PROYECTO N°03 “MI FAMILIA Y MI ESCUELA”

LUNES 01 DE MAYO MARTES 02 DE MAYO MIERCOLES 03 DE MAYO JUEVES 04 DE MAYO VIERNES 05 DE MAYO
“Planificando nuestro “¿Dónde vivo? Mi casa” “¿Con quién vivo? Mi familia” “¿Cómo es mi familia?”
proyecto”

LUNES 08 DE MAYO MARTES 09 DE MAYO MIERCOLES 10 DE MAYO JUEVES 11 DE MAYO VIERNES 12 DE MAYO
“Responsabilidades que “¿En qué trabaja mi “Otras personas que forman “Los abuelitos.” “CELEBRAMOS A MAMITA”
compartimos en casa.” familia?” parte de mi familia.” “Compartimos un día en
familia”
 PROYECTO DE APRENDIZAJE N° 03
I.- DATOS GENERALES:

IEI : “VICTORIA BARCIA BONIFFATTI”

DOCENTE : Lic. ANA PATRICIA BARDALES ANDRADE

AULA : Botón Guinda

EDAD : 5 años

SITUACIÓN SIGNIFICATIVA DE CONTEXTO: Para los niños de esta edad, tanto los miembros de su familia como las situaciones que viven dentro de ella, son sumamente
importantes y se convierten recurrentemente en tema de conversación. Por lo tanto, este proyecto se desarrolla a partir de actividades lúdicas y significativas que buscan
acoger dicho interés natural, promoviendo sobre todo que puedan reconocerse como miembros de una familia que es única, que tiene sus propias características,
costumbres, rutinas, y es valiosa tal y como es.
Asimismo, esta unidad posibilitará a que los niños se sientan orgullosos de sus orígenes, fortaleciendo sus vínculos familiares y su autoestima.

DURACIÓN : Del 03 al 31 de Mayo del 2017.

¿Qué haré? ¿Cómo lo haré? ¿Qué necesitaré?

 Nos organizamos  En una asamblea.  Papelotes - Plumones - Masking tape.

 Conocer la importancia de mi familia  A través de láminas e imágenes.  Laminas – Papelotes - Plumones

 Reconocer a los miembros de mi familia  A través de láminas e imágenes  Papelotes - plumones

 Realizar una campaña de mantener  Volantes elaborador por los mismos

 Entregar volantes.
limpias las calles de nuestra comunidad. niños.

 Recordando con los niños las acciones realizadas con la

 Evaluar el proyecto
ayuda del cuadro que contiene la planificación de las  Cuadro de planificación del proyecto.
actividades del proyecto.
 ÁREA COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADOR

Se valora a sí mismo.
Afirma su identidad Reconoce a los miembros de su familia y cuenta algunas rutinas familiares.
Autorregula sus emociones

Elabora explicaciones históricas

Construye interpretaciones
reconociendo la relevancia de Cuenta anécdotas de su historia personal.
PERSONAL SOCIAL históricas
determinados procesos.
Construye y asume normas y leyes
Convive respetándose a sí
utilizando conocimientos y principios Da cuenta del cumplimiento de las responsabilidades propias y la de los demás.
mismo y a los demás.
democráticos.
Actúa responsablemente Comprende las relaciones entre los
Vivencia las ocupaciones de los miembros de su familia. Reconoce que obtiene
respecto a los recursos elementos del sistema económico y
sus bienes a través de su familia.
económicos. financiero.
Actúa y piensa
matemáticamente en
MATEMÁTICA Comunica y representa ideas matemáticas. Expresa su ubicación y la de los objetos usando las expresiones, dentro-fuera.
situaciones de forma,
movimiento y localización.
Recupera y organiza información de
Identifica información en los textos de estructura simple y temática cotidiana.
diversos textos orales.
Comprende textos orales. Responde preguntas. Interviene espontáneamente sobre temas de la vida
Expresa sus ideas con claridad. cotidiana.

