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Martes, 24/04/18

NOMBRE: “tratar bien a nuestros compañeros”


(No pelear)

SELECCIN DE COMPETENCIAS Y CAPACIDADES


COMPETENCIA CAPACIDADES INDICADORES
AREA
03 Años (no)
p.s Convive Interactúa con cada 04y 05 años
respetándose a sí persona Identifica las situaciones,
mismo y a los reconociendo que comportamientos que afectan
demás todas son sujeto de la convivencia en el aula.
derecho y tiene
deberes

Produce textos Textualisa sus ideas 04 y 05 años


C escritos según las Dicta textos a su docente o
convenciones de la escribe a su manera según
escritura. su nivel de escritura,
indicando el tema el
destinatario y el propósito.

ACTIVIDADES PERMANENTES:
 Saludo
 Control de asistencia
 Control del día
 Control del tiempo,
 Oración
 Participación libre
 Hora de la noticia.
JUEGO LIBRE EN LOS SECTORES:
PLANIFICACION:
Los niños y las niñas se sientan en semicírculo para realizar la asamblea, mencionan los
acuerdos que deben cumplir durante el juego; luego eligen el sector donde quieren
jugar.
ORGANIZACIÓN:
La docente pregunta a los niños y niñas: ¿a qué van a jugar hoy día? los niños opinan y
arman un dialogo luego cada niño de manera autónoma elige con quien quiere jugar, a
que quiere jugar, como jugar y que materiales utilizara.
DESARROLLO:
Los niños y las niñas juegan libremente en cada uno de los sectores elegidos, la docente
va monitoreando y toma nota haciendo uso de su cuaderno anecdotario, si los niños lo
soliciten la docente puede participar haciendo de niño o niña.
ORDEN:
Faltando 15 minutos doy el anticipo: y faltando 10 minutos comunico a los niños y niñas
que el juego en los sectores ya está por terminar mediante la canción “a guardar”
observamos y apoyamos a los niños a ordenar sus materiales en su sector.
SOCIALIZACION:
Los niños y las niñas cuentan lo que han realizado durante su permanencia en los
sectores: ¿a qué jugaron? ¿Cómo? ¿Con quiénes? ¿Qué hizo primero? ¿Qué hizo
después? ¿Qué hizo al final?, participan solo algunos niños y niñas.}
REPRESENTACION:
Luego de haber conversado y contado sus experiencias los niños y las niñas dibujan lo
que hicieron o lo que les gusto del juego.
SECUENCIA METODOLÓGICA DESDE LO CONCRETO HACIA LO ABSTRACTO
PROPÓSITO: participa activamente aportando sus ideas acerca de
algunas situaciones que afectan la convivencia en el aula.
RESCATE DE SABERES PREVIOS:
MOTIVACION: motivamos la actividad escuchando el cuento: “El tigre
ante el conflicto”: Dialogamos.- ¿Cómo se llama el cuento? ¿Quiénes son
los personajes del cuento? ¿Cómo vivía el tigre? ¿Con quién tenía
conflicto? ¿Cómo se sentía el tigre al vivir en conflicto con el león? ¿Qué
decidió el tigre al vivir en conflicto? ¿A dónde se marchó? ¿Con quién se
encontró el tigre en el bosque? ¿Qué le dijo la abeja al verle triste al tigre?
¿Qué le aconsejo la abeja al tigre? ¿Qué escribió el tigre en la hojita
verde? (Debo guardar silencio) ¿Qué hacia el tigre cada que le querían
causar problema? ¿Qué harían ustedes en su situación del tigre? ¿Estará
bien la forma en la que actuaba el tigre?
RESCATE DE SABERES PREVIOS: ¿ustedes también algunas veces
tienen problemas como lo tuvo el tigre? ¿Qué hacen ustedes cuando
tienen problemas? ¿Les han pegado algún día? ¿Quién, dónde? ¿Qué
hicieron? ¿Será correcto pelear entre compañeros, amigos o hermanos?
¿Por qué? ¿Existirá alguna Norma de convivencia en la cual nos podemos
regir para la buena convivencia en el aula? ¿Les gustaría participar
creando algunas normas que regulen la convivencia en el aula? ¿Qué
haremos? ¿Cómo lo haremos? ¿Para qué lo haremos? ¿Para quién lo
haremos?
CONFLICTO COGNITIVO: ¿Qué es para ustedes una norma de convivencia?
¿Cómo creen que sería la convivencia en el aula y fuera de ella sin normas?
Construcción del aprendizaje:
 Incentivamos a los niños y niñas a participar aportando sus ideas
acerca de las normas de convivencia que permitan una
permanencia armónica durante la permanencia en el aula y fuera
de ella.
 La docente va tomando nota en la pizarra la opinión de los niños y
niñas.
 Los niños dictan a la profesora sus ideas referente a la norma de
convivencia aprendemos a convivir armoniosamente.
 Luego leemos juntamente con los niños lo escrito en la pizarra y
realizamos las correcciones pertinentes.
 Leemos nuevamente juntamente con los niños y niñas la norma
creada.
 Posteriormente la norma corregida copiamos un una tira de
cartulina.
 Volvemos a leer juntamente con los niños y niñas la norma
creada. (tratar bien a nuestros compañeros no pelear)
APLICACIÓN DE LO APRENDIDO
 Decora con la técnica de dactilopintura el acuerdo creado y escribe de acuerdo a
su nivel de escritura el acuerdo creado.
 Exponen sus trabajos y realizan la apreciación crítica y colocamos en un lugar
visible del aula para que los niños con la ayuda de la miss demos lectura todos
los días.
REFLEXION DE LO APRENDIDO
Realizamos la meta cognición
¿Qué hicimos hoy?
¿Cómo lo hicimos?
¿Les gusto?
¿Qué norma creamos hoy?
¿Qué escribimos en la norma?
¿Dónde lo pondremos?

TRANSFERENCIA DE LO APRENDIDO.

En casa comenta con sus papis acerca de la actividad realizada

TALLER LITERARIO

NOMBRE: “APRENDEMOS UNA poesía


EXPLORACIÓN: La docente presenta a los niños y niñas los materiales a utilizar y
explica sobre el uso y cuidado.
DESARROLLO DE LA PROPUESTA: la docente presenta el papelote conteniendo la
poesía con sus respectivas figuras.

LA AMISTAD

La amistad es como la naturaleza

Que tiene tanta belleza

En ella necesitas de un buen amigo

Y por eso quiero estar siempre contigo

La amistad produce una profunda emoción

Como la letra de una hermosa canción.

VERBALIZACIÓN: En asamblea los niños comentan sobre lo realizado.

ASEO – ALMUERZO - ASEO

ACTIVIDADES DE RUTINA DE SALIDA


Ordenan sus materiales y se despiden.
Rodé Ríos Ríos
PROFESORA

INDICADORES
03 Años (no)
04y 05 años
Identifica las situaciones, comportamientos que
afectan la convivencia en el aula.

04 y 05 años
Dicta textos a su docente o escribe a su manera
según su nivel de escritura, indicando el tema el
destinatario y el propósito

NOMBRES
SI NO
Guido Junior
Rosa Elvira
Mayara Mishel
Licenia

Lunes, 23/04/18

NOMBRE: “hablando todos a la vez no nos


entendemos”
SELECCIN DE COMPETENCIAS Y CAPACIDADES
COMPETENCIA CAPACIDADES INDICADORES
AREA
03, 04y 05 años
p.s Convive Construye y asume Participa espontáneamente
respetándose a sí normas y leyes en la elaboración de las
mismo y a los utilizando normas y acuerdos de su
demás conocimientos y aula.
principios
democráticos

Interactúa con cada 03, 04 y 05 años


persona Se expresa espontáneamente
reconociendo que con respecto a una situación
todas son sujeto de que le afecta a él o sus
derecho y tiene compañeros
deberes
04 y 05 años
C Produce textos Textualisa sus ideas Dicta textos a su docente o
escritos según las escribe a su manera según
convenciones de la su nivel de escritura,
escritura. indicando el tema el
destinatario y el propósito.

ACTIVIDADES PERMANENTES:
 Saludo
 Control de asistencia
 Control del día
 Control del tiempo,
 Oración
 Participación libre
 Hora de la noticia.
JUEGO LIBRE EN LOS SECTORES:
PLANIFICACION:
Los niños y las niñas se sientan en semicírculo para realizar la asamblea, mencionan los
acuerdos que deben cumplir durante el juego; luego eligen el sector donde quieren
jugar.
ORGANIZACIÓN:
La docente pregunta a los niños y niñas: ¿a qué van a jugar hoy día? los niños opinan y
arman un dialogo luego cada niño de manera autónoma elige con quien quiere jugar, a
que quiere jugar, como jugar y que materiales utilizara.
DESARROLLO:
Los niños y las niñas juegan libremente en cada uno de los sectores elegidos, la docente
va monitoreando y toma nota haciendo uso de su cuaderno anecdotario, si los niños lo
soliciten la docente puede participar haciendo de niño o niña.
ORDEN:
Faltando 15 minutos doy el anticipo: y faltando 10 minutos comunico a los niños y niñas
que el juego en los sectores ya está por terminar mediante la canción “a guardar”
observamos y apoyamos a los niños a ordenar sus materiales en su sector.
SOCIALIZACION:
Los niños y las niñas cuentan lo que han realizado durante su permanencia en los
sectores: ¿a qué jugaron? ¿Cómo? ¿Con quiénes? ¿Qué hizo primero? ¿Qué hizo
después? ¿Qué hizo al final?, participan solo algunos niños y niñas.}
REPRESENTACION:
Luego de haber conversado y contado sus experiencias los niños y las niñas dibujan lo
que hicieron o lo que les gusto del juego.
SECUENCIA METODOLÓGICA DESDE LO CONCRETO HACIA LO ABSTRACTO
PROPÓSITO: participa activamente aportando sus ideas acerca del
tema.
RESCATE DE SABERES PREVIOS:
MOTIVACION: motivamos cantando la canción “saco mi llave”
Saco mi llave y sierro mi boquita
A mi profesora y compañeros yo les escucho
Shi, shi, shi.
¿Cómo se titula la canción? ¿Para qué serramos la boquita? ¿A quiénes
les escuchamos? ¿Qué pasa cuando no serramos la boquita?
RESCATE DE SABERES PREVIOS: ¿Por qué debemos estar en silencio
cuando una persona habla? ¿Qué pasa si nos ponemos a conversar
mientras una persona habla? ¿Qué debemos hacer cuando queremos
opinar? ¿Qué pasa si todos hablamos al mismo tiempo? ¿Cómo se sienten
cuando no les escuchan? ¿Les gustaría elaborar la norma de convivencia
acerca de aprender a escuchar? ¿Cómo lo haríamos? ¿Para qué lo
haremos? ¿para quien?
CONFLICTO COGNITIVO: ¿será importante saber escuchar? ¿Por qué?
Construcción del aprendizaje:
 Incentivamos a los niños y niñas a participar aportando sus ideas
acerca de lo que se debe hacer para aprender a escuchar a los
demás.
 La docente va tomando nota en la pizarra la opinión de los niños y
niñas.
 Los niños dictan a la profesora sus ideas referente a la norma de
convivencia aprendemos a escuchar.
 Luego leemos juntamente con los niños lo escrito en la pizarra y
realizamos las correcciones pertinentes.
 Leemos nuevamente juntamente con los niños y niñas la norma
creada.
 Posteriormente la norma corregida copiamos un una tira de
cartulina.
 Volvemos a leer juntamente con los niños y niñas la norma
creada.
APLICACIÓN DE LO APRENDIDO
 Decora con papel rasgado el acuerdo creado
 Exponen sus trabajos y realizan la apreciación crítica.
REFLEXION DE LO APRENDIDO
Realizamos la meta cognición
¿Qué hicimos hoy?
¿Cómo lo hicimos?
¿Les gusto?
¿Qué norma creamos hoy?
¿Dónde lo pondremos?

TRANSFERENCIA DE LO APRENDIDO.

En casa comenta con sus papis acerca de la actividad realizada

TALLER LITERARIO

NOMBRE: “APRENDEMOS UNA poesía


EXPLORACIÓN: La docente presenta a los niños y niñas los materiales a utilizar y
explica sobre el uso y cuidado.
DESARROLLO DE LA PROPUESTA: la docente presenta el papelote conteniendo la
poesía con sus respectivas figuras.

VERBALIZACIÓN: En asamblea los niños comentan sobre lo realizado.

ASEO – ALMUERZO - ASEO

ACTIVIDADES DE RUTINA DE SALIDA


Ordenan sus materiales y se despiden.

Rodé Ríos Ríos


PROFESORA

INDICADORES

03, 04y 05 años


Participa espontáneamente en la elaboración de las
normas y acuerdos de su aula.

03, 04 y 05 años
Se expresa espontáneamente con respecto a una
situación que le afecta a él o sus compañeros

04 y 05 años
Dicta textos a su docente o escribe a su manera
según su nivel de escritura, indicando el tema el
destinatario y el propósito

NOMBRES
SI NO
Guido Junior
Rosa Elvira
Mayara Mishel
Licenia

Viernes, 20/04/18

NOMBRE: “jugando aprendo a compartir”


SELECCIN DE COMPETENCIAS Y CAPACIDADES
COMPETENCIA CAPACIDADES INDICADORES
AREA
03 años
p.s Convive Interactúa con cada Expresa su deseo de jugar y
respetándose a sí persona realizar actividades con otros
mismo y a los reconociendo que compañeros.
demás todas son sujeto de 04 años
derecho y tiene Convoca a sus compañeros
deberes para realizar diferentes
juegos.
05 años:
Incluye a sus compañeros en
los juegos y actividades que
realiza.
Maneja conflictos de 03 años
manera constructiva Recuerda las normas y los
a través de las acuerdos para resolver
pautas, estrategias y conflictos
canales apropiados 04 y 05 años:
Utiliza las normas para
resolver conflictos

Construye y asume 03 , 04 y 05 años:


normas y leyes Participa espontáneamente
utilizando en la elaboración de las
conocimientos y normas y acuerdos de su
principios aula.
democráticos

C Produce textos textualista sus ideas 04 y 05 años


escritos según las Dicta textos a su docente o
convenciones de la escribe a su manera según
escritura su nivel de escritura,
indicando el tema el
destinatario y el propósito.

ACTIVIDADES PERMANENTES:
 Saludo
 Control de asistencia
 Control del día
 Control del tiempo,
 Oración
 Participación libre
 Hora de la noticia.
JUEGO LIBRE EN LOS SECTORES:
PLANIFICACION:
Los niños y las niñas se sientan en semicírculo para realizar la asamblea, mencionan los
acuerdos que deben cumplir durante el juego; luego eligen el sector donde quieren
jugar.
ORGANIZACIÓN:
La docente pregunta a los niños y niñas: ¿a qué van a jugar hoy día? los niños opinan y
arman un dialogo luego cada niño de manera autónoma elige con quien quiere jugar, a
que quiere jugar, como jugar y que materiales utilizara.
DESARROLLO:
Los niños y las niñas juegan libremente en cada uno de los sectores elegidos, la docente
va monitoreando y toma nota haciendo uso de su cuaderno anecdotario, si los niños lo
soliciten la docente puede participar haciendo de niño o niña.
ORDEN:
Faltando 15 minutos doy el anticipo: y faltando 10 minutos comunico a los niños y niñas
que el juego en los sectores ya está por terminar mediante la canción “a guardar”
observamos y apoyamos a los niños a ordenar sus materiales en su sector.
SOCIALIZACION:
Los niños y las niñas cuentan lo que han realizado durante su permanencia en los
sectores: ¿a qué jugaron? ¿Cómo? ¿Con quiénes? ¿Qué hizo primero? ¿Qué hizo
después? ¿Qué hizo al final?, participan solo algunos niños y niñas.}
REPRESENTACION:
Luego de haber conversado y contado sus experiencias los niños y las niñas dibujan lo
que hicieron o lo que les gusto del juego.
SECUENCIA METODOLÓGICA DESDE LO CONCRETO HACIA LO ABSTRACTO
PROPÓSITO: participa aportando sus ideas en la elaboración de los
acuerdos sobre las normas de convivencia.
RESCATE DE SABERES PREVIOS
MOTIVACION: iniciamos la actividad narrando el cuento: “La niña egoísta”
Había una vez una niña que se negaba a compartir con los
demás, en casa nunca dejaba que sus hermanos tocaran sus juguetes, en
el Jardín cogía todos los libros y juguetes que estaban disponibles para
todos y se apropiaba, si alguien quería leer los libros y jugar con los
juguetes no lo permitía, ella se enojaba y evitaba que los demás los usaran
a pesar de que ni siquiera eran de ella, en su fiesta de cumpleaños de la
escuela su mamá la llevo un pastel pero ella no quiso compartir con los
otros niño y su mamá le dijo que el pastel que ella llevo es para que
comparta con sus compañeritos y si no quiere compartir ella lo llevaría de
regreso a casa y que no hubiese pastel para ella, la niña lloro mucho pero
al final acepto compartir con sus compañeritos.
 Dialogamos:
¿Cómo se llama el cuento? ¿De qué se trata? ¿Cómo era la niña? ¿Qué se
negaba hacer la niña? ¿Qué no quería compartir? ¿Qué llevo la mamá a la
escuela? ¿Para qué?

RESCATE DE SABERES PREVIOS: ¿ustedes conocen a alguien como la


niña? ¿Ustedes se comportan de esa manera con sus compañeros? ¿Será
correcto comportarse de esa manera? ¿Habrá algún niño o niña en el
salón con esa actitud? ¿Cómo se sienten cuando sus compañeros no
comparten con ustedes? ¿Será bueno compartir con los demás? ¿Les
gustaría crear normas de compartir?
CONFLICTO COGNITIVO: ¿Qué es compartir? ¿Será importante aprender a
compartir?
Construcción del aprendizaje:
 Escuchado la opinión de los niños y niñas la miss promueve la
participación activa de los niños y niñas para crear los acuerdos
de compartir.
 Los niños dictan a la profesora sus ideas referente a la norma
jugando aprendo a compartir con mis amigos la docente va
tomando nota en la pizarra la opinión de los niños y (as)
 Luego leemos juntamente con los niños lo escrito en la pizarra y
realizamos las correcciones pertinentes.
 Leemos nuevamente juntamente con los niños y niñas la norma
creada.
 Posteriormente los acuerdos corregidos copiamos un una tira de
cartulina.
 Volvemos a leer juntamente con los niños y niñas la norma
creada.
APLICACIÓN DE LO APRENDIDO
 Decora con papel embolillado el acuerdo creado
 Exponen sus trabajos y realizan la apreciación crítica.
REFLEXION DE LO APRENDIDO
Realizamos la meta cognición
¿Qué hicimos hoy?
¿Cómo lo hicimos?
¿Les gusto?
¿Qué norma creamos hoy?

