Ciencias 02 GuiaMetodologica Parte02 PDF

Lección 2 Aliméntate bien
Practica con responsabilidad medidas La ciencia dice que...

higiénicas antes y después de
Pídales a sus estudiantes que lean el texto,
consumir alimentos.
vayan anotando en el cuaderno las palabras
Describe y justifica con claridad desconocidas y luego usted aclare el
Indicadores de normas que deben practicarse significado.
logro durante la alimentación: masticación,
Pida que expliquen el proceso digestivo paso
horarios, cantidad de alimento.
a paso hasta la expulsión de residuos.
Ilustra correctamente normas
Anime a las y los alumnos a completar y
adecuadas relacionadas con la
transcribir la tabla y ver qué alimentos han
alimentación.
ingerido por una semana.
Libro de texto y cuaderno de Pida a las y los estudiantes que con sus
Materiales Ciencias. palabras expliquen en su cuaderno qué
ocurre en el proceso de la digestión.
Horas Tiempo: 45 minutos Haga comparaciones entre el ser humano y

un automóvil, efectuando preguntas
generadoras como:
¿Qué necesita el automóvil para poseer
energía y moverse? y el ser humano ¿qué
necesita?
Finalmente, haga comparaciones de cierre.
Segundo Trimestre 99
Pida a las y los estudiantes que lean las Practica con responsabilidad medidas
indicaciones para lograr una buena digestión, higiénicas antes y después de
se reúnan en equipo y discutan la siguiente consumir alimentos.
pregunta:
Describe y justifica con claridad
¿Por qué es importante el consumo de Indicadores de normas que deben practicarse
vegetales? logro durante la alimentación: masticación,
Después motívelos a que completen en el
cuaderno la tabla de recomendaciones y la Ilustra correctamente normas
importancia que ellos creen que tiene dicha adecuadas relacionadas con la
recomendación. alimentación.
Complemente la información de esta lección
Libro de texto, ilustración de la
llevando a la clase una pirámide alimenticia Materiales pirámide alimenticia, cuaderno de
que pueda exponer a sus estudiantes.
Ciencias.
Travesía
Horas Tiempo: 45 minutos
Lea en voz alta la Travesía y pregunte a sus
estudiantes qué opinan del vegetarianismo.
Explíqueles que el ser vegetariano es una
elección muy seria, ya que los alimentos no
incluidos en esta dieta como la carne, el pollo
y el pescado, deben ser suplidos
correctamente con otros alimentos para que
no haya deficiencias nutricionales. Haga énfasis
en el respeto a las personas que toman esta
decisión de vida, y explíqueles que este tipo
de prácticas son muy comunes también en
otras culturas diferentes a la nuestra, por
razones religiosas o cosmogónicas.
Notas
También se puede auxiliar de la Guía de
alimentación para la familia salvadoreña,
proporcionada por el Ministerio de Salud
Pública y Asistencia Social.
100 Segundo Trimestre

Practica con responsabilidad medidas Pida al alumnado que observe la ilustración
higiénicas antes y después de de las niñas y los niños alimentándose y que
consumir alimentos. explique cuáles de las acciones realizadas por
las niñas y niños son incorrectos.
Describe y justifica con claridad
Indicadores de normas que deben practicarse Pídales que realicen una lista con las
logro durante la alimentación: masticación, actitudes que son correctas a la hora de
horarios, cantidad de alimento. comer. Revise los listados y pídales que
hagan una cartelera con las mejores
actitudes.
adecuadas relacionadas con la
alimentación. Caja de herramientas
Libro de texto, Cuaderno de Empiece por explicar a las y los alumnos el

Materiales ejercicios, cuaderno de Ciencias, enunciado que está dentro del recuadro,
levadura, agua, azúcar, botella, globo. luego dé las indicaciones para elaborar el
experimento.
Horas Tiempo: 90 minutos Haga énfasis en la importancia que tienen los
microbios ya que están presentes no solo en
la levadura, asi mismo en todo lo que nos
rodea, incluso nuestro propio cuerpo. Ellos
cumplen funciones y procesos vitales que
mantienen en equilibrio nuestro organismo
(como la flora intestinal, por ejemplo).
Oriente las actividades1 y 2 del Cuaderno
de ejercicios.

Puntos claves Practica con responsabilidad medidas
higiénicas antes y después de
Lea en voz alta los Puntos claves. Haga énfasis
consumir alimentos.
en lo importante de mantener una dieta
balanceada. Motive a las alumnas y los Describe y justifica con claridad
alumnos a practicar buenos hábitos Indicadores de normas que deben practicarse
alimenticios y de aseo personal ya que la durante la alimentación: masticación,
práctica continua de los mismos, ayuda a
logro
prevenir enfermedades.
Revise con sus estudiantes las mejores formas adecuadas relacionadas con la
para: alimentación.
Cepillarse los dientes.
Masticar los alimentos. Libro de texto, Cuaderno de
Materiales ejercicios, cuaderno de Ciencias.
Utilizar los cubiertos en la mesa.
¿Cuánto aprendiste?
Pida a las y los estudiantes que expliquen en
sus cuadernos la relación de los cuidados de
los dientes y la digestión.
Pregúnteles cómo reconocer buenos
alimentos: por el olor, la consistencia, etc.
Ventana científica
Pídale al alumnado que lea el texto, y que
respondan en su cuaderno la siguiente
pregunta:
¿Qué enfermedades puede prevenir una
adecuada higiene oral?
¿Cuántas veces al día cepillas tus dientes?
¿Además del cepillo de dientes, qué otros
objetos utilizas para hacerles una buena
limpieza?
No olvide socializar las diferentes respuestas.
Oriente las actividades 3 y 4 del Cuaderno de
ejercicios.

