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ESCUELA PRIMARIA

CICLO ESCOLAR XXXX-XXXX

GRADO 1° GRUPO NO. ALUMNOS: MATERIA Formación Cívica y Ética


: : :
FECHA: Semana 1 BLOQUE II LECCIÓN: 1. Compartir sentimientos y emociones
:
CAMPO Desarrollo personal y para la convivencia
TEMA: Me expreso , me responsabilizo y aprendo a decidir
FORMATIVO
CONTENIDO ESPECIFICO: APRENDIZAJES ESPERADOS:
Conocimiento de su persona Reconoce sus emociones y respeta la forma en que sus compañeros las
manifiestan.
PROPOSITO O INTENCIÓN DIDACTICA: COMPETENCIAS
Desarrollen su potencial personal de manera sana, placentera, afectiva, Conocimiento y cuidado de sí mismo
responsable, libre de violencia y adicciones, para la construcción de un Conocimiento y cuidado de sí mismo
proyecto de vida viable que contemple el mejoramiento personal y social, el Apego a la legalidad y sentido de justicia.
respeto a la diversidad y el desarrollo de entornos saludables.

AMBITO CONTEXTO DEL AULA


Es un grupo integrado por niños y niñas que están dentro del rango de edad
para cursar el grado, los cuales de acuerdo con la evaluación diagnóstica y de
acuerdo con un test de estilos de aprendizajes, conforme al modelo VAK
(visual, auditivo, kinestésico), los alumnos son kinestésicos, visuales y
auditivos, casi por partes iguales, esto nos da pie a realizar actividades en
donde se abarquen los tres estilos de aprendizaje con la finalidad de atender la
Aula diversidad en el grupo, la utilización de material concreto es punto clave para el
aprendizaje de los alumnos puesto que se encuentran en la etapa de las
operaciones concretas; las estrategias van encaminadas a generar
oportunidades de aprendizaje que los motive, que evite el desinterés y la
apatía, así como también que los invite a la reflexión, al desarrollo de sus
conocimientos y habilidades y a la promoción de valores para crear un
ambiente de sana convivencia.
SECUENCIA DIDACTICA RECURSOS
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CICLO ESCOLAR XXXX-XXXX

SESIÓN 1
INICIO
 Para poder visualizar sus conocimientos previos sobre el tema y para conocernos mejor, se aplica la siguiente - Tómbola
actividad: se sientan en círculo dentro del aula y ponemos una pequeña tómbola en circulación, cada niño deberá - Tarjetas con imágenes de
sacar una tarjeta con una carita representando una emoción, para que ellos nos puedan decir cuándo es que se diversas emociones y
sienten tal y como la tarjeta nos indica. sentimientos
 Escucharemos las participaciones de todos los niños con la finalidad de conocerse, de promover su sana
convivencia y sobre todo de incluir a cada uno de ellos.

SECUENCIA DIDACTICA RECURSOS


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DESARROLLO

 A continuación se les cuestionará a los alumnos ¿Qué es lo que más disfruto y me gusta hacer?, ¿Cómo - Tómbola
manifiesta su alegría?, ¿Qué lo irrita o molesta?, ¿Qué hace cuando se enoja? , ¿En qué momentos siente - Tarjeta con una emoción
vergüenza?, ¿Cómo manifiesta respeto por los sentimientos y emociones de los demás?, esto con la intención de
dar pie a la nueva información que veremos.
 Se comentará a los niños que todas las personas experimentamos diversas emociones o sentimientos de
acuerdo con lo que nos pasa cada día. Las emociones que experimentamos se notan en nuestros gestos, en los
movimientos de nuestro cuerpo o en nuestras palabras. Por eso, las personas se dan cuenta de cómo nos
sentimos, igual que nosotros sabemos cuándo alguien está contento, enojado, triste o con miedo. Las palabras
son el mejor medio para comunicar tus emociones y sentimientos. Las palabras te facilitarán decir a tus papás,
amigos y a otras personas cómo te sientes para recibir su apoyo y su comprensión. Es importante que aprendas
a pedir a las personas mayores lo que tú necesitas para sentirte seguro y feliz.
 Esto con la finalidad de ampliar sus conocimientos y de empezar a comprender la importancia de regular nuestra
emociones.
 Revisaremos el libro de texto en la primera página de la lección “ Compartir sentimientos y emociones” donde se
les solicitará que observen con mucha atención la imagen de la página y en forma oral se contestarán las - Libro de texto
preguntas que propone, cuya finalidad es analizar las acciones de los personajes y las emociones que reflejan
sus cuerpos.
 Con dicha actividad reafirmaremos la información dada con anterioridad y a su vez empezarán ellos a identificar
las emociones y sentimientos que ellos tienen.
 Revisaremos la segunda página de la lección y en plenaria escribiremos la palabra Felicidad mediante la
dinámica del ahorcado, con la intención a su vez de ejercitar la lectoescritura de los alumnos.

CIERRE
 En su cuaderno pegarán unas imágenes correspondientes a diferentes sentimientos y debajo de cada uno los - Imágenes de caritas
niños escribirán la emoción o sentimiento que representan. representando diferentes
 Esto con dos intenciones; la de ejercitar la identificación facial de las diversas emociones y sentimientos y emociones y sentimientos
ejercitar la lectoescritura. - Carteles de las caras de
 Para poder colocarle el nombre de cada emoción se realizará en plenaria y se pegarán en el pizarrón las mismas emociones y sentimientos
imágenes que se les otorguen a los niños y primeramente se escriben los nombres en el pizarrón para que ellos - Cuaderno del alumno
después las registren en su libreta.
 Se mostrarán sus dibujos y en plenaria comentarán que situación vivieron con ese dibujo presentado, con la
intención de desarrollar su expresión oral.

TAREA: Contestar en casa las preguntas marcadas en la segunda página de la lección, partiendo de su dibujo
realizado en el aula.

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SESION 2
INICIO
 En plenaria comentaremos lo contestado en su tarea encargada con la intención de retomar la información y el
tema visto. - Libro del texto
 Revisaremos la tercera página de la lección “Compartir sentimientos y emociones” de su libro de texto y leeré
en voz alta el texto que propone, pidiéndole a los niños que traten de seguir la lectura con su dedo, con la
intención de reforzar el proceso de lectoescritura.
DESARROLLO
 Comentaremos el texto para reafirmar las diferentes emociones que podemos presentar y las diversas maneras
en que se manifiestan.
 Revisaremos la cuarta página de la lección de su libro de texto en la que mediante la participación activa del - Libro de texto
grupo relacionaremos las acciones y los sentimientos que éstas les despierta, con la finalidad de que ellos vayan
reflexionando sobre sí mismos y empiecen a conocerse y descubrir que cosas los hace felices, tristes enojados o
temerosos entre otros.
CIERRE
 Formados en grupos colaborativos jugarán a adivinanzas de emociones, mediante mímica. - Papelitos con emociones
 Un representante de cada grupo colaborativo sacará una tarjeta de una pequeña tómbola y representará para los escritas
otros grupos la emoción que le tocó.
 Cada alumno representará ante el equipo la emoción que le haya tocado, para que sus compañeros reconozcan
la emoción que su compañero representa, con la finalidad de ejercitar el reconocimiento de las diversas
emociones que podemos sentir y las formas que tiene de manifestarse.
EVALUACION BIBLIOGRAFIA
Instrumentos de evaluación: Participación individual y colectiva dentro de los grupos colaborativos, productos de las - Plan y Programa 2011
actividades realizadas, cuaderno de los alumnos y listas de cotejo. - Libro del alumno
Criterios de evaluación: Comprensión de los contenidos, participación activa en clase, relación del conocimiento con el - Guía Santillana 1 2011
entorno, reconoce sus emociones y respeta la forma en que sus compañeros las manifiestan, identifica las emociones y - Antología de dinámicas
sentimientos de imágenes de caras presentadas. grupales
OBSERVACIONES:

Vo.Bo. DIRECTOR SELLO FIRMA DOCENTE


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EVALUACION POR RUBRICAS INDICADORES

PARÁMETROS DE VALORACIÓN POR RUBRICAS Reconoce sus emociones y respeta la forma en que sus compañeros
las manifiestan.
NIVEL DE DESEMPEÑO CALIFICACIÓN
Identifica las emociones y sentimientos de imágenes de caras
1 Deficiente 6.0
presentadas.
2 Bajo 7.0

3 Aceptable 8.0

4 Destacado 9.0 y 10.0

NIVEL DE
RUBRICA
DESEMPEÑO

Reconoce sus emociones y respeta la forma en que sus compañeros las


manifiestan.