TRANSFERENCIA DE LO APRENDIDO.

En casa comenta con sus papis acerca de la actividad realizada

TALLER LITERARIO (dramatización)

NOMBRE: DRAMATIZAMOS LA NORMA DE COMPARTIR


EXPLORACIÓN: La docente presenta a los niños y niñas los materiales a utilizar y
explica sobre el uso y cuidado.
DESARROLLO DE LA PROPUESTA: la miss explica a los niños y niñas que hoy
realizaremos un taller de dramatización sobre la norma de compartir

VERBALIZACIÓN: En asamblea los niños comentan sobre lo realizado.

ASEO – ALMUERZO - ASEO

ACTIVIDADES DE RUTINA DE SALIDA


Ordenan sus materiales y se despiden.

Rodé Ríos Ríos


PROFESORA
INDICADORES
03 años
Expresa su deseo de jugar y realizar actividades con
otros compañeros.
04 años
Convoca a sus compañeros para realizar diferentes
juegos.
05 años:
Incluye a sus compañeros en los juegos y actividades
que realiza.
03 años
Recuerda las normas y los acuerdos para resolver
conflictos
04 y 05 años:
Utiliza las normas para resolver conflictos

03 , 04 y 05 años:
Participa espontáneamente en la elaboración de las
normas y acuerdos de su aula.

04 y 05 años
Dicta textos a su docente o escribe a su manera
según su nivel de escritura, indicando el tema el
destinatario y el propósito.

NOMBRES
SI NO
Guido Junior
Rosa Elvira
Mayara Mishel
Licenia

Jueves, 19/04/18

NOMBRE: “ordeno y limpio mi aula”


SELECCIN DE COMPETENCIAS Y CAPACIDADES
COMPETENCIA CAPACIDADES INDICADORES
AREA
03 , 04 y 05 años:
p.s Convive Cuida los espacios Participa en el cuidado de su
respetándose a sí públicos y el aula, materiales y espacios
mismo y a los ambiente desde la que utiliza en la escuela.
demás perspectiva del 03 , 04 y 05 años:
desarrollo sostenible. Participa en la construcción
de normas y acuerdos para el
cuidado de los espacios
públicos de la escuela

Construye y asume 03 , 04 y 05 años:


normas y leyes Participa espontáneamente
utilizando en la elaboración de las
conocimientos y normas y acuerdos de su
principios aula.
democráticos.

Produce textos Textualista sus ideas 04 y 05 años:


C
escritos según las Dicta textos a su docente o
convenciones de la escribe a su manera según
escritura su nivel de escritura
indicando el tema el
destinatario y el propósito.

ACTIVIDADES PERMANENTES:
 Saludo
 Control de asistencia
 Control del día
 Control del tiempo,
 Oración
 Participación libre
 Hora de la noticia.
JUEGO LIBRE EN LOS SECTORES:
PLANIFICACION:
Los niños y las niñas se sientan en semicírculo para realizar la asamblea, mencionan los
acuerdos que deben cumplir durante el juego; luego eligen el sector donde quieren
jugar.
ORGANIZACIÓN:
La docente pregunta a los niños y niñas: ¿a qué van a jugar hoy día? los niños opinan y
arman un dialogo luego cada niño de manera autónoma elige con quien quiere jugar, a
que quiere jugar, como jugar y que materiales utilizara.
DESARROLLO:
Los niños y las niñas juegan libremente en cada uno de los sectores elegidos, la docente
va monitoreando y toma nota haciendo uso de su cuaderno anecdotario, si los niños lo
soliciten la docente puede participar haciendo de niño o niña.
ORDEN:
Faltando 15 minutos doy el anticipo: y faltando 10 minutos comunico a los niños y niñas
que el juego en los sectores ya está por terminar mediante la canción “a guardar”
observamos y apoyamos a los niños a ordenar sus materiales en su sector.
SOCIALIZACION:
Los niños y las niñas cuentan lo que han realizado durante su permanencia en los
sectores: ¿a qué jugaron? ¿Cómo? ¿Con quiénes? ¿Qué hizo primero? ¿Qué hizo
después? ¿Qué hizo al final?, participan solo algunos niños y niñas.}
REPRESENTACION:
Luego de haber conversado y contado sus experiencias los niños y las niñas dibujan lo
que hicieron o lo que les gusto del juego.
SECUENCIA METODOLÓGICA DESDE LO CONCRETO HACIA LO ABSTRACTO
PROPÓSITO: participa en la construcción de las normas y acuerdos del
cuidado de su aula, materiales y demás espacios.
RESCATE DE SABERES PREVIOS
MOTIVACION: iniciamos la actividad cantando la canción:
“Es la hora de guardar cada cosa en su lugar”
 Después de escuchar la canción dialogamos:
 ¿Cómo se llama la canción? ¿de qué trata la canción? ¿Dónde
guardamos los materiales?
RESCATE DE SABERES PREVIOS:
¿Cómo guardamos los materiales? ¿Para que guardamos y ordenamos
las cosas? ¿Existirán normas o reglas sobre el cuidado y el orden de los
materiales? ¿Conocen alguno de ellos? ¿Les gustaría participar
elaborando normas de cómo cuidar y ordenar los materiales? ¿Cómo lo
haríamos? ¿Para qué lo haremos? ¿Para quién lo haremos?
CONFLICTO COGNITIVO: ¿para qué creen que existen las normas o acuerdos?
¿Quiénes crean las normas?
Construcción del aprendizaje:
 Escuchado la opinión de los niños y niñas la mis promueve la
participación activa de los niños y niñas para crear los acuerdos
sobre el cuidado de los materiales y aula.
 Los niños dictan a la profesora las posibles acuerdos que regirán
en el aula y la docente va tomando nota en la pizarra la opinión de
los niños y (as)
 Luego leemos juntamente con los niños lo escrito en la pizarra y
realizamos las correcciones pertinentes.
 Posteriormente los acuerdos corregidos copiamos en un
papalote y colocamos en un lugar visible del aula.
APLICACIÓN DE LO APRENDIDO
 En su hoja de trabajo dibujan como deben estar los materiales en el aula.
 Exponen sus trabajos y realizan la apreciación crítica.
REFLEXION DE LO APRENDIDO
Realizamos la meta cognición
¿Qué hicimos hoy?
¿Cómo lo hicimos?
¿Les gusto?
¿Cuáles son las normas que creamos hoy?
¿sobre qué creamos los acuerdos?

TRANSFERENCIA DE LO APRENDIDO.

En casa comenta con sus papis acerca de la actividad realizada


TALLER MUSICAL

NOMBRE: “aprendemos una cancion “pimpon es un muñeco”


EXPLORACIÓN: La docente explica a los niños y niñas que hoy aprenderemos una
canción sobre el aseo
DESARROLLO DE LA PROPUESTA: la miss presenta el papelote conteniendo la canción:
damos lectura las letras de la canción, con debida entonación y pronunciación, hasta
que los niños y niñas lo asimilen, luego lo haremos con melodía.

VERBALIZACIÓN: En asamblea los niños comentan sobre la canción aprendida.

ASEO – ALMUERZO - ASEO

ACTIVIDADES DE RUTINA DE SALIDA


Ordenan sus materiales y se despiden.

Rodé Ríos Ríos


PROFESORA
INDICADORES
03 , 04 y 05 años:
Participa en el cuidado de su aula, materiales y
espacios que utiliza en la escuela.
03 , 04 y 05 años:
Participa en la construcción de normas y acuerdos
para el cuidado de los espacios públicos de la escuela

03 , 04 y 05 años:
Participa espontáneamente en la elaboración de las
normas y acuerdos de su aula.

04 y 05 años:
Dicta textos a su docente o escribe a su manera
según su nivel de escritura indicando el tema el
destinatario y el propósito.

NOMBRES
SI NO
Guido Junior
Rosa Elvira
Mayara Mishel
Licenia

Martes, 17/04/18

NOMBRE: “negociación del proyecto”


SELECCIN DE COMPETENCIAS Y CAPACIDADES
COMPETENCIA CAPACIDADES INDICADORES
AREA
03 años:
C Se expresa Expresa con claridad 04 años:
oralmente sus ideas  Desarrolla sus ideas
en torno a temas de
su interés.
05 años:
 Desarrolla sus ideas
en torno a temas de
su interés.
Utiliza 04 años:
estratégicamente  Se apoya en gestos y
variados recursos movimientos al decir
expresivos. algo.
05 años:
Se apoya en gestos y
movimientos
03 años:
 Se apoya en gestos y
movimientos al decir
algo
 al decir algo.

ACTIVIDADES PERMANENTES:
 Saludo
 Control de asistencia
 Control del día
 Control del tiempo,
 Oración
 Participación libre
 Hora de la noticia.
JUEGO LIBRE EN LOS SECTORES:
PLANIFICACION:
Los niños y las niñas se sientan en semicírculo para realizar la asamblea, mencionan los
acuerdos que deben cumplir durante el juego; luego eligen el sector donde quieren
jugar.
ORGANIZACIÓN:
La docente pregunta a los niños y niñas: ¿a qué van a jugar hoy día? los niños opinan y
arman un dialogo luego cada niño de manera autónoma elige con quien quiere jugar, a
que quiere jugar, como jugar y que materiales utilizara.
DESARROLLO:
Los niños y las niñas juegan libremente en cada uno de los sectores elegidos, la docente
va monitoreando y toma nota haciendo uso de su cuaderno anecdotario, si los niños lo
soliciten la docente puede participar haciendo de niño o niña.
ORDEN:
Faltando 15 minutos doy el anticipo: y faltando 10 minutos comunico a los niños y niñas
que el juego en los sectores ya está por terminar mediante la canción “a guardar”
observamos y apoyamos a los niños a ordenar sus materiales en su sector.
SOCIALIZACION:
Los niños y las niñas cuentan lo que han realizado durante su permanencia en los
sectores: ¿a qué jugaron? ¿Cómo? ¿Con quiénes? ¿Qué hizo primero? ¿Qué hizo
después? ¿Qué hizo al final?, participan solo algunos niños y niñas.}
REPRESENTACION:
Luego de haber conversado y contado sus experiencias los niños y las niñas dibujan lo
que hicieron o lo que les gusto del juego.

SECUENCIA METODOLÓGICA DESDE LO CONCRETO HACIA LO ABSTRACTO


PROPÓSITO: participa activamente aportando sus ideas en la
negociación del proyecto “mi aula un espacio de respeto y
convivencia”.
RESCATE DE SABERES PREVIOS
MOTIVACION: iniciamos la actividad cantando la canción “yo quiero tener
un millón de amigos”.
Yo quiero tener un millón de amigos
Y así más fuerte poder cantar
Y vivir armoniosamente, con ellos
Como lo hacen, los buenos amigos
Compartiendo lo que yo tengo.
Tralalalalalala…….
¿Cómo se llama la canción? ¿Les gusto? ¿De qué se trata? ¿Para que
quisieran tener muchos amigos? ¿Ustedes tienen amigos? ¿Qué hacen
con sus amigos? ¿Pelean con sus amigos? ¿Aparte de jugar que más
hacen con sus amigos?
RESCATE DE SABERES PREVIOS: ¿a aquí en el jardín tienen amigos?
¿Cuándo juegan con sus amigos comparten sus juguetes? ¿Se respetan
entre compañeros? ¿Les gustaría participar en la negociación del
proyecto de las normas de convivencia?
CONFLICTO COGNITIVO: ¿para qué sirven las normas de convivencia?
Construcción del aprendizaje:
 Escuchado la opinión de los niños y niñas la mis presenta el
papelote conteniendo las interrogantes para la negociación del
proyecto.

¿Qué vamos hacer? ¿Cómo lo haremos? ¿Qué necesitamos?


 Luego de haber realizado la negociación del proyecto la docente
presenta a los niños y (as) los posibles materiales a utilizar en el
desarrollo del presente proyecto.
 Dialogamos: ¿Qué observan? ¿para qué sirven? ¿qué creen que
haremos con estos materiales? ¿cómo lo haremos materiales?
APLICACIÓN DE LO APRENDIDO
 En su hoja de trabajo dibujan y colorean lo que más les gusto de la negociación
del proyecto.
 Exponen sus trabajos y realizan la apreciación crítica.
REFLEXION DE LO APRENDIDO
Realizamos la meta cognición
¿Qué hicimos hoy?
¿Cómo lo hicimos?
¿Les gusto?
¿Cómo se llama el proyecto que desarrollaremos?

TRANSFERENCIA DE LO APRENDIDO.

En casa comenta con sus papis acerca de la actividad realizada

TALLER LITERARIO

NOMBRE: aprendemos una la poesía “A LAS NORMAS DE


CONVIVENCIA”
EXPLORACIÓN: la docente explica a los niños y niñas sobre la actividad a realizar
DESARROLLO DE LA PROPUESTA: la mis presenta la poesía escrito en papelote con sus
respectivas figuras. La docente lee la poesía de dos a tres veces. Con la debida
entonación y pronunciación, hasta que los niños y las niñas lo asimilen.

LAS NORMAS DE CONVIVENCIA

Las Normas de Convivencia

Hoy vienen a desfilar

Para que todos los conozcan

Y las puedan practicar

VERBALIZACIÓN: En asamblea los niños comentan sobre el trabajo realizado.

ASEO – ALMUERZO - ASEO

ACTIVIDADES DE RUTINA DE SALIDA


Ordenan sus materiales y se despiden.
.

Rode Ríos Ríos


PROFESORA

INDICADORES
03 años:
04 años:
 Desarrolla sus ideas en torno a temas de su
interés.
05 años:
 Desarrolla sus ideas en torno a temas de su
interés.
04 años:
 Se apoya en gestos y movimientos al decir algo.
05 años:
Se apoya en gestos y movimientos
03 años:
 Se apoya en gestos y movimientos al decir algo
 al decir algo.

NOMBRES
SI NO
Guido Junior
Rosa Elvira
Mayara Mishel
Licenia

Lunes, 16/04/18

NOMBRE: “evaluación del proyecto”


SELECCIN DE COMPETENCIAS Y CAPACIDADES
AREA COMPETENCIA CAPACIDADES INDICADORES
03 años: no tiene
C Se expresa oralmente Expresa con claridad 04 años:
sus ideas. Desarrolla sus ideas en torno a
temas de su interés.
05 años:
Desarrolla sus ideas en torno a
temas de su interés.

Interactúa 03 años
colaborativamente Responde preguntas
manteniendo el hilo 04 años
temático Responde preguntas en forma
pertinente.
05 años
. Responde preguntas en forma
pertinente.

ACTIVIDADES PERMANENTES:
 Saludo
 Control de asistencia
 Control del día
 Control del tiempo,
 Oración
 Participación libre
 Hora de la noticia.
JUEGO LIBRE EN LOS SECTORES:
PLANIFICACION:
Los niños y las niñas se sientan en semicírculo para realizar la asamblea, mencionan los
acuerdos que deben cumplir durante el juego; luego eligen el sector donde quieren
jugar.
ORGANIZACIÓN:
La docente pregunta a los niños y niñas: ¿a qué van a jugar hoy día? los niños opinan y
arman un dialogo luego cada niño de manera autónoma elige con quien quiere jugar, a
que quiere jugar, como jugar y que materiales utilizara.
DESARROLLO:
Los niños y las niñas juegan libremente en cada uno de los sectores elegidos, la docente
va monitoreando y toma nota haciendo uso de su cuaderno anecdotario, si los niños lo
soliciten la docente puede participar haciendo de niño o niña.
ORDEN:
Faltando 15 minutos doy el anticipo: y faltando 10 minutos comunico a los niños y niñas
que el juego en los sectores ya está por terminar mediante la canción “a guardar”
observamos y apoyamos a los niños a ordenar sus materiales en su sector.
SOCIALIZACION:
Los niños y las niñas cuentan lo que han realizado durante su permanencia en los
sectores: ¿a qué jugaron? ¿Cómo? ¿Con quiénes? ¿Qué hizo primero? ¿Qué hizo
después? ¿Qué hizo al final?, participan solo algunos niños y niñas.}
REPRESENTACION:
Luego de haber conversado y contado sus experiencias los niños y las niñas dibujan lo
que hicieron o lo que les gusto del juego.

SECUENCIA METODOLÓGICA DESDE LO CONCRETO HACIA LO ABSTRACTO


PROPÓSITO: participa activamente en la evaluación del proyecto
respondiendo preguntas.
RESCATE DE SABERES PREVIOS
MOTIVACION: iniciamos la actividad recordando a los niños y (as) acerca
de lo que realizamos durante el desarrollo del proyecto.
Dialogamos: ¿Cómo se llama el proyecto que desarrollamos durante
todos estos días? ¿De qué se trató el proyecto? ¿Qué actividades
desarrollamos en el proyecto?
RESCATE DE SABERES PREVIOS: ¿Qué hicimos durante el desarrollo del
proyecto? ¿Cómo estaba el aula en un principio? ¿Qué hicimos para
organizar nuestros sectores? ¿Les gusto participar en la organización de
su aula? ¿Cómo está ahora nuestra aula? ¿Les gustaría participar en la
evaluación del proyecto?
CONFLICTO COGNITIVO: ¿Por qué creen ustedes que estamos realizando la
evaluación del proyecto? ¿Qué queremos lograr con la evaluación del
proyecto?
Construcción del aprendizaje:
 Luego de haber escuchado la opinión de los niños y las niñas les invitamos a pasar por
los diferentes sectores del aula para ir dialogando acerca de la organización :
¿Ustedes saben cómo se llaman los sectores del aula? ¿Cuántos sectores hay en el
aula? ¿Qué hay en cada sector?
 La docente va tomando nota la opinión de los niños y niñas.
 Leemos juntamente con los niños y (as) lo escrito en el papelote
 APLICACIÓN DE LO APRENDIDO:
 En su hoja de trabajo dibujan y colorean lo que más les gusto de la evaluación del
proyecto
 Exponen sus trabajos y realizan la apreciación critica
REFLEXION DE LO APRENDIDO
Realizamos la meta cognición
¿Qué hicimos hoy?
¿Qué les pareció el proyecto?
¿Les gusto?

TRANSFERENCIA DE LO APRENDIDO.

En casa comenta con sus papis acerca de La actividad realizada.

TALLER LITERARIO

NOMBRE: aprendemos una la poesía “que lindo es mi aula”


EXPLORACIÓN: la docente explica a los niños y niñas sobre la actividad a realizar
DESARROLLO DE LA PROPUESTA: la mis presenta la poesía escrito en papelote con sus
respectivas figuras. La docente lee la poesía de dos a tres veces. Con la debida
entonación y pronunciación, hasta que los niños y las niñas lo asimilen.
QUE LINDO ES MI AULA

En la casa y en el jardín

Y siempre en todo lugar

Lo que cojas o lo uses

Ponle siempre en su lugar.

