Personal escolar

1 ¿La escuela cuenta con personal completo? Si

*Si hay docentes frente a grupo realizando funciones de dirección, contarlo como docente frente a grupo.
*Si hay personal directivo, docente o de apoyo con incapacidad, es necesario contabilizarlo sólo si cubren al menos el 80% del ciclo escolar
*Si hay docentes o directivos que se incorporan al plantel ya iniciado el ciclo escolar o se separa, contabilizarlos sólo si cubren al menos el 80% del ciclo escolar.
*Si hay personal con cambio de actividad dictaminado, contabilizarlo en el área que se desempeña.

Años de servicio

0 - 10 11 - 20 21 - 30 más de 30
De la planta docente, ubique cuántos hay en cada
2 3
rango de años de servicio

3 De la planta docente, ¿cuántos tienen posgrado? 3

Maestros Maestros de
Escriba el número de docentes por tipo de posgrado (Sólo considerar el Director Maestros de
Subdirector frente a educación
último grado académico) inglés
grupo física
 Especialidad
Tipo de posgrado Maestría 3
Doctorado

4 ¿Cuenta con personal docente evaluado por el Servicio Profesional Docente? Si

Del personal docente que ha sido evaluado por el Servicio Profesional Docente, ubique el número por tipo de evaluación

Ingreso 0

Diagnóstica 0

Promoción 0

Desempeño 0
colar.

Personal de apoyo y de
Maestros de Maestro de servicios
Maestros Asesor Técnico
fomento a la educación (administrativos,
de TICs Pedagógico
lectura especial prefectura, asistencia,
entre otros)
Puntaje de indicador 2.28
 Alumnos

Datos del ciclo escolar anterior

1 Número de alumnos inscritos 100

2 Número de alumnos dados de baja 10
Número de alumnos con inasistencia mayor al 15%, sin
3 10
justificar
4 Número de alumnos que reprobaron una materia 10
5 Número de alumnos que reprobaron dos materias 10
6 Número de alumnos que reprobaron el año 10

7 Resultados sobre las evaluaciones de los alumnos del ciclo escolar anterior (solo alumnos del último g

Interna (calificación final que

asigna el profesor):

Lenguaje y Matemáticas
comunicación
Número de alumnos con promedio menor a 7 40 40
Número de alumnos con promedio entre 7 y 7.9 40 40
Número de alumnos con promedio entre 8 y 8.9 10 10
Número de alumnos con promedio entre 9 y 10 10 10
nterior (solo alumnos del último grado escolar)…

Externa (nivel de desempeño en PLANEA):

Lenguaje y Matemáticas
comunicación
###
Nivel I 40 40 ###
Nivel II 40 40
Nivel III 10 10
Nivel IV 10 10

Puntaje de indicador 2.95

 Ruta de M
1 Planeación
Selecciona el enunciado que describe la planeación
de la Ruta de Mejora Escolar

2 Implementación
Selecciona el enunciado que describe la
implementación de la Ruta de Mejora Escolar

3 Seguimiento
Selecciona el enunciado que describe el
seguimiento de la Ruta de Mejora Escolar

4 Evaluación
Selecciona el enunciado que describe la evaluación
de la Ruta de Mejora Escolar

5 Rendición de cuentas
Selecciona el enunciado que describe la rendición
de cuentas de la Ruta de Mejora Escolar

Puntaje de indicador
 Ruta de Mejora Escolar

El CTE elabora un diagnóstico de su realidad educativa, sustentado con evidencias objetivas internas que le permiten identi
objetivos y metas verificables, así como estrategias para la mejora del servicio educativo

Cada integrante del CTE reconoce y asume la importancia de las tareas asignadas en la fase de planeación de la Ruta de M
recolección de información generada en la realización de las estrategias y acciones definidas durante el tiempo de ejecució

Algunos integrantes del CTE delegan la revision de los avances, las evidencias son poco claras y objetivas y no siempre pue
dificulta retroalimentar, fortalecer y replantear la ruta de mejora escolar.

A partir del seguimiento, el CTE valora solo las metas y objetivos que están logrando y, colaboran para revisar si no es nece
elegidas y tomar pocas decisiones que ayuden con el apoyo de padres de familia a alcanzar el máximo de logro de aprendiz

El CTE rinde cuentas por medio de un informe escrito y poco detallado a la comunidad escolar y autoridades educativas sob
cada uno de sus integrantes; el informe se sustenta con algunas evidencias objetivas de los logros alcanzados, de algunas ra
alcanzaron.

