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UNIDAD DE APRENDIZAJE N° I

DATOS INFORMATIVOS:

UGEL : Arequipa Norte


Institución Educativa : “Villa Magisterial”
Director(a) : Verónica Ramírez Chino
Docente : Yerson Chacón Orreaga
Grado y Sección : Sexto grado

I. TITULO DE UNIDAD:

“ Al organizarnos mejoramos nuestra convivencia en el aula ”


II. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE (Competencias, Capacidades, Desempeños de Grado y Enfoques Transversales,
Evidencias de Aprendizaje e Instrumentos de Evaluación )

ENFOQUES TRANSVERSALES
ENFOQUE VALORES ACTITUDES ACCIONES OBSERVABLES
Intercultural  Respeto a la identidad  Reconocimiento al valor de las diversas Los docentes y estudiantes acogen con respeto a todos, sin
cultural identidades culturales y relaciones de menospreciar ni excluir a nadie en razón de su lengua, su
pertenencia de los estudiantes manera de hablar, su forma de vestir, sus costumbres o
creencias.
Ambiental  Respeto a toda forma de  Aprecio, valoración y disposición para el Docentes planifican y desarrollan acciones pedagógicas a
vida cuidado de toda forma de vida sobre la favor de la preservación de la flora y fauna local,
tierra desde una mirada sistémica y global,
promoviendo la conservación de la diversidad biológica
revalorando los saberes ancestrales.
nacional.

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ÁREA CURRICULAR DE COMUNICACIÓN
EVIDENCIAS DE INSTRUMENTOS
COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS
APRENDIZAJE DE EVALUACIÓN
Se comunica • Obtiene información del  Recupera información explícita de Participa en un diálogo y conversación  Lista de cotejo
texto oral. textos orales que escucha
oralmente en su seleccionando datos específicos en
seleccionando datos específicos.
lengua materna. Integra esta información cuando es distintos momentos y por distintos
dicha en distintos momentos y por interlocutores.
distintos interlocutores en textos que
incluyen expresiones con sentido
figurado, y vocabulario que incluye
sinónimos y términos propios de los
campos del saber.

 Lee diversos tipos  Obtiene información del  Identifica información explícita, Identifica información explícita, - Lista de cotejo.
de textos escritos texto escrito. relevante y complementaria que relevante y complementaria que se
en su lengua se encuentra en distintas partes encuentra en distintas partes del texto
materna del texto. Selecciona datos de una anécdota, sinónimos, - Ficha de evaluación
específicos e integra información analogías de causa y efecto - Ficha practica
explícita cuando se encuentra en Adecuando el texto a la situación
distintas partes del texto, o al comunicativa considerando el
realizar una lectura intertextual propósito comunicativo, jugando y
de diversos tipos de textos con resolviendo fichas en base a lo
varios elementos complejos en su aprendido.
estructura, así como con
vocabulario variado, de acuerdo a
las temáticas abordadas.
 Predice de qué tratará el texto (afiche, Lee diversos textos (afiche,  Lista de cotejo
receta, tarjeta de invitación, cuento receta, tarjeta de invitación,
y cuadro comparativo) y cuál es su cuento y cuadro comparativo)
propósito comunicativo, a partir de y participa en un intercambio
algunos indicios, como título, de ideas acerca de lo que
ilustraciones, palabras conocidas o infiere y opina.
expresiones que se encuentran en los
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textos que le leen, que lee con ayuda
o que lee por sí mismo.
 Opina acerca de personas, personajes
y hechos expresando sus
preferencias. Elige o recomienda
textos (afiche, receta, tarjeta de
invitación, cuento y cuadro
comparativo) a partir de su
experiencia, necesidades e intereses,
con el fin de reflexionar sobre los
textos que lee o escucha leer.
 Escribe diversos  Organiza y desarrolla las  Adecúa el texto a la situación Escribe una Anécdota Lista de cotejo
tipos de textos en su ideas de forma comunicativa considerando el identificando información
lengua materna. coherente y propósito comunicativo, el tipo explícita, relevante y
cohesionada. textual y algunas complementaria que se
 Utiliza convenciones del características del género encuentra en distintas partes
lenguaje escrito de forma discursivo, así como el formato del texto adecuando el texto
pertinente. y el soporte. Mantiene el a la situación y propósito
comunicativo
registro formal e informal; para
ello, se adapta a los
destinatarios y selecciona
algunas fuentes de información
complementaria.