Unidad 5 SURGIMIENTO DE UNA NUEVA VIDA Segundo Trimestre
1. Objetivo de unidad
Observar y describir con respeto algunas formas de reproducción en los seres vivos, preparando germinadores e
ilustrando animales vivíparos, ovíparos y ovovivíparos para relacionarlos con la sexualidad de los seres humanos.
2. Relación y desarrollo
Primero Segundo Tercero

La reproducción en animales y plantas La reproducción en animales y plantas La reproducción en animales y plantas
Comparación e ilustración de las Preparación de germinadores para Elaboración de germinadores
funciones de las partes principales observar y registrar el proceso de controlando la presencia de luz solar,
externas del cuerpo humano con las de germinación de una semilla. humedad o sombra.
otros seres vivos.
Identificación, descripción e ilustración de
las formas de reproducción en algunos
animales: vivíparos, ovíparos y
ovovivíparos.
Relación de la forma de reproducción de
los animales vivíparos y el ser humano.
Introducción a la reproducción humana Introducción a la reproducción humana Introducción a la reproducción humana

Identificación e ilustración de los Identificación e ilustración de las Identificación y representación de los
genitales externos del niño y la niña y diferencias físicas entre los genitales órganos genitales masculinos y
sus funciones en el cuerpo humano. externos de una niña, un niño y algunos femeninos del cuerpo humano.
animales vertebrados.
Representación de los órganos del
sistema genitourinario.
Explicación y representación de casos
de herencia biológica en los rasgos
físicos del ser humano y otros seres
vivos.

3. Plan de estudio (12 horas)
Lección Horas Contenidos
1. ¿Qué hay dentro de una semilla? 4 Germinación de semillas (maíz o frijol).
2. ¿Todos nacemos de un huevito? 4 Formas de reproducción en los animales: vivíparos,

ovíparos y ovovivíparos.
3. Entre niñas y niños 4 Diferencias físicas entre los genitales externos de las
niñas y los niños.
4. Puntos de lección
Lección No. 1 ¿Qué hay dentro de una semilla?
La importancia de esta lección es que las y los estudiantes observan la germinación de la semilla, registrando sus
cambios hasta formar la planta. Asimismo relaciona y valora la importancia que tiene este proceso en la
reproducción y la continuidad de la vida.
Lección No. 2 ¿Todos nacemos de un huevito?

En esta lección las y los estudiantes describen e ilustran las formas de reproducción de algunos animales del
entorno: vivíparos, ovíparos y ovovivíparos, relacionándolas con el proceso de reproducción del ser humano.
Lección No. 3 Entre niñas y niños

La importancia de esta lección radica en la necesidad de establecer diferencias físicas entre los genitales externos
de las niñas y los niños, fortaleciendo su identidad de género, para explicar y representar las diferencias entre
sexos de algunos animales vertebrados y el ser humano.

Lección 1 ¿Qué hay dentro de la semilla?
¿Qué ideas tienes?
Además de pedirle a las y los estudiantes
Ilustra con interés y esmero el
que ilustren las respuestas de las preguntas
Indicadores de proceso de germinación.
que se les hace en este punto, pregúnteles:
logro Registra por escrito y en orden
¿Existen semillas comestibles?
cronológico los cambios que sufre la
semilla en la germinación. ¿Cuáles?
Recuerde que la familia de las leguminosas
nos ofrecen deliciosas semillas como la
arveja o el frijol, también están los frutos
Libro de texto, Guía y cuaderno de
Materiales Ciencias.
secos como el maní, el marañón o las
almendras, con alto contenido energético.
Repase con sus estudiantes las partes de las
Horas Tiempo: 45 minutos plantas. Recuerde que algunas no tienen
flores.
Pregúnteles cómo se reproducen las plantas.
Indague sobre el concepto de fertilización,
por ejemplo.
¡Qué problema!
Organizar a las y los alumnos en pareja y
contestar ¿Por qué algunas plantas no tienen
flores? y esperar a que escriban en su
cuaderno las respuestas.
Pídales como tarea en casa que ilustren dos
plantas sin flor y dos plantas con flor. Al traer
la tarea a clase procure socializar
preguntando el por qué de su elección y el
nombre conocido de dichas plantas.

La ciencia dice que...
Motive a las y los alumnos a leer el texto de
Ilustra con interés y esmero el
forma silenciosa. Después pídales que
proceso de germinación.
consigan algunas semillas frescas como frijoles Indicadores de
y las abran para que comparen el dibujo del Registra por escrito y en orden
Libro con lo que ven en la realidad ubicando logro cronológico los cambios que sufre la
el embrión y cotiledones. semilla en la germinación.
Infórmeles que las semillas contienen en un
gran porcentaje aceite, almidón y /o
proteínas.
Libro de texto, Guía y Cuaderno de
Motivar a leer el proceso de la germinación, Materiales ejercicios.
pregunte a sus estudiantes:
¿Qué necesita la semilla para germinar?
¿dónde se encuentra el embrión? Horas Tiempo: 45 minutos
Pida que ubiquen dónde se encuentran las

semillas en algunas plantas.
Oriente a sus estudiantes las actividades 1, 2
y 3 del Cuaderno de ejercicios.

Pida a sus estudiantes encontrar e ilustrar
semillas en su entorno. Pídales escribir un
Ilustra con interés y esmero el listado de semillas comestibles que conocen.
Indicadores de proceso de germinación.
Explique la importancia que tienen los frutos
logro Registra por escrito y en orden secos (entro otros) para el buen
cronológico los cambios que sufre la funcionamiento del cerebro, y la óptima
semilla en la germinación. segregación de la serotonina, un
neurotransmisor implicado con la sensación
de bienestar y el buen dormir.
Caja de herramientas
Materiales Libro de texto, Guía, semillas de frijol,
Guíe al alumnado para la realización del
algodón, tierra negra, recipientes.
experimento del frijol. Enfatice en la
paciencia que deben tener antes de ver el
resultado y como cuidar y proteger su nueva
planta.
Después de dar las orientaciones, agregue
esta reflexión ambiental: Explique a las y los
estudiantes que en la actualidad muchos
biólogos de la conservación utilizan los
semilleros para proteger y conservar la flora
amenazada de los países. El procedimiento se
hace en viveros, para luego reforestar los
bosques conservados. De esta manera
aseguran que no se extinga la semilla y por
ende, los árboles y plantas, tan importantes
en el equilibrio ecológico.
Notas
Recuerde a sus estudiantes estar
observando periódicamente los
germinadores.

