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República Bolivariana de Venezuela

Ministerio del Poder Popular para la Educación Superior

Facultad de Humanidades y Educación

Asignatura: Arte y Expresión

Animadora pedagógica: Betty Osorio

Semestre A-2018

Técnica:
Silueta

Alumna: Morales Ithiel

C.I: 23.493.321
Índice

 Introducción
1. Técnica
1.1 Silueta
2. Aplicación Formación Estética
2.1 Audiovisual
3. Texto Creativo
3.1 Guion de cine
4. Medios de Comunicación
4.1 Medios audiovisuales
5 Artes escénicas
5.1 Teatro dramático
6. Tratamiento Curricular
6.1 Ejes transversales
7. Tratamiento Pedagógico
7.1 Aprendizaje por problemas lúdico y creativo
7.1.1 Principios didácticos
7.1.2 Metodología
8. Sistemas de Inteligencia Aplicada
8.1 Memoria
8.1.1 Tipos de memoria
8.1.2 Fases de la memoria
 Conclusión
 Referencias bibliografías
Introducción

A continuación se presenta todo lo relacionado a la técnica artística de la


silueta es aquella que se presenta con proyecciones de luz y que cautiva al
espectador por medio de la sombra que estas causan en donde se proyecte.
Del mismo modo, se tiene la formación estética aplicada audiovisual es decir;
todo aquello que embellece el oído humano y le da un sentido a las obras,
como pueden ser proyectados con la utilización de medios audiovisuales.
Asimismo, en cuanto a la educación se hace referencia al tratamiento
curricular (Ejes transversales) y tratamiento pedagógico (Aprendizaje por
problemas lúdico y creativo) que lleva al niño a utilizar el sistema de
inteligencia aplicada (Memoria)
1. Técnica

1.1 Silueta

El término referirá diversas cuestiones. Por un


lado, al perfil o contorno que presenta una figura
se lo denomina con el término de silueta. Pero por
otro lado, también, al dibujo sacado siguiendo y
respetando estrictamente los contornos de la
forma de un objeto, se lo designa con la palabra
silueta. Asimismo, silueta será la forma que a la
https://www.google.co.ve/search?q=silueta& vista presenta la masa de un objeto más oscuro
source=lnms&tbm=isch&sa=X&ved=0ahUKE
wjl5OqO_IjcAhVquVkKHdGXCYAQ_AUICig que el fondo sobre el cual se lo proyecta.
B&biw=1440&bih=718#imgdii=Kw6SZhjv3-
d_YM:&imgrc=LPAiuwRz0unZ0M:
Procede del ministro francés de finanzas
Étienne de Silhouette, quien en 1759 trató de equilibrar los presupuestos del Estado.
Para ello, redujo las pensiones, recortó el gasto público y promulgó duras medidas
de ahorro, enemistándose con el Parlamento y el depauperado pueblo. Su
austeridad y tacañería provocaron la aparición de una moda à la silhouette
(calzones sin bolsillos, sombreros sin adornos), llamándose más tarde silhouette
(silueta) al puro perfil o contorno de una figura.

Y finalmente, entre los usos más difundidos del término nos encontramos con
aquel que refiere a la figura o tipo de una persona y que generalmente se encuentra
vinculada a una cuestión de peso, porque por ejemplo, si una persona se encuentra
bajo los estándares establecidos de peso, o aún más, presenta una figura perfecta,
armónica e ideal, se dirá que esa persona ostenta una silueta esbelta, en tanto,
quien por el contrario no presente una figura grácil, se dirá que presenta una muy
evidente falta de silueta.
2. Formación estética aplicada

