Documento Informativo PAES 2010

Índice
Presentación 4 5 5 6 7 8

1- Competencias que se
evalúan en la PAES Matemática Estudios Sociales Lenguaje y literatura Ciencias Naturales

2- Conocimientos y
habilidades que se evaluarán en la PAES 2010 Matemática Estudios Sociales Lenguaje y Literatura Ciencias Naturales

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9 10 11 12

3- Sugerencias para mejorar
los resultados en los aprendizajes 14

4- Atención al desarrollo de
competencias generales

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los analicen e interpreten. buscando fundamentación objetiva para la implementación de intervenciones que mejoren de manera efectiva la formación de los estudiantes y por tanto el rendimiento de los mismos y de las instituciones. Por otra parte los resultados de la PAES sirven para la toma de decisiones en diferentes áreas y dependencias del MINED. Para que la evaluación cumpla con su función se necesita que cada uno de los responsables en los diferentes componentes del Sistema Educativo Nacional examinen los resultados. sino principalmente en los procesos educativos realizados en cada institución. para realizar un análisis de la gestión realizada en cada Centro Educativo y que ha debido ser plasmada en el respectivo Proyecto Educativo Institucional (PEI) y su Proyecto Curricular del Centro. Es deseable que la información aquí presentada. 4 . Los resultados que se obtienen en la PAES constituyen un elemento clave. Esta finalidad no solo se pretende en el nivel de las políticas educativas. así como la contenida en otros instrumentos que pone a disposición el MINED sea difundida entre los miembros de toda la comunidad para que tenga el efecto que todos procuramos: la mejora en la educación de los jóvenes que egresan de Educación Media.Documento Informativo PAES 2010 Presentación La PAES tiene como finalidad retroalimentar y orientar las acciones en pro de la mejora de los procesos educativos. las habilidades por asignatura que se incluirán específicamente en este 2010. En el presente Documento Informativo se presentan las competencias que se evalúan en cada asignatura. tanto académicas como administrativas cuyas decisiones inciden en el quehacer de todos los centros educativos del país. y algunas consideraciones para la búsqueda de la mejora. no solamente en el desempeño de los estudiantes en la PAES. sino también en el quehacer de las instituciones y las estrategias empleadas en el aula. aunque no el único.

propiedades. sin embargo las habilidades correspondientes a cada competencia tienen algunas variaciones año con año. con la excepción de Estudios Sociales que examina 4. características. Cada competencia es explorada a través de la inclusión de ítems que evalúan diferentes conocimientos y habilidades que implican las competencias. En este año de transición curricular se dará especial atención a la correspondencia de los contenidos con los diferentes programas de estudio implementados en los centros educativos. etc. guardando siempre la prioridad para los contenidos considerados claves en el currículo. Las competencias que se evalúan en la PAES son las mismas desde que se implementó el presente enfoque en el año 2002.Documento Informativo PAES 2010 1 Competencias que se evalúan en la PAES Dado que en la PAES se ha adoptado un enfoque por competencias. en la ciencia y la técnica. En cada caso son incluidas 3 competencias. 5 . conocimiento de los usos y campos de aplicación en la vida cotidiana. Matemática Competencia 1: Comprensión de conceptos matemáticos Hace referencia a los conceptos y las redes de conceptos que los estudiantes deben construir para manejarse en el campo de la matemática: definiciones. Esto ha permitido la comparabilidad entre las diferentes aplicaciones de la prueba. existe un conjunto de ellas por cada asignatura que es evaluada. y con ello también los contenidos que son evaluados. A continuación se presentan las competencias correspondientes a cada asignatura con su descripción general. En el siguiente apartado se enumeran las habilidades que se evaluarán en particular el presente año.

