGNATURA: AÑO DE NÚMERO DE FECHA DE FECHA DE


EDUCACIÓN PERÍODOS: INICIO: FINALIZACIÓN:
Lida Salazar Estudios Sociales Sexto

OBJETIVOS EDUCATIVOS DEL MÓDULO/BLOQUE EJE TRANSVERSAL/INSTITUCIONAL


• Buen Vivir: La Interculturalidad
• Analizar la Época Aborigen a través del estudio de la
adaptación de las poblaciones al medio, para valorar EJE DE APRENDIZAJE /MACRO DESTREZA
los avances que se produjeron. • Buen Vivir, identidad nacional, latino americana
y planetaria.

DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO A SER INDICADOR ESENCIAL DE EVALUACIÓN:


DESARROLLADA
• Valorar el desarrollo de la agricultura como un gran • Valora el desarrollo de la agricultura, en la que
esfuerzo de organización del trabajo y el conocimiento las mujeres tuvieron un papel protagónico.
que se extendió por largo tiempo, en el que las mujeres
tuvieron un papel fundamental.

TEMA: Inicios de la agricultura.

2. PLANIFICACIÓN

ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS INDICADORES TÉCNICAS/INSTRUMENTOS


DE LOGRO DE EVALUACIÓN

ANTICIPACIÓN. - Texto de Determina la Técnica:


Estudios forma de vida de Prueba
• Examinar conocimientos previos Sociales del los primeros
• ESTRATEGIA PREGUNTAS estudiante habitantes del Instrumento
Ecuador. Cuestionario.
EXPLORATORIAS
¿Cómo se originó la agricultura? - Cuaderno Explica el proceso
¿Cómo aprendieron la agricultura? de trabajo cómo se originó Selecciona la respuesta
¿Qué papel desempeña la mujer en la agricultura y el correcta con respecto a los
el descubrimiento de la agricultura? - Mapas papel protagónico
inicios de la agricultura.
¿Qué entiende por cerámica? de la mujer.
¿Qué objetos fabrican con - Videos
Contesta verdadera o falsa a
cerámica? Establece como
se llamó la forma las siguientes afirmaciones
• Presentar el objetivo de la clase - Láminas
inicial de la con respecto a los inicios de
• Observar en láminas, videos el
agricultura. la agricultura.
origen de la agricultura. - Carteles
CONSTRUCCIÓN DEL
Realiza las actividades del
CONOCIMIENTO.
cuaderno de trabajo del
estudiante
• ESTRATEGIA LA DISCUSIÓN
CRÍTICA EN EL AULA
• Aclarar ideas y recordar el origen
de los primeros pobladores de
América.
• Determinar cómo inicio la
agricultura y el papel de la mujer en
este proceso de domesticación de
las plantas.
•Conocer las plantas que se
domesticaron en América.
Conversar sobre las actividades
económicas que realizaban los
primeros pobladores en el Ecuador.
• Dialogar sobre el aspecto social y
cultural de los primeros pobladores
• Analizar los primeros
asentamientos humanos en el
territorio ecuatoriano.

CONSOLIDACIÓN.

• ESTRATEGIA COMPOSICIÓN BREVE


Realizar un resumen sobre los inicios de
la agricultura
• Realizar un collage sobre las
actividades económicas de los primeros
pobladores.

3. ADAPTACIONES CURRICULARES

ESPECIFICACIÓN DE LA NECESIDAD ESPECIFICACIÓN DE LA ADAPTACIÓN APLICADA


EDUCATIVA ATENDIDA

Problemas Específicos del • Programa de apoyo psicopedagoó gico o funciones baó sicas
aprendizaje • Ejercicios previos a los aprendizajes acadeó micos.
• Psicomotricidad
• Entre los principales • Estimulacioó n cognitiva, afectiva
trastornos se encuentran • Programa de Integracioó n sensorial
• Dislexia: Incapacidad • Apoyo Psicopedagoó gico
parcial o total para el • Funciones Baó sicas
aprendizaje de la lectura y • Ejercicios previos a los aprendizajes acadeó micos
escritura • Adaptacioó n a la metodologíóa
• Disgrafía: Perturbacioó n en • Evaluacioó n diferenciada con menor grado de dificultad a
la realizacioó n correcta de las destrezas con criterio de desempenñ o.
formas, tamanñ os ,
direcciones y presiones en
la escritura
• Disortografía: incapacidad
de estructurar
gramaticalmente el
lenguaje.

ELABORADO REVISADO APROBADO


DOCENTE: Prof. Lida Salazar P. Nombre: Mgs. Dora Guamán Nombre: Lcda. Marianita Rumipulla
Firma: Firma: Firma:
Firma: Firma: Firma:
AÑO LECTIVO:
UNIDAD EDUCATIVA “ENRIQUE MORA SARES”
2015-2016

PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO


Artículo 11 literal i, Artículos 40 y 41

1. DATOS INFORMATIVOS
BLOQUE Nº 1

DOCENTE: ÁREA/ASIGNATURA: AÑO DE NÚMERO DE FECHA DE FECHA DE


EDUCACIÓN PERÍODOS: INICIO: FINALIZACIÓN:
Lida Salazar Estudios Sociales Sexto

OBJETIVOS EDUCATIVOS DEL MÓDULO/BLOQUE EJE TRANSVERSAL/INSTITUCIONAL


• Analizar la Época Aborigen a través del estudio de la • Buen Vivir: La Interculturalidad
adaptación de las poblaciones al medio, para valorar
los avances que se produjeron. EJE DE APRENDIZAJE /MACRO DESTREZA
• Buen Vivir, identidad nacional, latino americana
y planetaria.

DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO A SER INDICADOR ESENCIAL DE EVALUACIÓN:


DESARROLLADA
• Explicar los nexos causales que permitieron el paso • Analiza la cultura Valdivia y reconoce las
del nomadismo al sedentarismo, desde el análisis del causas que permitieron el paso del nomadismo
ejemplo de Valdivia.
al sedentarismo.
Tema: Sociedades agrícolas incipientes.

2. PLANIFICACIÓN

ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS INDICADORES TÉCNICAS/INSTRUMENTOS


DE LOGRO DE EVALUACIÓN

ANTICIPACIÓN. - Texto del Identifica la Técnica:


estudiante. forma de Prueba.
• Examinar conocimientos previos a organización
través de la ESTRATEGIA SDA ¿Qué - Cuaderno de social delas Instrumento
sabemos, Qué deseamos saber y trabajo. sociedades Cuestionario
qué aprendimos? : ¿Qué sabemos? agrícolas
¿Cómo apareció la agricultura? - Láminas insipientes • Completa algunos aspectos
¿Qué deseamos saber? ¿Cómo importantes sobre las tribus
pasaron del nomadismo al - Videos Identifica las
sedentarismo? ¿Cuáles son las características •Contesta verdadero o falso
sociedades agrícolas que - Material de la cultura
desarrollaron en forma incipiente la Bibliográfico Valdivia y las • Contesta las preguntas
agricultura? ¿Cuál es la cultura más causas que sobre la Cultura Valdivia.
representativa de este período? - Objetos permitieron el
¿Qué aprendimos? cerámicos paso del • Escribe los usos de la
¿Qué es Nomadismo? ¿Por qué los nomadismo al concha spondylus en lo
grupos nómadas se volvieron sedentarismo económico, religioso y en las
sedentarios? ¿Qué es el predicciones del tiempo.
Sedentarismo? ¿Con qué materiales
construyeron las casas? La cultura • Define el término
Valdivia. nomadismo y sedentarismo.
• Presentar el objetivo de la clase.

CONSTRUCCIÓN DEL
CONOCIMIENTO.

• Definir los términos “nomadismo”


y “sedentarismo”.
• Explicar las causas que
determinaron el paso del
nomadismo al sedentarismo
• ESTRATEGIA LECTURA EN
PAREJAS/RESUMEN EN PAREJAS de
la página 16 y 17 del texto de
Lengua
• Denominar las sociedades
agrícolas y ubicar en el mapa del
Ecuador.
• Analizar la cultura Valdivia
• Estudiar la separación entre
agricultores y pescadores en la
cultura Valdivia.

CONSOLIDACIÓN.

• ESTRATEGIA MENSAJE DIBUJADO


• Dibujar piezas de cerámica
representativas de la cultura
Valdivia.
• Elaborar el resumen en
organizadores gráficos.

3. ADAPTACIONES CURRICULARES

ESPECIFICACIÓN DE LA NECESIDAD ESPECIFICACIÓN DE LA ADAPTACIÓN APLICADA


EDUCATIVA ATENDIDA

Problemas Específicos del • Programa de apoyo psicopedagoó gico o funciones baó sicas
aprendizaje • Ejercicios previos a los aprendizajes acadeó micos.
• Psicomotricidad
• Entre los principales • Estimulacioó n cognitiva, afectiva
trastornos se encuentran • Programa de Integracioó n sensorial
• Dislexia: Incapacidad • Apoyo Psicopedagoó gico
parcial o total para el • Funciones Baó sicas
aprendizaje de la lectura y • Ejercicios previos a los aprendizajes acadeó micos
escritura • Adaptacioó n a la metodologíóa
• Disgrafía: Perturbacioó n en • Evaluacioó n diferenciada con menor grado de dificultad a
la realizacioó n correcta de las destrezas con criterio de desempenñ o.
formas, tamanñ os ,
direcciones y presiones en
la escritura
• Disortografía: incapacidad
de estructurar
gramaticalmente el
lenguaje.
ELABORADO REVISADO APROBADO
DOCENTE: Prof. Lida Salazar P. Nombre: Mgs. Dora Guamán Nombre: Lcda. Marianita
Rumipulla
Firma: Firma: Firma:
Firma: Firma: Firma:
AÑO LECTIVO:
UNIDAD EDUCATIVA “ENRIQUE MORA SARES”
2015-2016

PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO


Artículo 11 literal i, Artículos 40 y 41

1. DATOS INFORMATIVOS
BLOQUE Nº 1

DOCENTE: ÁREA/ASIGNATURA: AÑO DE NÚMERO DE FECHA DE FECHA DE


EDUCACIÓN PERÍODOS: INICIO: FINALIZACIÓN:
Lida Salazar Estudios Sociales Sexto

OBJETIVOS EDUCATIVOS DEL MÓDULO/BLOQUE EJE TRANSVERSAL/INSTITUCIONAL


• Analizar la Época Aborigen a través del estudio de la • Buen Vivir: La Interculturalidad
adaptación de las poblaciones al medio, para valorar
los avances que se produjeron. EJE DE APRENDIZAJE /MACRO DESTREZA
• Buen Vivir, identidad nacional, latino americana
y planetaria.

DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO A SER INDICADOR ESENCIAL DE EVALUACIÓN:


DESARROLLADA
• Reconocer la utilidad de los instrumentos cerámicos • Determina la utilidad de los instrumentos
en las sociedades agrícolas, desde el estudio de la cerámicos en las sociedades agrícolas.
producción alfarera precolombina y el uso doméstico
de los artefactos cerámicos.

TEMA: Sociedades agrícolas superiores.

2. PLANIFICACIÓN

ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS INDICADORES TÉCNICAS/INSTRUMENTOS


DE LOGRO DE EVALUACIÓN

ANTICIPACIÓN. Texto del Técnica:


estudiante Explica el origen Prueba.
de la cerámica
• Examinar conocimientos previos.
Cuaderno de Instrumento
• ESTRATEGIA PREGUNTAS
trabajo Identifica y Cuestionario
EXPLORATORIAS
determina la
¿Qué es la alfarería? ¿Cuáles son los Láminas •Selecciona la definición de
utilidad de los
instrumentos cerámicos que alfarería.
instrumentos
fabricaron y para qué servían?
Videos cerámicos • Completa el organizador
¿Cuáles son las sociedades agrícolas
gráfico sobre el origen de la
de la época precolombina?
Material cerámica.
• Presentar el objetivo de la clase. bibliográfico
• Observar en láminas, carteles o • Dibuja dos instrumentos
videos instrumentos cerámicos de Cartulinas cerámicos de uso doméstico.
las sociedades agrícolas.
• Observar en carteles o videos la Pinturas •Completa el organizador
alfarería precolombina. gráfico indicando para que se
Fomix fabricaban los instrumentos
cerámicos.
CONSTRUCCIÓN DEL Objetos
CONOCIMIENTO. cerámicos • Realiza las actividades del
cuaderno de trabajo.
• ESTRATEGIA LA DISCUSIÓN
CRÍTICA EN EL AULA
• Conversar sobre el origen de la
cerámica.
• Definir la palabra “alfarería”.
• Describir cómo se fabrican los
instrumentos cerámicos.
• Conocer las costumbres de las
sociedades agrícolas en la época
precolombina.
• Reconocer la utilidad de la
cerámica para el uso doméstico y
en ceremonias religiosas.

CONSOLIDACIÓN.

• Fabricar en plastilina vasijas y figuras


de la etapa agrícola.

3. ADAPTACIONES CURRICULARES

ESPECIFICACIÓN DE LA NECESIDAD ESPECIFICACIÓN DE LA ADAPTACIÓN APLICADA


EDUCATIVA ATENDIDA

Problemas Específicos del • Programa de apoyo psicopedagoó gico o funciones baó sicas
aprendizaje • Ejercicios previos a los aprendizajes acadeó micos.
• Psicomotricidad
• Entre los principales • Estimulacioó n cognitiva, afectiva
trastornos se encuentran • Programa de Integracioó n sensorial
• Dislexia: Incapacidad • Apoyo Psicopedagoó gico
parcial o total para el • Funciones Baó sicas
aprendizaje de la lectura y • Ejercicios previos a los aprendizajes acadeó micos
escritura • Adaptacioó n a la metodologíóa
• Disgrafía: Perturbacioó n en • Evaluacioó n diferenciada con menor grado de dificultad a
la realizacioó n correcta de las destrezas con criterio de desempenñ o.
formas, tamanñ os ,
direcciones y presiones en
la escritura
• Disortografía: incapacidad
de estructurar
gramaticalmente el
lenguaje.

ELABORADO REVISADO APROBADO


DOCENTE: Prof. Lida Salazar P. Nombre: Mgs. Dora Guamán Nombre: Lcda. Marianita Rumipulla
Firma: Firma: Firma:
Firma: Firma: Firma:

AÑO LECTIVO:
UNIDAD EDUCATIVA “ENRIQUE MORA SARES”
2015-2016

PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO


Artículo 11 literal i, Artículos 40 y 41

1. DATOS INFORMATIVOS
BLOQUE Nº 1

DOCENTE: ÁREA/ASIGNATURA: AÑO DE NÚMERO DE FECHA DE FECHA DE


EDUCACIÓN PERÍODOS: INICIO: FINALIZACIÓN:
Lida Salazar Estudios Sociales Sexto

OBJETIVOS EDUCATIVOS DEL MÓDULO/BLOQUE EJE TRANSVERSAL/INSTITUCIONAL


• Analizar la Época Aborigen a través del estudio de la • Buen Vivir: La Interculturalidad
adaptación de las poblaciones al medio, para valorar
los avances que se produjeron. EJE DE APRENDIZAJE /MACRO DESTREZA
• Buen Vivir, identidad nacional, latino americana
y planetaria.

DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO A SER INDICADOR ESENCIAL DE EVALUACIÓN:


DESARROLLADA
• Valorar el trabajo como actividad productiva para el • Valora el trabajo como actividad productiva
desarrollo de las sociedades aborígenes como sustento para el desarrollo de las sociedades aborígenes
para la comunidad y fortalecimiento de valores de
cooperación y solidaridad.

TEMA: Todos vivimos del trabajo.

2. PLANIFICACIÓN

ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS INDICADORES TÉCNICAS/INSTRUMENTOS


DE LOGRO DE EVALUACIÓN

ANTICIPACIÓN. Texto del Explica el Técnica:


estudiante. trabajo de las Prueba.
• Examinar conocimientos previos. mujeres y los
• ESTRATEGIA PREGUNTAS Cuaderno de hombres en las Instrumento
EXPLORATORIAS trabajo sociedades Cuestionario
¿Por qué el trabajo es considerado aborígenes.
como la actividad más importante • Explica en dos líneas la
de las personas y las sociedades? Láminas Establece al importancia del trabajo
¿Qué clase de trabajo realizaban las trabajo como
sociedades aborígenes? Mapa desarrollo y • Escribe cómo era el trabajo
• Presentar el objetivo de la clase. sustento para la en las comunidades.
• Observar en láminas, carteles o Carteles comunidad.
videos la actividad productiva de las • Selecciona la repuesta
sociedades aborígenes. Hojas correcta sobre las
comunidades agrícolas
CONSTRUCCIÓN DEL Pinturas
CONOCIMIENTO. • Realiza las actividades del
cuaderno de trabajo
• ESTRATEGIA LECTURA EN
PAREJAS/RESUMEN EN PAREJAS
• Leer la página 19 sobre el trabajo
• Analizar la lectura.
• Formular preguntas y respuestas.
• Conversar sobre la cooperación y
solidaridad del trabajo comunitario
• Determinar el trabajo elaborado
por hombres y mujeres
• Relacionar el trabajo de la mujer
en las sociedades agrícolas con el
trabajo de la mujer actual.

CONSOLIDACIÓN.

• ESTRATEGIA MENSAJE DIBUJADO


• Realizar un dibujo de los objetos
de cerámica utilizados para la
agricultura.
• Contestar cuestionarios.

3. ADAPTACIONES CURRICULARES

ESPECIFICACIÓN DE LA NECESIDAD ESPECIFICACIÓN DE LA ADAPTACIÓN APLICADA


EDUCATIVA ATENDIDA

Problemas Específicos del • Programa de apoyo psicopedagoó gico o funciones baó sicas
aprendizaje • Ejercicios previos a los aprendizajes acadeó micos.
• Psicomotricidad
• Entre los principales • Estimulacioó n cognitiva, afectiva
trastornos se encuentran • Programa de Integracioó n sensorial
• Dislexia: Incapacidad • Apoyo Psicopedagoó gico
parcial o total para el • Funciones Baó sicas
aprendizaje de la lectura y • Ejercicios previos a los aprendizajes acadeó micos
escritura • Adaptacioó n a la metodologíóa
• Disgrafía: Perturbacioó n en • Evaluacioó n diferenciada con menor grado de dificultad a
la realizacioó n correcta de las destrezas con criterio de desempenñ o.
formas, tamanñ os ,
direcciones y presiones en
la escritura
• Disortografía: incapacidad
de estructurar
gramaticalmente el
lenguaje.

ELABORADO REVISADO APROBADO
DOCENTE: Prof. Lida Salazar P. Nombre: Mgs. Dora Guamán Nombre: Lcda. Marianita Rumipulla
Firma: Firma: Firma:
Firma: Firma: Firma:
PLAN DE DESTREZAS
CON CRITERIO DE
DESEMPEÑO
ÁREA

ESTUDIOS SOCIALES

SEXTO GRADO
SEGUNDO BLOQUE
AÑO LECTIVO:
UNIDAD EDUCATIVA “ENRIQUE MORA SARES”
2015-2016

PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO


Artículo 11 literal i, Artículos 40 y 41

1. DATOS INFORMATIVOS
BLOQUE Nº 2

DOCENTE: ÁREA/ASIGNATURA: AÑO DE NÚMERO DE FECHA DE FECHA DE


EDUCACIÓN PERÍODOS: INICIO: FINALIZACIÓN:
Lida Salazar Estudios Sociales Sexto 3 22/junio 26/juni

OBJETIVOS EDUCATIVOS DEL MÓDULO/BLOQUE EJE TRANSVERSAL/INSTITUCIONAL


• Describir los procesos de desarrollo político en las
tierras de lo que hoy es el Ecuador, y las consecuencias • Buen Vivir: La formación de una ciudadanía
de la invasión inca, a través del estudio de las fuentes democrática.
históricas, con el fin de valorar sus aportaciones a la
sociedad aborigen y a nuestro patrimonio cultural. EJE DE APRENDIZAJE /MACRO DESTREZA
• Buen Vivir, identidad nacional, latino americana
y planetaria.

DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO A SER INDICADOR ESENCIAL DE EVALUACIÓN:


DESARROLLADA
• Determinar la presencia de varias culturas • Identifica en mapas las culturas aborígenes en
aborígenes en el actual territorio del Ecuador, el mapa del actual Ecuador.
estableciendo, en mapas y ejemplos de su producción
material, su ubicación regional, nivel de desarrollo y el
uso de los diversos pisos ecológicos para la producción.

TEMA: Sociedades agrícolas supra comunales.


2. PLANIFICACIÓN

ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS INDICADORES TÉCNICAS/INSTRUMENTOS


DE LOGRO DE EVALUACIÓN

ANTICIPACIÓN. Texto de Localiza en Técnica:


estudios mapas las Prueba.
• Examinar conocimientos previos. Sociales. sociedades
• ESTRATEGIA PREGUNTAS agrícolas supra Instrumento:
EXPLORATORIAS Cuaderno de comunales que Cuestionario
¿Qué entiende por sociedades trabajo de se asentaban en
agrícolas supra comunales? Estudios el territorio del •Ubica en el mapa del
¿A qué se dedicaban estas Sociales. actual Ecuador. Ecuador las principales
sociedades? culturas o sociedades supra
¿Cuáles son las sociedades agrícolas Láminas de las Reconoce comunales.
dela Costa? ¿Cuáles son las sociedades características,
sociedades agrícolas de la Sierra y agrícolas supra de la • Completa las preguntas
de la Amazonía? comunales. producción, sobre las sociedades
• Presentar el objetivo de la clase. ubicación agrícolas supra comunales.
• Observar el mapa de las Mapa del regional de las
sociedades agrícolas supra Ecuador sociedades • Realiza las actividades del
comunales del Ecuador supra cuaderno de trabajo.
• Identificar las provincias del Internet comunales.
actual Ecuador para ubicar las
sociedades agrícolas supra
comunales.
CONSTRUCCIÓN DEL
CONOCIMIENTO.