VERBALIZACIÓN: En asamblea los niños comentan sobre el trabajo realizado.

ASEO – ALMUERZO - ASEO

ACTIVIDADES DE RUTINA DE SALIDA


Ordenan sus materiales y se despiden.

Leslie Susan Ríos Isuiza


PROFESORA

INDICADORES 03 años: no tiene


04 años:
Desarrolla sus ideas en torno a temas de su
interés.
05 años:
Desarrolla sus ideas en torno a temas de su
interés.

03 años
Responde preguntas
04 años
Responde preguntas en forma pertinente.
05 años
Responde preguntas en forma pertinente.

NOMBRES
SI NO
Viernes, 13/04/18

NOMBRE: “establecemos las reglas de juego en los


sectores y jugamos en cada uno de ellas”
SELECCIN DE COMPETENCIAS Y CAPACIDADES
AREA COMPETENCIA CAPACIDADES INDICADORES
03 años:
C Produce textos Textualista sus ideas no tiene
escritos según las convenciones 04 años:
de la escritura. Dicta textos a su docente
indicando el tema, el
destinatario y el propósito.
05 años:
Dicta textos a su docente
indicando el tema, el
destinatario y el propósito.
05 años:
Reflexiona sobre la Revisa el escrito que ha
forma, contenido y dictado, en función de lo que
contexto de sus textos quiere comunicar.
escritos.

ACTIVIDADES PERMANENTES:
 Saludo
 Control de asistencia
 Control del día
 Control del tiempo,
 Oración
 Participación libre
 Hora de la noticia.
JUEGO LIBRE EN LOS SECTORES:
PLANIFICACION:
Los niños y las niñas se sientan en semicírculo para realizar la asamblea, mencionan los
acuerdos que deben cumplir durante el juego; luego eligen el sector donde quieren
jugar.
ORGANIZACIÓN:
La docente pregunta a los niños y niñas: ¿a qué van a jugar hoy día? los niños opinan y
arman un dialogo luego cada niño de manera autónoma elige con quien quiere jugar, a
que quiere jugar, como jugar y que materiales utilizara.
DESARROLLO:
Los niños y las niñas juegan libremente en cada uno de los sectores elegidos, la docente
va monitoreando y toma nota haciendo uso de su cuaderno anecdotario, si los niños lo
soliciten la docente puede participar haciendo de niño o niña.
ORDEN:
Faltando 15 minutos doy el anticipo: y faltando 10 minutos comunico a los niños y niñas
que el juego en los sectores ya está por terminar mediante la canción “a guardar”
observamos y apoyamos a los niños a ordenar sus materiales en su sector.
SOCIALIZACION:
Los niños y las niñas cuentan lo que han realizado durante su permanencia en los
sectores: ¿a qué jugaron? ¿Cómo? ¿Con quiénes? ¿Qué hizo primero? ¿Qué hizo
después? ¿Qué hizo al final?, participan solo algunos niños y niñas.}
REPRESENTACION:
Luego de haber conversado y contado sus experiencias los niños y las niñas dibujan lo
que hicieron o lo que les gusto del juego.

SECUENCIA METODOLÓGICA DESDE LO CONCRETO HACIA LO ABSTRACTO


PROPÓSITO: participa dictando las reglas de juego que regirán para los
diferentes sectores del aula
RESCATE DE SABERES PREVIOS
MOTIVACION: iniciamos la actividad cantando la canción “Es la hora de
Jugar” ¿Cómo se llama la canción? ¿Cómo jugaremos? ¿Qué vamos a
compartir? ¿Por qué debemos compartir?
RESCATE DE SABERES PREVIOS: ¿les gusta jugar? ¿En qué les gusta
jugar? ¿Dónde juegan? ¿Con que juegan? ¿Con quienes juegan?
¿Cuándo juegan cumplen algunas reglas? ¿Conocen algunas reglas?
¿Qué reglas de juego conocen ustedes? ¿Les gustaría crear reglas de
juego para sus sectores? ¿Cómo lo haríamos? ¿Para qué lo haremos?
¿Para quién lo haremos?
CONFLICTO COGNITIVO: ¿será importante cumplir reglas durante el
juego? ¿Qué pasaría si no se cumplieran las reglas de juego?
Construcción del aprendizaje:
 La docente ubica a los niños y niñas en semicírculo para escuchar sus opiniones acerca
de lo que conocen acerca de las reglas de juego.
 La mis va tomando nota en la pizarra la opinión de los niños y niñas, luego juntamente
con los niños leemos las normas de juego escritos en borrador y vamos realizando las
correcciones pertinentes.
 Luego las normas corregidas copiamos en un papelote
 Volvemos a leer las normas corregidas, primero lo hará la mis luego lo harán los niños
y niñas todos juntos, por grupos y en pareja.
 APLICACIÓN DE LO APRENDIDO:
 En su hoja de trabajo dibujan y colorean lo que más les gusto de la actividad realizada
 Exponen sus trabajos y realizan la apreciación critica
REFLEXION DE LO APRENDIDO
Realizamos la meta cognición
¿Qué creamos hoy?
¿Cuáles son las normas de juego que elaboramos hoy?
¿Cómo se sienten ahora que ya conocen las reglas de juego?

TRANSFERENCIA DE LO APRENDIDO.
En casa comenta con sus papis acerca de La actividad realizada.

TALLER GRAFICO PLASTICO

NOMBRE: DECORAMOS EL CARTEL DE LAS NORMAS DE JUEGO


EXPLORACIÓN: la docente presenta a los niños y (as) los materiales a utilizar en la
presente actividad y el cuidado que deben tener al utilizar los materiales.
DESARROLLO DE LA PROPUESTA: los niños y niños decoran el cartel con las normas de
juego, con las técnicas que ellos desean, una vez terminado el trabajo colocamos el
cartel con las normas creadas en un lugar visible del aula.

VERBALIZACIÓN: En asamblea los niños comentan sobre el trabajo realizado.

ASEO – ALMUERZO - ASEO

ACTIVIDADES DE RUTINA DE SALIDA


Ordenan sus materiales y se despiden.

Leslie Susan Ríos Isuiza


PROFESORA

INDICADORES 03 años:
no tiene
04 años:
Dicta textos a su docente indicando el tema, el
destinatario y el propósito.
05 años:
Dicta textos a su docente indicando el tema, el
destinatario y el propósito.
05 años:
Revisa el escrito que ha dictado, en función de lo
que quiere comunicar.

NOMBRES
SI NO

Jueves, 12/04/18

NOMBRE: “NUESTRA AULA ESTA ORDENADA”


SELECCIN DE COMPETENCIAS Y CAPACIDADES
AREA COMPETENCIA CAPACIDADES INDICADORES
03 años:
M Actúa y piensa Razona y argumenta Explica con su propio lenguaje
matemáticamente en generando ideas El criterio que uso para
situaciones de matemáticas ordenar y agrupar objetos.
cantidad. 04 años:
Explica con su propio lenguaje
El criterio que uso para
ordenar y agrupar objetos.
05 años:
Explica con su propio lenguaje
El criterio que uso para
ordenar y agrupar objetos.

ACTIVIDADES PERMANENTES:
 Saludo
 Control de asistencia
 Control del día
 Control del tiempo,
 Oración
 Participación libre
 Hora de la noticia.
JUEGO LIBRE EN LOS SECTORES:
PLANIFICACION:
Los niños y las niñas se sientan en semicírculo para realizar la asamblea, mencionan los
acuerdos que deben cumplir durante el juego; luego eligen el sector donde quieren
jugar.
ORGANIZACIÓN:
La docente pregunta a los niños y niñas: ¿a qué van a jugar hoy día? los niños opinan y
arman un dialogo luego cada niño de manera autónoma elige con quien quiere jugar, a
que quiere jugar, como jugar y que materiales utilizara.
DESARROLLO:
Los niños y las niñas juegan libremente en cada uno de los sectores elegidos, la docente
va monitoreando y toma nota haciendo uso de su cuaderno anecdotario, si los niños lo
soliciten la docente puede participar haciendo de niño o niña.
ORDEN:
Faltando 15 minutos doy el anticipo: y faltando 10 minutos comunico a los niños y niñas
que el juego en los sectores ya está por terminar mediante la canción “a guardar”
observamos y apoyamos a los niños a ordenar sus materiales en su sector.
SOCIALIZACION:
Los niños y las niñas cuentan lo que han realizado durante su permanencia en los
sectores: ¿a qué jugaron? ¿Cómo? ¿Con quiénes? ¿Qué hizo primero? ¿Qué hizo
después? ¿Qué hizo al final?, participan solo algunos niños y niñas.}
REPRESENTACION:
Luego de haber conversado y contado sus experiencias los niños y las niñas dibujan lo
que hicieron o lo que les gusto del juego.
SECUENCIA METODOLÓGICA DESDE LO CONCRETO HACIA LO ABSTRACTO
PROPÓSITO: hoy aprenderemos a ordenar y agrupar objetos según el
lugar que le corresponde.
RESCATE DE SABERES PREVIOS
MOTIVACION: iniciamos la actividad proponiendo a los niños y niñas salir
al frente para jugar a ordenarnos del más bajo al más alto o viceversa
Dialogamos: ¿A qué jugamos? ¿Cómo nos ordenamos? ¿Con cuántos
niños empezamos a ordenar?
RESCATE DE SABERES PREVIOS: ¿Abra otra forma de ordenar? ¿De qué
manera? ¿Qué cosas más podemos ordenar? ¿Ustedes juegan ordenando
en casa? ¿Qué cosas ordenan? ¿Cómo ordenan? ¿Les gustaría jugar
ordenando los materiales de los sectores del aula? ¿Cómo les gustaría
ordenar?
CONFLICTO COGNITIVO: ¿Por qué será importante aprender a ordenar?
Construcción del aprendizaje:
La mis presenta a los niños y niñas variedad de materiales para que observen, describan,
comparen y comenten: ¿Qué observan? ¿Todos son del mismo tamaño, forma, color, etc.? ¿Se
podrá ordenar estos objetos? ¿De qué manera?
 La docente hace entrega a los niños y niñas los materiales con las cuales jugaran
ordenando y agrupando libremente
 La miss acompaña y monitorea el trabajo que realizan los niños
 ¿Qué ordenaron? ¿Cómo ordenaron? ¿Qué criterio tomaron en cuenta para ordenar?
¿Cuántas agrupaciones realizaron? ¿con que otras cosas más podemos realizar
ordenamientos? ¿De qué manera más podemos realizar ordenamiento? ¿los niños
ejecutan sus propias estrategias de ordenamiento?
 APLICACIÓN DE LO APRENDIDO:
 En su hoja de trabajo ficha N° 05 dibujan y colorean los materiales que faltan en los
diferentes sectores o escriben a su manera.
 Exponen sus trabajos y realizan la apreciación critica
REFLEXION DE LO APRENDIDO
Realizamos la meta cognición
¿Qué hicimos hoy?
¿Qué ordenamos?
¿Que tuvimos en cuenta para ordenar?
¿Cómo quedaron los materiales después de ordenar?

TRANSFERENCIA DE LO APRENDIDO.
En casa ordenan los materiales de su cuarto con la ayuda de su mami

TALLER DE SPICOMOTRICIDAD

NOMBRE: JUGAMOS A IMITAR JIGANTES Y ENANOS


EXPLORACIÓN: la docente explica a los niños y niñas sobre el juego a realizar y el
cuidado que deben tener.
DESARROLLO DE LA PROPUESTA: los niños y niños juegan a imitar a los enanos y
gigantes y comparan el tamaño.

VERBALIZACIÓN: En asamblea los niños comentan sobre el trabajo realizado.


ASEO – ALMUERZO - ASEO

ACTIVIDADES DE RUTINA DE SALIDA


Ordenan sus materiales y se despiden.

Leslie Susan Ríos Isuiza


PROFESORA

INDICADORES 03 años:
Explica con su propio lenguaje
El criterio que uso para ordenar y agrupar objetos.
04 años:
Explica con su propio lenguaje
El criterio que uso para ordenar y agrupar objetos.
05 años:
Explica con su propio lenguaje
El criterio que uso para ordenar y agrupar objetos.

NOMBRES
SI NO
Miércoles, 11/04/18

NOMBRE: “cada cosa en su lugar (agrupar los


materiales que irán en cada sector)”
SELECCIN DE COMPETENCIAS Y CAPACIDADES
AREA COMPETENCIA CAPACIDADES INDICADORES
.
M Actúa y piensa Razona y argumenta 05 años:
matemáticamente generando ideas Realiza diversas representaciones
en situaciones de matemáticas de agrupaciones de objetos según
cantidad un criterio con material concreto.

ACTIVIDADES PERMANENTES:
 Saludo
 Control de asistencia
 Control del día
 Control del tiempo,
 Oración
 Participación libre
 Hora de la noticia.
JUEGO LIBRE EN LOS SECTORES:
PLANIFICACION:
Los niños y las niñas se sientan en semicírculo para realizar la asamblea, mencionan los
acuerdos que deben cumplir durante el juego; luego eligen el sector donde quieren
jugar.
ORGANIZACIÓN:
La docente pregunta a los niños y niñas: ¿a qué van a jugar hoy día? los niños opinan y
arman un dialogo luego cada niño de manera autónoma elige con quien quiere jugar, a
que quiere jugar, como jugar y que materiales utilizara.
DESARROLLO:
Los niños y las niñas juegan libremente en cada uno de los sectores elegidos, la docente
va monitoreando y toma nota haciendo uso de su cuaderno anecdotario, si los niños lo
soliciten la docente puede participar haciendo de niño o niña.
ORDEN:
Faltando 15 minutos doy el anticipo: y faltando 10 minutos comunico a los niños y niñas
que el juego en los sectores ya está por terminar mediante la canción “a guardar”
observamos y apoyamos a los niños a ordenar sus materiales en su sector.
SOCIALIZACION:
Los niños y las niñas cuentan lo que han realizado durante su permanencia en los
sectores: ¿a qué jugaron? ¿Cómo? ¿Con quiénes? ¿Qué hizo primero? ¿Qué hizo
después? ¿Qué hizo al final?, participan solo algunos niños y niñas.}
REPRESENTACION:
Luego de haber conversado y contado sus experiencias los niños y las niñas dibujan lo
que hicieron o lo que les gusto del juego.

SECUENCIA METODOLÓGICA DESDE LO CONCRETO HACIA LO ABSTRACTO


PROPÓSITO: hoy jugaremos agrupando los materiales del aula teniendo
en cuenta un solo criterio, (características) y explicaran la acción
realizada.
RESCATE DE SABERES PREVIOS
MOTIVACION: iniciamos la actividad proponiendo a los niños y niñas jugar
la dinámica “SIMON DICE” antes explicamos las reglas del juego: diciendo
yo empezare representando a simón diciendo que le alcanzaremos uno y
otro objeto del salón y mencionamos las características de los niños que
realizaran la acción. Luego pasaran a ser simón los niños que lo desean.
Empezamos el juego: SIMON DICE, que los niños que tengan zapatillas de
color negro traigan todos las tapas de botellas, SIMON DICE, que todos
las niñas que tengan coleta que traigan todas las temperas, cuando los
niños hayan alcanzado el objeto solicitado ubican en un espacio
designado para luego agrupar de acuerdo a sus características,
RESCATE DE SABERES PREVIOS: ¿A qué jugamos? ¿Cómo se llamó la
dinámica? ¿Qué pidió Simón a los niños? ¿Les fue fácil encontrar lo que
Simón les pidió? ¿Qué hacemos para encontrar más rápido lo que
necesitamos para trabajar? ¿Cómo lo podemos organizar? ¿Dónde
podemos colocar las gomas, los lápices, las tijeras, etc.? ¿Les gustaría
agrupar cada cosa teniendo en cuenta las características de los objetos?
CONFLICTO COGNITIVO: ¿Qué significa agrupar? ¿Por qué es importante
saber agrupar?
Construcción del aprendizaje:
 Una vez escuchado la opinión de los niños y las niñas, la mis los invita a pasar por los
diferentes sectores del aula para observar cómo están los materiales: Dialogamos
¿Qué observan? ¿Cómo son? ¿Todos son del mismo tamaño, forma, color, etc.? ¿Qué
podríamos hacer para que estos materiales estén ordenados y en el lugar que le
corresponde?
La docente pide a los niños y niñas que agrupemos los materiales de cada sector del aula
teniendo en cuente sus característica por ejemplo (colores en el envase que dice
colores, tijeras en el tapar done dice tijera y así vamos agrupando todos los objetos
teniendo en cuenta sus características de cada uno de ellos) lo harán los niños y (as) con
el acompañamiento de la docente. Y vamos dialogando
¿Qué están haciendo? ¿Qué están agrupando? ¿Para qué están agrupando? ¿Qué
criterio están teniendo en cuenta para realizar sus agrupaciones? ¿Cómo creen que
quedaran los sectores del aula? ¿Qué otras cosa más podemos agrupar?
APLICACIÓN DE LO APRENDIDO:
 En su hoja de trabajo dibujan las agrupaciones realizadas
 Exponen sus trabajos y realizan la apreciación critica
REFLEXION DE LO APRENDIDO
Realizamos la meta cognición
¿Qué hicimos hoy?
¿Qué agrupamos?
¿Que tuvimos en cuenta para agrupar?
¿Cómo quedaron los materiales?
TRANSFERENCIA DE LO APRENDIDO.
En casa realiza agrupaciones libres con la ayuda de sus papis

TALLER DE MODELADO

NOMBRE: modelamos los materiales del aula


EXPLORACIÓN: la docente presenta a los niños (as) los materiales a utilizar en el
presente taller y orienta sobre el uso y cuidado de los materiales.

DESARROLLO DE LA PROPUESTA: la docente hace entrega de plastilinas a los


estudiantes para que modelen los materiales que más les gustan de su aula.

VERBALIZACIÓN: En asamblea los niños comentan sobre el trabajo realizado.

ASEO – ALMUERZO - ASEO

ACTIVIDADES DE RUTINA DE SALIDA


Ordenan sus materiales y se despiden.

Gisela del Carmen Soplin Ushiñahua


PROFESORA

INDICADORES 05 años:
Realiza diversas representaciones de agrupaciones
de objetos según un criterio con material concreto.