3.25
 Rasgos de la Normalidad Mínima Escolar

Selecciones en que porcentaje se logro cada Rasgo de la Normalidad Mínima Escolar

1 La escuela brindó el servicio educativo todos los días establecidos en el calendario Hasta un 90%
escolar.

2 Cada grupo dispuso de maestro la totalidad de los días del ciclo escolar. Hasta un 90%

3 Los maestros iniciaban puntualmente sus actividades. Hasta un 90%

4 Los alumnos asistieron puntualmente a todas las clases. Hasta un 90%

5 Los materiales para el estudio estuvieron a disposición de cada uno de los Hasta un 90%
estudiantes y se usaron sistemáticamente.

6 Todo el tiempo escolar se ocupó fundamentalmente en actividades de Hasta un 80%

aprendizaje.

Las actividades que los docente propusieron lograron que todos los alumnos se
7 Hasta un 80%
involucraran en el trabajo de clase.

Todos los alumnos consolidaron, conforme a su ritmo de aprendizaje, su dominio

8 Hasta un 80%
de la lectura, la escritura y las matemáticas, de acuerdo con su grado educativo.

Puntaje de indicador 3.625

 Supervisión escolar

Autoevaluación del supervisor o AEL

Supervisor o AEL, usted…
Con su acompañamiento en el proceso de la Ruta de Mejora Escolar del CTE
1 contribuyó al logro de los objetivos y metas.

Con su intervención la tarea fundamental del proceso de la Ruta de Mejora

2 Escolar del CTE se centro en lo académico y de gestión.

Su retroalimentación al CTE sobre el cumplimiento de metas y objetivos que

3 plasmó en la Ruta de Mejora Escolar fue oportuna.

La confianza que le otorgó al CTE generó una ambiente de trabajo colaborativo y

4 de comunicación asertiva y efectiva.

Proporcionó herramientas, recursos y sugerencias que permitieron al CTE

5 superar sus dificultades académicas, didácticas y de gestión.

Con su liderazgo reconoció las necesidades del CTE y gestionó en lo que respecta
6 a su competencia.

Al emitir su juicio sobre el CTE y su Ruta de Mejora Escolar, utiliza evidencias

7 objetivas.

Información de la supervisión escolar

1 ¿Cuántos CCT tiene a su cargo?

2 ¿La supervisión escolar cuenta con estructura completa?

*Si hay personal con incapacidad, es necesario contabilizarlo sólo si cubren al menos el 80% del ciclo escolar
*Si hay personal que se incorporan a la supervisión ya iniciado el ciclo escolar o se separa, contabilizarlos sólo
*Si hay personal con cambio de actividad dictaminado, contabilizarlo en el área que se desempeña.

¿El supervisor cursó el diplomado "Una supervisión efectiva para el aprendizaje

3 de nuestros alumnos"?
 ¿La supervisión escolar cuenta con recursos financieros directos para
4 desempeñar su función?

5 ¿Cuántos CCT a su cargo cuentan con el Sistema de Alerta Temprana (SisAT)?

¿Cuántos CCT a su cargo cuentan con el Consejo Escolar de Participación Social

6 (CEPS) funcionando de manera óptima?

7 ¿Cuántos CCT a su cargo ofrecen el servicio de Escuelas de Verano?

Puntaje de indicador
r

sor o AEL

Totalmente de acuerdo

De acuerdo

Ni de acuerdo ni en desacuerdo

Ni de acuerdo ni en desacuerdo

De acuerdo

De acuerdo

De acuerdo

ón escolar

13

Si

ubren al menos el 80% del ciclo escolar

escolar o se separa, contabilizarlos sólo si cubren al menos el 80% del ciclo escolar.
en el área que se desempeña.

Si
 Si

13

3.79
 Director

Autoevaluación del director

Director, usted…
Con su liderazgo en el proceso de la Ruta de Mejora Escolar del CTE contribuyó al
1 logro de los objetivos y metas.

Con su intervención, la tarea fundamental del proceso de la Ruta de Mejora

2 Escolar del CTE se centró en lo académico y de gestión.

Su retroalimentación al CTE sobre el cumplimiento de metas y objetivos fue

3 oportuna.

La confianza que le otorgó al CTE generó una ambiente de trabajo colaborativo y

4 de comunicación asertiva y efectiva.

Proporcionó herramientas, recursos y sugerencias que permitieron al CTE

5 superar sus dificultades académicas, didácticas y de gestión.

Con su liderazgo reconoció las necesidades del CTE y gestionó en lo que respecta
6 a su competencia.

