a) nuestras planificaciones anuales reflejan los saberes y aprendizajes propuestos en el diseño

curricular vigente?

En nuestra planificacíon existen saberes que deben ser adaptados al nuevo diseño curricular vigente,
ya que el mismo nos permite adaptarte al contexto donde trabajamos, y con que tipo de alumnos lo
hacemos, logrando así aprendizajes significativos para los alumnos, logrando igualdad y equidad en
los aprendizajes.

a) a modo de ejemplo: en el currículum del ciclo orientado, dentro de la fundamentación del área de
ciencias naturales, se encuentra el siguiente fragmento:

“ existen dos perspectivas contrapuestas en cuanto a donde debe estar puesto el foco de la
enseñanza de las ciencias naturales en la escuela secundaria. Una de ellas, centrada en los
conocimientos disciplinares, sustenta la idea de que una escuela de nivel secundario es mejor que
otra si la cantidad y complejidad de los contenidos conceptuales que abarca es mayor y si ademas se
logra que los estudiantes no olviden rápidamente lo aprendido. La otra afirma que los contenidos
conceptuales por si solos carecen de utilidad; si se considera la inmensa disponibilidad de
información que hoy existe al alcance de grandes sectores de la población, deberían enfatizarse las
herramientas intelectuales utilizadas para descubrir y atribuir validez a los conceptos que se
incorporan, ya que resultan significativa por ser transferibles a situaciones que suceden fuera del
ámbito escolar”.

#¿cuál de las dos perspectivas diferenciadas en el párrafo anterior es que impera en sus
planificaciones? Citar fragmentos de la planificación en los que se evidencien una o ambas
posturas.

Considerando que nuestras planificaciones estan dadas en el diseño curricular anterior nuestras
planificaciones hacen referencia a la primer perspectiva donde los contenidos conceptuales son
extensos, sin tener en cuenta lo que es mas adecuado para el alumno en su contexto o le sea mas útil
en su vida cotidiana.

Si generalmente las CTS se incluyen en nuestras planificaciones de modo transversal, ya sea para
difundir el material cuando se hacen muestras institucionales de educación sexual integral (ESI)
etc.
En las planificciones se prioriza el enfoque critico reflexivo, ya que se busca formar ciudadanos
activos en sociedad, libres en sociedad.