Puntos claves
Leer los Puntos claves y explicar: Ilustra con interés y esmero el
proceso de germinación.
¿Qué necesitan las plantas para germinar? Indicadores de
Registra por escrito y en orden
En las plantas con flores ¿se producen logro cronológico los cambios que sufre la
frutos y semillas?
semilla en la germinación.
Travesía
Pida a un estudiante que lea en voz alta el
contenido del recuadro. Enfatice en que estos
fueron los primeros roles que culturalmente Materiales ejercicios.
se asignaron para hombres y mujeres.
Explíqueles que actualmente los roles han ido
cambiando y que en las practicas agrícolas
tanto hombres como mujeres participan en Horas Tiempo: 45 minutos
esta labor, por lo que los seres humanos han
aprendido cómo conservar, cuidar y sacar
provecho de sus cosechas.
Ventana científica
Previamente puede traer a la clase semillas
de frijol y de manzana. Todas estas semillas
dejan ver claramente los cotiledones que
poseen, lo cual les facilitará ilustrar esta parte
de la semilla.
Puede solicitar para la clase diferentes clases
de semillas y clasificarlas según el número de
cotiledones, ejemplo: aguacate, mango,
naranja u otro.
Oriente a sus estudiantes para realizar las
actividades 4 y 5 del Cuaderno de ejercicios.

Lección 2 ¿Todos nacemos de un huevito?
Pida a sus estudiantes observar la ilustración
Describe e ilustra con creatividad las y efectúe la pregunta referente a ellas.
Indicadores de formas de reproducción de los Además, pregunte otras:
logro animales del entorno en vivíparos,
ovíparos y ovovivíparos. ¿Qué tienen en común la vaca y el gato?
¿Qué tienen en común el pato y el pollito?
Todos sus estudiantes deben conocer los
huevos de gallina. Pregúnteles sobre sus
Libro de texto, Guía y Cuaderno de partes e indague los preconceptos que
Materiales ejercicios. posean sobre la concepción.
¿Qué problema?
Horas Tiempo: 45 minutos Pida a las y los estudiantes que organizados
en parejas, respondan:
¿Cómo nacen los animales?
Luego, permítales que compartan sus
respuestas con los demás.

La ciencia dice que…
Después de solicitar a sus estudiantes que
lean el texto, pídales que: Describe e ilustra con creatividad las
Indicadores de formas de reproducción de los
Realicen en su cuaderno un listado de animales del entorno en vivíparos,
animales que sepan que nacen por medio logro ovíparos y ovovivíparos.
de huevos.
Pregúnteles:
¿Cuál es tu animal preferido?, cuando lo
tengas pensado, escribe cómo nacen sus Libro de texto, Guía y cuaderno de
crías. Materiales Ciencias.
Tu animal preferido es ¿vivíparo, ovíparo u
ovovivíparo?
Analice con sus estudiantes la forma de los
huevos. En las aves esta forma es alargada y
con cierta punta, la razón es que si ruedan
por una cuesta, no bajan como una esfera,
sino en zigzag, disminuyendo la probabilidad
de que se rompan.
Pregunte a sus estudiantes:
¿Todos los huevos tienen cáscara dura? Los
huevos de los animales terrestres sí la
tienen, pero en los acuáticos están
cubiertos de una membrana blanda.
¿Has visto los huevos de tortuga? Son
redondos y su cáscara es blanda. Indague
posibles explicaciones para esto.
Notas
Enfatice en la importancia de proteger los
nidos de los pájaros o las madrigueras de
mamíferos que viven en el bosque, haga
una analogía con el hogar humano.

Pídales a las y los alumnos que en grupo
reflexionen sobre las siguientes preguntas:
Describe e ilustra con creatividad las ¿De qué dependerá el tiempo de

formas de reproducción de los desarrollo de las crías?
Indicadores de animales del entorno en vivíparos, ¿Por qué los seres humanos tenemos
logro ovíparos y ovovivíparos. ombligo?
Como tarea para casa, anime a las y los
estudiantes para que pregunten a sus padres
o madres algunos detalles de su nacimiento.
Libro de texto, Guía y Cuaderno de Pídales que hagan un pequeño relato en el
Materiales ejercicios. cuaderno con los detalles que ellos quieran
contar acerca de su venida al mundo.
Finalmente, pídales que respondan si los
Horas Tiempo: 45 minutos humanos somos vivíparos, ovíparos u
ovovivíparos.
Después de realizar la actividad del recuadro,
concientice a sus estudiantes de la
importancia de la conservación de especies
como los reptiles y sus huevos, así como su
hábitat. Cuénteles que actualmente existen
criaderos de animales en vías de extinción
que buscan evitar que la especie silvestre
desaparezca.