2.1 Audiovisual

Principalmente es necesario
mencionar que es “audiovisual” es
el concepto que une lo auditivo y lo
visual es decir; (imagen y sonido),
comenzó a usarse en Estados
Unidos a mediados de 1930 época
del cine sonoro. Sin embargo en
Francia empezó a teorizarse en
1950 para referirse a las técnicas
https://www.google.co.ve/search?q=audiovisual&source=lnm
de difusión simultánea, es allí cuando s&tbm=isch&sa=X&ved=0ahUKEwjjxqfrt4ncAhWSylkKHXix
DocQ_AUICigB&biw=1304&bih=675#imgrc=bDyEENv1XkZs
este concepto se amplia. Audiovisual nM:

interrelaciona lo visual y auditivo, para lograr una nueva realidad o lenguaje


mediante esta percepción logramos crear realidades sensoriales mediante
mecanismos como la armonía (a cada sonido le corresponde una imagen),
complementariedad (lo que no aporta lo visual lo aporta lo auditivo), refuerzo (se
refuerzan los significados entre sí) y contraste (el significado nace del contraste
entre ambos).

La enseñanza audiovisual es la enseñanza basada en la presentación de


materiales didácticos audiovisuales para favorecer los procesos de enseñanza y
aprendizaje. Los medios audiovisuales son un recurso valioso para la enseñanza,
cualquiera sea el nivel educativo en que se utilicen. Se trata de un conjunto de
técnicas visuales y auditivas que apoyan los procesos educativos, facilitando una
mayor y más rápida comprensión e interpretación de las ideas. La eficiencia de los
medios audiovisuales en la educación, sustenta su accionar en la percepción a
través de los sentidos.
Además, los medios audiovisuales reducen el tiempo y el esfuerzo de la
enseñanza y del aprendizaje, ya que los alumnos se motivan y esto facilita la
captación y comprensión de los mensajes y permite al niño construir su
conocimiento. Asimismo, posibilitan procesos de retroalimentación grupal. También
aumenta la retención de la información recibida tanto a corto como a mediano plazo.
Permiten desarrollar el sentido crítico y la lectura activa de estos medios como
representación de la realidad, fomentando y estimulando la imaginación.

Otro beneficio es que se logra mantener la atención de los estudiantes por un


período de tiempo mayor, mejorando la interactividad del alumnado durante las
prácticas de aula. Cabe destacar que no solo por el uso de medios audiovisuales,
como recurso didáctico se garantiza que el proceso de aprendizaje se efectúe, sino
que este es un medio que lo favorece dependiendo de las características del grupo,
el contexto, e intereses de los educandos.

 Audio: Es la técnica o sistema electrónico de grabación, transmisión y


reproducción del sonido.
 Visual: En el mismo sentido visual hace referencia a una “línea recta
imaginaria que va desde el ojo del espectador hasta el objeto”
 Radio: Es un medio de comunicación que ha conseguido mantenerse
vigente durante décadas a pesar del surgimiento de competidores más
sofisticados, tales como la televisión y el contenido digital en general.
Curiosamente, no se conoce con certeza el nombre o la nacionalidad del
inventor: entre los potenciales creadores se encuentran un ruso, un italiano
y un español.
 Televisión: Es un sistema de transmisión de imágenes y sonido a distancia
a través de ondas hercianas. En el caso de la televisión por cable, la
transmisión se concreta a través de una red especializada. La noción de
televisión surgió con la combinación del vocablo griego tele (“distancia”) y el
término latino visio (“visión”). El concepto permite referirse tanto al sistema
de transmisión como al dispositivo que permite la visualización de las
imágenes (también llamado televisor), la programación televisiva y la emisora
de televisión.
 Fotografía: Es el procedimiento y arte que permite fijar y reproducir, a través
de reacciones químicas y en superficies preparadas para ello, las imágenes
que se recogen en el fondo de una cámara oscura. Suelen retocarse con
software para eliminar aquellas imperfecciones que han quedado registradas
y realizar todo tipo de acciones, como realzar colores, jugar con el enfoque o
superponer diversas imágenes en una misma.
 Ilustración: Es la acción y efecto de ilustrar (dibujar, adornar). El término
permite nombrar al dibujo, estampa o grabado que adorna, documenta o
decora un libro. En este mismo sentido, hay que exponer que ilustración es
un término que también se utiliza de manera habitual para referirse a la
publicación periódica que suele estar compuesta tanto de texto como de
láminas y dibujos de diversa tipología.
3. Texto creativo

3.1 Guion de cine

Se escriben en un formato propio


que permite que el director, el
productor, los actores y cualquier otra
persona que intervenga en la
realización de la película puedan
interpretar el texto sin traba alguna.

