Está en la página 1de 10

-Grado: 4.

o de primaria

CIENCIA Y TECNOLOGÍA
Instrumento
Competencias y Desempeños (criterios de evaluación) ¿Qué nos dará evidencia de aprendizaje? de
capacidades evaluación

Explica el mundo físico  Establece relaciones, en base a fuentes - Identifica las partes de los sistemas que Lista de
basándose en conocimientos documentadas con respaldo científico, entre los tiene nuestro cuerpo y su importancia en cotejo.
sobre los seres vivos, materia y órganos y sistemas con las funciones vitales en nuestras vidas .
energía… plantas y animales y aplica estos conocimientos a - Identifica como esta compuesto nuestro
- Comprende y usa conocimientos situaciones cotidianas. Por ejemplo: el niño sistema óseo realizando una visita al
sobre los seres vivos, materia, establece que los alimentos que consumen son laboratorio de ciencias .
energía, … transformados por el sistema digestivo en
nutrientes que se distribuyen a través de la
sangre a todo el organismo.
 Indaga mediante métodos - Analiza información sobre el sistema Lista de
científicos para construir sus Hace preguntas acerca de un hecho, fenómeno u respiratorio, óseo y digestivo realizando un cotejo.
conocimientos objeto natural o tecnológico que observa y elabora organizador visual .
- Analiza datos e información. una posible respuesta evidenciando la relación causa
- Evalúa y comunica el proceso y – efecto.
resultado de su indagación.

 Diseña y construye soluciones - Elabora la representación de los sistemas


tecnológicas para resolver Representa gráficamente su alternativa de solución de nuestro cuerpo a través de la
problemas de su entorno. con dibujos y textos, describiendo sus partes o construcción de un pequeño rompecabezas
- Determina una alternativa de etapas, la secuencia de pasos y características de en sus cuadernos.
solución tecnológica. forma, estructura y función de la misma. Selecciona - Diseña un mapa semántico para explicar los
los materiales por sus características físicas sistemas aprendidos .

Gestiona su aprendizaje de Determina qué necesita aprender e identifica las Determina lo que necesita aprender e Ficha de
manera autónoma preferencias, potencialidades y limitaciones que le identifica sus preferencias, potencialidades y observaci
permitirán alcanzar o no la tarea. limitaciones propias para alcanzar sus metas. ón
 Define metas de aprendizaje.
 Organiza acciones estratégicas
para alcanzar sus metas de
aprendizaje.
 Monitorea y ajusta su
desempeño.
PERSONAL SOCIAL

Instrume
Competencias y nto de
Desempeños (criterios de evaluación) ¿Qué nos dará evidencia de aprendizaje?
capacidades evaluació
n

Construye su identidad. Explica la importancia que tiene conocer a los Ficha de


 Se valora así mismo. Participa con seguridad y confianza en las tradiciones, personajes que lucharon por nuestra patria . observaci
 Autorregula sus costumbres y prácticas que caracterizan a su familia y - Elabora un mapa conceptual sobre el tema ón.
emociones. escuela mostrando aprecio por ellas. la sociedad Chavín.
 Reflexiona y argumenta - Completa un cuadro cronológico para
éticamente. elaborar una línea de tiempo sobre las etapas
 Vive su sexualidad de de la historia del Perú.
manera integral y
responsable de acuerdo
a su etapa de desarrollo
y madurez.

