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Modelo organicista:
Has de entender el todo antes que la parte. “ el desarrollo viene de dentro hacia fuera “ por lo
que se le considera al sujeto como activo que acepta la idea de que los cambios son
cualitativos. Incluyen teorias de los estadios y piensan que el desarrollo tiene un punto final. El
desarrollo marca el aprendizaje.
3)Modelo dialectico-contextual:
El organismo transforma al medio a la vez que el medio transforma al organismo. El desarrollo
viene tanto de dentro hacia fuera como de fuera hacia dentro. Los sujetos son activos y los
tipos de desarrollo son cualitativos y cuantitativos , ello implica que hay estadios en el
desarrollo. El desarrollo puede ir delante del aprendizaje.
5. UTILIDAD DE LA PSICOLGIA EVOLUTIVA:
Miguel A. Perez Pereira habla de la psico. Evolutiva como si tuviera:
Dimension basica: estudia el desarrollo.
Dimension aplicada: parte practica. Previene en problemas de desarrollo, interviene en el desarrollo y
optimiza el mismo.
Dimension técnica o tecnológica: permite tanto diagnosticar como intervenir en problemas de desarrollo.
TEMA II
Preyer
Estudios sobre niños.
Embriología ( des. de los embriones)
Obra fund. : “El alma de los niños”(1882) > Explica detalladamente el des. De su hijo durante los
primeros 3 años de vida. Quiere probar si es posible usar una metodología sistemática para observar el
des. Psicológico de los niños.
Concepción preformista del des. (innato): todo esta predefinido desde el nacimiento.
Es muy criticado y no se le considera uno de los padres de la psi. Evolutiva porque no creía en el
desarrollo.
S. Hall
Precursor de la psi. Evolutiva americana.
Aportaciones:
· Des. Cognitivo: estudia cosas como la asimilación y la acomodación así, como cosas sobre
mecanismos adaptativos (inteligencia, etc.)
· Des. Social: estudia la importancia que tiene la interacción con los otros. Imagen y
autoconcepto.
· Relación entre ontogénesis y filogénesis: la idea de que la filogénesis no es algo que det. de
forma unidireccional la ontogénesis. No tenemos porque entender, a partir de la especie,
entender el desarrollo del niño.
4.
- (1912- 1945): época conductista
· Edad de oro de la psi. Evolutiva
· auge de los tests mentales( inteligencia). Interés por medidas objetivas.
· se fundan muchos institutos para estudiar el desarrollo del niño, que depende de
de la universidad pero con financiación privada. Para mejorar la sociedad
· se inventa el espejo unidireccional.
· parte académica:
conductistas: no los basan en el estudio del niño. Estudio con animales y adultos. El estudio con niños
resulta muy caro además de la dificultad que entraña por ser un periodo complicado.
Psi. Evolutiva: valorada fuera de la universidad pero no dentro
· Métodos:
Met. Longitudinal: estudio a lo largo de la vida del sujeto.
Met. Observacional( tecnología)
TEMA III
Proceso para el estudio de procesos psicológicos o dinámicos que no son accesibles de cualquier otro
modo ( inconsciente)
· De vida:
*Sexo: principio del placer Lucha cte.
entre las
dos = Conducta
*Autoconservación: principio de realidad
· De muerte:
*Agresividad
*Odio
*Destructividad
MELANIE KLEIN
Heterodoxa: enfrentada con Freud en algunos aspectos.
Creía en el “trauma del nacimiento”: paso del paraíso de dentro de su madre a salir de él (fuerte dolor), a
oír ruidos y enfrentarse a la realidad.
En el momento del nacimiento, el niño ya experimenta pulsiones de vida y de muerte.
Lo que para Freud desarrolla en 6 años (ello, yo y superyo), para ella se tiene desde el nacimiento> tiene
moral y tiene un yo que regula.
Niño pequeño(esquizofrénico): visión dividida de la realidad (pecho bueno y pecho malo). Se sufre un
SHOCK (integración de las dos partes o no):
· si se integra: Neurosis
· si no se integra: Psicosis
Técnica: “ Hora de juego- diagnostico”> observan jugar a los niños en una habitación llena de juguetes,
observan y sacan conclusiones. Se trata de modificar algunas conductas anormales para que luego no las
proyecten en su vida normal y así se solucione el problema.
RENÉ SPITZ
Pediatra.
Además de ser psicoanalista, tb. experimentaba científicamente.
Escuela de psicólogos del yo
Procesos de diferenciación en el niño:
Tema IV
“ Teoría Piagetiana”
La realidad se forma a partir de la acción: “ La inteligencia empieza en las manos”. Hay dos
sistemas a partir de los cuales se forma la realidad: la acción (física) y la operación ( acciones
interiorizadas.
