PRIMER GRADO GRUPO “B” QUINTO BLOQUE / DEL 4 AL 8 DE JUNIO DE 2018.

BLOQUE 5
Español 1°
ENFOQUE Desarrollo de competencias comunicativas a partir del uso y estudio formal del lenguaje.
LECCIÓN Rafa quiere ser invisible. 15. El final del cuento.
PROPÓSITOS CONTENIDOS
RAFA QUIERE SER INVISIBLE Estrategias de comprensión lectora.
Que los niños: Predicciones. Propósitos de lectura. Inferencias. Localización de información explícita.
Pongan en práctica diversas Comentarios y opiniones sobre lo leído.
habilidades para escuchar, hablar, Interpretación de palabras y expresiones a partir del significado global y específico.
leer y escribir a partir de la lectura
de la continuación del cuento.
EL FINAL DEL CUENTO Estrategias de comprensión lectora.
Que los niños: Predicciones. Propósitos de lectura. Inferencias.
• Continúen aplicando estrategias Localización de información explícita.
de lectura para comprender el final Pertinencia de las predicciones. Inferencias. Pertinencia de las predicciones.
del cuento. Comprobación de los propósitos de lectura.
• Desarrollen habilidades para Producción de textos.
escribir un párrafo. Escritura de palabras, oraciones y párrafos.
Características de los textos escritos.
El texto escrito como medio para registrar, informar, apelar, explicar, opinar, relatar, y divertir,
expresando sentimientos, experiencias y conocimientos.
PROPÓSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA
Que los niños:
 Lean comprensivamente diversos tipos de texto para satisfacer sus necesidades de información y conocimiento.
ESTÁNDARES CURRICULARES
1. Procesos de lectura e interpretación de textos.
1.1. Lee de manera autónoma una variedad de textos, con diversos propósitos: aprender, informarse, divertirse.
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
 Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender.
 Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas.
 Analizar la información y emplear el lenguaje para la toma de decisiones.
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 Valorar la diversidad lingüística y cultural de México.

SECUENCIA DE ACTIVIDADES
Lunes 4 de junio de 2018
INICIO:
 Leer a los niños el título de la historia “No oigo no oigo soy de palo” (Material complementario Lainitas) y pedirles
que comenten de qué creen que se va a tratar. · Leer en voz alta la historia, haciendo pausas en lugares
estratégicos para permitir que los niños realicen inferencias.
http://37.48.83.147/~lainitas2/ejercicios2015/1er%20Grado%20-%20Bloque%205%20-
%20Ejercicios%20Complementarios.pdf

DESARROLLO:
 En el cuaderno, individualmente, contestar algunas preguntas de comprensión, por ejemplo: ¿Por qué Luisito decía
“No oigo no oigo soy de palo”? o ¿Cuántos años tenía Luisito? o ¿Qué le pasó a Luisito? o ¿cuántos días duró
enfermo Luisito? o ¿Por qué ya no volvió a decir “No oigo no oigo soy de palo”? · Platicar con los niños sobre lo
que hubieran hecho ellos si estuvieran en la situación de Luisito.

CIERRE:
Realizar una ilustración alusiva a la historia.

Martes 5 de junio de 2018

INICIO:
 Reunir a los alumnos en equipos y a cada uno entregarle una copia del cuento “No oigo no oigo soy de palo” ·
Pedirles que encuentren información específica en el texto y la subrayen con color rojo, por ejemplo: ¿quién era
un niño muy gruñón? ¿qué parte de su cuerpo le dolía mucho? ¿cómo estaba su mamá? ¿quién le recetó gotas y
pastillas?
DESARROLLO:
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Miércoles 6 de junio de 2018

Sesión 1 (1 hora
con 40 minutos)

Laura se levantó muy temprano, junto a su cama vio un perrito que le meneaba la cola. Se sorprendió mucho porque ella
siempre había querido un amigo y ahora por fin su deseo se hacía realidad. Bajó corriendo las escaleras hasta llegar con su mamá,
quien la esperaba sonriendo.
-Buenos días hija-dijo su mamá.
-Buenos días mamá- contestó-¿el perrito en mi cuarto, ¿de verdad es mío?
-Es tu regalo de cumpleaños.
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Laura comenzó a saltar de felicidad. Desde ese día supo que ella y el cachorrito serían los mejores amigos por siempre.