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 Utiliza recursos gramaticales y Utilizan las clases de sustantivos - Ficha de
ortográficos (por ejemplo, el punto aparte para dar sentido a su texto, evaluación
para separar párrafos) que contribuyen a diferenciando los sustantivos .
dar sentido a su texto, e Incorpora primitivos, derivados y compuestos - Prueba
algunos recursos textuales (como uso de en organizadores gráficos escrita
negritas o comillas) para reforzar dicho utilizando recursos gramaticales y
sentido. Emplea algunas figuras retóricas ortográficos.
(personificaciones e hipérboles) para
caracterizar personas, personajes y
escenarios, o para elaborar patrones
rítmicos y versos libres, con el fin de
producir efectos en el lector (el
entretenimiento o el suspenso, por
ejemplo)

ÁREA CURRICULAR DE MATEMÁTICA

COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS EVIDENCIA DE INSTRUMENTO


APRENDIZAJE DE
EVALUACION
 Resuelve  Traduce cantidades a  Establece relaciones entre - Establece relaciones entre  Lista de cotejo
problemas de expresiones datos y una o más acciones de la lectura y escritura de
cantidad numéricas. comparar, igualar, reiterar y números naturales y la
 Comunica su dividir cantidades, y las Codificación y
comprensión sobre transforma en expresiones decodificación utilizando
los números y las numéricas (modelo) de adición, el tablero de valor
operaciones. sustracción, multiplicación y posicional, como la
 Usa estrategias y división de dos números ubicación y la
procedimientos de naturales (obtiene como aproximación a la CMi en
estimación y cálculo. cociente un número decimal fichas prácticas para
exacto), y en potencias transformar cantidades en
 Argumenta cuadradas y cúbicas.
afirmaciones sobre expresiones numéricas.
las relaciones Expresa con diversas representaciones y - Resuelven problemas de
numéricas y las números naturales y
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operaciones lenguaje numérico (números, signos y operaciones con conjuntos
expresiones verbales) su comprensión de: usando estrategias
 El valor posicional de un dígito en heurísticas, diferentes
números de hasta seis cifras y decimales procedimientos y
hasta el centésimo, así como las recursos .
unidades del sistema de numeración - Resuelven ejercicios de
decimal. producto cartesiano en el
 Los múltiplos y divisores de un plano y diagramas
número natural; las sagitales empleando
características de los números estrategias heurísticas,
primos y compuestos; así como estrategias de cálculo, la
las propiedades de las visualización y los
operaciones y su relación procedimientos.
inversa.

. Emplea estrategias y procedimientos como


los siguientes:
Estrategias heurísticas.
Estrategias de cálculo, como el uso de la
reversibilidad de las operaciones con
números naturales, la amplificación y
simplificación de fracciones, el redondeo de
decimales y el uso de la propiedad
distributiva.
Procedimientos y recursos para
realizar operaciones con números
naturales, expresiones
fraccionarias y decimales exactos,
y calcular porcentajes usuales.

Establece relaciones entre las características


de objetos reales o imaginarios, los asocia
y representa con formas bidimensionales
(triángulos, cuadriláteros y círculos), sus
elementos, perímetros y superficies; y con
formas tridimensionales (prismas rectos y
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cilindros), sus elementos y el volumen de
los prismas rectos con base rectangular.
Establece relaciones entre los datos de
ubicación y recorrido de los objetos,
personas o lugares, y las expresa en un
croquis o plano sencillo teniendo en cuenta
referencias como, por ejemplo, calles o
avenidas.
Establece relaciones entre los
cambios de tamaño y ubicación de los
objetos con las ampliaciones,
reducciones y giros en el plano
cartesiano. Ejemplo: El estudiante
establece las coordenadas en las que se
encuentra un lugar determinado.