• ESTRATEGIA LECTURA/RESUMEN
EN PAREJAS de las páginas 24 y 25
del texto
• Analizar los pueblos aborígenes y
regiones del Ecuador.
•Identificar las culturas aborígenes.
• Localizar las culturas en el mapa
de acuerdo a las regiones.
• Analizar la producción de las
sociedades agrícolas de acuerdo al
piso climático.

CONSOLIDACIÓN.

• Realizar un mapa y ubicar las


principales sociedades agrícolas de
cada región.
• Contestar cuestionarios.
3. ADAPTACIONES CURRICULARES
ESPECIFICACIÓN DE LA NECESIDAD ESPECIFICACIÓN DE LA ADAPTACIÓN APLICADA
EDUCATIVA ATENDIDA

Problemas Específicos del • Programa de apoyo psicopedagoó gico o funciones baó sicas
aprendizaje • Ejercicios previos a los aprendizajes acadeó micos.
• Psicomotricidad
• Entre los principales • Estimulacioó n cognitiva, afectiva
trastornos se encuentran • Programa de Integracioó n sensorial
• Dislexia: Incapacidad • Apoyo Psicopedagoó gico
parcial o total para el • Funciones Baó sicas
aprendizaje de la lectura y • Ejercicios previos a los aprendizajes acadeó micos
escritura • Adaptacioó n a la metodologíóa
• Disgrafía: Perturbacioó n en • Evaluacioó n diferenciada con menor grado de dificultad a
la realizacioó n correcta de las destrezas con criterio de desempenñ o.
formas, tamanñ os ,
direcciones y presiones en
la escritura
• Disortografía: incapacidad
de estructurar
gramaticalmente el
lenguaje.

ELABORADO REVISADO APROBADO
DOCENTE: Prof. Lida Salazar P. Nombre: Mgs. Dora Guamán Nombre: Lcda. Marianita Rumipulla
Firma: Firma: Firma:
Firma: Firma: Firma:

AÑO LECTIVO:
UNIDAD EDUCATIVA “ENRIQUE MORA SARES”
2015-2016

PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO


Artículo 11 literal i, Artículos 40 y 41

1. DATOS INFORMATIVOS
BLOQUE Nº 2

DOCENTE: ÁREA/ASIGNATURA: AÑO DE NÚMERO DE FECHA DE FECHA DE


EDUCACIÓN PERÍODOS: INICIO: FINALIZACIÓN:
Lida Salazar Estudios Sociales Sexto 3 29/junio 03/ julio

OBJETIVOS EDUCATIVOS DEL MÓDULO/BLOQUE EJE TRANSVERSAL/INSTITUCIONAL


• Describir los procesos de desarrollo político en las
tierras de lo que hoy es el Ecuador, y las consecuencias • Buen Vivir: La formación de una ciudadanía
de la invasión inca, a través del estudio de las fuentes democrática.
históricas, con el fin de valorar sus aportaciones a la
sociedad aborigen y a nuestro patrimonio cultural.
EJE DE APRENDIZAJE /MACRO DESTREZA
• Buen Vivir, identidad nacional, latino americana
y planetaria.

DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO A SER INDICADOR ESENCIAL DE EVALUACIÓN:


DESARROLLADA
• • Describir la organización social y política de los • Caracteriza la organización social, económica y
señoríos étnicos de las diferentes regiones territoriales política de los señoríos étnicos desarrollados
en función de analizar sus alianzas y enfrentamientos.
antes de la llegada de los incas.
TEMA: Los señoríos étnicos.

2. PLANIFICACIÓN

ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS INDICADORES TÉCNICAS/INSTRUMENTOS


DE LOGRO DE EVALUACIÓN

ANTICIPACIÓN. Texto del Describe la Técnica:


estudiante organización Prueba.
• Examinar conocimientos previos. 26 y 27 social y política
• ESTRATEGIA PREGUNTAS de los señoríos Instrumento
EXPLORATORIAS Videos étnicos. Cuestionario
¿Qué es un señorío étnico?
¿Cómo se formaron los señoríos Láminas Localiza los • Describe la organización
étnicos? señoríos étnicos social y política de los
¿Dónde se encuentran ubicados los Mapas en el mapa del señoríos étnicos.
principales señoríos? Ecuador.
¿Qué son las confederaciones? Material • Reconoce los principales
• Presentar el objetivo de la clase. bibliográfico señoríos étnicos de la Costa,
• Observar en láminas, carteles o Sierra y Amazonía.
videos la organización social y
política de los señoríos étnicos. • Selecciona la respuesta
CONSTRUCCIÓN DEL correcta sobre los señoríos
CONOCIMIENTO. étnicos

• Conocer que son los señoríos


étnicos.
• Localizar los señoríos étnicos de
las regiones del Ecuador
• Analizar las razones de las alianzas
y enfrentamientos.
• Describir la organización social y
política de los señoríos étnicos.
• Conversar sobre el comercio
realizado entre los señoríos étnicos.
• Conocer cómo se organizaron las
confederaciones.

CONSOLIDACIÓN.

• Realizar un mapa con la ubicación


de los principales señoríos étnicos
del Ecuador.
• Contestar cuestionarios.

3. ADAPTACIONES CURRICULARES

ESPECIFICACIÓN DE LA NECESIDAD ESPECIFICACIÓN DE LA ADAPTACIÓN APLICADA


EDUCATIVA ATENDIDA

Problemas Específicos del • Programa de apoyo psicopedagoó gico o funciones baó sicas
aprendizaje • Ejercicios previos a los aprendizajes acadeó micos.
• Psicomotricidad
• Entre los principales • Estimulacioó n cognitiva, afectiva
trastornos se encuentran • Programa de Integracioó n sensorial
• Dislexia: Incapacidad • Apoyo Psicopedagoó gico
parcial o total para el • Funciones Baó sicas
aprendizaje de la lectura y • Ejercicios previos a los aprendizajes acadeó micos
escritura • Adaptacioó n a la metodologíóa
• Disgrafía: Perturbacioó n en • Evaluacioó n diferenciada con menor grado de dificultad a
la realizacioó n correcta de las destrezas con criterio de desempenñ o.
formas, tamanñ os ,
direcciones y presiones en
la escritura
• Disortografía: incapacidad
de estructurar
gramaticalmente el
lenguaje.

ELABORADO REVISADO APROBADO
DOCENTE: Prof. Lida Salazar P. Nombre: Mgs. Dora Guamán Nombre: Lcda. Marianita Rumipulla
Firma: Firma: Firma:
Firma: Firma: Firma:
AÑO LECTIVO:
UNIDAD EDUCATIVA “ENRIQUE MORA SARES”
2015-2016

PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO


Artículo 11 literal i, Artículos 40 y 41

1. DATOS INFORMATIVOS
BLOQUE Nº 2

DOCENTE: ÁREA/ASIGNATURA: AÑO DE NÚMERO DE FECHA DE FECHA DE


EDUCACIÓN PERÍODOS: INICIO: FINALIZACIÓN:
Lida Salazar Estudios Sociales Sexto 3 06/julio 10/ julio

OBJETIVOS EDUCATIVOS DEL MÓDULO/BLOQUE EJE TRANSVERSAL/INSTITUCIONAL


• Describir los procesos de desarrollo político en las
tierras de lo que hoy es el Ecuador, y las consecuencias • Buen Vivir: La formación de una ciudadanía
de la invasión inca, a través del estudio de las fuentes democrática.
históricas, con el fin de valorar sus aportaciones a la
sociedad aborigen y a nuestro patrimonio cultural.
EJE DE APRENDIZAJE /MACRO DESTREZA
• Buen Vivir, identidad nacional, latino americana
y planetaria.

DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO A SER INDICADOR ESENCIAL DE EVALUACIÓN:


DESARROLLADA
• Explicar el origen del Imperio Inca como expresión de • Enuncia los hechos y procesos asociados a la
una gran civilización que surgió en América Andina, su incursión Inca en Andinoamérica Ecuatorial.
expansión hacia Andinoamérica Ecuatorial (actual
Ecuador), destacando las formas de organización
militar y política.

TEMA: El Imperio Inca.

2. PLANIFICACIÓN

ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS INDICADORES TÉCNICAS/INSTRUMENTOS


DE LOGRO DE EVALUACIÓN

ANTICIPACIÓN. Texto del Explica el origen Técnica:


estudiante. de los Incas. Prueba.
• Examinar conocimientos previos.
• ESTRATEGIA PREGUNTAS Cuaderno de Analiza las Instrumento
EXPLORATORIAS trabajo. formas de Cuestionario
¿Qué es un imperio? organización
¿Cómo se expandió la civilización Videos militar. • Selecciona la respuesta
que surgió en América Andina? correcta sobre el origen
¿Cómo se originó el Imperio Inca? Láminas
¿La conquista del actual Ecuador por • Escribe en la línea de
parte de los Incas fue pacífica o por Mapas tiempo el nombre de los
medio de la guerra? soberanos incas que
• Presentar el objetivo de la clase. Material expandieron el territorio
• Observar en láminas, carteles o bibliográfico Inca.
videos la expansión Inca hacia
América Andina y América Andina • Contesta verdadera o falsa
Ecuatorial. sobre los ejércitos Incas.

CONSTRUCCIÓN DEL
CONOCIMIENTO.

• Identificar y describir al primer


Inca que inicio la expansión
territorial.
• Analizar y sintetizar la expansión
territorial de los Incas a tierras
ecuatorianas.
• Conversar de los Incas que
continuaron la invasión
• Dialogar sobre la organización
militar, política y cultural de los
Incas.
CONSOLIDACIÓN.

• Contestar cuestionarios.
• Realizar un mapa y ubicar la
expansión Inca.

3. ADAPTACIONES CURRICULARES

ESPECIFICACIÓN DE LA NECESIDAD ESPECIFICACIÓN DE LA ADAPTACIÓN APLICADA


EDUCATIVA ATENDIDA

Problemas Específicos del • Programa de apoyo psicopedagoó gico o funciones baó sicas
aprendizaje • Ejercicios previos a los aprendizajes acadeó micos.
• Psicomotricidad
• Entre los principales • Estimulacioó n cognitiva, afectiva
trastornos se encuentran • Programa de Integracioó n sensorial
• Dislexia: Incapacidad • Apoyo Psicopedagoó gico
parcial o total para el • Funciones Baó sicas
aprendizaje de la lectura y • Ejercicios previos a los aprendizajes acadeó micos
escritura • Adaptacioó n a la metodologíóa
• Disgrafía: Perturbacioó n en • Evaluacioó n diferenciada con menor grado de dificultad a
la realizacioó n correcta de las destrezas con criterio de desempenñ o.
formas, tamanñ os ,
direcciones y presiones en
la escritura
• Disortografía: incapacidad
de estructurar
gramaticalmente el
lenguaje.

ELABORADO REVISADO APROBADO
DOCENTE: Prof. Lida Salazar P. Nombre: Mgs. Dora Guamán Nombre: Lcda. Marianita Rumipulla
Firma: Firma: Firma:
Firma: Firma: Firma:

AÑO LECTIVO:
UNIDAD EDUCATIVA “ENRIQUE MORA SARES”
2015-2016

PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO


Artículo 11 literal i, Artículos 40 y 41

1. DATOS INFORMATIVOS
BLOQUE Nº 2

DOCENTE: ÁREA/ASIGNATURA: AÑO DE NÚMERO DE FECHA DE FECHA DE


EDUCACIÓN PERÍODOS: INICIO: FINALIZACIÓN:
Lida Salazar Estudios Sociales Sexto 3 13/ julio 17/ julio

OBJETIVOS EDUCATIVOS DEL MÓDULO/BLOQUE EJE TRANSVERSAL/INSTITUCIONAL


• Describir los procesos de desarrollo político en las
tierras de lo que hoy es el Ecuador, y las consecuencias • Buen Vivir: La formación de una ciudadanía
de la invasión inca, a través del estudio de las fuentes democrática.
históricas, con el fin de valorar sus aportaciones a la
sociedad aborigen y a nuestro patrimonio cultural.
EJE DE APRENDIZAJE /MACRO DESTREZA
• Buen Vivir, identidad nacional, latino americana
y planetaria.

DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO A SER INDICADOR ESENCIAL DE EVALUACIÓN:


DESARROLLADA
• Describir como el Tahuantinsuyo se asentaba sobre • Explica el ascenso de Atahualpa, los
las comunidades agrícolas locales o ayllus y estaba enfrentamientos y la crisis del imperio.
dirigido por el Inca o Emperador. Logro grandes
avances culturales que influyen hasta nuestros días. Al
conocer su estructura social y política podemos saber
que siempre se necesita una organización.

TEMA: organización del Tahuantinsuyo.

2. PLANIFICACIÓN

ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS INDICADORES TÉCNICAS/INSTRUMENTOS


DE LOGRO DE EVALUACIÓN

ANTICIPACIÓN. Texto del Explica la Técnica:


estudiante. organización del Prueba.
• Activar conocimientos previos. Tahuantinsuyo
• ESTRATEGIA PREGUNTAS Cuaderno de Instrumento
EXPLORATORIAS trabajo. Realiza un Cuestionario.
¿Qué entiende por organización? resumen de la
¿Cómo se llamó el imperio de los Videos crisis del • Escribe el significado de los
Incas? Imperio Inca. siguientes términos.
¿Quiénes creen que gobernaban el Láminas
imperio de los Incas? • Escribe los sucesos en por
¿Cómo creen que era la religión de Mapas los que atravesó la guerra
los Incas? ¿A quiénes adoraban los entre Atahualpa y Huáscar.
Incas? Material
• Presentar el objetivo de la clase. bibliográfico •Escribe verdadero o falso
• Observar en láminas, carteles o sobre el imperio Incásico en
videos la expansión la división crisis.
territorial de los Incas en los cuatro
suyos o partes
CONSTRUCCIÓN DEL
CONOCIMIENTO.

• Identificar y describir al primer


Inca que inicio la expansión
territorial.
• Analizar y sintetizar la expansión
territorial de los Incas a tierras
ecuatorianas.
• Conversar de los Incas que
continuaron la invasión
• Dialogar sobre la organización
militar, política y cultural de los
Incas.
CONSOLIDACIÓN.

• ESTRATEGIA COMPOSICIÓN
BREVE
• Elaborar un pequeño resumen
sobre la cultura de los Incas.
• Contestar cuestionarios.

3. ADAPTACIONES CURRICULARES

ESPECIFICACIÓN DE LA NECESIDAD ESPECIFICACIÓN DE LA ADAPTACIÓN APLICADA


EDUCATIVA ATENDIDA

Problemas Específicos del • Programa de apoyo psicopedagoó gico o funciones baó sicas
aprendizaje • Ejercicios previos a los aprendizajes acadeó micos.
• Psicomotricidad
• Entre los principales • Estimulacioó n cognitiva, afectiva
trastornos se encuentran • Programa de Integracioó n sensorial
• Dislexia: Incapacidad • Apoyo Psicopedagoó gico
parcial o total para el • Funciones Baó sicas
aprendizaje de la lectura y • Ejercicios previos a los aprendizajes acadeó micos
escritura • Adaptacioó n a la metodologíóa
• Disgrafía: Perturbacioó n en • Evaluacioó n diferenciada con menor grado de dificultad a
la realizacioó n correcta de las destrezas con criterio de desempenñ o.
formas, tamanñ os ,
direcciones y presiones en
la escritura
• Disortografía: incapacidad
de estructurar
gramaticalmente el
lenguaje.
ELABORADO REVISADO APROBADO
DOCENTE: Prof. Lida Salazar P. Nombre: Mgs. Dora Guamán Nombre: Lcda. Marianita Rumipulla
Firma: Firma: Firma:
Firma: Firma: Firma:

AÑO LECTIVO:
UNIDAD EDUCATIVA “ENRIQUE MORA SARES”
2015-2016

PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO


Artículo 11 literal i, Artículos 40 y 41

1. DATOS INFORMATIVOS
BLOQUE Nº 2

DOCENTE: ÁREA/ASIGNATURA: AÑO DE NÚMERO DE FECHA DE FECHA DE


EDUCACIÓN PERÍODOS: INICIO: FINALIZACIÓN:
Lida Salazar Estudios Sociales Sexto 3 20/ julio 24/ julio

OBJETIVOS EDUCATIVOS DEL MÓDULO/BLOQUE EJE TRANSVERSAL/INSTITUCIONAL


• Describir los procesos de desarrollo político en las
tierras de lo que hoy es el Ecuador, y las consecuencias • Buen Vivir: La formación de una ciudadanía
de la invasión inca, a través del estudio de las fuentes democrática.
históricas, con el fin de valorar sus aportaciones a la
sociedad aborigen y a nuestro patrimonio cultural.
EJE DE APRENDIZAJE /MACRO DESTREZA
• Buen Vivir, identidad nacional, latino americana
y planetaria.

DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO A SER INDICADOR ESENCIAL DE EVALUACIÓN:


DESARROLLADA
• Analizar el ascenso del inca Atahualpa, los • Explica el ascenso de Atahualpa, los
enfrentamientos y la crisis del Incario desde el estudio enfrentamientos y la crisis del imperio.
de los efectos de la resistencia local en la división del
imperio.

TEMA: Atahualpa y el fin del Imperio.

2. PLANIFICACIÓN

ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS INDICADORES TÉCNICAS/INSTRUMENTOS


DE LOGRO DE EVALUACIÓN

ANTICIPACIÓN. Texto del Explica la Técnica:


estudiante. organización del Prueba.
• ESTRATEGIA PREGUNTAS Tahuantinsuyo
EXPLORATORIAS para examinar Cuaderno de Instrumento
conocimientos previos trabajo. Realiza un Cuestionario.
¿Quién fue Tupác Yupanqui? ¿Qué resumen de la
técnicas se utilizaron en las guerras? Videos crisis del • Escribe el significado de los
¿Quién fue Huayna Cápac? ¿Cómo Imperio Inca siguientes términos.
fue la guerra entre Atahualpa y Láminas
Huáscar? ¿Cuál fue el fin del • Escribe los sucesos en por
imperio? Mapas los que atravesó la guerra
• Presentar el objetivo de la clase entre Atahualpa y Huáscar.
• Observar en láminas, carteles o Material
videos el ascenso del inca bibliográfico •Escribe verdadero o falso
Atahualpa. sobre el imperio Incásico en
• Observar en láminas, carteles o crisis.
videos los enfrentamientos y la crisis
del Incario.
• Realizar un collage sobre la
sucesión y muerte de Atahualpa.
CONSTRUCCIÓN DEL
CONOCIMIENTO.

• ESTRATEGIA LA DISCUSIÓN
CRÍTICA EN EL AULA
• Conversar sobre Tupác Yupanqui
de las tácticas que utilizó para su
expansión.
• Explicar sobre el reinado de
Huayna Cápac.
• Explicar la organización social y
cultural del imperio.
• Analizar la guerra entre Atahualpa
y Huáscar.
• Analizar la crisis del imperio Inca.
• Elaborar gráficos, ideogramas,
completar talleres, u organizadores
de ideas.

CONSOLIDACIÓN.

• ESTRATEGIA COLLAGE
• Realizar un collage sobre la guerra
de Huáscar y Atahualpa.
• Contestar cuestionarios.

3. ADAPTACIONES CURRICULARES

ESPECIFICACIÓN DE LA NECESIDAD ESPECIFICACIÓN DE LA ADAPTACIÓN APLICADA


EDUCATIVA ATENDIDA

Problemas Específicos del • Programa de apoyo psicopedagoó gico o funciones baó sicas
aprendizaje • Ejercicios previos a los aprendizajes acadeó micos.
• Psicomotricidad
• Entre los principales • Estimulacioó n cognitiva, afectiva
trastornos se encuentran • Programa de Integracioó n sensorial
• Dislexia: Incapacidad • Apoyo Psicopedagoó gico
parcial o total para el • Funciones Baó sicas
aprendizaje de la lectura y • Ejercicios previos a los aprendizajes acadeó micos
escritura • Adaptacioó n a la metodologíóa
• Disgrafía: Perturbacioó n en • Evaluacioó n diferenciada con menor grado de dificultad a
la realizacioó n correcta de las destrezas con criterio de desempenñ o.
formas, tamanñ os ,
direcciones y presiones en
la escritura
• Disortografía: incapacidad
de estructurar
gramaticalmente el
lenguaje.