Un guion literario es la descripción


de las escenas que conforman el
https://www.google.co.ve/search?q=Guion+de+cine&
source=lnms&tbm=isch&sa=X&ved=0ahUKEwj4gsLy
_4jcAhUJx1kKHdHrCxQQ_AUICigB&biw=1440&bih=
relato de una historia. Cada escena
718#imgrc=xMAmXg90qoVGbM:
se detalla haciendo uso de los elementos
siguientes:
 Encabezado de escena: Da información sobre dónde y cuándo transcurre
la acción que tiene lugar en esa escena.
 Descripción de la acción: En uno o más párrafos describiremos, de forma
concisa, la acción que tiene lugar en la escena. Lo haremos en tercera
persona, con los verbos en presente y, muy importante, de manera que lo
que narremos resulte visible y/o audible. La primera vez que aparezca el
nombre de un personaje en el guion lo escribiremos en mayúsculas y
aprovecharemos para poner su edad justo a continuación, entre paréntesis.
Las descripciones de aquellos sonidos y/u objetos que tengan relevancia en
la historia las escribiremos también en mayúsculas.
 Diálogo: En uno o más párrafos mostraremos las palabras que pronuncien
los personajes. Cada párrafo de diálogo lo precederemos del nombre del
personaje correspondiente, en mayúsculas. Para informar de cualquier gesto
importante que el personaje haga mientras habla o del tono con el que hable,
emplearemos una acotación, que escribiremos justo bajo el encabezado,
entre paréntesis (también la podemos poner insertada en el parlamento).
4. Medios de comunicación

4.1 Medios audiovisuales

Aquellos medios de
comunicación masiva que
apelan a la utilización de los
sentidos de la vista y el oído
para transmitir sus mensajes.
Es decir, los medios
audiovisuales combinan
imágenes y sonido, y por caso,
el receptor puede ver y escuchar https://www.google.co.ve/search?q=Medios+audiovisuales&source=lnms&t
bm=isch&sa=X&ved=0ahUKEwj4gY6O-
el mensaje en cuestión. Entre los ojcAhVIw1kKHdx3BsMQ_AUICigB&biw=1440&bih=718#imgrc=31mde-
FhVFX2FM:
medios audiovisuales más
destacados se cuentan la televisión, el cine e internet, quien se ha incorporado a la
categoría en las últimas décadas.

Cabe destacarse que los medios de comunicación son aquellos instrumentos a


partir de los cuales se puede concretar el proceso de comunicación. Sin dudas, ha
sido la incorporación del sonido al cine, en el año 1920, el hecho que marcó el
comienzo de esta combinación. Como sabemos, hasta ese momento solamente era
posible ver imágenes a través del séptimo arte, conocido popularmente como cine
mudo, que actores como Charles Chaplin hicieron tan populares. Lo máximo que se
había hecho en ese sentido hasta aquel entonces era la presentación de orquestas
en vivo que musicalizaban la película muda y así le aportaban sonoridad.

En tanto, estos dos universos que unían, imagen y sonido, traerían una
multiplicidad de novedades y también de nuevos conceptos. Por ejemplo a la acción
de integrar el sonido con la imagen se la denomina como montaje. Ambos, sonido
e imagen pueden plasmarse en diversos soportes, tal es el caso de una cinta, un
DVD, un CD, entre otros, que justamente permiten almacenarlos de manera
simultánea.