ÁREA CURRICULAR DE PERSONAL SOCIAL


COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS EVIDENCIA DEL INSTRUMENTO
APRENDIZAJE DE
EVALUACION
 Construye su  Autorregula sus  Explica las causas y  Aplica estrategias para regular  Rubrica
identidad emociones consecuencias de sus sus emociones y sentimientos
emociones y sentimientos, en en sí mismo y en los demás en
 1.3 Reflexiona y sí mismo y en los demás, en
argumenta situaciones reales e hipotéticas
situaciones reales e
éticamente hipotéticas. Utiliza estrategias diferenciando relaciones inter e
de autorregulación intrapersonales al socializar
(respiración, distanciamiento, con sus compañeros.
relajación y visualización) de
acuerdo a la situación que se
presenta.
 Convive y  Reflexiona y  Argumenta su postura en situaciones  Realiza acciones para  Lista de cotejo
participa argumenta propias de su edad, reales o simuladas, fortalecer su autonomía
democráticame éticamente que involucran un dilema moral, y autoestima
nte en la argumentando su
considerando cómo estas afectan a él o a
búsqueda del postura en situaciones
los demás. propias de su edad,
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bien común. reales o simuladas

  Interactúa con todas las  Establece relaciones con sus Reconoce que es parte de un - Lista de cotejo
personas: compañeros sin discriminarlos. Propone grupo al realizar trabajos en
equipo, estableciendo en forma - Ficha de
 . Construye normas y acciones para mejorar la interacción
consensuada elabora los acuerdos observación
asume acuerdos y leyes entre compañeros, a partir de la reflexión
con las normas de convivencia y - Ficha de
sobre conductas propias o de otros, en
 Maneja conflictos de recurre a compromisos individuales evaluación
las que se evidencian los prejuicios y
manera constructiva y grupales para resolver conflictos
estereotipos más comunes de su entorno
(de género, raciales, entre otros). Evalúa buscando la igualdad o equidad,
el cumplimiento de sus deberes y los de escenificando en muchos casos
sus compañeros, y propone cómo situaciones reales.
mejorarlo.
 Participa en la construcción consensuada
de normas de convivencia del aula,
teniendo en cuenta los deberes y
derechos del niño, y evalúa su
cumplimiento. Cumple con sus deberes y
promueve que sus compañeros también
lo hagan.
 Recurre al diálogo o a mediadores para
solucionar conflictos y buscar la igualdad
o equidad; propone alternativas de
solución.
ÁREA CURRICULAR DE CIENCIA Y TECNOLOGÍA
COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS EVIDENCIA DEL INSTRUMENTO
APRENDIZAJE DE
EVALUACION
 Indaga  Problematiza situaciones  Formula preguntas acerca de las  Plantean hipótesis Prueba escrita
mediantes para hacer indagación variables que influyen en un formulando preguntas al - Ficha de
métodos Evalúa las hecho, fenómeno u objeto clasificar los seres vivos y evaluación
científicos para implicancias del saber natural o tecnológico. Plantea señalar las partes, clases,
construir y del quehacer hipótesis que expresan la formas y tamaños de células, Prueba escrita
conocimientos. científico y relación causa-efecto y en organizadores y prototipos
tecnológico. determina las variables
involucradas.
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 Genera y registra  Obtiene datos cualitativos o
datos e información. cuantitativos que evidencian la
relación entre las variables que
utiliza para responder la pregunta.
Organiza los datos, hace cálculos
de moda, proporcionalidad directa
y otros, y los representa en
diferentes organizadores.
 Explica el mundo  Comprende y usa Describe los organismos y señala que pueden Describe las características  Lista de cotejo
físico basándose conocimientos sobre los ser unicelulares o pluricelulares y que cada célula de seres unicelulares y
en conocimientos seres vivos, materia y pluricelulares explicando  Ficha de evaluación
cumple funciones básicas o especializadas.
sobre los seres energía, biodiversidad, acerca de la célula y su  Ficha de evaluación
Ejemplo: El estudiante señala que las bacterias
vivos, materia y Tierra y universo división en prototipos  Prueba
energía, necesitan un huésped para poder cumplir sus describiendo sus escrita
biodiversidad, funciones básicas. funciones básicas o
Tierra y universo. especializadas a través
de la lectura de
historietas.
ÁREA CURRICULAR DE RELIGIÓN
COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS EVIDENCIA DEL INSTRUMENTO
APRENDIZAJE DE EVALUACION
 Construye su Conoce a Dios y asume Comprende el amor de Dios desde el cuidado de  Redacta oraciones de  Lista de cotejo
identidad como su identidad religiosa y la Creación y respeta la dignidad y la libertad de agradecimiento por los
persona humana, espiritual como persona la persona humana. vegetales y animales que son
amada por Dios digna, libre y  Comprende la acción de Dios útiles para nuestra vida y las
como persona libre trascendente revelada en la Historia de la comparte en el aula.
digna y Salvación y en su propia historia,
trascendente que respeta la dignidad y la  Organiza la información e
comprendiendo la libertad de la persona humana
doctrina de su importancia del sacramento del
propia religión, bautizo en un mapa mental
abierto al dialogo para exponerlo en el aula.
con las que son
cercanas
 Cultiva y valora las Demuestra su amor a Dios atendiendo las Fomenta una convivencia en el aula 
manifestaciones necesidades del prójimo y fortalece así su basada en el díálogo y respeto
religiosas de su entorno crecimiento personal y espiritual. comparando con la convivencia de los
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argumentando su fe de Fomenta en toda ocasión y lugar una primeros cristianos con Jesús
manera comprensible y convivencia cristiana basada en el diálogo, el 
respetuosa. respeto, la comprensión y el amor fraterno.