matemáticos y de aplicación a situaciones de la vida Implica desarrollo de la capacidad de buscar. interpretación. Se refiere a metodologías y técnicas de trabajo relacionadas con el uso de estrategias de cálculo y de formas de resolver situaciones problemáticas. Induce a la construcción de modelos matemáticos aplicados a situaciones concretas. 6 . síntesis. codificación y decodificación en distintos lenguajes. diseño y construcción de figuras y cuerpos geométricos haciendo uso de instrumentos y materiales. producción de nuevos conocimientos. Competencia 2: Razonamiento. tales como la crítica. g e n e r a l i z a c i ó n. etc.Documento Informativo PAES 2010 Competencia 2: Aplicación de algoritmos matemáticos La competencia está dirigida al dominio de procesos que es posible desarrollaren el estudiante a través de la matemática y que se relacionan con el pensamiento lógico y la comunicación matemática: inferencias. inducción. d e d u c c i ó n . aplicación de reglas. la interpretación. análisis. clasificación. comprobación y validación de los resultados. búsqueda de estrategias. la reflexión. el razonamiento. anticipación de resultados. identificación de regularidades. empleo de técnicas de cálculo. producir y aplicar estrategias lógicas para la resolución de problemas. indagación y solución de problemas Esta competencia tiene relación con la adquisición de habilidades cognitivas y meta-cognitivas. Conduce a aprender de los problemas para asumir y resolver unos similares en el futuro Estudios Sociales Competencia 1: Dominio del núcleo básico de conceptos de las ciencias sociales La competencia implica el conocimiento de un cuerpo conceptual básico de las ciencias sociales y su aplicación en la realización de estudios e indagaciones sobre determinados fenómenos y procesos sociales. e s t a b l e c i m i e n t o d e r e l a c i o n e s. t r a n s f e r e n c i a. argumentación. Competencia 3: Resolución de problemas lógicos.

Permite conocer si el estudiante es capaz de interpretar y elaborar conclusiones y valoraciones sobre textos literarios. habilidades que permiten comprender los propios procesos de inferencia e interpretación y someter a la crítica las explicaciones construidas frente a un fenómeno social determinado. culturales y políticos. el conocimiento de conceptos espaciales y su aplicación en la interpretación de planos y mapas. la explicación de la estructura y la comprensión del sentido de dicho proceso. la indagación y la comunicación para enfrentar los propios condicionamientos biográficos. Competencia 4: Posición moral y ética frente al análisis de los problemas del país. los valores y las actitudes que posibilitan la participación crítica y responsable y la realización de roles socio-cívicos en el contexto de una sociedad democrática. ideológicos. Evalúa el conocimiento de las características de los medios de comunicación social. como de obras y autores representativos. el establecimiento de interrelaciones entre los diversos momentos y eventos de un proceso histórico. Competencia 2: Conocimiento y análisis de textos no literarios. la comprensión y el análisis de textos literarios en prosa y verso. tanto de los diferentes movimientos literarios.Documento Informativo PAES 2010 la argumentación. así como la capacidad del estudiante para elaborar conclusiones y valoraciones sobre los mismos. 7 . Lenguaje y Literatura Competencia 1: Conocimiento y análisis de textos y movimientos literarios Explora el conocimiento de las características. de la región y del mundo Se evalúa el conocimiento de normas. de los géneros periodísticos y de la estructura de los textos no literarios. Competencia 3: Ubicación espacio-temporal de los fenómenos y procesos sociales Implica la contextualización espacio-temporal de los problemas y fenómenos sociales mediante la aplicación o construcción de nociones temporales. la comprensión y el análisis de los distintos textos no literarios.

de identificación y enunciación de problemas prácticos y teóricos. el reconocimiento y análisis de oraciones simples y compuestas. Ciencias Naturales Competencia 1: Observación científica. el conocimiento del uso correcto de las letras en particular y aplicación de las reglas generales de acentuación y puntuación. se evalúa la capacidad para sistematizar y realizar síntesis de conocimientos y la aplicación de éstos a su entorno. cuantificación de magnitudes a través de mediciones. la comprensión del significado de las palabras en su contexto. de campo. 8 . detección de relaciones entre variables discretas o continuas. ordenamiento y clasificación de la información y el establecimiento y prueba de hipótesis. evaluación de la validez científica y ética de su aplicación bajo las condiciones de su medio. Competencia 2: Procedimientos de trabajo de laboratorio y resolución de problemas Implica experiencias y actividades de trabajo de laboratorio. el léxico y la ortografía Implica la identificación de clases de palabras por su forma y función.Documento Informativo PAES 2010 Competencia 3: Conocimiento. diseño y aplicación de estrategias e interpretación de resultados. comprensión y aplicación de la gramática. Competencia 3: Sistematización y aplicación a la realidad En la competencia. planteamiento y prueba de hipótesis En esta competencia se evalúa la capacidad para proponer y argumentar posibles relaciones para que un evento pueda ocurrir. la comprensión de técnicas de observación.