La realidad se construye a partir de la acción física sobre el mundo y la operación (pensar
sobre él).
· Cantidad
· Tipo
· Forma
Relación entre las distintas estructuras lógico- algebraicas y los estadios de desarrollo:
Estructuras lógico- algebraicas Estadios
Grupo de desplazamiento.................................... Sensoriomotor
Agrupamiento...................................................... Properacional
Operacional (concreta)
INRC
Retículo o latice ................................................ Operaciones formales
5.
El orden de la sucesión de estadios es constante.
EPIGENESIS: los estadios superiores siempre se basan en los inferiores.
El paso de un estadio a otro no es brusco, es progresivo.
6. Desfase
· Desfase horizontal: una adquisición dentro de un estadio se adquiere de forma escalonada
dentro de él ( subestadios)
· Desfase horizontal: en todos los estadios se hace lo mismo pero a medida que se asciende
aumenta la complejidad. Lo que al principio se hace en acción después se hace en operación.
7.¿ Cómo se pasa de un estadio a otro?> Invariable funcional: todos tenemos unos
patrones de funcionamiento que son invariantes a lo largo de la vida. Hay dos:
· Organización: tendencia a coordinar y relacionar esquemas.
· Adaptación: ajustar los esquemas intelectuales según el entorno. Hay dos:
* Asimilación: incorporar aspectos nuevos sobre nuestra base.
*Acomodación: introducir esquemas nuevos para entender los nuevos aspectos de la realidad.
Hay conductas eminentemente asimiladoras y otras acomodadoras.
Maduración
Acción: experiencia adquirida a partir de la practica
Transmisión social: transmisión social
Equilibración: tendencia natural a tener las estructuras cognitivas en equilibrio.
4.Etapas del desarrollo intelectual
Tema V
“ Escuela Sociohistórica”
· Nació en Orsma
· De origen judío
· Estudio derecho y después estudio en la universidad popular otras carreras: filosofía, etc.
· dedico a la psicología sus últimos 10 años > predijo la evolución de la psicología
· tb. fue profesor y critico de arte
· murió a los 38 años de tuberculosis ( sabia que iba a morir y escribió sabiendo que no iba a
decir todo lo que pensaba.
· muchas obras> la mas importante: “Pensamiento y lenguaje”
2. El proyecto psicológico de Vigotsky
· Critica la dos teorías(reduccionistas):
*psicología materialista(conductismo y psicofisiologia):
convierte a la psicología en una “doctrina del alma sin el alma”, es decir, dejan de lado lo
psíquico estudiando solo lo directamente observable.
*psicología ideal-mentalista: se reducen a lo psíquico sin estudiar la conducta. Abocan a la
psicología a una especulación filosófica estéril.
· Defiende un tercer camino> el Enfoque sociohistórico, basado en las bases del marxismo:
Materialismo dialéctico: se entiende a la persona como sujeto que cambia a la vez que cambia el
entorno> interacción: el hombre transforma la realidad al mismo tiempo que la realidad transforma al
hombre. Simultaneidad. Esto hace imposible estudiar las dos cosas por separado sino como un todo.
Materialismo histórico: los cambios históricos en las sociedades humanas conllevan siempre asociados
cambios en la naturaleza humana. Marx: ”el modo de producción de la vida material determina los
procesos sociales, políticos y espirituales”.
Memoria
Lenguaje
Percepción
Resolución de problemas
El origen y desarrollo de los procesos superiores están en función de la interacción social, porque
produce distintas conexiones de neuronas.
Se tiene que estudiar la conciencia en términos comprensibles para las ciencias naturales:
Identificar el sustrato físico o material de lo estudiado.
Como se configuran las conductas en contacto con el entorno: entorno tienen propiedades emergentes y
lo material también (cerebro)
Incorpora las ideas de lo que estudian la conciencia (que tratan aspectos generales) con los que estudia la
psicofisiología(material y concreto)
Adulto
Individuo de conocimiento Objeto de conocimiento
Según Luria, la teoría de Vigotsky se divide en:
1. Teoría instrumental
2. Teoría histórica
3. Teoría social
El hombre se relaciona con el medio ambiente mediante herramientas. Esta forma de relacionarse con
el medio es casi exclusiva del ser humano.
El sistema simbólico (códigos, sistemas de signos, sistemas numéricos), transforma la realidad interna
(no externa). Lenguaje como instrumento del pensamiento.
2.
· Detrás de cada individuo hay una historia colectiva que ha llevado a las sociedades a un determinado
patrón de relación con su medio físico y social; un patrón que, a ultima instancia, modifica la naturaleza
individual.
3.