Interactúa colaborativamente manteniendo

COMUNICACIÓN el hilo temático.
Responde preguntas. Interviene espontáneamente sobre temas de la vida
Comunica ideas y sentimientos a través de cotidiana.
Se expresa oralmente. producciones artísticas en diversos Relaciona algunos materiales y herramientas con sus posibles usos, los elige para
lenguajes. Utiliza técnicas y procesos de ello, y los utiliza intuitivamente con libertad al garabatear, pintar, dibujar, modelar,
los diversos lenguajes artísticos, incluyendo estampar, construir, etc.
prácticas tradicionales y nuevas
tecnologías.
Comunica ideas y sentimientos a través de Relaciona algunos materiales y herramientas con sus posibles usos, los elige para
producciones artísticas en diversos ello, y los utiliza intuitivamente con libertad al garabatear, pintar, dibujar, modelar,
lenguajes. Utiliza técnicas y procesos de estampar, construir, etc.
DESARROLLO EN los diversos lenguajes artísticos, incluyendo
LA EXPRESIÓN DE prácticas tradicionales y nuevas
LENGUAJES tecnologías.
ARTÍSTICOS
Explora y experimenta con los materiales y
Explora libremente su cuerpo, el espacio y los objetos en su juego simbólico de
los elementos de los diversos lenguajes del
representación.
arte utilizando sus sentidos y su cuerpo.
 FECHA: MIERCOLES 03 DE MAYO DEL 2017 SESIÓN: “¿DÓNDE VIVO? MI CASA”
COMPETENCIA CAPACIDADES INDICADORES DE LOGRO INSTRUMENTOS
Comprende textos orales Recupera y organiza información de diversos Identifica información en los textos de estructura simple y temática Registro auxiliar
textos orales cotidiana.
INTENCIÓN PEDAGÓGICA: Que los niños y niñas reconozcan la importancia de la familia.
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS
 Recepción de los niños y niñas.
 Hora de juego libre en los sectores.
PLANIFICACION La profesora en asamblea planifica con los niños sobre la ejecución de la hora de Juego libre en
los sectores
ORGANIZACIÓN. Los niños y niñas elegirán su nombre y lo colocarán en el cartel donde indicará el sector donde
desean jugar.
EJECUCION Los niños y niñas jugaran en el sector elegido
ORDEN Al compás de una canción guardaran todo en su lugar.
SOCIALIZACION Por grupos comentaran lo que hicieron en el sector elegido
REPRESENTACION Dibujan libremente lo que hicieron en la hora de juego libre en los sectores
Actividades de rutina.
INICIO Papelote del proyecto
La docente conversara con los niños y niñas dándoles la bienvenida y recibiéndolos calurosamente. Reunidos en asamblea a los niños y niñas para
que se sienten en círculo. Les preguntamos: ¿Dónde viven? Seguramente nos responderán todos a una sola voz: “En mi casa”. Entonces, les
preguntamos: ¿Cómo es la casa donde viven? Recibimos todas sus respuestas con afecto y respeto. Asimismo, procuramos repetirlas en voz alta
mientras las anotamos en un papelógrafo o en la pizarra. Es posible que, en estos momentos, nos respondan: ¡Yo vivo en Perú! ¡Yo vivo en…! (o te
mencionen el nombre de su ciudad, calle, distrito, departamento o provincia de su zona). Acogemos todos sus comentarios, aceptamos sus respuestas
y con mucha cautela los guiamos hacía el tema que estamos tratando. Hojas
DESARROLLO plumones
Escuchamos una historia Nos aseguramos de que todos estén atentos y cómodos para contarles la historia: “El Palacio Encantado”.
Luego de leerles la historia, abrimos un espacio de intercambio para que los niños puedan compartir sus impresiones y expresar sus opiniones sobre
la historia. Si no tenemos instalada esta práctica, podemos iniciar el diálogo diciéndoles: ¿Alguien quiere compartir algo sobre la historia que hemos
escuchado? Esperamos que los niños expresen sus sensaciones. Si no participan, empezamos emitiendo algún comentario que permita generar el
diálogo. Contamos cómo es nuestra casa Después de leer la historia, les preguntamos: ¿Quién me quiere decir cómo es su casa? Podrán decirnos lo
que significa su casa para ellos, por ejemplo: es bonita, es grande, es calientita, etc. Repetimos en voz alta sus respuestas y las anotamos en tiras de
cartulina. Colocamos el nombre del niño al final de su comentario. Luego, las pegamos en diferentes lugares del salón a una altura donde los niños los
puedan ver. De esta manera, posibilitamos que se acerquen en otro momento del día y recuerden el comentario que realizaron. También podemos
proponerles, a los que deseen, que coloquen sus comentarios fuera del salón para que los lean las personas que pasen cerca. (Podemos colocar un
título para ese espacio, por ejemplo: “Para mí, mi casita es…”, “Mi casa es…”.
Construimos individualmente o en grupos nuestras casas Posteriormente, colocamos diversos materiales, como telas, el kit de sólidos geométricos,
cajas de diferentes tamaños. Les comentamos que tendrán un tiempo para jugar con todos los materiales. Acompañamos este momento de
exploración, sin mayores expectativas (tal vez no surja la construcción de casas), solo acogiendo las propuestas o proyectos que salgan.
Les preguntamos: ¿A qué han jugado con las cosas que encontraron en el salón? Es posible que después de la emoción puesta en esta actividad, los
niños no deseen hacer comentarios. Entonces, les comentamos acerca de os juegos que observamos durante este tiempo. Luego, les preguntamos:
¿Por dónde queda su casa? ¿Qué cosas encuentran cerca a su casa? ¿Hay un mercado? ¿Hay escuelas? ¿Tiendas? ¿Cerros? ¿Pistas? ¿Animales?
Recibimos sus respuestas y las anotamos en un papelógrafo o en la pizarra (estas respuestas nos servirán como información que podemos emplear
en las siguientes sesiones).
Elaboramos nuestras casas con diferentes materiales Ofrecemos a los niños varias alternativas de materiales para que elaboren sus casitas, si lo
desean. Podría ser: modelado con arcilla o masas; material reciclable: cajas pequeñas, botellas de plástico, taparroscas, conos de papel, etc.
Colocamos sus producciones sobre una base de cartón para que las puedan llevar a su casa con mayor facilidad. Para finalizar, pueden cantar la
canción de la casita u otra que conozcan.
 CIERRE
Cerramos el tema comentándoles que todos tenemos una casa, un hogar o un refugio en alguna parte, un pequeño rincón cálido, con techo y paredes
donde despertamos en las mañanas, al que regresamos después de la escuela; es el lugar donde vive la familia y se siente segura.

