Está en la página 1de 16

prog ram a

nuevos
desafíos

I.ar Teléfono: 5236-5000. Analía Historia Moderna y Contemporánea: Nuevos desafíos : Guía Docente . . Hecho el depósito que marca la Ley Nº 11. electrónico ni mecánico. Esta obra se terminó de imprimir en diciembre de 2011. 2. Rizzi.723). . la que no puede reproducirse total o parcialmente por ningún método gráfico.723. 16 p.. Ciudad Autónoma de Buenos Aires. alumnos y docentes logren intere- diseño de tapa: Ana Soca y Silvina Espil. haciéndo- nos llegar sus comentarios. en los talleres de Primera Clase Impresores. . 2011 San José 831. ISBN: 978-950-13-0449-7 Ø PROHIBIDA LA FOTOCOPIA (Ley Nº 11. respondiendo a diseño gráfico: Jimena Ara Contreras. incluyendo el de fotocopiado. A. Ciudad Autónoma de Buenos Aires.1 © Kapelusz editora S. encuestas y aportando sugerencias. Preproducción: Daiana Reinhardt. El editor se reserva todos los derechos sobre esta obra. Desde el departamento editorial de Kapelusz editora S. Internet: www. . Argentina.1a ed. Historia Moderna. 28x22 cm. A. 3. California 1231. Historia Contemporánea. Impreso en la Argentina. Printed in Argentina. zos que nos hacen a todos mejores. sin su expreso consentimiento. 2011. y sabiendo que el camino del crecimiento implica esfuer- Coordinación de producción: Juan Pablo Lavagnino. el de registro magnetofónico y el del almacenamiento de datos. agradecemos la colaboración de la comunidad educativa de todo el país que nos ayudó a realizar este material.Buenos Aires : Kapelusz. Título CDD 371.kapelusz. Guía Docente. Primera edición. Libro de edición argentina. que. con él. A todos ellos dedicamos este libro esperando diagramación: Tomás Caramella. Argentina. Obra registrada en la Dirección Nacional del Derecho de Autor. ISBN 978-950-13-0449-7 1.com. santes y productivos aprendizajes.

HISTORIA MODERNA Y CONTEMPORÁNEA pro g ra ma nuevos desafíos para pensar educación secundaria Gerencia de Contenidos y Soluciones educativas Diego Di Vincenzo Autoría y edición Analía Rizzi Asistencia en edición Marina D´Eramo dirección del área de Ciencias Sociales Sol Visbeek Jefatura de Arte Silvina Gretel Espil .

Los motivos económicos de la expansión. Los pueblos del Litoral. • Aprendan diversas formas de ordenar y medir Hacia el mundo contemporáneo el tiempo histórico. Cambios políticos • Los Estados modernos. económica. Los primeros americanas de los pueblos que habitaron el actual centros urbanos. La división del mundo. española • Reconozcan las particularidades del La ocupación del actual territorio argentino poblamiento de las distintas regiones del • Las corrientes pobladoras. • Distingan los distintos actores sociales que protagonizan la historia. La evangelización • La Iglesia en América. Las técnicas agrícolas. Los intereses de las monarquías América de América. • Diferencien las nociones de Modernidad y Los actores sociales Contemporaneidad. Cambios de mentalidades • Describan las características de las • Nuevas mentalidades. Introducción • Conozcan las características de la disciplina estudiar el pasado desde el presente al estudio de la histórica como ciencia social. La exploración del Tucumán. Los pueblos de la región pampeana y patagónica. La organización política. Los tipos de ciudades. La pérdida de las rutas conquista de • Conozcan las características de la conquista tradicionales. El mercado de Tlatelolco. La consolidación del Imperio. Un proyecto exitoso. La organización económica. colonias españolas en América. los conquistadores. El poder de la burguesía. La organización social. Modernidad de la crisis del siglo xiv. Pintar la monarquías modernas y analicen el proceso realidad. La organización social. Las • Conozcan la organización política de las limitaciones al puerto. La ocupación de América del Norte. La llegada al Nuevo Mundo. Colonización • Describan el proceso de ocupación del La ocupación del territorio americano de la América territorio americano por los españoles. Belleza. Las otras ciudades del Litoral. Una nueva visión sobre el de concentración del poder monárquico. La conquista de México. Artesanos. •¿Qué es la Historia? ¿Para qué sirve? La reconstrucción del pasado. xv y xvi. La reconstrucción arqueológica. Las primeras exploraciones de Cuyo. El sincretismo religioso. Las encomiendas en el actual territorio argentino. El corregimiento. • El mundo conocido por los europeos. territorio argentino. La reciprocidad y la redistribución. La conquista española de América • El dominio de un continente. • Comprendan los rasgos fundamentales de los La Reforma cambios religiosos. Las ventajas de los vencedores. La región andina. Por las tierras del Plata. Los pueblos del Noreste. durante el período colonial. 2. La organización política. 4 . Diferentes temporalidades. La segunda Buenos Aires. culturales y científicos • Una nueva relación con la Iglesia. • Diferencien las técnicas de producción de los Los aztecas pueblos americanos antes de la Conquista. Las periodizaciones. La organización económica. La agricultura en América. modernas. De las familias medievales a las familias modernas. El primer viaje alrededor del mundo. Los dioses. La organización política. 5. La organización organización de las sociedades americanas. El Renacimiento. Las • Conozcan las características de las grandes Las culturas originarias americanas sociedades culturas que se formaron en América. Las instituciones para la explotación económica de América • La condición jurídica de los indígenas. • El poblamiento de América. Las rutas interregionales. • La noción de Modernidad. El estudio histórico. La expansión española. El río de Solís. La organización social. Los mayas • Comparen las formas de vida y la • El origen del mundo. Comerciantes y Media hasta la • Reconozcan las razones y las características ciudades. armonía y proporción. La cosmovisión azteca. Rivalidades y alianzas. La representación de la burguesía. Las mejoras técnicas. La organización social. La expansión portuguesa. PLANIFICACIÓN ANUAL OBJetIvOS CAPÍtULOS Proponer situaciones de enseñanza CONteNIdOS a través de las cuales los alumnos… 1. Feudalismo. Los hombres de la conquista. Las misiones jesuíticas. La peste. Otras instituciones para el trabajo indígena. Resistencias y guerras civiles. • La Edad Media. La primera Buenos Aires. • El origen mitológico. Expansión • Analicen las múltiples razones que explican La expansión marítima europea europea y la expansión marítima europea. Las bases jurídicas de la expansión española • Expliquen las causas de la disminución de la • El dominio sobre América. 4. Guerras de Religión. colonias españolas en América. Francia. • La colonización. España y Portugal. El señorío feudal. Los humanistas y la sociedad. El cuerpo humano. expediciones. La esclavitud. universo. Europa desde • Describan las características de la sociedad el tránsito de la sociedad medieval a la sociedad moderna el fin de la Edad feudal. La fundación de ciudades. La diversidad cultural. Desde la “madre de ciudades”. Los conocimientos incas. La conquista del Perú. El sitio de Tenochtitlán. • Expliquen las transformaciones económicas La crisis del siglo xiv y sus consecuencias y sociales que se produjeron entre los siglos • Malas cosechas y hambrunas. Un tratado entre rivales. El humanismo. Los pasos de la Historia • Expliquen las características del método investigación histórica. Las ciudades cuyanas. La sociedad medieval. Los conocimientos mayas. Las primeras exploraciones • En busca de un paso interoceánico. La capital azteca. Las fronteras. Mesoamérica. • Todos somos Historia. técnicas y trabajadores. El descenso de la población indígena. Rutas comerciales y ferias. El financiamiento de las población indígena. Calvino y la predestinación. La vida familiar en el ayllu. Entre lo moderno y lo contemporáneo. La vida cotidiana en las primitivas ciudades • Analicen la organización económica de las argentinas. 3. Los códices aztecas. Encomiendas y encomenderos. • Reconozcan los factores que favorecieron a Los otros viajes de Colón. actual territorio argentino. La originarias • Reconozcan la ubicación y las características obtención de alimentos. Las guerras. Mercaderes sedentarios. El tiempo histórico. Los calendarios y la numeración. comparativo. Los incas • Los orígenes y las creencias. La expedición de Magallanes. Las instituciones para el gobierno de América • Comprendan la situación de la mano de obra • Las jurisdicciones de gobierno. La contrarreforma y las del siglo xvi. Las respuestas de los vencidos. Los pueblos de Tierra del Fuego. Los pueblos originarios del territorio argentino • Los pueblos del Noroeste. Técnicas comerciales. Las consecuencias de la crisis. Los portugueses en el Brasil. Inglaterra. La expansión territorial.