ELABORADO REVISADO APROBADO
DOCENTE: Prof. Lida Salazar P. Nombre: Mgs. Dora Guamán Nombre: Lcda. Marianita Rumipulla
Firma: Firma: Firma:
Firma: Firma: Firma:
AÑO LECTIVO:
UNIDAD EDUCATIVA “ENRIQUE MORA SARES”
2015-2016

PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO


Artículo 11 literal i, Artículos 40 y 41

1. DATOS INFORMATIVOS
BLOQUE Nº 2

DOCENTE: ÁREA/ASIGNATURA: AÑO DE NÚMERO DE FECHA DE FECHA DE


EDUCACIÓN PERÍODOS: INICIO: FINALIZACIÓN:
Lida Salazar Estudios Sociales Sexto 4 27/julio 03/agost

OBJETIVOS EDUCATIVOS DEL MÓDULO/BLOQUE EJE TRANSVERSAL/INSTITUCIONAL


• Describir los procesos de desarrollo político en las
tierras de lo que hoy es el Ecuador, y las consecuencias • Buen Vivir: La formación de una ciudadanía
de la invasión inca, a través del estudio de las fuentes democrática.
históricas, con el fin de valorar sus aportaciones a la
sociedad aborigen y a nuestro patrimonio cultural.
EJE DE APRENDIZAJE /MACRO DESTREZA
• Buen Vivir, identidad nacional, latino americana
y planetaria.

DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO A SER INDICADOR ESENCIAL DE EVALUACIÓN:


DESARROLLADA
• Identificar varios sitios arqueológicos y las piezas que • Identifica sitios arqueológicos y piezas del
se han conservado, desde el reconocimiento de su patrimonio cultura desde fotografías.
preservación y valor patrimonial.

Tema: Nuestro patrimonio arqueológico.

2. PLANIFICACIÓN

ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS INDICADORES TÉCNICAS/INSTRUMENTOS


DE LOGRO DE EVALUACIÓN

EXPERIENCIA CONCRETA. Texto del Valora los restos Técnica:


Alumno. arqueológicos Prueba.
• Observar la pagina del libro como
• Observar en láminas, carteles o Museos patrimonio
Instrumento
videos sitios arqueológicos y las cultural de
piezas que aún se conservan en los Videos nuestro país. Cuestionario.
museos.
• Moldear con arcilla o plastilina Láminas Reconoce piezas • Escriba los dos sitios más
ollas, tiestos jarras, platos, puntas y sitios importantes que se puede
de lanza para imitar los objetos de arqueológicos visitar que existen de los
cerámica de las culturas del patrimonio
Incas y donde se encuentran
ecuatorianas. nacional.
• Describir la forma de elaboración y ubicados.
cocimiento de las piezas de • Escriba el nombre de cada
cerámica. prenda de vestir.
REFLEXIÓN.
•Contesta las siguientes
• Contestar ¿En qué sitios preguntas sobre las piezas
encontraron vestigios arqueológicas.
arqueológicos? ¿Dónde existen
ruinas arqueológicas y de que
culturas eran? ¿Cómo y dónde
fueron conservadas las piezas que
existen?
• Lectura y análisis de la página 33
del texto sobre nuestro patrimonio
arqueológico.

CONCEPTUALIZACIÓN.

• Analizar la lectura.
• Identificar los sitios arqueológicos
y piezas conservadas en museos.
• Elaborar gráficos, ideogramas,
completar talleres, u organizadores
de ideas.
APLICACIÓN PRÁCTICA.

• Contestar cuestionarios.
• Dibujar los vestigios arqueológicos
observados.
3. ADAPTACIONES CURRICULARES

ESPECIFICACIÓN DE LA NECESIDAD ESPECIFICACIÓN DE LA ADAPTACIÓN APLICADA


EDUCATIVA ATENDIDA

Problemas Específicos del • Programa de apoyo psicopedagoó gico o funciones baó sicas
aprendizaje • Ejercicios previos a los aprendizajes acadeó micos.
• Psicomotricidad
• Entre los principales • Estimulacioó n cognitiva, afectiva
trastornos se encuentran • Programa de Integracioó n sensorial
• Dislexia: Incapacidad • Apoyo Psicopedagoó gico
parcial o total para el • Funciones Baó sicas
aprendizaje de la lectura y • Ejercicios previos a los aprendizajes acadeó micos
escritura • Adaptacioó n a la metodologíóa
• Disgrafía: Perturbacioó n en • Evaluacioó n diferenciada con menor grado de dificultad a
la realizacioó n correcta de las destrezas con criterio de desempenñ o.
formas, tamanñ os ,
direcciones y presiones en
la escritura
• Disortografía: incapacidad
de estructurar
gramaticalmente el
lenguaje.

ELABORADO REVISADO APROBADO
DOCENTE: Prof. Lida Salazar P. Nombre: Mgs. Dora Guamán Nombre: Lcda. Marianita Rumipulla
Firma: Firma: Firma:
Firma: Firma: Firma:

PLAN DE
DESTREZAS
CON CRITERIO DE
DESEMPEÑO
ÁREA

ESTUDIOS SOCIALES

SEXTO GRADO
TERCER BLOQUE

AÑO LECTIVO:
UNIDAD EDUCATIVA “ENRIQUE MORA SARES”
2015-2016

PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO


Artículo 11 literal i, Artículos 40 y 41

1. DATOS INFORMATIVOS
BLOQUE Nº 3

DOCENTE: ÁREA/ASIGNATURA: AÑO DE NÚMERO DE FECHA DE FECHA DE


EDUCACIÓN PERÍODOS: INICIO: FINALIZACIÓN:
Lida Salazar Estudios Sociales Sexto 3 10/agosto 14/agosto

OBJETIVOS EDUCATIVOS DEL MÓDULO/BLOQUE EJE TRANSVERSAL/INSTITUCIONAL


• Relacionar las causas y las consecuencias de la
conquista por medio de su análisis como una invasión • Buen Vivir: La protección del medioambiente.
que trajo consigo la resistencia indígena y el
establecimiento de un régimen colonial, con el fin de
comprender las instituciones y los modos de vida que EJE DE APRENDIZAJE /MACRO DESTREZA
resultaron de su aplicación. • Buen Vivir, identidad nacional, latino americana
y planetaria.

DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO A SER INDICADOR ESENCIAL DE EVALUACIÓN:


DESARROLLADA
• Reconocer los grandes cambios que se dieron en el • Escribe los cambios que se dieron en el
mundo con el incremento del comercio, la navegación y mundo en el aspecto económico, social y
la tecnología, desde la influencia de los grandes viajes y
cultural.
el descubrimiento de América.

TEMA: Grandes cambios del mundo.

2. PLANIFICACIÓN

ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS INDICADORES TÉCNICAS/INSTRUMENTOS


DE LOGRO DE EVALUACIÓN

ANTICIPACIÓN. - Texto del • Grafica los Técnica:


alumno. inventos Prueba.
• Activar conocimientos previos a
Y escribe para
partir de la ESTRATEGIA - Cuaderno de Instrumento
qué sirven.
PREGUNTAS EXPLORATORIAS trabajo del Cuestionario.
¿Cómo era el comercio hace 10 años alumno.
atrás? • Realiza las • Realiza las actividades del
¿Cómo ayuda la tecnología en el - Mapa actividades del texto del estudiante.
comercio en los tiempos actuales? texto del
¿Dónde se encuentra el viejo - Carteles estudiante. • Establece los grandes
mundo? cambios luego de la
• Presentar el objetivo de la clase - Videos Conquista de América.
• Observar el mapamundi
• Observar en láminas, carteles o - Láminas Determina incremento del
videos los grandes inventos, que comercio, la tecnología y la
incrementaron el comercio, la - Organizador navegación luego la llegada
navegación y el avance de la es gráficos. de los españoles.
tecnología.

CONSTRUCCIÓN DEL
CONOCIMIENTO.

• Localizar Europa, Asia y África


(Viejo mundo).
• ESTRATEGIA LA DISCUSIÓN
CRÍTICA EN EL AULA
• Conversar sobre los grandes
cambios que se realizó en el viejo
mundo: desarrollo de la agricultura,
incremento del comercio,
crecimiento de la población que dio
lugar a la formación de Estados.
• Formar Estados modernos
Inglaterra, Francia, Rusia, Suecia.
• Conversar sobre los países que se
convirtieron en grandes ejes del
comercio y donde se fundaron los
primeros bancos con acumulación
de riquezas.
• Dialogar sobre el Renacimiento
auge de la cultura.
• Analizar los grandes
descubrimientos e inventos.
• Elaborar resúmenes y gráficos
sobre el trabajo.

CONSOLIDACIÓN.

• Contestar cuestionarios.
3. ADAPTACIONES CURRICULARES

ESPECIFICACIÓN DE LA NECESIDAD ESPECIFICACIÓN DE LA ADAPTACIÓN APLICADA


EDUCATIVA ATENDIDA

Problemas Específicos del • Programa de apoyo psicopedagoó gico o funciones baó sicas
aprendizaje • Ejercicios previos a los aprendizajes acadeó micos.
• Psicomotricidad
• Entre los principales • Estimulacioó n cognitiva, afectiva
trastornos se encuentran • Programa de Integracioó n sensorial
• Dislexia: Incapacidad • Apoyo Psicopedagoó gico
parcial o total para el • Funciones Baó sicas
aprendizaje de la lectura y • Ejercicios previos a los aprendizajes acadeó micos
escritura • Adaptacioó n a la metodologíóa
• Disgrafía: Perturbacioó n en • Evaluacioó n diferenciada con menor grado de dificultad a
la realizacioó n correcta de las destrezas con criterio de desempenñ o.
formas, tamanñ os ,
direcciones y presiones en
la escritura
• Disortografía: incapacidad
de estructurar
gramaticalmente el
lenguaje.

ELABORADO REVISADO APROBADO
DOCENTE: Prof. Lida Salazar P. Nombre: Mgs. Dora Guamán Nombre: Lcda. Marianita
Rumipulla
Firma: Firma: Firma:
Firma: Firma: Firma:
AÑO LECTIVO:
UNIDAD EDUCATIVA “ENRIQUE MORA SARES”
2015-2016

PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO


Artículo 11 literal i, Artículos 40 y 41

1. DATOS INFORMATIVOS
BLOQUE Nº 3

DOCENTE: ÁREA/ASIGNATURA: AÑO DE NÚMERO DE FECHA DE FECHA DE


EDUCACIÓN PERÍODOS: INICIO: FINALIZACIÓN:
Lida Salazar Estudios Sociales Sexto 3 17/agosto 21/agosto

OBJETIVOS EDUCATIVOS DEL MÓDULO/BLOQUE EJE TRANSVERSAL/INSTITUCIONAL


• Relacionar las causas y las consecuencias de la
conquista por medio de su análisis como una invasión • Buen Vivir: La protección del medioambiente.
que trajo consigo la resistencia indígena y el
establecimiento de un régimen colonial, con el fin de EJE DE APRENDIZAJE /MACRO DESTREZA
comprender las instituciones y los modos de vida que • Buen Vivir, identidad nacional, latino americana
resultaron de su aplicación. y planetaria.

DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO A SER INDICADOR ESENCIAL DE EVALUACIÓN:


DESARROLLADA
•Establecer cómo los europeos buscaron nuevas rutas • Identifica las rutas de los europeos que
al Lejano Oriente: para ello, desarrollaron grandes buscaban al Lejano Oriente y la incidencia de la
viajes. Por la “ruta africana” llegaron a la India. Al
llegada de los españoles a América.
cruzar el Atlántico realizaron el “descubrimiento de
América”.

TEMA: Exploraciones europeas.

2. PLANIFICACIÓN

ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS INDICADORES TÉCNICAS/INSTRUMENTOS


DE LOGRO DE EVALUACIÓN

ANTICIPACIÓN. - Texto del Dibuja en un Técnica:


Estudiante. mapa la ruta Prueba.
• Activar conocimientos previos que Cristóbal
• ESTRATEGIA PREGUNTAS - Cuaderno Colon buscando Instrumento
EXPLORATORIAS de trabajo. las Indias. Cuestionario.
¿Qué buscaba demostrar Cristóbal
Colon en sus expediciones? - Bibliografía. Realiza las  Realiza las actividades
¿A dónde se dirigía Cristóbal Colon - Mapas. actividades de la del texto del estudiante.
cuando salió de España? página 31 del
¿Cuál fue la ruta que uso Cristóbal - Videos. texto del  Lee sobre el conflicto con
Colon? estudiante. los reinos árabes y el
• Presentar el objetivo de la clase - Láminas. crecimiento económico
• Observar en un mapamundi la de España en los siglos XV
ruta que Cristóbal Colon buscando - Internet – XVI.
las Indias.
• Observar en láminas, carteles o  Grafica las rutas europeas
videos del Descubrimiento de que buscan las indias
América. americanas.
CONSTRUCCIÓN DEL
CONOCIMIENTO.

• Analizar las razones de las


expediciones de Cristóbal Colon.
• Sintetizar las expediciones de
Cristóbal Colon y el descubrimiento
de América.
• Identificar la ruta que recorrieron
en las expediciones de Cristóbal
Colon.
• Identificar las rutas de las rutas
que buscaban las Indias.
• Elaborar gráficos, ideogramas,
completar talleres, u organizadores
de ideas.

CONSOLIDACIÓN.

• Contestar cuestionarios.
• Realizar un mapa de la ruta que
recorrieron en las expediciones de
Cristóbal Colon.

3. ADAPTACIONES CURRICULARES

ESPECIFICACIÓN DE LA NECESIDAD ESPECIFICACIÓN DE LA ADAPTACIÓN APLICADA


EDUCATIVA ATENDIDA

Problemas Específicos del • Programa de apoyo psicopedagoó gico o funciones baó sicas
aprendizaje • Ejercicios previos a los aprendizajes acadeó micos.
• Psicomotricidad
• Entre los principales • Estimulacioó n cognitiva, afectiva
trastornos se encuentran • Programa de Integracioó n sensorial
• Dislexia: Incapacidad • Apoyo Psicopedagoó gico
parcial o total para el • Funciones Baó sicas
aprendizaje de la lectura y • Ejercicios previos a los aprendizajes acadeó micos
escritura • Adaptacioó n a la metodologíóa
• Disgrafía: Perturbacioó n en • Evaluacioó n diferenciada con menor grado de dificultad a
la realizacioó n correcta de las destrezas con criterio de desempenñ o.
formas, tamanñ os ,
direcciones y presiones en
la escritura
• Disortografía: incapacidad
de estructurar
gramaticalmente el
lenguaje.

ELABORADO REVISADO APROBADO
DOCENTE: Prof. Lida Salazar P. Nombre: Mgs. Dora Guamán Nombre: Lcda. Marianita Rumipulla
Firma: Firma: Firma:
Firma: Firma: Firma:

AÑO LECTIVO:
UNIDAD EDUCATIVA “ENRIQUE MORA SARES”
2015-2016

PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO


Artículo 11 literal i, Artículos 40 y 41

4. DATOS INFORMATIVOS
BLOQUE Nº 3

DOCENTE: ÁREA/ASIGNATURA: AÑO DE NÚMERO DE FECHA DE FECHA DE


EDUCACIÓN PERÍODOS: INICIO: FINALIZACIÓN:
Lida Salazar Estudios Sociales Sexto 3 24/agosto 26-287agosto

OBJETIVOS EDUCATIVOS DEL MÓDULO/BLOQUE EJE TRANSVERSAL/INSTITUCIONAL


• Relacionar las causas y las consecuencias de la
conquista por medio de su análisis como una invasión • Buen Vivir: La protección del medioambiente.
que trajo consigo la resistencia indígena y el
establecimiento de un régimen colonial, con el fin de EJE DE APRENDIZAJE /MACRO DESTREZA
comprender las instituciones y los modos de vida que • Buen Vivir, identidad nacional, latino americana
resultaron de su aplicación. y planetaria.

DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO A SER INDICADOR ESENCIAL DE EVALUACIÓN:


DESARROLLADA
• Analizar el conflicto con los reinos árabes y el • Analiza el conflicto árabe y el crecimiento
crecimiento económico de España en los siglos XV - XVI económico mundial de España
y el desplazamiento de parte de su población al Nuevo
Mundo.

TEMA: La España de la conquista.

5. PLANIFICACIÓN

ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS INDICADORES TÉCNICAS/INSTRUMENTOS


DE LOGRO DE EVALUACIÓN

ANTICIPACIÓN. Texto del Técnica:


Estudiante. Explica el Prueba.
• Activar conocimientos previos conflicto Árabe
• ESTRATEGIA PREGUNTAS con España. Instrumento
EXPLORATORIAS Cuaderno de Cuestionario.
¿Por qué se dio el conflicto con los trabajo.
reinos árabes? ¿Cómo se dio el Describe las • Explica en cinco líneas el
crecimiento económico de España? Bibliografía primeras conflicto Árabe con España
¿Para qué serviría el dinero que • Contesta verdadera o falsa
conquistas
circulaba en España? sobre la situación de España
españolas con
• Presentar el objetivo de la clase Mapas antes de la Conquista a
• Observar en un mapamundi la respecto a América.
Península Ibérica y ubicar el América • Dibuja en secuencia el
continente africano desde donde Texto de descubrimiento de Cristóbal
invadieron los árabes. Colón a América desde su
• Observar en láminas, carteles o Videos salida de España hasta
videos el crecimiento económico de América.
España. Láminas • Escribe la respuesta
CONSTRUCCIÓN DEL correcta sobre la Expedición
CONOCIMIENTO. de Magallanes y Juan
Internet Sebastián Elcano.
• Analizar la invasión de España por • Realiza las actividades del
los Árabes cuaderno de trabajo.
• Sintetizar la Reconquista de
España por parte de cristianos
españoles y portugueses.
• ESTRATEGIA LECTURA EN
PAREJAS/RESUMEN EN PAREJAS
• Leer y analizar los viajes
realizados por Cristóbal Colón con
respaldo de los Reyes Católicos, que
convirtieron a España en un poder
mundial
• Elaborar gráficos, ideogramas,
completar talleres, u organizadores
de ideas.

CONSOLIDACIÓN.

• Contestar cuestionarios.
• Realizar un mapa de España de los
siglos XV - XVI y el desplazamiento
de parte de su población al Nuevo
Mundo.

6. ADAPTACIONES CURRICULARES

ESPECIFICACIÓN DE LA NECESIDAD ESPECIFICACIÓN DE LA ADAPTACIÓN APLICADA


EDUCATIVA ATENDIDA

Problemas Específicos del • Programa de apoyo psicopedagoó gico o funciones baó sicas
aprendizaje • Ejercicios previos a los aprendizajes acadeó micos.
• Psicomotricidad
• Entre los principales • Estimulacioó n cognitiva, afectiva
trastornos se encuentran • Programa de Integracioó n sensorial
• Dislexia: Incapacidad • Apoyo Psicopedagoó gico
parcial o total para el • Funciones Baó sicas
aprendizaje de la lectura y • Ejercicios previos a los aprendizajes acadeó micos
escritura • Adaptacioó n a la metodologíóa
• Disgrafía: Perturbacioó n en • Evaluacioó n diferenciada con menor grado de dificultad a
la realizacioó n correcta de las destrezas con criterio de desempenñ o.
formas, tamanñ os ,
direcciones y presiones en
la escritura
• Disortografía: incapacidad
de estructurar
gramaticalmente el
lenguaje.

ELABORADO REVISADO APROBADO
DOCENTE: Prof. Lida Salazar P. Nombre: Mgs. Dora Guamán Nombre: Lcda. Marianita
Rumipulla
Firma: Firma: Firma:
Firma: Firma: Firma:
AÑO LECTIVO:
UNIDAD EDUCATIVA “ENRIQUE MORA SARES”
2015-2016

PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO


Artículo 11 literal i, Artículos 40 y 41

1. DATOS INFORMATIVOS
BLOQUE Nº 3

DOCENTE: ÁREA/ASIGNATURA: AÑO DE NÚMERO DE FECHA DE FECHA DE


EDUCACIÓN PERÍODOS: INICIO: -FINALIZACIÓN:
Lida Salazar Estudios Sociales Sexto 3 31/agosto 2-4/septiembre

OBJETIVOS EDUCATIVOS DEL MÓDULO/BLOQUE EJE TRANSVERSAL/INSTITUCIONAL


• Relacionar las causas y las consecuencias de la
conquista por medio de su análisis como una invasión • Buen Vivir: La protección del medioambiente.
que trajo consigo la resistencia indígena y el
establecimiento de un régimen colonial, con el fin de
comprender las instituciones y los modos de vida que EJE DE APRENDIZAJE /MACRO DESTREZA
resultaron de su aplicación. • Buen Vivir, identidad nacional, latino americana
y planetaria.

DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO A SER INDICADOR ESENCIAL DE EVALUACIÓN:


DESARROLLADA
• Establecer las condiciones históricas de la irrupción • Enuncia los hechos y procesos asociados a la
de los conquistadores españoles en Andinoamérica incursión inca en Andinoamérica Ecuatorial.
Ecuatorial (actual Ecuador), sus alianzas y
enfrentamientos, desde el análisis de la resistencia
indígena a la conquista.

TEMA: Conquista del Tahuantinsuyo.