ACTIVIDAD PSICOMOTRIZ:
COMPETENCIA CAPACIDADES INDICADORES DE LOGRO INSTRUMENTOS
Realiza acciones variadas con autonomía, controla Coordina sus movimientos realizando acciones con mayor Registro auxiliar
todo su cuerpo y cada una de sus partes en un precisión a nivel visomotriz: óculo-manual.
Construye su
espacio y un tiempo determinados. Interactúa con
corporeidad.
su entorno tomando conciencia de sí mismo y
fortaleciendo su autoestima.
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS
INICIO:
Se invita a los niños y niñas a sentarse en el petate o banca que has preparado para este momento, ahí también hay algunas telas y más allá hay
unos bloques grandes para jugar y construir lo que quieran… Y mientras ustedes juegan, yo voy a estar cerca de ustedes para lo que necesiten… Cintas de colores o
¿Qué les parece?”. palicintas
Luego, se mencionan las principales reglas del taller; diles a los niños y niñas que, si bien es posible jugar libremente, es muy importante cuidarse uno
mismo, cuidar a los compañeros y cuidar el material. Después de estas pautas, puedes hacer algunas preguntas como: “¿Y qué es cuidarse?” y
“Entonces, ¿qué es lo que no vale hacer?”. Escucha sus respuestas y asegúrate de que la norma haya quedado clara. Una vez hechas estas
anticipaciones, puedes contarles de manera breve la secuencia de esta sesión. Coméntales que tendrán un tiempo para jugar y que, después, tú les
avisarás para reunirse nuevamente y escuchar juntos una historia o dibujar. Entonces, podrás dar inicio al siguiente momento. Puedes darles un aviso Música
o una pregunta, como: “¿Listos para empezar a jugar?”. O pandereta
DESARROLLO:
Juego motriz
Recuerda que este es un momento para que los niños y las niñas puedan jugar, explorar y crear libremente con los diferentes materiales que has
preparado. Toma en cuenta que, al iniciar este tiempo, es probable que algunos se acerquen directamente al material que les permite trepar y saltar,
mientras que otros puedan sentir mayor interés por la casa, las telas o los bloques geométricos. Por tanto, de manera general, debes observar con
atención las distintas actividades/acciones que realizan. Por ejemplo: ¿qué hacen los niños que están en el dispositivo de madera y/o colchoneta:
¿trepan, saltan, ruedan, se deslizan…?, ¿qué hacen los niños en la casa?, ¿a qué juegan?, ¿representan alguna vivencia o situación cotidiana?, ¿qué
hacen con los bloques geométricos?: ¿construyen?, ¿qué construyen?, ¿juegan a construir y derrumbar? (recuerda que es posible jugar a construir y
derrumbar, pero es importante tener cuidado para no interrumpir el espacio o la dinámica de los compañeros).
Asimismo, es importante que observes cómo se acomodan con su cuerpo al momento de realizar cada una de estas acciones: ¿lo hacen fácilmente, Hoja
necesitan ayuda, se cuidan? Y cómo se sienten al realizarlas: ¿se muestran seguros, cómodos, lo disfrutan? Al final, no olvides anotar tus
observaciones. Recuerda siempre estar atenta para ayudarlos en lo que necesiten. Por ejemplo, estos primeros días, es posible que algunos niños Plastilina
necesiten más tu cercanía para animarse a saltar o tu ayuda para poder organizarse en el espacio. Antes de pasar al siguiente momento, será
importante avisarles que es tiempo de ir terminando el juego motriz. Por ejemplo, puedes decir: “Chicos, en cinco minutos vamos a terminar de jugar,
así que pueden ir dando los últimos saltos y haciendo las últimas construcciones”. Cuando el tiempo ha terminado, puedes pedir a quienes lo deseen
que te ayuden a guardar o a juntar a un lado los materiales que han utilizado. En ambos casos considera que, después del jueg o motriz, los niños
pueden necesitar algunos minutos para pasar del movimiento a la calma. Por lo tanto, observa y acompáñalos de manera natural, esperando a que,
poco a poco, se vayan regulando. Tú misma puedes dar un respiro profundo o sentarte un momento en el suelo para estirarte; así, verás cómo, sin
dar indicaciones, quienes lo deseen, podrán seguirte y hacer lo mismo o alguna acción parecida que los ayude.
CIERRE
Invita a los niños a acercarse al espacio en el que empezaron (bancas, alfombra o petate). Recuerda que este breve tiempo es para darles la
oportunidad de expresar (a través del lenguaje oral) sus diferentes vivencias durante el taller. Puedes empezar tú comentando lo que has observado:
¿a qué jugaron?, ¿cómo se divirtieron?; y, luego, darles la oportunidad para que, quienes lo deseen, comenten acerca de sus experiencias. De esta
manera, darás por terminada la sesión.
 ACTIVIDAD SIGNIFICATIVA PSICOMOTRIZ
COMUNICACIÓN PERSONAL SOCIAL
Comprende textos orales Construye su corporeidad
N° APELLIDOS Y NOMBRES
Recupera y organiza información de Coordina sus movimientos realizando acciones
diversos textos orales con mayor precisión a nivel visomotriz: óculo-
manual.
1 ALCEDO GUEVARA GIANFRANCO EDERSON.
2 BALVIN ROJAS ABIGAIL ZORAIDA