Identifica las emociones y sentimientos de imágenes de caras


presentadas..
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GRADO 1° GRUPO NO. ALUMNOS: MATERIA Formación Cívica y Ética


: : :
FECHA: Semana 2 BLOQUE II LECCIÓN: 2. Compartir sentimientos y emociones
:
CAMPO Desarrollo personal y para la convivencia
TEMA: Me expreso , me responsabilizo y aprendo a decidir
FORMATIVO
CONTENIDO ESPECIFICO: APRENDIZAJES ESPERADOS:

Conocimiento de su persona Reconoce sus emociones y respeta la forma en que sus compañeros las
manifiestan.
PROPOSITO O INTENCIÓN DIDACTICA: COMPETENCIAS

Desarrollen su potencial personal de manera sana, placentera, afectiva, Conocimiento y cuidado de sí mismo
responsable, libre de violencia y adicciones, para la construcción de un Conocimiento y cuidado de sí mismo
proyecto de vida viable que contemple el mejoramiento personal y social, el Apego a la legalidad y sentido de justicia.
respeto a la diversidad y el desarrollo de entornos saludables.

AMBITO CONTEXTO DEL AULA

Es un grupo integrado por niños y niñas que están dentro del rango de edad
para cursar el grado, los cuales de acuerdo con la evaluación diagnóstica y de
acuerdo con un test de estilos de aprendizajes, conforme al modelo VAK
(visual, auditivo, kinestésico), los alumnos son kinestésicos, visuales y
auditivos, casi por partes iguales, esto nos da pie a realizar actividades en
donde se abarquen los tres estilos de aprendizaje con la finalidad de atender la
Aula diversidad en el grupo, la utilización de material concreto es punto clave para el
aprendizaje de los alumnos puesto que se encuentran en la etapa de las
operaciones concretas; las estrategias van encaminadas a generar
oportunidades de aprendizaje que los motive, que evite el desinterés y la
apatía, así como también que los invite a la reflexión, al desarrollo de sus
conocimientos y habilidades y a la promoción de valores para crear un
ambiente de sana convivencia.
SECUENCIA DIDACTICA RECURSOS
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CICLO ESCOLAR XXXX-XXXX

SESIÓN 1
INICIO
 Con la intención de ejercitar la identificación de las diferentes emociones y sentimientos se conformarán en grupo - Memoramas de
colaborativos. sentimientos y emociones.
 A cada uno se les otorgará un memorama de emociones con el cual jugarán hasta acabarse las fichas.
 Esta actividad va a cumplir con dos intenciones relevantes ejercitar la lectoescritura puesto que cada una de las
caritas trae escrita la emoción o el sentimiento que representa y promoverá la sana convivencia.
DESARROLLO

 Revisaremos la sexta página de la lección y realizaremos la actividad marcada en la cual deben de identificar las
SECUENCIA DIDACTICA RECURSOS

acciones que realizan y los sentimientos que estas desatan.


 Retomaremos que los sentimientos a veces pueden ser heridos mediante una mala decisión en el momento de
actuar o hablar, que en ocasiones lastimamos con nuestras palabras y pondremos ejemplos mediante sus
participaciones. - Libro de texto
 Se leerá en voz alta el texto marcado en la sexta página de la lección, a través de la modalidad en voz alta - Material impreso
mientras ellos seguirán con su vista y dedito la lectura, con la intención de ejercitar su proceso de lectoescritura.
 Después de la lectura comentaremos lo importante de la comunicación con las personas para expresar nuestros
sentimientos y emociones, así como de la importancia de escuchar a los demás.
 Se les entregará una hoja impresa en la que deberán de dibujarse ellos y a su vez dibujar 2 cosas que los hace
felices.
 Dicho ejercicio se revisará uno a uno para verificar su nivel de apropiación del conocimiento.
CIERRE
 Para culminar la sesión ejercitaremos el tema mediante un interactivo en el que ejemplificarán diversos
sentimientos y emociones a diversas situaciones que se pueden presentar en su vida cotidiana para una vez - Material interactivo para
más transmitir nuevos conocimientos partiendo de su realidad próxima. sentimientos y emociones.
 Dicho interactivo consistirá en unas caritas con diversas emociones que se pegarán como una tapa sobre otra
hoja donde se colocará un enunciado que muestre acciones con los cuales una persona puede percibir dicha
emoción.
 Sobre la carita que hace la función de tapita habrá un espacio para que el alumno pueda escribir el nombre de
dicha emoción o sentimiento.

EVALUACION BIBLIOGRAFIA

Instrumentos de evaluación: Participación individual y colectiva dentro de los grupos colaborativos, productos de las - Plan y Programa 2011
actividades realizadas, cuaderno de los alumnos y listas de cotejo. - Libro del alumno
Criterios de evaluación: Comprensión de los contenidos, participación activa en clase, relación del conocimiento con el - Guía Santillana 1 2011
entorno, reconoce sus emociones y respeta la forma en que sus compañeros las manifiestan, distinguen entre una - Antología de dinámicas
emoción y otra, identifica las acciones que le hacen percibir determinada emoción. grupales
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OBSERVACIONES:

Vo.Bo. DIRECTOR SELLO FIRMA DOCENTE

INDICADORES

EVALUACION POR RUBRICAS


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PARÁMETROS DE VALORACIÓN POR RUBRICAS Reconoce sus emociones y respeta la forma en que sus compañeros
las manifiestan.
NIVEL DE DESEMPEÑO CALIFICACIÓN
Distinguen entre una emoción y otra.
1 Deficiente 6.0
Identifica las acciones que le hacen percibir determinada emoción.
2 Bajo 7.0

3 Aceptable 8.0

4 Destacado 9.0 y 10.0

NIVEL DE
RUBRICA
DESEMPEÑO

Reconoce sus emociones y respeta la forma en que sus compañeros las


manifiestan.

Distinguen entre una emoción y otra.

Identifica las acciones que le hacen percibir determinada emoción.

GRADO 1° GRUPO NO. ALUMNOS: MATERIA Formación Cívica y Ética


: : :
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FECHA: Semana 2 BLOQUE II LECCIÓN: 2. Paso a pasito aprendo a decidir


:
CAMPO Desarrollo personal y para la convivencia
TEMA: Me expreso , me responsabilizo y aprendo a decidir
FORMATIVO
CONTENIDO ESPECIFICO: APRENDIZAJES ESPERADOS:

Conocimiento de su persona Reconoce márgenes de acción y decisión en actividades cotidianas.

PROPOSITO O INTENCIÓN DIDACTICA: COMPETENCIAS

Desarrollen su potencial personal de manera sana, placentera, afectiva, Conocimiento y cuidado de sí mismo
responsable, libre de violencia y adicciones, para la construcción de un Conocimiento y cuidado de sí mismo
proyecto de vida viable que contemple el mejoramiento personal y social, el Apego a la legalidad y sentido de justicia.
respeto a la diversidad y el desarrollo de entornos saludables.

AMBITO CONTEXTO DEL AULA

Es un grupo integrado por niños y niñas que están dentro del rango de edad
para cursar el grado, los cuales de acuerdo con la evaluación diagnóstica y de
acuerdo con un test de estilos de aprendizajes, conforme al modelo VAK
(visual, auditivo, kinestésico), los alumnos son kinestésicos, visuales y
auditivos, casi por partes iguales, esto nos da pie a realizar actividades en
donde se abarquen los tres estilos de aprendizaje con la finalidad de atender la
Aula diversidad en el grupo, la utilización de material concreto es punto clave para el
aprendizaje de los alumnos puesto que se encuentran en la etapa de las
operaciones concretas; las estrategias van encaminadas a generar
oportunidades de aprendizaje que los motive, que evite el desinterés y la
apatía, así como también que los invite a la reflexión, al desarrollo de sus
conocimientos y habilidades y a la promoción de valores para crear un
ambiente de sana convivencia.
SECUENCIA DIDACTICA RECURSOS
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CICLO ESCOLAR XXXX-XXXX

SESIÓN 1
INICIO
 Formados en grupos colaborativos se les pedirá que observen la imagen que viene en la primera página de la - Libro de texto
lección “Paso a pasito aprendo a decidir” de su libro de texto.
 A partir de esa imagen se generarán las preguntas detonadoras de sus conocimientos previos.
 ¿qué observar en la imagen? , ¿tú en alguna ocasión has cruzado la calle o andado en bicicleta solo?, ¿qué
recomendaciones te hacen tus familiares cuando sales a jugar a la calle? ¿Porque es importante tomar en
cuenta las recomendaciones de los adultos?
 Se escucharán sus opiniones para corroborar sus experiencias sobre el tema y los conocimientos y opiniones
que posee.
SECUENCIA DIDACTICA RECURSOS