Puntos claves
Pida al azar, que alguien lea en voz alta los
Puntos claves. Enfatice en las diferencias físicas
de los ovíparos, vivíparos, ovovivíparos, para Describe e ilustra con creatividad las
facilitar que las y los estudiantes los distingan. Indicadores de formas de reproducción de los
logro animales del entorno en vivíparos,
Todas las aves y los reptiles son ovíparos. ovíparos y ovovivíparos.
La mayoría de mamíferos son vivíparos, pero
hay excepciones como los monotremas que
ponen huevos, entre ellos está el equidna y el
ornitorrinco.
Libro de texto, Guía, Cuaderno de
Muchos tiburones son ovovivíparos así como Materiales ejercicios, cuaderno de Ciencias,
algunos reptiles y diversos animales
invertebrados. De hecho se sabe que algunos cartulina, plumones.
tiburones antes de nacer se comen sus
hermanos más débiles.
Pida que dibujen un su cuaderno un ejemplo
de ovíparo, vivíparo y ovovivíparo.
Travesía
Lea en voz alta y para todo el grupo, la
información de la Travesía. Converse que
actualmente las aves no sólo se han adaptado
a estructuras como los cables de luz. Se ha
encontrado en los nidos de las aves que viven
en la ciudad, pedazos de plástico, tejidos o
residuos de cartón. Esto muestra el grado de
adaptación de las aves a nuestros hábitos de
consumo y contaminación.
Ventana científica
Lea en voz alta la información de la Ventana
científica y pregunte qué dudas tienen al
respecto y aclárelas.
Las aves y la mayoría de reptiles e insectos
producen huevos secos que son puestos al
aire, los ponen después de haber seguido un
procedimiento de fecundación interna. Estos
huevos generalmente tienen cáscara, como
los huevos de las aves.
Los peces, crustáceos y anfibios que los
ponen en el agua, los dejan sin fecundar y el
macho vierte su esperma entre los huevos
(fecundación externa). Estos huevos no
tienen cáscara.
Oriente las actividades del Cuaderno de
ejercicios.

Lección 3 Semejanzas y diferencias entre niñas y niños
Pídales a las y los alumnos que observen la
Explica correctamente las diferencias ilustración y respondan en su cuaderno:
físicas que hay entre los genitales
Indicadores de externos de una niña y un niño. ¿Que tienen en común el cuerpo de las
logro niñas y el de los niños?
Identifica correctamente el sexo de
algunos animales vertebrados. Pídales que socialicen sus respuestas con el
resto de la clase.
Ahora realice la siguiente actividad:
De forma oral, si eres niña, di porqué eres
Libro de texto, Guía y cuaderno de diferente de los niños. Y si eres niño
Materiales Ciencias. expresa porqué eres diferente de las niñas.
Indague con el grupo:
Horas Tiempo: 45 minutos ¿Existen actividades que sólo deben hacer

los hombres o sólo las mujeres? Pídales
ejemplos y explicaciones.
¡Qué problema!
Además de realizar la actividad que se
encuentra en el recuadro, pídales a las y los
alumnos que vean la ilustración que ahí se
encuentra. Enfatice en que pese a que hay
actividades domésticas que con frecuencia
realizan las mujeres, como lavar platos, barrer
o trapear, son actividades que deben ser
compartidas entre hombres y mujeres, ya
que contribuyen a la higiene y salud del
hogar donde viven tanto hombres como
mujeres. Además aliviana la carga que en
algunas ocasiones tienen nuestras madres,
hermanas o abuelas.

Semejanzas y diferencias entre niñas y
Lección 3
niños
Pida a las y los alumnos que lean Explica correctamente las diferencias
silenciosamente el texto. Después de físicas que hay entre los genitales
terminado y de realizar las actividades que el Indicadores de externos de una niña y un niño.
libro le solicita (punto 5 y 6), comente que logro Identifica correctamente el sexo de
en la sociedad actual muchas mujeres se han
algunos animales vertebrados.
dedicado al futbol, un deporte que se
consideraba socialmente para hombres.
Explíqueles que cualquier deporte puede ser
practicado por hombres o mujeres ya que
tienen la misma capacidad física para hacerlo. Libro de texto, Guía, Cuaderno de
Realicen el siguiente experimento:
Trace una línea en el suelo. Pida a niños y
niñas que realicen el salto más largo que Horas Tiempo: 45 minutos
puedan sin tomar impulso y mida los
resultados clasificándolos sólo entre
masculino y femenino. Analicen los
resultados.
Mida la estatura de sus estudiantes y
clasifíquela con la edad y el sexo. Analice
con el grupo los resultados.
Pida a sus estudiantes que digan posibles
actividades laborales. Haga un listado con
ellas y luego invítelos a que opinen si se trata
de un trabajo exclusivo para hombres o para
mujeres.
Oriente la actividad 1 del Cuaderno de
ejercicios.

Lección 3 Semejanzas y diferencias entre niñas y niños
Pídales a las y los estudiantes que en parejas
discutan las oraciones que están escritas.
Explica correctamente las diferencias Invítelos a que las discutan entre ellos y
físicas que hay entre los genitales opinen si están de acuerdo o en desacuerdo,
Indicadores de externos de una niña y un niño. explicando por qué.
logro Identifica correctamente el sexo de Presente una fotografía de un hombre o una
algunos animales vertebrados. mujer de una revista y analicen entre todos,
el tipo de actividad que realiza, su vestimenta,
su peinado, etc. Algunos hombres llevan el
pelo largo y algunas mujeres lo llevan corto e
incluso rapado. Muchos artistas visten de
manera extravagante.
Materiales Libro de texto, Guía, hojas en blanco.
Indague:
¿Cómo visten las mujeres en mi
comunidad?
¿Cómo visten los hombres?
Analice una prenda de vestir como el
sombrero. Es igual para hombres y mujeres.
Elija otras prendas de vestir, como las blusas
o las camisas. ¿Han notado que los ojales en
las camisas de hombres están a su derecha y
en las de las mujeres a su izquierda?
Analicen ahora los adornos corporales: ¿los
hombres usan aros en las orejas? Muchos
hombres los usan. ¿Qué hay de las pulseras,
anillos y collares? Tanto hombres como
mujeres los usan.
Cajas de herramientas
Pida al alumnado que realice una encuesta
como se indica en el recuadro. Después de
que usted tabule los datos y los discuta en
clase, no olvide enfatizar en el respeto que
debe existir entre niños y niñas
independientemente en qué actividad o
circunstancia se encuentren.