2009. El Río de la Plata entre los siglos • Análisis de imágenes. Huemul.clacso.encuentro. • Elaboración de un cuadro comparativo.gov. Jean Jacques Annaud. Historia de América Latina. 2005. Kapelusz. Madrid. • Elaboración de conceptualizaciones.gov. 1978. 1992.uba. Crítica. 1997. 1976. Crítica. Guillermo Bonfil Batalla. Infografía El infame tráfico de esclavos. Barcelona. Fabián Campagne. Textos literarios • Análisis de textos literarios. varias ediciones. Guerreros y campesinos.drawingsofleonardo. La Historia y las ciencias sociales. Cabeza de Vaca (México. Bibliografía • Elaboración de líneas de tiempo y análisis de su Fernand Braudel. Sitios web • Trabajo a partir de sitios web. Sitios web • Elaboración de un cuadro comparativo.ar 5 .). www. 2000. Romeo y Julieta. • Análisis de imágenes. Textos literarios • Expresión oral. 2000. presente. El nombre de la rosa (Italia-Francia-Alemania. Textos literarios • Análisis de infografías. El estado absolutista.artehistoria. Gedisa. Madrid. Sudamericana. Las mil y una historias de América.iaa. Myriam Tarragó (dir. tomo i. Roger Chartier. • Expresión oral. Barcelona. Sitios web www.). Los cien nombres de América. Introducción a la historia económica. • Búsqueda de información complementaria. La Argentina colonial. Mercados locales. 1986) Sitios web www. Siglo xxi. Buenos Aires. contenido. mercados internacionales. • Trabajo de reflexión sobre la relación entre pasado y Cine presente. Madrid. Buenos Aires. Cine • Trabajo a partir de un sitio web. George Duby. Infografía • Análisis de textos literarios. Sobre la historia. 1998. • Lectura y análisis de textos. • Análisis de cartografía histórica. Los conquistadores. Libros del chilam balam. una civilización negada. Romano Ruggiero. • Elaboración de conceptualizaciónes. xvi y xix. Enrique Tandeter (dir. 2007. (“La vuelta al mundo”) • Análisis de una película. varias ediciones. 1982. Historia de América Latina. Perry Anderson. 1991.com • Trabajo a partir de sitios web.manzanadelasluces. 1990. Anaya. Alianza. Bibliografía • Lectura y análisis de textos. Siglo xxi. • Análisis de cartografía histórica. Misteriosa Buenos Aires. • Expresión oral. Bibliografía • Lectura y análisis de textos.ar (“Día del Respeto a la Diversidad Cultural”) www. Leslie Bethell (ed.). presente. Los pueblos originarios y la conquista. El Renacimiento. Barcelona. Buenos Aires. Barcelona. • Análisis de imágenes. Eso que descubrió Colón. Leslie Bethell (ed. • Elaboración de un cuadro comparativo. 1992. Sudamericana. Siglo xxi. Siglo xxi. Feudalismo tardío y revolución. La historia o la lectura del tiempo. Bibliografía • Elaboración de conceptualizaciones. • Análisis de cartografía histórica. • Análisis de cartografía histórica. • Elaboración de líneas de tiempo y análisis de su contenido.org • Resolución de cuestionarios. Eric Hobsbawn. • Producción de textos. Raúl Fradkin y Juan Carlos Garavaglia. • Producción de textos explicativos. • Trabajo de reflexión sobre la relación entre pasado y Buenos Aires. • Elaboración de conceptualizaciones. varias ediciones. 1985.org • Anotaciones marginales. Actividades RECURSOS • Lectura y análisis de textos. • Análisis de textos literarios. Los vencidos. 1993. en Nueva Historia Argentina. Miguel Rojas Mix. Magallanes. Nathan Watchel. Lucía Gálvez. • Lectura y análisis de textos. • Trabajo a partir de sitios web. tomo I. Lumen. • Trabajo de reflexión sobre la relación entre pasado y William Shakespeare.fiestras. 1990. Barcelona. Buenos Aires. La sociedad colonial. • Búsqueda de información complementaria. Buenos Aires. • Elaboración de un cuadro comparativo. • Análisis de imágenes. 1990) • Análisis de textos literarios. México profundo. México. 1992.mapahumano. Crítica. Carlos Cipolla. Barcelona. El desarrollo inicial de la economía europea.).fadu. Peter Burke. Ivon Manlfret. Barcelona. www. Manuel Mujica Láinez. Giovanni Bocaccio. • Expresión oral. Yo. • Análisis y comparación de canciones.ar (“Arqueología urbana”) www. en Nueva Historia Argentina. El Decamerón. Sitios web www. Bibliografía • Resolución de cuestionarios. Nicolás Echavarría. • Búsqueda de información complementaria. Crítica.com • Técnica de subrayado. 1972. México. varias ediciones. Prometeo. • Producción de textos. Crítica. Grijalbo.