3 CARRILLO HIDALGO FACUNDO RAFAEL
4 CHILCHO QUISPE JOYCE ARELI LUAKNA
5 GARCIA MIESES ZOE LUCIANA
6 GLORIA ALIAGA HECTOR RAUL
7 MACHACA MORI FERNANDO
8 MESIAS CARBAJAL VASCO GAEL
9 MEZA FLORES SERGIO MANUEL
10 MONDRAGON CHUQUICUSMA ANA SOFIA
11 MONZON AREVALO NICOLAS ALEJANDRO
12 OLIVOS CACHAY PATRICK MICHAEL
13 ORTIZ MORALES THIAGO ALONZO
14 PEREZ MEJIA DIEGO ALONSO
15 RIVERA BISSO LUANA MARIANA
16 ROCHA REPETTO MIRANDA
17 ROJAS RAA JORGE KALETH
18 SALAZAR NAVARRO CIELA VICTORIA
19 SANDOVAL CALVO JOAQUIN RYAN
20 VIDARTE PINEDA DANIA SOFIA
21 VIERA BERRU CHRISTIAN SEBASTIAN
22 ZEA AGURTO RODRIGO MIGUEL
23 ZEGARRA VALDIVIA LUANA FRANCESCA
24
25
Total A
Total B
Total C
 FECHA: JUEVES 04 DE MAYO DEL 2017 SESIÓN: “¿CON QUIÉN VIVO? MI FAMILIA”
COMPETENCIA CAPACIDADES INDICADORES DE LOGRO INSTRUMENTOS
Comprende textos Recupera y organiza información de diversos Registro auxiliar
Localiza información en textos que combinan imágenes y palabras.
escritos. textos escritos.
Textualiza sus ideas según las convenciones de la Desarrolla sus ideas en torno a un tema con la intención de Registro auxiliar
Produce textos escritos.
escritura. transmitir un mensaje.
INTENCIÓN PEDAGÓGICA: Que los niños y niñas desarrollen sus ideas al mencionar en su mensaje como podemos cuidar nuestras vidas en caso de sismo.
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS
 Recepción de los niños y niñas.
 Hora de juego libre en los sectores.
PLANIFICACION La profesora en asamblea planifica con los niños sobre la ejecución de la hora de Juego libre en los sectores
ORGANIZACIÓN. Los niños y niñas elegirán su nombre y lo colocarán en el cartel donde indicará el sector donde desean jugar.
EJECUCION Los niños y niñas jugaran en el sector elegido
ORDEN Al compás de una canción guardaran todo en su lugar.
SOCIALIZACION Por grupos comentaran lo que hicieron en el sector elegido
REPRESENTACION Dibujan libremente lo que hicieron en la hora de juego libre en los sectores
Actividades de rutina.
INICIO
Conversamos sobre las personas con las que vivimos, nuestra familia Para comenzar esta sesión, abrimos un diálogo libre y espontáneo sobre las
personas con las que vivimos, nuestra familia. Podemos contar con quiénes vivimos y cómo son (características físicas y emocionales). En un Papelote del proyecto
papelógrafo, anotamos lo que cada niño va diciendo y ponemos su nombre. Será muy significativo para los niños que nosotras, como docentes e
integrantes del grupo en la escuela, les contemos con quiénes vivimos y los describamos. Después de este momento de intercambio le preguntamos a
cada niño cuántas personas viven en su casa. En ese momento, les entregamos las siluetas de personas según la cantidad de integrantes de su
familia (las cuales hemos preparado con anticipación en cartulina, las siluetas serán homogéneas para todos, solo el cuerpo humano). Con esto,
favorecemos que los niños incorporen el conteo de una manera natural.
DESARROLLO Hojas
Hacemos un collage plumones
Con los integrantes de nuestra familia Les decimos que pueden decorar las siluetas que han recibido, ya sea pintándolas o usando todos los
materiales que les ofrezcamos. Esta experiencia será muy significativa para ellos ya que podrán diferenciar a los integrantes de su familia desde lo
concreto, observarán que cada integrante es distinto y que la familia es única y especial. A continuación, cada niño pega todas las siluetas de su
familia en una cartulina. Les ayudamos a escribir el nombre de cada integrante, en la silueta que el niño nos indique. Durante ese proceso de
elaboración del collage familiar, les preguntamos si quieren que escribamos algo sobre su familia. Podemos preguntarles: ¿Cómo son los integrantes
de tu familia? ¿Tu mamá es renegona o siempre está contenta? Físicamente, ¿tiene el cabello largo o corto? ¿De qué color es su cabello? ¿Cómo es
tu papá? También podemos incluir las siguientes preguntas: Cuando están todos en casa, ¿qué hacen? ¿Qué música escuchan? ¿Bailan? ¿Cocinan
en casa? ¿Quién prepara la comida?
CIERRE
Vemos una función de títeres Con la información más importante y resaltante de cada familia, improvisamos una función de títeres. Usamos unos tres
o cuatro personajes, si no tenemos tantos títeres, podemos cambiarles de prendas de vestir para diferenciarlos. Haremos una función sobre las
costumbres que tiene esta familia cuando están todos juntos, o les contamos alguna situación cotidiana que se vive dentro de la casa. Ejemplo: la
mamá baila cuando cocina, papá riega las plantas de la casa, mi hermano toca guitarra y canta, entre otras situaciones que se dan entre los
integrantes de sus familias o los que incluyamos para la función.
Cerramos la actividad diciéndoles que cada familia es única y especial.
La maestra pregunta ¿Que hicimos hoy? ¿Que aprendimos? ¿Qué debe contener nuestra mochila de emergencia? ¿Tuvimos algunas dificultades?
¿Cómo lo resolvimos? ¿Cómo se sintieron hoy?