 Dar la consigna de reescribir el texto en el cuaderno, pero sustituyendo las expresiones resaltadas por otras con
el mismo significado.
CIERRE:
 Socializar los productos en el grupo y con el apoyo del docente, determinar cuáles expresiones de las empleadas
por los niños, fueron adecuadas.
Jueves 7 de junio de 2018
Sesión 2 (1 hora con 40

 Grupalmente, comentar las siguientes preguntas: ¿qué le pasó a Rafa que quiso volverse visible otra vez? ¿por
qué Rafa le hizo esa pregunta a su hermanita? ¿qué explicación le dio Rafa a su papá cuando le preguntó cómo
podía dejar de ser invisible? L.T. Pág. 205.
minutos)

 En el cuaderno, escribir un texto breve donde expliquen qué haría cada niño para dejar de ser invisible.
 En el libro, escribir qué harían si se sintieran invisibles como Rafa. L.T. Pág. 207.
 Individualmente, escribir un nuevo final para la historia mencionando lo que haría cada uno para dejar de ser
invisible.
CIERRE:
 Socializar los nuevos finales con el grupo.
Viernes 8 de junio de 2018
INICIO:
 Plantear la pregunta: ¿a quién le gusta la música? Y permitir que los niños respondan exponiendo sus razones.
Sesión 3 (1 hora con 40

 Guiar la charla permitiendo que mencionen a los artistas y canciones que son de su agrado.
minutos)

DESARROLLO:
 Escuchar la canción “Cielito lindo” y cantarla colectivamente.
https://www.youtube.com/watch?v=Y7AWb3eShEo
 Plantear las preguntas: ¿de qué habla la canción? ¿cómo inicia? ¿cuál es la parte que más se repite? ¿cómo
termina? ¿te gustó?
 Escuchar las canciones “De colores” y “El piojo y la pulga”
https://www.youtube.com/watch?v=KYfx33Uetwk https://www.youtube.com/watch?v=Ft2lMbhVUow
 Propiciar que en ellas los niños identifiquen cómo inician, cómo terminan y qué parte se repite varias veces.
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CIERRE:
Explicar que las canciones generalmente se componen de las mismas partes: verso, estribillo, verso y estribillo,
siendo éste último el que se repite.

INICIO:
 Escuchar varias canciones de Francisco Gabilondo Soler “Cri, cri”
Sesión 5 (1 hora con 40 minutos)

https://www.youtube.com/watch?v=76eaqucWSAs
https://www.youtube.com/watch?v=z2Xa7v1jye8
https://www.youtube.com/watch?v=KTuSqprooi8

DESARROLLO:
 Comentar si tienen la misma estructura analizada la sesión anterior.
 Pedirles que piensen en una canción de su agrado y escriban brevemente de qué trata.
 Compartir lo que escribieron y si lo desean, cantar frente al grupo su canción.

CIERRE:
 Formar a los niños en equipos y a cada uno proporcionarle una canción conocida pero escrita por partes en
tarjetas. El desafío será ordenarla e identificar en ella cada una de sus partes.
 Dar tiempo para escuchar o cantar canciones del gusto de los niños.
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS
Libro de texto. Págs. 204 a 207.
Ejercicios impresos.
Cuento “El agua de la vida”
Pelota de goma.
EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Observación directa y análisis de las participaciones de los alumnos en la realización de las actividades.
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Actividades en el cuaderno y el libro de texto.