identificando las fortalezas y debilidades en las diferentes asignaturas. • Resolver desigualdades lineales y no lineales. ecuación de una recta. mediana. gráfica de una ecuación. 9 . A continuación se enumeran las habilidades que serán evaluadas en la PAES del presente año. combinaciones. multiplicaciones. perímetro. factorizaciones). restas. intervalo. permutaciones. divisiones. varianza. triángulos. moda. Matemática • Reconocer conceptos matemáticos diversos: área. • Resolver ecuaciones algebraicas. así como incorporando los posibles diagnósticos realizados y los resultados de las evaluaciones que los estudiantes efectúan de manera regular en cada centro. • Operar expresiones algebraicas (sumas. raíz o solución de ecuaciones y desigualdades. criterios de semejanza o igualdad de triángulos. media.Documento Informativo PAES 2010 2 Conocimientos y habilidades que se evaluarán en la PAES 2010 El conocimiento de las competencias que se evaluarán en la PAES y las habilidades específicas que serán incluidas en la prueba. relaciones entre rectas. razones trigonométricas de un ángulo. • Construir o identificar segmentos y puntos notables en el triángulo. logarítmicas. trigonométricas. las cuales están en correspondencia con las competencias de cada una de las asignaturas. Para optimizar su utilización en la planificación didáctica se recomienda que se haga un análisis de los resultados obtenidos por los estudiantes y la institución correspondiente en los años anteriores. constituyen un elemento orientador para la planificación de las experiencias de aprendizaje que los docentes emplearán a lo largo del año escolar. desviación típica. conjuntos. exponenciales. logaritmo de un número.

teoremas sobre probabilidad. • Determinar la probabilidad de un suceso. trigonométrica. • Determinar medidas de tendencia central y de dispersión. 10 . • Calcular permutaciones y combinaciones. logarítmica. • Resolver situaciones cotidianas o casos prácticos utilizando procedimientos adecuados como: ecuaciones lineales. procesos metodológicos y técnicas de investigación en las Ciencias Sociales. Estudios Sociales • Identificar y aplicar los conceptos básicos de las Ciencias Sociales en el análisis de problemas sociales relevantes. teoremas sobre triángulos. combinaciones o permutaciones. medidas de tendencia central o de dispersión. • Resolver triángulos utilizando teoremas. exponencial). producto cartesiano). • Reconocer y aplicar los enfoques. lectura e interpretación de tablas o gráficos. • Organizar premisas para sustentar una conclusión y poder establecer relaciones causales entre diversos fenómenos sociales. • Identificar o construir la gráfica de una función (algebraica. • Determinar dominio y rango de funciones y relaciones. • Identificar sucesiones aritmética o geométricas. intersección. aplicaciones de sucesiones aritméticas o geométricas.Documento Informativo PAES 2010 • Realizar operaciones entre conjuntos discretos o continuos (unión. diferencia.

político. • Aplicar normas. • Identificar valores democráticos. • Evaluar situaciones concretas y problemas sociales.Documento Informativo PAES 2010 • Reconocer. gráficas y cuadros vinculados a fenómenos sociales y a procesos históricos. económico. • Generar hipótesis e identificar alternativas de solución a problemas de la sociedad salvadoreña y de las sociedades contemporáneas. Lenguaje y Literatura • Conocer las características de los diferentes movimientos literarios. • Comprender y analizar textos literarios en prosa y en verso. derechos humanos. • Comprender nociones temporales básicas. • Reconstruir las relaciones y la unidad de los eventos de un mismo proceso socio-histórico. autores y obras representativas. leyes y derechos humanos en el análisis y crítica de fenómenos sociales y situaciones concretas. cultural o histórico. los derechos humanos. normas sociales. las leyes vigentes y los principios constitucionales. analizar e interpretar textos. 11 . principios y leyes constitucionales. • Clasificar textos literarios en función de su estructura y características. mapas. las normas sociales. ubicar fechas y establecer un orden cronológico de acontecimientos históricos. • Identificar diferentes figuras del lenguaje contenidas en un texto. a partir de lo que prescriben los valores democráticos. • Explicar la estructura global e interpretar el sentido de un determinado proceso social.