SESIÓN: BAILAMOS AL SON DE LA MÚSICA

COMPETENCIA CAPACIDADES INDICADORES DE LOGRO INSTRUMENTOS
Se expresa con Comunica ideas y sentimientos a través de Utiliza intencionalmente algunos materiales y herramientas Registro auxiliar
creatividad a través de producciones artísticas en los diversos lenguajes.
previendo algunos de sus efectos para dibujar, pintar, modelar,
diversos lenguajes estampar, construir, coser, hacer collage u otras técnicas
pertinentes.
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS
INICIO
Invitamos a los niños a sentarse en semicírculo para escuchar la música grabada. Les pedimos que cierren los ojos para que escuchen unos 5 minutos
de la música en silencio, proponiéndoles que imaginen, pensando en lo que más les gusta o lo que la música les haga recordar.
Una vez que han terminado de escuchar la música, los invitamos a conversar sobre las cosas que pensaron o imaginaron mientras oían la música. También
podemos preguntarles si les gusto más la música movida o la lenta. No todos los niños tienen que participar.
DESARROLLO
Terminado el momento les ofrecemos las cintas y telas y los invitamos a moverse a jugar libremente con la música, a experimentas diversos movimientos
y desplazamientos, reconociendo sus preferencias y diferencias con los demás afirmando su identidad.
Una vez que han jugado con la música y su cuerpo, nos reunimos para preguntarles que fue lo que más les gusto de jugar con la música ¿Qué sintieron?
¿todos estaban alegres? ¿en qué lugares danzan y con quiénes? etc.
Pasado un tiempo, les entregamos la ficha Nº 1 y los invitamos a utilizar el material que esta sobre la mesa, eligen libremente el lugar adecuado para
dibujar o pintar a esa persona o situación en que pensaron cuando escuchan la música.
Les recordamos algunas normas para compartir el material y cuidarlo.
CIERRE
Transcurrido el tiempo (30 minutos más o menos), pedimos a los niños colocar sus trabajos sobre una mesa o en un panel y frente a él los niños hacen
comentarios de sus trabajos en forma voluntaria, invitando a sus compañeros a hacer preguntas. ¿Que hicimos hoy? ¿Que aprendimos? ¿Cómo se
sintieron?
 ACTIVIDAD SIGNIFICATIVA ARTES VISUALES
COMUNICACIÓN DIVERSOS LENGUAJES
Comprende textos escritos Produce textos escritos Se expresa con creatividad a través de
diversos lenguajes artísticos
N° APELLIDOS Y NOMBRES Desarrolla sus ideas en torno a un tema Utiliza intencionalmente algunos materiales y
con la intención de transmitir un herramientas previendo algunos de sus efectos
Localiza información en textos que
mensaje. para dibujar, pintar, modelar, estampar,
combinan imágenes y palabras.
construir, coser, hacer collage u otras técnicas
pertinentes.
1 ALCEDO GUEVARA GIANFRANCO EDERSON.
2 BALVIN ROJAS ABIGAIL ZORAIDA
3 CARRILLO HIDALGO FACUNDO RAFAEL
4 CHILCHO QUISPE JOYCE ARELI LUAKNA
5 GARCIA MIESES ZOE LUCIANA
6 GLORIA ALIAGA HECTOR RAUL
7 MACHACA MORI FERNANDO
8 MESIAS CARBAJAL VASCO GAEL
9 MEZA FLORES SERGIO MANUEL
10 MONDRAGON CHUQUICUSMA ANA SOFIA
11 MONZON AREVALO NICOLAS ALEJANDRO
12 OLIVOS CACHAY PATRICK MICHAEL
13 ORTIZ MORALES THIAGO ALONZO
14 PEREZ MEJIA DIEGO ALONSO
15 RIVERA BISSO LUANA MARIANA
16 ROCHA REPETTO MIRANDA
17 ROJAS RAA JORGE KALETH
18 SALAZAR NAVARRO CIELA VICTORIA
19 SANDOVAL CALVO JOAQUIN RYAN
20 VIDARTE PINEDA DANIA SOFIA
21 VIERA BERRU CHRISTIAN SEBASTIAN
22 ZEA AGURTO RODRIGO MIGUEL
23 ZEGARRA VALDIVIA LUANA FRANCESCA
24
25
Total A
Total B
Total C
FECHA: VIERNES 05 DE MAYO DEL 2017 SESIÓN: “LOS SISMOS AFECTAN NUESTRO MEDIO AMBIENTE”
COMPETENCIA CAPACIDADES INDICADORES DE LOGRO INSTRUMENTOS
Se expresa oralmente Interactúa colaborativamente manteniendo el hilo Interviene para aportar en torno al tema de conversación. Registro auxiliar
temático.
Identifica dificultades, problemas o situaciones que afectan al Registro auxiliar
Actúa responsablemente Problematiza asuntos públicos a partir del análisis
grupo, así como al comentar sobre situaciones que involucran a
en el ambiente. crítico.
todos los miembros del aula.
INTENCIÓN PEDAGÓGICA: Que los niños y niñas identifiquen algunos problemas que ocasionan los sismos a nuestro medio ambiente.
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS
• Recepción de los niños y niñas.
• Hora de juego libre en los sectores.
PLANIFICACION La profesora en asamblea planifica con los niños sobre la ejecución de la hora de Juego libre en los sectores
ORGANIZACIÓN. Los niños y niñas elegirán su nombre y lo colocarán en el cartel donde indicará el sector donde desean jugar. Sectores
EJECUCION Los niños y niñas jugaran en el sector elegido
ORDEN Al compás de una canción guardaran todo en su lugar.
SOCIALIZACION Por grupos comentaran lo que hicieron en el sector elegido
REPRESENTACION Dibujan libremente lo que hicieron en la hora de juego libre en los sectores
• Actividades de rutina.
INICIO
La docente reúne a los niños en asamblea y les comunica hoy jugaremos “Refugiándome” donde en el patio colocará ulas ulas los cuales serán los
refugios y pedirá a los niños que caminen fueran de el sin pisarlos al compás de la pandereta y cuando gritamos sismo todos nos dirigiremos al refugio, Ula ulas
lo repetiremos 5 veces esta acción. Se pregunta ¿Por qué nos dirigimos al refugio? ¿De qué debemos protegernos? ¿Qué es un sismo? ¿Cómo afectan
los sismos a nuestro medio ambiente? Se les informa a los niños que hoy hablaremos de los sismos.