 ÁREA CURRICULAR DE ARTE


COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS  EVIDENCIA DEL INSTRUMENTO
APRENDIZAJE DE
EVALUACION
 Aprecia de manera  Percibe  Describe y analiza las Elabora trabajos, historietas usando  Lista de cotejo
crítica manifestaciones cualidades de los elementos tablas de sarhua describiendo y
manifestaciones artístico-culturales. visuales, táctiles, sonoros y analizando las cualidades de los
artístico culturales  Contextualiza kinestésicos que percibe en elementos visuales como la
manifestaciones manifestaciones artístico- armonía de colores y la fuente
artístico-culturales. culturales, y establece acerca de su origen artístico
relaciones entre sus hallazgos y
 Reflexiona creativa y
críticamente sobre las ideas y emociones que ellas
manifestaciones le generan.
artístico-culturales  Investiga en diversas fuentes acerca del
origen y las formas en que
manifestaciones artístico-culturales
tradicionales y contemporáneas
transmiten las características de una
sociedad.
 Crea proyectos  Explora y experimenta  Explora los elementos de los  Explora y Utiliza técnicas  Lista de cotejo
desde los los lenguajes del arte. lenguajes de las artes visuales, artísticas
lenguajes la música, el teatro y la danza, bidimensionales con
artísticos. y combina medios, materiales, fines expresivos y
herramientas, técnicas y comunicativos.
recursos tecnológicos con fines
expresivos y comunicativos.
 COMPETENCIAS TRANSVERSALES
Se desenvuelve en  Crea objetos virtuales  Navega en entornos virtuales y  Haciendo uso del paint y la  Lista de cotejo
los entornos en diversos formatos. realiza búsquedas de información actividad colorear en las X0
como parte de una actividad. elabora guirnaldas con
virtuales generados
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por las TIC. AGREGAR TODAS Ejemplo: El estudiante busca figuras geométricas y los
información en un libro digital o en colores primarios, para la

contenidos de un CD room. decoración del ambiente
(bautizo de guagua de pan)
Gestiona su  Organiza acciones  Propone al menos una estrategia para  Elabora el cuadro de  Lista de cotejo
aprendizaje de estratégicas para realizar la tarea y explica cómo se autoevaluación, en el que
alcanzar sus metas de organizará para lograr las metas. identifica y evalúa los
manera autónoma.
aprendizaje. aprendizajes que logró con
 respecto de sus participaciones
en la producción del afiche,
receta, tarjeta de invitación,
cuento y cuadro
comparativo.

III. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA:

Los niños y niñas del sexto grado inician un nuevo año lleno de retos, porque es un tiempo que significa el final de sus pasos por la
primaria. En años anteriores han tenido la oportunidad de vivenciar y experimentar varias formas de organización de su aula y de sus
grupos de trabajo, han adquirido muchas experiencias y han aprendido lo que es funcional para ellos.

En este grado, los vínculos de pertenencia con el grupo de amigos cobra mayor importancia; por otra parte, experimentan cambios
físicos y de comportamientos propios de la pubertad, lo que puede ocasionar en ellos confrontación de ideas y puede tornarse en
conflictos entre pares cuya solución la encuentren entre ellos, aunque otros necesitarán de la mediación de algunos de sus compañeros
o del docente. Frente a ello, se preguntan: ¿qué normas son importantes en esta etapa escolar?; ¿cómo podríamos hacer para abordar
los conflictos entre nosotros?; ¿cómo comunicamos nuestras expectativas?

