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SENA VIRTUAL TRANSFERENCIA DEL CONOCIMENTO ESTRATEGIAS EDUCATIVAS Erika Santacruz 1

SENA VIRTUAL

TRANSFERENCIA

DEL

CONOCIMENTO

ESTRATEGIAS EDUCATIVAS

Erika Santacruz

   
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE CUATRO EVIDENCIA: INFORME “ESTRATEGIAS EDUCATIVAS” ERIKA LILIANA SANTACRUZ NARVAEZ C.C. 1065617664 PRESENTADO AL

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE CUATRO EVIDENCIA: INFORME “ESTRATEGIAS EDUCATIVAS”

ERIKA LILIANA SANTACRUZ NARVAEZ C.C. 1065617664

PRESENTADO AL INSTRUCTOR:

MARTHA ELISA VILLAMIZAR VERA

SERVICIO NACIONAL DE APRENDIZAJE –SENA BUENAVENTURA – VALLE

2018

CONTENIDO INTRODUCCION .............................................................................................................................3 PRESENTACION ............................................................................................................................4 JUSTIFICACION .............................................................................................................................5 MODELO PEDAGOGICO SOCIAL ..........................................................................................5 PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA .........................................................................................6 I

CONTENIDO

INTRODUCCION.............................................................................................................................3

PRESENTACION............................................................................................................................4

JUSTIFICACION.............................................................................................................................5

MODELO PEDAGOGICO SOCIAL..........................................................................................5 PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA.........................................................................................6

IMPLEMENTACION........................................................................................................................7

CONCLUSIONES............................................................................................................................8

INTRODUCCION La pedagogía activa favorece el espíritu solidaridad y cooperación de los estudiantes, además permite establecer

INTRODUCCION

La pedagogía activa favorece el espíritu solidaridad y cooperación de los estudiantes, además permite establecer una organización docente dirigida a eliminar la pasividad de los alumnos, la memorización de conocimientos transmitidos, utilizando una didáctica de respuesta, necesidades y temas que enseña entre otras cosas a vencer de manera consciente las dificultades. Por consiguiente, esta pedagogía provoca un movimiento de reacción y descubrimiento ya que en la misma, el docente facilita la actividad, observa y despierta el interés, como mediante la utilización de métodos activo, resultando el alumno, el sujeto activo y el profesor un facilitador del proceso.

PRESENTACION Metas: Crecimiento del individuo para la producción social. Método: Énfasis en el trabajo productivo Desarrollo:

PRESENTACION

Metas: Crecimiento del individuo para la producción social.

Método: Énfasis en el trabajo productivo

Desarrollo:

Progresivo

y

secuencial

impulsando

por

el

aprendizaje

de

las

ciencias.

Contenidos: Científico – Técnico.

Relación Docente – Estudiante: Bidireccional.

JUSTIFICACION MODELO PEDAGOGICO SOCIAL En este modelo el trabajo productivo y la educación están íntimamente relacionados.

JUSTIFICACION

MODELO PEDAGOGICO SOCIAL

En este modelo el trabajo productivo y la educación están íntimamente relacionados. Su propósito esencial es el desarrollo de las capacidades fundamentales en los procesos de interacción y comunicación desplegada durante la enseñanza, e debate, la crítica razonada del grupo, la vinculación entre la teoría y la práctica y la solución de problemas reales que interesan a la comunidad.

El docente y los estudiantes tienen el compromiso de participar con sus opiniones para explicar su acuerdo o desacuerdo con la situación o temática estudiada. en esta pedagogía se concibe el aprendizaje y el conocimiento como una construcción social cognitiva el enfoque de la evaluación es dinámico, su propósito es evaluar el potencial del aprendizaje. Tiene la función de detectar el grado de ayuda que requiere el alumno de parte del docente para resolver una situación. Vigotsky ha definido el concepto de zona de desarrollo próximo para referirse a lo que potencialmente el estudiante es capaz de hacer sin la ayuda del docente.

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA El instituto Formativo LPQ ha implementado el modelo pedagógico social con el ánimo

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

El instituto Formativo LPQ ha implementado el modelo pedagógico social con el ánimo de preparar a sus estudiantes de manera integral formando sujetos con pensamiento crítico, analítico y solidario, con deseos de llegar a ser en algunos momentos universitarios, comprometidos con su proyecto de vida y el bienestar de su comunidad. Así busca ser una de las mejores instituciones del país, con esta investigación se pretendió identificar la matriz Dofa donde podemos apreciar las debilidades y fortalezas emergidas en la implementación de dicho modelo pedagógico considerando a sus actores: Docentes, Estudiantes, el proceso de enseñanza y las relaciones entre ellos.

IMPLEMENTACION Se analiza la situación institucional en los procesos de enseñanza y aprendizaje mediante la observación

IMPLEMENTACION

Se analiza la situación institucional en los procesos de enseñanza y aprendizaje mediante la observación directa de actividades de clase-aula y por medio de la aplicación de recursos de la encuesta para la recolección de información a la cual luego se aplica un tratamiento matemático acompañado de análisis de resultados y propuesta de intervención.

Esta etapa reúne algunos aspectos de indagación para desarrollar los intereses gnoseológicos, escudriñando las posibles causas del éxito o las debilidades de la puesta en práctica del modelo pedagógico social – desarrollista, apreciaciones personales y conceptos de los maestros, pensamientos de los estudiantes, apreciaciones del investigador y propuestas teóricas. Se describen propuestas, sugerencias o recomendaciones en el acápite de conclusiones y recomendaciones.

CONCLUSIONES El estudio diagnostico situacional de los procesos de enseñanza y aprendizaje en la Institución LPQ,

CONCLUSIONES

El estudio diagnostico situacional de los procesos de enseñanza y aprendizaje en la Institución LPQ, permitió detectar que los docentes de la institución no tienen unificado un modelo pedagógico que los identifique y el que se aplica tiene muchas deficiencias, o algunos simplemente dictan sus clases de mantera tradicional, en este estudio sobre la implementación del modelo pedagógico social, se pretende unificar criterios de la comunidad educativa.

Con base en lo manifestado y retomando lo mencionado paginas atrás, el Instituto debe establecer una propuesta de formación, enseñanza, practicas docentes, didáctica tal que acercándola y contextualizándola con la realidad que vive, sus conceptos sean los más adecuados y eficientes en la formación de su población estudiantil contribuyendo a la transformación de la comunidad que atiende.