La Enciclopedia. Del motín del té a la independencia. ciencia. La radicalización de la Revolución (1791-1792) • Distingan los grupos políticos del • La contrarrevolución. Crisis y reformismo monárquico. el Consulado (1799-1804) • El golpe del 18 Brumario. Las ciudades en el siglo xviii. los cambios económicos y las Las revoluciones inglesas transformaciones sociales y en el • La revolución parlamentaria. • Sociedad y política en el Antiguo Régimen. Las plantaciones. Los primeros anarquistas. La revolución del hilado. y sociales introducidos por esta La sociedad industrial revolución. Los obrajes. El ludismo. Las • Comprendan la relación entre estos insurrecciones de junio de 1848. El nacionalismo liberal. Los indígenas. 6 . pensamiento económico. Las medidas de la Convención. La Revolución • Comprendan las razones que La Revolución Industrial Industrial impulsaron la Revolución Industrial. Europa • Describan las características del el fortalecimiento de las monarquías durante la absolutismo. Trabajadores y empresarios. revolucionarias. La producción de alimentos. Los ferrocarriles fuera de Inglaterra. ilustración revoluciones inglesas. Las reglas del método cartesiano. granjas y huertos. Cambios en el comercio. revoluciones europeas entre 1820 y • El Congreso de Viena y el nuevo mapa europeo. PLANIFICACIÓN ANUAL OBJetIvOS CAPÍtULOS Proponer situaciones de enseñanza CONteNIdOS a través de las cuales los alumnos… 6. El papel del gobierno. • Una monarquía liberal en Francia. Los levantamientos • Identifiquen las prácticas políticas campesinos. El marqués de Pombal. • Comprendan la dinámica de las La Restauración Restauración. Los ideales revolucionarios en Europa. Características del absolutismo. Restauración y consumo. Trabajo a domicilio. impuestos y malestar entre los colonos. El Partido del Orden y el Segundo Imperio. Rebeliones en las colonias. Las campañas militares. Los talleres artesanales. Protectorado y dictadura. Consecuencias en la producción colonial. Las medidas de la Asamblea. el siglo xviii en las colonias españolas • Comprendan las causas de la • Cambios en las colonias y en la relación colonial. El desarrollo de la guerra. La sociedad. La economía de mercado. El fin de la Francesa. Los negros. Diferentes regiones. La mano de obra. revolución y 1848. talleres y fábricas • Describan los cambios económicos • Los talleres manufactureros. El mercantilismo y la industria. entonces • Comprendan las características del existo. 7. tuvo este proceso histórico. • La Revolución Industrial en Inglaterra a fines del siglo xviii. rebelión de los comuneros. El acuerdo con el Papa. Ciudad y campo. Las primeras objeciones a la Restauración democracia • Describan a los actores políticos • La política en la era de la Restauración. Estancias. La colonización de América del Norte • Conozcan la situación de la América • Las colonias inglesas. • Expliquen la significación política La República (1792-1794) e ideológica de la Revolución • La Convención. Nueva Granada. El despotismo ilustrado. La explotación y xviii de los dominios americanos de minera en México. • Las formas de la burguesía. La revolución amenazada por la guerra. Las insurrecciones. Chacras. El Virreinato del Río de la Plata. Pienso. Reformas en Inglaterra. 10. • El fracaso de los Estados Generales. • El proceso de urbanización. sociedad colonial americana. La independencia norteamericana • Prosperidad. movimientos revolucionarios y la La “primavera de los pueblos” en europa Revolución Francesa del período • Levantamientos liberales y nacionales. • Describan los distintos grupos La sociedad colonial sociales que conformaban la • Una sociedad rígidamente estratificada. El Barroco americano. Los límites de la Restauración. El reinado de Luis XIV. España y Portugal. involucrados en las distintas Reformas y revoluciones en la década de 1830 oleadas revolucionarias. El origen del • Expliquen la relación entre capitalismo. La minería y las comunidades indígenas. Varennes y sus consecuencias. La república de Cromwell. las transformaciones económicas transformaciones económicas y sociales que provocaron. Los primeros socialistas. • Conozcan las distintas etapas de el comienzo de la Revolución (1789-1791) este proceso histórico. Las construcciones de la Revolución Industrial. El Siglo de las Luces. El impacto de las revoluciones de 1848. Las comunidades indígenas. El predominio jacobino. • El absolutismo. cotidiana de las personas de esa del textil al ferrocarril época. Ideas e impresiones. Las tendencias políticas liberales. Cambios culturales. Los blancos. Mercantilismo. caída de la monarquía. la sociedad y la política • Las riquezas americanas y el monopolio. La Asamblea Nacional. El pensamiento ilustrado. • En vísperas de la revolución de 1848. América en • Analicen los cambios en la Una economía extractiva los siglos xvii economía. La revolución de febrero. El fin del Imperio. • La crisis del textil. América. tuvo este proceso para la historia Las formas de hacer política contemporánea. Los primeros ferrocarriles. Modernidad • Comprendan las razones que La Guerra de los Treinta Años. El Romanticismo. Reformas políticas y independencia de las colonias administrativas. mundo. Qué se restauraba. El cartismo. • El empirismo. El mestizaje. Las fábricas. la inglesas de Norteamérica. El absolutismo francés. La Constitución de 1791. la gran exportadora. Los economistas liberales. El socialismo. • Comparen los distintos tipos de La colonización portuguesa del Brasil colonización que existieron en • Los inicios. española a fines del siglo XVIII. • Analicen las consecuencias de las Ideas. La rebelión de Túpac Amaru. Tecnología • Analicen las características que sencilla y barata. Las posiciones políticas. Las primeras • Reflexionen acerca del impacto de organizaciones de trabajadores. Las haciendas. Barroco y Rococó. El Brasil minero. La política interna del Consulado. El talento. El individualismo. La situación interna. Inglaterra. Una sociedad estamental. La independencia griega. La período revolucionario. Las formas de protesta de los trabajadores. de trabajadores. El ferrocarril y el futuro. 9. El pensamiento político. Los movimientos 1789-1815. El racionalismo. revolución. La burguesía. • Transformaciones en la agricultura. radicales y • Conozcan las características de trabajadores. La experiencia de vivir en la ciudad. • Comprendan el alcance de esta el directorio (1794-1799) revolución en Europa y en el • El golpe de Termidor. Distintos tipos de gobierno colonial. El nacionalismo italiano. el Imperio napoleónico (1804-1815) • Napoleón emperador. Los primeros la Revolución Industrial en la vida sindicatos. Nuevas clases sociales. La vida de los • Comprendan la significación que obreros. Moderados. La Revolución • Comprendan las causas de la Francia en el siglo xviii Francesa Revolución Francesa. El nacionalismo romántico. Protestas obreras y respuestas empresarias. El marxismo. Recursos naturales y materias primas. La guerra. Las clases medias. La guerra y la Constitución. Nuevos mercados. Liberalismo y capitalismo. El gobierno provisional. las principales ideologías que se La Revolución de 1848 en Francia desarrollaron durante este período. causalidad e inducción. República jacobina. impulsaron los cambios agrícolas y La sociedad cortesana. Revolución en Europa continental. Las medidas del Directorio. Reformas sociales. 8. Revueltas en la región andina. Ideas e ideologías • El liberalismo. La toma de la Bastilla.