Cuando la imagen y el sonido se unen se estará creando una realidad sensorial


original que disparará diversas experimentaciones como ser: la complementariedad
(ya que cada uno aporta su singularidad), la armonía (a cada sonido le
corresponderá una imagen que lo acompaña) y el refuerzo (porque los significados
que cada uno per se expresa se ven potenciados por la combinación).
5. Artes escénicas

5.1 Teatro dramático

A la vez el arte de la
representación de un teatro o
una comedia, es un género
literario en particular.
Anteriormente, la palabra en
griego antiguo: θέατρον,
también significó la etapa o
plataforma es decir; toda la parte
https://www.google.co.ve/search?q=teatro+dramatico&source oculta del público a través de la
=lnms&tbm=isch&sa=X&ved=0ahUKEwjazd2cm5DcAhXyp1k
KHW9zCL0Q_AUICigB&biw=1304&bih=675#imgrc=itO_K_Oj cortina. En sentido figurado, “teatro”
PZP6yM:
significa un lugar donde una acción
importante se lleva acabo.

Hoy en día, en la era de las artes llama multidisciplinar, la definición del arte
dramático es cada vez más amplia (hasta confundirse con el término show en vivo),
por lo que algunos grandes directores no dudan en afirmar que para que haya teatro,
sólo hay que tener un lugar, tiempo, un acto y un público.

El arte dramático engloba a un programa en los que los cómicos, actores se


ponen en circunstancias y situaciones creadas por un texto y la visión de un director,
productor para posteriormente encarnar los personajes de una visión exterior (el
público) en una el tiempo y el espacio limitado.

En el arte dramático contemporáneo, los límites entre los diferentes artes (teatro,
mimo, circo y danza) son cada vez más tenue, por lo que algunos profesionales no
dudan en sustituir la palabra teatro por las palabras espectáculo multidisciplinar o
actuación en directo y enfoque en la mezcla de disciplinas.
6. Tratamiento curricular

6.1 Ejes transversales

Son ejes fundamentales para contribuir a través de


la educación, con la resolución de problemas latentes
en la sociedad y que deben acompañar dentro de una
malla curricular a las diversas materias de todas las
especialidades en procesos formativos.

Los ejes transversales en la educación como los


instrumentos globalizadores de carácter
interdisciplinario que recorren la totalidad de
https://www.google.co.ve/search?q=ejes+transversales&s
una malla curricular y en particular la ource=lnms&tbm=isch&sa=X&ved=0ahUKEwit9ped-
ojcAhUSpFkKHQfeB_AQ_AUICigB&biw=1440&bih=718#i
mgrc=4YwwHA9bphp50M:
totalidad de las áreas del conocimiento, las
disciplinas y los temas, con la finalidad de crear condiciones favorables para
proporcionar a los socios del aprendizaje: alumnos, participantes o discentes, de
una mayor formación en aspectos globales y holísticos. Los ejes transversales se
constituyen en fundamentos para la práctica de la enseñanza al integrar los campos
del ser, el saber, el hacer y el convivir a través de conceptos, procedimientos,
valores y actitudes que orientan la enseñanza y el aprendizaje.

Los ejes transversales Ernesto Yturralde afirma: “La Transversalidad en el


campo educativo es un instrumento articulador que permite interrelacionarlo con la
familia y la sociedad. En la actualidad es fundamental para quienes hacemos de la
educación, formación y capacitación: instrumentos para la transferencia, el formular
estrategias para la formación de valores, utilizando las vías de los ejes transversales
con el de darle un enfoque integrador a su currículo, obtener formación integral de
sus Destinatarios de la formación y capacitación con una fuerte base ética”.