Identificación de información específica dentro de un texto.
ADECUACIONES CURRICULARES
- Apoyar a Aaron sentándolo al frente para que pueda observar de cerca el pizarrón.
- Poner a Emmanuel, Christian, Edgar, Mario y Maria Fernanda con alumnos de bajo desempeño para que los apoyen a realizar las tareas como
con Mia, Sergio, Felipe, etc.
- Colocar a Emili, Carlos y José Ángel Sánchez en un lugar céntrico donde puedan concentrarse a realizar sus actividades y no interrumpan a sus
demás compañeros.
OBSERVACIONES GENERALES

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Profra: Karen Jazmin Alcantar Vo.Bo. Jorge Lizarraga Huaira Supervisión
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BLOQUE 5
Matemáticas 1°
ENFOQUE Uso de secuencias de situaciones problemáticas que despierten el interés de los alumnos, que permitan
reflexionar y construir formas diferenciadas para la solución de problemas usando el razonamiento como
herramienta fundamental.
DESAFÍOS 56. La cajita mágica.
EJE CONTENIDOS INTENCIÓN DIDÁCTICA
Uso de resultados conocidos y Que los niños:
pensami
numéric

algebrai
Sentido

propiedades de los números y Utilicen resultados conocidos, como un par de números que sumados o restados
ento
oy

co

las operaciones para resolver dan 10, para resolver sumas o restas, y que expliquen sus procedimientos de
cálculos. forma oral.
PROPÓSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA
Que los niños:
 Utilicen el cálculo mental, la estimación de resultados o las operaciones escritas con números naturales, así como la
suma y resta con números fraccionarios y decimales para resolver problemas aditivos y multiplicativos.
ESTÁNDARES CURRICULARES
1.2. Problemas aditivos.
1.2.1. Resuelve problemas que impliquen sumar o restar números naturales, utilizando los algoritmos convencionales.
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
 Resolver problemas de manera autónoma.
 Comunicar información matemática.
 Manejar procedimientos y resultados.
 Manejar técnicas eficientemente.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
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LUNES 4 DE JUNIO DE 2018

Rosa tiene un billete de 20$ tres monedas de 2$ y 5 de 1$ ¿cuánto dinero tiene?
Sesión 1 (1 hora con
30 minutos)

Luis tenía 25 dulces, si se comió 15, ¿cuántos le quedan?

Lupita compró en la papelería 4 cajas con 5 lápices cada una, ¿cuántos lápices tiene en total?

CIERRE:
Cada alumno deberá escribir en una tarjeta una operación de suma o resta y calcular el resultado. La consigna
será intercambiarla con los demás compañeros hasta lograr resolver mentalmente 10 operaciones.
MARTES 5 DE JUNIO DE 2018
Sesión 2 (1 hora

INICIO:
con 30 minutos)

 Organizados en equipos, los alumnos deberán colocar boca abajo tarjetas con números. Por turnos irán
destapando 2 y realizando mentalmente la suma de ambas cantidades. Si aciertan ganarán un punto.

DESARROLLO:
 Individualmente, realizar un ejercicio consistente en colorear un dibujo con los colores indicados al realizar sumas.
Por ejemplo:
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7= amarillo
30= café
23=blanco
16=verde
34= gris
CIERRE:
Mostrar tarjetas con operaciones escritas, los alumnos deberán resolverlas mentalmente y mencionar el
resultado en voz alta.
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MIERCOLES 6 DE JUNIO DE 2018

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JUEVES 7 DE JUNIO DE 2018

INICIO:
Sesión 3 (1 hora con 30

 Resolver un ejercicio consistente en unir operaciones con su resultado, obtenido mediante cálculo mental. Por
ejemplo:
8 + 11 8
minutos)

23 + 9 19
13 - 5 32

DESARROLLO:
 Integrar al grupo en equipos. Repartirles tarjetas con números del 1 al 50 para jugar “A 100”. El juego consiste
en que por turnos cada jugador tomará dos tarjetas, las mostrará a sus compañeros y las sumará mentalmente.
Si el alumno considera que el resultado se puede acercar aún más al número 100 sin que se pase, tomará otra
tarjeta. Gana el alumno que logré aproximarse más al 100 sin que se pase.
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CIERRE:
Siguiendo la misma mecánica, jugarán "A 0", pero ahora con los números del 1 al 20. Donde tomarán una tarjeta
inicial y le restarán la segunda, si el resultado se puede aproximar a 0, restarán una tercera tarjeta. Gana el
jugador que se acerque más a 0.