Adicionalmente ellos tienen que ser cada vez más, partícipes de su propio aprendizaje por lo que es importante y relevante que
participen en la ambientación y en la organización del aula, por lo que se les presenta un reto que comprenda las siguientes preguntas:
¿cómo podrían ordenar y distribuir en el aula los diversos sectores y el mobiliario?; ¿qué materiales los ayudarían a aprender mejor?

IV. SECUENCIA DE SESIONES DE APRENDIZAJE

SEMANA 1
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Sesión 1: Participamos en diálogos y conversaciones Sesión 2: Participamos en la construcción consensuada de los
seleccionando datos específicos. acuerdos con nuestras normas de convivencia.
En esta sesión, los estudiantes dialogan y conversan seleccionando En esta sesión, los estudiantes participan en la elección de sus
datos específicos en distintos momentos y por distintos interlocutores acuerdos de convivencia explicando la importancia que tienen éstas en
jugando y participando en dinámicas de comunicación .De este modo sus vidas de manera consensuada a partir de esta elección se plantea
se busca compartir los retos y propósitos de aprendizaje en la unidad. la elaboración de un cartel de acuerdos con las normas de
convivencia del aula.
Sesión 3: Aplicamos estrategias para regular nuestras Sesión 4: Utilizamos las técnicas bidimensionales en nuestros
emociones y sentimientos en diferentes situaciones. dibujos para expresarnos mejor.
En esta sesión, observan imágenes con situaciones respecto al En esta sesión, identifican y utilizan las técnicas bidimensionales de
malestar personal y sentimientos personales, a partir de lo observado, dibujo y pintura: frotado, dibujo invisible, simetría, exploran dichas
aprende a identificar estrategias que regulan nuestras emociones y técnicas con fines expresivos y comunicativos de esta manera pintan y
sentimientos. colorean sus trabajos para exponerlos.

Sesión 5: Medimos nuestra resistencia a través del test de Sesión 6: Escribimos anécdotas identificando información
Cooper para evaluar nuestra aptitud física. explicita
En esta sesión, Miden su resistencia a través de diferentes métodos de En esta sesión, Escriben Anécdotas identificando información
evaluación como el test de Cooper para determinar la aptitud física, a explícita, relevante y complementaria que se encuentra en distintas
partir de ello conocer sus destrezas y habilidades físicas. partes del texto y Adecúa el texto a la situación comunicativa
considerando el propósito comunicativo. Las anécdotas formaran parte
de un cuaderno de vida del grupo o portafolio de experiencias.
Sesión 7: Revisamos el sistema de numeración decimal en Sesión 8: Clasificamos los niveles de organización de los seres
nuestras vidas vivos indagando hipótesis
En esta sesión, Escribe números hasta los millones en tarjetas, En esta sesión, clasifican los niveles de organización los seres vivos
estableciendo relaciones entre diferentes datos y conociendo el sistema en organizadores, planteando hipótesis que expresan diferentes
de numeración decimal donde analizan cifras numéricas con otros variables y se revisan datos, experimentos en diferentes tablas y
sistemas de numeración. cuadros de recolección .de esta forma diferencian las funciones de
cada nivel.

Sesión 9: Revisamos la escritura de nuestras anécdotas Sesión 10: Jugamos y utilizamos el tablero posicional para
utilizando conectores codificar y decodificar números

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En esta sesión, Revisan la escritura de su anécdota opinando y Codifica y decodifica números en el tablero de valor posicional
justificando su posición sobre lo que dice el texto y escribe de manera estableciendo relaciones entre diferentes datos, para poder leer y
coherente y cohesionada utilizando conectores de esta forma se escribir números hasta los millones, por lo tanto se resuelven e
publicara en sus cuadernos de vida o portafolio de experiencias. interpretan ejercicios.

Sesión 11: Indagamos sobre las partes, clases, formas y Sesión 12: Ubicamos millones en el tablero posicional y
tamaños de las células . transformamos cantidades.
En esta sesión, Señalan las partes, clases, formas y tamaños de En esta sesión, Escriben números naturales en fichas prácticas
células, en organizadores y prototipos formulando preguntas acerca de utilizando el tablero de valor posicional para transformar cantidades en
las variables que influyen en un hecho y describiendo organismos expresiones numéricas, plantean la estructura del tablero de valor
utilizan experimentos para analizar datos. posicional en función de cartillas numéricas.