Los diseños curriculares tomaron el nuevo giro a partir de que la UNESCO


difundiera en 1996 el tema de la Transversalidad a través de la publicación del
“Informe de la Comisión Internacional sobre la Educación para el siglo XXI”. Desde
entonces muchas organizaciones educativas y educadores han incorporado los ejes
transversales en sus diseños de mallas curriculares. Políticas de Gobierno,
Ministerios de Educación de países comprometidos con la educación y de mejora
de sus sistemas educativos, están en el proceso de reformas, trabajando sobre las
consciencias individuales y colectivas. Para ello, los mismos maestros en su rol de
facilitadores, deben tener la convicción de la importancia de la inclusión de los ejes
transversales para poderlos implantar en sus socios del aprendizaje, y promover
mejores días para la humanidad.

Los ejes transversales proporcionan la posibilidad de interactuar


interdisciplinariamente y multidisciplinariamente, posibilitando la formación de los
valores dentro de una determinado ciclo educativo o carrera, vinculando otros
campos del saber, tanto en la ciencias sociales y áreas técnicas. Podemos
relacionar los ejes transversales con las habilidades blandas como complemento de
las habilidades duras o técnicas.

 Ejes transversales sociales: Aquellos que refieren a valores, urbanidad,


consumo, derechos humanos, respeto, no violencia y convivencia armónica.
 Ejes transversales ambientales: Aquellos que hacen referencia al respeto
por la naturaleza, los animales, las plantas y el universo en general, y los
 Ejes transversales de salud: Aquellos que hacen referencia al cuidado del
cuerpo humano, a buena alimentación y nutrición, a la prevención frente a la
drogadicción y educación sexual, entre otros aspectos.

Los contenidos transversales reflejan la preocupación por problemas sociales,


representan situaciones y vivencias actuales de nuestras sociedades y que se
conectan con los referentes, inquietudes y vivencias de los propios socios del
aprendizaje, conectando el aula con la vida, con la realidad, con la cotidianidad. La
educación debe promover la inserción de la educación convencional con la
educación experiencial combinando el desarrollo de las capacidades intelectuales
con sus capacidades afectivas, sociales, éticas y morales con una visión integral
Los valores siempre han tenido vital importancia, pero en los últimos lustros ha
tenido inclusive el reconocimiento a nivel organizacional. Las organizaciones
exitosas, corporaciones, instituciones del estado, entidades no lucrativas, de todos
los tamaños, pretenden hacer explícitos entre otros: sus valores. La elaboración de
una declaración de valores, el compartirlos y vivirlos día a día y permanentemente,
juega un rol decisivo en el desarrollo, no solo de los individuos en sí mismos, sino
de las organizaciones como un todo, como un ente vivo.

7. Tratamiento pedagógico

7.1 Aprendizaje por problemas lúdico y creativo

Todo docente al inicio del año


escolar debe realizar un diagnóstico
de sus estudiantes de aula, para
detectar las necesidades que tienen
cada grupo e individual y así lograr un
aprendizaje significativo en cada uno
de ellos.

https://www.google.co.ve/search?q=aprendizaje+por+problemas+ludic “…Según Vygotski (1966) Y


o+y+creativo&source=lnms&tbm=isch&sa=X&ved=0ahUKEwi1lpun-
ojcAhVCzlkKHfrjAWUQ_AUICigB&biw=1440&bih=718#imgrc=DTxNT Elkonin (1980) la actividad
Rk3CWNRJM:
lúdica constituye el motor del
desarrollo, posibilitando la creación de zonas de desarrollo próximo. La acción lúdica
partiría de deseos insatisfechos que mediante la creación de una situación fingida,
se pueden resolver. Así mismo, en el juego el niño se conoce a él mismo y a los
demás. El juego es una actividad fundamentalmente social…”

El alumno necesita aprender a resolver problemas, a analizar críticamente la


realidad y transformarla, a identificar conceptos, aprender a aprender, aprender a
hacer, aprender a ser y descubrir el conocimiento de una manera amena,
interesante y motivadora. Es preciso que desde las aulas se desarrolle la
independencia cognoscitiva, la avidez por el saber, el protagonismo estudiantil, de
manera que no haya temor en resolver problemas.