Semejanzas y diferencias entre niñas y
Lección 3
niños
Puntos claves
Pregunte a la clase: Explica correctamente las diferencias
físicas que hay entre los genitales
¿Cuáles son las diferencias entre los niños y Indicadores de externos de una niña y un niño.
las niñas? logro Identifica correctamente el sexo de
¿Los comportamientos, gestos o creencias? algunos animales vertebrados.
¿creen que nacemos con ellas o las
aprendemos? ¿En dónde las aprendemos?
¿Cuánto aprendiste? Libro de texto, Guía y Cuaderno de
Materiales ejercicios.
Pida a las y los estudiantes que dibujen el
cuerpo de un niño y de una niña, encerrando
en un círculo sus diferencias.
Travesía
Antes de comenzar a leerles la Travesía dígales
que este es otro ejemplo parecido al del
futbol femenino, agregue otro ejemplo como
que en ciertos países hay mujeres presidentes
y cada vez mas hay mujeres preparándose
para acceder a cargos políticos (alcaldesas,
concejalas, diputadas).
Ventana científica
Pida a una alumna o alumno que lea la
información del recuadro. Hágales ver que los
cambios de roles de género son más comunes
de lo que pensamos. Las leonas por ejemplo,
son quienes cazan la comida de ellas, los
leones y las crías, el macho se encarga de
aparearse y cuidar su territorio.
Oriente la acividad 2 del Cuaderno de
ejercicios.

Unidad 6 NUESTRA AMIGA EL AGUA Segundo Trimestre
Describir los cambios de estado físico del agua y otros líquidos, por medio de experimentos y explicando su
importancia en la vida, identificando las principales fuentes de agua del planeta, con el propósito de protegerlas y
hacer un uso adecuado de ella.
El agua y otros líquidos El agua y otros líquidos El agua y otros líquidos
Descripción de las distintas actividades Experimentación, descripción y Experimentación y descripción de los
cotidianas en las que el ser humano comparación del cambio de estados cambios físicos del agua y otros
utiliza el agua. físicos del agua y otros líquidos. materiales del entorno.
Descripción y comparación de Observación y descripción de las Descripción de formas adecuadas de
características del agua potable y características físicas del agua filtrada y almacenar y potabilizar el agua.
agua contaminada. sin filtrar.
Experimentación, identificación y
descripción de los estados físicos del
agua.
Hábitos higiénicos y usos del agua Hábitos higiénicos, fuentes y usos del Hábitos higiénicos y usos del agua
agua
Descripción y práctica del lavado Descripción de signos y síntomas de

correcto de manos y cepillado de Indagación y explicación de la
importancia de océanos, mares, ríos y algunas enfermedades producidas
dientes como hábitos higiénicos por la ingesta de agua contaminada o
personales relacionados con el uso del lagos como fuentes de agua en el
planeta Tierra. sin tratar.
agua.
Identificación e ilustración de lugares y Divulgación y práctica de hábitos
fuentes que proporcionan agua para el higiénicos personales relacionados
consumo diario en la localidad y con el uso del agua, al lavarse las
formas de protegerlas. manos antes y después de comer y
hacer sus necesidades fisiológicas.
Descripción de los beneficios para la
salud al usar ropa limpia, lavar frutas y
verduras.

Estados físicos del agua y otros líquidos: vinagre, leche,
1. Nuestro planeta azul 5 café, refrescos y aceites.
2. Chorritos, cubitos y vapor Fuentes de agua de la Tierra: océanos, mares, ríos y

7 lagos.
Lugares y fuentes que proporcionan agua para el
consumo diario.
Características físicas del agua filtrada y sin filtrar.

3. Agua limpia y buena salud
7
Hábitos higiénicos relacionados con el uso de agua:
cambio de ropa limpia y lavado de frutas y verduras.
Lección No. 1 Nuestro planeta azul
En esta lección las y los estudiantes realizan experimentos para comparar y describir los estados físicos sólido,
líquido y gaseoso del agua y otros líquidos, tales como: vinagre, leche, café, refrescos y aceites.
Lección No. 2 Chorritos, cubitos y vapor

La importancia de esta lección radica en que las y los estudiantes explican la importancia de los océanos, mares,
ríos y lagos como parte de la hidrósfera y fuentes de agua en el planeta Tierra. Finalmente divulgan formas de
proteger lugares y fuentes que proporcionan agua para el consumo diario en la comunidad.
Lección No. 3 Agua limpia y buena salud

La importancia de esta lección es que las y los estudiantes observan y describen las características físicas del agua
filtrada y sin filtrar; además, indagan y practican hábitos higiénicos que benefician a la salud: usar y cambiarse ropa
limpia diariamente, lavar frutas y verduras antes de consumirlas y cocinarlas.

Lección 1 Nuestro planeta azul
Ilustra y describe con curiosidad los Pídales a las y los alumnos que respondan
estados físicos del agua y otros en su cuaderno las preguntas del Libro de
Indicadores de líquidos. texto. Adicionalmente pregúnteles:
logro Experimenta con disposición y ¿Cada cuánto visitas un cuerpo de agua?
compara el cambio de estado físico
del agua y otros líquidos. Después de compartir las respuestas con
toda la clase, introduzca y explique los
conceptos de océano, mar y contaminación
de aguas. Pregúnteles:
Libro de texto, Guía, papel bond,
Materiales cartulina, cuaderno de Ciencias. ¿Comó sabes cuándo un río está
contaminado?
¡Qué problema!
Pida a las y los alumnos que respondan en
su cuaderno la pregunta que se les hace en
el recuadro: ¿hay más tierra que agua o más
agua que tierra? y luego que ilustren la
respuesta.
Proponga a las y los alumnos que la
ilustración la realicen en octavos de
cartulina o papel bond. Recolecte todos los
dibujos y péguelos en una pared del aula,
creando un mural ecológico. Usted puede
agregar mensajes ecológicos acerca de la
importancia del agua y otros recursos
naturales.