Buenos Aires. 1990. 2002) • Elaboración de un cuadro comparativo. • Análisis de textos literarios. Robert Darnton.M. Cine • Elaboración de un cuadro sinóptico. Mosse. Madrid. • Análisis de imágenes. Giorgio Mori. Siglo xxi. Barcelona. Daniel de Foe. Sitios web www. • Análisis de infografías. Eric Hobsbawn. Siglo xxi. La Revolución Inglesa. • Análisis de cartografía histórica. 1998. • Análisis de estadísticas. Infografía • Elaboración de un cuadro comparativo. La era de la revolución. Bibliografía • Lectura y análisis de textos. tomo III. • Análisis de cartografía histórica. Ariel. 1998) • Elaboración de una red conceptual.Trevelyan. Crítica. 2005. Barcelona. varias ediciones. Mosse. Eric Hobsbawn. La Europa revolucionaria 1783-1815. 1979. Louis Bergeron y otros. Madrid. FCE. 1997. 1998. 1984. Los miserables (Gran Bretaña. Madrid. Oliver Twist (Estados Unidos. Historia de América Latina. La dama y el duque (Francia. varias ediciones. Bibliografía • Lectura y análisis de textos. Antonio Ruibal García. Barcelona. Estados Unidos y Alemania. 1982. 2003. • Elaboración de conceptualizaciones. • Trabajo a partir de sitios web. Eric Hobsbawn. 2005) • Trabajo a partir de sitios web. La multitud en la historia. José Murilho de Carvalho. México. • Búsqueda de información complementaria. • Análisis de imágenes. • Confección de un informe. Leslie Bethell (ed.com (“Barroco americano”) • Elaboración de conceptualizaciones. Ariel. México. 1996. FCE. Bibliografía • Lectura y análisis de textos. • Trabajo de reflexión sobre la relación entre pasado y Cine presente. Los best sellers prohibidos antes de la Revolución. 2008. Cine • Elaboración de un cuadro comparativo. presente.). Crítica. • Trabajo a partir de sitios web. Buenos Aires. • Elaboración de conceptualizaciones. • Producción de textos explicativos. Historia de la vida cotidiana en México. • Trabajo con cartografía histórica. Comercio mundial. tomo II. México. Moll Flanders. • Elaboración de líneas de tiempo y análisis de su contenido. • Elaboración de conceptualizaciones. • Elaboración de una red conceptual. Crítica. Alianza. 2001) • Análisis de textos literarios. Bibliografía • Lectura y análisis de textos. FCE. 1987. Textos literarios • Elaboración de un cuadro comparativo. Barcelona. Bibliografía • Lectura y análisis de textos. Napoleón (miniserie de Yves Simoneau. La cultura europea del siglo xix. Barcelona. • Trabajo de reflexión sobre la relación entre pasado y G. 1997. 1997. • Producción de textos explicativos. • Producción de textos explicativos. Bille August. México. La era del capital 1848-1875. Buenos Aires. George L. Buenos Aires. Actividades RECURSOS • Elaboración de conceptualizaciones. Francia en los tiempos de la revolución (1789-1795). Alejandro Dumas. Zama. George Rudé. Desenvolvimiento de la ciudadanía en Brasil. • Trabajo a partir de sitios web. 1995. • Análisis de imágenes. • Análisis de una infografía. • Producción de un texto argumentativo. • Análisis de textos literarios. La era de la revolución. La época de las revoluciones europeas 1780-1848. Roman Polanski. Infografía • Elaboración de un cuadro sinóptico. FCE. La cultura europea del siglo xix. El mercado mundial en el siglo xix. • Elaboración de un esquema. 1989. Crítica. Norbert Elias. • Producción de textos explicativos. La sociedad cortesana. • Análisis y comparación de canciones. Los miserables. George L. La ciudad barroca.artehistoria. George Rudé. La Revolución Industrial. 1997. El abastecimiento urbano. Textos literarios • Elaboración de un cuadro sinóptico. 7 . • Análisis de textos literarios. Antonio di Benedetto. • Elaboración de una red conceptual. Siglo xxi. Jean Paul Bertaud. Crítica. Infografía • Análisis de infografías. FCE. • Análisis de imágenes. Vergara. Barcelona. Eric Rohmer.