NOMBRES SI NO
Martes, 10/04/18

NOMBRE: “como están los materiales en el aula”


SELECCIN DE COMPETENCIAS Y CAPACIDADES
AREA COMPETENCIA CAPACIDADES INDICADORES

03 años:
C Se expresa oralmente Expresa con claridad No tiene
sus ideas 04 años:
Desarrolla sus ideas en torno a
temas de su interés
05 años:
Desarrolla sus ideas en torno a
temas de su interés

Interactúa 03 años
colaborativamente Responde a preguntas
manteniendo el hilo 04 años
temático Responde a preguntas en
forma pertinente
05 años
Responde a preguntas en
forma pertinente

ACTIVIDADES PERMANENTES:
 Saludo
 Control de asistencia
 Control del día
 Control del tiempo,
 Oración
 Participación libre
 Hora de la noticia.
JUEGO LIBRE EN LOS SECTORES:
PLANIFICACION:
Los niños y las niñas se sientan en semicírculo para realizar la asamblea, mencionan los
acuerdos que deben cumplir durante el juego; luego eligen el sector donde quieren
jugar.
ORGANIZACIÓN:
La docente pregunta a los niños y niñas: ¿a qué van a jugar hoy día? los niños opinan y
arman un dialogo luego cada niño de manera autónoma elige con quien quiere jugar, a
que quiere jugar, como jugar y que materiales utilizara.
DESARROLLO:
Los niños y las niñas juegan libremente en cada uno de los sectores elegidos, la docente
va monitoreando y toma nota haciendo uso de su cuaderno anecdotario, si los niños lo
soliciten la docente puede participar haciendo de niño o niña.
ORDEN:
Faltando 15 minutos doy el anticipo: y faltando 10 minutos comunico a los niños y niñas
que el juego en los sectores ya está por terminar mediante la canción “a guardar”
observamos y apoyamos a los niños a ordenar sus materiales en su sector.
SOCIALIZACION:
Los niños y las niñas cuentan lo que han realizado durante su permanencia en los
sectores: ¿a qué jugaron? ¿Cómo? ¿Con quiénes? ¿Qué hizo primero? ¿Qué hizo
después? ¿Qué hizo al final?, participan solo algunos niños y niñas.}
REPRESENTACION:
Luego de haber conversado y contado sus experiencias los niños y las niñas dibujan lo
que hicieron o lo que les gusto del juego.

SECUENCIA METODOLÓGICA DESDE LO CONCRETO HACIA LO ABSTRACTO


PROPÓSITO: hoy hablaremos acerca de cómo están los materiales en el
aula.
RESCATE DE SABERES PREVIOS
MOTIVACION: iniciamos la actividad dialogando con los niños y (as)
acerca de lo que hay en nuestra aula:
¿Qué observan en el aula? ¿Para qué sirven? ¿Dónde están ubicados?
¿Les gustan los materiales que hay en su aula? ¿Por qué?
RESCATE DE SABERES PREVIOS: ¿ustedes saben cómo se llaman los
materiales que hay en su aula? ¿Qué hacemos con esos materiales?
¿Cómo debemos mantenerlos? ¿Qué pasaría si no existieran estos
materiales en el aula? ¿Serán importantes para nuestro aprendizaje?
¿Por qué?
CONFLICTO COGNITIVO: ¿Qué significa para ustedes estos materiales?
¿Cómo deben estar estos materiales en el aula? ¿en qué les facilita estos
materiales?
Construcción del aprendizaje:
 Una vez escuchado la opinión de los niños y las niñas, la mis invita a dar un recorrido por
el aula para que observen y describan los materiales de cada sector.
 Los niños observan, manipulan, describen y comentan acerca de cómo deben cuidar y
conservar los materiales de su aula
 Incentivamos la participación de cada uno de los niños y niñas, una vez terminado la
participación, la mis explica a los niños y (as) la importancia de cada uno de los
materiales y como debemos cuidarlos y conservarlos.

APLICACIÓN DE LO APRENDIDO:
 En su hoja de trabajo dibujan los materiales del aula que más les gusta
 Exponen sus trabajos y realizan la apreciación critica
REFLEXION DE LO APRENDIDO
Realizamos la meta cognición
¿De qué hablamos hoy?
¿Cómo están distribuidos los materiales del aula?
¿Por qué no están todos en un mismo lugar?

TRANSFERENCIA DE LO APRENDIDO.
En casa comenta con sus papis acerca de la actividad realizada

TALLER DE MODELADO

NOMBRE: modelamos los materiales del aula


EXPLORACIÓN: la docente presenta a los niños (as) los materiales a utilizar en el
presente taller y orienta sobre el uso y cuidado de los materiales.

DESARROLLO DE LA PROPUESTA: la docente hace entrega de plastilinas a los


estudiantes para que modelen los materiales que más les gustan de su aula.

VERBALIZACIÓN: En asamblea los niños comentan sobre el trabajo realizado.

ASEO – ALMUERZO - ASEO

ACTIVIDADES DE RUTINA DE SALIDA


Ordenan sus materiales y se despiden.

Rode Ríos Ríos


PROFESORA
INDICADORES 03 años:
No tiene
04 años:
Desarrolla sus ideas en torno a temas de su interés
05 años:
Desarrolla sus ideas en torno a temas de su interés

03 años
Responde a preguntas
04 años
Responde a preguntas en forma pertinente
05 años
Responde a preguntas en forma pertinente

NOMBRES
SI NO
Guido Junior
Rosa Elvira
Mayara Mishel
Licenia
Lunes, 09/04/18

NOMBRE: “elegimos un dibujo que identifica a cada


sector”
SELECCIN DE COMPETENCIAS Y CAPACIDADES
AR COMPETENCIA CAPACIDADES INDICADORES
EA
03 años:
C Se expresa oralmente Expresa con claridad No tiene
sus ideas 04 años:
Desarrolla sus ideas en torno
a temas de su interés
05 años:
Desarrolla sus ideas en torno
a temas de su interés

ps Participa en asuntos Asume una posición 03 años


públicos para sobre un asunto Da su opinión en la
promover el bien público que le búsqueda de consensos
común permita construir 04 años
consensos Da su opinión en la
búsqueda de consensos
05 años
Acepta los consensos para el
bien común.
Se expresa con Utiliza técnicas y 03 años:
c creatividad a través de procesos de los  Relaciona algunos
diversos lenguajes diversos lenguajes materiales y
artísticos artísticos incluyendo herramientas con sus
prácticas posibles usos, los elige
tradicionales y para ello y los utiliza
nuevas tecnologías intuitivamente con
libertad al pintar, etc.
04 años:
 Utiliza algunos
materiales y
herramientas
previendo algunos de
sus efectos para
pintar hacer collage,
etc.
05 años:
 Utiliza
intencionalmente
algunos materiales y
herramientas
previniendo alguno de
sus efectos para
pintar hacer collage u
otras técnicas, etc.
ACTIVIDADES PERMANENTES:
 Saludo
 Control de asistencia
 Control del día
 Control del tiempo,
 Oración
 Participación libre
 Hora de la noticia.
JUEGO LIBRE EN LOS SECTORES:
PLANIFICACION:
Los niños y las niñas se sientan en semicírculo para realizar la asamblea, mencionan los
acuerdos que deben cumplir durante el juego; luego eligen el sector donde quieren
jugar.
ORGANIZACIÓN:
La docente pregunta a los niños y niñas: ¿a qué van a jugar hoy día? los niños opinan y
arman un dialogo luego cada niño de manera autónoma elige con quien quiere jugar, a
que quiere jugar, como jugar y que materiales utilizara.
DESARROLLO:
Los niños y las niñas juegan libremente en cada uno de los sectores elegidos, la docente
va monitoreando y toma nota haciendo uso de su cuaderno anecdotario, si los niños lo
soliciten la docente puede participar haciendo de niño o niña.
ORDEN:
Faltando 15 minutos doy el anticipo: y faltando 10 minutos comunico a los niños y niñas
que el juego en los sectores ya está por terminar mediante la canción “a guardar”
observamos y apoyamos a los niños a ordenar sus materiales en su sector.
SOCIALIZACION:
Los niños y las niñas cuentan lo que han realizado durante su permanencia en los
sectores: ¿a qué jugaron? ¿Cómo? ¿Con quiénes? ¿Qué hizo primero? ¿Qué hizo
después? ¿Qué hizo al final?, participan solo algunos niños y niñas.}
REPRESENTACION:
Luego de haber conversado y contado sus experiencias los niños y las niñas dibujan lo
que hicieron o lo que les gusto del juego.

SECUENCIA METODOLÓGICA DESDE LO CONCRETO HACIA LO ABSTRACTO


PROPÓSITO: hoy decoraremos los dibujos de los diferentes sectores
con las técnicas que más les gustan.
RESCATE DE SABERES PREVIOS
MOTIVACION: iniciamos la actividad invitando a los niños y niñas dar un
recorrido por los diferentes sectores del aula: Dialogamos
¿Adónde fuimos? ¿Cuántos sectores visitamos? ¿Qué observaron en los
diferentes sectores del aula?
RESCATE DE SABERES PREVIOS: ¿Qué creen que le falta a cada sector
del aula? ¿En todos los sectores pondremos las mismas imágenes? ¿Qué
tipo de imágenes podríamos colocar en cada uno de los sectores? ¿Les
gustaría elegir y decorar los dibujos que pondremos en cada sector del
aula? ¿Cómo lo harían?
CONFLICTO COGNITIVO: ¿todas las imágenes tendrán el mismo mensaje?
¿Por qué?
Construcción del aprendizaje :
 Una vez escuchado la opinión de los niños y las niñas, mostramos los dibujos y los
materiales con las cuales van a decorar los dibujos que colocaremos en cada sector del
aula.
 Los niños observan, describen y comentan acerca de los dibujos y los materiales que
utilizaran en la presente actividad.
 ¿Que observan? ¿para qué sirven? ¿Cuántas imágenes observan? ¿que hay en cada
imagen? ¿en qué sector creen que ira cada uno de estas imágenes? ¿Qué materiales les
gustaría utilizar para decorar estos dibujos?
 La miss hace entrega a cada grupo de trabajo el dibujo y los materiales que utilizaran
para decorar su trabajo.
 La docente acompaña y monitorea el trabajo que realizan los niños.
 Dialogamos: ¿Qué están haciendo? ¿para qué son las imágenes que están pintando?
¿Por qué pondremos estos dibujos en cada sector?
APLICACIÓN DE LO APRENDIDO:
Exponen sus trabajos y colocamos en cada sector de aula el dibujo que le corresponde.
REFLEXION DE LO APRENDIDO
Realizamos la meta cognición
¿Qué hicimos hoy?
¿Cómo lo hicimos?
¿Para qué lo hicimos?
TRANSFERENCIA DE LO APRENDIDO.
En casa comenta con sus papis acerca de la actividad realizada

ASEO – ALMUERZO - ASEO


ACTIVIDADES DE RUTINA DE SALIDA
Ordenan sus materiales y se despiden.

Rode Ríos Ríos


PROFESORA
INDICADORES 03 años:
No tiene
04 años:
Desarrolla sus ideas en torno a temas de su interés
05 años:
Desarrolla sus ideas en torno a temas de su interés

03 años
Da su opinión en la búsqueda de consensos
04 años
Da su opinión en la búsqueda de consensos
05 años
Acepta los consensos para el bien común.
03 años:
 Relaciona algunos materiales y herramientas
con sus posibles usos, los elige para ello y los
utiliza intuitivamente con libertad al pintar, etc.
04 años:
 Utiliza algunos materiales y herramientas
previendo algunos de sus efectos para pintar
hacer collage, etc.
05 años:
Utiliza intencionalmente algunos materiales y
herramientas previniendo alguno de sus efectos
para pintar hacer collage u otras técnicas, etc.

NOMBRES
SI NO
Guido Junior
Rosa Elvira
Mayara Mishel
Licenia

Viernes06/04/18

NOMBRE:“elegimos y rotulamos los espacios del


aula para cada sector”

SELECCIN DE COMPETENCIAS Y CAPACIDADES


AR COMPETENCIA CAPACIDADES INDICADORES
EA
Participa en asuntos Asume una posición 03 años:
p. públicos para sobre un asunto Escucha con la ayuda de la
s promover el bien público que le maestra cuando un
común. permita construir compañero expresa lo que
consensos. piensa
04 años:
Escucha las opiniones de sus
compañeros en las
asambleas
05 años:
 Escucha con atención
las opiniones de sus
compañeros sobre un
tema de interés
común
03 y 04 años
 Da su opinión en la
búsqueda de
consensos
05 años
Acepta los consensos
para el bien común.
03 años:
M Actúa y piensa Comunica y Realiza desplazamientos
matemáticamente en representa ideas considerando que hizo para
situaciones de forma, matemáticas ir de un lugar a otro.
movimiento y 04 años
localización Expresa la longitud de dos
objetos de su entorno al
compararlos empleando
expresiones “ese es largo”,
“este es corto”.
05 años:
Expresa la longitud de dos
objetos de su entorno al
compararlos empleando
expresiones “es más largo
que” “es más corto que”.

ACTIVIDADES PERMANENTES:
 Saludo
 Control de asistencia
 Control del día
 Control del tiempo,
 Oración
 Participación libre
 Hora de la noticia.
JUEGO LIBRE EN LOS SECTORES:
PLANIFICACION:
Los niños y las niñas se sientan en semicírculo para realizar la asamblea, mencionan los
acuerdos que deben cumplir durante el juego; luego eligen el sector donde quieren
jugar.
ORGANIZACIÓN:
La docente pregunta a los niños y niñas: ¿a qué van a jugar hoy día? los niños opinan y
arman un dialogo luego cada niño de manera autónoma elige con quien quiere jugar, a
que quiere jugar, como jugar y que materiales utilizara.
DESARROLLO:
Los niños y las niñas juegan libremente en cada uno de los sectores elegidos, la docente
va monitoreando y toma nota haciendo uso de su cuaderno anecdotario, si los niños lo
soliciten la docente puede participar haciendo de niño o niña.
ORDEN:
Faltando 15 minutos doy el anticipo: y faltando 10 minutos comunico a los niños y niñas
que el juego en los sectores ya está por terminar mediante la canción “a guardar”
observamos y apoyamos a los niños a ordenar sus materiales en su sector.
SOCIALIZACION:
Los niños y las niñas cuentan lo que han realizado durante su permanencia en los
sectores: ¿a qué jugaron? ¿Cómo? ¿Con quiénes? ¿Qué hizo primero? ¿Qué hizo
después? ¿Qué hizo al final?, participan solo algunos niños y niñas.}
REPRESENTACION:
Luego de haber conversado y contado sus experiencias los niños y las niñas dibujan lo
que hicieron o lo que les gusto del juego.

SECUENCIA METODOLÓGICA DESDE LO CONCRETO HACIA LO ABSTRACTO


PROPÓSITO: respeta la opinión de sus compañeros y compara la
longitud de dos objetos.
RESCATE DE SABERES PREVIOS
MOTIVACION: ¿iniciamos la actividad dialogando con los niños y niñas
acerca de los materiales que hay en cada sector?
RESCATE DE SABERES PREVIOS: que materiales hay en los sectores del
aula? ¿Para qué sirven? ¿Habrá algunos de estos materiales en tu
comunidad? ¿De qué están hechos? ¿Todos tendrán el mismo color,
forma y tamaño? ¿Saben cómo se llaman cada uno de ellos? ¿Les gustaría
elaborar y decorar los nombres de cada envase? ¿Cómo lo harían? ¿Para
qué lo haremos?
CONFLICTO COGNITIVO: ¿será importante que las cosas tengan nombre?
¿Por qué? ¿Qué pasaría si las cosas no tuvieran nombre?
Construcción del aprendizaje:
 Una vez escuchado la opinión de los niños y las niñas, mostramos los envases con los
materiales de cada sector y dialogamos mediante preguntas:
¿Que observan? ¿Cómo se llaman?
 La miss va tomando nota la opinión de los niños y (as)
 Leemos los nombres de los materiales y comparamos el tamaño de cada uno de los
rótulos mediante las expresiones: ese es largo, ese es corto
 Es más largo que, es más corto que; des pues de comparar el tamaño de los rótulos
pegamos en sus respectivos envases.
APLICACIÓN DE LO APRENDIDO:
En su hoja de trabajo dibujan los rótulos largos y cortos
Exponen sus trabajos y explican lo que dibujaron
REFLEXION DE LO APRENDIDO
Realizamos la meta cognición
¿Qué hicimos hoy?
¿Cómo lo hicimos?
¿Para qué lo hicimos?
¿De qué dimensiones eran los rótulos?
TRANSFERENCIA DE LO APRENDIDO.
En casa comenta con sus papis acerca de la actividad realizada

ASEO – ALMUERZO - ASEO


ACTIVIDADES DE RUTINA DE SALIDA
Ordenan sus materiales y se despiden.

Rode Ríos Ríos


PROFESORA
INDICADORES
Participa en asuntos Asume una posición 03 años:
p. públicos para sobre un asunto Escucha con la ayuda de la
s promover el bien público que le maestra cuando un
común. permita construir compañero expresa lo que
consensos. piensa
04 años:
Escucha las opiniones de sus
compañeros en las
asambleas
05 años:
 Escucha con atención
las opiniones de sus
compañeros sobre un
tema de interés
común
03 y 04 años
 Da su opinión en la
búsqueda de
consensos
05 años
Acepta los consensos
para el bien común.
03 años:
M Actúa y piensa Comunica y Realiza desplazamientos
matemáticamente en representa ideas considerando que hizo para
situaciones de forma, matemáticas ir de un lugar a otro.
movimiento y 04 años
localización Expresa la longitud de dos
objetos de su entorno al
compararlos empleando
expresiones “ese es largo”,
“este es corto”.
05 años:
Expresa la longitud de dos
objetos de su entorno al
compararlos empleando
expresiones “es más largo
que” “es más corto que”.