Pida a las y los estudiantes que lean el texto, Ilustra y describe con curiosidad los
agua salada en los oceános y mares, que estados físicos del agua y otros
observen las ilustraciones y que realicen la Indicadores de líquidos.
siguiente actividad:
logro Experimenta con disposición y
Dibujen en su cuaderno el animal acuático compara el cambio de estado físico
que más les gusta. del agua y otros líquidos.
Pídales que respondan las preguntas que se
hacen en la página 85, acerca de los textos
leídos. Libro de texto, Guía, cuaderno de
Solicíteles que enumeren las actividades en
las que utilizan agua (ducharse, lavarse las
manos, cepillarse los dientes, etc.)
Notas
Puede aprovechar para hablar un poco de
los aportes que podemos dar para
proteger el recurso agua: evitar contaminar
fuentes, reforestar, entre otros.

El agua que bebemos en El Salvador no
viene del mar, pues ésta es salada.
Ilustra y describe con curiosidad los Generalmente es extraída de pozos
estados físicos del agua y otros subterráneos, pues bajo la tierra también
Indicadores de líquidos. existen ríos. También es obtenida de los ríos
logro Experimenta con disposición y y es tratada por el acueducto.
compara el cambio de estado físico La lluvia es fuente de agua dulce en época
del agua y otros líquidos. de invierno. Ésta se puede almacenar, pero
debe tratarse también para evitar la
aparición de larvas.
Por último, los árboles y plantas almacenan
gran cantidad de agua. En sus hojas y frutos
una gran cantidad de animales encuentran el
agua que necesitan para sobrevivir. Al talar
Horas Tiempo: 45 minutos los árboles, toda el agua que podían
almacenar cae a la tierra y la arrastra
ocasionando la erosión.
Lea en voz alta el texto: ¿Qué hacemos
con el agua?, y realice la actividad que
aparece en el Libro.
Pida a sus estudiantes que busquen
fotografías de paisajes en donde exista agua.
¿Cómo son? ¿Qué vegetación se encuentra
allí? ¿Es diferente la vegetación cercana al
mar que cercana al río? Comparen los
paisajes.
Oriente a sus estudiantes las actividades 1 y
2 del Cuaderno de ejercicios.

Invite a las y los alumnos a leer el recorte de
periódico y pregúnteles:
Ilustra y describe con curiosidad los
¿Cuál es la opinión sobre lo leído? estados físicos del agua y otros
¿Qué acciones podríamos realizar para Indicadores de líquidos.
ayudar a reducir este problema? logro Experimenta con disposición y
¿Cuando vas a la playa con tu familia, compara el cambio de estado físico
recoges la basura? del agua y otros líquidos.
Enfatice en la gran responsabilidad que

tenemos los humanos de mantener nuestros
mares y ríos limpios. Libro de texto, Guía, agua, sal,
Materiales recipientes.
Oriente a sus estudiantes para que en equipo
realicen la experiencia respecto al agua Horas Tiempo: 45 minutos
salada.
Informe a las y los alumnos que la sal marina
está compuesta por importantes
bioelementos, calcio, magnesio y manganeso,
y compuestos como el cloruro sódico.
Pregunte a sus estudiantes: ¿Conocen las
salitreras? En varios sitios del país existen
salitreras, en donde se pone a secar el agua
del mar para extraer la sal. En el
departamento de Usulután existen varias de
ellas. Allí se construyen piscinas poco
profundas en las que se deja que entre al
agua de mar, por acción del sol, se va
evaporando el agua y sólo queda la sal que
luego se recolecta y se embolsa para vender.
Notas
Persuádalos para que cada vez que puedan,
den ejemplo a sus padres y amigos
recogiendo la basura que queda al final de
un paseo a la playa o el campo en general.
Recuérdeles que también es un acto de
buena educación.

Puntos claves
Lea en voz alta los Puntos claves,
Ilustra y describe con curiosidad los
seguidamente, pregúnteles según lo leído
estados físicos del agua y otros líquidos.
Indicadores de de la lección:
logro Experimenta con disposición y
¿Cómo afecta la contaminación a las
compara el cambio de estado físico del
tortugas?
agua y otros líquidos.
De qué manera puedes contribuir a dar
ejemplo ecológico a los demás.
Libro de texto, Guía, Cuaderno de Pida a sus estudiantes que realicen un
Materiales ejercicios, revistas, periódicos, collage utilizando recortes de periódicos,
cuaderno de Ciencias. revistas o con sus propios dibujos en
donde se ilustren los conceptos vistos.
Luego realizarán una exposición y
Horas Tiempo: 45 minutos explicarán su obra.
Pida al alumnado que en su cuaderno
responda las preguntas de esta sección.
Adicione las siguientes preguntas:
¿Qué le dirías a un niño que arroja basura
en la playa, el mar o los ríos?
¿Crees que al cuidar y proteger los ríos y
mares estás también haciendo un bien a
ti mismo y la humanidad?
Travesía
Después de leer en voz alta la información
que contiene la Travesía proponga a las y
los estudiantes que redacten un pequeño
cuento de una sirena.
Ventana científica
Anime a las y los estudiantes a leer la
información de la Ventana científica de
manera individual.
Notas
En la actualidad, debido a la gran
contaminación atmosférica, el clima de la
Tierra ha aumentado de temperatura y
muchos glaciares se están derritiendo. Esto
ocasiona inundaciones y una gran
perturbación de los ciclos de vida
terrestre.