DESARROLLO
Después de escuchar las ideas de los niños se concluye que el sismo es un movimiento brusco de la tierra ocasionado por una serie de vibraciones de
la superficie terrestre y que afecta a nuestro medio ambiente deslizando la tierra, aumentando el nivel de los ríos, se reactivan los volcanes, etc. ¿Cómo Papelotes
debemos protegernos de los sismos? Los niños dictan a la maestra algunas recomendaciones que debemos seguir en caso de sismo con la ayuda de Imágenes
imágenes. plumones
Finalmente realizan un simulacro de sismo.

CIERRE
Los niños se sientan formando un círculo. La docente les pregunta: ¿Qué es un sismo? ¿Qué vamos hacer en caso de Sismo?

SESIÓN: “CREANDO HISTORIAS CON LOS TITERES”

COMPETENCIA CAPACIDADES INDICADORES DE LOGRO INSTRUMENTOS
Se expresa con Comunica ideas y sentimientos a través de Manipula títeres realizando diversas voces y movimientos y Registro auxiliar
creatividad a través de producciones artísticas en los diversos lenguajes. creando historias en pareja o en grupos.
diversos lenguajes
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS
INICIO
Los invitaré a los niños a sentarse en la asamblea, y les mostrare una caja sorpresa ¿Qué habrá dentro de ella? Los niños harán sus predicciones.
Seguidamente un niño sacara lo que está dentro de la caja. ¿Qué es? ¿Para qué sirve? ¿Crees tú que los títeres tienen vida? ¿Por qué? ¿Cómo
funcionaran? Escuchamos sus ideas. Escuchamos sus respuestas en forma ordenada recordando las normas del aula Levantar la mano para hablar. Caja sorpresa
Títeres
DESARROLLO
Seguidamente los títeres empiezan a expresar sentimientos dirigidos por la maestra y los niños ¿Cómo se sentirán los títeres? ¿Qué podemos hacer para
que no se sientan mal? ¿Qué pasaría si los títeres no existieran? La maestra amplia los conocimientos de los niños explicándoles que los títeres son
muñecos de trapo que no tienen vida y que sirven para representar algunas historias, cuentos o sentimientos cobrando vida con la ayuda de una persona papelotes
y desarrolla nuestra creatividad. Plumones
Se pregunta a los niños ¿Quieren darle vida a un títere? ¿Cómo haremos para que solo se vea el títere? Se arma un teatrín con las mesas y los niños
juegan libremente con los títeres.
Así mismo se pregunta ¿Chicos creen que podemos crear historias para que los títeres actúen? ¿Cómo lo podemos hacer? ¿De qué tratará la historia?
Seguidamente los niños por grupos representaran la historia con ayuda de los títeres.