7 Al evaluar al CTE y su Ruta de Mejora Escolar, utiliza evidencias objetivas.

Autodiagnóstico de la comunidad escolar

a ¿La escuela participa en algún programa que le proporciones recursos?

b Los padres de familia se involucran en la formación de sus hijos:

Puntaje de indicador
ector

De acuerdo

De acuerdo

Ni de acuerdo ni en desacuerdo

Ni de acuerdo ni en desacuerdo

Ni de acuerdo ni en desacuerdo

Ni de acuerdo ni en desacuerdo

Ni de acuerdo ni en desacuerdo

Si Escuelas de tiemp

Total de programas
Si

1.97
 Escuelas de tiempo completo

Total de programas
0.342857143

0.342857143

0.257142857

0.257142857

0.257142857

0.257142857

0.257142857

Si
No
 Totalmente
0.428571429 de acuerdo

0.342857143 De acuerdo
Ni de
acuerdo ni
en
0.257142857 desacuerdo

En
0.171428571 desacuerdo
Totalmente
en
0.085714286 desacuerdo

7 3
0.428571429 0.085714286

Si la respuesta fue afirmativa, ¿cuáles? Escuelas de

tiempo
Escuelas de
completo
excelencia
Programa de
la Reformade
Programa
Educativa
Fortalecimie
nto
académico

Si la respuesta fue afirmativa, ¿cuáles?

 Valoración por
Indicador Descripción del nivel de Madurez organizacional
indicador
Índice de
Madurez Dentro del nivel I del Índice de madurez organizacional se consideran
Personal Escolar 2.28 dos casos: El primero, corresponde a una escuela que obtuvo un
organizacional puntaje menor a 2, y que refleja grandes diferencias de los
resultados objetivos de los indicadores educativos con respecto al
Rendimiento Escolar 2.95 resultado ponderado de los indicadores: Ruta de Mejora Escolar
(RME), Rasgos de la Normalidad Mínima Escolar; Autoevaluación del
supervisor o Autoridad Educativa Local (AEL) y Autoevaluación del
Evaluaciones internas vs PLANEA 5.00 director; esto indica que las decisiones de la escuela y el Consejo

Ruta de Mejora Escolar vs rendimiento escolar 5.00

1 Técnico Escolar establecidas en su RME tienen un bajo impacto en el
máximo logro de los aprendizajes de los alumnos. Se sugiere ejercer
hasta dos ámbitos, dando prioridad al de Ampliar la formación
académica y uno de los siguientes: Potenciar el desarrollo personal y
social y/o Conocimientos regionales. El segundo, corresponde a una
escuela que obtuvo un puntaje mayor o igual a 2 y menor a 3 y que
Autoevaluacion del Superviosr vs rendimiento refleja coherencia entre los resultados objetivos de los indicadores
escolar 4.00 Puntaje educativos con respecto al resultado ponderado de los indicadores:
RME, Rasgos de la Normalidad Mínima Escolar, Autoevaluación del
supervisor o AEL y Autoevaluación del director; esto indica que la

2.87
Autoevaluación del Director vs rendimiento escuela y el CTE reconocen sus debilidades y dificultades, sin
4.00
escolar embargo no es suficiente para alcanzar un impacto deseable en el
máximo logro de los aprendizajes de los alumnos. Se sugiere ejercer
Rasgos de la Normalidad Mínima Escolar 3.63 hasta tres ámbitos, dando prioridad a la de Ampliar la formación
académica, Conocimientos regionales y Potenciar el desarrollo
personal y social. Para los dos casos anteriores y con el fin de que la
escuela y el CTE se fortalezcan organizacionalmente, es necesario
que la supervisión escolar y la AEL apoyen, orienten y acompañen
constantemente a la escuela y el CTE para analizar y replantear las
Relación de indicadores prioridades de forma integral con respecto a las metas, objetivos,
acciones y responsabilidades para implementar, dar seguimiento,
evaluar y rendir cuentas de los resultados alcanzados.