Lección 2 Chorritos, cubitos y vapor
¿Qué ideas tienes? Formula con interés hipótesis de los
lugares de la Tierra donde hay agua, a
Organice a las y los alumnos en parejas y partir de preguntas y observación de
realice las preguntas correspondientes. lugares y fotografías.
Pídales que busquen en el diccionario las Describe e ilustra con responsabilidad
palabras estado, gas, y sólido. Solicíteles que algunas formas de protección de
copien el significado en el cuaderno. Indicadores de océanos, mares, ríos y lagos.
Identifica con precisión y describe los
Pregúnteles cómo saben que un líquido está logro lugares y fuentes de agua para el
caliente. Luego pregúnteles qué hacen si lo consumo humano en la comunidad.
quieren enfriar. ¿Por qué? Describe e ilustra con interés algunas
formas de proteger lugares y fuentes
Todos los cuerpos tienden a estabilizar su que proporcionan agua para el
temperatura con la del medio ambiente. Así consumo diario en la comunidad.
una copa de helado se derretirá y una taza
de sopa caliente se enfriará hasta llegar a la Libro de texto, Guía, cuaderno de
temperatura ambiente. En los polos o en los
picos nevados el clima es muy frío, por lo que
el agua permanece congelada. Horas Tiempo: 60 minutos
¡Qué Problema!
Siga las instrucciones del recuadro.
¿El agua y otros líquidos pueden cambiar de
forma y estado físico? pídales que en pareja
representen por medio de dibujos su
respuesta.

Formula con interés hipótesis de los
partir de preguntas y observación de Invite a algún alumno o alumna como
lugares y fotografías. voluntario para leer el texto en voz alta.
Describe e ilustra con responsabilidad
algunas formas de protección de Pida a sus estudiantes que busquen
Indicadores de océanos, mares, ríos y lagos. ejemplos en los que se utilice el agua en
Identifica con precisión y describe los diferentes estados.
logro lugares y fuentes de agua para el
consumo humano en la comunidad. ¿De qué dependen los estados del agua?
Describe e ilustra con interés algunas De la temperatura a la que se encuentre.
formas de proteger lugares y fuentes Cuando la temperatura es muy fría, como
que proporcionan agua para el
en los polos o en los picos nevados, el agua
consumo diario en la comunidad.
se transforma en hielo. En zonas templadas,
Libro de texto, Guía y Cuaderno de el agua se transforma en líquido. Cerca de
Materiales ejercicios. volcanes, existen aguas termales, allí el agua
se convierte en vapor.
En El Salvador existen los ausoles. Son
corrientes de agua caliente que emergen
de la tierra, originados por el calor
subterráneo. Son utilizados para mover
turbinas que hacen girar generadores de
electricidad. En el departamento de
Ahuachapán se pueden apreciar las
columnas de vapor de estos ausoles.
Oriente las actividades 1 y 2 del Cuaderno
de ejercicios.

En voz alta lea el segundo texto y solicite a las lugares de la Tierra donde hay agua, a
y los alumnos que se reúnan en parejas para partir de preguntas y observación de
resolver las preguntas allí expuestas. lugares y fotografías.
Adicionalmente pídales como tarea para la Indicadores de Describe e ilustra con responsabilidad
algunas formas de protección de
casa, representar en un mismo dibujo, los logro océanos, mares, ríos y lagos.
siguientes procesos del agua en su cuaderno: Identifica con precisión y describe los
El Sol calienta los océanos. lugares y fuentes de agua para el
consumo humano en la comunidad.
Seguidamente, sube el vapor al cielo y se Describe e ilustra con interés algunas
forman las nubes. formas de proteger lugares y fuentes
que proporcionan agua para el
Las nubes empujadas por el viento y llenas consumo diario en la comunidad.
de gotas caen en forma de lluvia.
Del agua que cae, una parte se filtra al suelo Materiales Ciencias.
y otra vuelve al océano y ríos.
Indague con sus estudiantes sobre noticias de
los periódicos relacionadas con el agua.
Pídales que en diarios viejos o revistas
recorten alguna noticia relacionada con el
agua. Luego en la clase discutan las más
importantes. Y que socialicen sus ideas.
Notas
El agua representa una gran fuerza en la
naturaleza. Las lluvias intensas o las
granizadas pueden derrumbar tejados, los
ríos desbordados pueden arrasar cultivos
completos. En ocasiones, los fuertes vientos
sumados a grandes cantidades de agua
producen los huracanes, como el Mitch,
que inundó gran parte de El Salvador y
causó muchos daños.

Formula con interés hipótesis de los Continúe la actividad. Pídales a sus
lugares de la Tierra donde hay agua, a estudiantes que se reúnan en equipos de
partir de preguntas y observación de
tres, y que en el cuaderno, respondan las
lugares y fotografías.
preguntas allí expuestas.
Describe e ilustra con responsabilidad
algunas formas de protección de Nuestro cuerpo tiene gran cantidad de
Indicadores de océanos, mares, ríos y lagos. agua, cerca del 80% de nuestro peso. Está
presente en nuestras células y sin el agua
no podríamos vivir. Por ello es importante
beber suficiente agua durante el día, en
Describe e ilustra con interés algunas
formas de proteger lugares y fuentes especial cuando hace calor o cuando nos
que proporcionan agua para el ejercitamos.
consumo diario en la comunidad. El sudor está compuesto por agua, sales
Libro de texto, Guía, cuaderno de minerales y toxinas que brotan de nuestra
Materiales Ciencias, agua, platos. piel para enfriar la temperatura externa de
nuestro cuerpo. Por ello, perdemos una
Horas Tiempo: 75 minutos gran cantidad de agua que debemos
reponer.
Anime a las y los alumnos para que
realicen en casa el experimento.
Aunque el día no esté caluroso el agua
líquida siempre se evapora. Esto es debido
a que las moléculas de un líquido se
mueven libremente y poco a poco se van
convirtiendo en vapor, aunque más
lentamente que si se hierve.
El alcohol, por ejemplo, se evapora muy
rápido a temperatura ambiente. Por eso,
cuando lo aplicamos en nuestra piel,
sentimos frío. Esta sensación de frío es
causada por la evaporación, sólo que como
es más rápida que la del sudor, sentimos
más frío.
Notas
Algunas personas piensan que cuando
alguien tiene fiebre, se le debe empapar en
alcohol para enfriarlo. Esto es incorrecto,
pues la piel absorbe este alcohol y la
persona puede enfermarse más. Lo más
correcto es ir al médico para que le recete
algo para la fiebre y en caso extremo
tomar una ducha fresca.

