MARCO TEORICO DE LA INFOGRAFIA

FASES DE LA ACTUACIÓN E INTERVENCIÓN SOCIAL AL BULLYING

En marzo 15 del 2003 se firmó la llamada “Ley 1620” o “ Sistema Nacional de convivencia escolar y
formación para el ejercicio de los derechos humanos, la educación para la sexualidad y la prevención y
mitigación de la violencia escolar”, mejor conocida como “Ley antibullying”. Nos concentraremos en
el momento en que el Bullying ya se ha producido,basandonos en el “Protocolo de actuación en
situaciones de bullying” de la UNICEF, que nos brinda pauta y rutas de procedimientos inmediatos
para intervenir en una situación de bullying.

El acoso escolar fue documentado desde 1973, por el psicologo noruego Dan Olweus a partir de
investigaciones con estudiantes victimas de acoso; pero no inicia a tener gran trascendencia en
Colombia sino hasta ahora por los cambios sociales y politicos que transversalizaron el problema.

Las fases de actuación la hemos dividido básicamente en tres actos.

1. Detener y Proteger
2. Activar e implicar
3. Reparar – sanar – restaurar

Detener y Proteger

El conductismo es una teoría del aprendizaje basada en una idea de que todos los comportamientos se
adquieren mediante el condicionamiento, este condicionamiento ocurre a través de la interacción con el
medio ambiente, por lo cual solo se relacionacon las conductas observables de estimulo-respuesta y
establece que todos los comportamientos se aprenden mediante la interaccón con el entorno.

“El comportamiento agresivo se aprende durante los primeros años de vida, este se forma a través de
mensajes tangibles y simbólicos, que sistematicamente pueden llegar de sus cuidadores, del medio
social y de la cultura en la que estan inmersos (el experimento del muñeco bobo de Bandura). El
fenomeno del comportamiento agresivo se produce debido a un sin número de “Modelos” violentos
que existen en la sociedad, que son vistos, motivados y reproducidos por nuestros alumnos y que ellos
han observado que no fueron penalizados y obtuvieron estatus participativos y de reconocimiento a
traves de la violencia” ( Bandura 1977).

“Los estudios de longitudinales brindan un apoyo más fuerte a la opinión de que la victimización entre
iguales es un factor causal significativo en la reducción de la salud y el bienestar de los escolares y que
los efectos pueden ser duraderos” (Rigby, 2003).

Es por ello, que para evitar reducción significativa de la salud y cosecuencias duraderas se debe detener
estas actividades victimizadoras.

Según Olweus (1998), “El agresor posee un temperamento agresivo - impulsivo, co deficiencias en
habilidades sociales para comunicar y negociar sus deseos; por ello presenta una falta de empatía
respecto al sentir de la victima, llegando a inhibir sus sentimientos de culpa”, es por ello que se procede
a proteger a la victima y buscar los medios para pasar a la siguiente fase.

Activar e implicar

Para Albert Ellis (1979) y su teoría de la TREC (Terapia Racional Emotiva Conductual). Esta teoría nos
dice que los problemas psicológicos devienen de patrones de pensamiento irracional, derivados del
sistema de creencias del individuo, que motivan en personas agresivas actitudes de enojo, infelicidad,
depresión, temor y ansiedad, a razón de la sobrevaloración de los eventos emergentes.

Es por ello que se debe atacar las creeencias inadecuadas a lo que Ellis llama “errores de pensamiento”,
estos errores nos hacen ignorar lo positivo, exagerar lo negativo o generalizar.

Ellis planteó en sus teorías que para lograr un cambio duradero y ampio; es conveniente un cambio
fiosofico profundo, por tanto en esta fase es importante activar el grupo y solicitar que se posicionen
delante de la violencia independiente de quien este interviniendo en ella, concienciando que si afecta a
uno de los compañeros esto tambien afecta al grupo y por tanto a todos.

Son responsables en el restablecimiento de la paz del grupo; esta acción puede evitar agresiones
futuras.
Al implicar al grupo de docentes y a otros agentes educativos que intervengan individual o
colectivamente ayudara a que las acciones realizadas para solucionar el problema, perduren en el
tiempo y nos faciliten la última fase.

Reparar – Sanar – Restaurar

Una vez detenidas las agresiones y protegidos los implicados, con el grupo de alumnos y el equipo
docente activo, debemos continuar hacia el restablecimiento total de la convivencia.

Diaz – Aguado (2002) propone una serie de condiciones necesarias para mejorar la convivencia en
nuestra Institución Educativa. La primera de ellas, es adaptar la educación a los cambios de la sociedad,
ya que dichos cambios alteran el desarrollo de los adolecentes. Otra condición es superar el currícilum
oculto estableciendo normas democraticas, conocidas y entendidas por todos los alumnos en el
currículum explicito; la tercera condición es evitar la exclusión desde la escuela.

Estos actos de reconocimiento y perdón son clave entre estas fase.

Este trabajo individual debe perseguir como objetivo final la transformación y sanación total del dolor
y el aprovechamiento de la situación vivida como ua oportunidad de crecimiento personal.

Finalmente nos referimos a restauración como el acto de posibilitar salir de los roles de agresor, victima
o espectador. Tener la oportunidad de cambio rompiendo las etiquetas y volviendo a un lugar sano
dentro del grupo.