2. PLANIFICACIÓN

ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS INDICADORES TÉCNICAS/INSTRUMENTOS


DE LOGRO DE EVALUACIÓN

ANTICIPACIÓN. Texto del Realiza una Técnica:


Estudiante. síntesis de la Prueba,
• Activar conocimientos previos llegada de los
• ESTRATEGIA PREGUNTAS españoles a Instrumento:
EXPLORATORIAS Cuaderno de Cuestionario
América
¿Cómo llegaron los conquistadores trabajo.
españoles a Andinoamérica? Describe el • Relata la llegada de los
¿Quiénes fueron los primeros secuestro y españoles a nuestro país en
conquistadores que llegaron a Bibliografía cinco líneas.
muerte de
Andinoamérica?
Atahualpa
¿Cómo fueron los enfrentamientos • Dibuje y relata en secuencia
con los indígenas? Mapas el secuestro y muerte de
• Presentar el objetivo de la clase Comenta sobre Atahualpa.
• Localizar en el mapa los sitios que la resistencia y
siguieron los conquistadores hasta Texto de derrota del • Contesta verdadero o falso
llegar a América. Incario. sobre la resistencia militar y
• Observar en láminas, carteles o Videos derrota de población
videos los enfrentamientos por la indígena
resistencia indígena a la conquista. Láminas
• Realiza las actividades del
CONSTRUCCIÓN DEL cuaderno de trabajo.
CONOCIMIENTO Internet

• Analizar la llegada a América de


los españoles.
• Investigar la actuación de los
conquistadores con los indígenas de
América
• Conversar sobre el secuestro y
muerte de Atahualpa.
• Sintetizar la resistencia indígena y
derrota
• Consultar la acción de Rumiñahui
por defender el territorio
ecuatoriano.
• Elaborar gráficos, completar
talleres, u organizadores de ideas.

CONSOLIDACIÓN.

• Contestar cuestionarios.
• ESTRATEGIA MENSAJE DIBUJADO
• Dibujar la llegada a América de los
españoles.

3. ADAPTACIONES CURRICULARES

ESPECIFICACIÓN DE LA NECESIDAD ESPECIFICACIÓN DE LA ADAPTACIÓN APLICADA


EDUCATIVA ATENDIDA

Problemas Específicos del • Programa de apoyo psicopedagoó gico o funciones baó sicas
aprendizaje • Ejercicios previos a los aprendizajes acadeó micos.
• Psicomotricidad
• Entre los principales • Estimulacioó n cognitiva, afectiva
trastornos se encuentran • Programa de Integracioó n sensorial
• Dislexia: Incapacidad • Apoyo Psicopedagoó gico
parcial o total para el • Funciones Baó sicas
aprendizaje de la lectura y • Ejercicios previos a los aprendizajes acadeó micos
escritura • Adaptacioó n a la metodologíóa
• Disgrafía: Perturbacioó n en • Evaluacioó n diferenciada con menor grado de dificultad a
la realizacioó n correcta de las destrezas con criterio de desempenñ o.
formas, tamanñ os ,
direcciones y presiones en
la escritura
• Disortografía: incapacidad
de estructurar
gramaticalmente el
lenguaje.

ELABORADO REVISADO APROBADO


DOCENTE: Prof. Lida Salazar P. Nombre: Mgs. Dora Guamán Nombre: Lcda. Marianita Rumipulla
Firma: Firma: Firma:
Firma: Firma: Firma:
AÑO LECTIVO:
UNIDAD EDUCATIVA “ENRIQUE MORA SARES”
2015-2016

PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO


Artículo 11 literal i, Artículos 40 y 41

1. DATOS INFORMATIVOS
BLOQUE Nº 3

DOCENTE: ÁREA/ASIGNATURA: AÑO DE NÚMERO DE FECHA DE FECHA DE


EDUCACIÓN PERÍODOS: INICIO: FINALIZACIÓN:
Lida Salazar Estudios Sociales Sexto 3 7/septiem. 9-11/septiembre

OBJETIVOS EDUCATIVOS DEL MÓDULO/BLOQUE EJE TRANSVERSAL/INSTITUCIONAL


• Relacionar las causas y las consecuencias de la
conquista por medio de su análisis como una invasión • Buen Vivir: La protección del medioambiente.
que trajo consigo la resistencia indígena y el
establecimiento de un régimen colonial, con el fin de
comprender las instituciones y los modos de vida que EJE DE APRENDIZAJE /MACRO DESTREZA
resultaron de su aplicación. • Buen Vivir, identidad nacional, latino americana
y planetaria.

DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO A SER INDICADOR ESENCIAL DE EVALUACIÓN:


DESARROLLADA
• Identificar a los criollos como colonizadores • Explica los hechos asociados a la conquista
españoles que se asentaron en estas tierras, su española en Andinoamérica Ecuatorial, en lo
participación en la dominación de los indígenas y
cultural, político, demográfico y social.
enfrentamientos con la corona española.

TEMA: Conquistadores e indígenas.

2. PLANIFICACIÓN

ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS INDICADORES TÉCNICAS/INSTRUMENTOS


DE LOGRO DE EVALUACIÓN

ANTICIPACIÓN. Texto del Técnica:


estudiante. Determina la Prueba.
• Activar conocimientos previos participación de
• ESTRATEGIA PREGUNTAS Cuaderno de los criollos en la Instrumento
EXPLORATORIAS trabajo Cuestionario
¿Cómo fue el sometimiento de los dominación de
conquistadores a los indígenas? Guía del los indígenas y • Selecciona la respuesta
¿Por qué los españoles siendo pocos maestro. los correcta sobre los
lograron someter a los indígenas? colonizadores que dominaron
enfrentamiento
¿Quiénes colonizaron a los Videos a los indígenas.
s con la corona
indígenas? ¿Por qué se enfrentaron
los indígenas a la corona Española? española.
¿Con la llegada de los españoles a Internet
quiénes se les llamaba criollos?
• Presentar el objetivo de la clase
• Observar en láminas, carteles o
videos a los colonos colonizadores
españoles y la dominación de los
indígenas que se asentaron en estas
tierras.
• Comentar quiénes fueron los
españoles y porqué lograron
someter a los Incas.

CONSTRUCCIÓN DEL
CONOCIMIENTO.

• Explicar quiénes eran los criollos y


porqué se les llamaba así
• Analizar la participación de los
criollos en la dominación y
explotación de los indígenas.
• Conversar sobre el enfrentamiento
de los criollos en contra de la
corona española.
• Elaborar gráficos, ideogramas,
completar talleres, u organizadores
de ideas.
CONSOLIDACIÓN.

• ESTRATEGIA MENSAJE DIBUJADO


• Realizar un dibujo que exprese el
enfrentamiento de los criollos
contra la corona Española.
3. ADAPTACIONES CURRICULARES

ESPECIFICACIÓN DE LA NECESIDAD ESPECIFICACIÓN DE LA ADAPTACIÓN APLICADA


EDUCATIVA ATENDIDA

Problemas Específicos del • Programa de apoyo psicopedagoó gico o funciones baó sicas
aprendizaje • Ejercicios previos a los aprendizajes acadeó micos.
• Psicomotricidad
• Entre los principales • Estimulacioó n cognitiva, afectiva
trastornos se encuentran • Programa de Integracioó n sensorial
• Dislexia: Incapacidad • Apoyo Psicopedagoó gico
parcial o total para el • Funciones Baó sicas
aprendizaje de la lectura y • Ejercicios previos a los aprendizajes acadeó micos
escritura • Adaptacioó n a la metodologíóa
• Disgrafía: Perturbacioó n en • Evaluacioó n diferenciada con menor grado de dificultad a
la realizacioó n correcta de las destrezas con criterio de desempenñ o.
formas, tamanñ os ,
direcciones y presiones en
la escritura
• Disortografía: incapacidad
de estructurar
gramaticalmente el
lenguaje.

ELABORADO REVISADO APROBADO


DOCENTE: Prof. Lida Salazar P. Nombre: Mgs. Dora Guamán Nombre: Lcda. Marianita Rumipulla
Firma: Firma: Firma:
Firma: Firma: Firma:
AÑO LECTIVO:
UNIDAD EDUCATIVA “ENRIQUE MORA SARES”
2015-2016

PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO


Artículo 11 literal i, Artículos 40 y 41

1. DATOS INFORMATIVOS
BLOQUE Nº 3

DOCENTE: ÁREA/ASIGNATURA: AÑO DE NÚMERO DE FECHA DE FECHA DE


EDUCACIÓN PERÍODOS: INICIO: FINALIZACIÓN:
Lida Salazar Estudios Sociales Sexto 3 14/septie 16-187septiem.
m.
OBJETIVOS EDUCATIVOS DEL MÓDULO/BLOQUE EJE TRANSVERSAL/INSTITUCIONAL
• Relacionar las causas y las consecuencias de la
conquista por medio de su análisis como una invasión • Buen Vivir: La protección del medioambiente.
que trajo consigo la resistencia indígena y el
establecimiento de un régimen colonial, con el fin de
comprender las instituciones y los modos de vida que EJE DE APRENDIZAJE /MACRO DESTREZA
resultaron de su aplicación. • Buen Vivir, identidad nacional, latino americana
y planetaria.

DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO A SER INDICADOR ESENCIAL DE EVALUACIÓN:


DESARROLLADA
• Describir el desplazamiento forzoso de grandes • Identifica el papel que desempeñaban las
poblaciones negras desde África a América y a nuestras poblaciones negras en la sociedad colonial
tierras y su papel en la sociedad colonial.

TEMA: Inicios de la sociedad colonial.

2. PLANIFICACIÓN

ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS INDICADORES TÉCNICAS/INSTRUMENTOS


DE LOGRO DE EVALUACIÓN

ANTICIPACIÓN. Texto del Describe la Técnica:


estudiante. forma de vida Prueba.
• Examinar conocimientos previos de las
• ESTRATEGIA PREGUNTAS Cuaderno de poblaciones Instrumento
EXPLORATORIAS trabajo negras en la Cuestionario.
sociedad
¿Por qué fueron traídos los negros colonial. • Identifica las mezclas de
del África? Láminas razas en la época Colonial.
¿Cuál es el recorrido de las Identifica la
poblaciones negras desde África a Material forma de • Selecciona el papel de las
América? bibliográfico régimen político poblaciones negras en
¿Qué papel desempañaron los que se América.
negros con su llegada a América? estableció en la
• Presentar el objetivo de la clase Internet época colonial • Establece las formas de
• Observar en láminas, carteles o esclavitud que se dieron en
videos el desplazamiento de las América.
Mapa
poblaciones negras desde África a
América.
• Comentar cómo fueron traídos los
negros desde África a América.

CONSTRUCCIÓN DEL
CONOCIMIENTO.

• Consultar bibliográfica de la vida


de los esclavos negros en la
sociedad colonial.
• ESTRATEGIA LECTURA EN
PAREJAS/RESUMEN EN PAREJAS
• Leer la llegada de los negros a
América en calidad de esclavos
página 48 del texto de Estudios
Sociales.
• Analizar la lectura.
• Formular preguntas y respuestas.
• Describir la vida de los esclavos
negros en la sociedad colonial.
• Conocer las costumbres que
trajeron con su llegada los negros.
• Elaborar gráficos, ideogramas,
completar talleres, u organizadores
de ideas.
CONSOLIDACIÓN.

• Contestar cuestionarios.
• Realizar un mapa del recorrido de
las poblaciones negras desde África
a América.

3. ADAPTACIONES CURRICULARES

ESPECIFICACIÓN DE LA NECESIDAD ESPECIFICACIÓN DE LA ADAPTACIÓN APLICADA


EDUCATIVA ATENDIDA

Problemas Específicos del • Programa de apoyo psicopedagoó gico o funciones baó sicas
aprendizaje • Ejercicios previos a los aprendizajes acadeó micos.
• Psicomotricidad
• Entre los principales • Estimulacioó n cognitiva, afectiva
trastornos se encuentran • Programa de Integracioó n sensorial
• Dislexia: Incapacidad • Apoyo Psicopedagoó gico
parcial o total para el • Funciones Baó sicas
aprendizaje de la lectura y • Ejercicios previos a los aprendizajes acadeó micos
escritura • Adaptacioó n a la metodologíóa
• Disgrafía: Perturbacioó n en • Evaluacioó n diferenciada con menor grado de dificultad a
la realizacioó n correcta de las destrezas con criterio de desempenñ o.
formas, tamanñ os ,
direcciones y presiones en
la escritura
• Disortografía: incapacidad
de estructurar
gramaticalmente el
lenguaje.

ELABORADO REVISADO APROBADO
DOCENTE: Prof. Lida Salazar P. Nombre: Mgs. Dora Guamán Nombre: Lcda. Marianita
Rumipulla
Firma: Firma: Firma:
Firma: Firma: Firma:
PLAN DE DESTREZAS
CON CRITERIO DE
DESEMPEÑO
ÁREA

ESTUDIOS SOCIALES

SEXTO GRADO
CUARTO BLOQUE

AÑO LECTIVO:
UNIDAD EDUCATIVA “ENRIQUE MORA SARES”
2015-2016

PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO


Artículo 11 literal i, Artículos 40 y 41

1. DATOS INFORMATIVOS
BLOQUE Nº 4

DOCENTE: ÁREA/ASIGNATURA: AÑO DE NÚMERO DE FECHA DE FECHA DE


EDUCACIÓN PERÍODOS: INICIO: FINALIZACIÓN:
Lida Salazar Estudios Sociales Sexto

OBJETIVOS EDUCATIVOS DEL MÓDULO/BLOQUE EJE TRANSVERSAL/INSTITUCIONAL


• Comprender el proceso de mestizaje como producto
de enfrentamientos y de intercambios, por medio del • Buen Vivir: El cuidado de la salud y los hábitos de
estudio de la vida de la época, reconociendo su papal recreación de los estudiante.
en la formación de una nueva sociedad, para generar y
fortalecer la identidad nacional. EJE DE APRENDIZAJE /MACRO DESTREZA
• Buen Vivir, identidad nacional, latino americana
y planetaria.

DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO A SER INDICADOR ESENCIAL DE EVALUACIÓN:


DESARROLLADA
• Establecer el carácter colonial de la sociedad quiteña • Describe la organización política, la economía,
entre los siglos XVI y XIX, destacando las condiciones de el trabajo y la vida diaria de la sociedad colonial.
sometimiento respecto de la metrópoli española y su
inserción en el conjunto del Imperio Americano.

TEMA: El Imperio Hispánico.

2. PLANIFICACIÓN

ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS INDICADORES TÉCNICAS/INSTRUMENTOS


DE LOGRO DE EVALUACIÓN

ANTICIPACIÓN. Texto del Explica lo que Técnica:


estudiante. es la Prueba.
• Examinar conocimientos previos encomienda y
• ESTRATEGIA PREGUNTAS Cuaderno de los fines para los Instrumento
EXPLORATORIAS trabajo. que fue creado. Cuestionario
¿Quién fue el rey de España durante
la colonización española? ¿Cuál fue Videos Determina la • Selecciona la respuesta
la ruta de los españoles a América organización correcta sobre las
para la colonización? Material administrativa encomiendas y la revolución
• Presentar el objetivo de la clase bibliográfico en tiempo de la de las Alcabalas
• Observar en un mapa el territorio colonia
de los Imperios de España y Láminas • Describe la colonia en el
Portugal. Identifica las aspecto político, social,
• Observar en láminas, carteles o Carteles villas o ciudades cultural y religioso.
videos la Colonización española en que fueron
América. creadas. • Señala en el mapa el
Imperio Español y Portugal
CONSTRUCCIÓN DEL Establece el
CONOCIMIENTO. papel de las • Realiza las actividades del
autoridades cuaderno de trabajo.
• ESTRATEGIA LECTURA EN eclesiásticas en
PAREJAS/RESUMEN EN PAREJAS el régimen
• Leer las páginas 54 y 55 del texto colonial
sobre el imperio hispánico.
• Analizar la lectura Establece la
• Formular preguntas. función y
• Explicar sobre la colonización creación de la
española de América. Real Audiencia
• Conocer el territorio de los
Imperios de España y Portugal.
• Dialogar sobre las condiciones de
sometimiento de los indígenas.
• Elaborar gráficos, ideogramas,
completar talleres, u organizadores
de ideas.
CONSOLIDACIÓN.

• Contestar cuestionarios.
• Realizar un mapa y ubicar el
territorio de los Imperios de España
y Portugal.
3. ADAPTACIONES CURRICULARES

ESPECIFICACIÓN DE LA NECESIDAD ESPECIFICACIÓN DE LA ADAPTACIÓN APLICADA


EDUCATIVA ATENDIDA

Problemas Específicos del • Programa de apoyo psicopedagoó gico o funciones baó sicas
aprendizaje • Ejercicios previos a los aprendizajes acadeó micos.
• Psicomotricidad
• Entre los principales • Estimulacioó n cognitiva, afectiva
trastornos se encuentran • Programa de Integracioó n sensorial
• Dislexia: Incapacidad • Apoyo Psicopedagoó gico
parcial o total para el • Funciones Baó sicas
aprendizaje de la lectura y • Ejercicios previos a los aprendizajes acadeó micos
escritura • Adaptacioó n a la metodologíóa
• Disgrafía: Perturbacioó n en • Evaluacioó n diferenciada con menor grado de dificultad a
la realizacioó n correcta de las destrezas con criterio de desempenñ o.
formas, tamanñ os ,
direcciones y presiones en
la escritura
• Disortografía: incapacidad
de estructurar
gramaticalmente el
lenguaje.

ELABORADO REVISADO APROBADO
DOCENTE: Prof. Lida Salazar P. Nombre: Mgs. Dora Guamán Nombre: Lcda. Marianita Rumipulla
Firma: Firma: Firma:
Firma: Firma: Firma:

AÑO LECTIVO:
UNIDAD EDUCATIVA “ENRIQUE MORA SARES”
2015-2016

PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO


Artículo 11 literal i, Artículos 40 y 41

1. DATOS INFORMATIVOS
BLOQUE Nº 4

DOCENTE: ÁREA/ASIGNATURA: AÑO DE NÚMERO DE FECHA DE FECHA DE


EDUCACIÓN PERÍODOS: INICIO: FINALIZACIÓN:
Lida Salazar Estudios Sociales Sexto

OBJETIVOS EDUCATIVOS DEL MÓDULO/BLOQUE EJE TRANSVERSAL/INSTITUCIONAL


• Comprender el proceso de mestizaje como producto
de enfrentamientos y de intercambios, por medio del • Buen Vivir: El cuidado de la salud y los hábitos de
estudio de la vida de la época, reconociendo su papal recreación de los estudiante.
en la formación de una nueva sociedad, para generar y
fortalecer la identidad nacional. EJE DE APRENDIZAJE /MACRO DESTREZA
• Buen Vivir, identidad nacional, latino americana
y planetaria.

DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO A SER INDICADOR ESENCIAL DE EVALUACIÓN:


DESARROLLADA
• Describir los mecanismos con los que se organizó el • Detalla las instituciones creadas por los
sistema colonial: encomiendas, fundación de ciudades, conquistadores españoles para instaurar el
jerarquía religiosa y audiencia.
sistema colonial.
TEMA: Colonización inicial.

2. PLANIFICACIÓN

ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS INDICADORES TÉCNICAS/INSTRUMENTOS


DE LOGRO DE EVALUACIÓN

ANTICIPACIÓN. Texto del Técnica:


estudiante. Identifica las Prueba.
• Examinar conocimientos previos instituciones de
• ESTRATEGIA PREGUNTAS Cuaderno de explotación en Instrumento
EXPLORATORIAS trabajo. la colonia, los Cuestionario.
¿Qué son las encomiendas? ¿Qué cabildos,
son las alcabalas? ¿Cuál fue el papel Videos • Describe la colonia en el
audiencias y
de la Iglesia en la Colonia? ¿En qué aspecto político, social,
virreinatos en
año y para qué se creó la Real Láminas cultural y religioso.
Audiencia de Quito? nuestros
• Presentar el objetivo de la clase territorios. • Escriba los conceptos de las
• Observar en láminas, carteles o siguientes palabras.
videos la jerarquía religiosa y de la Determina cual
real audiencia. fue el papel de • Señala en el mapa el
• Observar en láminas, carteles o Imperio Español y Portugal
la iglesia
videos las actividades que
realizaban los encomendados y católica en la • Realiza las actividades del
encomenderos y la rebelión de las época colonial. cuaderno de trabajo
alcabalas.
CONSTRUCCIÓN DEL
CONOCIMIENTO.

• ESTRATEGIA LA DISCUSIÓN
CRÍTICA EN EL AULA
• Conversar sobre los
enfrentamientos entre
conquistadores por el control del
poder del Cuzco y Perú.
• Explicar las leyes que dicto la
Corona española para
mantener el mando político y
económico de las colonias
• Dialogar sobre las encomiendas
que se crearon con el fin de
evangelizar a los indígenas
• Comentar sobre la organización
administrativa y la creación de
ciudades
• Explicar la creación de la Real
Audiencia de Quito.
• Elaborar gráficos, ideogramas,
completar talleres, u organizadores
de ideas.

CONSOLIDACIÓN.

• ESTRATEGIA COLLAGE
• Realice un collage de las
encomiendas.