Sesión 13: Formamos comunidad con Jesús y sus discípulos


En esta sesión, Explican las actividades de la comunidad de Jesús en
cuestionarios, fomentando en toda ocasión una convivencia cristiana
basada en el diálogo, el respeto, la comprensión y el amor fraterno
.reconocen que forman parte de una comunidad.

SEMANA N°02

“PRACTICAMOS BUENOS COMPORTAMIENTOS PARA CONVIVIR ARMONIOSAMENTE ”


Sesión 14: Deducimos, describimos y analizamos imágenes. Sesión 15: Empleamos la adición y sustracción para resolver
En esta sesión, describen las características de las imágenes que situaciones problemáticas.
observan, estableciendo relaciones lógicas entre las ideas del texto, como En esta sesión, Resuelve situaciones problemáticas en fichas de trabajo
intención-finalidad, tema y subtemas, causa-efecto, semejanza-diferencia y empleando estrategias y procedimientos como los siguientes:
enseñanza y propósito. A partir de lo observado escriben características y Procedimientos y recursos para realizar operaciones con números
redescubren información. naturales, con adición y sustracción, usando números naturales hasta los
millones.
Sesión 16: Reconocemos y valoramos nuestra autoestima y Sesión 17: Revisamos y analizamos imágenes utilizando la
autonomía. coma.
En esta sesión, realizan el juego –dinámica “La telaraña de fortalezas y En esta sesión, Revisan el análisis de imágenes ordenando las ideas
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debilidades” e identifican y fortalecen su autonomía y autoestima en torno a un tema, las jerarquiza en subtemas e ideas principales de
argumentando su postura en situaciones propias de su edad, reales o acuerdo a párrafos, utilizan comas para separar ideas los análisis de
simuladas. imágenes presentados se publicaran para afianzar su confianza .

Sesión 18: Reconocemos y nos integramos a nuestro grupo Sesión 19: Explicamos la división celular mediante
estableciendo relaciones de amistad. experimentos .
En esta sesión, reconocen que son parte de un grupo al realizar En esta sesión, explican la división celular describiendo los organismos
trabajos en equipo, Estableciendo relaciones con sus compañeros sin y funciones básicas o especializadas. a través de experimentos: ¿Qué
discriminarlos, formulan hipótesis respecto a la importancia de trabajar relación existe entre las células y la raíz de la cebolla? Dialogan y
y pertenecer a un equipo. escriben una posible respuesta o hipótesis al problema, para elaborar
conclusiones.
Sesión 20: Leemos y socializamos un decálogo. Sesión 21: Problematizamos y comparamos cantidades con
En esta sesión, revisan las características que tienen los decálogos, adiciones y sustracciones
planifican la escritura de un decálogo y escriben su primer borrador. En esta sesión, se revisan datos, operaciones heurísticas a utilizar para
poder resolver problemas, usando adición y sustracción.
Sesión 22: Elaboramos trabajos armonizando colores Sesión 23: Revisamos nuestros decálogos empleando el punto y
En esta sesión los estudiantes encuentran la armonía de colores coma.
coloreando diferentes siluetas guiados por el círculo cromático. En esta sesión, lo estudiantes revisan el primer borrador de sus decálogo
teniendo en cuenta la cohesión, adecuación y el punto y coma .de tal
forma se escribe la versión final de su decálogo de convivencia.
Sesión 24: Describimos organismos unicelulares y Sesión 25: Aproximamos y redondeamos números hasta los
multicelulares. millones
En esta sesión, identifican y describen las características de seres En esta sesión los estudiantes aproximan números por aproximación
unicelulares y pluricelulares en cuadros comparativos identificando utilizando cartillas rectas numéricas y gráficos de barras revisando otros
funciones básicas o especializadas. datos y cifras.

Sesión 26: Conocemos la vida en comunidad de los primeros Sesión 27: Utilizamos técnicas motrices en mi vida diaria
cristianos En esta sesión, los estudiantes utilizan técnicas y habilidades de
En esta sesión, identifican y comparan la comunidad de los primeros desplazamiento al participar en juegos motrices, explicando la relación
cristianos y los cristianos de hoy en una lista demostrando y fortaleciendo entre los cambios físicos propios de la edad y la repercusión en la higiene.
así su crecimiento personal y espiritual.