CIERRE
Comentan lo aprendido en clase ¿Qué aprendimos el día de hoy? ¿Para qué nos sirven los títeres? Tuvieron dificultad de crear su historia? ¿Por qué?

ACTIVIDAD SIGNIFICATIVA ARTE DRAMATICO

COMUNICACIÓN PERSONAL SOCIAL DIVERSOS LENGUAJES
Se expresa oralmente Actúa responsablemente en el Se expresa con creatividad a través de
ambiente. diversos lenguajes artísticos
N° APELLIDOS Y NOMBRES Interviene para aportar en torno al Identifica dificultades, problemas o Manipula títeres realizando diversas voces y
tema de conversación. situaciones que afectan al grupo, así movimientos y creando historias en pareja o en
como al comentar sobre situaciones grupos.
que involucran a todos los miembros del
aula.
1 ALCEDO GUEVARA
GIANFRANCO EDERSON.
2 BALVIN ROJAS ABIGAIL
ZORAIDA
3 CARRILLO HIDALGO
FACUNDO RAFAEL
4 CHILCHO QUISPE JOYCE
ARELI LUAKNA
5 GARCIA MIESES ZOE
LUCIANA
6 GLORIA ALIAGA HECTOR
RAUL
7 MACHACA MORI FERNANDO
8 MESIAS CARBAJAL VASCO
GAEL
9 MEZA FLORES SERGIO
MANUEL
10 MONDRAGON CHUQUICUSMA
ANA SOFIA
11 MONZON AREVALO NICOLAS
ALEJANDRO
12 OLIVOS CACHAY PATRICK
MICHAEL
 13 ORTIZ MORALES THIAGO
ALONZO
14 PEREZ MEJIA DIEGO ALONSO
15 RIVERA BISSO LUANA
MARIANA
16 ROCHA REPETTO MIRANDA
17 ROJAS RAA JORGE KALETH
18 SALAZAR NAVARRO CIELA
VICTORIA
19 SANDOVAL CALVO JOAQUIN
RYAN
20 VIDARTE PINEDA DANIA
SOFIA
21 VIERA BERRU CHRISTIAN
SEBASTIAN
22 ZEA AGURTO RODRIGO
MIGUEL
23 ZEGARRA VALDIVIA LUANA
FRANCESCA
24
25
Total A
Total B
Total C

FECHA: VIERNES 21 DE ABRIL DEL 2017 SESIÓN: “LA TIERRA, LUGAR DONDE VIVIMOS”
COMPETENCIA CAPACIDADES INDICADORES DE LOGRO INSTRUMENTOS
Actúa y piensa Registro auxiliar
Relaciona características perceptuales de los objetos de su
matemáticamente en
entorno, con una forma tridimensional Cuerpos geométricos con
situaciones de forma, Matematiza situaciones.
forma de cubo, esfera y cilindro.
movimiento y
localización.
Actúa responsablemente Evalúa problemáticas ambientales y territoriales Identifica problemas ambientales de su espacio inmediato que Registro auxiliar
en el ambiente. desde múltiples perspectivas. afectan su vida y la de sus compañeros.
INTENCIÓN PEDAGÓGICA: Que los niños y niñas identifiquen los problemas ambientales que afectan a la tierra, el lugar donde viven.
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS
• Recepción de los niños y niñas.
• Hora de juego libre en los sectores.
PLANIFICACION La profesora en asamblea planifica con los niños sobre la ejecución de la hora de Juego libre en los sectores
ORGANIZACIÓN. Los niños y niñas elegirán su nombre y lo colocarán en el cartel donde indicará el sector donde desean jugar. Sectores
EJECUCION Los niños y niñas jugaran en el sector elegido
ORDEN Al compás de una canción guardaran todo en su lugar.
SOCIALIZACION Por grupos comentaran lo que hicieron en el sector elegido
REPRESENTACION Dibujan libremente lo que hicieron en la hora de juego libre en los sectores
• Actividades de rutina.
INICIO
 La maestra pide a los niños y niñas formar una asamblea y les comenta que escucharemos una canción. NUESTRO
PLANETA https://www.youtube.com/watch?v=B5A51NeS7Yg Luego la maestra les pregunta: ¿De qué nos habló la Dvd
canción? ¿Cómo se llama nuestro planeta? ¿Quiénes viven en nuestro planeta? ¿De qué manera podemos cuidarlo? Usb
¿Qué pasara si no cuidamos nuestro planeta? Ellos harán sus predicciones. Comunicamos el propósito de hoy : DIA tv
DE LA TIERRA HAY QUE CUIDAR NUESTRO PLANETA

DESARROLLO
Después de escuchar sus respuestas, observamos el video CUIDA TU PLANETA
https://www.youtube.com/watch?v=ZiSboskv0HA , realizamos preguntas de comprensión, antes, durante y después.
Luego comentamos que el planeta donde vivimos se llama Tierra y mostramos el globo terráqueo, ¿saben que es? papelotes
¿Qué forma tiene? Es el planeta tierra, tiene forma de esfera, ¿que otro objeto del aula tiene esa forma? hoy plumones
celebramos el Día de la Tierra., para recordar a las personas que debemos cuidarlo ya que en el vivimos, los seres crayolas
vivos. ¿Qué acciones enfermaran a nuestro planeta? Lamentablemente hay personas que con acciones como, botar
los papeles y la basura en las calles, el humo de los autos y fábricas, ¿Cómo podemos cuidar a nuestro planeta? Los
niños dictan las acciones que debemos realizar para cuidar nuestro planeta y la maestra escribe en papelote lo que los niños manifiestan. Como podemos
hacer para que las personas aprendan a cuidar nuestro planeta? Elaboramos un panel y los niños dibujan acciones que les permita cuidar nuestro Hojas
planeta.