• Conocer unidades de medida y simbología científica. • Establecer y probar hipótesis. • Comprender la estructura de las oraciones y realizar con propiedad su análisis sintáctico. Ciencias Naturales • Comprender y asociar terminología y conceptos científicos.Documento Informativo PAES 2010 • Elaborar conclusiones y valoraciones sobre textos literarios y no literarios. • Conocer y aplicar las reglas ortográficas. • Clasificar textos no literarios en función de su estructura y características. • Aplicar reglas y estrategias para la resolución de problemas. • Conocer las características de los medios de comunicación social y de los géneros periodísticos. 12 . así como reconocer argumentos que las apoyan. • Comprender e interpretar modelos gráficos y enunciados por escrito. fenómenos y sistemas mediante la simbología y convenciones de las Ciencias Naturales. • Clasificar los distintos tipos de palabras atendiendo a su morfología. perifrásticas. • Identificar las diferentes estructuras verbales (simples. compuestas. • Organizar adecuadamente las ideas en un texto. pasivas). • Representar objetos. • Comprender y analizar diferentes textos no literarios.

con base científica. • Aplicar conocimientos científicos en su entorno. • Cuantificar magnitudes a través de mediciones. organizar y realizar síntesis de conocimientos.Documento Informativo PAES 2010 • Aplicar sistemas de unidades. • Relacionar. problemas en su medio. • Identificar y solucionar. 13 . • Seleccionar métodos apropiados para realizar mediciones. • Explicar fenómenos de la realidad con base científica.

Se debe procurar que las acciones que sean tomadas y resulten efectivas sean institucionalizadas y queden como capacidad instalada y permanente en cada centro. pero centrados en los esfuerzos para que los estudiantes se preparen para la vida en general y no solo para la prueba. diferentes conocimientos contribuyen al desarrollo de las mismas competencias y en particular juega un papel clave la metodología con que se aborda cada temática. Además. abarcando los ámbitos pedagógicos. 14 . No debe olvidarse que el desarrollo de habilidades es más importante en cuanto pueden ser aplicadas en diversos ámbitos.Documento Informativo PAES 2010 3 Sugerencias para mejorar los resultados en los aprendizajes La PAES no puede ni debe ser “preparada” con acciones aisladas sino en un proceso continuo Debido a que la PAES evalúa competencias y éstas se desarrollan en un proceso gradual y complejo. la mejora en los rendimientos en PAES debe ser una consecuencia natural del trabajo cotidiano en la comunidad educativa. La mejor preparación para la PAES es constituida por el trabajo diario realizado en el aula teniendo en cuenta su naturaleza y objetivos. los esfuerzos que se acuerden realizar en cada comunidad educativa para la mejora de la PAES no deben ser acciones aisladas sino deben ser integrales. la preparación para la prueba no debe pretenderse con acciones puntuales que se desarticulen del proceso educativo. Así desde esta perspectiva. curriculares e inclusive de gestión. La PAES por su naturaleza está centrada en la evaluación de competencias Se debe estar consciente de que las habilidades y competencias se desarrollan de forma integral y gradual con el desarrollo de los procesos educativos.

15 . Para ello se sugiere la incorporación de análisis de su situación y la información que la prueba pone a su disposición para tomar acciones con criterio propio y específico para cada centro educativo. a los maestros que atienden directamente a los alumnos y a los comités de mejora que suelen formarse en los centros educativos. informes de resultados. estudios complementarios. para fundamentar las acciones de mejora que se implementen. es decir. las conclusiones y acciones tomadas desde el interior de los centros educativos. Utilización efectiva de la información puesta a disposición de los docentes El Ministerio de Educación realiza muchos esfuerzos para poner a disposición la información y análisis de los resultados obtenidos en las pruebas como la PAES. estos deben ser aprovechados al máximo realizando un análisis histórico del desempeño de sus estudiantes y deben ser relacionados con el trabajo cotidiano en las aulas y el centro educativo. Un análisis de las debilidades y fortalezas mostradas a lo largo de los años podría ser útil para contribuir a definir acciones de mejora fundamentadas en la información y así evitar los mismos errores que podrían haberse cometido con anterioridad. tiene un mayor valor práctico el análisis. puesto que están enmarcados en su realidad y suelen ser apropiadas con mayor legitimidad. En este sentido. esta información debe procurarse llegue a quienes les sea útil. El análisis e implementación de acciones surgidas desde el interior de cada centro educativo suelen ser más efectivas que la única aplicación de recomendaciones recibidas desde el exterior de cada institución Si bien las recomendaciones realizadas por expertos educativos pueden ser beneficiosas para las instituciones. se deben aprovechar documentos como boletines.Documento Informativo PAES 2010 La retroalimentación de los resultados anteriores de las instituciones debe ser un punto de partida clave para emprender acciones de mejora en los procesos educativos Cada institución recibe los resultados de sus estudiantes y sus promedios globales. documentos informativos.