VIERNES 8 DE JUNIO DE 2018

Sesión 4 (1 hora con 30 minutos)

INICIO:
 Individualmente, resolver en el cuaderno operaciones de suma y resta.
DESARROLLO:
 En equipos, llevar a cabo las actividades del desafío 57 del libro de texto, realizando operaciones a partir de los números
obtenidos en el basta. L.T. Pág. 100.
CIERRE:
 Realizar una actividad consistente en resolver operaciones dictadas por el docente, pero a partir de los resultados obtenidos
hacer nuevos cálculos. Deben ser mínimo 5 operaciones continuas. Al final se revisará quiénes llegaron al resultado correcto
después de hacer todos los cálculos. Por ejemplo:
8 + 14 22
22-6 16
16 + 13 29
29 + 8 37
37 - 14 23
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS
Libro de texto. Pág. 99
Dados
Tarjetas con números
Ejercicios impresos
Gises
Colores
EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
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Observación y análisis de las participaciones y estrategias utilizadas por los alumnos en la realización de las actividades.
Ejercicios en el cuaderno y en el libro de texto.
Resolución de operaciones de suma y resta mediante el cálculo mental.
ADECUACIONES CURRICULARES
- Apoyar a Aaron sentándolo al frente para que pueda observar de cerca el pizarrón.
- Poner a Emmanuel, Christian, Edgar, Mario y Maria Fernanda con alumnos de bajo desempeño para que los apoyen a realizar las tareas como
con Mia, Sergio, Felipe, etc.
- Colocar a Emili, Carlos y José Ángel Sánchez en un lugar céntrico donde puedan concentrarse a realizar sus actividades y no interrumpan a sus
demás compañeros.
OBSERVACIONES GENERALES

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Profra: Karen Jazmin Alcantar Vo.Bo. Jorge Lizarraga Huaira Supervisión
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Exploración de la Naturaleza BLOQUE 5

y la Sociedad
1°
ENFOQUE Fortalecimiento de competencias básicas al explorar, de manera organizada y metódica, la naturaleza y la
sociedad del lugar donde vive.
Los riesgos y el cuidado del lugar donde vivo.
TEMA Cómo celebramos: Quiénes lucharon en la Batalla del 5 de Mayo.
APRENDIZAJES ESPERADOS
 Identifica cómo y por qué se celebra la batalla del 5 de mayo y valora su importancia para los mexicanos.
CONTENIDOS
Cómo celebramos: Quiénes lucharon en la Batalla del 5 de Mayo.
PROPÓSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA
Que los niños:
 Reconozcan su historia personal, familiar y comunitaria, las semejanzas entre los seres vivos, así como las relaciones
entre los componentes de la naturaleza y la sociedad del lugar donde vive.
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
 Relación entre la naturaleza y la sociedad en el tiempo.
 Exploración de la naturaleza y la sociedad en fuentes de información.
 Aprecio de sí mismo, de la naturaleza y de la sociedad.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
MARTES 5 DE JUNIO DE 2018
INICIO:
Sesión 1 (1 hora)

 Mostrar al grupo imágenes de la batalla de Puebla y plantear preguntas como ¿qué ven? ¿quiénes están? ¿cómo
están vestidos? ¿cuándo creen que sucedió? ¿cómo es el lugar?
DESARROLLO:
 Relatar a los niños lo sucedido en la Batalla de Puebla, apoyándose con la lectura sugerida en el libro de texto.
Págs. 130 a 131.
 Explicar el papel de los indígenas Zacapoaxtlas en la batalla.
CIERRE:
 Identificar en el calendario de la lección el 5 de mayo, además escribir el año del acontecimiento. (1862).
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INICIO:
 Platicar con los niños sobre las formas de celebrar el 5 de mayo en la escuela y en otros lugares del país.
DESARROLLO:
Sesión 2 (1 hora)

 Explicar la importancia de la batalla en la historia del país y por qué nos debe unir el sentimiento de patriotismo.
 Realizar un ejercicio con la intención de que plasmen lo aprendido e identifiquen a Ignacio Zaragoza, figura
clave en el acontecimiento (Material complementario Lainitas).
http://37.48.83.147/~lainitas2/ejercicios2015/1er%20Grado%20-%20Bloque%205%20-
%20Ejercicios%20Complementarios.pdf
CIERRE:
 Escuchar y cantar una canción alusiva a la batalla de Puebla.
 https://www.youtube.com/watch?v=UFZ5nPLwn24

REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS

Libro de texto. Págs. 130 a 131.
Ejercicios impresos.
Reproductor de música.
Bocinas.
EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Observación directa y análisis de las participaciones, producciones y desarrollo de las actividades.
Conocimiento y comprensión de los acontecimientos del 5 de mayo de 1862.
ADECUACIONES CURRICULARES
- Apoyar a Aaron sentándolo al frente para que pueda observar de cerca el pizarrón.
- Poner a Emmanuel, Christian, Edgar, Mario y Maria Fernanda con alumnos de bajo desempeño para que los apoyen a realizar las tareas como
con Mia, Sergio, Felipe, etc.
- Colocar a Emili, Carlos y José Ángel Sánchez en un lugar céntrico donde puedan concentrarse a realizar sus actividades y no interrumpan a
sus demás compañeros.
OBSERVACIONES GENERALES
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Profra: Karen Jazmin Alcantar Vo.Bo. Jorge Lizarraga Huaira Supervisión
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BLOQUE 5. Dialogamos para resolver los conflictos y mejorar

Formación C y E 1° nuestros tiempos.
ENFOQUE Construcción de la identidad personal y de las competencias emocionales y sociales, asumiendo posturas y
compromisos éticos vinculados con su desarrollo personal y social, teniendo como marco de referencia los
derechos humanos y la cultura política democrática.
LECCIÓN 2. Voluntad para escuchar a los demás.
APRENDIZAJES ESPERADOS
Reconoce el diálogo como recurso que favorece la solución de conflictos, el trabajo colaborativo y el intercambio de puntos
de vista.
ÁMBITO CONTENIDOS
AULA Voluntad para escuchar a los demás
Qué ventajas ofrece el diálogo para resolver conflictos. Qué pasa cuando dos personas tienen un conflicto y no
se escuchan. Por qué es importante expresar con claridad las ideas propias y saber escuchar las ideas de los
otros para solucionar un conflicto.
PROPÓSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA
Que los niños:
 Desarrollen su potencial personal de manera sana, placentera, afectiva, responsable, libre de violencia y adicciones
para la construcción de un proyecto de vida viable que contemple el mejoramiento personal y social, el respeto a la
diversidad y el desarrollo de entornos saludables.
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
 Manejo y resolución de conflictos.
 Participación social y política.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
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INICIO:
 Observar imágenes donde se representan conflictos.
http://37.48.83.147/~lainitas2/ejercicios2015/1er%20Grado%20-%20Bloque%205%20-
%20Ejercicios%20Complementarios.pdf
 Comentar ¿qué conflictos están ocurriendo? ¿cómo se pueden solucionar?
Sesión 1 (1 hora)

DESARROLLO:
 Organizar a los alumnos en equipos para realizar una representación. Deberán interpretar a una familia (padres
e hijos) decidiendo a dónde irán de vacaciones.
 Comentar acerca de las soluciones que encontró cada equipo e identificar a quienes lo hicieron efectivamente,
mediante el diálogo.

CIERRE:
 Resolver el ejercicio de unir conceptos con su definición en la página 141 del libro de texto.

REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS

Libro de texto. Pág. 141.
Imágenes.
EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Observación y análisis de las participaciones, producciones y desarrollo de las actividades.
Participación en la representación.
Comprensión de la importancia de resolver conflictos mediante el diálogo.
ADECUACIONES CURRICULARES
- Apoyar a Aaron sentándolo al frente para que pueda observar de cerca el pizarrón.
- Poner a Emmanuel, Christian, Edgar, Mario y Maria Fernanda con alumnos de bajo desempeño para que los apoyen a realizar las tareas como
con Mia, Sergio, Felipe, etc.
- Colocar a Emili, Carlos y José Ángel Sánchez en un lugar céntrico donde puedan concentrarse a realizar sus actividades y no interrumpan a
sus demás compañeros.
OBSERVACIONES GENERALES
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Profra: Karen Jazmin Alcantar Vo.Bo. Jorge Lizarraga Huaira Supervisión