NOMBRES SI NO

Guido Junior
Rosa Elvira
Mayara Mishel
Jueves, 05/04/18
NOMBRE:“elaboramos los carteles del aula
(cartel de responsabilidades y de asistencia)”
SELECCIN DE COMPETENCIAS Y CAPACIDADES
AR COMPETENCIA CAPACIDADES INDICADORES
EA
Se expresa con Utiliza técnicas y 03 años:
C creatividad a través de procesos de los  Relaciona algunos
diversos lenguajes diversos lenguajes materiales y
artísticos artísticos incluyendo herramientas con sus
prácticas posibles usos, los elige
tradicionales y para ello y los utiliza
nuevas tecnologías intuitivamente al
garabatear pintar
dibujar modelar,
estampar, etc.
04 años:
 Utiliza algunos
materiales y
herramientas
previendo algunos de
sus efectos para
dibujar, pintar,
estampar hacer
collage, etc.
Produce textos Textualista sus ideas  Dicta textos a su
escritos según las docente indicando el
convenciones de la tema del destinatario y
de la escritura el propósito.
05 años:
 Utiliza
intencionalmente
algunos materiales y
herramientas
previniendo alguno de
sus efectos para
dibujar pintar
estampar hacer
collage u otras
técnicas, etc.
 Dicta textos a su
docente indicando el
tema del destinatario y
el propósito

ACTIVIDADES PERMANENTES:
 Saludo
 Control de asistencia
 Control del día
 Control del tiempo,
 Oración
 Participación libre
 Hora de la noticia.
JUEGO LIBRE EN LOS SECTORES:
PLANIFICACION:
Los niños y las niñas se sientan en semicírculo para realizar la asamblea, mencionan los
acuerdos que deben cumplir durante el juego; luego eligen el sector donde quieren
jugar.
ORGANIZACIÓN:
La docente pregunta a los niños y niñas: ¿a qué van a jugar hoy día? los niños opinan y
arman un dialogo luego cada niño de manera autónoma elige con quien quiere jugar, a
que quiere jugar, como jugar y que materiales utilizara.
DESARROLLO:
Los niños y las niñas juegan libremente en cada uno de los sectores elegidos, la docente
va monitoreando y toma nota haciendo uso de su cuaderno anecdotario, si los niños lo
soliciten la docente puede participar haciendo de niño o niña.
ORDEN:
Faltando 15 minutos doy el anticipo: y faltando 10 minutos comunico a los niños y niñas
que el juego en los sectores ya está por terminar mediante la canción “a guardar”
observamos y apoyamos a los niños a ordenar sus materiales en su sector.
SOCIALIZACION:
Los niños y las niñas cuentan lo que han realizado durante su permanencia en los
sectores: ¿a qué jugaron? ¿Cómo? ¿Con quiénes? ¿Qué hizo primero? ¿Qué hizo
después? ¿Qué hizo al final?, participan solo algunos niños y niñas.}
REPRESENTACION:
Luego de haber conversado y contado sus experiencias los niños y las niñas dibujan lo
que hicieron o lo que les gusto del juego.

SECUENCIA METODOLÓGICA DESDE LO CONCRETO HACIA LO ABSTRACTO


PROPÓSITO: hoy elaboraremos el cartel de responsabilidades y de
control de asistencia, haciendo uso de algunos materiales.
RESCATE DE SABERES PREVIOS
MOTIVACION: iniciamos la actividad Cantando la canción: “Los oficios”
¿Cómo se llama la canción? ¿De qué se trata? ¿Por qué no podía jugar la
niña? ¿Qué tenía que hacer la niña?
RESCATE DE SABERES PREVIOS:
¿Ustedes tienen responsabilidades en casa? ¿Qué responsabilidad tien?
¿Solo en casa podemos tener responsabilidades? ¿Les gustaría tener
responsabilidades en su aula? ¿Qué responsabilidades les gustaría tener
en su aula? ¿Será parte de sus responsabilidades llegar todos los días
puntualmente al jardín? ¿Dónde les gustaría registrar su asistencia? Les
gustaría elaborar el cartel de responsabilidades? ¿Cómo lo haríamos?
Con que materiales les gustaría elaborar sus carteles de responsabilidad
y de asistencia? ¿Qué haremos? ¿Para qué lo haremos? ¿Para quién lo
haremos? ¿Quién va cumplir lo que haremos?
CONFLICTO COGNITIVO:
¿Qué pasaría si las personas no tuvieran responsabilidades? ¿Será
importante tener responsabilidades? ¿Por qué?
Construcción del aprendizaje:
 Una vez escuchado la opinión de los niños y las niñas, presentamos los materiales con
las cuales elaboraremos los carteles de responsabilidad y control de asistencia.
 Los niños observan describen y comentan acerca de los materiales a utilizar en la
presente actividad.
 Luego pedimos a los niños y (as) que emitan sus opiniones acerca de las
responsabilidades que desean asumir cada uno de ellos, la mis va tomando nota en la
pizarra la opinión de los niños.
 Leemos lo escrito en la pizarra juntamente con los niños y realizamos las correcciones
pertinentes y copiamos en un papelote para que los niños organizados en grupos de
trabajo lo decoren a los dos carteles, usando las técnicas y los materiales que ellos elijan
libremente.
APLICACIÓN DE LO APRENDIDO
Exponen sus trabajos y colocamos los dos carteles en el lugar que le corresponde y
realizan la apreciación crítica.
REFLEXION DE LO APRENDIDO
Realizamos la meta cognición
¿Qué hicimos hoy?
¿Cómo lo hicimos?
¿Para qué lo hicimos?
¿Qué materiales utilizaron?
¿Para qué decoramos los rótulos?
¿Les fue fácil elaborar sus carteles?
¿Qué les fue dificil?
TRANSFERENCIA DE LO APRENDIDO.

En casa comenta con sus papis acerca de la actividad realizada

ASEO – ALMUERZO - ASEO


ACTIVIDADES DE RUTINA DE SALIDA
Ordenan sus materiales y se despiden.

Rode Ríos Ríos


PROFESORA
INDICADORES 03 años:
 Relaciona algunos materiales y herramientas
con sus posibles usos, los elige para ello y los
utiliza intuitivamente al garabatear pintar
dibujar modelar, estampar, etc.
04 años:
 Utiliza algunos materiales y herramientas
previendo algunos de sus efectos para dibujar,
pintar, estampar hacer collage, etc.
 Dicta textos a su docente indicando el tema del
destinatario y el propósito.
05 años:
 Utiliza intencionalmente algunos materiales y
herramientas previniendo alguno de sus efectos
para dibujar pintar estampar hacer collage u
otras técnicas, etc.
 Dicta textos a su docente indicando el tema del
destinatario y el propósito

NOMBRES
SI NO
Guido Junior
Rosa Elvira
Mayara Mishel
Licenia

Miércoles, 04/04/04
NOMBRE: “elaboramos y decoramos los rótulos
con el nombre de cada sector del aula”
SELECCIN DE COMPETENCIAS Y CAPACIDADES
AREA COMPETENCIA CAPACIDADES INDICADORES
03 años:
C Produce textos Se apropia del  Escribe a su manera
escritos sistema de escritura. 04 años:
 Escribe a su manera
siguiendo la linealidad
y direccionalidad de la
escritura.
05 años:
 Escribe a su manera
siguiendo la linealidad
y direccionalidad de la
escritura.
03 años:
Reflexiona sobre la  Menciona lo que ha
forma, contenido y escrito en sus textos a
contexto de sus partir de los grafismos
textos escritos o letras que ha usado
04 años:
 Menciona lo que ha
escrito en sus textos a
partir de los grafismos
o letras que ha usado
05 años:
 Menciona lo que ha
escrito en sus textos a
partir de los grafismos
o letras que ha usado
Se expresa con Utiliza técnicas y 03 años:
creatividad a través procesos de los  Relaciona algunos
de diversos diversos lenguajes materiales y
lenguajes artísticos artísticos incluyendo herramientas con sus
practicas posibles usos, los elige
tradicionales y para ello y los utiliza
nuevas tecnologías intuitivamente al
garabatear pintar
dibujar modelar,
estampar.
04 años:
 Utiliza algunos
materiales y
herramientas
previendo algunos de
sus efectos para
dibujar, pintar,
estampar hacer
collaje.
05 años:
 Utiliza algunos
materiales y
herramientas
previendo algunos de
sus efectos para
dibujar, pintar,
estampar hacer collaje

ACTIVIDADES PERMANENTES:
 Saludo
 Control de asistencia
 Control del día
 Control del tiempo,
 Oración
 Participación libre
 Hora de la noticia.
JUEGO LIBRE EN LOS SECTORES:
PLANIFICACION:
Los niños y las niñas se sientan en semicírculo para realizar la asamblea, mencionan los
acuerdos que deben cumplir durante el juego; luego eligen el sector donde quieren
jugar.
ORGANIZACIÓN:
La docente pregunta a los niños y niñas: ¿a qué van a jugar hoy día? los niños opinan y
arman un dialogo luego cada niño de manera autónoma elige con quien quiere jugar, a
que quiere jugar, como jugar y que materiales utilizara.
DESARROLLO:
Los niños y las niñas juegan libremente en cada uno de los sectores elegidos, la docente
va monitoreando y toma nota haciendo uso de su cuaderno anecdotario, si los niños lo
soliciten la docente puede participar haciendo de niño o niña.
ORDEN:
Faltando 15 minutos doy el anticipo: y faltando 10 minutos comunico a los niños y niñas
que el juego en los sectores ya está por terminar mediante la canción “a guardar”
observamos y apoyamos a los niños a ordenar sus materiales en su sector.
SOCIALIZACION:
Los niños y las niñas cuentan lo que han realizado durante su permanencia en los
sectores: ¿a qué jugaron? ¿Cómo? ¿Con quiénes? ¿Qué hizo primero? ¿Qué hizo
después? ¿Qué hizo al final?, participan solo algunos niños y niñas.}
REPRESENTACION:
Luego de haber conversado y contado sus experiencias los niños y las niñas dibujan lo
que hicieron o lo que les gusto del juego.

SECUENCIA METODOLÓGICA DESDE LO CONCRETO HACIA LO ABSTRACTO


PROPÓSITO: hoy escribiremos y decoraremos el nombre de cada sector
del aula.
RESCATE DE SABERES PREVIOS
MOTIVACION: iniciamos la actividad recordando a los niños y niñas sobre
la clase del día anterior
¿Qué hicimos el día de ayer? ¿Cuántos sectores hay en el aula? ¿Todos
los sectores tienen nombre? ¿Qué nombres pusimos a los sectores del
aula?
RESCATE DE SABERES PREVIOS:
¿Por qué pusieron eses nombres a sus sectores? ¿De cómo les nació la
idea de los nombres? ¿Solo los sectores del aula pueden tener nombre?
CONFLICTO COGNITIVO: ¿será importante que los sectores tengan nombre?
¿Qué pasaría si los sectores no tuviesen nombre?
Construcción del aprendizaje:
¿Les gustaría escribir y decorar el nombre de los sectores? ¿Cómo lo haríamos?
 La docente presenta a los niños y niñas variedad de materiales para que los niños y niñas
observen, describan, manipulen y comentan.
 ¿Qué observan? ¿para qué sirven? ¿de qué colores son? ¿Con cuál de ellos les gustaría
decorar sus rótulos? ¿Cómo lo harían?
 La docente hace entrega a cada niño y niña de los materiales a utilizar en el decorado
de los rótulos, la docente orienta y acompaña el trabajo que realizan los niños.
APLICACIÓN DE LO APRENDIDO
Exponen sus trabajos y realizan la apreciación crítica.
REFLEXION DE LO APRENDIDO
Realizamos la meta cognición
¿Qué hicimos hoy?
¿Cómo lo hicimos?
¿Les gusto?
¿Qué materiales utilizaron?
¿Para qué decoramos los rótulos?
¿Les fue fácil decorar?
TRANSFERENCIA DE LO APRENDIDO.

En casa comenta con sus papis acerca de la actividad realizada

TALLER GRAFICO PLASTICO

NOMBRE: dejamos nuestras huellitas


EXPLORACIÓN: la docente presenta a los niños (as) los materiales a utilizar en el
presente taller y orienta sobre el uso y cuidado de los materiales.

DESARROLLO DE LA PROPUESTA: la docente hace entrega de los materiales a los


estudiantes que utilizaran durante el desarrollo de la actividad

VERBALIZACIÓN: En asamblea los niños comentan sobre el trabajo realizado.

ASEO – ALMUERZO - ASEO


ACTIVIDADES DE RUTINA DE SALIDA
Ordenan sus materiales y se despiden.

Rode Ríos Ríos


PROFESORA

INDICADORES
03 años:
C Produce textos Se apropia del  Escribe a su manera
escritos sistema de escritura. 04 años:
 Escribe a su manera
siguiendo la linealidad
y direccionalidad de la
escritura.
05 años:
 Escribe a su manera
siguiendo la linealidad
y direccionalidad de la
escritura.
03 años:
Reflexiona sobre la  Menciona lo que ha
forma, contenido y escrito en sus textos a
contexto de sus partir de los grafismos
textos escritos o letras que ha usado
04 años:
 Menciona lo que ha
escrito en sus textos a
partir de los grafismos
o letras que ha usado
05 años:
 Menciona lo que ha
escrito en sus textos a
partir de los grafismos
o letras que ha usado
Se expresa con Utiliza técnicas y 03 años:
creatividad a través procesos de los  Relaciona algunos
de diversos diversos lenguajes materiales y
lenguajes artísticos artísticos incluyendo herramientas con sus
prácticas posibles usos, los elige
tradicionales y para ello y los utiliza
nuevas tecnologías intuitivamente al
garabatear pintar
dibujar modelar,
estampar.
04 años:
 Utiliza algunos
materiales y
herramientas
previendo algunos de
sus efectos para
dibujar, pintar,
estampar hacer
collaje.
05 años:
 Utiliza algunos
materiales y
herramientas
previendo algunos de
sus efectos para
dibujar, pintar,
estampar hacer collaje

NOMBRES
SI NO
Guido Junior
Rosa Elvira
Mayara Mishel
Licenia
Martes, 03/04/04
NOMBRE: “decimos el nombre que llevara cada
sector”
SELECCIN DE COMPETENCIAS Y CAPACIDADES
AREA COMPETENCIA CAPACIDADES INDICADORES
03 años:
C Se expresa Expresa con claridad 04 años:
oralmente sus ideas  Desarrolla sus ideas
en torno a temas de
su interés.
05 años:
 Desarrolla sus ideas
en torno a temas de
su interés.
Utiliza 04 años:
estratégicamente  Se apoya en gestos y
variados recursos movimientos al decir
expresivos. algo.
05 años:
Se apoya en gestos y
movimientos
03 años:
 Se apoya en gestos y
movimientos al decir
algo
 al decir algo.

ACTIVIDADES PERMANENTES:
 Saludo
 Control de asistencia
 Control del día
 Control del tiempo,
 Oración
 Participación libre
 Hora de la noticia.
JUEGO LIBRE EN LOS SECTORES:
PLANIFICACION:
Los niños y las niñas se sientan en semicírculo para realizar la asamblea, mencionan los
acuerdos que deben cumplir durante el juego; luego eligen el sector donde quieren
jugar.
ORGANIZACIÓN:
La docente pregunta a los niños y niñas: ¿a qué van a jugar hoy día? los niños opinan y
arman un dialogo luego cada niño de manera autónoma elige con quien quiere jugar, a
que quiere jugar, como jugar y que materiales utilizara.
DESARROLLO:
Los niños y las niñas juegan libremente en cada uno de los sectores elegidos, la docente
va monitoreando y toma nota haciendo uso de su cuaderno anecdotario, si los niños lo
soliciten la docente puede participar haciendo de niño o niña.
ORDEN:
Faltando 15 minutos doy el anticipo: y faltando 10 minutos comunico a los niños y niñas
que el juego en los sectores ya está por terminar mediante la canción “a guardar”
observamos y apoyamos a los niños a ordenar sus materiales en su sector.
SOCIALIZACION:
Los niños y las niñas cuentan lo que han realizado durante su permanencia en los
sectores: ¿a qué jugaron? ¿Cómo? ¿Con quiénes? ¿Qué hizo primero? ¿Qué hizo
después? ¿Qué hizo al final?, participan solo algunos niños y niñas.}
REPRESENTACION:
Luego de haber conversado y contado sus experiencias los niños y las niñas dibujan lo
que hicieron o lo que les gusto del juego.

SECUENCIA METODOLÓGICA DESDE LO CONCRETO HACIA LO ABSTRACTO


PROPÓSITO: participa activamente en la sectorización de su aula.
RESCATE DE SABERES PREVIOS
MOTIVACION: iniciamos la actividad invitando a los niños y niñas a dar un
recorrido por los diferentes sectores del aula: dialogamos
¿Qué observan? ¿Qué les faltara a estos sectores para poderlos
identificar? ¿Qué nombre les gustaría colocarlo a los sectores?
RESCATE DE SABERES PREVIOS:
¿Será importante que los sectores del aula tengan nombre? ¿Solo los
sectores deberán tener nombre? ¿Por medio de que identificamos los
sectores? ¿Solo en el aula habrá sectores? ¿En su casa tendrán
sectores? ¿Para qué sirven los sectores? ¿Cómo deben estar organizado
los sectores? ¿Será importante que los sectores estén organizados? ¿Por
qué?
CONFLICTO COGNITIVO: ¿Qué pasaría si los sectores no tuviesen nombre?
Construcción del aprendizaje

APLICACIÓN DE LO APRENDIDO
 En su hoja de trabajo dibujan y colorean lo que más les gusto de la actividas

Exponen sus trabajos y realizan la apreciación crítica.


REFLEXION DE LO APRENDIDO
Realizamos la meta cognición
¿Qué hicimos hoy?
¿Cómo lo hicimos?
¿Les gusto?
¿Cómo se llama el proyecto?
¿Qué actividades realizaremos durante el desarrollo del proyecto?
¿Cómo lo haremos?

TRANSFERENCIA DE LO APRENDIDO.

En casa comenta con sus papis acerca de la actividad realizada

ASEO – ALMUERZO - ASEO


ACTIVIDADES DE RUTINA DE SALIDA
Ordenan sus materiales y se despiden.

Rode Ríos Ríos


PROFESORA

Lunes, 02/04/04

NOMBRE: “negociación del proyecto”


SELECCIN DE COMPETENCIAS Y CAPACIDADES
AREA COMPETENCIA CAPACIDADES INDICADORES
03 años:
C Se expresa Expresa con claridad 04 años:
oralmente sus ideas  Desarrolla sus ideas
en torno a temas de
su interés.
05 años:
 Desarrolla sus ideas
en torno a temas de
su interés.
Utiliza 04 años:
estratégicamente  Se apoya en gestos y
variados recursos movimientos al decir
expresivos. algo.
05 años:
Se apoya en gestos y
movimientos
03 años:
 Se apoya en gestos y
movimientos al decir
algo
 al decir algo.

ACTIVIDADES PERMANENTES:
 Saludo
 Control de asistencia
 Control del día
 Control del tiempo,
 Oración
 Participación libre
 Hora de la noticia.
JUEGO LIBRE EN LOS SECTORES:
PLANIFICACION:
Los niños y las niñas se sientan en semicírculo para realizar la asamblea, mencionan los
acuerdos que deben cumplir durante el juego; luego eligen el sector donde quieren
jugar.
ORGANIZACIÓN:
La docente pregunta a los niños y niñas: ¿a qué van a jugar hoy día? los niños opinan y
arman un dialogo luego cada niño de manera autónoma elige con quien quiere jugar, a
que quiere jugar, como jugar y que materiales utilizara.
DESARROLLO:
Los niños y las niñas juegan libremente en cada uno de los sectores elegidos, la docente
va monitoreando y toma nota haciendo uso de su cuaderno anecdotario, si los niños lo
soliciten la docente puede participar haciendo de niño o niña.
ORDEN:
Faltando 15 minutos doy el anticipo: y faltando 10 minutos comunico a los niños y niñas
que el juego en los sectores ya está por terminar mediante la canción “a guardar”
observamos y apoyamos a los niños a ordenar sus materiales en su sector.
SOCIALIZACION:
Los niños y las niñas cuentan lo que han realizado durante su permanencia en los
sectores: ¿a qué jugaron? ¿Cómo? ¿Con quiénes? ¿Qué hizo primero? ¿Qué hizo
después? ¿Qué hizo al final?, participan solo algunos niños y niñas.}
REPRESENTACION:
Luego de haber conversado y contado sus experiencias los niños y las niñas dibujan lo
que hicieron o lo que les gusto del juego.