3. ADAPTACIONES CURRICULARES

ESPECIFICACIÓN DE LA NECESIDAD ESPECIFICACIÓN DE LA ADAPTACIÓN APLICADA


EDUCATIVA ATENDIDA
Problemas Específicos del • Programa de apoyo psicopedagoó gico o funciones baó sicas
aprendizaje • Ejercicios previos a los aprendizajes acadeó micos.
• Psicomotricidad
• Entre los principales • Estimulacioó n cognitiva, afectiva
trastornos se encuentran • Programa de Integracioó n sensorial
• Dislexia: Incapacidad • Apoyo Psicopedagoó gico
parcial o total para el • Funciones Baó sicas
aprendizaje de la lectura y • Ejercicios previos a los aprendizajes acadeó micos
escritura • Adaptacioó n a la metodologíóa
• Disgrafía: Perturbacioó n en • Evaluacioó n diferenciada con menor grado de dificultad a
la realizacioó n correcta de las destrezas con criterio de desempenñ o.
formas, tamanñ os ,
direcciones y presiones en
la escritura
• Disortografía: incapacidad
de estructurar
gramaticalmente el
lenguaje.

ELABORADO REVISADO APROBADO
DOCENTE: Prof. Lida Salazar P. Nombre: Mgs. Dora Guamán Nombre: Lcda. Marianita Rumipulla
Firma: Firma: Firma:
Firma: Firma: Firma:
AÑO LECTIVO:
UNIDAD EDUCATIVA “ENRIQUE MORA SARES”
2015-2016

PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO


Artículo 11 literal i, Artículos 40 y 41

1. DATOS INFORMATIVOS
BLOQUE Nº 4

DOCENTE: ÁREA/ASIGNATURA: AÑO DE NÚMERO DE FECHA DE FECHA DE


EDUCACIÓN PERÍODOS: INICIO: FINALIZACIÓN:
Lida Salazar Estudios Sociales Sexto

OBJETIVOS EDUCATIVOS DEL MÓDULO/BLOQUE EJE TRANSVERSAL/INSTITUCIONAL


• Comprender el proceso de mestizaje como producto
de enfrentamientos y de intercambios, por medio del • Buen Vivir: El cuidado de la salud y los hábitos de
estudio de la vida de la época, reconociendo su papal recreación de los estudiante.
en la formación de una nueva sociedad, para generar y
fortalecer la identidad nacional. EJE DE APRENDIZAJE /MACRO DESTREZA
• Buen Vivir, identidad nacional, latino americana
y planetaria.

DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO A SER INDICADOR ESENCIAL DE EVALUACIÓN:


DESARROLLADA
• Detallar cómo se organizó el trabajo en la Audiencia • Describe la organización del trabajo en la
de Quito en el siglo XVII, con las mitas, especialmente Audiencia de Quito con las mitas y el trabajo
para la producción textil, a partir de la decodificación
textil a través de textos históricos.
de textos históricos.

TEMA: Auge del orden colonial.

2. PLANIFICACIÓN

ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS INDICADORES TÉCNICAS/INSTRUMENTOS


DE LOGRO DE EVALUACIÓN

ANTICIPACIÓN. Texto del Técnica:


estudiante. Prueba.
• Examinar conocimientos previos a Detalla el
partir de la ESTRATEGIA LLUVIA DE Cuaderno de trabajo del Instrumento
IDEAS trabajo. indígena en las Cuestionario.
¿En qué año se creó la Real mitas.
Audiencia de Quito? ¿Qué trabajos • Completa el siguiente
realizaban durante la Real Audiencia organizador gráfico de
Explica el
de Quito? ¿Qué son los obrajes? obrajes, mitas, los mitayos y
¿Qué son las mitas? trabajo en los las actividades que realizaban
• Presentar el objetivo de la clase obrajes. los mitayos.
• Observar en láminas, carteles o
videos el trabajo de los indígenas en • Completa y dibuje la
la Audiencia de Quito en el siglo pirámide social de la colonia
XVII.
• Observar en láminas, carteles o • Realiza las actividades en el
videos las mitas y obrajes para la libro de trabajo.
producción textil.

CONSTRUCCIÓN DEL
CONOCIMIENTO.

• ESTRATEGIA COMPOSICIÓN BREVE


sobre la llegada de los primeros
habitantes.
• Realizar un collage sobre las
actividades económicas de los primeros
pobladores
• Conversar sobre el trabajo de la
gente.
• Describir el trabajo de los
indígenas en las mitas.
• Estudiar sobre la producción textil
a través de los obrajes
• Leer la página 58 del texto para
reforzar el conocimiento.
• Elaborar gráficos, ideogramas,
completar talleres, u organizadores
de ideas.
CONSOLIDACIÓN.

• Contestar cuestionarios.
• ESTRATEGIA MENSAJE DIBUJADO
• Realizar un dibujo sobre las mitas
y los obrajes.

3. ADAPTACIONES CURRICULARES

ESPECIFICACIÓN DE LA NECESIDAD ESPECIFICACIÓN DE LA ADAPTACIÓN APLICADA


EDUCATIVA ATENDIDA

Problemas Específicos del • Programa de apoyo psicopedagoó gico o funciones baó sicas
aprendizaje • Ejercicios previos a los aprendizajes acadeó micos.
• Psicomotricidad
• Entre los principales • Estimulacioó n cognitiva, afectiva
trastornos se encuentran • Programa de Integracioó n sensorial
• Dislexia: Incapacidad • Apoyo Psicopedagoó gico
parcial o total para el • Funciones Baó sicas
aprendizaje de la lectura y • Ejercicios previos a los aprendizajes acadeó micos
escritura • Adaptacioó n a la metodologíóa
• Disgrafía: Perturbacioó n en • Evaluacioó n diferenciada con menor grado de dificultad a
la realizacioó n correcta de las destrezas con criterio de desempenñ o.
formas, tamanñ os ,
direcciones y presiones en
la escritura
• Disortografía: incapacidad
de estructurar
gramaticalmente el
lenguaje.

ELABORADO REVISADO APROBADO
DOCENTE: Prof. Lida Salazar P. Nombre: Mgs. Dora Guamán Nombre: Lcda. Marianita
Rumipulla
Firma: Firma: Firma:
Firma: Firma: Firma:
AÑO LECTIVO:
UNIDAD EDUCATIVA “ENRIQUE MORA SARES”
2015-2016

PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO


Artículo 11 literal i, Artículos 40 y 41

1. DATOS INFORMATIVOS
BLOQUE Nº 4

DOCENTE: ÁREA/ASIGNATURA: AÑO DE NÚMERO DE FECHA DE FECHA DE


EDUCACIÓN PERÍODOS: INICIO: FINALIZACIÓN:
Lida Salazar Estudios Sociales Sexto

OBJETIVOS EDUCATIVOS DEL MÓDULO/BLOQUE EJE TRANSVERSAL/INSTITUCIONAL


• Comprender el proceso de mestizaje como producto
de enfrentamientos y de intercambios, por medio del • Buen Vivir: El cuidado de la salud y los hábitos de
estudio de la vida de la época, reconociendo su papal recreación de los estudiante.
en la formación de una nueva sociedad, para generar y
fortalecer la identidad nacional.
EJE DE APRENDIZAJE /MACRO DESTREZA
• Buen Vivir, identidad nacional, latino americana
y planetaria.

DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO A SER INDICADOR ESENCIAL DE EVALUACIÓN:


DESARROLLADA
• Entender cómo la sociedad colonial se asentaba • Determina el proceso de surgimiento y
sobre grandes diferencias entre blancos o españoles, desarrollo del mestizaje en Andinoamérica
mestizos, indígenas y afroamericanos. Esta realidad se
Ecuatorial.
daba en todas las dimensiones sociales, en especial en
la vida cotidiana.

TEMA: La sociedad colonial.

2. PLANIFICACIÓN

ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS INDICADORES TÉCNICAS/INSTRUMENTOS


DE LOGRO DE EVALUACIÓN

ANTICIPACIÓN. Texto del Determina el Técnica:


estudiante. origen del Prueba.
• Activar conocimientos previos a mestizaje en
partir de la ESTRATEGIA Cuaderno de América. Instrumento
PREGUNTAS EXPLORATORIAS trabajo Cuestionario.
¿Qué diferencias sociales existían Identifica las
entre los indígenas y los españoles? diferencias • Detalla en cuatro líneas el
¿Qué es el mestizaje? ¿Qué clases Láminas políticas, surgimiento del mestizaje.
sociales existían? ¿Habría existido la sociales,
diferenciación entre hombres y Material económicas y • Establece las diferencias
mujeres? bibliográfico culturales entre sociales y económicas entre
• Presentar el objetivo de la clase indígenas y indígenas y españoles.
• Observar en láminas, carteles o españoles.
videos la organización social en la Internet • Dibuja la vestimenta de un
colonia y diferencias dentro de la español y la del mestizo.
sociedad.
Mapa
CONSTRUCCIÓN DEL • Dibuja y escribe el nombre
CONOCIMIENTO de los instrumentos
musicales de indígenas,
• ESTRATEGIA LA DISCUSIÓN españoles y afro
CRÍTICA EN EL AULA ecuatorianos.
• Conversar sobre cómo se produjo
el mestizaje.
• Identificar las clases sociales que
se establecieron.
• Analizar las diferencias sociales
establecidas en la “Legislación de
las Indias”.
• Reconocer a la religión con parte
fundamental de la vida cotidiana en
la colonia.
• Elaborar gráficos, ideogramas,
completar talleres, u organizadores
de ideas.
CONSOLIDACIÓN

• Contestar cuestionarios.
• Realizar una pirámide de las clases
sociales en la colonia.
3. ADAPTACIONES CURRICULARES

ESPECIFICACIÓN DE LA NECESIDAD ESPECIFICACIÓN DE LA ADAPTACIÓN APLICADA


EDUCATIVA ATENDIDA

Problemas Específicos del • Programa de apoyo psicopedagoó gico o funciones baó sicas
aprendizaje • Ejercicios previos a los aprendizajes acadeó micos.
• Psicomotricidad
• Entre los principales • Estimulacioó n cognitiva, afectiva
trastornos se encuentran • Programa de Integracioó n sensorial
• Dislexia: Incapacidad • Apoyo Psicopedagoó gico
parcial o total para el • Funciones Baó sicas
aprendizaje de la lectura y • Ejercicios previos a los aprendizajes acadeó micos
escritura • Adaptacioó n a la metodologíóa
• Disgrafía: Perturbacioó n en • Evaluacioó n diferenciada con menor grado de dificultad a
la realizacioó n correcta de las destrezas con criterio de desempenñ o.
formas, tamanñ os ,
direcciones y presiones en
la escritura
• Disortografía: incapacidad
de estructurar
gramaticalmente el
lenguaje.

ELABORADO REVISADO APROBADO
DOCENTE: Prof. Lida Salazar P. Nombre: Mgs. Dora Guamán Nombre: Lcda. Marianita Rumipulla
Firma: Firma: Firma:
Firma: Firma: Firma:
AÑO LECTIVO:
UNIDAD EDUCATIVA “ENRIQUE MORA SARES”
2015-2016

PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO


Artículo 11 literal i, Artículos 40 y 41

1. DATOS INFORMATIVOS
BLOQUE Nº 4

DOCENTE: ÁREA/ASIGNATURA: AÑO DE NÚMERO DE FECHA DE FECHA DE


EDUCACIÓN PERÍODOS: INICIO: FINALIZACIÓN:
Lida Salazar Estudios Sociales Sexto

OBJETIVOS EDUCATIVOS DEL MÓDULO/BLOQUE EJE TRANSVERSAL/INSTITUCIONAL


• Comprender el proceso de mestizaje como producto
de enfrentamientos y de intercambios, por medio del • Buen Vivir: El cuidado de la salud y los hábitos de
estudio de la vida de la época, reconociendo su papal recreación de los estudiante.
en la formación de una nueva sociedad, para generar y
fortalecer la identidad nacional. EJE DE APRENDIZAJE /MACRO DESTREZA
• Buen Vivir, identidad nacional, latino americana
y planetaria.

DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO A SER INDICADOR ESENCIAL DE EVALUACIÓN:


DESARROLLADA
• Juzgar cómo, en medio de la crisis del siglo XVIII, en • Describe la problemática de la economía
un marco mundial de transformaciones, de cambios de colonial, a través de la crisis del siglo XVII en la
la monarquía española, en la Real Audiencia de Quito
Audiencia de Quito con las mitas y el trabajo
se produjo una gran crisis, profundizada por
enfermedades, terremotos y la reducción de la textil.
población indígena.

TEMA: La crisis.

2. PLANIFICACIÓN

ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS INDICADORES TÉCNICAS/INSTRUMENTOS


DE LOGRO DE EVALUACIÓN

ANTICIPACIÓN. Texto del Detalla los Técnica:


estudiante. problemas de la Prueba.
• Examinar conocimientos previos economía
• ESTRATEGIA PREGUNTAS Cuaderno de colonial a través Instrumento
EXPLORATORIAS trabajo. de la caída del Cuestionario.
¿Por qué se dio la crisis en la trabajo textil.
colonia? ¿Por qué motivos se • Completa el siguiente
suspendió la Audiencia? ¿Qué Explica la sobre organizador gráfico sobre el
dificultades afronto la gente durante explotación de trabajo en la colonia.
la crisis? los indígenas, la
• Presentar el objetivo de la clase muerte por el • Establece la crisis a través
• Observar en láminas, carteles o trabajo y las de las enfermedades y los
videos la crisis del Imperio en la enfermedades. terremotos que colapsaron la
colonia. economía en la colonia.
CONSTRUCCIÓN DEL
CONOCIMIENTO. • Infiere la problemática de la
crisis por la reducción dela
• ESTRATEGIA LA DISCUSIÓN población indígena.
CRÍTICA EN EL AULA
• Conversar sobre las razones por • Realiza las actividades del
las que se dio la crisis en la colonia texto del estudiante.
en el siglo XVIII.
• Identificar como afecto la crisis en
la colonia a la caída de los textiles.
• Analizar los hechos que se dieron
para la suspensión de la Audiencia.
• Narrar los desastres naturales y
enfermedades que azotaron a la
colonia en el siglo XVIII.
• Elaborar gráficos, ideogramas,
completar talleres, u organizadores
de ideas.
CONSOLIDACIÓN.

• Contestar cuestionarios.
• ESTRATEGIA COMPOSICIÓN
BREVE
• Realizar un ensayo sobre la crisis
del Imperio y sus consecuencias en
el siglo XVIII.

3. ADAPTACIONES CURRICULARES

ESPECIFICACIÓN DE LA NECESIDAD ESPECIFICACIÓN DE LA ADAPTACIÓN APLICADA


EDUCATIVA ATENDIDA

Problemas Específicos del • Programa de apoyo psicopedagoó gico o funciones baó sicas
aprendizaje • Ejercicios previos a los aprendizajes acadeó micos.
• Psicomotricidad
• Entre los principales • Estimulacioó n cognitiva, afectiva
trastornos se encuentran • Programa de Integracioó n sensorial
• Dislexia: Incapacidad • Apoyo Psicopedagoó gico
parcial o total para el • Funciones Baó sicas
aprendizaje de la lectura y • Ejercicios previos a los aprendizajes acadeó micos
escritura • Adaptacioó n a la metodologíóa
• Disgrafía: Perturbacioó n en • Evaluacioó n diferenciada con menor grado de dificultad a
la realizacioó n correcta de las destrezas con criterio de desempenñ o.
formas, tamanñ os ,
direcciones y presiones en
la escritura
• Disortografía: incapacidad
de estructurar
gramaticalmente el
lenguaje.
ELABORADO REVISADO APROBADO
DOCENTE: Prof. Lida Salazar P. Nombre: Mgs. Dora Guamán Nombre: Lcda. Marianita Rumipulla
Firma: Firma: Firma:
Firma: Firma: Firma:

AÑO LECTIVO:
UNIDAD EDUCATIVA “ENRIQUE MORA SARES”
2015-2016

PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO


Artículo 11 literal i, Artículos 40 y 41

1. DATOS INFORMATIVOS
BLOQUE Nº 4

DOCENTE: ÁREA/ASIGNATURA: AÑO DE NÚMERO DE FECHA DE FECHA DE


EDUCACIÓN PERÍODOS: INICIO: FINALIZACIÓN:
Lida Salazar Estudios Sociales Sexto

OBJETIVOS EDUCATIVOS DEL MÓDULO/BLOQUE EJE TRANSVERSAL/INSTITUCIONAL


• Comprender el proceso de mestizaje como producto
de enfrentamientos y de intercambios, por medio del • Buen Vivir: El cuidado de la salud y los hábitos de
estudio de la vida de la época, reconociendo su papal recreación de los estudiante.
en la formación de una nueva sociedad, para generar y
fortalecer la identidad nacional. EJE DE APRENDIZAJE /MACRO DESTREZA
• Buen Vivir, identidad nacional, latino americana
y planetaria.

DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO A SER INDICADOR ESENCIAL DE EVALUACIÓN:


DESARROLLADA
• Juzgar las consecuencias de la crisis, la consolidación • Analiza la consolidación de los grandes
de los grandes latifundios (las haciendas), asentadas latifundios serranos y costeños a raíz de la caída
sobre el “concertaje”, y la dinamización de la
de los textiles.
economía en la Sierra sur y en la Costa con sus nuevos
sistemas productivos.

TEMA: Grandes cambios agrarios.

2. PLANIFICACIÓN

ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS INDICADORES TÉCNICAS/INSTRUMENTOS


DE LOGRO DE EVALUACIÓN
ANTICIPACIÓN. Texto del Explica la Técnica:
estudiante. consolidación Prueba.
• Examinar conocimientos previos de las haciendas
• ESTRATEGIA PREGUNTAS Cuaderno de serranas y Instrumento
EXPLORATORIAS trabajo. costeñas. Cuestionario.
¿Qué son los latifundios? ¿Qué
función tenían las haciendas? Láminas Explica en qué • Une con una línea lo que
¿Cómo se les llamaba a los dueños consistía el corresponde sobre el latifundio
Cartel y el concertaje.
de las haciendas? ¿Cómo fue concertaje.
tomando importancia la producción Material
agrícola? ¿Cómo fue la • Escribe en tres líneas que
bibliográfico.
consolidación de los latifundios? es el concertaje.
¿Qué es el “concertaje”?
• Presentar el objetivo de la clase •Completa el organizador
• Observar en láminas, carteles o gráfico sobre la producción en
las haciendas serranas y
videos sobre los latifundios de la
costeñas
Costa y la Sierra.
• Dibujar un latifundio costeño y un
• Realiza las actividades del
serrano con productos de la región
cuaderno de trabajo del
• Leer y comentar las páginas 64 y
estudiante.
65 del texto
CONSTRUCCIÓN DEL
CONOCIMIENTO.

• ESTRATEGIA LA DISCUSIÓN
CRÍTICA EN EL AULA
• Conversar sobre la baja
producción textil que dio lugar a que
la agricultura adquiera gran
importancia.
• Explicar el término concertaje.
• Analizar los latifundios que era el
centro de la economía en la Sierra.
• Dialogar sobre el crecimiento de la
producción costera por las
exportaciones del cacao.
• Elaborar gráficos, ideogramas,
completar talleres, u organizadores
de ideas.
CONSOLIDACIÓN.

• Contestar cuestionarios.
• ESTRATEGIA COLLAGE
• Realizar un collage de los
latifundios.

3. ADAPTACIONES CURRICULARES

ESPECIFICACIÓN DE LA NECESIDAD ESPECIFICACIÓN DE LA ADAPTACIÓN APLICADA


EDUCATIVA ATENDIDA
Problemas Específicos del • Programa de apoyo psicopedagoó gico o funciones baó sicas
aprendizaje • Ejercicios previos a los aprendizajes acadeó micos.
• Psicomotricidad
• Entre los principales • Estimulacioó n cognitiva, afectiva
trastornos se encuentran • Programa de Integracioó n sensorial
• Dislexia: Incapacidad • Apoyo Psicopedagoó gico
parcial o total para el • Funciones Baó sicas
aprendizaje de la lectura y • Ejercicios previos a los aprendizajes acadeó micos
escritura • Adaptacioó n a la metodologíóa
• Disgrafía: Perturbacioó n en • Evaluacioó n diferenciada con menor grado de dificultad a
la realizacioó n correcta de las destrezas con criterio de desempenñ o.
formas, tamanñ os ,
direcciones y presiones en
la escritura
• Disortografía: incapacidad
de estructurar
gramaticalmente el
lenguaje.

ELABORADO REVISADO APROBADO
DOCENTE: Prof. Lida Salazar P. Nombre: Mgs. Dora Guamán Nombre: Lcda. Marianita Rumipulla
Firma: Firma: Firma:
Firma: Firma: Firma:
AÑO LECTIVO:
UNIDAD EDUCATIVA “ENRIQUE MORA SARES”
2015-2016

PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO


Artículo 11 literal i, Artículos 40 y 41

1. DATOS INFORMATIVOS
BLOQUE Nº 4

DOCENTE: ÁREA/ASIGNATURA: AÑO DE NÚMERO DE FECHA DE FECHA DE


EDUCACIÓN PERÍODOS: INICIO: FINALIZACIÓN:
Lida Salazar Estudios Sociales Sexto

OBJETIVOS EDUCATIVOS DEL MÓDULO/BLOQUE EJE TRANSVERSAL/INSTITUCIONAL


• Comprender el proceso de mestizaje como producto
de enfrentamientos y de intercambios, por medio del • Buen Vivir: El cuidado de la salud y los hábitos de
estudio de la vida de la época, reconociendo su papal recreación de los estudiante.
en la formación de una nueva sociedad, para generar y
fortalecer la identidad nacional. EJE DE APRENDIZAJE /MACRO DESTREZA
• Buen Vivir, identidad nacional, latino americana
y planetaria.

DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO A SER INDICADOR ESENCIAL DE EVALUACIÓN:


DESARROLLADA
• Establecer que la cultura colonial emergió como  Realiza un análisis crítico sobre la educación
resultado de la dominación. La educación formal
formal y el desarrollo de grupos populares y
estuvo dedicada solo a los blancos, pero los grupos
sus propias expresiones culturales de la
populares desarrollaron sus propias expresiones
culturales. educación en tiempo de la colonia.

TEMA: Cultura colonial.

2. PLANIFICACIÓN

ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS INDICADORES TÉCNICAS/INSTRUMENTOS


DE LOGRO DE EVALUACIÓN
ANTICIPACIÓN. - Texto del Realiza un Técnica:
estudiante. análisis sobre la Prueba.
- educación en
• Examinar conocimientos previos
- Cuaderno de tiempo de la Instrumento
¿Qué es cultura? ¿Cuáles eran las
trabajo. colonia. Cuestionario.
costumbres y tradiciones en la - Láminas
colonia? ¿Cómo fue su educación? - Videos Enuncia los • Investiga cómo se llamó el
¿Cómo fue su vestimenta? ¿Qué es - Fuentes hombres y primer periódico de la
la evangelización? Bibliográfica mujeres colonia.
• Presentar el objetivo de la clase s destacados en la
- Visita a las educación, las •Establece a la cultura como
• Observar en láminas, carteles o
- iglesias ciencias y la el reflejo de las
videos sobre la cultura colonial. cultura popular. desigualdades de la sociedad
• Leer y comentar las páginas 64 y colonial en un mentefacto.
65 del texto
CONSTRUCCIÓN DEL • Identifica las principales
CONOCIMIENTO. escuelas, colegios y
universidades que se
fundaron en la colonia.
• ESTRATEGIA LA DISCUSIÓN
CRÍTICA EN EL AULA
• Conversar sobre las costumbres y
creencias que fueron adoptando los
indígenas con la “evangelización”.
• Explicar la desigualdad que existió
en la educación para blancos e
indígenas.
• Enunciar los colegios religiosos
que se fundaron en las diferentes
ciudades del Ecuador.
• Comentar sobre las Universidades
fundadas cincuenta y dos años
después de la fundación de Quito.
• Analizar quienes podían acceder a
la educación y a las tareas que se
dedicaban quienes no tenían acceso
• Comentar el motivo de la llegada
de la Misión Geodésica al Ecuador y
el aporte de Pedro Vicente
Maldonado.
• Conocer cuando llego la primera
imprenta al país y la creación del
primer periódico.
• Elaborar gráficos, ideogramas,
completar talleres, u organizadores
de ideas.

CONSOLIDACIÓN.
• Contestar cuestionarios.
• Crear un periódico.

3. ADAPTACIONES CURRICULARES

ESPECIFICACIÓN DE LA NECESIDAD ESPECIFICACIÓN DE LA ADAPTACIÓN APLICADA


EDUCATIVA ATENDIDA

Problemas Específicos del • Programa de apoyo psicopedagoó gico o funciones baó sicas
aprendizaje • Ejercicios previos a los aprendizajes acadeó micos.
• Psicomotricidad
• Entre los principales • Estimulacioó n cognitiva, afectiva
trastornos se encuentran • Programa de Integracioó n sensorial
• Dislexia: Incapacidad • Apoyo Psicopedagoó gico
parcial o total para el • Funciones Baó sicas
aprendizaje de la lectura y • Ejercicios previos a los aprendizajes acadeó micos
escritura • Adaptacioó n a la metodologíóa
• Disgrafía: Perturbacioó n en • Evaluacioó n diferenciada con menor grado de dificultad a
la realizacioó n correcta de las destrezas con criterio de desempenñ o.
formas, tamanñ os ,
direcciones y presiones en
la escritura
• Disortografía: incapacidad
de estructurar
gramaticalmente el
lenguaje.

ELABORADO REVISADO APROBADO
DOCENTE: Prof. Lida Salazar P. Nombre: Mgs. Dora Guamán Nombre: Lcda. Marianita Rumipulla
Firma: Firma: Firma:
Firma: Firma: Firma:
AÑO LECTIVO:
UNIDAD EDUCATIVA “ENRIQUE MORA SARES”
2015-2016

PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO


Artículo 11 literal i, Artículos 40 y 41

1. DATOS INFORMATIVOS
BLOQUE Nº 4

DOCENTE: ÁREA/ASIGNATURA: AÑO DE NÚMERO DE FECHA DE FECHA DE


EDUCACIÓN PERÍODOS: INICIO: FINALIZACIÓN:
Lida Salazar Estudios Sociales Sexto

OBJETIVOS EDUCATIVOS DEL MÓDULO/BLOQUE EJE TRANSVERSAL/INSTITUCIONAL


• Comprender el proceso de mestizaje como producto
de enfrentamientos y de intercambios, por medio del • Buen Vivir: El cuidado de la salud y los hábitos de
estudio de la vida de la época, reconociendo su papal recreación de los estudiante.
en la formación de una nueva sociedad, para generar y
fortalecer la identidad nacional. EJE DE APRENDIZAJE /MACRO DESTREZA
• Buen Vivir, identidad nacional, latino americana
y planetaria.

DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO A SER INDICADOR ESENCIAL DE EVALUACIÓN:


DESARROLLADA
• Valorar las obras artísticas de la Colonia mediante el • Establece las obras artísticas de la colonia y el
reconocimiento de la calidad estética, el producto del producto de los artistas populares en la
trabajo de nuestra gente y la identificación de sus
consecución de la identidad cultural de nuestro
principales autores y escuelas.
país.
TEMA: Arte colonial.
2. PLANIFICACIÓN

ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS INDICADORES TÉCNICAS/INSTRUMENTOS


DE LOGRO DE EVALUACIÓN

ANTICIPACIÓN. - Texto del Enuncia las Técnica:


estudiante obras de Prueba.
- Páginas 68 , pintura,
• Examinar conocimientos previos
69 y 70. escultura y Instrumento
• ESTRATEGIA PREGUNTAS
- Cuaderno de arquitectura de Cuestionario.
EXPLORATORIAS trabajo la época
¿Cuáles fueron los artistas más página 48 colonial. • Investiga cómo influyo en el
importantes de la Colonia? - Láminas arte colonial la iglesia
• Presentar el objetivo de la clase - Videos Identifica a la católica.
• Observar en forma directa las - Fuentes Escuela Quiteña
Bibliográfica como símbolo • Identifica a los artistas y sus
obras artísticas en iglesia o museos.
s de la ciudad y obras de la Escuela Quiteña
CONSTRUCCIÓN DEL del arte popular en un organizador gráfico.
- Visita a las
CONOCIMIENTO. de la colonia.
- iglesias
• Determina las expresiones
•ESTRATEGIA LECTURA EN culturales a través de las
PAREJAS /RESUMEN EN PAREJAS iglesias y conventos de la
• Leer las páginas 69 hasta la 70 del época colonial.
texto del estudiante.
• Definir el término cultura
• Analizar la lectura a través de
preguntas.
• Analizar críticamente la educación
a manos de los religiosos
franciscanos.
• Analizar los principales pintores y
escultores de la Escuela Quiteña,
sus obras
• Enunciar las obras construidas en
la arquitectura especialmente
religiosa.
CONSOLIDACIÓN.

• Contestar cuestionarios.
• ESTRATEGIA MENSAJE DIBUJADO
• Dibuja alguna obra de un artista
de la colonia.

3. ADAPTACIONES CURRICULARES

ESPECIFICACIÓN DE LA NECESIDAD ESPECIFICACIÓN DE LA ADAPTACIÓN APLICADA


EDUCATIVA ATENDIDA

Problemas Específicos del • Programa de apoyo psicopedagoó gico o funciones baó sicas
aprendizaje • Ejercicios previos a los aprendizajes acadeó micos.
• Psicomotricidad
• Entre los principales • Estimulacioó n cognitiva, afectiva
trastornos se encuentran • Programa de Integracioó n sensorial
• Dislexia: Incapacidad • Apoyo Psicopedagoó gico
parcial o total para el • Funciones Baó sicas
aprendizaje de la lectura y • Ejercicios previos a los aprendizajes acadeó micos
escritura • Adaptacioó n a la metodologíóa
• Disgrafía: Perturbacioó n en • Evaluacioó n diferenciada con menor grado de dificultad a
la realizacioó n correcta de las destrezas con criterio de desempenñ o.
formas, tamanñ os ,
direcciones y presiones en
la escritura
• Disortografía: incapacidad
de estructurar
gramaticalmente el
lenguaje.

ELABORADO REVISADO APROBADO


DOCENTE: Prof. Lida Salazar P. Nombre: Mgs. Dora Guamán Nombre: Lcda. Marianita Rumipulla
Firma: Firma: Firma:
Firma: Firma: Firma:

AÑO LECTIVO:
UNIDAD EDUCATIVA “ENRIQUE MORA SARES”
2015-2016

PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO


Artículo 11 literal i, Artículos 40 y 41

1. DATOS INFORMATIVOS
BLOQUE Nº 4

DOCENTE: ÁREA/ASIGNATURA: AÑO DE NÚMERO DE FECHA DE FECHA DE


EDUCACIÓN PERÍODOS: INICIO: FINALIZACIÓN:
Lida Salazar Estudios Sociales Sexto

OBJETIVOS EDUCATIVOS DEL MÓDULO/BLOQUE EJE TRANSVERSAL/INSTITUCIONAL


• Comprender el proceso de mestizaje como producto
de enfrentamientos y de intercambios, por medio del • Buen Vivir: El cuidado de la salud y los hábitos de
estudio de la vida de la época, reconociendo su papal recreación de los estudiante.
en la formación de una nueva sociedad, para generar y
fortalecer la identidad nacional. EJE DE APRENDIZAJE /MACRO DESTREZA
• Buen Vivir, identidad nacional, latino americana
y planetaria.

DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO A SER INDICADOR ESENCIAL DE EVALUACIÓN:


DESARROLLADA
• Identificar el primer esfuerzo por definir la identidad • Establece la incidencia de la cultura ilustrada
del país, que se dio en las últimas décadas del siglo de América en las élites criollas, gestándose un
XVIII e inicios del XIX. Esto se expresó en las obras de
Juan de Velasco, Pedro Vicente Maldonado, Eugenio movimiento de reivindicaciones y libertad.
Espejo y otros precursores.

TEMA: Fin de la época colonial.

2. PLANIFICACIÓN

ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS INDICADORES TÉCNICAS/INSTRUMENTOS


DE LOGRO DE EVALUACIÓN

ANTICIPACIÓN. - Texto del Analiza las Técnica:


estudiante. razones de la Prueba.
• Activar conocimientos previos - caída del
- Cuaderno de Imperio Español Instrumento
• ESTRATEGIA PREGUNTAS
trabajo. en América. Cuestionario.
EXPLORATORIAS -
¿Qué quiere decir precursores? - Láminas • Investiga sobre las causas
Identifica a los
¿Cuáles fueron las razones para la - Videos de la independencia de
precursores del
caída del Imperio Español? ¿Cuál fue - Fuentes Quito.
proceso de
el primer periódico de la Real Bibliográfica
s. independencia • Establece en un
Audiencia de Quito?
de Quito organizador gráfico los
• Presentar el objetivo de la clase precursores de la
• Observar en láminas, carteles o independencia.
videos el de la Época Colonial.
• Leer las páginas 71 del texto del • Contrasta el proceso de
estudiante. decadencia española y las
CONSTRUCCIÓN DEL ideas libertarias de Eugenio
CONOCIMIENTO. Espejo.

• Definir el término precursores.


• Analizar la lectura a través de
preguntas.
• Analizar críticamente las razones
de la caída del Imperio Español en
América.
• Conocer el primer periódico
“Primicias de la Cultura de Quito”.
• Identificar las obras más
destacadas de Eugenio Espejo y sus
publicaciones fueron en contra de la
Corona Española.
• Comentar sobre el fin del Imperio
de Español al principio del siglo XIX.
• Elaborar gráficos, ideogramas,
completar talleres, u organizadores
de ideas.
CONSOLIDACIÓN.
• Contestar cuestionarios.
• Elaborar en una línea del tiempo
los hechos que desencadenaron el
fin del Imperio Español.

3. ADAPTACIONES CURRICULARES

ESPECIFICACIÓN DE LA NECESIDAD ESPECIFICACIÓN DE LA ADAPTACIÓN APLICADA


EDUCATIVA ATENDIDA

Problemas Específicos del • Programa de apoyo psicopedagoó gico o funciones baó sicas
aprendizaje • Ejercicios previos a los aprendizajes acadeó micos.
• Psicomotricidad
• Entre los principales • Estimulacioó n cognitiva, afectiva
trastornos se encuentran • Programa de Integracioó n sensorial
• Dislexia: Incapacidad • Apoyo Psicopedagoó gico
parcial o total para el • Funciones Baó sicas
aprendizaje de la lectura y • Ejercicios previos a los aprendizajes acadeó micos
escritura • Adaptacioó n a la metodologíóa
• Disgrafía: Perturbacioó n en • Evaluacioó n diferenciada con menor grado de dificultad a
la realizacioó n correcta de las destrezas con criterio de desempenñ o.
formas, tamanñ os ,
direcciones y presiones en
la escritura
• Disortografía: incapacidad
de estructurar
gramaticalmente el
lenguaje.

ELABORADO REVISADO APROBADO
DOCENTE: Prof. Lida Salazar P. Nombre: Mgs. Dora Guamán Nombre: Lcda. Marianita Rumipulla
Firma: Firma: Firma:
Firma: Firma: Firma:

PLAN DE DESTREZAS
CON CRITERIO DE
DESEMPEÑO
ÁREA
ESTUDIOS SOCIALES

SEXTO GRADO
QUINTO BLOQUE

AÑO LECTIVO:
UNIDAD EDUCATIVA “ENRIQUE MORA SARES”
2015-2016

PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO


Artículo 11 literal i, Artículos 40 y 41

1. DATOS INFORMATIVOS
BLOQUE Nº 5

DOCENTE: ÁREA/ASIGNATURA: AÑO DE NÚMERO DE FECHA DE FECHA DE


EDUCACIÓN PERÍODOS: INICIO: FINALIZACIÓN:
Lida Salazar Estudios Sociales Sexto

OBJETIVOS EDUCATIVOS DEL MÓDULO/BLOQUE EJE TRANSVERSAL/INSTITUCIONAL


• Identificar a los actores colectivos del proceso de la
Independencia, por medio del análisis de los • Buen Vivir: La educación sexual en los jóvenes.
antecedentes internos, con el fin de valorar la época
independentista como un proceso sucedido desde EJE DE APRENDIZAJE /MACRO DESTREZA
dentro de la Audiencia de Quito. • Buen Vivir, identidad nacional, latino americana
y planetaria.

DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO A SER INDICADOR ESENCIAL DE EVALUACIÓN:


DESARROLLADA
• Analizar cómo a fines del siglo XVIII y principios del • Describe acontecimientos principales de la
XIX se dio un gran cambio en la escena internacional, Independencia de Estados Unidos, La Revolución
con la Independencia de Estados Unidos, la Revolución
Francesa y la Independencia de Haití.
Francesa y la Independencia de Haití.

TEMA: Un mundo en transformación.

2. PLANIFICACIÓN

ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS INDICADORES TÉCNICAS/INSTRUMENTOS


DE LOGRO DE EVALUACIÓN

ANTICIPACIÓN. Texto del Técnica:


alumno. Realiza una Prueba.
• Examinar conocimientos previos síntesis de la
• ESTRATEGIA PREGUNTAS Cuaderno de Independencia Instrumento
EXPLORATORIAS trabajo del Cuestionario.
de Estados
• ¿Qué es una revolución? alumno.
Unidos y de
• ¿Cuáles son las causas por las que • Escriba las causa para la
se dan las revoluciones? Lecturas sobre Haití. revolución latinoamericana.
¿Por qué crees que se dio la el tema
Independencia de Estados Unidos, la Líneas de Describe los • Argumenta los siguientes
Revolución Francesa y la tiempo. acontecimientos acontecimientos históricos.
Independencia de Haití? de la revolución
• Presentar el objetivo de la clase Diagrama de la • Completa el cuadro sobre
francesa.
• Observar en láminas, carteles o multicausalidad. los personajes que
videos la Independencia de Estados participaron en las
Unidos, la Revolución Francesa y la Carteles independencias
Independencia de Haití. Láminas Latinoamericanas
CONSTRUCCIÓN DEL Videos
CONOCIMIENTO. • Realiza las actividades del
cuaderno de trabajo.
• ESTRATEGIA LECTURA EN
PAREJAS/RESUMEN EN PAREJAS.
• Leer las páginas 78 hasta la 81
sobre la Independencia de los
Estados Unidos, Revolución
Francesa, Revolución de Haití.
• Analizar la lectura a través de
responder preguntas sobre las
revoluciones
• Sintetizar los principales
acontecimientos de las
revoluciones.
• Conversar sobre los precursores
de las Independencias que lideraron
varios alzamientos contra la
autoridades españolas
• Elaborar gráficos, ideogramas u
organizadores de ideas.

CONSOLIDACIÓN.

• ESTRATEGIA PNI: LO POSITIVO, LO


NEGATIVO Y LO INTERESANTE de la
Independencia de Estados Unidos, la
revolución de francesa, y de Haití.
• Realizar una línea de tiempo sobre
las revoluciones estudiadas.

3. ADAPTACIONES CURRICULARES

ESPECIFICACIÓN DE LA NECESIDAD ESPECIFICACIÓN DE LA ADAPTACIÓN APLICADA


EDUCATIVA ATENDIDA

Problemas Específicos del • Programa de apoyo psicopedagoó gico o funciones baó sicas
aprendizaje • Ejercicios previos a los aprendizajes acadeó micos.
• Psicomotricidad
• Entre los principales • Estimulacioó n cognitiva, afectiva
trastornos se encuentran • Programa de Integracioó n sensorial
• Dislexia: Incapacidad • Apoyo Psicopedagoó gico
parcial o total para el • Funciones Baó sicas
aprendizaje de la lectura y • Ejercicios previos a los aprendizajes acadeó micos
escritura • Adaptacioó n a la metodologíóa
• Disgrafía: Perturbacioó n en • Evaluacioó n diferenciada con menor grado de dificultad a
la realizacioó n correcta de las destrezas con criterio de desempenñ o.
formas, tamanñ os ,
direcciones y presiones en
la escritura
• Disortografía: incapacidad
de estructurar
gramaticalmente el
lenguaje.

ELABORADO REVISADO APROBADO
DOCENTE: Prof. Lida Salazar P. Nombre: Mgs. Dora Guamán Nombre: Lcda. Marianita
Rumipulla
Firma: Firma: Firma:
Firma: Firma: Firma:
AÑO LECTIVO:
UNIDAD EDUCATIVA “ENRIQUE MORA SARES”
2015-2016

PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO


Artículo 11 literal i, Artículos 40 y 41

1. DATOS INFORMATIVOS
BLOQUE Nº 5

DOCENTE: ÁREA/ASIGNATURA: AÑO DE NÚMERO DE FECHA DE FECHA DE


Lida Salazar EDUCACIÓN PERÍODOS: INICIO: FINALIZACIÓN:
Estudios Sociales Sexto

OBJETIVOS EDUCATIVOS DEL MÓDULO/BLOQUE EJE TRANSVERSAL/INSTITUCIONAL


• Identificar a los actores colectivos del proceso de la
Independencia, por medio del análisis de los • Buen Vivir: La educación sexual en los jóvenes.
antecedentes internos, con el fin de valorar la época
independentista como un proceso sucedido desde EJE DE APRENDIZAJE /MACRO DESTREZA
dentro de la Audiencia de Quito. • Buen Vivir, identidad nacional, latino americana
y planetaria.

DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO A SER INDICADOR ESENCIAL DE EVALUACIÓN:


DESARROLLADA
• Analizar cómo el antiguo Imperio Español entró en • Reconoce los acontecimientos que
una aguda crisis que trajo la caída de la monarquía y determinaron la caída de la monarquía española
repercusiones tanto en la Península Ibérica como en
y sus repercusiones en la Península Ibérica y en
América. América.

TEMA: La crisis española y América.

2. PLANIFICACIÓN

ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS INDICADORES TÉCNICAS/INSTRUMENTOS


DE LOGRO DE EVALUACIÓN

ANTICIPACIÓN. Texto del Técnica:


alumno. Explica la Prueba.
• ESTRATEGIA PREGUNTAS invasión de
EXPLORATORIAS para examinar Cuaderno de Napoleón a Instrumento
conocimientos previos trabajo del Cuestionario.
España
¿Quién fue Napoleón? alumno.
¿Qué imperio domino la Península? • Selecciona la respuesta
¿En qué año fueron expulsados los Lecturas sobre Enuncia los correcta sobre la crisis
franceses de España? el tema hechos de la española y América.
¿Por qué crees que a algunos caída de la
españoles se les puso el nombre de Carteles monarquía • Selecciona las revoluciones
“afrancesados” española. que tuvieron mucha
• Presentar el objetivo de la clase. Láminas influencia para la
independencia Americana
CONSTRUCCIÓN DEL Videos
CONOCIMIENTO. • Realiza las actividades del
cuaderno de trabajo.
• ESTRATEGIA LECTURA/RESUMEN
EN PAREJAS
• Leer las páginas 80 y 81 del texto
del Estudios Sociales
• Determinar por qué Napoleón
invadió España
• Analizar la actuación del rey Carlos
IV y su hijo Fernando.
• Establecer que le solicitaron
padre e hijo a Napoleón Bonaparte.
• Comentar a quién le puso como
rey el emperador de los franceses.
• Conversar sobre las reformas
políticas, sociales y económicas que
decreto el nuevo rey con la ayuda de
los afrancesados.
•Explicar por que a algunos
españoles se les dio el nombre de
afrancesados.
•Dialogar sobre la independencia de
España y el retorno de Fernando VII.
• Determinar la causa y
consecuencias de la Independencia
de América.