Construye interpretaciones - Analiza información sobre las etapas de la Lista de


históricas. Obtiene información sobre hechos concretos en fuentes de historia de nuestro Perú para luego cotejo.
 Elabora explicaciones divulgación y difusión histórica (enciclopedias, web, libros exponerlos en clase.
sobre procesos de texto, videos), y la utiliza para responder sus preguntas. - Analiza información sobre los próceres de la
históricos. historia de nuestro Perú para luego
exponerlos en clase.
Describe algunas características que muestran el cambio y - Analiza información sobre la sociedad
la permanencia en diversos aspectos de la vida cotidiana. Chavín para luego exponerlos en clase.
Identifica distintos ritmos de cambio en diferentes objetos.
Construye un mapa conceptual sobre los
diversos temas para luego comunicarlos .
-
Narra hechos o procesos históricos, incorporando más de
un aspecto. Explica la importancia que tiene en su vida los
hechos de la historia de su comunidad o región.
Gestiona su aprendizaje de Determina qué necesita aprender e identifica las Determina lo que necesita aprender e Lista de
manera autónoma preferencias, potencialidades y limitaciones que le identifica sus preferencias, potencialidades y cotejo
permitirán alcanzar o no la tarea. limitaciones propias para alcanzar sus metas.
 Define metas de
aprendizaje.
 Organiza acciones
estratégicas…
 Monitorea y ajusta su
desempeño.

COMUNICACIÓN

Instrume
Competencias y ¿Qué nos dará evidencia de nto de
Desempeños (criterios de evaluación)
capacidades aprendizaje? evaluació
n

 Identifica información explicita, relevante y complementaria que se -Deduce hechos a partir de Lista de
Lee diversos tipos de encuentra en distintas partes del texto. información explícita en las cotejo
textos.  Identifica información explícita y relevante. Deduce características narraciones que escucha y lee.
 Obtiene información implícitas de personajes, animales, objetos y lugares. Dice de qué - Reconoce en un texto los tipos
del texto escrito. trata el texto a partir de algunos indicios. de preguntas(literal, inferencial y
 Infiere e interpreta  Reconoce la estructura de textos con varios elementos complejos y crítica) para la comprensión de
información del texto una lectura.
vocabulario variado.
escrito.
 Distingue información de otra semejante, en la que selecciona datos
específicos, en diversos tipos de estructura simple, con algunos -Lee el texto: “El rio encantado
elementos complejos, así como vocabulario variado de acuerdo a las ”y luego representan
 Reflexiona y evalúa la
forma, el contenido y temáticas abordadas. dramatizando.
contexto del texto  Justifica su preferencia cuando elige o recomienda textos según sus
escrito. necesidades, intereses y su relación con otros textos, con el fin de
-Opina sobre los hechos
reflexionar sobre los textos que lee.
importantes en textos con

algunos elementos complejos
en su estructura.

-Lee el texto: “El informe”


teniendo en cuenta la división
de un texto en partes
significativas.
-Identifican la palabra que falta
para completar una serie verbal
.

Escribe diversos tipos de  Escribe textos de forma coherente y cohesionada. Ordena las ideas en -Escribe una narración teniendo Lista de
textos. torno a un tema y las desarrolla para ampliar la información sin en cuenta la estructura del cotejo.
 Utiliza convenciones del contradicciones, utilizando conectores y un vocabulario de sinónimos- texto( inicio, nudo y desenlace)
lenguaje escrito de antónimos y términos propios.
forma pertinente. -Elabora su periódico mural del
 Utiliza recursos gramaticales (determinantes numerales ) y ortográficos mes en nuestro salón,
(uso de los dos puntos y comillas )que contribuyen a dar sentido a su produciendo adivinanzas,
texto e incorpora algunos recursos textuales. trabalenguas, resúmenes,
acrósticos, afiches, utilizando
recursos gramaticales y
ortográficos.

-Redactar un texto descriptivo


 Adecúa el texto a la situación comunicativa considerando el propósito aplicando el uso correcto de los
comunicativo (el texto descriptivo ), el destinatario y las características determinantes numerales para
más comunes del tipo textual. que su narración tenga
coherencia y cohesión.
 Utiliza recursos gramaticales( palabras agudas, graves, esdrújulas y
sobresdrújulas) que contribuyen a dar sentido a su texto e incorpora -Escribe un texto descriptivo
algunos recursos textuales. (objetos) aplicando el uso de
las comillas para que su
escrito tenga realce en alguna
palabra que quieran dar le
realce coherencia y cohesión
siguiendo su secuencia .

-Observan y analizan las


palabras resaltadas de un texto
para identificar la sílaba tónica,
clasificándolas en graves,
esdrújulas y sobresdrújulas.
Se comunica oralmente. Opina como hablante y oyente sobre ideas, hechos y temas de los textos orales – Se expresa adecuándose a Lista de
 Reflexiona y evalúa la escritos del ámbito escolar, social o de medios de comunicación, a partir de su
situaciones comunicativas cotejo
forma, el contenido y experiencia y del contexto en el que se desenvuelve.
formales e informales.
contexto del texto oral.
(Dialogo, lluvia de ideas
en clase)
Gestiona su aprendizaje de *Determina qué necesita aprender e identifica las preferencias, *Determina lo que necesita Lista de
manera autónoma potencialidades y limitaciones que le permitirán alcanzar o no la tarea. aprender e identifica sus cotejo
preferencias, potencialidades y
 Define metas de limitaciones propias para
aprendizaje.
alcanzar sus metas
 Organiza acciones
estratégicas para
alcanzar sus metas de
aprendizaje.
 Monitorea y ajusta su
desempeño.

Enfoques transversales Actitudes o acciones observables

 Docentes y estudiantes asumen diversas responsabilidades y las aprovechan para el bienestar del
Enfoque Orientación al bien común grupo.
 Docentes y estudiantes dialogan y reflexionan sobre las formas de conservación del mobiliario, del
ambiente y de los materiales del aula y de la institución educativa.
 Docentes y estudiantes intercambian ideas para construir, juntos y por consenso, las normas de
Enfoque de Derechos convivencia.
 Docentes y estudiantes participan activamente en la planificación de sus actividades, la elección de su
delegado/a y la organización de los espacios del aula.
Enfoque Búsqueda de la excelencia  Docentes y estudiantes comparan, comparan, adquieren y emplean estrategias útiles para aumentar la
eficacia de sus esfuerzos en el logro de los objetivos que se proponen.
Enfoque Igualdad de género  Docentes y estudiantes no hacen distinciones discriminatorias entre varones y mujeres al asumir
responsabilidades en el cuidado de espacios y materiales educativos.

Enfoque ambiental  Docentes y estudiantes desarrollan acciones para prevenir contaminar nuestros ecosistemas.

Enfoque intercultural  Los docentes y estudiantes acogen con respeto a todos, sin menospreciar ni excluir a nadie en razón de
su lengua, costumbre o creencias.
3.-SECUENCIA DE SESIONES DE APRENDIZAJE.
Sesión 1: Palabras esdrújulas y sobre Sesión 2:los antónimos (RV)
esdrújulas (Com.) En esta sesión se espera que los estudiantes
En esta sesión, los estudiantes, aplicaran identifiquen los antónimos de una palabra dada
estrategia para reconocer las palabras para poder comprender su mensaje.
esdrújulas y sobre esdrújulas y luego las usan
elaborando un texto .

Sesión 3: las etapas de la historia (P.S ) Sesión 4:.(MAT.)


En esta sesión se espera que los estudiantes .
expliquen sobre la importancia de la convivencia
familiar.

Sesión 05: Sesión 6: Sistema Respiratorio (C.T)


En esta sesión los niños analizan información
relevante sobre el sistema respiratorio y lo
comunica a través de un mapa conceptual .
Sesión 7: Elaboramos e periódico mural del Sesión 8:Plan lector
mes de julio (C.I) En esta sesión se espera que los estudiantes lean
En esta sesión, los estudiantes demostrarán su la obra: “Río encantado” para luego responder
creatividad al producir textos como adivinanzas, preguntas de comprensión lectora.
poesías, trabalenguas, noticias y otras
habilidades como dibujar, decorar nuestro
periódico mural referido a las FIESTAS
PATRIAS .

Sesión 9: (Tutoría) Sesión 10: Formación Religiosa

Sesión 11: (MAT.) Sesión 12: ARTE


Elaborando una tarjeta por el Día del Maestro
Los niños demuestran su creatividad y amor
elaborando una tarjeta por el día del maestro .
Sesión 13:TUTORÍA Sesión 14: los determinantes numerales
En esta sesión los estudiantes aplicarán los
determinantes numerales para redactar un texto
descriptivo .

Sesión 15: Lectura: Informe. Sesión 16 la Sociedad Chavín


En esta sesión, los estudiantes, aplicaran En esta sesión los estudiantes ubicarán datos
estrategia como las fases o mementos para importantes en sus fichas informativas para
comprender mejor el texto que está leyendo comunicarlos a través de un organizador visual .

Sesión 17: Sesión 18:

Sesión 19:Visitando el laboratorio. Sesión 20:la estructura del texto


Se espera que en esta sesión los alumnos (Comunicación)
disfruten con la visita al laboratorio para En esta sesión, los estudiantes demostrarán su
reconocer las partes del sistema óseo a través creatividad al producir textos respetando el orden
de una maqueta . de la estructura que presenta sus escritos .

Sesión 21: Plan lector : Rio encantado Sesión 22:(Tutoría)


Los niños en esta sesión después de un Érase una vez…, un mundo al
tiempo de lectura grupal representan revés
secuencias de lo leído dramatizando.
Que las niñas y los niños reconozcan que
mujeres y hombres tienen diferencias que
les hacen pensar y comportarse de distinta
manera; no obstante, a pesar de estas
diferencias, son iguales en dignidad y
derechos.

Sesión 23: Sesión 24:

Sesión 25: Sesión 26:


.

Sesión 27:Elaboran las banderas del Sesión 28:viernes


Peru.(ARTE
En esta sesión, se espera que los estudiantes
usen su creatividad e imaginación para
representar las banderas del Perú y las exponen
en el aula .utilizando material reciclado.

Sesión 29TUTORÍA Sesión 30: Utilizo adecuadamente los dos


Érase una vez…, un mundo puntos y las comillas
al revés
En esta sesión los estudiantes aprenderán a usar
Que las niñas y los niños reconozcan que los dos puntos y comillas al redactar un texto para
mujeres y hombres tienen diferencias que aprender el uso de ellos al redactar sus escritos .
les hacen pensar y comportarse de distinta
manera; no obstante, a pesar de estas
diferencias, son iguales en dignidad y
derechos.

Sesión 31:Jugamos con las series Sesión 32: los próceres de la independencia
verbales . del Perú
En esta sesión se espera que los estudiantes
En esta sesión los estudiantes aprenderán a elaboren una línea de tiempo relacionado a su
usar palabras que significan lo mismo historia familiar para identificar acontecimientos
adecuado a la situación de comunicación. importantes.

Sesión 33: Sesión 34:


doble y mitad relacionados con problemas .
cotidianos
.

Sesión 35: El sistema digestivo Sesión 36: Descripción de objetos .


En esta sesión se espera que los estudiantes
analicen información sobre el tema para que En esta sesión los estudiantes aprenderán a
puedan comentarlo en clases y en su familia. realizar adecuadamente la descripción de objetos
a través de un texto descriptivo para mejorar su
coherencia y creatividad al escribir .
Sesión 37:(Tutoría) Sesión 38:Plan lector
En esta sesión se espera que los estudiantes
continúen leyendo la obra: “Río encantado” para
luego completar las actividades de comprensión
lectora.

Sesión 39: Formación Religiosa Sesión 40

Sesión41: Entonamos valses Sesión 42: TUTORÍA


Peruanos.
En esta sesión, se espera que los
estudiantes participen con emoción y
patriotismos en la entonación de las
canciones para que las comenten con sus
familiares .

Sesión 43: Comprendo lo que leo. Sesión 44:Jugamos con los antónimos. RV
Lectura: “la historia de las computadoras
En esta sesión los estudiantes demostraran En esta sesión los estudiantes aprenderán a usar
la comprensión de un texto respondiendo las palabras que tienen significado contrario adecuado
a la situación de comunicativa.
diferentes tipos de preguntas .

Sesión 45: Los próceres de mi Perú Sesión 45: EVAAUACIN DE C0MUNICACI0N


En esta sesión se espera que los estudiantes
elaboren un gráfico visual sobre los proceres
del Perú para que lo expongan en clase.

Sesión 46: Sesión 47:


. .

Sesión 48: Sesión 49:

Sesión 50: : Sesión 51:


. .