CIERRE
Seguidamente la maestra les pregunta a los niños: ¿Que hicimos hoy? ¿Que aprendimos? ¿Cómo se sintieron hoy? ¿Cómo cuidamos nuestro planeta?

ACTIVIDAD PSICOMOTRIZ: “Nos divertimos pateando la pelota”

COMPETENCIA CAPACIDADES INDICADORES DE LOGRO INSTRUMENTOS
Realiza acciones variadas con autonomía, controla Registro auxiliar
todo su cuerpo y cada una de sus partes en un Coordina sus movimientos realizando acciones con mayor
Construye su
espacio y un tiempo determinados. Interactúa con precisión a nivel visomotriz: óculo-manual y óculo-podal (patear,
corporeidad.
su entorno tomando conciencia de sí mismo y lanzar, recepcionar).
fortaleciendo su autoestima.
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS
ANTES:
Preparar pelotas
Pelotas de colores
DESARROLLO
Asamblea:
Nos ponemos de acuerdo sobre las normas que debemos tener en cuenta para jugar. Les mostramos pelotas. Y les preguntamos ¿Qué color es?
¿Qué forma tienes? ¿Cómo se siente? ¿Para qué sirve?
Expresividad motriz: Silla
La maestra pide que cada niño o niña camine por todo el patio con su pelota tratando de patear de acuerdo a su ritmo. Seguidamente se organizan
dos filas, una de niños y otra de niñas, para realizar la actividad “Metiendo goles”. A una distancia prudente, delante de cada fila, colocamos una silla
como arco. El primer niño y la primera niña corren y patean su pelota correspondiente. Termina el juego cuando todos los integrantes del grupo hayan
pateado la pelota y gana el que más goles metió.
Relajación:
Invitamos a los niños a que se recuesten para descansar. Le pedimos que respiren profundo que cierren los ojos y recuerden lo que jugaron. Luego Hoja
de descansar terminamos pidiéndoles que se estiren.
Expresión grafico-plásticas: Cada uno dibuja lo que ha jugado Plumón

CIERRE
Nos acercamos a cada uno y le preguntamos qué les gusto más y escribimos sus respuestas en el parte inferior de la hoja. Presentan sus trabajos.
 ACTIVIDAD SIGNIFICATIVA PSICOMOTRIZ
MMATEMÁTICA PERSONAL SOCIAL PERSONAL SOCIAL
Actúa y piensa matemáticamente Actúa responsablemente en el Construye su corporeidad
en situaciones de forma, ambiente.
movimiento y localización.
N° APELLIDOS Y NOMBRES
Relaciona características Coordina sus movimientos realizando acciones
perceptuales de los objetos de su Identifica problemas ambientales de su con mayor precisión a nivel visomotriz: óculo-
entorno, con una forma tridimensional espacio inmediato que afectan su vida y manual y óculo-podal (patear, lanzar,
Cuerpos geométricos con forma de la de sus compañeros. recepcionar).
cubo, esfera y cilindro.
1 ALCEDO GUEVARA
GIANFRANCO EDERSON.
2 BALVIN ROJAS ABIGAIL
ZORAIDA
3 CARRILLO HIDALGO
FACUNDO RAFAEL
4 CHILCHO QUISPE JOYCE
ARELI LUAKNA
5 GARCIA MIESES ZOE
LUCIANA
6 GLORIA ALIAGA HECTOR
RAUL
7 MACHACA MORI FERNANDO
8 MESIAS CARBAJAL VASCO
GAEL
9 MEZA FLORES SERGIO
MANUEL
10 MONDRAGON CHUQUICUSMA
ANA SOFIA
11 MONZON AREVALO NICOLAS
ALEJANDRO
12 OLIVOS CACHAY PATRICK
MICHAEL
13 ORTIZ MORALES THIAGO
ALONZO
14 PEREZ MEJIA DIEGO ALONSO
15 RIVERA BISSO LUANA
MARIANA
16 ROCHA REPETTO MIRANDA
17 ROJAS RAA JORGE KALETH
18 SALAZAR NAVARRO CIELA
VICTORIA
19 SANDOVAL CALVO JOAQUIN
RYAN
20 VIDARTE PINEDA DANIA
SOFIA
21 VIERA BERRU CHRISTIAN
SEBASTIAN
22 ZEA AGURTO RODRIGO
MIGUEL
23 ZEGARRA VALDIVIA LUANA
FRANCESCA
24 ALCEDO GUEVARA
GIANFRANCO EDERSON.
25
Total A
Total B
Total C