De igual manera requiere introducir métodos que respondan a los nuevos


objetivos y tareas, que pone de manifiesto la importancia de la activación de la
enseñanza, la cual constituye la vía idónea para elevar la calidad en la educación.
En cuanto a los aspectos teóricos y metodológicos relacionados con lo lúdico,
existen estrategias a través de las cuales se combinan lo cognitivo, lo afectivo y lo
emocional del alumno. Son dirigidas y monitoreadas por el docente para elevar el
nivel de aprovechamiento del estudiante, mejorar su sociabilidad y creatividad y
propiciar su formación científica, tecnológica y social.

Lo lúdico es instructivo. El alumno, mediante lúdica, comienza a pensar y actuar


en medio de una situación determinada que fue construida con semejanza en la
realidad, con un propósito pedagógico. El valor para la enseñanza que tiene la lúdica
es el hecho de que se combina la participación, la colectividad, el entretenimiento,
la creatividad, la competición y la obtención de resultados en situaciones
problemáticas reales.

7.1.1 Principios didácticos

Si nos referimos a la lúdica, como estrategia didáctica, es importante señalar los


principios didácticos en la enseñanza de Stocker, K. (1984). Estos principios son la
base para seleccionar los medios de enseñanza, asignar tareas y evaluar
aprendizajes y los lineamientos rectores de toda planeación de cualquier unidad de
aprendizaje.

 Carácter científico: Toda enseñanza debe tener un carácter científico,


apoyado en la realidad.
 Sistematización: Se deriva de las leyes de la ciencia que nos enseñan que
la realidad es una, y forma un sistema y se divide de acuerdo con el objeto
de estudio, pero sin perder su carácter sistémico. En el proceso educativo, la
sistematización de la enseñanza, quiere decir formación sistemática en el
alumno, a partir de los contenidos curriculares. Se deben aportar
conocimientos previamente planeados y estructurados de manera que el
estudiante, los integre como parte de un todo.
 Relación entre la teoría y la práctica: Lo teórico son los contenidos
curriculares que se deben trasmitir a los estudiantes, pero para que se logre
la asimilación el docente estructura actividades prácticas.
 Relación entre lo concreto y lo abstracto: Para este principio los alumnos
pueden llegar hacer abstracciones mediante la observación directa o
indirecta de la realidad, a partir de la explicación magistral del docente, por
medio de procedimientos que incluyan las explicaciones del docente, la
observación del alumno y preguntas en la interacción o la retroalimentación.
 Independencia cognitiva: El aprender a aprender, es el carácter consciente
y la actividad independiente de los alumnos.
 Comprensión o asequibilidad: La enseñanza debe ser comprensible y
posible de acuerdo con las características individuales del alumno.
 De lo individual y lo grupal: El proceso educativo debe conjuntar los
intereses del grupo y los de cada uno de sus miembros, con la finalidad de
lograr los objetivos propuestos y las tareas de enseñanza.
 De solidez de los conocimientos: Consiste en el trabajo sistemático y
consciente durante el proceso de enseñanza, en contra del olvido.

Es importante señalar que el docente debe tener preparación pedagógica para


hacer una buena selección de los métodos y medios de enseñanza adecuados, que
permitan la correcta dirección de la actividad cognitiva del alumno hasta la
asimilación y consolidación de los conocimientos.

7.1.2 Metodología

Para evitar que las actividades sean tediosas es necesaria la implementación


de estrategias lúdicas. La lúdica puede contribuir para desarrollar el potencial de los
alumnos, adecuando la pedagogía e información existente, para contribuir al
mejoramiento del proceso educativo. La propuesta se basa en la lúdica como
manifestación de energía por parte del alumno, a través de diversas actividades.

Sirve para desarrollar procesos de aprendizaje y se puede utilizar en todos los


niveles o semestres, en enseñanza formal e informal. Esta metodología no debe
confundirse con presentación de juegos o como intervalo entre una actividad y otra.