DESARROLLO
 Precederemos a explicarles que las recomendaciones que te hacen los adultos tienen la finalidad de proteger tu
integridad y evitar que te dañes o sufras un accidente. Por ahora muchas de tus acciones requerirán del
consentimiento, la autorización y el apoyo de las personas que te cuidan en tu casa o en la escuela. Mientras - Cuaderno del alumno
creces y aprendes a tomar decisiones, los adultos tienen la responsabilidad de cuidarte y educarte. - Fotocopia de texto
 Dicha información se les entrega en un texto impreso y la pegan en su cuaderno de trabajo con la finalidad de - Material impreso
tenerla registrada como una información relevante del tema.
 Procederemos a entregar un material impreso en el cual identificarán y marcarán aquellas acciones que pueden
realizar solos y aquellas que deben realizar con un adulto con la intención de crear conciencia de los riesgos que
conlleva realizar o tomar acciones en las cuales un adulto los debe de acompañar.
CIERRE
 Revisaremos la segunda página de la lección de su libro de texto y resolveremos la tercer página coloreando - Libro de texto
aquellas imágenes que representen acciones que ellos pueden ya realizar de manera autónoma, con la
intención de aclarar un poco más la importancia de la conducción de los padres para poder empezar a tomar
decisiones.
 Dicha resolución se realizará en plenaria mediante la participación activa del grupo.

EVALUACION BIBLIOGRAFIA

Instrumentos de evaluación: Participación individual y colectiva dentro de los grupos colaborativos, productos de las - Plan y Programa 2011
actividades realizadas, cuaderno de los alumnos y listas de cotejo. - Libro del alumno
Criterios de evaluación: Comprensión de los contenidos, participación activa en clase, relación del conocimiento con el - Guía Santillana 1 2011
entorno, reconoce imágenes de acción y decisión en actividades cotidianas, identifica acciones que puede llevar a cabo - Antología de dinámicas
de manera autónoma, identifica acciones que debe realizar bajo la supervisión de un adulto, comprende la importancia de grupales
su seguridad y de la conducción de un adulto.
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OBSERVACIONES:

Vo.Bo. DIRECTOR SELLO FIRMA DOCENTE

EVALUACION POR RUBRICAS INDICADORES


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CICLO ESCOLAR XXXX-XXXX

PARÁMETROS DE VALORACIÓN POR RUBRICAS Reconoce imágenes de acción y decisión en actividades cotidianas.

NIVEL DE DESEMPEÑO CALIFICACIÓN Identifica acciones que puede llevar a cabo de manera autónoma.

1 Deficiente 6.0 Identifica acciones que debe realizar bajo la supervisión de un adulto.

2 Bajo 7.0 Comprende la importancia de su seguridad y de la conducción de un


adulto.
3 Aceptable 8.0

4 Destacado 9.0 y 10.0

NIVEL DE
RUBRICA
DESEMPEÑO

Reconoce imágenes de acción y decisión en actividades cotidianas.

Identifica acciones que puede llevar a cabo de manera autónoma.

Identifica acciones que debe realizar bajo la supervisión de un adulto.

Comprende la importancia de su seguridad y de la conducción de un


adulto.

GRADO 1° GRUPO NO. ALUMNOS: MATERIA Formación Cívica y Ética


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: : :
FECHA: Del 3 BLOQUE II LECCIÓN: 3. Paso a pasito aprendo a decidir
:
CAMPO Desarrollo personal y para la convivencia
TEMA: Me expreso , me responsabilizo y aprendo a decidir
FORMATIVO
CONTENIDO ESPECIFICO: APRENDIZAJES ESPERADOS:
Conocimiento de su persona Reconoce márgenes de acción y decisión en actividades cotidianas.

PROPOSITO O INTENCIÓN DIDACTICA: COMPETENCIAS


Desarrollen su potencial personal de manera sana, placentera, afectiva, Conocimiento y cuidado de sí mismo
responsable, libre de violencia y adicciones, para la construcción de un Conocimiento y cuidado de sí mismo
proyecto de vida viable que contemple el mejoramiento personal y social, el Apego a la legalidad y sentido de justicia.
respeto a la diversidad y el desarrollo de entornos saludables.

AMBITO CONTEXTO DEL AULA


Es un grupo integrado por niños y niñas que están dentro del rango de edad
para cursar el grado, los cuales de acuerdo con la evaluación diagnóstica y de
acuerdo con un test de estilos de aprendizajes, conforme al modelo VAK
(visual, auditivo, kinestésico), los alumnos son kinestésicos, visuales y
auditivos, casi por partes iguales, esto nos da pie a realizar actividades en
donde se abarquen los tres estilos de aprendizaje con la finalidad de atender la
Aula diversidad en el grupo, la utilización de material concreto es punto clave para el
aprendizaje de los alumnos puesto que se encuentran en la etapa de las
operaciones concretas; las estrategias van encaminadas a generar
oportunidades de aprendizaje que los motive, que evite el desinterés y la
apatía, así como también que los invite a la reflexión, al desarrollo de sus
conocimientos y habilidades y a la promoción de valores para crear un
ambiente de sana convivencia.
SECUENCIA DIDACTICA RECURSOS
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SESIÓN 1
INICIO
 Con la intención de ejercitar los contenidos vistos en la sesión anterior jugaremos a “Mata la respuesta” en donde
formados en grupos colaborativos pasará un representante con un matamoscas y deberá pegarle lo más rápido - Matamoscas
posible a la respuesta correcta, la cual deberá de identificar de las escritas en el pizarrón.
 Con dicha actividad se pretende ejercitar la observación, la motricidad gruesa, la memoria y el trabajo
colaborativo.
 Cabe mencionar que durante esta actividad de inicio se reforzarán los contenidos al ponerlos en movimiento con
el juego, así también se resuelven dudas en caso de existir y sobre todo mantenemos al niño interesado y
motivado en la actividad pues para la etapa del desarrollo en la que se encuentra el juego es un elemento
SECUENCIA DIDACTICA RECURSOS
primordial.
DESARROLLO

 Se les comentará a los alumnos que a ellos les corresponde elegir aquellas acciones que no puedan causarles
daños ni a ti ni a otros. Tienes ya la edad suficiente para hacer algunas cosas sin ayuda y para tomar ciertas
decisiones de manera responsable, cuidando siempre de no dañarte y de no lastimar a otros. Al crecer también
vas adquiriendo nuevas responsabilidades. - Libro de texto
 Leeremos la cuarta página de la lección para corroborar lo que se les comentó y para formalizar mucho más la
información.
 Dicha lectura se hace mediante la modalidad de voz alta por parte del docente y ellos deberán seguirla con la
vista y su dedito con la intención de reforzar su proceso de lectoescritura.
 Comentaremos la lectura para ejercitar la comprensión de textos y procederemos a comentar que existen
actividades que se realizan por ser una obligación y otras porque les gustan.
 Procederemos a resolver la actividad propuesta en su libro de texto en donde se debe marcar con una O si la
actividad es obligatoria o con una G si es por gusto
CIERRE
 Se les entregará de forma individual un ejercicio impreso en el que deberán de clasificar actividades como - Material impreso
actividades que pueden hacer ellos solos por gusto y por obligación, así como actividades que pueden realizar
bajo la supervisión de un adulto y que son por gusto o por obligación.
EVALUACION BIBLIOGRAFIA
Instrumentos de evaluación: Participación individual y colectiva dentro de los grupos colaborativos, productos de las - Plan y Programa 2011
actividades realizadas, cuaderno de los alumnos y listas de cotejo. - Libro del alumno
Criterios de evaluación: Comprensión de los contenidos, participación activa en clase, relación del conocimiento con el - Guía Santillana 1 2011
entorno, identifica acciones que puede realizar de manera autónoma y las que realiza bajo la supervisión de un adulto, - Antología de dinámicas
identifica actividades que se realizan de forma obligatoria, identifica actividades que realiza por ser un gusto. grupales

OBSERVACIONES:
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Vo.Bo. DIRECTOR SELLO FIRMA DOCENTE

EVALUACION POR RUBRICAS INDICADORES


ESCUELA PRIMARIA

CICLO ESCOLAR XXXX-XXXX

PARÁMETROS DE VALORACIÓN POR RUBRICAS Identifica acciones que puede realizar de manera autónoma y las que
realiza bajo la supervisión de un adulto.
NIVEL DE DESEMPEÑO CALIFICACIÓN
Identifica actividades que se realizan de forma obligatoria.
1 Deficiente 6.0
Identifica actividades que realiza por ser un gusto.
2 Bajo 7.0

3 Aceptable 8.0

4 Destacado 9.0 y 10.0

NIVEL DE
RUBRICA
DESEMPEÑO

Identifica acciones que puede realizar de manera autónoma y las que


realiza bajo la supervisión de un adulto.

Identifica actividades que se realizan de forma obligatoria.

Identifica actividades que realiza por ser un gusto.

GRADO 1° GRUPO NO. ALUMNOS: 12 MATERIA Formación Cívica y Ética


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: : :
FECHA: Semana 3 BLOQUE II LECCIÓN: 3. Es justo o no es justo que..
:
CAMPO Desarrollo personal y para la convivencia
TEMA: ME EXPRESO , ME RESPONZABILIZO Y APRENDO A DECIDIR
FORMATIVO
CONTENIDO ESPECIFICO: APRENDIZAJES ESPERADOS:
Distinguir un acto justo y de respeto. Valora la importancia de dar y recibir trato respetuoso como una forma de
justicia para sí y para los otros.
PROPOSITO O INTENCIÓN DIDACTICA: COMPETENCIAS
Desarrollen su potencial personal de manera sana, placentera, afectiva, Conocimiento y cuidado de sí mismo
responsable, libre de violencia y adicciones, para la construcción de un Conocimiento y cuidado de sí mismo
proyecto de vida viable que contemple el mejoramiento personal y social, el Apego a la legalidad y sentido de justicia.
respeto a la diversidad y el desarrollo de entornos saludables.

AMBITO CONTEXTO DEL AULA


Es un grupo integrado por niños y niñas que están dentro del rango de edad
para cursar el grado, los cuales de acuerdo con la evaluación diagnóstica y de
acuerdo con un test de estilos de aprendizajes, conforme al modelo VAK
(visual, auditivo, kinestésico), los alumnos son kinestésicos, visuales y
auditivos, casi por partes iguales, esto nos da pie a realizar actividades en
donde se abarquen los tres estilos de aprendizaje con la finalidad de atender la
Aula diversidad en el grupo, la utilización de material concreto es punto clave para el
aprendizaje de los alumnos puesto que se encuentran en la etapa de las
operaciones concretas; las estrategias van encaminadas a generar
oportunidades de aprendizaje que los motive, que evite el desinterés y la
apatía, así como también que los invite a la reflexión, al desarrollo de sus
conocimientos y habilidades y a la promoción de valores para crear un
ambiente de sana convivencia.
SECUENCIA DIDACTICA RECURSOS
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SESIÓN 1
INICIO
 Formados en grupos colaborativos jugaremos a la tómbola de la justicia, en la que se meten tarjetitas con dibujos - Tómbola
de acciones tanto justos como injustos y los niños deben sacar una tarjeta y expresar lo que observan y clasificar - Tarjetas con dibujos de
en justo o injusto, con esta actividad se pretende visualizar los conceptos que ellos tienen de lo que es justo o diversas acciones tanto
injusto puesto que mucho de este concepto ha sido ya definido en casa y otra parte en el preescolar, por lo que justas como injustas.
para poder reforzar dicho valor es necesario tener una perspectiva de su pensar.

SECUENCIA DIDACTICA RECURSOS


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DESARROLLO

 Se les pedirá que observen la primera página de la lección y analizaremos la situación presentadas, si es justa o - Libro del alumno
injusta, si les ha sucedido algo parecido.
 Leeremos la segunda página de su libro en donde comentaremos que en la convivencia diaria con nuestra
familia y en la escuela aprendemos a practicar valores y actitudes, como la justicia, el respeto y la reciprocidad.
 Cuando tú le haces un favor a una persona es natural que ésta se sienta agradecida y te corresponda de la
misma forma cuando tú lo necesites. A esto se le llama reciprocidad. Es normal que cuando convives con tu
familia o con tus compañeros de la escuela, algunas acciones te parezcan justas o injustas. La justicia es un
valor que se refiere a la voluntad de dar a cada quien lo que le corresponde. Todas las personas son dignas de - Cuaderno del alumno
recibir un trato justo y equitativo, independientemente de su edad. Para ello es necesario establecer las mismas - Libro del alumno
reglas de conducta para todos, así estarán protegidos contra los abusos.
 Se pega información relevante del tema en su cuaderno de trabajo, con la intención de ir creando el hábito de
registrar información relevante como referente para estudiar más adelante.
CIERRE
 Observarán la segunda y tercera página de la lección en donde se les solicitará que las observen y que
determinen en cual imagen se observan acciones de reciprocidad y justicia.
 Cabe mencionar que se dialogará primero que significa la reciprocidad y pondrán algunos ejemplos de ésta. - Imágenes de las páginas
 Posteriormente se les solicitará que inventen una historia con su equipo sobre lo que ocurre en cada una de de su libro de texto
ellas. - Cuaderno del alumno
 Así también se les pedirá que dibujen en su cuaderno el final de la historia que entre todos lo hagan.
 Comentar en plenaria lo siguiente: ¿Qué injusticia identificaron?, ¿Les pareció justo el final de la historia?, ¿Por
qué?, ¿Qué reglas de conducta puedes proponer para evitar las injusticias en tu salón de clases y en la escuela?
 Por ejemplo, ¿cómo evitar que algunos niños traten mal a otros?.

SECUENCIA DIDACTICA RECURSOS


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CICLO ESCOLAR XXXX-XXXX

EVALUACION BIBLIOGRAFIA
Instrumentos de evaluación: Participación individual y colectiva dentro de los grupos colaborativos, productos de las - Plan y Programa 2011
actividades realizadas, cuaderno de los alumnos y listas de cotejo. - Libro del alumno
Criterios de evaluación: Comprensión de los contenidos, participación activa en clase, relación del conocimiento con el - Guía Santillana 1 2011
entorno, conoce y practica valores y actitudes, como la justicia, el respeto y la reciprocidad, redacta acciones para - Antología de dinámicas
prevenir situaciones de injusticia, identifica acciones justas e injustas de su vida escolar y cotidiana. grupales

OBSERVACIONES:

Vo.Bo. DIRECTOR SELLO FIRMA DOCENTE


ESCUELA PRIMARIA

CICLO ESCOLAR XXXX-XXXX

EVALUACION POR RUBRICAS INDICADORES

PARÁMETROS DE VALORACIÓN POR RUBRICAS Conoce y practica valores y actitudes, como la justicia, el respeto y la
reciprocidad.
NIVEL DE DESEMPEÑO CALIFICACIÓN
Redacta acciones para prevenir situaciones de injusticia.
1 Deficiente 6.0
Identifica acciones justas e injustas de su vida escolar y cotidiana.
2 Bajo 7.0

3 Aceptable 8.0

4 Destacado 9.0 y 10.0

NIVEL DE
RUBRICA
DESEMPEÑO

Conoce y practica valores y actitudes, como la justicia, el respeto y la


reciprocidad.
Redacta acciones para prevenir situaciones de injusticia.
Identifica acciones justas e injustas de su vida escolar y cotidiana.

GRADO 1° GRUPO NO. ALUMNOS: 12 MATERIA Formación Cívica y Ética


ESCUELA PRIMARIA

CICLO ESCOLAR XXXX-XXXX

: : :
FECHA: Semana 4 BLOQUE II LECCIÓN: 3.Es justo o no es justo que..
:
CAMPO Desarrollo personal y para la convivencia
TEMA: ME EXPRESO , ME RESPONZABILIZO Y APRENDO A DECIDIR
FORMATIVO
CONTENIDO ESPECIFICO: APRENDIZAJES ESPERADOS:
Distinguir un acto justo y de respeto. Valora la importancia de dar y recibir trato respetuoso como una forma de
justicia para sí y para los otros.
PROPOSITO O INTENCIÓN DIDACTICA: COMPETENCIAS
Desarrollen su potencial personal de manera sana, placentera, afectiva, Conocimiento y cuidado de sí mismo
responsable, libre de violencia y adicciones, para la construcción de un Conocimiento y cuidado de sí mismo
proyecto de vida viable que contemple el mejoramiento personal y social, el Apego a la legalidad y sentido de justicia.
respeto a la diversidad y el desarrollo de entornos saludables.

AMBITO CONTEXTO DEL AULA


Es un grupo integrado por niños y niñas que están dentro del rango de edad
para cursar el grado, los cuales de acuerdo con la evaluación diagnóstica y de
acuerdo con un test de estilos de aprendizajes, conforme al modelo VAK
(visual, auditivo, kinestésico), los alumnos son kinestésicos, visuales y
auditivos, casi por partes iguales, esto nos da pie a realizar actividades en
donde se abarquen los tres estilos de aprendizaje con la finalidad de atender la
Aula diversidad en el grupo, la utilización de material concreto es punto clave para el
aprendizaje de los alumnos puesto que se encuentran en la etapa de las
operaciones concretas; las estrategias van encaminadas a generar
oportunidades de aprendizaje que los motive, que evite el desinterés y la
apatía, así como también que los invite a la reflexión, al desarrollo de sus
conocimientos y habilidades y a la promoción de valores para crear un
ambiente de sana convivencia.
SECUENCIA DIDACTICA RECURSOS
SESIÓN 1
INICIO
 Retomaremos el tema mediante cuento en donde nos habla sobre el valor de la justicia, con la intención de traer - Cuento sobre la justicia
a su mente los contenidos vistos y de propiciar a que emitan un juicio de opinión.
 Comentaremos sobre lo escuchado, ¿te pareció justo la situación presentadas?, ¿Por qué consideras que es
injusto?, ¿qué propones tu como solución justa?
 Se escucharán sus participaciones en plenaria para ejercitar su expresión oral, su convivencia sana y emitir sus
opiniones.
ESCUELA PRIMARIA

CICLO ESCOLAR XXXX-XXXX

SECUENCIA DIDACTICA RECURSOS


DESARROLLO
 Se les explicará que todas las personas tienen derecho a recibir un trato justo y equitativo, y que en ocasiones
es necesario crear normas para regular la sana convivencia y el respeto. - Normas de convivencia del
 Se les cuestionará que es lo qué hemos hecho para regular la conducta en el aula y convivir sanamente. grupo
 Se escucharan sus comentarios y los iremos conduciendo para retomar las normas establecidas en el aula para
convivir sanamente.
 Revisaremos las normas de convivencia creadas al inicio del ciclo y se propondrán algunas para complementar
o quitar aquellas que consideren innecesarias, esto con la finalidad de que ellos vayan formando su criterio
sobre lo que es justo e injusto en su contexto más cercano.
CIERRE
 Resolverán un ejercicio sobre análisis de casos en donde pondremos la palabra justo o injusto, dicho ejercicio se
lee en plenaria y ellos contestan de manera individual para después revisar y corroborar sus logros obtenidos. - Ejercicio de repaso
 Es importante otorgarle a los niños actividades en donde ellos de manera autónoma elijan, identifiquen o - Cuaderno del alumno
discriminen y escriban la respuesta, pues con ello estaremos ejercitando el proceso de lectoescritura, aun
cuando el ejercicio sea regulado por el docente

TAREA: Resolver la página 59 en donde tienen que proponer normas para mejorar la convivencia en familia.

EVALUACION BIBLIOGRAFIA
Instrumentos de evaluación: Participación individual y colectiva dentro de los grupos colaborativos, productos de las - Plan y Programa 2011
actividades realizadas, cuaderno de los alumnos y listas de cotejo. - Libro del alumno
Criterios de evaluación: Comprensión de los contenidos, participación activa en clase, relación del conocimiento con el - Guía Santillana 2 2011
entorno, conoce y practica valores y actitudes, como la justicia, el respeto y la reciprocidad, revisa las normas de conducta - Antología de dinámicas
del aula y realiza correcciones o sugerencias, identifica y clasifica acciones de su vida cotidiana en justas e injustas. grupales

OBSERVACIONES:

Vo.Bo. DIRECTOR SELLO FIRMA DOCENTE


ESCUELA PRIMARIA

CICLO ESCOLAR XXXX-XXXX

EVALUACION POR RUBRICAS INDICADORES

Conoce y practica valores y actitudes, como la justicia, el respeto y la


reciprocidad.
PARÁMETROS DE VALORACIÓN POR RUBRICAS
Revisa las normas de conducta del aula y realiza correcciones o
NIVEL DE DESEMPEÑO CALIFICACIÓN sugerencias.
1 Deficiente 6.0
Identifica y clasifica acciones de su vida cotidiana en justas e injustas.
2 Bajo 7.0

3 Aceptable 8.0

4 Destacado 9.0 y 10.0

NIVEL DE
RUBRICA
DESEMPEÑO

Conoce y practica valores y actitudes, como la justicia, el respeto y la


reciprocidad.
Revisa las normas de conducta del aula y realiza correcciones o
sugerencias.
Identifica y clasifica acciones de su vida cotidiana en justas e injustas.

GRADO 1° GRUPO NO. ALUMNOS: 12 MATERIA Formación Cívica y Ética


ESCUELA PRIMARIA

CICLO ESCOLAR XXXX-XXXX

: : :
FECHA: Del semana 4 BLOQUE II LECCIÓN: 4. Necesidades y deseos
:
CAMPO Desarrollo personal y para la convivencia
TEMA: ME EXPRESO , ME RESPONZABILIZO Y APRENDO A DECIDIR
FORMATIVO
CONTENIDO ESPECIFICO: APRENDIZAJES ESPERADOS:
Identificar las diferencias entre deseos y necesidades. Valora la importancia de dar y recibir trato respetuoso como una forma de
justicia para sí y para los otros.
PROPOSITO O INTENCIÓN DIDACTICA: COMPETENCIAS
Desarrollen su potencial personal de manera sana, placentera, afectiva, Conocimiento y cuidado de sí mismo
responsable, libre de violencia y adicciones, para la construcción de un Conocimiento y cuidado de sí mismo
proyecto de vida viable que contemple el mejoramiento personal y social, el Apego a la legalidad y sentido de justicia.
respeto a la diversidad y el desarrollo de entornos saludables.
AMBITO CONTEXTO DEL AULA
Es un grupo integrado por niños y niñas que están dentro del rango de edad
para cursar el grado, los cuales de acuerdo con la evaluación diagnóstica y de
acuerdo con un test de estilos de aprendizajes, conforme al modelo VAK
(visual, auditivo, kinestésico), los alumnos son kinestésicos, visuales y
auditivos, casi por partes iguales, esto nos da pie a realizar actividades en
donde se abarquen los tres estilos de aprendizaje con la finalidad de atender la
Aula diversidad en el grupo, la utilización de material concreto es punto clave para el
aprendizaje de los alumnos puesto que se encuentran en la etapa de las
operaciones concretas; las estrategias van encaminadas a generar
oportunidades de aprendizaje que los motive, que evite el desinterés y la
apatía, así como también que los invite a la reflexión, al desarrollo de sus
conocimientos y habilidades y a la promoción de valores para crear un
ambiente de sana convivencia.
SECUENCIA DIDACTICA RECURSOS
SESIÓN 1
INICIO
 Daremos inicio presentando solo la imagen de la primera página de la lección “Necesidades y deseos” de su - Libro de texto
libro, para que ellos puedan predecir a partir de dicha imagen y ejercitemos a la vez la expresión oral y
despertar su imaginación al igual que el crear inferencias sencillas.
 Para llevar dicha predicción se les realizarán los siguientes cuestionamientos. ¿qué observar?, ¿qué están
haciendo el señor y el niño?, ¿qué relación crees que haya entre los dos (parentesco)?, ¿crees que lo que el
niño quiere sea necesario?
 Se escucharán sus participaciones para poder visualizar sus conocimientos previos y sus formas de pensar en
cuanto a las prioridades necesarias en la familia.
ESCUELA PRIMARIA

CICLO ESCOLAR XXXX-XXXX

SECUENCIA DIDACTICA RECURSOS


DESARROLLO
 En plenaria leeremos el caso presentado en la primera página de la lección “Necesidades y deseos” de su libro y
daremos solución a las preguntas que plantea el libro mediante plenaria. - Libro de texto
 Se les explicará que todas las personas tenemos derecho a vivir con dignidad y a satisfacer nuestras - Cuaderno del alumno
necesidades básicas, tales como una alimentación correcta, una vivienda con los servicios necesarios, atención - Información relevante
médica, vestido, educación, recreación, descanso y un ambiente saludable. Hay otras cosas que también impresa.
creemos necesitar, pero que no son indispensables para vivir. En estos casos, se habla de deseos, no de
necesidades.
 Pegarán esta información en su libreta para que puedan consultarla cuando en casa lo consideren pertinente. - Libro de texto
 Revisaremos la segunda página de la lección y en plenaria identificaremos a partir de las imágenes que se
presentan aquellas que son necesidades y aquellas que son un simple deseo.
 Procederemos a escribir dicha clasificación en la tabla que marca el libro, primeramente se escribe la
clasificación en el pizarrón y luego ellos copiarán ya que están en el inicio de su proceso de lectoescritura y por
lo tanto de manera autónoma no pueden realizar la escritura.
CIERRE
 De manera individual se entregará un material impreso en el que se presentarán diversas imágenes en donde se - Ejercicio de repaso
visualizan diversos objetos y acciones, primeramente los colorearán con la finalidad de ejercitar su motricidad
fina, para después realizar una clasificación de objetos y acciones que son de primera necesidad y los que son
por un gusto.
 La clasificación la pegaran en su cuaderno de trabajo donde se pondrán los dos títulos en cada página de su
cuaderno.
 La finalidad de dicha actividad es corroborar su nivel de comprensión del tema al realizar una clasificación de - Pelota pequeña
manera individual.
 Una vez terminada la clasificación se entrega el cuaderno de trabajo y en plenaria se revisará para que ellos
socialicen sus conocimientos.

TAREA: Ver en casa los anuncios de la televisión y con la ayudad de un adulto escribir sobre que tratan dichos anuncions - Libro del alumno
o dibujar los productos anunciados.

SESION 2
INICIO
 Daremos inicio con un juego denominado “la papa caliente muda”, en donde ellos al tocarles la pelota deberán - Imágenes de diversos
sacar de un tómbola un papelito donde viene una necesidad o un deseo que ellos deberán representar y el resto objetos.
del grupo adivinar, para después definir si es una necesidad o un deseo. - Pelota pequeña
 Dicha actividad tiene la intención de ejercitar su expresión corporal, su memoria y promover la sana convivencia.
DESARROLLO
 Leeremos nuevamente y en plenaria la cuarta página de la lección de su libro. - Libro de texto
 Comentaremos de igual manera en plenaria lo que son las necesidades y lo que son los deseos, y se
escucharán sus experiencias sobre sus deseos y necesidades.
ESCUELA PRIMARIA

CICLO ESCOLAR XXXX-XXXX

SECUENCIA DIDACTICA RECURSOS


 Llevaremos a cabo la actividad marcada en la página sobre el análisis de sus prioridades como niño y sus
deseos.
CIERRE
 Se les solicitará que saquen sus cuadernos donde dibujaron o escribieron los productos anunciados en la - Cuaderno del alumno
televisión y en plenaria comentaremos qué fue lo que ellos visualizaron y se comentará cuales productos - Material impreso con
anunciados son una necesidad tenerlos y cuales son un mero deseo. imágenes de diferentes
 Por binas se les entregarán imágenes de diversos objetos en donde ellos clasificarán éstas en necesidades productos para clasificar.
indispensables para vivir y simples deseos, con la intención de visualizar el logro de los contenidos.
 Dicha clasificación la harán en su cuaderno de trabajo, pegando en el apartado correspondiente, puesto que se
dividirá la hoja de su cuaderno en dos.

EVALUACION BIBLIOGRAFIA
Instrumentos de evaluación: Participación individual y colectiva dentro de los grupos colaborativos, productos de las - Plan y Programa 2011
actividades realizadas, cuaderno de los alumnos y listas de cotejo. - Libro del alumno
Criterios de evaluación: Comprensión de los contenidos, participación activa en clase, relación del conocimiento con el - Guía Santillana 1 2011
entorno, sabe distinguir entre una actividad u objeto necesario para vivir y una que solo sería un simple deseo, identifica - Antología de dinámicas
acciones y objetos que no son necesarios para vivir, identifica objetos que son por gusto, clasifica los objetos en grupales
necesarios y por un simple deseo.

OBSERVACIONES:

Vo.Bo. DIRECTOR SELLO FIRMA DOCENTE


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CICLO ESCOLAR XXXX-XXXX

EVALUACION POR RUBRICAS INDICADORES

PARÁMETROS DE VALORACIÓN POR RUBRICAS Sabe distinguir entre una actividad u objeto necesario para vivir y una
que solo sería un simple deseo.
NIVEL DE DESEMPEÑO CALIFICACIÓN
Identifica acciones y objetos que no son necesarios para vivir.
1 Deficiente 6.0
Identifica objetos que son por gusto.
2 Bajo 7.0
Clasifica los objetos en necesarios y por un simple deseo.
3 Aceptable 8.0

4 Destacado 9.0 y 10.0

NIVEL DE
RUBRICA
DESEMPEÑO

Sabe distinguir entre una actividad u objeto necesario para vivir y una que
solo sería un simple deseo.
Identifica acciones y objetos que no son necesarios para vivir.
Identifica objetos que son por gusto.
Clasifica los objetos en necesarios y por un simple deseo.
ESCUELA PRIMARIA

CICLO ESCOLAR XXXX-XXXX

GRADO 1° GRUPO NO. ALUMNOS: MATERIA Formación Cívica y Ética


: : :
FECHA: Semana 5 BLOQUE II LECCIÓN: 5. El patio de la escuela es de todos
:
CAMPO Desarrollo personal y para la convivencia
TEMA: ME EXPRESO , ME RESPONZABILIZO Y APRENDO A DECIDIR
FORMATIVO
CONTENIDO ESPECIFICO: APRENDIZAJES ESPERADOS:
Identifique qué espacios hay en la escuela, quiénes los usan, cuándo los usan Respeta reglas y acuerdos para regular su conducta y establece compromisos
y para qué los usan. consigo y con otros.
De qué manera se puede propiciar un uso más justo de los espacios de juego y
descanso en la escuela.
PROPOSITO O INTENCIÓN DIDACTICA: COMPETENCIAS
Conocimiento y cuidado de sí mismo
Reconocer cuando hay reglas justas en el uso de los espacios de juego y Apego a la legalidad y sentido de justicia.
descanso en la escuela.
AMBITO CONTEXTO DEL AULA
Es un grupo integrado por niños y niñas que están dentro del rango de edad
para cursar el grado, los cuales de acuerdo con la evaluación diagnóstica y de
acuerdo con un test de estilos de aprendizajes, conforme al modelo VAK
(visual, auditivo, kinestésico), los alumnos son kinestésicos, visuales y
auditivos, casi por partes iguales, esto nos da pie a realizar actividades en
donde se abarquen los tres estilos de aprendizaje con la finalidad de atender la
Ambiente escolar y vida cotidiana diversidad en el grupo, la utilización de material concreto es punto clave para el
aprendizaje de los alumnos puesto que se encuentran en la etapa de las
operaciones concretas; las estrategias van encaminadas a generar
oportunidades de aprendizaje que los motive, que evite el desinterés y la
apatía, así como también que los invite a la reflexión, al desarrollo de sus
conocimientos y habilidades y a la promoción de valores para crear un
ambiente de sana convivencia.
SECUENCIA DIDACTICA RECURSOS
ESCUELA PRIMARIA

CICLO ESCOLAR XXXX-XXXX

SESIÓN 1
INICIO
 Previamente se les pedirá a los alumnos que salgan a observar la dinámica que hay en el recreo y en los
espacios de su escuela, puesto que en esta ocasión partiremos de las observaciones que ellos realicen, así
como las opiniones y comparaciones.
 Para introducirnos al tema se les cuestionará sobre lo que observaron mediante las siguientes preguntas
detonadoras:
¿Qué espacios hay en la escuela? ¿Quiénes los usan?, ¿cuándo los usan?, ¿para qué los usan?, ¿De qué
manera se puede propiciar un uso más justo de los espacios de juego y descanso en la escuela?

SECUENCIA DIDACTICA RECURSOS


ESCUELA PRIMARIA

CICLO ESCOLAR XXXX-XXXX

DESARROLLO
 A partir de sus respuestas se les comentará que en la escuela compartes diversos materiales y espacios de
trabajo y de juego. El patio escolar es un lugar donde convives durante el recreo con las niñas y los niños de
todos los grados.
 La participación también es una manera de ponerse de acuerdo con otras personas, para hacer algo que los - Pizarrón
beneficie, como el uso común del patio escolar. - Libro de texto
 Una vez comentado esto, nuevamente se les cuestionarán las preguntas detonadoras con la finalidad de
puntualizar ya de manera específica algunas situaciones que ellos observan y que pueden mejorar para que
todos puedan gozar de todos los espacios de la escuela.
 Para poder realizar lo anteriormente señalado, realizaremos una tabla en donde se exponga el problema
identificado y la solución justa para que todos puedan gozar de dicha actividad u ocupar el mismo espacio.
CIERRE
 Una vez terminadas nuestras propuestas las pasaremos en limpio en la tabla que marca el libro en la tercera
página de la lección. - Cuaderno del alumno
 Posteriormente se les entregará un material impreso con información relevante la cual primeramente se leerá por - Material impreso
el docente para después pegarla en su cuaderno.