ción es un sueño eterno. De las milicias a los “ejércitos de la Patria”. Provincias Unidas entre y América Central. Crisis imperial • Conozcan los procesos • La Ilustración en América. Americana. • Comparen las española. Colombia. La guerra con cuadro comparativo. La relación con las provincias. La textos. La Revolución de los Restauradores. La Primera Junta permanencias. La efímera vida de la Junta Grande. Cambios en el contexto • Trabajo a partir de Sudamericana. Independencia del Brasil. 1995. La proclama • Reconocimiento Revoluciones. La sociedad. La formación de • Análisis de textos 2010. Jorge Gelman. e independencia. El plan sanmartiniano. confederación (1806- • Expliquen las razones Granada. en el Alto Perú. república. La Liga del Interior y el Pacto • Búsqueda de El camino del ganado. La Primera República en • Análisis de infografías. Siglo xxi.ar 12. El información 1806-1852. La Banda Oriental en guerra. historia. Argentina. actores sociales que tiempos de revolución • Expresión oral. Gran • Distingan las causas de contrarrevolución del Cabildo. colec- revolucionarios en Los ámbitos de sociabilidad. Sarmiento. América • Expliquen los objetivos La segunda etapa de la guerra de independencia • Elaboración de Bibliografía latina hasta del plan de liberación de • El Congreso de Tucumán. El juntismo español. El Cabildo Abierto del 22 de mayo. La Asamblea del año XIII. Las reformas económicas. Tulio Halperín Donghi. Conflictos en el Litoral. sobre la relación entre nómica de la Argentina • Describan la situación Las Provincias Unidas entre 1815 y 1835 pasado y presente. Litoral. Revolución. el cruce de Los opositores a Rosas. La Gran Reunión • Análisis de imágenes. Morenistas Andrés Rivera. de tiempo y análisis de 1996. participaron del proceso • El último virrey del Río de la Plata. regiones que formaban los Estados provinciales. invadieron Buenos Aires. las Provincias Unidas del reorganización porteña. Las 1993. Hacia la Constitución Nacional. • Una ciudad mirando al río. El carnaval. político durante Dorrego. La libertad de comercio. complementaria. ción América latina en la América. Entre el centralismo y las Infografía autonomías. textos. La coalición del Norte. confederación rosista. Buenos Aires. produjeron en los Venezuela. El arte. conceptualizaciones. coalición contra Rosas. El Litoral y el Interior. 1998. Marcela Ternavasio. • Elaboración de un Historia de la Argentina Río de la Plata. Las campañas de Bolívar. El ascenso del • Análisis de infografías. El gobierno de • Trabajo a partir de Siglo xxi. 1806-1852.). Buenos Aires. • Un período de inestabilidad política. 1850 América. México explicativos. Alfaguara. Facundo. América se rebela • Lectura y análisis de 1808/1830. La segunda coalición contra Rosas. 2010. La educación. al poder.encuentro. en el siglo xix. La segunda invasión al • Búsqueda de Historia de la Argentina Revolución de Mayo. Bolívar y el proyecto de • Producción de textos 1880). Las consecuencias de las invasiones. de Cisneros. instrucciones de Artigas. Ariel y económicos en las unidad latinoamericana. de una nación (1846- los conflictos políticos entrevista de Guayaquil. Lumen. El Congreso General Constituyente.gov. el período rosista. española. Presidencia de Rivadavia. La sitios web. 8 . La caída de Rosas. Siglo xxi. Infografía el período de la gobierno de Rosas. en Nueva Historia por las que los ingleses el virreinato del Río de la Plata a principios del siglo xix cuadro comparativo. actores sociales durante Sociedad Popular Restauradora. El reinicio de las guerras civiles. El • Lectura y análisis de Proyecto y construcción • Analicen las causas de cruce de los Andes. El federalismo rosista. • Elaboración de un 1852). Pablo Valle (dir. Revolución y contrarrevolución en México. Lima. Las primeras decisiones de la Junta. Domingo F. Revolución y guerra en la América • Producción de textos historia contemporánea. Andrés Rivera. Marcela Ternavasio. PLANIFICACIÓN ANUAL OBJetIvOS CAPÍtULOS Proponer situaciones de enseñanza CONteNIdOS ACtIvIdAdeS ReCURSOS a través de las cuales los alumnos… 11. El regreso de Rosas • Elaboración de líneas Buenos Aires. varias edicio- caída de Rosas. Haití. Sitios web www. 2011) de Montevideo. México. El sitio Leandro Ipiña. revolucionario. San Martín y las campañas de Chile y del Perú. Los Triunviratos. 2009. La literarios. explicativos. El “terror” en Buenos Aires. El bloqueo francés. las consecuencias de la Reconquista de Buenos Aires. El Interior. durante el período 1810. La cultura durante el período rosista • Los periódicos. conceptualizaciones. El primer sitios web. La primera los Andes (Argentina. económica de las • La disolución del Directorio. en el Río de la Plata Adhesiones y resistencias. formas de gobierno. Federal. historiadores y poetas. • Conozcan el proceso el Brasil. Buenos Aires. distintos virreinatos. La de cambios y Río de la Plata.). las consecuencias de la • Las nuevas realidades. Río de la Plata. El farmer. La doctrina Monroe. Noemí Goldman (dir. La primera invasión inglesa. Taurus. La revolución y la guerra civil en Nueva literarios. La revolu- y saavedristas. Buenos Aires. La complementaria. El período • Reconozcan las causas españa en problemas • Elaboración de Bibliografía revolucionario de la independencia de • La crisis de la monarquía. nes. 2010. Distintas • Trabajo de reflexión Roy Hora. 2009. Alfaguara. • Caractericen a los virreinato de Liniers. La confederación rosista (1835-1852) Cine • El orden político rosista. • Analicen las causas y internacional. Revolución y guerra en el Río de la Plata (1810-1815) Textos literarios 1815. Buenos Aires. Argentina en América América. • Analicen las causas y economía y sociedad su contenido. La Segunda República y la reacción • Análisis de textos Revolución. La guerra Buenos Aires. Rosas y la “Campaña información Textos literarios • Reconozcan a los del Desierto”. revoluciones que se La revolución en Chile. Científicos. Historia eco- 1815 y 1835. la inestabilidad política de Gobierno.