SECUENCIA METODOLÓGICA DESDE LO CONCRETO HACIA LO ABSTRACTO


PROPÓSITO: participa activamente en la negociación del proyecto
sobre el rotulado de su aula, aportando sus ideas.
RESCATE DE SABERES PREVIOS
MOTIVACION: Iniciamos la actividad con un dialogo sobre cómo está su
aula? ¿Ustedes saben cómo se llama este espacio donde estudian?
¿Cómo lo ven a su aula? ¿Le faltara algo? ¿Qué creen ustedes que le
falta? ¿Por qué creen que le falta algo?
RESCATE DE SABERES PREVIOS: ¿les gustaría que su aula y los demás
espacios tengan nombre? ¿Por qué? ¿Qué nombres les gustaría poner a
cada espacio de su aula? ¿Y los materiales de cada espacio como les
gustaría que sea? ¿Cómo lo haríamos? ¿Con que materiales les gustaría
rotular su aula?
CONFLICTO COGNITIVO: ¿saben qué es un proyecto? ¿Cómo se negocia un
proyecto?
Construcción del aprendizaje:
 Incentivamos a los niños y niñas que dicten a su mis los posibles
nombres que les gustaría poner a sus sectores de su aula
 La docente va tomando nota la inquietud de los niños y niñas
 Luego damos lectura de lo escrito en la pizarra.
 Nos ponemos de acuerdo acerca de los respectivos nombres de
cada uno de los sectores.
APLICACIÓN DE LO APRENDIDO
 En su hoja de trabajo dibujan y colorean lo que más les gusto de la actividad

Exponen sus trabajos y realizan la apreciación crítica.


REFLEXION DE LO APRENDIDO
Realizamos la meta cognición
¿Qué hicimos hoy?
¿Cómo lo hicimos?
¿Les gusto?
¿Qué nombre le pusimos a los sectores?
¿Les gustan los nombres de los sectores?

TRANSFERENCIA DE LO APRENDIDO.

En casa comenta con sus papis acerca de la actividad realizada

ASEO – ALMUERZO - ASEO

ACTIVIDADES DE RUTINA DE SALIDA


Ordenan sus materiales y se despiden.

Rode Ríos Ríos


PROFESORA

INDICADORES
03 años:
04 años:
 Desarrolla sus ideas en torno a temas de su
interés.
05 años:
 Desarrolla sus ideas en torno a temas de su
interés.
04 años:
 Se apoya en gestos y movimientos al decir algo.
05 años:
Se apoya en gestos y movimientos
03 años:
 Se apoya en gestos y movimientos al decir algo
 al decir algo.
NOMBRES
SI NO
Guido Junior
Rosa Elvira
Mayara Mishel
Licenia

Miércoles, 28/03/04

NOMBRE: “jugando me divierto con mis compañeros


y compañeras”
SELECCIN DE COMPETENCIAS Y CAPACIDADES
AREA COMPETENCIA CAPACIDADES INDICADORES
Participa en Utiliza sus destrezas 03 años:
P.S actividades motrices en la Disfruta de las posibilidades
deportivas en práctica de del juego y demuestra
interacción con el actividades físicas y iniciativa al elegir diferentes
entorno deportivas que son objetos y materiales.
consideradas medios 04 años:
formativos. IDEM
05 años:
IDEM
Convive interactúan con cada 03 años:
respetándose a sí persona Expresa su deseo de jugar y
mismo y a los reconociendo que realizar actividades con otros
demás. todos son sujetos de compañeros.
derecho y tiene 04 años:
deberes IDEM
05 años:
Convoca a sus compañeros
para realizar diferentes
juegos.

ACTIVIDADES PERMANENTES:
 Saludo
 Control de asistencia
 Control del día
 Control del tiempo,
 Oración
 Participación libre
 Hora de la noticia.
JUEGO LIBRE EN LOS SECTORES:
PLANIFICACION:
Los niños y las niñas se sientan en semicírculo para realizar la asamblea, mencionan los
acuerdos que deben cumplir durante el juego; luego eligen el sector donde quieren
jugar.
ORGANIZACIÓN:
La docente pregunta a los niños y niñas: ¿a qué van a jugar hoy día? los niños opinan y
arman un dialogo luego cada niño de manera autónoma elige con quien quiere jugar, a
que quiere jugar, como jugar y que materiales utilizara.
DESARROLLO:
Los niños y las niñas juegan libremente en cada uno de los sectores elegidos, la docente
va monitoreando y toma nota haciendo uso de su cuaderno anecdotario, si los niños lo
soliciten la docente puede participar haciendo de niño o niña.
ORDEN:
Faltando 15 minutos doy el anticipo: y faltando 10 minutos comunico a los niños y niñas
que el juego en los sectores ya está por terminar mediante la canción “a guardar”
observamos y apoyamos a los niños a ordenar sus materiales en su sector.
SOCIALIZACION:
Los niños y las niñas cuentan lo que han realizado durante su permanencia en los
sectores: ¿a qué jugaron? ¿Cómo? ¿Con quiénes? ¿Qué hizo primero? ¿Qué hizo
después? ¿Qué hizo al final?, participan solo algunos niños y niñas.}
REPRESENTACION:
Luego de haber conversado y contado sus experiencias los niños y las niñas dibujan lo
que hicieron o lo que les gusto del juego.

SECUENCIA METODOLÓGICA DESDE LO CONCRETO HACIA LO ABSTRACTO


PROPÓSITO:
RESCATE DE SABERES PREVIOS:
Motivación: iniciamos la actividad proponiendo a los niños y niñas salir al patio para
realizar diversas actividades; dialogamos acerca de los juegos que más les gusta
realizar: ¿Qué juegos acostumbran realizar? ¿Cuál de los juegos que realizan les
gusta más? ¿Por qué? ¿Con quién juegan? ¿Dónde juegan?
Expresividad motriz:
Una vez escuchado la opinión de los niños y niñas les planteamos jugar el
juego que les gusta a la mayoría. La docente presenta a los niños y niñas
diversos materiales de psicomotricidad para que ellos elijan libremente y
realicen juegos libres.
La docente organiza a los niños y niñas en grupos de trabajo, para
organizar otros juegos: como por ejemplo
 A saltar soga
 A esquivar la pelota
 A las ula ula
 A trepar por el piso
 A imitar el desplazamiento de los animales.
RELAJACION:
Los niños y las niñas se recuestan bajo la sombra de un árbol para
escuchar un cuento.
 De regreso al aula dibujan lo que más les gusto de la actividad
realizada
 Exponen sus trabajos y realizan la apreciación crítica.

REFLEXION DE LO APRENDIDO
Realizamos la meta cognición
¿Qué hicimos hoy?
¿Cómo lo hicimos?
¿Les gusto?

TRANSFERENCIA DE LO APRENDIDO.

En casa comenta con sus papis acerca de la actividad realizada

TALLER GRAFICO PLASTICO

NOMBRE: dejamos nuestras huellitas


EXPLORACIÓN: la docente presenta a los niños (as) los materiales a utilizar en el
presente taller y orienta sobre el uso y cuidado de los materiales.

DESARROLLO DE LA PROPUESTA: la docente hace entrega de los materiales a los


estudiantes que utilizaran durante el desarrollo de la actividad

VERBALIZACIÓN: En asamblea los niños comentan sobre el trabajo realizado.

ASEO – ALMUERZO - ASEO

ACTIVIDADES DE RUTINA DE SALIDA


Ordenan sus materiales y se despiden.

Rode Ríos Ríos


PROFESORA

INDICADORES

NOMBRES
SI NO
Guido Junior
Rosa Elvira
Mayara Mishel
Licenia
ACTIVIDADES DE RUTINA DE SALIDA
Ordenan sus materiales y se despiden.

Rode Ríos Ríos


PROFESORA

INDICADORES
03 años:
Disfruta de las posibilidades del juego y demuestra
iniciativa al elegir diferentes objetos y materiales.
Expresa su deseo de jugar y realizar actividades con
otros compañeros.
04 años:
IDEM
05 años:
IDEM
Convoca a sus compañeros para realizar diferentes
juegos.

NOMBRES
SI NO
Guido Junior
Rosa Elvira
Mayara Mishel
Licenia

Martes, 27/03/04

NOMBRE: “jugamos ordenando cajas con mis


compañeros y compañeras”
SELECCIN DE COMPETENCIAS Y CAPACIDADES
AREA COMPETENCIA CAPACIDADES INDICADORES
Actúa y piensa Comunica y 05 años:
M matemáticamente representa ideas  Expresa el criterio
en situaciones de matemáticas. para ordenar
cantidad. (seriación) hasta 3
objetos de grande a
pequeño.
Razona y argumente 03 años:
generando ideas  Explica con su propio
matemáticas. lenguaje el criterio
que uso para ordenar
objetos.
04 años:
 Explica con su propio
lenguaje el criterio
que uso para ordenar
objetos.

ACTIVIDADES PERMANENTES:
 Saludo
 Control de asistencia
 Control del día
 Control del tiempo,
 Oración
 Participación libre
 Hora de la noticia.
JUEGO LIBRE EN LOS SECTORES:
PLANIFICACION:
Los niños y las niñas se sientan en semicírculo para realizar la asamblea, mencionan los
acuerdos que deben cumplir durante el juego; luego eligen el sector donde quieren
jugar.
ORGANIZACIÓN:
La docente pregunta a los niños y niñas: ¿a qué van a jugar hoy día? los niños opinan y
arman un dialogo luego cada niño de manera autónoma elige con quien quiere jugar, a
que quiere jugar, como jugar y que materiales utilizara.
DESARROLLO:
Los niños y las niñas juegan libremente en cada uno de los sectores elegidos, la docente
va monitoreando y toma nota haciendo uso de su cuaderno anecdotario, si los niños lo
soliciten la docente puede participar haciendo de niño o niña.
ORDEN:
Faltando 15 minutos doy el anticipo: y faltando 10 minutos comunico a los niños y niñas
que el juego en los sectores ya está por terminar mediante la canción “a guardar”
observamos y apoyamos a los niños a ordenar sus materiales en su sector.
SOCIALIZACION:
Los niños y las niñas cuentan lo que han realizado durante su permanencia en los
sectores: ¿a qué jugaron? ¿Cómo? ¿Con quiénes? ¿Qué hizo primero? ¿Qué hizo
después? ¿Qué hizo al final?, participan solo algunos niños y niñas.}
REPRESENTACION:
Luego de haber conversado y contado sus experiencias los niños y las niñas dibujan lo
que hicieron o lo que les gusto del juego.

SECUENCIA METODOLÓGICA DESDE LO CONCRETO HACIA LO ABSTRACTO

PROPÓSITO:
RESCATE DE SABERES PREVIOS:
Motivación: hacemos entrega a los niños y niñas cajas de diferentes tamaños y
les proponemos ordenarse de acuerdo al tamaño de caja que les toco.
¿Cuántas cajas hicimos entrega? ¿Todas las cajas tienen el mismo tamaño? ¿De
qué tamaños son las cajas? ¿Les gustaría ordenarse teniendo en cuenta el tamaño
de las cajas? ¿Cómo lo harían?
RESCATE DE SABERES PREVIOS: ¿Qué hicimos con las cajas? ¿Cómo se
ordenaron? ¿Qué tuvieron en cuenta para ordenarse? ¿Con que otras
cosas más podemos jugar ordenando?
CONFLICTO COGNITIVO: ¿conocen otras formas de más ordenar objetos?
Construcción del aprendizaje
 Hacemos entrega a los niños y niñas de variedad de objetos para que describan y
ordenen libremente.
 La docente hace la demostración de cómo realizar una secuencia haciendo uso de tres
patrones de repetición por ejemplo (una tapa roja, azul, amarillo, rojo, azul, amarillo,
rojo, azul, amarillo) para que luego los niños continúen la secuencia realizada.
APLICACIÓN DE LO APRENDIDO. En su hoja de trabajo dibujan y colorean la secuencia
realizada
Exponen sus trabajos y realizan la apreciación crítica.
REFLEXION DE LO APRENDIDO
Realizamos la meta cognición
¿Qué aprendimos hoy?
¿Cómo lo hicimos?
¿Les gusto?

TRANSFERENCIA DE LO APRENDIDO.

En casa con el acompañamiento de sus papis realizan secuencia libre

ASEO – ALMUERZO - ASEO

ACTIVIDADES DE RUTINA DE SALIDA


Ordenan sus materiales y se despiden.

Rode Ríos Ríos


PROFESORA
INDICADORES
05 años:
 Expresa el criterio para ordenar (seriación)
hasta 3 objetos de grande a pequeño.
03 años:
 Explica con su propio lenguaje el criterio que
uso para ordenar objetos.
04 años:
 Explica con su propio lenguaje el criterio que
uso para ordenar objetos.

NOMBRES
SI NO
Guido Junior
Rosa Elvira
Mayara Mishel
Licenia

Lunes, 26/03/04

NOMBRE: “mi maestra me narra sus eXperiencias de


SUS VACACIONES”
SELECCIN DE COMPETENCIAS Y CAPACIDADES
AREA COMPETENCIA CAPACIDADES INDICADORES
Comprende textos Recupera y organiza 03 años:
C orales información de  Dice con sus propias
diversos textos palabras lo que
orales. entendió del texto
escuchado.
04 años:
 Dice con sus propias
palabras lo que
entendió del texto
escuchado.
05 años:

 Dice con sus propias


palabras lo que
entendió del texto
escuchado.

ACTIVIDADES PERMANENTES:
 Saludo
 Control de asistencia
 Control del día
 Control del tiempo,
 Oración
 Participación libre
 Hora de la noticia.
JUEGO LIBRE EN LOS SECTORES:
PLANIFICACION:
Los niños y las niñas se sientan en semicírculo para realizar la asamblea, mencionan los
acuerdos que deben cumplir durante el juego; luego eligen el sector donde quieren
jugar.
ORGANIZACIÓN:
La docente pregunta a los niños y niñas: ¿a qué van a jugar hoy día? los niños opinan y
arman un dialogo luego cada niño de manera autónoma elige con quien quiere jugar, a
que quiere jugar, como jugar y que materiales utilizara.
DESARROLLO:
Los niños y las niñas juegan libremente en cada uno de los sectores elegidos, la docente
va monitoreando y toma nota haciendo uso de su cuaderno anecdotario, si los niños lo
soliciten la docente puede participar haciendo de niño o niña.
ORDEN:
Faltando 15 minutos doy el anticipo: y faltando 10 minutos comunico a los niños y niñas
que el juego en los sectores ya está por terminar mediante la canción “a guardar”
observamos y apoyamos a los niños a ordenar sus materiales en su sector.
SOCIALIZACION:
Los niños y las niñas cuentan lo que han realizado durante su permanencia en los
sectores: ¿a qué jugaron? ¿Cómo? ¿Con quiénes? ¿Qué hizo primero? ¿Qué hizo
después? ¿Qué hizo al final?, participan solo algunos niños y niñas.}
REPRESENTACION:
Luego de haber conversado y contado sus experiencias los niños y las niñas dibujan lo
que hicieron o lo que les gusto del juego.

SECUENCIA METODOLÓGICA DESDE LO CONCRETO HACIA LO ABSTRACTO

PROPÓSITO: dice con sus propias palabras lo que entendió del texto
narrado.
RESCATE DE SABERES PREVIOS:
Motivación: algunos niños y (as) narran sus vivencias acerca de las vacaciones:
dialogamos:
¿Qué nos contaron sus compañeritos? ¿Acerca de qué? ¿Cómo fueron sus
vacaciones de sus compañeros? ¿Qué hicieron durante sus vacaciones?
RESCATE DE SABERES PREVIOS: ¿a ustedes les gustaría que la mis les
narre sus vivencias acerca de sus vacaciones? ¿Cómo les gustaría que
les narre?
CONFLICTO COGNITIVO: ¿será importante compartir nuestras experiencias con
los demás? ¿Por qué?
Construcción del aprendizaje
La docente se presenta ante los niños y (as) para narrar sus experiencias
vividas acerca de sus vacaciones, Dialogamos mediante interrogantes: ¿Qué
nos narró la profesora? ¿Cómo fue sus vacaciones? ¿Qué parte de la historia
les gusto más? ¿Por qué?
APLICACIÓN DE LO APRENDIDO. En su hoja de trabajo dibujan y colorean lo que más les
gustó acerca de la historia narrada.
Exponen sus trabajos y realizan la apreciación crítica.
REFLEXION DE LO APRENDIDO
Realizamos la meta cognición
¿Qué hicimos hoy?
¿Cómo lo hicimos?
¿Les gusto?

¿TRANSFERENCIA DE LO APRENDIDO.

En casa dialoga con sus papis acerca de la actividad

TALLER PSICOMOTRICIDAD

NOMBRE: punza por el trazo de la figura de la mis


EXPLORACIÓN: la docente presenta a los niños (as) los materiales a utilizar en el
presente taller y orienta sobre el uso y cuidado de los materiales.
DESARROLLO DE LA PROPUESTA: la docente hace entrega de los materiales a los
estudiantes que utilizaran en la presente actividad

VERBALIZACIÓN: En asamblea los niños comentan sobre el trabajo realizado.

ASEO – ALMUERZO - ASEO

ACTIVIDADES DE RUTINA DE SALIDA


Ordenan sus materiales y se despiden.
.

Rode Ríos Ríos


PROFESORA

INDICADORES
03 años:
 Dice con sus propias palabras lo que
entendió del texto escuchado.
04 años:
 Dice con sus propias palabras lo que
entendió del texto escuchado.
05 años:

 Dice con sus propias palabras lo que


entendió del texto escuchado.

NOMBRES
SI NO
Guido Junior
Rosa Elvira
Mayara Mishel
Licenia

Viernes, 23/03/04

NOMBRE: “conociendo las formas tridimensionales”


SELECCIN DE COMPETENCIAS Y CAPACIDADES
AREA COMPETENCIA CAPACIDADES INDICADORES
Actúa y piensa Comunica y 03 años:
matemáticamente representa ideas  Representa los objetos
M en situaciones de matemáticas de su entorno en
forma, movimientos forma tridimensional,
y localización. a través del modelado.
04 años:
 Representa los objetos
de su entorno en
forma tridimensional,
a través del modelado
05 años:
 representa los objetos
de su entorno de
forma tridimensional,
atraves del modelo.