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SEMANA N°03

“ORGANIZADOS APRENDEMOS AMIGABLEMENTE”


Sesión 28: Planificamos nuestro cuento en primera persona. Sesión 29: Dialogamos y promovemos estrategias para la
En esta sesión revisan las características que tienen los textos narrativos: solución de conflictos.
cuentos en primera persona, planifican la escritura en base a lo aprendido En esta sesión, los estudiantes formulan hipótesis respecto de la cusa por
en las sesiones anteriores y escriben su primer borrador. la que surgen conflictos en el aula surgen variedad de respuestas .realizan
generalizaciones al identificar estrategias de solución.
Sesión 30: ¿Cómo y por qué se originaron las primeras células? Sesión 31: Revisamos y evaluamos nuestro cuento evitando la
En esta sesión, los estudiantes observan historietas sobre el origen de las redundancia de la y.
primeras células, identificando el origen de las células y su importancia en En esta sesión, los estudiantes revisan el primer borrador de su cuento en
nuestras vidas. primera persona teniendo en cuenta la cohesión, coherencia de ideas y
evitando la redundancia de la y así como los recursos ortográficos
empleados y escriben la versión final de su texto.

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4. PLANIFICADOR SEMANAL

SEMANA N°01

NOS REENCONTRAMOS PARA SEGUIR APRENDIENDO


LUNES MARTES MIERCOLES JUEVES VIERNES
El dialogo: La conversación Las emociones Plan de escritura de una Revisión de anécdotas Lectura y escritura de números
Personal social anécdota Comunicación naturales
Comunicación
Escriben anécdotas Matemática
Comunicación
Propuesta de acuerdos de Técnicas de dibujo Sistema de numeración decimal Tablero de valor posicional Jesús forma comunidad con
convivencia bidimensional Matemática Matemática sus discípulos.
Personal social Arte y cultura Educación religiosa

Test de Cooper Organización de los seres vivos La célula, tipos, tamaños,


Educación física Ciencia y tecnología formas y clases.
Ciencia y tecnología

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SEMANA N°02

PRACTICAMOS BUENOS COMPORTAMIENTOS PARA CONVIVIR ARMONIOSAMENTE


LUNES MARTES MIERCOLES JUEVES VIERNES
Análisis de imágenes Representamos el número de El decálogo Revisión de un decálogo ,uso Aproximación y redondeo de
Comunicación habitantes del Perú. TVP Comunicación de la coma números naturales hasta la
Matemática Comunicación centena de millón
Matemática
Adición y sustracción de Elegimos un delegado del aula Problemas de comparación de División celular Los primeros cristianos viven en
números naturales Comunicación adiciones y sustracciones de Ciencia y tecnología comunidad.
Matemática números naturales Educación religiosa
Matemática
Autoestima y autonomía Armonía de colores Organismos unicelulares y Habilidades motrices:
Personal social Arte y cultura multicelulares desplazamiento, trotar.
Ciencia y tecnología Educación física

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SEMANA N°03

ORGANIZADOS APRENDEMOS AMIGABLEMENTE

LUNES MARTES MIERCOLES JUEVES VIERNES


El cuento en primera persona Revisión y evaluación del Problemas con conjuntos (l) Sinonimia Relaciones inter e intra
Comunicación cuento Matemática Comunicación personales
Evitar la redundancia “y” Personal social
Comunicación
Estrategias para la solución de Operaciones con conjuntos Clasificación de los seres vivos Problemas con conjuntos Vida de Jesús
conflictos Matemática Ciencia y tecnología Matemática Educación religiosa
Personal social
El origen de las primeras células La asertividad Tablas sarhua Esquema corporal
Ciencia y tecnología. Personal social Arte y cultura Educación física

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V. MATERIALES BÁSICOS Y RECURSOS A UTILIZAR:
 Papelotes, plumones, cinta adhesiva, hojas bond, colores, goma, tijeras, letras de periódicos y revistas, fólder de cartón, etc.
 Regletas, bases 10, ábacos, bloques lógicos, objetos.
 Libro Comunicación 6. Cuaderno de trabajo de Comunicación 6.
 Libro Matemática 6. Cuaderno de trabajo de Matemática 6.
 6Libro Personal Social . Cuaderno de trabajo de Personal Social 6.
 Libro de Ciencia y Ambiente 6. Cuaderno de trabajo Ciencia y Tecnología 6
 Siluetas
 Laminas
 Tarjetas
VI. OBSERVACIONES:

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Arequipa, marzo de 2018

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