CONSOLIDACIÓN.
• Realizar un organizador gráfico con
la ESTRATEGIA LO POSITIVO, LO
NEGATIVO Y LO INTERESANTE de
la crisis española y América.
• Contestar cuestionarios.

3. ADAPTACIONES CURRICULARES

ESPECIFICACIÓN DE LA NECESIDAD ESPECIFICACIÓN DE LA ADAPTACIÓN APLICADA


EDUCATIVA ATENDIDA

Problemas Específicos del • Programa de apoyo psicopedagoó gico o funciones baó sicas
aprendizaje • Ejercicios previos a los aprendizajes acadeó micos.
• Psicomotricidad
• Entre los principales • Estimulacioó n cognitiva, afectiva
trastornos se encuentran • Programa de Integracioó n sensorial
• Dislexia: Incapacidad • Apoyo Psicopedagoó gico
parcial o total para el • Funciones Baó sicas
aprendizaje de la lectura y • Ejercicios previos a los aprendizajes acadeó micos
escritura • Adaptacioó n a la metodologíóa
• Disgrafía: Perturbacioó n en • Evaluacioó n diferenciada con menor grado de dificultad a
la realizacioó n correcta de las destrezas con criterio de desempenñ o.
formas, tamanñ os ,
direcciones y presiones en
la escritura
• Disortografía: incapacidad
de estructurar
gramaticalmente el
lenguaje.

ELABORADO REVISADO APROBADO
DOCENTE: Prof. Lida Salazar P. Nombre: Mgs. Dora Guamán Nombre: Lcda. Marianita
Rumipulla
Firma: Firma: Firma:
Firma: Firma: Firma:
AÑO LECTIVO:
UNIDAD EDUCATIVA “ENRIQUE MORA SARES”
2015-2016

PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO


Artículo 11 literal i, Artículos 40 y 41

1. DATOS INFORMATIVOS
BLOQUE Nº 5

DOCENTE: ÁREA/ASIGNATURA: AÑO DE NÚMERO DE FECHA DE FECHA DE


EDUCACIÓN PERÍODOS: INICIO: FINALIZACIÓN:
Lida Salazar Estudios Sociales Sexto

OBJETIVOS EDUCATIVOS DEL MÓDULO/BLOQUE EJE TRANSVERSAL/INSTITUCIONAL


• Identificar a los actores colectivos del proceso de la
Independencia, por medio del análisis de los • Buen Vivir: La educación sexual en los jóvenes.
antecedentes internos, con el fin de valorar la época
independentista como un proceso sucedido desde EJE DE APRENDIZAJE /MACRO DESTREZA
dentro de la Audiencia de Quito. • Buen Vivir, identidad nacional, latino americana
y planetaria.

DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO A SER INDICADOR ESENCIAL DE EVALUACIÓN:


DESARROLLADA
• Analizar el hecho histórico de la Revolución de Quito, • Analiza las causas y los hechos de la
desde la valoración de sus incidencias, como el inicio Revolución de Quito.
del proceso de independencia del país y de América
Latina.

TEMA: La Revolución de Quito.

2. PLANIFICACIÓN

ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS INDICADORES TÉCNICAS/INSTRUMENTOS


DE LOGRO DE EVALUACIÓN

ANTICIPACIÓN. Texto del Técnica:


alumno. Describe los Prueba.
• ESTRATEGIA PREGUNTAS acontecimientos
EXPLORATORIAS para examinar Cuaderno de del 10 de agosto Instrumento
conocimientos previos trabajo del
de 1809 Cuestionario.
¿Cuáles fueron las causas para la alumno.
Revolución de Quito?
¿Para qué se reunieron en la casa de Lecturas sobre Analiza los • Completa: sobre La
Manuela Cañizares? el tema hechos Revolución Quiteña.
¿En qué fecha se dio la ocurridos el 2
independencia y la masacre de los Carteles de agosto de • Escribe las siguientes fechas
patriotas? 1810
¿Cuáles son los países que se Láminas de los siguientes hechos
independizaron en América Latina? históricos.
• Presentar el objetivo de la clase Videos Sintetiza la
• Observar en láminas, carteles o Constitución de • Selecciona la respuesta
videos sobre el 10 de agosto de 1812. correcta sobre los
1809 y el 2 de agosto de 1810. acontecimientos del 10 de
Agosto de 1809
CONSTRUCCIÓN DEL
CONOCIMIENTO.
• Realiza las actividades del
• Analizar el video a través de Cuaderno de trabajo de los
preguntas sobre el tema. estudiantes.
• Identificar los principales
acontecimientos que determinaron
la Revolución de Quito.
• Describir los hechos acontecidos
la noche del 9 de agosto en casa de
Manuela Cañizares y del 10 de
Agosto que derrocaron a las
autoridades españolas
• Identificar la Junta Suprema
presidida por Juan Pío Montufar.
• Relatar los hechos del 2 de agosto
que culminó con la muerte de los
patriotas.
• Analizar la Constitución de 1812.
• Elaborar resúmenes en
organizadores gráficos.

CONSOLIDACIÓN.
• ESTRATEGIA COLLAGE
• Realizar un collage sobre los
hechos del 10 de agosto de 1809 y
el 2 de agosto de 1810.

3. ADAPTACIONES CURRICULARES

ESPECIFICACIÓN DE LA NECESIDAD ESPECIFICACIÓN DE LA ADAPTACIÓN APLICADA


EDUCATIVA ATENDIDA

Problemas Específicos del • Programa de apoyo psicopedagoó gico o funciones baó sicas
aprendizaje • Ejercicios previos a los aprendizajes acadeó micos.
• Psicomotricidad
• Entre los principales • Estimulacioó n cognitiva, afectiva
trastornos se encuentran • Programa de Integracioó n sensorial
• Dislexia: Incapacidad • Apoyo Psicopedagoó gico
parcial o total para el • Funciones Baó sicas
aprendizaje de la lectura y • Ejercicios previos a los aprendizajes acadeó micos
escritura • Adaptacioó n a la metodologíóa
• Disgrafía: Perturbacioó n en • Evaluacioó n diferenciada con menor grado de dificultad a
la realizacioó n correcta de las destrezas con criterio de desempenñ o.
formas, tamanñ os ,
direcciones y presiones en
la escritura
• Disortografía: incapacidad
de estructurar
gramaticalmente el
lenguaje.

ELABORADO REVISADO APROBADO
DOCENTE: Prof. Lida Salazar P. Nombre: Mgs. Dora Guamán Nombre: Lcda. Marianita
Rumipulla
Firma: Firma: Firma:
Firma: Firma: Firma:
AÑO LECTIVO:
UNIDAD EDUCATIVA “ENRIQUE MORA SARES”
2015-2016

PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO


Artículo 11 literal i, Artículos 40 y 41

1. DATOS INFORMATIVOS
BLOQUE Nº 5

DOCENTE: ÁREA/ASIGNATURA: AÑO DE NÚMERO DE FECHA DE FECHA DE


EDUCACIÓN PERÍODOS: INICIO: FINALIZACIÓN:
Lida Salazar Estudios Sociales Sexto

OBJETIVOS EDUCATIVOS DEL MÓDULO/BLOQUE EJE TRANSVERSAL/INSTITUCIONAL


• Identificar a los actores colectivos del proceso de la
Independencia, por medio del análisis de los • Buen Vivir: La educación sexual en los jóvenes.
antecedentes internos, con el fin de valorar la época
independentista como un proceso sucedido desde EJE DE APRENDIZAJE /MACRO DESTREZA
dentro de la Audiencia de Quito. • Buen Vivir, identidad nacional, latino americana
y planetaria.

DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO A SER INDICADOR ESENCIAL DE EVALUACIÓN:


DESARROLLADA
• Identificar los actores colectivos de la Revolución de • Relata los hechos históricos de la
Quito, desde sus actores individuales y sus
motivaciones, así como la causa de su derrota inicial y Independencia de Guayaquil y la Batalla de
el retorno realista. Pichincha.

TEMA: Hacia la Independencia.

2. PLANIFICACIÓN

ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS INDICADORES TÉCNICAS/INSTRUMENTOS


DE LOGRO DE EVALUACIÓN

ANTICIPACIÓN. Texto del Técnica:


alumno. Reconoce Prueba.
• Examinar conocimientos previos protagonistas
• ESTRATEGIA PREGUNTAS Cuaderno de individuales y Instrumento
EXPLORATORIAS trabajo del Cuestionario,
colectivos que
¿En qué año se dio la Independencia alumno.
participaron en
de Guayaquil? ¿Por qué se opuso • Complete el siguiente
Guayaquil a la independencia de Lecturas sobre la organizador gráfico de los
Quito? ¿Cuáles fueron los el tema Independencia principales acontecimientos
principales protagonistas de la de Guayaquil de independencia en
independencia de Guayaquil? Carteles Guayaquil, Cuenca y Quito.
• Presentar el objetivo de la clase Identificar
• Observar en láminas, carteles o Láminas •Completa el organizador
aspectos
videos el proceso independentista gráfico de la Batalla de
importantes de
en Guayaquil. Videos Pichincha
• Dramatizar la Independencia de la batalla de
Guayaquil. Pichincha. • Realiza las actividades del
• Observar fotografías antiguas y cuaderno de trabajo del
presentes de Guayaquil Reconocer estudiante.
CONSTRUCCIÓN DEL aspectos
CONOCIMIENTO.
relevantes de
• ESTRATEGIA LECTURA EN Abdón
PAREJAS/RESUMEN EN PAREJAS Calderón.
• Leer las páginas 84 y 85 del texto
del estudiante sobre la
independencia de Guayaquil.
• Analizar la lectura mediante
preguntas sobre el tema.
• Identificar los protagonistas
individuales y colectivos que
participaron en la independencia de
Guayaquil
• Consultar bibliográficamente la
Independencia de Guayaquil
• Identificar los principales procesos
de la Batalla de Pichincha.
• Realizar una biografía de Abdón
Calderón
• Elaborar de resúmenes en
organizadores gráficos.
CONSOLIDACIÓN.

• Contestar cuestionarios.
• ESTRATEGIA COLLAGE
• Realizar un collage de la Batalla de
Pichincha.

3. ADAPTACIONES CURRICULARES

ESPECIFICACIÓN DE LA NECESIDAD ESPECIFICACIÓN DE LA ADAPTACIÓN APLICADA


EDUCATIVA ATENDIDA

Problemas Específicos del • Programa de apoyo psicopedagoó gico o funciones baó sicas
aprendizaje • Ejercicios previos a los aprendizajes acadeó micos.
• Psicomotricidad
• Entre los principales • Estimulacioó n cognitiva, afectiva
trastornos se encuentran • Programa de Integracioó n sensorial
• Dislexia: Incapacidad • Apoyo Psicopedagoó gico
parcial o total para el • Funciones Baó sicas
aprendizaje de la lectura y • Ejercicios previos a los aprendizajes acadeó micos
escritura • Adaptacioó n a la metodologíóa
• Disgrafía: Perturbacioó n en • Evaluacioó n diferenciada con menor grado de dificultad a
la realizacioó n correcta de las destrezas con criterio de desempenñ o.
formas, tamanñ os ,
direcciones y presiones en
la escritura
• Disortografía: incapacidad
de estructurar
gramaticalmente el
lenguaje.

ELABORADO REVISADO APROBADO
DOCENTE: Prof. Lida Salazar P. Nombre: Mgs. Dora Guamán Nombre: Lcda. Marianita
Rumipulla
Firma: Firma: Firma:
Firma: Firma: Firma:
AÑO LECTIVO:
UNIDAD EDUCATIVA “ENRIQUE MORA SARES”
2015-2016

PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO


Artículo 11 literal i, Artículos 40 y 41

1. DATOS INFORMATIVOS
BLOQUE Nº 5

DOCENTE: ÁREA/ASIGNATURA: AÑO DE NÚMERO DE FECHA DE FECHA DE


EDUCACIÓN PERÍODOS: INICIO: FINALIZACIÓN:
Estudios Sociales Sexto
Lida Salazar
OBJETIVOS EDUCATIVOS DEL MÓDULO/BLOQUE EJE TRANSVERSAL/INSTITUCIONAL
• Identificar a los actores colectivos del proceso de la
Independencia, por medio del análisis de los • Buen Vivir: La educación sexual en los jóvenes.
antecedentes internos, con el fin de valorar la época
independentista como un proceso sucedido desde EJE DE APRENDIZAJE /MACRO DESTREZA
dentro de la Audiencia de Quito. • Buen Vivir, identidad nacional, latino americana
y planetaria.

DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO A SER INDICADOR ESENCIAL DE EVALUACIÓN:


DESARROLLADA
• Describir las condiciones del proceso. En 1822, las • Describe las asociaciones entre el proceso de
tres provincias de la Audiencia de Quito se independencia dentro de la Audiencia de Quito
incorporaron a la república de Colombia. La guerra
y los procesos integracionistas liderados por
continental continuó en el sur, hasta la victoria
definitiva dos años después. Simón Bolívar.

TEMA: Fin de la Independencia.

2. PLANIFICACIÓN

ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS INDICADORES TÉCNICAS/INSTRUMENTOS


DE LOGRO DE EVALUACIÓN

ANTICIPACIÓN. Texto del Identifica Técnica:


alumno. aspectos Prueba.
• Examinar conocimientos previos relevantes de
• ESTRATEGIA PREGUNTAS Cuaderno de Antonio José de
Instrumento
EXPLORATORIAS trabajo del Sucre y simón
¿Quién fue Simón Bolívar? ¿Cuándo alumno. Bolívar. Cuestionario.
fue la Batalla de Pichincha? ¿Cuáles
fueron las batallas trascendentales Lecturas sobre Reconoce datos • Coloca el número del
para la historia del Ecuador? el tema relevantes de cuadro B en el espacio
• Presentar el objetivo de la clase Abdón correspondiente del cuadro
• Observar en láminas, carteles o Carteles Calderón. A:
videos la vida y muerte de Simón
Bolívar. Láminas • Completa el organizador
• Relatar los acontecimientos gráfico con la biografía y
después de la Batalla de Pichincha. Videos logros de Bolívar y Sucre.
• Observar el mapa de la página 86
del texto sobre las campañas de
Simón Bolívar y las batallas •Escribe datos biográficos y
principales. logros de Abdón Calderón
• Leer las páginas 86 y 87 del texto
sobre el tema.
• Realiza las actividades del
cuaderno de trabajo del
CONSTRUCCIÓN DEL
CONOCIMIENTO. estudiante.

• ESTRATEGIA LECTURA EN
PAREJAS/RESUMEN EN PAREJAS
• Analizar la lectura
• Formular preguntas
• Analizar la Batalla de Pichincha
destacando hechos trascendentales
para la historia del Ecuador
• Analizar la incorporación de las
tres provincias de la Audiencia de
Quito a Colombia.
• Conversar de los actores
individuales y colectivos de la
Independencia.
• Elaborar gráficos, ideogramas u
organizadores de ideas.
• Realizar el resumen.

CONSOLIDACIÓN.

• Contestar cuestionarios.
• ESTRATEGIA MENSAJE DIBUJADO
• Realizar un dibujo de la Batalla de
Pichincha.

3. ADAPTACIONES CURRICULARES

ESPECIFICACIÓN DE LA NECESIDAD ESPECIFICACIÓN DE LA ADAPTACIÓN APLICADA


EDUCATIVA ATENDIDA

Problemas Específicos del • Programa de apoyo psicopedagoó gico o funciones baó sicas
aprendizaje • Ejercicios previos a los aprendizajes acadeó micos.
• Psicomotricidad
• Entre los principales • Estimulacioó n cognitiva, afectiva
trastornos se encuentran • Programa de Integracioó n sensorial
• Dislexia: Incapacidad • Apoyo Psicopedagoó gico
parcial o total para el • Funciones Baó sicas
aprendizaje de la lectura y • Ejercicios previos a los aprendizajes acadeó micos
escritura • Adaptacioó n a la metodologíóa
• Disgrafía: Perturbacioó n en • Evaluacioó n diferenciada con menor grado de dificultad a
la realizacioó n correcta de las destrezas con criterio de desempenñ o.
formas, tamanñ os ,
direcciones y presiones en
la escritura
• Disortografía: incapacidad
de estructurar
gramaticalmente el
lenguaje.

ELABORADO REVISADO APROBADO
DOCENTE: Prof. Lida Salazar P. Nombre: Mgs. Dora Guamán Nombre: Lcda. Marianita
Rumipulla
Firma: Firma: Firma:
Firma: Firma: Firma:
AÑO LECTIVO:
UNIDAD EDUCATIVA “ENRIQUE MORA SARES”
2015-2016

PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO


Artículo 11 literal i, Artículos 40 y 41

1. DATOS INFORMATIVOS
BLOQUE Nº 5

DOCENTE: ÁREA/ASIGNATURA: AÑO DE NÚMERO DE FECHA DE FECHA DE


EDUCACIÓN PERÍODOS: INICIO: FINALIZACIÓN:
Lida Salazar Estudios Sociales Sexto

OBJETIVOS EDUCATIVOS DEL MÓDULO/BLOQUE EJE TRANSVERSAL/INSTITUCIONAL


• Identificar a los actores colectivos del proceso de la
Independencia, por medio del análisis de los • Buen Vivir: La educación sexual en los jóvenes
antecedentes internos, con el fin de valorar la época
independentista como un proceso sucedido desde EJE DE APRENDIZAJE /MACRO DESTREZA
dentro de la Audiencia de Quito. • Buen Vivir, identidad nacional, latino americana
y planetaria.

DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO A SER INDICADOR ESENCIAL DE EVALUACIÓN:


DESARROLLADA
• Definir los valores de identidad con la Patria y con • Define los valores de identidad de la Patria, la
América Latina, el aprecio por la lucha del pueblo por lucha, libertad y el compromiso por defenderla.
su libertad y el compromiso por defenderla, desde la
identificación del Ecuador como parte de América
Latina.

TEMA: Pensadores de la Independencia.

2. PLANIFICACIÓN

ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS INDICADORES TÉCNICAS/INSTRUMENTOS


DE LOGRO DE EVALUACIÓN

ANTICIPACIÓN. Texto del Técnica:


alumno. Valora la lucha Prueba.
• Examinar conocimientos previos de los patriotas
• ESTRATEGIA SDA. ¿Qué sabemos? Cuaderno de por defender Instrumento
¿Qué deseamos saber? Y ¿Qué trabajo del
nuestra libertad. Cuestionario.
aprendimos? ¿Qué sabemos? que alumno.
para liberarnos de los españoles se
dieron batallas de independencia Lecturas sobre Identifica a los • Escribe cuando usted como
¿Qué deseamos saber? ¿Cuáles son el tema ilustrados estudiante defiende su
los pensadores o ilustrados qué americanos y su libertad.
defendieron la libertad con sus Carteles pensamiento
ideas? ¿Qué aprendimos? Qué la libertario.
libertad se consigue con esfuerzo, Láminas • Completa el organizador
sacrificio y trabajo y debemos seguir gráfico con las principales ideas
el ejemplo de quiénes desarrollaron Videos libertarias de cada uno de los
las ideas y lucharon por darnos la pensadores de la
libertad? Independencia.
• Presentar el objetivo de la clase
• Observar en láminas, carteles o
videos a los pensadores de la
Independencia y sus aportes a la
misma.
CONSTRUCCIÓN DEL
CONOCIMIENTO.

• ESTRATEGIA LECTURA EN
PAREJAS/RESUMEN EN PAREJAS
• Leer las páginas 88 y 89 del texto
de Estudios Sociales.
• Analizar y reflexionar la lectura
mediante preguntas y respuestas.
• Identificar a los ilustres que
participaron en defender la libertad.
• Conocer los valores de identidad
con la Patria.
• Comprender la lucha del pueblo
por su libertad y el compromiso por
defenderla.
• Elaborar de gráficos, ideogramas u
organizadores de ideas.
• Elaborar el resumen.

CONSOLIDACIÓN.

• Contestar cuestionarios.
• ESTRATEGIA MENSAJE DIBUJADO
• Realizar un dibujo del pensador
que más le llamó la atención de la
independencia y escribe lo que
realizó.