Personal Escolar

Ras gos de la Normalidad Mínima Escolar Rendimiento Escolar

3.63
2.28 2.95
 Personal Escolar

Ras gos de la Normalidad Mínima Escolar Rendimiento Escolar

3.63
2.28 2.95

5.00
4.00
Autoevaluación del Director vs rendimiento es colar Evaluaciones internas vs PLANEA

4.00
5.00
Autoeva luacion del Superviosr vs rendimiento es colar Ruta de Mejora Escolar vs rendimiento escola r
 organizacional

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nalizar y replantear las
a las metas, objetivos,
ntar, dar seguimiento,
canzados.
Nivel

2
3
 Descripción

Dentro del nivel I del Índice de madurez organizacional se consideran dos casos: El primero,
corresponde a una escuela que obtuvo un puntaje menor a 2, y que refleja grandes diferencias
de los resultados objetivos de los indicadores educativos con respecto al resultado ponderado
de los indicadores: Ruta de Mejora Escolar (RME), Rasgos de la Normalidad Mínima Escolar;
Autoevaluación del supervisor o Autoridad Educativa Local (AEL) y Autoevaluación del director;
esto indica que las decisiones de la escuela y el Consejo Técnico Escolar establecidas en su
RME tienen un bajo impacto en el máximo logro de los aprendizajes de los alumnos. Se
sugiere ejercer hasta dos ámbitos, dando prioridad al de Ampliar la formación académica y uno
de los siguientes: Potenciar el desarrollo personal y social y/o Conocimientos regionales. El
segundo, corresponde a una escuela que obtuvo un puntaje mayor o igual a 2 y menor a 3 y
que refleja coherencia entre los resultados objetivos de los indicadores educativos con
respecto al resultado ponderado de los indicadores: RME, Rasgos de la Normalidad Mínima
Escolar, Autoevaluación del supervisor o AEL y Autoevaluación del director; esto indica que la
escuela y el CTE reconocen sus debilidades y dificultades, sin embargo no es suficiente para
alcanzar un impacto deseable en el máximo logro de los aprendizajes de los alumnos. Se
sugiere ejercer hasta tres ámbitos, dando prioridad a la de Ampliar la formación académica,
Conocimientos regionales y Potenciar el desarrollo personal y social. Para los dos casos
anteriores y con el fin de que la escuela y el CTE se fortalezcan organizacionalmente, es
necesario que la supervisión escolar y la AEL apoyen, orienten y acompañen constantemente a
la escuela y el CTE para analizar y replantear las prioridades de forma integral con respecto a
las metas, objetivos, acciones y responsabilidades para implementar, dar seguimiento, evaluar
y rendir cuentas de los resultados alcanzados.

Corresponde a una escuela que obtuvo un puntaje igual o mayor a 3 y menor a 4 y que refleja
coherencia entre los resultados objetivos de los indicadores educativos con respecto al
resultado ponderado de los indicadores: RME, Rasgos de la Normalidad Mínima Escolar,
Autoevaluación del supervisor o AEL y Autoevaluación del director; esto indica que la escuela y
el CTE reconocen sus debilidades y fortalezas, sin embargo se requiere de un mayor esfuerzo
para impactar en el máximo logro de los aprendizajes de los alumnos. Se sugiere ejercer hasta
cuatro ámbitos, dando prioridad a Ampliar la formación académica, Conocimientos regionales y
Potenciar el desarrollo personal y social y, uno a elegir de los restantes. Para que la escuela y
el CTE se fortalezcan organizacionalmente, es necesario que la supervisión escolar y la AEL,
orienten y acompañen a la escuela y el CTE para replantear aquellos procesos de la RME que
presentan debilidades.
Corresponde a una escuela que obtuvo un puntaje mayor a igual a 4 y que refleja coherencia
entre los resultados objetivos de los indicadores educativos con respecto al resultado
ponderado de los indicadores: RME, Rasgos de la Normalidad Mínima Escolar, Autoevaluación
del supervisor o AEL y Autoevaluación del director; esto indica que la escuela y el CTE realizan
un planteamiento adecuado de su RME, lo cual se refleja en el máximo logro de los
aprendizajes de los alumnos. Podrán ejercer los cinco ámbitos, dando prioridad a Ampliar la
formación académica, Conocimientos regionales y Potenciar el desarrollo personal y
social.Para que la escuela y el CTE se sigan fortaleciendo organizacionalmente, es necesario
que la supervisión escolar y la AEL apoyen, orienten y acompañen a la escuela y el CTE para
identificar debilidades y fortalezas para una mejora continua.
 Puntaje Implicación

Menor a 2 Se sugiere el ámbito Ampliar la formación

académica.

Se sugiere darle prioridad a los ámbitos Ampliar la

formación académica y Potenciar el desarrollo
Igual a 2 y personal y social.
menor que 3

Se sugiere ejercer hasta cuatro ámbitos, dando

Mayor que 3 y prioridad a Ampliar la formación académica,
menor que 4 Potenciar el Desarrollo personal y social y, uno a
elegir de los restantes
 Podrán ejercer los cinco ámbitos, dando prioridad a
Ampliar la Formación académica, Conocimientos
Mayor que 4 regionales y Potenciar el desarrollo personal y
social.