SESION 2
INICIO
 Para hacer una recapitulación de los contenidos vistos en las clases pasadas, se les invitará a observar
nuevamente la primera página de la lección y les cuestionaré si ellos han estado en una situación similar en la
escuela. - Libro de texto
 Se escucharán las participaciones de todos, con la intención de traer a su mente lo visto en la clase anterior y
que a su vez mencionen los acuerdos a los que llegamos en consenso.
DESARROLLO
 Por triadas se entregará un ejercicio en el que deberán de realizar un pequeño análisis de su escuela, y de
verificar si los acuerdos a los que se llegaron son los correctos. - Material impreso
 Realizaremos y resolveremos en plenaria dicha actividad y de ser necesario corregiremos nuestras propuestas. - Cuaderno del alumno
 Entre todos plasmarán sus propuestas en unas láminas de papel a través de dibujos creados en grupos
colaborativos.
CIERRE
 Se le presentarán dichas propuestas a la directora@ del plantel para darle a conocer el sentir de los niños, sus
propuestas y a su vez aplicando aquí muchos de los contenidos vistos como el trato justo , el respeto, y la
equidad, también promoveré la expresión oral y crearé la conciencia de que es muy útil expresarse siempre y - Láminas de papel
cuando lo hagamos apegados a la ley.

SECUENCIA DIDACTICA RECURSOS


ESCUELA PRIMARIA

CICLO ESCOLAR XXXX-XXXX

EVALUACION BIBLIOGRAFIA
Instrumentos de evaluación: Participación individual y colectiva dentro de los grupos colaborativos, productos de las - Plan y Programa 2011
actividades realizadas, cuaderno de los alumnos y listas de cotejo. - Libro del alumno
Criterios de evaluación: Comprensión de los contenidos, participación activa en clase, relación del conocimiento con el - Guía Santillana 1 2011
entorno, respeta reglas y acuerdos para regular su conducta y establece compromisos consigo y con otros, establece - Antología de dinámicas
normas para una sana convivencia, elabora carteles con propuestas para mejorar la convivencia de su escuela. grupales
OBSERVACIONES:

Vo.Bo. DIRECTOR SELLO FIRMA DOCENTE

EVALUACION POR RUBRICAS INDICADORES


ESCUELA PRIMARIA

CICLO ESCOLAR XXXX-XXXX

PARÁMETROS DE VALORACIÓN POR RUBRICAS Respeta reglas y acuerdos para regular su conducta y establece
compromisos consigo y con otros.
NIVEL DE DESEMPEÑO CALIFICACIÓN
Establece normas para una sana convivencia.
1 Deficiente 6.0
Elabora carteles con propuestas para mejorar la convivencia de su
2 Bajo 7.0
escuela.
3 Aceptable 8.0

4 Destacado 9.0 y 10.0

NIVEL DE
RUBRICA
DESEMPEÑO

Respeta reglas y acuerdos para regular su conducta y establece


compromisos consigo y con otros.
Establece normas para una sana convivencia.
Elabora carteles con propuestas para mejorar la convivencia de su
escuela.
ESCUELA PRIMARIA

CICLO ESCOLAR XXXX-XXXX

GRADO 1° GRUPO NO. ALUMNOS: MATERIA Formación Cívica y Ética


: : :
FECHA: Semana 6 BLOQUE II LECCIÓN: 5.El patio de la escuela es de todos
:
CAMPO Desarrollo personal y para la convivencia
TEMA: ME EXPRESO , ME RESPONZABILIZO Y APRENDO A DECIDIR
FORMATIVO
CONTENIDO ESPECIFICO: APRENDIZAJES ESPERADOS:
Identifique qué espacios hay en la escuela, quiénes los usan, cuándo los usan Respeta reglas y acuerdos para regular su conducta y establece compromisos
y para qué los usan. consigo y con otros.
De qué manera se puede propiciar un uso más justo de los espacios de juego y
descanso en la escuela.
PROPOSITO O INTENCIÓN DIDACTICA: COMPETENCIAS
Conocimiento y cuidado de sí mismo
Reconocer cuando hay reglas justas en el uso de los espacios de juego y Apego a la legalidad y sentido de justicia.
descanso en la escuela.
AMBITO CONTEXTO DEL AULA
Es un grupo integrado por niños y niñas que están dentro del rango de edad
para cursar el grado, los cuales de acuerdo con la evaluación diagnóstica y de
acuerdo con un test de estilos de aprendizajes, conforme al modelo VAK
(visual, auditivo, kinestésico), los alumnos son kinestésicos, visuales y
auditivos, casi por partes iguales, esto nos da pie a realizar actividades en
donde se abarquen los tres estilos de aprendizaje con la finalidad de atender la
Ambiente escolar y vida cotidiana diversidad en el grupo, la utilización de material concreto es punto clave para el
aprendizaje de los alumnos puesto que se encuentran en la etapa de las
operaciones concretas; las estrategias van encaminadas a generar
oportunidades de aprendizaje que los motive, que evite el desinterés y la
apatía, así como también que los invite a la reflexión, al desarrollo de sus
conocimientos y habilidades y a la promoción de valores para crear un
ambiente de sana convivencia.
SECUENCIA DIDACTICA RECURSOS
ESCUELA PRIMARIA

CICLO ESCOLAR XXXX-XXXX

SESIÓN 1
INICIO
 Para ejercitar los contenidos vistos en clases pasadas se les solicitará que se reúnan en grupos colaborativos
para proseguir a jugar “Serpientes y escaleras” - Tablero de serpientes y
 Para poder avanzar en las casillas un representante de cada grupo pasará a tirar el dado y sacar una tarjetita escaleras
donde vendrá alguna imagen sobre lo que puede ser una opción correcta de convivencia en la escuela o una - Dado grande
acción negativa de convivencia. - Fichas de identificación de
cada grupo colaborativo.

SECUENCIA DIDACTICA RECURSOS


ESCUELA PRIMARIA

CICLO ESCOLAR XXXX-XXXX

DESARROLLO
 Procederemos a revisar la cuarta página de la lección en donde analizaremos el caso que se presenta para que - Libro de texto
los alumnos hagan uso de los conocimientos adquiridos con sus conocimientos propios.
 Se dará resolución a las preguntas que se proponen en dicha actividad, recordando que primeramente se
realizan en plenaria bajo la conducción del docente y escribiendo las respuestas en el pizarrón para después
registrar los alumnos dichas respuestas en su cuaderno de trabajo, - Cuaderno del alumno
 Dicha dinámica se lleva a cabo así debido a que los alumnos están iniciando su proceso de lectoescritura y no
son autónomos en su escritura, así también cabe mencionar que los textos copiados por los alumnos son cortos
mediante oraciones.
CIERRE
 Llevaremos a la resolución la quinta página de la lección, en donde deberán de identificar aquellas acciones que - Libro de texto
se realizan correctamente tanto para una sana convivencia como para seguir normas y la conducción de los
adultos.
 Con esta actividad se reforzarán los contenidos vistos, así como podremos visualizar el nivel de apropiación de
los contenidos.

SESION 2
INICIO
 Se conformarán en grupos colaborativos y procederemos a jugar “Serpientes y escaleras”. - Tablero de serpientes y
 Las preguntas que se les harán a los alumnos será sobre los temas vistos durante el bloque, con la intención de escaleras
ejercitarlos, de reforzarlos y de visualizar sus áreas de oportunidad. - Dado grande
DESARROLLO - Fichas de identificación de
 Se procederá a resolver un ejercicio de repaso de los contenidos del bloque, mediante un material impreso que grupos colaborativos
presentará tanto baterías de opción múltiple como material recortable para identificar y clasificar. - Tarjetas con preguntas.
CIERRE
 Por grupos colaborativos elaborarán carteles donde promuevan objetos que son de primera necesidad, con la
intención de crear conciencia en el lector sobre el consumo responsable y sobre las peticiones que les hacen a
sus padres. - Láminas de papel
 Con esta actividad pondremos en acción muchas de sus habilidades, así como su juicio de valor.