3. ADAPTACIONES CURRICULARES

ESPECIFICACIÓN DE LA NECESIDAD ESPECIFICACIÓN DE LA ADAPTACIÓN APLICADA


EDUCATIVA ATENDIDA

Problemas Específicos del • Programa de apoyo psicopedagoó gico o funciones baó sicas
aprendizaje • Ejercicios previos a los aprendizajes acadeó micos.
• Psicomotricidad
• Entre los principales • Estimulacioó n cognitiva, afectiva
trastornos se encuentran • Programa de Integracioó n sensorial
• Dislexia: Incapacidad • Apoyo Psicopedagoó gico
parcial o total para el • Funciones Baó sicas
aprendizaje de la lectura y • Ejercicios previos a los aprendizajes acadeó micos
escritura • Adaptacioó n a la metodologíóa
• Disgrafía: Perturbacioó n en • Evaluacioó n diferenciada con menor grado de dificultad a
la realizacioó n correcta de las destrezas con criterio de desempenñ o.
formas, tamanñ os ,
direcciones y presiones en
la escritura
• Disortografía: incapacidad
de estructurar
gramaticalmente el
lenguaje.

ELABORADO REVISADO APROBADO
DOCENTE: Prof. Lida Salazar P. Nombre: Mgs. Dora Guamán Nombre: Lcda. Marianita
Rumipulla
Firma: Firma: Firma:
Firma: Firma: Firma:

PLAN DE DESTREZAS
CON CRITERIO DE
DESEMPEÑO
ÁREA

ESTUDIOS SOCIALES

SEXTO GRADO
SEXTO BLOQUE

AÑO LECTIVO:
UNIDAD EDUCATIVA “ENRIQUE MORA SARES”
2015-2016

PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO


Artículo 11 literal i, Artículos 40 y 41

1. DATOS INFORMATIVOS
BLOQUE Nº 6
DOCENTE: ÁREA/ASIGNATURA: AÑO DE NÚMERO DE FECHA DE FECHA DE
Lida Salazar EDUCACIÓN PERÍODOS: INICIO: FINALIZACIÓN:
Estudios Sociales Sexto

OBJETIVOS EDUCATIVOS DEL MÓDULO/BLOQUE EJE TRANSVERSAL/INSTITUCIONAL


• Reconocer la etapa colombiana como una fase inicial
de la unidad latinoamericana, a partir del estudio de su • Buen Vivir: La interculturalidad.
formación y declive, con el fin de identificar sus valores
para aplicarlos en la actualidad. EJE DE APRENDIZAJE /MACRO DESTREZA
• Buen Vivir, identidad nacional, latino americana
y planetaria.

DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO A SER INDICADOR ESENCIAL DE EVALUACIÓN:


DESARROLLADA
• • Explicar cómo se formó la Gran Colombia, una • Explica los procesos de integración y
gran república que integraba varias antiguas desintegración de la Gran Colombia.
jurisdicciones coloniales, desde la lectura crítica de
textos históricos.

TEMA: La gran Colombia.

2. PLANIFICACIÓN

ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS INDICADORES TÉCNICAS/INSTRUMENTOS


DE LOGRO DE EVALUACIÓN

ANTICIPACIÓN. Texto del Reconoce los Técnica:


estudiante. territorios que Prueba.
• Examinar conocimientos previos formaban parte
• ESTRATEGIA PREGUNTAS Cuaderno de de la Gran
Instrumento
EXPLORATORIAS trabajo. Colombia.
¿Qué países formaban parte de la Cuestionario.
Gran Colombia? ¿Qué quería Material Explica la
Bolívar al formar la Gran Colombia? bibliográfico organización del • Localiza en un mapa
¿Quién era el presidente de régimen los territorios que integraban
Colombia? Láminas republicano de la Gran Colombia
¿Por qué cree que se disolvió la la Gran
Gran Colombia? Colombia.
• Presentar el objetivo de la clase •Contesta las siguientes
• Observar en láminas, carteles o preguntas sobe la Fundación
videos los países que pertenecieron de la Gran Colombia.
en la Gran Colombia.
• Elaborar un collage de Bolívar y los •Enumera las principales
países que conformaban la Gran propuestas del Gobierno de
Colombia Francisco Santander.
CONSTRUCCIÓN DEL
CONOCIMIENTO. • Realiza las actividades del
cuaderno de trabajo
• Explicar la integración de la Gran
Colombia en tres distritos Capitanía
General de Venezuela, Audiencia de
Santa Fe de Bogotá y la Audiencia de
Quito
• Relatar la organización política y
administrativa de la Gran Colombia.
• ESTRATEGIA LECTURA EN
PAREJAS/RESUMEN EN PAREJAS
• Leer las páginas 96 y 97 del texto
para reforzar el conocimiento.
• Analizar y reflexionar la lectura
mediante preguntas y respuestas.
• Elaborar gráficos, ideogramas u
organizadores de ideas.
• Realizar el resumen.

CONSOLIDACIÓN.

• Contestar cuestionarios.
• Realizar un mapa y ubicar los
países que conformaron la Gran
Colombia y los tres distritos en los
que se dividió.

3. ADAPTACIONES CURRICULARES

ESPECIFICACIÓN DE LA NECESIDAD ESPECIFICACIÓN DE LA ADAPTACIÓN APLICADA


EDUCATIVA ATENDIDA

Problemas Específicos del • Programa de apoyo psicopedagoó gico o funciones baó sicas
aprendizaje • Ejercicios previos a los aprendizajes acadeó micos.
• Psicomotricidad
• Entre los principales • Estimulacioó n cognitiva, afectiva
trastornos se encuentran • Programa de Integracioó n sensorial
• Dislexia: Incapacidad • Apoyo Psicopedagoó gico
parcial o total para el • Funciones Baó sicas
aprendizaje de la lectura y • Ejercicios previos a los aprendizajes acadeó micos
escritura • Adaptacioó n a la metodologíóa
• Disgrafía: Perturbacioó n en • Evaluacioó n diferenciada con menor grado de dificultad a
la realizacioó n correcta de las destrezas con criterio de desempenñ o.
formas, tamanñ os ,
direcciones y presiones en
la escritura
• Disortografía: incapacidad
de estructurar
gramaticalmente el
lenguaje.

ELABORADO REVISADO APROBADO
DOCENTE: Prof. Lida Salazar P. Nombre: Mgs. Dora Guamán Nombre: Lcda. Marianita
Rumipulla
Firma: Firma: Firma:
Firma: Firma: Firma:
AÑO LECTIVO:
UNIDAD EDUCATIVA “ENRIQUE MORA SARES”
2015-2016

PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO


Artículo 11 literal i, Artículos 40 y 41

1. DATOS INFORMATIVOS
BLOQUE Nº 6

DOCENTE: ÁREA/ASIGNATURA: AÑO DE NÚMERO DE FECHA DE FECHA DE


EDUCACIÓN PERÍODOS: INICIO: FINALIZACIÓN:
Lida Salazar Estudios Sociales Sexto

OBJETIVOS EDUCATIVOS DEL MÓDULO/BLOQUE EJE TRANSVERSAL/INSTITUCIONAL


• Reconocer la etapa colombiana como una fase inicial
de la unidad latinoamericana, a partir del estudio de su • Buen Vivir: La interculturalidad.
formación y declive, con el fin de identificar sus valores
para aplicarlos en la actualidad. EJE DE APRENDIZAJE /MACRO DESTREZA
• Buen Vivir, identidad nacional, latino americana
y planetaria.

DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO A SER INDICADOR ESENCIAL DE EVALUACIÓN:


DESARROLLADA
• Explicar que los territorios que hoy son parte de • Explica que territorios de actual Ecuador
Ecuador formaron el “Distrito del Sur” de Colombia formaron parte del Distrito de Sur.
(que luego fue llamada “Gran Colombia”), cuyos
habitantes tomaron parte activa en los procesos de
entonces.

TEMA: El Distrito del Sur.

2. PLANIFICACIÓN

ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS INDICADORES TÉCNICAS/INSTRUMENTOS


DE LOGRO DE EVALUACIÓN

ANTICIPACIÓN. Texto del Técnica:


estudiante. Identifica en un Prueba.
• Examinar conocimientos previos mapa los
• ESTRATEGIA PREGUNTAS Cuaderno de departamentos Instrumento
EXPLORATORIAS trabajo. Cuestionario
y provincias que
¿Cuál fue el pensador de la
conformaban el
integración de Colombia? ¿Qué Material • Escribe como fue
territorios formaron parte del bibliográfico. distrito del sur. constituido los
Distrito del Sur? ¿Cómo participaron Departamentos del Distrito
los pobladores en la Gran Colombia? Mapa. Establece las del Sur.
• Presentar el objetivo de la clase condiciones
• Observar en láminas, carteles o Láminas económicas en • Ubica en un mapa las
videos el territorio de la Gran capitales de los
las que se
Colombia. Departamentos y las
encuentran los
• Observar el Distrito del Sur en el provincias que conforman
mapa y láminas. departamentos cada departamento.
de Quito,
CONSTRUCCIÓN DEL Guayaquil y • Escribe las consecuencias de
CONOCIMIENTO. Cuenca. la Guerra Colombo –peruana.

• ESTRATEGIA LA DISCUSIÓN
CRÍTICA EN EL AULA
• Explicar cómo fue incorporada
Quito, Guayaquil y Cuenca a
Colombia.
• Identificar en el mapa Quito,
Guayaquil y Cuenca cada una fue
capital de un departamento dividida
en provincias, que tenían
características administrativas del
régimen colonial.
• Analizar la guerra Colombo-
peruana.
• Elaborar gráficos, ideogramas u
organizadores de ideas.
• Realizar el resumen.

CONSOLIDACIÓN.

• Contestar cuestionarios.
• Realizar un mapa y ubicar Quito,
Guayaquil y Cuenca cada una fue
capital de un departamento dividida
en provincias.

3. ADAPTACIONES CURRICULARES

ESPECIFICACIÓN DE LA NECESIDAD ESPECIFICACIÓN DE LA ADAPTACIÓN APLICADA


EDUCATIVA ATENDIDA

Problemas Específicos del • Programa de apoyo psicopedagoó gico o funciones baó sicas
aprendizaje • Ejercicios previos a los aprendizajes acadeó micos.
• Psicomotricidad
• Entre los principales • Estimulacioó n cognitiva, afectiva
trastornos se encuentran • Programa de Integracioó n sensorial
• Dislexia: Incapacidad • Apoyo Psicopedagoó gico
parcial o total para el • Funciones Baó sicas
aprendizaje de la lectura y • Ejercicios previos a los aprendizajes acadeó micos
escritura • Adaptacioó n a la metodologíóa
• Disgrafía: Perturbacioó n en • Evaluacioó n diferenciada con menor grado de dificultad a
la realizacioó n correcta de las destrezas con criterio de desempenñ o.
formas, tamanñ os ,
direcciones y presiones en
la escritura
• Disortografía: incapacidad
de estructurar
gramaticalmente el
lenguaje.
ELABORADO REVISADO APROBADO
DOCENTE: Prof. Lida Salazar P. Nombre: Mgs. Dora Guamán Nombre: Lcda. Marianita
Rumipulla
Firma: Firma: Firma:
Firma: Firma: Firma:
AÑO LECTIVO:
UNIDAD EDUCATIVA “ENRIQUE MORA SARES”
2015-2016

PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO


Artículo 11 literal i, Artículos 40 y 41

1. DATOS INFORMATIVOS
BLOQUE Nº 6

DOCENTE: ÁREA/ASIGNATURA: AÑO DE NÚMERO DE FECHA DE FECHA DE


EDUCACIÓN PERÍODOS: INICIO: FINALIZACIÓN:
Lida Salazar Estudios Sociales Sexto

OBJETIVOS EDUCATIVOS DEL MÓDULO/BLOQUE EJE TRANSVERSAL/INSTITUCIONAL


• Reconocer la etapa colombiana como una fase inicial
de la unidad latinoamericana, a partir del estudio de su • Buen Vivir: La interculturalidad.
formación y declive, con el fin de identificar sus valores
para aplicarlos en la actualidad. EJE DE APRENDIZAJE /MACRO DESTREZA
• Buen Vivir, identidad nacional, latino americana
y planetaria.

DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO A SER INDICADOR ESENCIAL DE EVALUACIÓN:


DESARROLLADA
• Identificar la ideología del proyecto de unidad de • Define el rol de Simón Bolívar en la creación y
Colombia y de integración de los países americanos articulación de la Gran Colombia.
independizados que planteó Simón Bolívar.

TEMA: Fin de Colombia.

2. PLANIFICACIÓN

ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS INDICADORES TÉCNICAS/INSTRUMENTOS


DE LOGRO DE EVALUACIÓN

ANTICIPACIÓN. Texto del Técnica:


estudiante. Analiza el Prueba.
• Examinar conocimientos previos. gobierno de
• ESTRATEGIA SDA. ¿Qué sabemos? Simón Bolívar Instrumento
¿Qué deseamos saber? Y ¿Qué Cuaderno de Cuestionario.
en la Gran
aprendimos? ¿Qué sabemos? Que trabajo.
Colombia • Completa un organizador
Simón Bolívar fue el libertador de
naciones y el idealizador de la Gran gráfico con aspectos
Colombia ¿Qué deseamos saber? Material Determina las importantes del gobierno de
¿Quién fue el presidente de la Gran bibliográfico. causas de la Simón Bolívar.
Colombia cómo fue su gobierno , sí Disolución de la
atendió todos las necesidades del Mapa Gran Colombia • Escribe las causas internas
pueblo y por qué se disolvió ? ¿Qué de la separación de la Gran
aprendimos? Las causa por que se Láminas Colombia.
Reconoce los
disolvió la Gran Colombia, la muerte
de Sucre y Simón Bolívar? intereses de •Escribe los tres puntos dela
• Presentar el objetivo de la clase. Gran Bretaña y carta de Bolívar a Flores
Estados Unidos después del dolor de enterarse
CONSTRUCCIÓN DEL del asesinato de Sucre y de ver
CONOCIMIENTO. por la la Disolución de la Gran
separación de la Colombia.
• Presentar el video de Bolívar y la Gran Colombia
caída de la gran Colombia (1826-
1830) Técnica: Prueba
•ESTRATEGIA LECTURA EN Instrumento
PAREJAS/RESUMEN EN PAREJAS. Cuestionario
•Leer las páginas 100 y 101 del texto
de Estudios Sociales
• En parejas realizar preguntas por
ejemplo ¿Cuándo asumió la
presidencia Bolívar de Colombia?
¿Qué hizo Bolívar para mantener el
poder? Quiénes eran los opositores
de Simón Bolívar? ¿Qué es una
dictadura¿¿simón Bolívar se
proclamo dictador? ¿Cuál fue la
compañera de Bolívar que le salvo
de la muerte ¿Cuáles fueron las
causas para que llegará a su fin la
Gran Colombia? ¿Porqué Bolívar
dejó el mando de la Gran Colombia?
¿Dónde murió su amigo Sucre”
¿Qué decía la carta de Bolívar
enviada a Flores? Y otras.
• Realizar el resumen en
organizadores gráficos de ideas.

CONSOLIDACIÓN.

• Realizar un organizador gráfico


empleando la ESTRATEGIA PNI, Lo
positivo, lo negativo y lo
interesante de la Gran Colombia.
• Contestar cuestionarios.

3. ADAPTACIONES CURRICULARES

ESPECIFICACIÓN DE LA NECESIDAD ESPECIFICACIÓN DE LA ADAPTACIÓN APLICADA


EDUCATIVA ATENDIDA

Problemas Específicos del • Programa de apoyo psicopedagoó gico o funciones baó sicas
aprendizaje • Ejercicios previos a los aprendizajes acadeó micos.
• Psicomotricidad
• Entre los principales • Estimulacioó n cognitiva, afectiva
trastornos se encuentran • Programa de Integracioó n sensorial
• Dislexia: Incapacidad • Apoyo Psicopedagoó gico
parcial o total para el • Funciones Baó sicas
aprendizaje de la lectura y • Ejercicios previos a los aprendizajes acadeó micos
escritura • Adaptacioó n a la metodologíóa
• Disgrafía: Perturbacioó n en • Evaluacioó n diferenciada con menor grado de dificultad a
la realizacioó n correcta de las destrezas con criterio de desempenñ o.
formas, tamanñ os ,
direcciones y presiones en
la escritura
• Disortografía: incapacidad
de estructurar
gramaticalmente el
lenguaje.

ELABORADO REVISADO APROBADO
DOCENTE: Prof. Lida Salazar P. Nombre: Mgs. Dora Guamán Nombre: Lcda. Marianita
Rumipulla
Firma: Firma: Firma:
Firma: Firma: Firma:

AÑO LECTIVO:
UNIDAD EDUCATIVA “ENRIQUE MORA SARES”
2015-2016

PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO


Artículo 11 literal i, Artículos 40 y 41

1. DATOS INFORMATIVOS
BLOQUE Nº 6

DOCENTE: ÁREA/ASIGNATURA: AÑO DE NÚMERO DE FECHA DE FECHA DE


EDUCACIÓN PERÍODOS: INICIO: FINALIZACIÓN:
Lida Salazar Estudios Sociales Sexto

OBJETIVOS EDUCATIVOS DEL MÓDULO/BLOQUE EJE TRANSVERSAL/INSTITUCIONAL


• Reconocer la etapa colombiana como una fase inicial
de la unidad latinoamericana, a partir del estudio de su • Buen Vivir: La interculturalidad.
formación y declive, con el fin de identificar sus valores
para aplicarlos en la actualidad. EJE DE APRENDIZAJE /MACRO DESTREZA
• Buen Vivir, identidad nacional, latino americana
y planetaria.

DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO A SER INDICADOR ESENCIAL DE EVALUACIÓN:


DESARROLLADA
• Evaluar, con el ejemplo bolivariano, la integración de • Reconoce los organismos de integración
los países andinos y latinoamericanos, y la solidaridad andina y sudamericana y valora la integración
de nuestros pueblos como condición para su presencia
bolivariana.
en el mundo actual.

TEMA: La Integración.

2. PLANIFICACIÓN

ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS INDICADORES TÉCNICAS/INSTRUMENTOS


DE LOGRO DE EVALUACIÓN

ANTICIPACIÓN. Texto del Identifica los Técnica:


estudiante. organismos de Prueba.
• Examinar conocimientos previos integración
• ESTRATEGIA PREGUNTAS Cuaderno de andina y Instrumento
EXPLORATORIAS trabajo. sudamericana. Cuestionario .
¿Qué significan las siglas ALALC,
CAN, ALADI, MERCOSUR, UNASUR? Material Relaciona la • Escribe el significado de las
¿Qué es la integración de los países bibliográfico integración siglas
andinos y latinoamericanos? actual con el ALALC
• Presentar el objetivo de la clase Mapa ideal de Bolívar. CAN
• Observar en láminas, carteles o ALADI
videos los países andinos y Láminas Identifica los MERCOSUR
latinoamericanos. países del CAN y UNASUR
• Conversar sobre el sueño de Videos la MERCOSUR.
Bolívar. • Enumere los países que
Noticias pertenecen a la Comunidad
CONSTRUCCIÓN DEL Andina y en qué año fue
CONOCIMIENTO. fundado.
• ESTRATEGIA LECTURA EN • Ubica en el mapa los países
PAREJAS/RESUMEN EN PAREJAS del CAN y la MERCOSUR.
• Leer las páginas 102 y 103 del
texto de Estudios Sociales. • Realiza las actividades del
• Analizar la lectura con preguntas y cuaderno de trabajo.
respuestas sobre el tema.
• Identificar los procesos de
integración latinoamericana con la
ALALC (Asociación Latinoamericana
de Libre Comercio) ALADI.
• Conversar sobre los organismos
internacionales que permitieron la
Integración Andina y los objetivos
fundamentales con los que fueron
creados.
• Analizar el CAN; MERCOSUR y
ALADI organismos que fueron
creados para la integración
Sudamericana y que tiene sus raíces
en el mensaje del libertador.
• Realizar el resumen.

CONSOLIDACIÓN.

• Contestar cuestionarios.
• ESTRATEGIA MENSAJE DIBUJADO
• Dibujar América del Sur y localizar
los países del CAN Y LA MERCOSUR.

3. ADAPTACIONES CURRICULARES

ESPECIFICACIÓN DE LA NECESIDAD ESPECIFICACIÓN DE LA ADAPTACIÓN APLICADA


EDUCATIVA ATENDIDA

Problemas Específicos del • Programa de apoyo psicopedagoó gico o funciones baó sicas
aprendizaje • Ejercicios previos a los aprendizajes acadeó micos.
• Psicomotricidad
• Entre los principales • Estimulacioó n cognitiva, afectiva
trastornos se encuentran • Programa de Integracioó n sensorial
• Dislexia: Incapacidad • Apoyo Psicopedagoó gico
parcial o total para el • Funciones Baó sicas
aprendizaje de la lectura y • Ejercicios previos a los aprendizajes acadeó micos
escritura • Adaptacioó n a la metodologíóa
• Disgrafía: Perturbacioó n en • Evaluacioó n diferenciada con menor grado de dificultad a
la realizacioó n correcta de las destrezas con criterio de desempenñ o.
formas, tamanñ os ,
direcciones y presiones en
la escritura
• Disortografía: incapacidad
de estructurar
gramaticalmente el
lenguaje.
ELABORADO REVISADO APROBADO
DOCENTE: Prof. Lida Salazar P. Nombre: Mgs. Dora Guamán Nombre: Lcda. Marianita
Rumipulla
Firma: Firma: Firma:
Firma: Firma: Firma: