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I.E.

1124 José Martí

QUINTA UNIDAD DIDÁCTICA - JULIO 2018


"EL PASADO Y PRESENTE DE NUESTRO PAIS."

I. DATOS INFORMATIVOS:
I.E : José Martí N° 1124
DIRECTORA : Maritza Ore Gómez
SUB DIRECTOR : Leoncio Trujillo Zavaleta
DOCENTES : Sexto grado
GRADO Y SECCIÓN : 6º “A”, “B”ÿ “C” CICLO: V TRIMESTRE: II
DURACIÓN : Del 09 de JuLio al 24 de Agosto (24 días)
II. PROBLEMÁTICA
Hogares sin principios cristianos
Perdida de costumbre religiosas
Indiferencia en el cuidado del planeta tierra
Distorsión del lenguaje
Uso inadecuado de los medios de comunicación.
Falta de hábito de la lectura
III. FECHAS CIVICAS

(09) Simulacro de Sismo (13) Feria de Ciencia y Tecnología Eureka (28) Día de la
independencia
(15) Dia de la Virgen del Carmen (10) Batalla de Huamachuco
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IV. PROPOSITOS DE APRENDIZAJE:

AREA : COMUNICACIÓN
Competencia / Capacidad Desempeño
SE COMUNICA ORALMENTE EN SU  Dialoga utilizando expresiones formales y coloquiales, cuando participa en conversatorios y debates sobre temas
LENGUA MATERNA locales y nacionales.
 Se define como una interacción dinámica entre  Selecciona un tema de interés..
uno o más interlocutores para expresar y  Acuerda pautas para conversar y opinar.
comprender ideas y emociones.  Dialoga en parejas o grupos, respondiendo a la pregunta orientadora.
 Formula hipótesis sobre el contenido, a partir de los indicios que le ofrece el texto (imágenes, título, párrafos, palabras
y expresiones claves, versos, estrofas, diálogos, índice e íconos).
 Categoriza los géneros periodísticos de acuerdo a sus características.
 Establece las características de los diversos géneros periodísticos
 Redacta diversos géneros periodísticos cuidando su estructura.
 Deduce el significado de palabras y expresiones (sentido figurado, refranes, etc.) a partir de información explícita.
 Identifica en un determinado texto los niveles de comprensión lectora.
 Deduce las características de los personajes, personas, animales, objetos, lugares en diversos tipos de textos con
LEE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS ESCRITOS EN
varios elementos complejos en su estructura.
SU LENGUA MATERNA
 Esta competencia se define como una  Selecciona la información de un texto en organizadores gráficos.
interacción dinámica entre el lector, el texto y los  Utiliza los organizadores gráficos para comprender los diversos textos que lee.
contextos socioculturales que enmarcan la  Deduce relaciones de causa-efecto y problema solución en textos con varios elementos complejos en su estructura y
lectura. con vocabulario variado.
 Categoriza los textos que lee por su función dominante: Informativos, argumentativos encontrando los elementos que
lo componen.
 Establece las características y cualidades de los textos que lee.
 Diferencia los tipos de texto de acuerdo a su estructura.
 Deduce el tema central, ideas principales, conclusiones, en textos con varios elementos complejos en su estructura y
con diversidad temática.
 Emplea fichas diversas para comprender los textos que lee.
 Elabora fichas bibliográficas de textos de consulta.
 Revisa sus producciones, teniendo en cuenta las normas gramaticales y ortográficas.
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 Planifica la situación comunicativa: destinatario, emisor, propósito y objeto o conocimiento.
 Elige un tipo de texto y organiza ideas en forma oral coherente al tipo de texto elegido.
 Escribe el primer borrador, expresando lo que piensa, imagina, siente o necesita comunicar.
ESCRIBE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS EN SU
 Compara y enriquece su primer borrador, con la ayuda de un tutor de escritura.
LENGUA MATERNA
 Corrige ortografía y redacción:Gramática y ortografía: adverbios, pronombres, preposiciones y conjunciones;
 Esta competencia se define como el uso del
concordancia de género, número y persona en oraciones simples y compuestas; puntuación general; tildación de
lenguaje escrito para construir sentidos en el
palabras; problemas frecuentes en el uso de las letras.
texto y comunicarlos a otros..
 Corrige ortografía y redacción:
 Redacta la obra maestra, pone el título del texto, organiza los párrafos, ilustra, pone el nombre del autor.
 Socializa el texto final y remite a un destinatario específico.
Competencia / Capacidad Desempeño
 RESUELVE PROBLEMAS DE CANTIDAD  Experimenta y describe el significado y uso de las operaciones con números decimales hasta el
 Consiste en que el estudiante solucione centésimo, en situaciones de diversos contextos que implican las acciones de agregar, quitar, juntar,
problemas o plantee problemas que le demanden separar, comparar, igualar, repetir o repartir una cantidad.
construir y comprender las nociones de número, I.E. 1124 José Martí
 Usa estrategias que implican el uso de la representación concreta y gráfica (dibujos, cuadros, esquemas, gráficos, etc.),
de sistemas
AREA : numéricos, sus operaciones y MATEMATICA
para resolver situaciones problemáticas aditivas de cambio, combinación, comparación 1, 2 y situaciones multiplicativas de
propiedades.
repetición de una medida.
 Resuelve multiplicaciones y divisiones de números decimales utilizando la técnica adecuada.
 Efectúa multiplicaciones y divisiones entre 10, 100 y 1000 con números decimales correctamente.
 Efectúa aproximaciones sucesivas a las décimas y centésimas de un número propuesto.
 Experimenta y describe situaciones referidas a encontrar un valor desconocido en una igualdad.
 Establece la generatriz de números decimales.
 Halla la fracción que origina un decimal exacto y un decimal periódico.
 Expresa el término desconocido de una igualdad mediante representación simbólica (variables).
 RESUELVE PROBLEMAS DE REGULARIDAD,  El docente explica la técnica operativa para hallar las fracciones generatrices de decimales.
EQUIVALENCIA Y CAMBIO  Los estudiantes clasifican los números decimales según su generatriz en decimales exactos, periódicos puros y periódicos
mixtos.
 Elabora estrategias heurísticas, de cálculo (operaciones aditivas y multiplicativas) y de representación concreta y gráfica,
para encontrar el valor de la variable.
 Resuelve operaciones con números decimales correctamente.
 Aplica diversas estrategias para hallar el resulta-do de operaciones con números decimales.
 Identifica e interpreta sucesos de azar.
 Analiza sucesos de azar.
 Caracteriza los sucesos de azar.
 Establece relaciones de causalidad de los sucesos de azar.
 RESUELVE PROBLEMAS DE FORMA,
 Interpreta los sucesos de azar.
MOVIMIENTO Y LOCALIZACIÓN
 Consiste en que el estudiante se oriente y  Representa gráfica y simbólicamente los sucesos de azar.
describa la posición y el movimiento de objetos  Presenta conclusiones.
y de si mismo en el espacio, visualizando,  Identifica sucesos, situaciones para matematizar.
interpretando y relacionando las características  Formula problemas que implican el cálculo del área lateral y total de un prisma recto y de poliedros
AREA de: los objetos con formas geométricas  PERSONALdeSOCIAL
Aplica estrategias de comprensión problemas.
bidimensionales y tridimensionales.
Competencia / Capacidad  Formula y negocia planes de solución del problema.Desempeño
 CONVIVE Y PARTICIPA DEMOCRÁTICAMENTE  Resuelve
Explica,ela problema aplicandovariados
partir de ejemplos el plan de solución.
y de distinta índole, las distintas manifestaciones de su propia cultura.
EN LA BÚSQUEDA DEL BIEN COMÚN  Revisa
Respeta las semejanzas
los procesos y diferencias
seguidos de ladel
en la solución identidad
problemacultural
con eldeobjeto
otrasde
personas.
buscar nuevas rutas de solución.
 El estudiante actúa en la sociedad relacionándose  Explica
Explicalosque las diferencias
hallazgos encontradossonenoportunidades
la resolución para construir nuevos conocimientos que hacen que la vida sea más
del problema.
con los demás de manera justa y equitativa, interesante y divertida, al reconocer
 RESUELVE PROBLEMAS DE GESTIÓN DE  Identifica e interpreta sucesos de azar. que las personas tenemos distintas culturas.
reconociendo que todas las personas tienen los  Da ejemplos de cómo su vida se ha enriquecido con manifestaciones culturales de otros y otras.
DATOS E INCERTIDUMBRE  Caracteriza los sucesos de azar.
mismos derechos y deberes.
 Representa datos con gráficos y medidas  Muestra apertura para acercarse a otro u otra (de una cultura distinta), para aportar y tratar de aprender de él o ella..
 Interpreta los sucesos de azar
estadísticas o probabilísticas.  Manifiesta agrado y respeto por los símbolos patrios como representaciones de la identidad nacional.
 Representa gráfica y simbólicamente los sucesos de azar.
 Exige el cumplimiento de las normas y los acuerdos por parte de las autoridades
 Presenta conclusiones.
 Resuelve operaciones combinadas empleando fracciones algebraicas.
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 Explica las funciones del gobierno estudiantil.
 Hace seguimiento a las acciones que desarrollan los representantes estudiantiles.
 Distribuye las funciones y evalúa el desempeño de los miembros en el trabajo en equipo.
 Señala los logros y dificultades en el cumplimiento de las funciones de las autoridades en la escuela.
 Identifica las principales funciones de la autoridad regional y nacional.
 Exige a sus representantes que informen sobre el trabajo realizado.
 Reflexiona y expresa su opinión crítica acerca de los procesos económicos, políticos y sociales más importantes,
ocurridos en cada una de las etapas de la historia del Perú.
 Revisa información en ; videos, textos, internet, sobre el proceso histórico del Perú:
Los orígenes:
o Pre cerámico. Señoríos regionales.
o Estados expansivos Estados expansivos Cerámico.
El tawantinsuyo:
o Expansión. .Expresiones culturales.
 CONSTRUYE INTERPRETACIONES La conquista y la colonia en América: El virreinato.
HISTÓRICAS Emancipación.
 Interpreta críticamente fuentes diversas. El Perú republicano
 Reconoce y valora la vida de los héroes civiles y militares en  Elabora historietas de cada uno de las épocas, utilizando recortes de imágenes.
nuestra historia.  Exhibe en la biblioteca de aula.
 Opina críticamente la época que él dese
 Participa en la elaboración de un proyecto de implementación de una pinacoteca temporal.
 Colecciona imágenes en tamaño 30X40cm. de los principales personajes de cada época del proceso histórico del Perú;
Fundadores, estadistas, militares, libertarios, intelectuales y escritores . (Manqu qhapaq y Mama Uqllu, Pachakutiq…
Tupaq Amaru… etc. Etc.)
 Los pone en cuadro con cartulina y una breve leyenda de su contribución a nuestra historia.
 Exhibe y expone en el aula ante sus compañeros.
AREA : CIENCIA Y TECNOLOGIA

Competencia / Capacidad Desempeño


INDAGA MEDIANTE MÉTODOS CIENTIFICOS
 Busca y analiza información sobre los avances científicos relacionados con la genética y la clonación.
PARA CONSTRUIR SUS CONOCIMIENTOS
 Problematiza situaciones para hacer  Busca y analiza información sobre los beneficios o daños que pueden causar en la salud los alimentos transgénicos,
indagación. los enriquecidos y los que contienen preservantes.
 Diseña estrategias para hacer indagación
 Participa en la investigación bibliográfica sobre los avances de la ingeniería genética y la clonación.
 Analiza datos e información.
 Sistematiza la información en organizador gráfico.
 Expone a sus compañeros.
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 Declara su acuerdo o desacuerdo argumentando.
 Hace un inventario de los alimentos frecuentemente consumidos, de acuerdo a los siguientes criterios:
 Transgénicos.
 Enriquecidos.
 Los que tienen preservantes
 Investiga los beneficios o daños que puede causar su ingesta en el organismo.
 Sugiere medidas apropiadas para su consumo.
 Hace una lista de los beneficios que proveen los bosques..
 Revisa información sobre animales y plantas en extinción en el país y sus posibles causas.
 Hace una lista de los beneficios que proveen los bosques.
 Relaciona la deforestación con las inundaciones ocurridas en su localidad.
 Hace una lista de sucesos que causaría la desaparición de la vegetación
 Infiere los daños que puede causar sobre la tierra.
 Relaciona la deforestación con las inundaciones ocurridas en su localidad.
 Infiere los daños que puede causar sobre la tierra.
 Propone medidas de cuidado y prevención de la deforestación.
 Elabora un mapa de plantas y animales del país en peligro de extinción.
 Pega en el mapa recorte de su imagen.
 En cada caso registra datos como:
 Especie.
 Causas de su extinción.
 Habitad.
 Alimentación.
 tamaño
 Identifica las aplicaciones de la energía hidráulica y eólica.
 Participa en los juegos de mariposa de papel.
 DISEÑA Y CONSTRUYE SOLUCIONES  Reflexiona y analiza el movimiento de la mariposa para asociar a la industria mecánica.
TECNOLÓGICAS PARA RESOLVER
 Diseña y construye un pequeño molino de viento.
PROBLEMAS DE SU ENTORNO
 Determina una alternativa de solución  Diseña y construye un pequeño barquito a vapor..
tecnológica.  Diseña y construye un pequeño molino de viento.
 Diseña la alternativa de solución tecnológica.
 Reconoce y describe fenómenos moleculares adhesión, cohesión, capilaridad, ósmosis y difusión.
 Implementa y valida la alternativa de solución
tecnológica.  Investiga el significado de los términos: adhesión, cohesión, capilaridad, ósmosis y difusión.
 Analiza cada término y asocia ha hechos de la vida real.
 Propone ejemplo por cada fenómeno molecular.
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AREA : ARTE Y CULTURA

Competencia / Capacidad Desempeño


 Relaciona loshexhos de la palabrs con hechos cotidianos
 APLICA DIVERSAS ESTRATEGIAS PARA HALLAR EL  Resume el contenido de la palsbrs.
RESULTA-DO DE OPERACIONES CON NÚMEROS
DECIMALES.  Describe de forma los sacrasmentos y los elementos.
 Explora y experimenta los lenguajes del arte.
 Interpreta oralmente las bienaventuranzas y las aplica en su vida.
 APRECIA DE MANERA CRÍTICA  Comparte con sus compañeros el proceso y resultados de su investigación, manifestando su aprecio y reconocimiento a la
MANIFESTACIONES ARTÍSTICO- creación colectiva y al significado de la obra para la población.
CULTURALES  Planifica la intención de compartir los productos de su investigación artístico cultural.
 Percibe manifestaciones artístico-culturales.  Elige editar una revista de difusión como tipo de texto y organiza ideas en forma oral coherente al tipo de texto elegido:.
 Revisa y compara con otros modelos similares para reescribir su texto: estructuras y secuencias lógicas.
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 Escribe el primer borrador, expresando lo que piensa, imagina, siente o necesita comunicar.
 Compara y enriquece su primer borrador, con la ayuda de un tutor de escritura.
 Elabora una pequeña revista de difusión de las expresiones artísticas culturales de su contexto local.

AREA : EDUCACIÓN RELIGIOSA

Competencia / Capacidad Desempeño


 CONSTRUYE SU IDENTIDAD COMO PERSONA HUMANA, AMADA  Identifica en el voluntariado, una forma de imitar a Jesús, busca que todos participen en acciones
POR DIOS, DIGNA, LIBRE Y TRASCENDENTE, COMPRENDIENDO para lograr el bien común.
LA DOCTRINA DE SU PROPIA RELIGIÓN, ABIERTO AL DIÁLOGO  Agradece a Dios a través de oraciones y cantos.
CON LAS QUE LE SON CERCANAS  Explica detalladamente que piden cumplir los Mandamientos de la ley de Dios.
 Conoce a Dios y asume su identidad religiosa y espiritual como
persona digna, libre y trascendente.
 ASUME LA EXPERIENCIA DEL ENCUENTRO PERSONAL Y  Denuncia toda forma de injusticia, en cuanto afecta o destruye las relaciones humanas y el
COMUNITARIO CON DIOS EN SU PROYECTO DE VIDA EN respeto a la persona.
COHERENCIA CON SU CREENCIA RELIGIOSA  Enumera actitudes de servicio en la comunidad como expresión de amor (la Iglesia).
 Actúa coherentemente en razón de su fe según los principios de su  Valora el trabajo de los Bomberos y la Cruz Roja en bien de los demás.
conciencia moral en situaciones concretas de la vida.

DEMANDA EDUCATIVA
PROBLEMAS
SUB TEMAS
CONOCIMIENTOS VALORES
TRANSVERSALES
 Pérdida de la identidad:  Responsabilidad  Patrimonio cultural y natural.  Responsabilidad
 Discriminación.  Identidad  Valores ancestrales.  Identidad
 Desvalorización de la lengua quechua. .  Las lenguas.  Solidaridad
 Alienación cultural.  Proceso histórico.
 Esnobismo cultural.  Línea de tiempo.
 Desconocimiento de nuestras raíces  La moda.
culturales.  Transculturalización.
 Desprecio de los andino.  Pérdida de la identidad cultural.
 Perdida de la biodiversidad.  Patria., nación.
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IV. JUSTIFICACION
La presente unidad responde a la problemática de falta de identidad en el ciudadano peruano, debido al desconocimiento de la
diversidad peruana y la historia pasada en la cual tenemos héroes, etapas que sucedieron a lo largo de la historia y que es
importante recordar y valorar. También trataremos sobre El día del maestro porque es una persona a la que se le reconoce una
habilidad extraordinaria en una determinada área del saber, con capacidad de enseñar y compartir sus conocimientos con otras
personas. Y debe enseñar con el ejemplo de sus actitudes y valores.

V. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA:
En el mes de Julio, los estudiantes del xxxxxx grado, participan en las actividades de celebración por nuestra
independencia del Perú que organiza la I.E. 1124 José Martí. Los estudiantes conocen muy poco sobre la historia del
Perú, sus riquezas naturales, su gastronomía, sus danzas, sus lugares turísticos, su música e incluso su territorio y sus
características; esto origina a que el patriotismo y el civismo se vayan perdiendo con el paso del tiempo; por ello es
necesario que las niñas y niños, conozcan los hechos de la historia en sus diferentes etapas, nuestras riquezas naturales
y culturales, así como los hechos actuales para así poder valorar y amar a nuestra patria.

Se plantea a nuestros estudiantes los retos siguientes: ¿Cuáles son las etapas de la historia del Perú y qué hechos
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ocurrieron?, ¿Cómo es el territorio del Perú y cuáles son nuestras riquezas naturales y culturales?, ¿Cómo es el Perú en
la actualidad? ¿Cómo demostramos que amamos al Perú? Para ello, realizarán líneas del tiempo para conocer la historia
del Perú, leerán textos instructivos para poder construir motivos patrióticos que será utilizado en el desfile escolar
interno de la I.E; construirán maquetas del Perú usando elementos cartográficos; usando los recursos del AIP
investigarán sobre la gastronomía, sus danzas, su música y sus lugares turísticos; resolverán problemas relacionado al
área y desplazamiento en el desfile; plantearán problemas matemáticos diversos, escribirán textos demostrando su
amor por la patria.

VI. CRITERIOS, EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE E INSTRUMENTOS DE VALORACION:


Evidencias
Instrumentos
Competencia Criterios de evaluación (Desempeños) de
de valoración
aprendizaje
SE COMUNICA ORALMENTE  Explica el tema y el propósito comunicativo del diálogo. Distingue
EN SU LENGUA MATERNA lo relevante de lo complementario clasificando y sintetizando la
información.
 Adecua su diálogo a la situación comunicativa considerando el
Participación oral en
propósito comunicativo y algunas características del género Lista de cotejo
situaciones de diálogo.
discursivo, manteniendo el registro formal e informal y
adaptándose a sus interlocutores y al contexto.
 Participa en diversos intercambios alternando los roles del
hablante y oyente.
LEE DIVERSOS TIPOS DE  Identifica información explicita, relevante y complementaria que se Comprensión de Lista de cotejo
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TEXTOS ESCRITOS EN SU encuentra en distintas partes del texto narrativo y expositivo. lectura de textos
LENGUA MATERNA  Dice de que tratara el texto, a partir de algunos indicios como narrativos y
subtítulos, colores, dimensiones de las imágenes, índice, expositivos.
tipografía, negritas, subrayado, fotografías, reseñas (solapa, Infiere el tema del
contratapa), notas del autor, biografía del autor o ilustrador, etc. texto.
 Opina sobre el contenido y la organización del texto (narrativo y Opina sobre el texto
expositivo). que lee.
ESCRIBE DIVERSOS TIPOS DE  Adecua el texto (narrativo) a la situación comunicativa
TEXTOS EN SU LENGUA considerando el propósito comunicativo. Producción escrita de
MATERNA  Escribe textos narrativos de forma coherente y cohesionada. un texto narrativo y de Lista de cotejo.
 Evalúa de manera permanente el texto (narrativo), para un texto expositivo.
determinar si se ajusta a la situación comunicativa.
CONVIVE Y PARTICIPA  Establece relaciones con sus compañeros sin discriminarlos.
DEMOCRÁTICAMENTE EN LA Propone acciones para mejorar la interacción entre compañeros, a
BÚSQUEDA DEL BIEN COMÚN partir de la reflexión sobre conductas propias o de otros.
 Participa en la construcción consensuada de normas de Participación en la
Lista de cotejo
convivencia de aula, teniendo en cuenta los deberes y derechos construcción
Ficha de
del niño y evalúa su complimiento. consensuada de las
autoevaluación.
 Cumple con sus deberes y promueve que sus compañeros también norma de convivencia.
lo hagan.
 Recurre al diálogo o a mediadores para solucionar conflictos y
buscar la igual o equidad; propone alternativas de solución.
INDAGA MEDIANTE MÉTODOS  Formula preguntas acerca de las implicancias que influyen en un
CIENTÍFICOS PARA CONSTRUIR fenómeno natural (radiación). Plantea hipótesis que expresan la
SUS CONOCIMIENTOS relación causa-efecto y determina las variables involucradas.
 Propone un plan para observar las implicancias de la radiación y
controlar aquellas que pueden modificar la experimentación, con
la finalidad de obtener datos para comprobar sus hipótesis. Utiliza procesos de la
Lista de cotejo
 Obtiene datos cualitativos o cuantitativos que evidencian la indagación científica.
relación entre las variables que utiliza para responder la pregunta.
 Utiliza a los datos cuantitativos para probar sus hipótesis y las
contrasta con información científica. Elabora sus conclusiones.
 Comunica sus conclusiones y lo que aprendió un usando
conocimientos científicos.
APRECIA DE MANERA CRITICA  Combina y busca alternativas para usar elementos de los lenguajes Entona canciones en Lista de cotejo
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MANIFESTACIONES ARTISTICO- artísticos, para expresar de diferentes maneras sus ideas. forma individual y en
CULTURALES coro.
CONSTRUYE SU IDENTIDAD  Fomenta en toda ocasión y lugar una convivencia cristiana basada
COMO PERSONA HUMANA, en el dialogo, el respeto, la comprensión y el amor fraterno.
AMADA POR DIOS, DIGNA,
LIBRE Y TRASCENDENTE,
Situaciones de
COMPRENDIENDO LA Lista de cotejos
diálogo.
DOCTRINA DE SU PROPIA
RELIGIÓN, ABIERTO AL
DIÁLOGO CON LAS QUE LE
SON CERCANAS
ASUME LA EXPERIENCIA EL  Expresa el amor de Dios desde sus vivencias, coherentes con su fe,
ENCUENTRO PERSONAL Y en su entorno familiar y comunitario. Lista de cotejo
COMUNITARIO CON DIOS EN Participa en la
SU PROYECTO DE VIDA EN Cuaresma.
COHERENCIA CON SU
CREENCIA RELIGIOSA

VII. SECUENCIA DE SESIONES:


COMUNICACION
SESIÓN ¿qué peligros hay en la naturaleza? SESIÓN 2 El articulo y sus caracteristicas
 En esta sesión los alumnos van aidentificar lospeligros que la
 Los estudiantes identifican en las oraciones el articulo.
naturaleza nos ofrece
SESIÓN 3 Presentación deun nforme de investigacion SESIÓN 4 Cuidado con la Influenza
 Realizamos una entrevista a un dirigente de nuessrea comunidad  Leemos otro texto informatico.
SESIÓN 5 El texto Discontinuo SESIÓN 6 Los Morfemas
 Reconocen la importancia del verbo y sus modificadores.  Leen y Reconocen la importancia de los tiempos del verbo
SESIÓN 8 Escibo un texto informativo con graficos
SESIÓN 7 Clases de morfema
 Reconocen la importancia de la técnica de lalectura  Aprendemos que es una cronica
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MATEMATICA
SESIÓN 1 Exploramos angulos y poligonos SESIÓN 2 Construimos figuras geometricas
 Los estudiantes se reencuentran con sus compañeros y/o reconocen  Los estudiantes aprenderán a representar la fracción que corresponde a cada
la importancia de dividir la unidad en partes iguales fracción.
SESIÓN 3 Resolvdmos problemas sobre áreas y perimetros SESIÓN 4 Construimos circunferencias y Círculos
 Participan proponiendo proponiendo diversos tipos de facciones y PERSONAL SOCIAL
SESIÓN 1 Lacual
representación del espacio geográfico.  Establecen la formaenderl convertir
SESIÓN Los desastres mundo fracciones a números mixtos.
analizan es mayor a cual
SESIÓN 5 Calculamos
 Los estudiantes se informanlasobre
longitud de la circunferencia
el espacio geografico SESIÓN 6 Calculamos
 Reconocen el área del
la importancia circulo. los espacios geograficos
de conocer
SESIÓN
Descubrimos comofenomenos
3 Principales diversas fracciones
naturalesque
que se expresan
pueden diferentes SESIÓN 4 Amenazas mas frecuentes en la COSTA
causar  Los estudiantes aprenden a representar en la recta numérica las fracciones.
valen loen
desastres mismo.
el mundo
 SESIÓN 7 Practicamos
Participan ArwS yY Perimetros
proponiendo opinando defiguras
sobre lasgeometricas
normas de  Establecen cuálesSESIÓN son sus 8 La recta encomo
objetivos el plano cartesiano
grupo clase, a partir de aquello
 Dialogan leen y aprenden a escribir fracciones junto con su
convivencia.  Aprendemos
que tienen enacomún.
diferenciar las fracciones propias e impropias, como forma de
 representación.
Elaboran el cartel de convivencia con las normas acordadas. expresión numérica
SESIÓN Amenazas mas frecuentes en la SIERRA SESIÓN 6 Amenazas mas frecuentes en la SELVA
 Reconocen la importancia de la mediación en los conflictos  Los estudiantes conocen y el código del niño y el adolecente.
SESIÓN 7 Protegiendo nuestras áreas naturales SESIÓN8 Reserva Naxional de PacayaSamiria
Organizan las actividades en un planificador, en el que establecen
el cronograma para su desarrollo en el aula.
 Arenden sobre lasfuentws hdograficas en nuestro país, el Perú.
 Proponemos valores y hábitos para ser trabajados en el presente
mes.
 SESION 9 Animales en peligro SESON 10 Cuidado ded las especies en peligro de extinción.
 Proteccion de nuestras areas naturales  Lasreservas nacionales
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CIENCIA Y TECNOLOIA
SESIÓN 1 El Universo SESIÓN 2 Las estrella s el sol y las constelaciones
 Los estudiantes se reencuentran con sus compañeros y/o conocen
 Los estudiantes observan un video a partir del cual identifican situaciones
a nuevos integrantes del aula, y participan con entusiasmo en las
que dificultan una convivencia armoniosa.
actividades de bienvenida. (compartir)
SESIÓN 3 El sistema solar SESIÓN 4 Los asteroides, meteoros, cometas y satlites
 Participan proponiendo y opinando sobre las normas de
 Establecen cuáles son sus objetivos como grupo clase, a partir de aquello
convivencia.
que tienen en común.
 Elaboran el cartel de convivencia con las normas acordadas.
SESIÓN 5 La Luna y los marws SESIÓN 6 La estructura de la tierra
 Reconocen las partes de la calculadora y su funcionamiento  Los estudiantes reconocen los números primos menores que 100
SESIÓN 7 Las eras geologicas SESIÓN 8 La meteorización, la erosion y lasedimentaión
 Dialogan para establecer las actividades que realizarán en la
unidad.
 Observan imágenes de la célula y sus partes en el microscopio
 Organizan las actividades en un planificador, en el que establecen el
 Formulan preguntas acerca de las células y plantean sus hipótesis.
cronograma para su desarrollo en el aula.
 Planifican su experimento.
 Proponemos valores y hábitos para ser trabajados en el presente
mes.

ARTE
SESIÓN 1 Preparamos un proyecto para la expo-ciencia EUREKA SESIÓN 2 Dramatizamos una escena cotidiana de la independedncia comun.
 Los estudiantes observan un video a partir del cual identifican situaciones
 Los estudiantes aprenden a realizar sus paneles para la expociencia
de expresión corporal.
SESIÓN 3 Preparamos un trabajo por el día de la madre en trupan SESIÓN 4 : Representan el folklor de nuestro país
 Participan realizando un trabajo manual en trupan por el día de la  Establecen pautas para preparar la coreografía de su baile típico a presentar
madre por el día de la madre.
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EDUCACION RELIGIOSA
SESIÓN 1 Ejemplos e Fe SESIÓN 2 La parábola El granito de mostaza
 Los estudiantes aprenden que el Reino de los cielos es siempre pequeño y
casi insignificante en sus inicios, pero tiene que ir creciendo hasta
 Los estudiantes se reencuentran con su actitudes como cristianos y
convertirse en un árbol frondoso, capaz de abrigar en sus ramas a las aves
aprenden que cosas son los ejemplos de fe
del cielo; o sea, capaz de salvar a miles de personas y llevarlas a la vida
eterna.
SESIÓN 3 La parábola de la oveja perdida SESIÓN 4 A La parábola del hijo prodigo
 s una de las parábolas más conocida de Jesús. El Señor usa la ilustración de
 La enseñanza del gran amor que Jesús nos tiene, siempre está
una relación entre un padre y sus hijos--el mayor, que es obediente, y el
dispuesto a ir a nuestro encuentro, nunca nos deja sólo, es un
menor, que se va de la casa. Esta historia nos revela el gran amor que Dios
Padre cercano y amigo que está dispuesto a dejarlo todo para ir a
tiene por nosotros y como él desea que aquellos que se han apartado
nuestro encuentro como un gran compañero de camino.
regresen a él.

VIII. MATERIALES Y RECURSOS:


 Cuaderno de Trabajo de Comunicación 6, Cuaderno de Trabajo de Matemática 6,
 Cuaderno de Trabajo de Personal Social 6, Cuaderno de Trabajo de Ciencia y Ambiente 6 y de Tutoría
 Texto de Comunicación 6.
 Texto de Personal Social 6.
 Texto de Ciencia y Ambiente 6.
 Texto de Matemática 6.
 Carteles, papeles de colores, plumones
 Cinta adhesiva, Láminas
 Imágenes diversas

IX. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS:


 Ministerio de Educación. (2016). Currículo Nacional.
 Ministerio de Educación. (2016). Programa Curricular de Educación Primaria.
 Ministerio de Educación. (2017). Cartilla para la planificación anual.
I.E. 1124 José Martí
 Ministerio de Educación. (2015). Rutas del Aprendizaje V Ciclo.
 Ministerio de Educación. (2012). Comunicación, Matemática 6.
 Ministerio de Educación. (2012). Personal Social y Ciencia y Ambiente 6.
 ODEC 6
La Victoria, Julio del 2018

_______________________ ___________________________
Joel Santisteban León Mirtha Piscote Paucar
Profesor de 6° Grado “A” Profesor de 6° Grado “B”

____________________________________________________________

Elmer Ramos Sumoso


Profesor de 6° Grado “C”