SECUENCIA DIDACTICA RECURSOS


ESCUELA PRIMARIA

CICLO ESCOLAR XXXX-XXXX

EVALUACION BIBLIOGRAFIA
Instrumentos de evaluación: Participación individual y colectiva dentro de los grupos colaborativos, productos de las - Plan y Programa 2011
actividades realizadas, cuaderno de los alumnos y listas de cotejo. - Libro del alumno
Criterios de evaluación: Comprensión de los contenidos, participación activa en clase, relación del conocimiento con el - Guía Santillana 1 2011
entorno, respeta reglas y acuerdos para regular su conducta y establece compromisos consigo y con otros, establece - Antología de dinámicas
normas para una sana convivencia, elabora carteles con propuestas para mejorar la convivencia de su escuela, elabora grupales
carteles que promueven el consumo responsable.
OBSERVACIONES:

Vo.Bo. DIRECTOR SELLO FIRMA DOCENTE


ESCUELA PRIMARIA

CICLO ESCOLAR XXXX-XXXX

EVALUACION POR RUBRICAS INDICADORES

PARÁMETROS DE VALORACIÓN POR RUBRICAS Respeta reglas y acuerdos para regular su conducta y establece
compromisos consigo y con otros.
NIVEL DE DESEMPEÑO CALIFICACIÓN
Establece normas para una sana convivencia.
1 Deficiente 6.0
Elabora carteles con propuestas para mejorar la convivencia de su
2 Bajo 7.0
escuela.
3 Aceptable 8.0
Elabora carteles que promueven el consumo responsable.
4 Destacado 9.0 y 10.0

NIVEL DE
RUBRICA
DESEMPEÑO

Respeta reglas y acuerdos para regular su conducta y establece


compromisos consigo y con otros.
Establece normas para una sana convivencia.
Elabora carteles con propuestas para mejorar la convivencia de su
escuela.
Elabora carteles que promueven el consumo responsable.
ESCUELA PRIMARIA

CICLO ESCOLAR XXXX-XXXX

GRADO 1° GRUPO NO. ALUMNOS: MATERIA Formación Cívica y Ética


: : :
FECHA: Semana 7 BLOQUE II LECCIÓN: Repaso de contenidos
:
CAMPO Desarrollo personal y para la convivencia
TEMA: ME EXPRESO , ME RESPONZABILIZO Y APRENDO A DECIDIR
FORMATIVO
CONTENIDO ESPECIFICO: APRENDIZAJES ESPERADOS:
Repasar los contenidos del bimestre Todos los vistos en el bimestre, que comprenda lo que es justo, que sepa
distinguir entre un deseo y una necesidad, que proponga acciones para una
sana convivencia.
PROPOSITO O INTENCIÓN DIDACTICA: COMPETENCIAS
Conocimiento y cuidado de sí mismo
Reconocer cuando hay reglas justas en el uso de los espacios de juego y Apego a la legalidad y sentido de justicia.
descanso en la escuela.
AMBITO CONTEXTO DEL AULA
Es un grupo integrado por niños y niñas que están dentro del rango de edad
para cursar el grado, los cuales de acuerdo con la evaluación diagnóstica y de
acuerdo con un test de estilos de aprendizajes, conforme al modelo VAK
(visual, auditivo, kinestésico), los alumnos son kinestésicos, visuales y
auditivos, casi por partes iguales, esto nos da pie a realizar actividades en
donde se abarquen los tres estilos de aprendizaje con la finalidad de atender la
Ambiente escolar y vida cotidiana diversidad en el grupo, la utilización de material concreto es punto clave para el
aprendizaje de los alumnos puesto que se encuentran en la etapa de las
operaciones concretas; las estrategias van encaminadas a generar
oportunidades de aprendizaje que los motive, que evite el desinterés y la
apatía, así como también que los invite a la reflexión, al desarrollo de sus
conocimientos y habilidades y a la promoción de valores para crear un
ambiente de sana convivencia.
SECUENCIA DIDACTICA RECURSOS
ESCUELA PRIMARIA

CICLO ESCOLAR XXXX-XXXX

SESIÓN 1
INICIO Y DESARROLLO
 Sentados en círculo jugaremos a la papa caliente con la intención de mover sus conocimientos adquiridos - Pelota pequeña
durante el bimestre, solicitándoles conceptos básicos o un análisis de una pequeña situación.
 Con la actividad cabe mencionar que estamos promoviendo la sana convivencia, por lo que la actividad va
acorde a lo que se pretende trabajar en el aula en cuanto a la convivencia, así también se socializan los
conocimientos y permite que al ser entre pares, éstos sean mucho más significativos, también es importante
señalar que conforme a la etapa del desarrollo del individuo de acuerdo a Piaget, el niño aprende mediante el
juego y el uso de material concreto.
 Al ser una actividad que reforzará los contenidos del bimestre, se ha decido tomar el tiempo de inicio y de
desarrollo de la secuencia didáctica para llevarla a cabo.
SECUENCIA DIDACTICA RECURSOS
CIERRE
 Al término de la actividad y con la finalidad de tener material quede muestra de sus aprendizajes adquiridos
durante el bloque, se les entregará un ejercicio de repaso que tratarán de resolver solo, mediante la - Material impreso de repaso
coordinación del docente. - Cuaderno del alumno
 Al término del ejercicio se revisará uno a uno con la finalidad de hacer observaciones pertinentes.
SESION 2
INICIO
 Formados en grupos colaborativos jugaremos a serpientes y escaleras con preguntas y análisis de casos sobre
los temas vistos en el bimestre. - Tablero de serpientes y
 La finalidad de esta actividad es primeramente ejercitar los contenidos vistos en el bloque, así también promover escaleras
la sana convivencia, proporcionarles a los alumnos actividades lúdicas y atractivas para ellos, puesto que están - Dado grande
en una etapa en la que el juego y los roles son algo muy relevante para ellos. - Fichas para identificar los
 También con dicha actividad se puede visualizar su nivel de apropiación de los contenidos y así realizar equipos.
sugerencias pertinentes.
DESARROLLO
 Realizaremos un interactivo en donde ellos clasificarán en malas acciones y buenas acciones mediante
imágenes que representen diversas situaciones en donde ellos deberán tomar en cuenta su buen criterio y
tomar una decisión justa y respetuosa.
 Con esta actividad tendremos una más puntual visualización de sus logros, puesto que al ser individual reflejará - Material para interactivo.
sus aprendizajes.
CIERRE
 Entregan dicho interactivo y se revisa uno a uno para valorar sus logros y se anexa a su portafolio de evidencias.
 En el momento de revisar el interactivo en plenaria para poder socializar sus resultados se enriquecerá el
aprendizaje entre pares, así también estaremos ejercitando su expresión oral y promoviendo la sana convivencia.
EVALUACION BIBLIOGRAFIA
ESCUELA PRIMARIA

CICLO ESCOLAR XXXX-XXXX

Instrumentos de evaluación: Participación individual y colectiva dentro de los grupos colaborativos, productos de las - Plan y Programa 2011
actividades realizadas, cuaderno de los alumnos y listas de cotejo. - Libro del alumno
Criterios de evaluación: Comprensión de los contenidos, participación activa en clase, relación del conocimiento con el - Guía Santillana 1 2011
entorno, respeta reglas y acuerdos para regular su conducta y establece compromisos consigo y con otros, identifica - Antología de dinámicas
necesidades básicas de deseos sin mayor relevancia, comprende la importancia de establecer normas que les permitan grupales
convivir con los demás dentro de los mismos espacios.
OBSERVACIONES:

Vo.Bo. DIRECTOR SELLO FIRMA DOCENTE

EVALUACION POR RUBRICAS INDICADORES


ESCUELA PRIMARIA

CICLO ESCOLAR XXXX-XXXX

Respeta reglas y acuerdos para regular su conducta y establece


compromisos consigo y con otros.
PARÁMETROS DE VALORACIÓN POR RUBRICAS
Identifica necesidades básicas de deseos sin mayor relevancia.
NIVEL DE DESEMPEÑO CALIFICACIÓN
Comprende la importancia de establecer normas que les permitan
1 Deficiente 6.0
convivir con los demás dentro de los mismos espacios.
2 Bajo 7.0

3 Aceptable 8.0

4 Destacado 9.0 y 10.0

NIVEL DE
RUBRICA
DESEMPEÑO

Respeta reglas y acuerdos para regular su conducta y establece


compromisos consigo y con otros.
Identifica necesidades básicas de deseos sin mayor relevancia.
Comprende la importancia de establecer normas que les permitan convivir
con los demás dentro de los mismos espacios.