Es una estrategia de trabajo compleja, centrada en el alumno, a través de la cual


el docente prepara y organiza previamente las actividades, propicia y crea un
ambiente estimulante y positivo para el desarrollo, monitorea y detecta las
dificultades y los progresos, evalúa y hace los ajustes convenientes. La clase lúdica
se propone como ambiente de aprendizaje y cambio, se profundiza la teoría y se
relaciona con la práctica, para llegar a una reflexión profunda, pues está cargada de
significados.

La clase lúdica, no es un simple espacio de juego que resuelve las necesidades


recreativas de los alumnos, sino un elemento importante en el contexto escolar, en
función de una pedagogía creativa, más acorde con la formación integral del ser
humano. Las actividades lúdicas se concibe como una actividad voluntaria, con
determinados límites de tiempo y espacio, que sigue reglas libremente aceptadas,
pero obligatorias, que tiene un fin y que va acompañado de un sentimiento de
tensión y alegría, así como de una conciencia de diferencia, con la vida cotidiana.

El estudiante debe permanecer en un ambiente tan natural y normal como sea


posible y el docente no puede aplicar actividades lúdicas hasta que todos los
estudiantes se hayan familiarizado entre ellos. Deben explicarse de manera sencilla
los instrumentos de evaluación y su propósito, antes de aplicar la actividad en la
clase.
8. Sistemas de inteligencias aplicadas

8.1 Memoria

(Vocablo que deriva del latín


memoria) Es una facultad que le
permite al ser humano retener y
recordar hechos pasados. La
palabra también permite
denominar al recuerdo que se
hace o al aviso que se da de algo
que ya ha ocurrido, y a la
exposición de hechos, datos o https://www.google.co.ve/search?q=memoria&source=lnms&t
bm=isch&sa=X&ved=0ahUKEwjNp_6p-
motivos que se refieren a una ojcAhVioFkKHVt7BRMQ_AUICigB&biw=1440&bih=767#imgr
c=S0cuTXGAic6cRM:
cuestión determinada.

Respecto a la memoria humana, puede decirse que es la función cerebral que


se detecta por las conexiones sinápticas entre las neuronas. Según su extensión
temporal, suele hablarse de la memoria a corto plazo (resultante de la simple
excitación de la sinapsis a fin de potenciarla o sensibilizarla de manera transitoria)
y de la memoria a largo plazo (un refuerzo de la sinapsis de carácter permanente
que se logra por la estimulación de genes determinados y por la síntesis de ciertas
proteínas).

En la psicología se le llama memoria emocional a la capacidad de almacenar


recuerdos a partir de determinadas emociones. Este mecanismo funciona de forma
unido a la memoria procedimental y la declarativa y es el que nos permite etiquetar
y conservar noción de determinados recuerdos vinculados con las emociones. De
tal modo que cuando relacionemos un hecho actual con uno vinculado con nuestro
pasado podamos conmovernos, reír o sentir placeres similares. Esta memoria es la
que nos permite recordar caras, aromas, sabores y saber si nos gustan o no
La memoria es un bien precioso pero sumamente expuesto a ser corrompido, tal
es así que en la tercera edad existe una decadencia en la capacidad cognoscitiva
que afecta inevitablemente a la memoria. Este problema no sería tan grave si no
estuviera relacionado con una alteración en el normal funcionamiento social y
laboral del individuo, ya que la memoria es fundamental para todos los aspectos de
la vida cotidiana, desde recordar dónde guardamos las medias hasta qué
actividades debemos realizar.

8.1 Tipos de memoria

La memoria es una función cognitiva extremadamente compleja. No sólo implica


una gran cantidad de estructuras cerebrales, sino que también actúa en la mayoría
de situaciones cotidianas. Por esto, se han creado diferentes teorías y divisiones
acerca de esta habilidad cognitiva.

