PLANIFICACIÓN DE SESIÓN DE APRENDIZAJE

GRADO UNIDAD SESIÓN HORAS

CUARTO 2 7/9 2

TÍTULO DE LA SESIÓN

Respiración celular

APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
Explica el mundo físico,  Comprende y aplica  Fundamenta que la célula
basado en conocimientos conocimientos científicos y obtiene energía con una máxima
científicos. argumenta científicamente. eficiencia durante la respiración
celular.
 Fundamenta cómo obtenemos
energía a partir de una molécula
de glucosa.

SECUENCIA DIDÁCTICA
INICIO (10 minutos)

 Los estudiantes y el docente acuerdan normas para la interacción del trabajo ( por ejemplo,
escuchar con atención las indicaciones del docente, intervenir ordenadamente respetando la
opinión de sus compañeros).
 Se forman equipos de trabajo de cinco integrantes.
 El docente mostrará en el aula la maceta que cubrió con plástico en la sesión anterior.
 El docente solicitará a los estudiantes que observen qué pasó con la planta.
 El docente preguntará:
 ¿Qué cambios observan en la planta en comparación con el estado inicial de la sesión
anterior?
 ¿Qué función cumplió el plástico?
 El docente solicitará que los estudiantes escriban en su cuaderno de experimentos una respuesta
o hipótesis al problema observado con respecto a la planta.

DESARROLLO (65 minutos)

 El docente iniciará la sesión presentando los siguientes videos:

https://www.youtube.com/watch?v=SgcpTH6OlAs (hasta el minuto 4:30)
https://www.youtube.com/watch?v=xTPeqDhmybo
 El docente invitará a los estudiantes a participar dando su opinión acerca de lo que han
comprendido.
  Los estudiantes, después de explicar, escribirán en su cuaderno un breve resumen de los videos,
compartiendo opiniones en equipo.
 El docente pegará dos papelógrafos previamente elaborados sobre el gráfico de la de gradaci ón
de la glucosa y el ciclo de Krebs.
 Los estudiantes, en conjunto, explicarán, paso a paso, la degradación de la glucosa, incidiendo
que este proceso solo ocurre en presencia del oxígeno.
 El docente explicará el ciclo del Krebs representado en el segundo papelógrafo, enfatizando que
ocurre en la matriz de la mitocondria hasta la fosforilación oxidativa, como última etapa de la
respiración aeróbica.
 El docente, después de la explicación, volverá a formular la pregunta inicial: ¿qué función
cumplió el plástico? Los estudiantes deben relacionar sus respuestas con la carencia de oxíge no
en la planta ocasionada por el plástico.

CIERRE (15 minutos)

 El docente solicitará a los estudiantes que desarrollen en su cuaderno las actividades 1, 2, 3 y 4

de la página 55 del libro de texto.
 El docente reforzará las respuestas a las preguntas trabajadas en el cuaderno.

TAREA A TRABAJAR EN CASA

Los estudiantes desarrollarán en su cuaderno las actividades 7, 8, 10 y 11 de la página 67 del libro de
texto.
Los estudiantes buscarán un proceso catabólico distinto a la glucólisis.
Para la siguiente sesión, los estudiantes traerán, para compartir, un pan con queso y yogur.

MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR

Recursos:
 Ministerio de Educación. Libro de Ciencia, Tecnología y Ambiente de 4.º grado de Educación
Secundaria. 2012. Grupo Editorial Santillana
 Videos.

Materiales:
 TV/reproductor de DVD o proyector multimedia
 Papelógrafo, plumones, limpiatipos, pizarra, plumones para pizarra, maceta con la planta y el
plástico.

EVALUACIÓN
 El docente observa el desarrollo del cuestionario en clase y la participación del estudiante.