” Henri Pirrene. Iniciación al vocabulario del análisis histórico. Durante el feudalismo se produjo una fragmentación del poder político. Lean el siguiente fragmento y respondan. b. a. ¿A partir de qué actividades los burgueses organizaron la economía? 5. Analicen las principales consecuencias de la Reforma protestante. Según Pierre Vilar. Ubiquen los procesos y acontecimientos antes mencionados sobre la siguiente línea de tiempo. Alianza. Propuestas para las evaluaciones integradoras Propuestas para evaluar los contenidos de los capítulos 1 y 2 1. b. “La villa medieval es una creación de la burguesía. En su interés propio y exclusivo crearon las instituciones y organizaron la economía. 4. Para hacer un trabajo de historiador no basta con hacer revivir una realidad política. El aumento del comercio medieval significó una desvalorización de la tierra como única fuente de riqueza. a. Expliquen el proceso de surgimiento de las villas o ciudades medievales. ¿Cuál fue el cambio de visión del universo que se produjo en el período del humanismo? c. La sociedad medieval. Mencionen dos características del Renacimiento. Llegada de los europeos a América Renacimiento Feudalismo Publicación de las tesis de Lutero Contrarreforma Caída del Imperio Romano de Oriente Crisis del siglo XIV c. Siglo ix Siglo x Siglo xi Siglo xii Siglo xiii Siglo xiv Siglo xv Siglo xvi 3. Lean el siguiente fragmento escrito por un historiador y respondan: “El objetivo de la historia no es hacer ‘revivir el pasado’ sino comprenderlo. ¿cuál es el objetivo de la historia? ¿Por qué creen que establece una diferencia entre revivir el pasado y comprenderlo? b. a. Barcelona. Las ciudades medievales. Madrid. Crítica. a. 1989.” Pierre Vilar. sino que debe someterse un momento y una sociedad a un análisis de tipo científico. c. b. 2. Existe solo para los burgueses y gracias a ellos. Indiquen al lado de cada uno de los siguientes conceptos si se trata de un proceso o un acontecimiento. en contraste con la moderna. 1975. Expliquen la diferencia entre la noción de proceso y la de acontecimiento. a. 9 . Describan los pasos que siguen los historiadores para hacer su “análisis de tipo científico”. Fundamenten una de las siguientes afirmaciones. Respondan: ¿Por qué las monarquías modernas representan una ruptura con las del período anterior? b. se caracterizó por la ausencia de libertad individual. ¿Por qué afirma este autor que estas ciudades existieron “solo para los burgueses y gracias a ellos”? c. Comparen el ejercicio de la autoridad real durante la Edad Media y la Modernidad.

la producción y el comercio. escriban el nombre de una sociedad originaria americana organizada como jefatura y de otra organizada como Estado. Uno de los principales móviles de las expediciones a América fue la evangelización. ¿Qué cambios produjeron estos sistemas de trabajo en las formas tradicionales de vida de las comunidades americanas? c. La disminución de la población indígena produjo el aumento del uso de mano de obra esclava. b. b. 5. a. definan con sus propias palabras los siguientes conceptos: conquista – colonización – sincretismo religioso. c. a. d. 6. Las monarquías modernas alentaron la expansión marítima. Los indígenas tuvieron los mismos derechos que sus conquistadores españoles. expliquen por qué las misiones jesuíticas fueron el único intento por respetar las formas de vida de una comunidad indígena americana. definan qué era el ayllu. c.Propuestas para evaluar los contenidos de los capítulos 3. Completen el siguiente esquema sobre la sociedad incaica. En la tercera columna escriban los nombres de las ciudades fundadas por los conquistadores españoles. definan con palabras propias los siguientes conceptos: banda – jefatura – tribu – Estado. a. en los casos en que corresponda. e. a. distingan en el esquema las clases no privilegiadas y las privilegiadas. 2. c. expliquen qué relación tenía cada uno de los grupos señalados con el gobierno. b. Completen la segunda columna del siguiente cuadro con los nombres de los pueblos originarios que habitaban en cada región del actual territorio argentino. Ciudades fundadas por los Región Pueblos originarios conquistadores españoles Noroeste Noreste Litoral Pampa y Patagonia Tierra del Fuego 4. ¿Qué funciones cumplía en esa sociedad? 3. d. Indiquen si las siguientes afirmaciones son verdaderas (V) o falsas (F). España gobernó sus colonias a través de un sistema de autoridades residentes solo en América. describan las diferencias entre la organización estatal de los mayas y la de los aztecas. 10 . Nombren los principales sistemas de trabajo a los que fueron sometidos los indígenas. Justifiquen su elección. b. 4 y 5 1.