Atención al desarrollo de competencias generales que subyacen en todas las asignaturas Existen competencias que son aplicables para todas las asignaturas y las cuales también se desarrollan en cada una.Documento Informativo PAES 2010 cuadernillos de análisis y otros. 16 . Son además necesarias para resolver problemas en general y en particular para desempeñarse con mayor efectividad en una prueba como la PAES. muchos de los cuales se encuentran en la web del MINED. en la siguiente sección se explican estas competencias y se sugieren algunas acciones encaminadas a su desarrollo. todos estos materiales carecerán de valor si no son conocidos y utilizados. a éstas debe prestárseles especial atención.

En un escalón superior. son necesarias en todas las asignaturas. en lugar de la simple repetición de la información presentada en las lecturas. Esta capacidad debe ser desarrollada en todas las asignaturas y será beneficiosa para el desempeño en cualquiera de ellas. necesaria para seguir aprendiendo. La debilidad en esta competencia conduce a desempeños pobres en pruebas escritas en general y en particular aquellas que como la PAES no hacen énfasis en la memorización. al mismo tiempo. en los que éstos expresen su comprensión y opiniones sobre el tema abordado. aunque no son declaradas explícitamente como tales. En muchos casos el problema planteado en un ítem no logra ser comprendido a cabalidad por los estudiantes y por lo tanto su resolución está desde el principio limitada por la falta de la comprensión lectora. • Comprensión lectora • Reflexión y realización de análisis • Organización de información para solucionar problemas Comprensión lectora La comprensión lectora debe ser desarrollada en todas las asignaturas y es. Así se comenten errores como el dejar pasar por alto información clave o darle importancia adicional a información secundaria o irrelevante. Para desarrollar esta competencia se recomiendan acciones como: • La realización de intercambios de opiniones sobre lecturas asignadas a los estudiantes. 17 . no se logra extraer la idea principal de un párrafo o la tesis sostenida por una argumentación.Documento Informativo PAES 2010 4 Atención al desarrollo de competencias generales Estas son competencias que.

Aquí es importante la metodología que se emplee en el aula para el desarrollo de los programas. sino a la realización de análisis. A esto puede contribuir la inclusión de problemas cuya resolución implique una argumentación cualitativa en lugar de una respuesta cuantitativa. plantea la necesidad de desarrollar estos procesos. • La producción de textos propios o de enunciados de problemas propios de parte de los estudiantes. que deben incluir situaciones en las que se presentes retos cognitivos con un nivel apropiado para poner en práctica dichas habilidades. en las que puedan ser contrastadas opiniones.. síntesis. • Establecer experiencias de aprendizaje en las que los estudiantes expresen su propia comprensión de situaciones o problemas e identifiquen sus diferentes partes. inducciones. valoraciones.Documento Informativo PAES 2010 • Lectura comprensiva de enunciados de problemas y su interpretación en contraposición a la simple extracción de datos. • Aprovechar la realización de cualquier experiencia de aprendizaje para reflexionar sobre las acciones realizadas y evaluar la forma cómo fueron resueltos los problemas que se presentaron. Reflexión y realización de análisis La PAES como prueba que no privilegia a la memoria y al simple aporte de datos. La didáctica y las evaluaciones deben plantear situaciones divergentes. emitir puntos de vista y evaluar situaciones bajo la justificación lógica y desde la perspectiva de la asignatura respectiva. Algunas recomendaciones para su desarrollo son: • Incluir experiencias de análisis de lecturas y la expresión oral y escrita de opiniones sobre las mismas. etc. 18 . etapas o componentes.

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