ACTIVIDADES PERMANENTES:
 Saludo
 Control de asistencia
 Control del día
 Control del tiempo,
 Oración
 Participación libre
 Hora de la noticia.
JUEGO LIBRE EN LOS SECTORES:
PLANIFICACION:
Los niños y las niñas se sientan en semicírculo para realizar la asamblea, mencionan los
acuerdos que deben cumplir durante el juego; luego eligen el sector donde quieren
jugar.
ORGANIZACIÓN:
La docente pregunta a los niños y niñas: ¿a qué van a jugar hoy día? los niños opinan y
arman un dialogo luego cada niño de manera autónoma elige con quien quiere jugar, a
que quiere jugar, como jugar y que materiales utilizara.
DESARROLLO:
Los niños y las niñas juegan libremente en cada uno de los sectores elegidos, la docente
va monitoreando y toma nota haciendo uso de su cuaderno anecdotario, si los niños lo
soliciten la docente puede participar haciendo de niño o niña.
ORDEN:
Faltando 15 minutos doy el anticipo: y faltando 10 minutos comunico a los niños y niñas
que el juego en los sectores ya está por terminar mediante la canción “a guardar”
observamos y apoyamos a los niños a ordenar sus materiales en su sector.
SOCIALIZACION:
Los niños y las niñas cuentan lo que han realizado durante su permanencia en los
sectores: ¿a qué jugaron? ¿Cómo? ¿Con quiénes? ¿Qué hizo primero? ¿Qué hizo
después? ¿Qué hizo al final?, participan solo algunos niños y niñas.}
REPRESENTACION:
Luego de haber conversado y contado sus experiencias los niños y las niñas dibujan lo
que hicieron o lo que les gusto del juego.
SECUENCIA METODOLÓGICA DESDE LO CONCRETO HACIA LO ABSTRACTO

PROPÓSITO: representan a través del modelado las figuras


tridimensionales.
-Motivación:
VIVENCIACION CON SU PROPIO CUERPO:
Proponemos a los niños y niñas salir al patio para jugar representando figuras como:
(circulo, cuadrado, rectángulo, triangulo); luego de haber jugado representando las
figuras, dialogamos: ¿Qué figuras representamos? ¿Con cuántos niños
representamos a cada figura? ¿Todas las figuras son iguales? ¿Para qué sirven?
Mostramos el módulo de psicomotricidad para explicarles que estos materiales se
parecen a las figuras que representamos durante el juego, pero estos materiales
tienen cuerpo por lo tanto se les llama figuras tridimensionales.
RESCATE DE SABERES PREVIOS:
¿Existirá algún objeto en el aula que se parece a una figura tridimensional? ¿En
qué sector del aula podemos encontrar estas figuras? ¿Han visto en algún lugar este
tipo de figuras?
CONFLICTO COGNITIVO: ¿serán importante estas figuras? ¿Para qué creen
que sirven?
Construcción del aprendizaje:
La docente presenta a los niños y niñas los materiales a utilizar en la
representación de las figuras aprendidas.
Los niños y niñas observan, manipulan, describen y comentan acerca de lo
observado. : ¿Qué observan? ¿Para qué sirve? ¿De qué color son? ¿Cómo son?
¿Qué representaran con estos materiales? ¿Cómo lo harán? ¿Para qué lo
harán? , la docente monitorea y orienta el trabajo que realizan los niños y va
realizando algunas interrogantes. ¿Qué están modelando? ¿Cómo se llaman
estas figuras? ¿Cuántas figuras ya modelaste? ¿Serán iguales estas figuras?
¿En qué se diferencian cada uno de ellas?
REPRESENTACION GRAFICA Y VERBALIZACION. En su hoja de trabajo dibuja y colorea
Las figuras aprendidas.
 Mientras van trabajando monitora el trabajo preguntando ¿Qué hiciste? ¿Cómo lo
hiciste? ¿con que material representaste tus figuras?
 Voy reforzando con aquellos niños y niñas que tienen dificultad
 Los niños y niñas exponen sus trabajos

REFLEXION DE LO APRENDIDO
Realizamos la meta cognición
¿Qué modelaron?
¿Con que lo hicimos?
¿Les gusto?
¿Les fue fácil modelar las figuras tridimensionales?
¿Qué les fue difícil
 TRANSFERENCIA DE LO APRENDIDO.
En casa dialoga con sus papis acerca de la actividad realizada.

ASEO – ALMUERZO - ASEO

ACTIVIDADES DE RUTINA DE SALIDA


Ordenan sus materiales y se despiden.

Rode Ríos Ríos


PROFESORA

INDICADORES
03 años:
 Representa los objetos de su entorno en forma
tridimensional, a través del modelado.
04 años:
 Representa los objetos de su entorno en forma
tridimensional, a través del modelado
05 años:
 representa los objetos de su entorno de forma
tridimensional, atraves del modelo.

NOMBRES
SI NO
Guido Junior
Rosa Elvira
Mayara Mishel
Licenia

Jueves, 22/03/2018

JORNADA PEDAGOGICA
I.-Recepción de los niños y niñas.
II.- Actividades permanentes:
 Saludo
 Control de asistencia
Control del día
Control del tiempo,
Oración
Participación libre
Hora de la lectura silenciosa.
-Juego libre en los sectores: Juego propuesto por los niños.
 ASAMBLEA DE INICIO:
La docente organiza a los niños en semicírculo para dialogar sobre los juegos a realizar
en los sectores, recordamos las reglas del juego luego formamos grupos y eligen el
sector donde jugar. La docente monitoreará la actividad del juego.
 DESARROLLO DEL PROYECTO DEL JUEGO:
- Los niños juegan en el sector elegido y la docente ira preguntando: ¿Por qué eligieron
éste lugar?, ¿Qué materiales están utilizando?, ¿Con quienes están jugando?, etc.
 ASAMBLEA FINAL:
 Los niños (as) verbalizan el trabajo realizado durante su permanencia en c/u de
los sectores a través de preguntas: ¿Qué les pareció el juego?, ¿Qué hicieron
primero?, ¿Qué hicieron al final?
IV.- Nombre de la actividad:

“jugando con la plastilina represento mis


vacaciones”
AREA COMPETENCIA CAPACIDADES INDICADORES
Utiliza técnicas y 03 años:
Se expresa con procesos de los  Representa a través
C creatividad a través diversos lenguajes del modelado sus
de diversos artísticos incluyendo sucesos y vivencias.
lenguajes artísticos prácticas
tradicionales y 04 años:
nuevas tecnologías  Relaciona algunos
materiales y
herramientas con sus
posibles usos y los
elige para ello y los
utiliza intuitivamente
con libertad al
modelar
 05 años
 Utiliza algunos
materiales y
herramienta previendo
algunos de sus efectos
para modelar.

 Desarrolla sus ideas


en torno a temas de
su interés.
 Se apoya en gestos y
movimientos al decir
algo.
 Responde preguntas
Propósito: hoy jugaremos modelando vivencias acerca de nuestras
vacaciones.
DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD:
-Motivación: con un dialogo sobre la clase del día anterior ¿Acerca de qué
hablamos el día de ayer? ¿Cómo pasaron sus vacaciones? ¿Qué hacían? ¿Les
gusto sus vacaciones?
RESCATE DE SABERES PREVIOS: ¿les gustaría representar sus
vacaciones? ¿Cómo les gustaría hacerlo? ¿Con qué materiales les
gustaría representar?
CONFLICTO COGNITIVO: ¿Qué otras cosas más podríamos representar?
Construcción del aprendizaje :
La docente presenta a los niños y niñas los materiales a utilizar en la
representación de la actividad
Los niños y niñas observan, manipulan, describen y comentan acerca de lo
observado. : ¿Qué observan? ¿Para qué sirve? ¿De qué color son? ¿Cómo son?
La docente hace entrega a cada niño (a) su material de trabajo para que
represente mediante el modelaje sus vivencias acerca de sus vacaciones, la mis
acompaña y monitorea el trabajo de los niños.
 Aplicación de lo aprendido. En su hoja de trabajo dibuja y colorea lo que más
les gustó acerca de la actividad realizada.
 Exponen sus trabajos y realizan la apreciación crítica.
 Los niños y niñas exponen sus trabajos a su manera .
REFLEXION DE LO APRENDIDO
Realizamos la meta cognición
¿Qué modelaron?
¿Con que lo hicimos?
¿Les gusto?
¿Les fue fácil modelar sus vivencias acerca de las vacaciones?
¿Qué les fue difícil
 TRANSFERENCIA DE LO APRENDIDO.
En casa dialoga con sus papis acerca de la actividad realizada.

ASEO – ALMUERZO - ASEO

ACTIVIDADES DE RUTINA DE SALIDA


Ordenan sus materiales y se despiden.

Rode Ríos Ríos


PROFESORA

INDICADORES 03 años
 Representa a través del modelado sus sucesos y
vivencias.
04 años:
 Relaciona algunos materiales y herramientas
con sus posibles usos y los elige para ello y los
utiliza intuitivamente con libertad al modelar
 05 años
 Utiliza algunos materiales y herramienta
previendo algunos de sus efectos para modelar.

 Desarrolla sus ideas en torno a temas de su


interés.
 Se apoya en gestos y movimientos al decir algo.
Responde preguntas
NOMBRES SI NO

Guido Junior
Rosa Elvira
Mayara Mishel
Licenia

MIERCOLES, 21/03/2018

JORNADA PEDAGOGICA
I.-Recepción de los niños y niñas.
II.- Actividades permanentes:
 Saludo
 Control de asistencia
Control del día
Control del tiempo,
Oración
Participación libre
Hora de la lectura silenciosa.
-Juego libre en los sectores: Juego propuesto por los niños.
 ASAMBLEA DE INICIO:
La docente organiza a los niños en semicírculo para dialogar sobre los juegos a realizar
en los sectores, recordamos las reglas del juego luego formamos grupos y eligen el
sector donde jugar. La docente monitoreará la actividad del juego.
 DESARROLLO DEL PROYECTO DEL JUEGO:
- Los niños juegan en el sector elegido y la docente ira preguntando: ¿Por qué eligieron
éste lugar?, ¿Qué materiales están utilizando?, ¿Con quienes están jugando?, etc.
 ASAMBLEA FINAL:
 Los niños (as) verbalizan el trabajo realizado durante su permanencia en c/u de
los sectores a través de preguntas: ¿Qué les pareció el juego?, ¿Qué hicieron
primero?, ¿Qué hicieron al final?
IV.- Nombre de la actividad:

“Narramos nuestras vacaciones entre


compañeros y compañeros”
AREA COMPETENCIA CAPACIDADES INDICADORES
Expresa con 03 años:
Se expresa claridad sus ideas  Se apoya en gestos y
C libremente movimientos al decir
algo
Interactúa  Responde preguntas.
colaborativamente
manteniendo el hilo 04 años:
temático  Desarrolla sus ideas
en torno a temas de
su interés.
 Se apoya en gestos y
movimientos al decir
algo
 Responde preguntas
 05 años

 Desarrolla sus ideas


en torno a temas de
su interés.
 Se apoya en gestos y
movimientos al decir
algo.
 Responde preguntas
Propósito: hoy contaremos a nuestros amigos y profesora sobre lo que
hicimos durante nuestras vacaciones.
DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD:
-Motivación: la mis narra a sus alumnos como fue sus vacaciones y dialogamos:
¿Qué nos contó la mis? ¿Acerca de qué? ¿Cómo fue sus vacaciones de la mis?
¿Qué hizo durante sus vacaciones?
RESCATE DE SABERES PREVIOS: ¿a ustedes les gustaría contar a sus
compañeros y profesora como pasaron sus vacaciones? ¿Cómo les
gustaría hacerlo? ¿Para qué lo haremos? ¿Sobre qué hablaremos?
CONFLICTO COGNITIVO: ¿será importante compartir nuestras experiencias con
los demás? ¿Por qué?
Construcción del aprendizaje
 La docente motiva a los niños y niñas salir al frente para contarnos
acerca de sus vacaciones.
 A cada niño participante lo estimulamos con fuertes aplausos
 Al término de la participación de cada niño y niña, dialogamos
 ¿sobre qué narramos? ¿Qué fue lo que más les gusto acerca de sus
vacaciones?
 Aplicación de lo aprendido. En su hoja de trabajo dibujan lo que más les gustó
acerca de sus vacaciones.
 Exponen sus trabajos y realizan la apreciación critica.
 Incentivamos a cada niño y niña, salir al frente para explicar a sus compañeros
y profesora como construyo su prototipo.
REFLEXION DE LO APRENDIDO
Realizamos la meta cognición
¿Qué hicimos hoy?
¿Cómo lo hicimos?
¿Les gusto?
¿Les fue fácil contar a sus compañeros acerca de sus vacaciones?
¿Qué es fue difícil
 TRANSFERENCIA DE LO APRENDIDO.
En casa dialoga con sus papis acerca de la actividad realizada.

TALLER de modelado

NOMBRE: modelamos lo que más nos gustó de nuestras vacaciones


Exploración: la docente presenta a los niños y niñas el material a utilizar
 Desarrollo de la propuesta: la docente indica a los niños sobre que harán con los
materiales
 Verbalización: En asamblea los niños comentan sobre el trabajo realizado.

ASEO – ALMUERZO - ASEO

ACTIVIDADES DE RUTINA DE SALIDA


Ordenan sus materiales y se despiden.

Rode Ríos Ríos


PROFESORA

INDICADORES 03 años:
 Se apoya en gestos y movimientos al decir algo
 Responde preguntas.
 04 y 05 años: Desarrolla sus ideas en torno a
temas de su interés.
 Se apoya en gestos y movimientos al decir algo.
 Responde preguntas

NOMBRES
SI NO
Guido Junior
Rosa Elvira
Mayara Mishel
Licenia

Martes, 20/03/2018

JORNADA PEDAGOGICA
I.-Recepción de los niños y niñas.
II.- Actividades permanentes:
 Saludo
 Control de asistencia
Control del día
Control del tiempo,
Oración
Participación libre
Hora de la lectura silenciosa.
-Juego libre en los sectores: Juego propuesto por los niños.
 ASAMBLEA DE INICIO:
La docente organiza a los niños en semicírculo para dialogar sobre los juegos a realizar
en los sectores, recordamos las reglas del juego luego formamos grupos y eligen el
sector donde jugar. La docente monitoreará la actividad del juego.
 DESARROLLO DEL PROYECTO DEL JUEGO:
- Los niños juegan en el sector elegido y la docente ira preguntando: ¿Por qué eligieron
éste lugar?, ¿Qué materiales están utilizando?, ¿Con quienes están jugando?, etc.
 ASAMBLEA FINAL:
 Los niños (as) verbalizan el trabajo realizado durante su permanencia en c/u de
los sectores a través de preguntas: ¿Qué les pareció el juego?, ¿Qué hicieron
primero?, ¿Qué hicieron al final?
IV.- Nombre de la actividad:
“Hacemos un juguete entre compañeros y
compañeros”
AREA COMPETENCIA CAPACIDADES INDICADORES
Diseña y produce Diseña alternativas 03 años:
prototipos de solución al No tiene
C.A. tecnológicos para problema. 04 y 05 años:
resolver problemas  Describe cómo va a
de su entorno. Implementa y valida construir su prototipo.
su alternativa de  Usa herramientas
solución. disponibles para
construir su prototipo.
 Manipula las piezas
para la construcción
de su prototipo
(recorta, pega, une,
Evalúa y comunica la entre otros)
eficiencia, la  Comunica como
confiabilidad y los construyo su
posibles impactos de prototipo.
su prototipo.
Propósito: hoy construiremos un juguete libremente haciendo uso
de las figuras geométricas.
DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD:
-Motivación: motivamos la actividad con un dialogo:
¿Ustedes tienen juguetes en casa? ¿Qué juguetes tienen? ¿Les gustan sus
juguetes?
RESCATE DE SABERES PREVIOS: ¿todos sus juguetes son iguales? ¿De
qué están hechos? ¿Dónde los compraron? ¿Quién los compro? ¿Tienen
algún juguete que ustedes o papá les ha confeccionado? ¿Les gustaría
construir un juguete? ¿Con que material les gustaría elaborar? ¿Cómo lo
haríamos?
CONFLICTO COGNITIVO: ¿Cómo se sienten cuando no tienen juguetes?
Construcción del aprendizaje
 La docente presenta a los niños y niñas los materiales a utilizar en
la construcción de su prototipo.
 Dialogamos: ¿Qué observan? ¿todos son del mismo color y tamaño?
¿Qué forma tienen? ¿para qué sirven? ¿Qué juguete les gustaría
construir haciendo uso de estos materiales?
 Hacemos entrega a cada niño y niña los materiales para que
manipulen, recorten, peguen y armen su prototipo. La docente
acompaña, monitorea y orienta el trabajo que realizan los niños (as)
 ¿Aplicación de lo aprendido.
 Incentivamos a cada niño y niña, salir al frente para explicar a sus compañeros
y profesora como construyo su prototipo.
REFLEXION DE LO APRENDIDO
Realizamos la meta cognición
¿Qué hicimos hoy?
¿Cómo lo hicimos?
¿Qué materiales utilizaron?
¿Les fue fácil construir su juguete?
¿Les gusto?
 TRANSFERENCIA DE LO APRENDIDO.
En casa dialoga con sus papis acerca de la actividad realizada.

TALLER MUSICAL

NOMBRE: aprendemos la canción de las figuras geométricas


Exploración: la docente presenta a los niños (as) la canción escrita en papelote
 Desarrollo de la propuesta: la docente da lectura la canción con la debida
entonación y pronunciación, hasta que los niños lo asimilen, luego lo harán todos
juntos, en forma grupal y en pareja.
 Verbalización: En asamblea los niños comentan sobre el trabajo realizado.

ASEO – ALMUERZO - ASEO

ACTIVIDADES DE RUTINA DE SALIDA


Ordenan sus materiales y se despiden.

Rode Ríos Ríos


PROFESORA

INDICADORES 03 años:
No tiene
04 y 05 años:
 Describe cómo va a construir su prototipo.
 Usa herramientas disponibles para construir su
prototipo.
 Manipula las piezas para la construcción de su
prototipo (recorta, pega, une, entre otros)
Comunica como construyo su prototipo.