La burguesía no tenía derechos: culturales civiles políticos 2. 5. a. a. Señalen con una cruz la opción correcta y justifiquen su elección.Propuestas para evaluar los contenidos de los capítulos 6 y 7 1. ¿A cuál de las dos regiones le convenía más la independencia? ¿Por qué? 6. Escriban un texto breve explicando las principales ideas de este pensador. El primer estado se dedicaba a: la guerra el comercio la religión c. “El contrato social consiste en que cada uno de nosotros pone en común su persona y todo su poder bajo la suprema dirección de la voluntad general. Organicen una red conceptual sobre las reformas borbónicas para América.” 4. b. b. 11 . ¿Por qué afirman los historiadores que era una sociedad rígidamente estratificada? c. quiénes las llevaron a cabo. Fundamenten la siguiente afirmación: España impulsó una economía extractiva en sus colonias americanas. a. Principales Papel que le Teoría económica Período Propuestas exponentes asignaba al Estado Mercantilismo Fisiocracia Liberalismo 3. La sociedad francesa del siglo xviii estaba conformada por: clases sociales estamentos comunidades b. Definan los siguientes conceptos: monopolio – contrabando – plantación – hacienda. Comparen la organización económica y social de los dos tipos de colonias inglesas en Norteamérica. Respondan: ¿cuáles fueron las consecuencias de la práctica del monopolio? 7. Describan qué grupos sociales conformaban la sociedad colonial en la América española. c. b. Establezcan los vínculos políticos que mantenían con su metrópolis. su relación con el movimiento ilustrado y los principales cambios que se produjeron. b. Completen el siguiente cuadro comparativo. a. Lean el siguiente enunciado e indiquen a qué pensador ilustrado corresponde. Tengan en cuenta sus causas. Comparen esa sociedad con la que estableció Portugal en el Brasil. a.

Analicen la importancia del desarrollo tecnológico para la industria algodonera. Trabajo sin luz y tengo miedo. b. Ideología Principales ideas exponentes Liberalismo Nacionalismo Socialismo Anarquismo 12 . expliquen el proceso que se llevó a cabo en Inglaterra desde la producción en talleres a la producción en fábricas. Lean el siguiente texto y resuelvan las siguientes consignas. a. a. ¿A qué período de la Revolución Francesa se refiere el texto? b. c. Crítica. No duermo nunca.Propuestas para evaluar los contenidos de los capítulos 8. trabajo y alimento. pero nunca a oscuras. Indiquen por qué fue así. Caractericen el comercio exterior inglés durante el período de la Revolución Industrial.” Sam Gooder. Mencionen los actores sociales que se perjudicaron y los que se beneficiaron con las medidas a las que se refiere el autor. e. ¿Cómo se manifestó el desarrollo tecnológico en los transportes? 2. Barcelona. Datos obtenidos por una investigación en Inglaterra. cuando tengo luz. expliquen los objetivos de la Restauración monárquica de 1815. porque entonces no me atrevo.” Eric Hobsbawn. ocho años. ¿Cómo reaccionaron las potencias extranjeras ante el avance de la Revolución? ¿Por qué? f. Fundamenten la siguiente afirmación: Las medidas tomadas por la República se basaron en la Declaración de Derechos del Hombre y del Ciudadano. 5. Completen el siguiente cuadro sobre las ideologías del siglo xix en Europa. expliquen los efectos de la industrialización en las condiciones sociales de los trabajadores ingleses. a veces canto. Los jacobinos suprimieron todos los derechos feudales aún existentes. ¿Por qué el autor considera que “aquella fue la primera y genuina Constitución democrática”? d. “Con la República se ofreció al pueblo el sufragio universal. y —lo más significativo de todo— la declaración oficial de que el bien común era la finalidad del gobierno. Caractericen a los actores políticos que el autor denomina jacobinos. 3. 9 y 10 1. Comienzo a las cuatro o a las cuatro y media de la madrugada y salgo a las cinco o cinco y media de la tarde. c. 4. 1997. Relacionen esas condiciones con el siguiente testimonio: “Abro las puertas de la mina. Aquella fue la primera y genuina Constitución democrática promulgada por el Estado moderno. La era de la revolución. el derecho de rebelión. 1842. favorecieron a los pequeños propietarios y abolieron la esclavitud en las colonias francesas.