 En función del tiempo que permanece la información en el sistema: En


este caso hablaríamos de la memoria sensorial, de la memoria a corto plazo,
de la memoria de trabajo y de la memoria a largo plazo. La memoria sensorial
retendría la información durante un par de segundos, mientras que, en el polo
opuesto, la memoria a largo plazo puede almacenar la información durante
un tiempo prácticamente ilimitado. Todos estos tipos de memoria trabajan de
manera coordinada para que el sistema funcione correctamente.
 En función del tipo de información: Podemos decir que la memoria verbal
se encarga de retener información con contenido verbal (aquello que leemos
o las palabras que escuchamos), mientras que la memoria no verbal es la
que maneja el resto de información (imágenes, sonidos, sensaciones, etc.).
 En función del órgano sensorial empleado: Dependiendo del sentido
estimulado, hablamos de memoria visual (visión), memoria auditiva
(audición), memoria olfativa (olfato), memoria gustativa (gusto) y memoria
háptica (tacto).
8.1.1 Fases de la memoria

Para recordar lo que hicimos ayer, nuestro cerebro ha tenido que llevar a cabo
una serie de procesos. Cada proceso es necesario para acceder a los recuerdos.
De hecho, un fallo en cualquiera de estos procesos, impediría que pudiésemos
recordar la información.

 Codificación: En esta fase incorporamos a nuestro sistema de memoria,


mediante la percepción, la información que más adelante podremos recordar.
Por ejemplo, cuando nos presentan a alguien y nos dicen su nombre.
Necesitaremos prestar atención para realizar la codificación.
 Almacenamiento: Para que la información sea duradera, la almacenamos
en nuestro sistema de memoria. En el ejemplo anterior, diríamos que nos
hemos aprendido el nombre, y podremos asociarlo a la cara del individuo o
a otros datos.
 Recuperación: Cuando necesitamos una información pasada, lo que
hacemos es acceder al recuerdo almacenado y recuperarlo. Siguiendo el
ejemplo, recuperaríamos el nombre de esta persona cuando volvamos a
verle el próximo día.
Conclusión

La educación es un proceso que permite que las personas acepten, asimilen,


modifiquen y aprendan conocimiento; esta va de la mano con el arte, no se pueden
separar puesto que; la una se encuentra inmensa en la otra y viceversa por medio
del arte como dijimos podemos no solo percibir el mundo interior del artista por
medio de la pintura sino del oído también al escuchar una melodía, una composición
entro otros.

Con el arte y la educación se puede viajar a un mundo imaginario, en este caso


estoy haciendo referencia a china, como es y fue su teatro, su orígenes, sus
técnicas, costumbres entre otros es relevante y curioso poder conocer otro tipo de
cultura. Se debe tener en cuenta que la formación estética aplicada audiovisual, es
de suma importancia para el arte y la educación puesto que; en este contexto todo
tiene una estrecha vinculación.

Asimismo, refuerza todo lo que tiene que ver con el proceso educativo en si con
una cadena de retroalimentaría. Para finalizar se puede asumir que en este trabajo
tratamos temas relacionados entre sí, que aportan al arte con la técnica de siluetas
a la educación con el proceso cultural y a uno se los cinco sentidos más importante
que todos los seres humanos y que sin él fuera un poco más difícil la existencia y la
forma de percibir el arte como medio de vida.
Referencias bibliográficas

 http://www.cervantesvirtual.com/obra-visor/teatro-epico-teatro-dramatico-
teatro-de-vanguardia-discurso-didactico-sobre-la-triple-raiz-de-un-teatro-
futuro--0/html/c4a642e6-008f-4b06-8bad-b27a14a4e6bd_3.html
 http://educomunicacion.es/cineyeducacion/guionquees.htm
 http://es.slideshare.net/arlinesrodriguez/ejes-transversales-de-la-educ-
basica
 http://scielo.sld.cu/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S2218-
36202015000300005
 http://www.teamw0rk.com/ludicahtm
 http://www.uideporte.edu.ve/WEB/pdf/Ejes.pdf

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