· Se contempla al hombre como un ser eminentemente social, cuya actividad y desarrollo
siempre tienen lugar en el marco de las relaciones con las personas.
Estrechamente unidos a esta ultima característica están dos de sus constructos más conocidos:
· Ley de la doble formación de las funciones psicológicas: explica que cualquier proceso
psicológico superior aparece dos veces en el desarrollo (dos fases)> una en la que se percibe
en el exterior y otra que se percibe en el marco individual.
Exterior> nivel social
Interior> nivel personal
· Zona de desarrollo próximo: distancia entre lo que un individuo puede hacer por sí solo(nivel
real de conocimiento o desarrollo) y lo que puede hacer con la ayuda de otras personas (nivel
potencial de conocimiento o desarrollo):
solo acompañado
A.
nrd npd nuevo nrd
solo acomp.
B.
nrd npd nuevo nrd
* El nivel real de desarrollo se expone cuando nos ayudan otras personas mas capacitadas
que tiran del individuo.
4. Dos propuestas evolutivas nuevas
Relación entre pensamiento y lenguaje: originalmente son dos procesos diferentes y separados, pero con
el desarrollo estos dos procesos se van uniendo hasta que se hacen indisociables:
“ La palabra sin pensamiento es una cosa muerta y un pensamiento sin palabra
permanece en la sombra”
- Hipótesis del determinismo lingüístico (Whorf- Sapir): los códigos lingüísticos que se utilizan
condicionan las formas de pensamiento. “Dime como hablas y te dire como piensas”. En un
sentido general no se ha demostrado pero a nivel puntual sí es real.
TEMA 6. ENFOQUE DE PHI
Procesamiento humano de la información.
Conceptos historicos:
Desde los años 60 hasta la actualidad, el cognitivismo es el paradigma de la psicología.
E-O-R Lo sustancial no es ni el estimulo ni la respuesta, sino el organismo.
El comportamiento se puede explicar a partir de las representaciones mentales (irreducible a
lo cultural y a lo biológico) simbolicos de la realidad.
Uso de la metáfora de que el ser humano funciona como un ordenador: se basa en codificar
información.
Conceptos teóricos (evolutivos):
Existen dos conceptos importantes en funcion de la evolucion de los niños:
Capacidades basicas:
capacidad de procesamiento procesar mas o menos info. A la vez (amplitud de memoria )
velocidad de procesamiento
capacidades generales:
estrategias: resolución de un problema de memoria mas estrategias mas resolución
conocimiento: cto. Declarativo (teorico) y cto.(Practico)
metaconocimientos: conocimiento que tenemos a cerca de nuestra propia memoria.
Conceptos metodologicos:
Simulación: recrear una situación lo mas posible a lo real, por ordenador: simular aspectos del
niño (ej.: un juego de ajedrez, el nivel varia...)
Análisis de tarea: descomponer las tareas en los requisitos básicos que lo componen.
principio de correspondencia
principio de abstracción
principio de relevancia del nombre
principio de cardinalidad
principio de orden
INVESTIGACIONES:
Madres adolescentes:
alto apoyo social influye positivamente (microsistema relativamente rico)
bajo apoyo social influye negativamente ( microsistema relativamente pobre)
valores familiares:
si el padre trabaja para otras personas valores como la dependencia, sumisión...
si trabaja para “el mismo” valores como la independencia....
Loreiz pensaba de una manera determinista, opinaba del ser humano que era sin remedio
agrsivo por naturaleza (y por eso las guerras nunca acabarian, porque se trata de un ajuste en
la balanza de la naturaleza)
Sin embargo, el segundo autor, como vemos en los apartados desarrollados de arriba, se
basa mas en posiciones psicológicas, mas dirigidas al comportamieno humano.
PSICOLOGÍA EVOLUCIONISTA: D. Buss
Perspectivas científicas, contemporáneas, explica el ser con sus características de
adaptación:
agresividad
sexualidad
conductas de riesgo
perspectiva evolutiva:
psicología evolucionista: Bjorklund, Pellegren “los origenes de la naturaleza humana”
conductas de juego turbulento (juegos de niños que preparan para el ser adulto)
facultades biológicas secundarias (facultades que como mucho llevamos practicando mil años, mil años
desde el punto de vista evolucionista no es nada,son costosas de realizar como las matemáticas, la
escritura...)
conductas desadaptativas y adaptativas
NEUROCIENCIA: años 70 y 80, el futuro esta en esta corriente, debido a la tecnología y a las
teorias propuestas en biología....el problema sera mas bien que modelos psicobiologicos
emplear.
Metodología: técnicas de neuroimagenes (resonancias magneticas) CT, PET, EEG, ERP