NOMBRES
SI NO
Guido Junior
Rosa Elvira
Mayara Mishel
Licenia
Lunes, 19/03/2018

JORNADA PEDAGOGICA
I.-Recepción de los niños y niñas.
II.- Actividades permanentes:
 Saludo
 Control de asistencia
Control del día
Control del tiempo,
Oración
Participación libre
Hora de la lectura silenciosa.
-Juego libre en los sectores: Juego propuesto por los niños.
 ASAMBLEA DE INICIO:
La docente organiza a los niños en semicírculo para dialogar sobre los juegos a realizar
en los sectores, recordamos las reglas del juego luego formamos grupos y eligen el
sector donde jugar. La docente monitoreará la actividad del juego.
 DESARROLLO DEL PROYECTO DEL JUEGO:
- Los niños juegan en el sector elegido y la docente ira preguntando: ¿Por qué eligieron
éste lugar?, ¿Qué materiales están utilizando?, ¿Con quienes están jugando?, etc.
 ASAMBLEA FINAL:
 Los niños (as) verbalizan el trabajo realizado durante su permanencia en c/u de
los sectores a través de preguntas: ¿Qué les pareció el juego?, ¿Qué hicieron
primero?, ¿Qué hicieron al final?

IV:- Nombre de la actividad:

“jugamos disolviendo sustancias”


AREA COMPETENCIA CAPACID. INDICADORES
Explica el medio Comprende y aplica 03 años:
físico basado en conocimientos y 04 años:
C.A. conocimientos argumenta  Menciona el uso de
científicos. científicamente. algunos objetos.
 Responde con
Indaga mediante Problematiza acciones o palabras a
métodos científicos situaciones. preguntas que se
situaciones que relaciona con su
pueden ser observación.
investigados por la 05 años:
ciencia.  Menciona los
cambios que sufren
algunos objetos al
ser mezclados.

Propósito: hoy jugaremos disolviendo sustancias en el agua y menciona


los cambios que sufren los objetos.
DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD:
 -Motivación: mostramos a los niños y niñas un recipiente conteniendo agua pura,
dialogamos:
¿Qué observan? ¿De qué color es? ¿Tendrá sabor? ¿Tendrá
olor? ¿Para qué sirve?
 RESCATE DE SABERES PREVIOS: ¿ustedes creen que al agua si le
mezclamos con otras cosas seguirá teniendo el mismo sabor? ¿por qué?
¿todas las cosas tendrán el mismo sabor y color? ¿les gustaría jugar
mezclando sustancias? ¿Cómo lo haríamos?
 CONFLICTO COGNITIVO: ¿Qué productos les gustaría utilizar para realizar sus
experimentos? ¿Qué creen que pasara con estos productos al ser mezclados?
Construcción del aprendizaje
 La docente presenta a los niños y niñas los materiales a utilizar
durante el experimento, observan, describen y comentan acerca de lo
observado, (jarra medidora, tazas medidoras, azúcar, agua, vasos
transparentes, limón y cucharas)
 Dialogamos: ¿Qué observan? ¿para qué sirven? ¿todos son del
mismo tamaño? Mientras mencionamos el nombre y el uso de cada
uno de los materiales ¿Qué creen que haremos con estos productos?
¿les gustaría realizar un experimento utilizando estos productos?
 Presentamos un papelote con las imágenes con cada uno de los pasos
a realizar en el experimento.
 Organizamos a los niños y niñas en equipos de trabajo para realizar el
experimento y acordamos las normas de convivencia.
 Hacemos entrega a cada grupo un vaso descartable con una
cucharadita de azúcar, luego entregamos un vaso con agua hervida
fría y dialogamos, que pasara si agregamos azúcar a este vaso,
escuchamos sus opiniones y preguntamos ¿que pasara si agregamos
azúcar a este vaso con agua?
 ¿Qué sucede? ¿sigue igual? ¿Qué pasa con el azúcar antes de
removerlo? ¿Dónde se quedó el azúcar? ¿Qué sucedo cuando
removemos? ¿y se le añadimos el sumo del limón el agua seguirá
siendo igual, les invitamos a degustar la limonada que han preparado
 Aplicación de lo aprendido.
 En su hoja de aplicación los niños y niñas dibujan y colorean el proceso que
realizaron en el presente experimento.
REFLEXION DE LO APRENDIDO
Realizamos la meta cognición
¿Qué hicimos hoy?
¿Cómo lo hicimos?
¿Qué materiales utilizaron?
¿Les fue fácil realizar el experimento?
¿Les gusto?
 TRANSFERENCIA DE LO APRENDIDO.
En casa dialoga con sus papis acerca de la actividad realizada.

TALLER LITERARIO

NOMBRE: aprendemos una rima


Exploración: la docente presenta a los niños (as) la rima escrito en un papelote
 Desarrollo de la propuesta: la docente da lectura la rima con la debida
entonación y pronunciación, hasta que los niños lo asimilen, luego lo harán en
forma grupal,
 Verbalización: En asamblea los niños comentan sobre el trabajo realizado.

ASEO – ALMUERZO - ASEO

ACTIVIDADES DE RUTINA DE SALIDA


Ordenan sus materiales y se despiden.

……………………………………….
Rode Ríos Ríos
PROFESORA

INDICADORES 04 ños:
04 años:
Menciona el uso de algunos objetos.
Responde con acciones o palabras a preguntas
que se relaciona con su observación
05 años:
 Menciona el uso de algunos objetos.
Responde con acciones o palabras a preguntas que
se relaciona con su observación
ITEMS

NOMBRES
SI NO
Guido Junior
Rosa Elvira
Mayara Mishel
Licenia
Viernes, 16/03/2018

JORNADA PEDAGOGICA

I.-Recepción de los niños y niñas.


II.- Actividades permanentes:
 Saludo
 Control de asistencia
Control del día
Control del tiempo,
Oración
Participación libre
Hora de la lectura silenciosa.

-Juego libre en los sectores: Juego propuesto por los niños.


 ASAMBLEA DE INICIO:
La docente organiza a los niños en semicírculo para dialogar sobre los juegos a realizar
en los sectores, recordamos las reglas del juego luego formamos grupos y eligen el
sector donde jugar. La docente monitoreará la actividad del juego.
 DESARROLLO DEL PROYECTO DEL JUEGO:
- Los niños juegan en el sector elegido y la docente ira preguntando: ¿Por qué eligieron
éste lugar?, ¿Qué materiales están utilizando?, ¿Con quienes están jugando?, etc.
 ASAMBLEA FINAL:

Los niños (as) verbalizan el trabajo realizado durante su permanencia en c/u de los sectores a
través de preguntas: ¿Qué les pareció el juego?, ¿Qué hicieron primero?, ¿Qué hicieron al
final?

IV:- Nombre de la actividad:

“jugamos agrupando con mis compañeros y


compañeras”
AREA COMPETENCIA CAPACID. INDICADORES
Actúa y piensa Comunica y 03 años:
matemáticamente representa ideas Agrupa objetos con un solo
M en situaciones de matemáticas. criterio y expresa la acción
cantidad. realizada.
04 años:
Agrupa objetos con un solo
criterio y expresa la acción
realizada.
05 años:
Agrupa objetos con un solo
criterio y expresa la acción
realizada.

Propósito: realizan agrupaciones teniendo en cuenta un criterio y


comenta con sus propias palabras la acción realizada.
DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD
 -Motivación: Iniciamos la actividad proponiendo a los niños y niñas salir al patio
para jugar la dinámica: “Simón manda”
Estábamos en el cumpleaños de Joselito y de pronto aparece el payasito
Simón y nos comunica que habrá un apagón y que deben juntarse como
ellos desean.
¿Qué hicimos? ¿Cómo se llama la dinámica? ¿Dónde se encontraban?
¿Quién apareció en el cumpleaños? ¿Qué nos comunicó?
RESCATE DE SABERES PREVIOS: ¿ustedes saben que es agruparse?
¿Entre cuantos se agruparon? ¿Cuantas agrupaciones realizaron? ¿Les
gustaría jugar agrupando objetos? ¿Con que objetos les gustaría jugar
agrupando?
CONFLICTO COGNITIVO: ¿Qué otras cosas más podemos agrupar? ¿
Construcción del aprendizaje
 Presentamos a los niños y niñas diversos objetos para que observen,
manipulen, describan y realicen agrupaciones libres.
 ¿Qué observan? ¿de qué color son? ¿Qué forma tienen? ¿les gustaría
jugar con estos objetos realizando agrupaciones?
 La docente acompaña y monitorea el trabajo, mediante interrogantes
¿Qué están agrupando? ¿Qué tienen en cuenta para agrupar? ¿De qué
otra forma se podrá realizar agrupaciones?
Aplicación de lo aprendido.
 En su hoja de aplicación los niños y niñas dibujan y colorean la agrupación realizada.
 Exponen sus trabajos y realizan la apreciación crítica.
 REFLEXION DE LO APRENDIDO
Realizamos la meta cognición
¿Qué aprendimos hoy?
¿Cómo lo hicimos?
¿Qué materiales utilizaron?
¿Les fue fácil realizar sus agrupaciones?
 TRANSFERENCIA DE LO APRENDIDO.
En casa con el acompañamiento de sus padres realiza agrupaciones libres.

TALLER PSICOMOTRICIDAD

NOMBRE: Realizamos agrupaciones libres


Exploración: la docente propone a los niños y (as) jugar agrupándose.
 Desarrollo de la propuesta: los niños y (as) se agrupan de acuerdo a las
consignas dadas.
 Verbalización: En asamblea los niños comentan sobre el trabajo realizado.

ASEO – ALMUERZO - ASEO

ACTIVIDADES DE RUTINA DE SALIDA


Ordenan sus materiales y se despiden.

……………………………………….
Rode Ríos Ríos
PROFESORA

INDICADORES 03 años:
Agrupa objetos con un solo criterio y expresa la acción
realizada.
04 años:
Agrupa objetos con un solo criterio y expresa la acción
realizada.
05 años:
Agrupa objetos con un solo criterio y expresa la acción
realizada.

ITEMS

NOMBRES
SI NO
Guido Junior
Rosa Elvira
Mayara Mishel
Licenia
Lunes, 19/03/2018

JORNADA PEDAGOGICA

I.-Recepción de los niños y niñas.


II.- Actividades permanentes:
 Saludo
 Control de asistencia
Control del día
Control del tiempo,
Oración
Participación libre
Hora de la lectura silenciosa.

-Juego libre en los sectores: Juego propuesto por los niños.


 ASAMBLEA DE INICIO:
La docente organiza a los niños en semicírculo para dialogar sobre los juegos a realizar
en los sectores, recordamos las reglas del juego luego formamos grupos y eligen el
sector donde jugar. La docente monitoreará la actividad del juego.
 DESARROLLO DEL PROYECTO DEL JUEGO:
- Los niños juegan en el sector elegido y la docente ira preguntando: ¿Por qué eligieron
éste lugar?, ¿Qué materiales están utilizando?, ¿Con quienes están jugando?, etc.
 ASAMBLEA FINAL:

Los niños (as) verbalizan el trabajo realizado durante su permanencia en c/u de los sectores a
través de preguntas: ¿Qué les pareció el juego?, ¿Qué hicieron primero?, ¿Qué hicieron al
final?

IV:- Nombre de la actividad:

“jugamos disolviendo sustancias”


AREA COMPETENCIA CAPACID. INDICADORES
Explica el medio Comprende y aplica 03 años:
físico basado en conocimientos y 04 años:
C.A. conocimientos argumenta  Menciona el uso de
científicos. científicamente. algunos objetos.
 Responde con
Indaga mediante Problematiza acciones o palabras a
métodos científicos situaciones. preguntas que se
situaciones que relaciona con su
pueden ser observación.
investigados por la 05 años:
ciencia.  Menciona los
cambios que sufren
algunos objetos al
ser mezclados.

Propósito: hoy jugaremos disolviendo sustancias en el agua y menciona


los cambios que sufren los objetos.
DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD:
 -Motivación: con un dialogo referente
 RESCATE DE SABERES PREVIOS: ¿ustedes saben que es agruparse?
¿Entre cuantos se agruparon? ¿Cuantas agrupaciones realizaron? ¿Les
gustaría jugar agrupando objetos? ¿Con que objetos les gustaría jugar
agrupando?
CONFLICTO COGNITIVO: ¿Qué otras cosas más podemos agrupar? ¿
Construcción del aprendizaje
 Presentamos a los niños y niñas diversos objetos para que observen,
manipulen, describan y realicen agrupaciones libres.
 ¿Qué observan? ¿de qué color son? ¿Qué forma tienen? ¿les gustaría
jugar con estos objetos realizando agrupaciones?
 La docente acompaña y monitorea el trabajo, mediante interrogantes
¿Qué están agrupando? ¿Qué tienen en cuenta para agrupar? ¿De qué
otra forma se podrá realizar agrupaciones?
Aplicación de lo aprendido.
 En su hoja de aplicación los niños y niñas dibujan y colorean la agrupación realizada.
 Exponen sus trabajos y realizan la apreciación crítica.
 REFLEXION DE LO APRENDIDO
Realizamos la meta cognición
¿Qué aprendimos hoy?
¿Cómo lo hicimos?
¿Qué materiales utilizaron?
¿Les fue fácil realizar sus agrupaciones?
 TRANSFERENCIA DE LO APRENDIDO.
En casa con el acompañamiento de sus padres realiza agrupaciones libres.

TALLER PSICOMOTRICIDAD

NOMBRE: Realizamos agrupaciones libres


Exploración: la docente propone a los niños y (as) jugar agrandase.
 Desarrollo de la propuesta: los niños y (as) se agrupan de acuerdo a las
consignas dadas.
 Verbalización: En asamblea los niños comentan sobre el trabajo realizado.

ASEO – ALMUERZO - ASEO

ACTIVIDADES DE RUTINA DE SALIDA


Ordenan sus materiales y se despiden.

……………………………………….
Rode Ríos Ríos
PROFESORA

INDICADORES 03 años:
Agrupa objetos con un solo criterio y expresa la acción
realizada.
04 años:
Agrupa objetos con un solo criterio y expresa la acción
realizada.
05 años:
Agrupa objetos con un solo criterio y expresa la acción
realizada.

ITEMS

NOMBRES
SI NO
Guido Junior
Rosa Elvira
Mayara Mishel
Licenia
Jueves, 15/03/2018

JORNADA PEDAGOGICA

I.-Recepción de los niños y niñas.


II.- Actividades permanentes:
 Saludo
 Control de asistencia
Control del día
Control del tiempo,
Oración
Participación libre
Hora de la lectura silenciosa.

-Juego libre en los sectores: Juego propuesto por los niños.


 ASAMBLEA DE INICIO:
La docente organiza a los niños en semicírculo para dialogar sobre los juegos a realizar
en los sectores, recordamos las reglas del juego luego formamos grupos y eligen el
sector donde jugar. La docente monitoreará la actividad del juego.
 DESARROLLO DEL PROYECTO DEL JUEGO:
- Los niños juegan en el sector elegido y la docente ira preguntando: ¿Por qué eligieron
éste lugar?, ¿Qué materiales están utilizando?, ¿Con quienes están jugando?, etc.
 ASAMBLEA FINAL:
Los niños (as) verbalizan el trabajo realizado durante su permanencia en c/u de los sectores a
través de preguntas: ¿Qué les pareció el juego?, ¿Qué hicieron primero?, ¿Qué hicieron al
final?

IV:- Nombre de la actividad:

“mi nombre y el de mis compañeros y


compañeras”
AREA COMPETENCIA CAPACID. IND. 03 IND. 04 AÑOS IND. INST DE EVAL
AÑOS 05 AÑOS
P.S convive interactúa Pide que Pide que lo Pide que lo Observación
respetándose con cada lo llamen llamen por su llamen por su Lista de
a sí mismo y a persona por su nombre. nombre. cotejo
los demás reconociendo nombre.
que todas
son sujeto
de derecho y
tiene
deberes

C Escribe a su
Produce se apropia Escribe a Escribe a su
manera
textos escritos del sistema su manera
siguiendo la
de escritura manera. siguiendo la
linealidad y
linealidad y
direccionalidad
direccionalidad
de la escritura.
de la escritura.
Menciona lo
Menciona lo
que ha escrito
Reflexiona Menciona que ha escrito
en sus textos a
sobre la lo que ha en sus textos a
partir de los
forma escrito partir de los
grafismos o
contenido y en sus grafismos o
letras que ha
contexto de textos a letras que ha
usado.
sus textos partir de usado.
escritos los
grafismos
o letras
que ha
usado

Propósito: escribe su nombre a su manera, y pide que lo llamen por su


nombre.
DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD
 -Motivación: con la canción “Caminando por el aula?
Caminando por el aula un niñito me encontré
Como no tenía nombre Guido lo llame
Oooh Guido que lindo eres tú
Que lindos ojos tienes,
Una boquita que dice Guido.
 ¿Cómo se titula la canción? ¿de qué se trata la canción? ¿con quién se encontró?
¿Qué no tenía? ¿Cómo lo llame?
 Rescate de saberes: ¿será importante tener un nombre? ¿Quién les puso sus
nombres? ¿les gusta que les llamen por su nombre? ¿Cómo se sienten cuando les llaman por
sus sobrenombre?
CONFLICTO COGNITIVO: ¿será importante tener nombre? ¿Qué pasaría si no
tuviéramos nombre? ¿Solo las personas tienen nombre?
Construcción del aprendizaje
 Presentamos a los niños y niñas tarjetas conteniendo sus nombres.
Los niños observan, manipulan, describen y comentan.
 ¿Qué observan? ¿saben lo que dice en cada uno de estas tarjetas?
 ¿les gustaría jugar reconociendo y escribiendo sus nombres y el de
sus compañeros?
 la docente ubica las tarjetas con los nombres en diferentes lugares del
aula para que los niños y niñas encuentren la tarjeta con su nombre
respectivo.
 Luego colocamos las tarjetas en las sillas y ubicamos en diferentes
lugares, pedimos a los niños y (as) que se sientan en la silla donde
está su nombre.
Aplicación de lo aprendido.
 En su hoja de aplicación los niños se dibujan y escriben su nombre a su manera.
 Exponen sus trabajos y realizan la apreciación crítica.
 REFLEXION DE LO APRENDIDO
Realizamos la meta cognición
¿Qué aprendimos hoy?
¿Cómo lo hicimos?
¿Les fue fácil reconocer sus nombres?
¿Qué les fue difícil?
¿Cómo se sienten ahora qué al reconocer su nombre?
 TRANSFERENCIA DE LO APRENDIDO.
En casa dialoga con sus padres sobre el origen de sus nombres.

TALLER GRAFICO PLÁSTICO

NOMBRE: decora su nombre con la técnica que desea


Exploración: la docente hace entrega a cada niño una hoja con su respectivo nombre y
diversos los materiales.
 Desarrollo de la propuesta: los niños decoran su respectivo nombre libremente.
 Verbalización: En asamblea los niños comentan sobre el trabajo realizado.

ASEO – ALMUERZO - ASEO

ACTIVIDADES DE RUTINA DE SALIDA


Ordenan sus materiales y se despiden.

……………………………………….
Rode Ríos Ríos
PROFESORA