Elementos imprescindibles en una planificación.

Intención didáctica. En este apartado se describe el tipo de recursos, ideas,

procedimientos y saberes que se espera pongan en juego los alumnos ante la
necesidad de resolver el problema o actividad que se les plantea. Dado que se
trata de una anticipación, lo que ésta sugiere no necesariamente sucederá, en
cuyo caso hay que reformular la actividad propuesta. La intención didáctica
debe responder a la pregunta ¿Qué se espera que aprendan los alumnos en
esta sesión?

Consigna. Se muestra la actividad o problema que se va a plantear, la

organización de los alumnos para realizar el trabajo (individualmente, en
parejas, en equipos o en colectivo) y, en algunos casos, lo que se permite
hacer o usar y también lo que no se permite. La consigna debe responder a las
preguntas ¿Qué harán? ¿Cómo lo harán? ¿Con qué lo harán?

Consideraciones previas. Contiene elementos para que el docente esté en

mejores condiciones de apoyar a los alumnos en el análisis de las ideas que
producirán: explicaciones breves sobre los conceptos que se estudian, posibles
procedimientos de los alumnos, dificultades o errores que quizá tengan,
sugerencias para organizar la puesta en común y preguntas para profundizar el
análisis, entre otros. Las consideraciones previas deben responder a las
preguntas: ¿Qué creo que sucederá cuando los alumnos trabajen con la
consigna planteada previamente? ¿Qué posibles dificultades surgirán y
cómo o con qué puedo apoyar para resolverlas?

Observaciones posteriores. Se anotan en cada uno de los problemas o

actividades, en caso de ser necesario con la intención de que el docente
reflexione sobre su propia práctica y sobre la eficacia de la consigna. Para ello
conviene que registre de una manera ordenada su experiencia directa en la
puesta en práctica de los problemas o actividades. Las anotaciones están
orientadas a que se recopile información sobre las dificultades y los errores
mostrados por los alumnos al enfrentar el problema o actividad, la toma de
decisiones del propio docente para ayudarlos a seguir avanzando y, a partir de
los resultados obtenidos en la resolución de las actividades, señalar mejoras a
la consigna para aumentar las posibilidades de éxito en futuras
aplicaciones. Las observaciones posteriores incluyen aquellos aspectos
que no estaban previstos en la planificación y ayudan a mejorarla