2010. a. Describan las principales características de la primera etapa de la independencia en América. sus actores sociales y sus consecuencias. Una parte de esos diferendos se planteó entre quienes aspiraban a negociar distintas alternativas para mantener a la región bajo el poder de la monarquía hispana y aquellos que empezaban a plantear la necesidad de proclamar rápidamente la independencia. 3. el primer gobierno de Rosas. Analicen el plan sanmartiniano en el contexto de la segunda etapa de la independencia americana. Según el autor del texto citado. ¿Cómo se resolvió esa disputa? 6. las causas de la Revolución. Señalen: los gobiernos entre 1810 y 1820. b. c. Expliquen sus causas. ya que producía y contaba con los recursos de la . 5. Nueva Granada. c. Taurus. Nombren los principales actores sociales que participaron del proceso de independencia en México. c. b.Propuestas para evaluar los contenidos de los capítulos 11 y 12 1.” Jorge Gelman. Enumeren los actores sociales que adhirieron al proyecto de Rivadavia y los que lo hicieron al proyecto de Rosas. Argentina. 4. b. a. La provincia de Buenos Aires era la más rica de las Provincias Unidas. Las provincias del Litoral se veían perjudicadas por la restricción a la libre navegación de los ríos porque . Realicen una red conceptual acerca de la Revolución de Mayo. ¿cuáles eran las posiciones políticas en disputa? d. la presidencia de Rivadavia. Mencionen otro conflicto que se produjo en las Provincias Unidas entre 1810 y 1820. Lima. Casi inmediatamente se produjo una división en la propia élite revolucionaria en torno a los posibles rumbos que se debía seguir. b. c. Lean el siguiente texto y resuelvan las consignas. 13 . Las provincias del Interior sufrieron problemas económicos porque . Completen las siguientes oraciones sobre el período independiente. Chile y Venezuela. Tracen una línea de tiempo entre 1810 y 1852. a. el período de la confederación rosista y la batalla de Caseros. Crisis imperial e independencia. a. b. Incluyan la situación europea de la época. Nombren dos actores sociales que se opusieron a Rosas. a. Expliquen cómo se manifestaron esas oposiciones. Expliquen por qué se produjeron esas adhesiones. “Luego de la revolución de mayo se desataron múltiples conflictos dentro y fuera del núcleo que comandaba el proceso político en Buenos Aires. Analicen las causas del conflicto que se desató entre los integrantes de la Primera Junta. 2.

Los múltiples rostros de Colón (capítulo 4).Las secciones de este libro Para conocer más a fondo ciertos temas específicos y permitir la reflexión acerca de la relación entre la Historia y otros campos del saber. Otra sección presente en todos los capítulos es Personas y personajes. de capítulo a capítulo. como en Barroco y Rococó (capítulo 6) y El Romanticismo (capítulo 10). el docente encontrará material para trabajar sobre distintas corrientes artísticas. como Diego Rivera en El mercado de Tlatelolco (capítulo 3) y Francisco de Goya en Un cronista de la guerra (capítulo 11). Los fantasmas del hambre (capítulo 5) y Las voces de la Revolución (capítulo 9). En esta sección. Las propuestas de actividades que acompañan estas secciones fueron pensadas como un medio de análisis y reflexión sobre los textos y las imágenes que forman parte de ellas. en el contexto de los acontecimientos de cierto período histórico. como La representación de la burguesía (capítulo 2). aspectos particulares de la obra de artistas plásticos. sus relaciones familiares y sus formas de hacer política y de conocer el mundo. como Sir Isaac Newton (capítulo 6). como por ejemplo en El conquistador conquistado (capítulo 4). la serie Nuevos Desafíos incluye secciones especiales. La sección Así vivían propone un recorrido por aspectos particulares de la vida cotidiana del período que corresponde a cada capítulo. sus modos de vida. busque las continuidades y las rupturas entre una etapa y otra. y temas específicos. este libro contiene una sección llamada La Historia en el Arte. el docente puede ampliar el trabajo sobre estos temas proponiendo otras actividades o búsquedas complementarias en material bibliográfico o Internet. Las construcciones de la Revolución Industrial (capítulo 8) e Historia de dos palacios (capítulo 9). Al análisis sincrónico propio de cada tema específico se le puede agregar una perspectiva diacrónica que. Para profundizar en las relaciones entre los procesos históricos y las corrientes artísticas. 14 . La primera se centra en actores individuales o colectivos que tuvieron activa participación en los acontecimientos que se estudian. En ella se abordan dos tipos de propuestas. La segunda toma como eje a personajes construidos por la literatura o el cine a partir de actores sociales que existieron o que fueron producto de la ficción. El abordaje de estos temas permite al docente focalizar en los actores sociales de cada período. Sin embargo. Sor Juana Inés de la Cruz (capítulo 7) y Facundo Quiroga (capítulo 12).

louvre.museodelprado. Algunas de las posibles aplicaciones didácticas de este material pueden ser: • Observación de las características de cada movimiento artístico en las obras reproducidas. • Observación y análisis de videos sobre el Renacimiento. • Producción de afiches.rembrandthuis. La reproducción de obras pictóricas y escultóricas del Renacimiento y del Barroco contribuye a que los alumnos aprecien las características de esas realizaciones. Puede tratarse tanto de información adicional sobre los artistas nombrados en el desplegable como de reproducciones de algunas de sus otras obras. Cada docente puede implementar el uso de este material en función de la enseñanza de los contenidos teóricos sobre estos temas y. presentaciones de Power Point o videos sobre alguno de los temas tratados en el desplegable o en las páginas del libro dedicadas a ellos. • Búsqueda en libros y en Internet de material complementario. Por ejemplo: www.fr 15 . los docentes y alumnos encontrarán explicaciones sobre aspectos centrales del Renacimiento y del Barroco y la descripción de particularidades de las obras reproducidas. en caso de dictarse en la escuela. Para ello. Para el uso de los programas de Informática correspondientes el docente de Historia puede trabajar conjuntamente con otros profesores del área o. • Comparación de las obras renacentistas con sus antecesoras de la Edad Media.rijksmuseum.es www.nationalgallery. el Barroco o alguno de los artistas más representativos de cada período. • Análisis en las obras reproducidas del uso de la perspectiva durante el Renacimiento y del claroscuro durante el Barroco.Sugerencias para trabajar con Galería de arte Este libro contiene un material adicional desplegable relacionado con algunas corrientes artísticas que se estudian en los capítulos 2 y 6.nl www. en el desplegable.org.uk www. • Investigación en libros e Internet sobre artistas del Renacimiento y del Barroco cuyas obras no se reproducen en este desplegable. con las materias relacionadas con la comunicación visual.nl www. a la vez. • Visitas virtuales a los museos donde se exhiben obras del Renacimiento y el Barroco para recorrer sus salas o ver obras de algunos de los artistas renacentistas y barrocos estudiados. trabajar conjuntamente con los docentes de Educación Estética o Historia del Arte. • Comparación de las diferencias entre las obras del Renacimiento y las del Barroco.

cc 29004073 isbn 978-950-13-0449-7 16 .