Puntos claves
Refuerce lo aprendido leyendo en voz alta los partir de preguntas y observación de
Puntos claves. Pídale a sus estudiantes que lugares y fotografías.
transcriban las oraciones a sus cuadernos, Describe e ilustra con responsabilidad
recuérdeles tener muy en cuenta la algunas formas de protección de
ortografía.
Indicadores de océanos, mares, ríos y lagos.
En esta sección repase las ideas de la lección. Describe e ilustra con interés algunas
Pida a las y los estudiantes que en el formas de proteger lugares y fuentes
cuaderno respondan las preguntas de la que proporcionan agua para el
sección. Luego socialice las respuestas para consumo diario en la comunidad.
todo el grupo.
Libro de texto, Guía, cuaderno de
Travesía
Lea en voz alta la Travesía, refuerce la Horas Tiempo: 60 minutos

diferencia entre humo y vapor, contándoles
que el humo es perjudicial para la salud ya
que es una combustión de compuestos,
mientras que el vapor es un estado natural
del agua. En algunos casos se utiliza
medicinalmente, por ejemplo en casos de
bronquitis se hierve el eucalipto y su vapor se
puede aspirar para despejar las vías
respiratorias, esto se debe hacer bajo
supervisión de adultos.
Ventana científica
Proponga a las y los alumnos que lean de
forma silenciosa el texto que aparece en el
recuadro.
Adviértales de los peligros de las altas
temperaturas en la cocina. De manera
análoga, al contacto con cosas muy frías la
piel puede sufrir lesiones. Por ejemplo los
alpinistas que viajan por zonas muy frías,
pueden sufrir congelamiento de sus dedos, lo
que puede llevar a la muerte de estos.
de ejercicios.

Lección 3 Agua limpia y buena salud
Compara con disposición y describe Pida al alumnado que observe la imagen
mediante la observación las del planeta Tierra. Luego invítelos a que, de
características físicas del agua filtrada y forma oral, respondan las preguntas.
Indicadores de sin filtrar.
Indague con sus estudiantes sus
logro Ilustra y describe con iniciativa hábitos preconceptos sobre el agua salada y agua
higiénicos relacionados con el uso del dulce y pregúnteles:
agua: cambio de ropa limpia y lavado
de frutas y verduras. ¿Sabes lo que son océanos, mares, lagos y
ríos?
¡Qué problema!
Pida a las y los alumnos que respondan en
su cuaderno, ¿Cómo debe ser el agua para
el consumo humano?
Seguidamente pídales que socialicen la
respuesta. Y las discutan con toda la clase.
Además, pueden dialogar en la clase las
siguientes preguntas:
¿Podrías cepillar tus dientes con agua
salada? ¿Qué tipo de agua le ponen a las
plantas en tu casa, dulce o salada?

La ciencia dice que… Compara con disposición y describe
Solicite a sus estudiantes que lean el texto de mediante la observación las
manera silenciosa. Proponga realizar los características físicas del agua filtrada
ejercicios y preguntas a continuación. Indicadores de y sin filtrar.
Pídale a sus estudiantes que expresen logro Ilustra y describe con iniciativa
sinónimos de potable, como bebible, pura, hábitos higiénicos relacionados con el
limpia, etc. uso del agua: cambio de ropa limpia y
lavado de frutas y verduras.
Pregúnteles:
¿Crees que beber agua de un río es Libro de texto, Guía y Cuaderno de
saludable? ¿Qué cosas podría contener que Materiales ejercicios, cuaderno de Ciencias.
no la hacen potable?
¿Crees que el agua de mar es potable?
Explica por qué no. Horas Tiempo: 90 minutos
¿El agua que cae de la lluvia es pura?

¿Cómo la podrías utilizar?
Enfatice al final de la actividad, que los árboles
son fundamentales en el mantenimiento de
ríos y nacimientos de agua, es por ello que
debemos plantar más y cuidarlos.
de ejercicios.

Lea el texto ¿podemos purificar el agua? y
Compara con disposición y describe pregunte sobre las dudas que existen al
mediante la observación las respecto. Pídales que investiguen qué
características físicas del agua filtrada y métodos de purificación del agua, son los
Indicadores de sin filtrar. más usados en su comunidad.
logro Ilustra y describe con iniciativa hábitos El cloro es en realidad un gas muy tóxico,
higiénicos relacionados con el uso del pero se encuentra en la naturaleza disuelto.
agua: cambio de ropa limpia y lavado Se utiliza en pocas cantidades para matar
de frutas y verduras. micro organismos presentes en el agua.
Libro de texto, Guía, Cuaderno de Las piscinas son tratadas con cloro para
Materiales ejercicios, algodón, gravilla, arena, filtro evitar que el agua se pudra.
de papel, recipiente, lejía.
¿Qué tipo de organismos se pueden
Horas Tiempo: 90 minutos encontrar en el agua sin tratar?
¿De dónde vienen estos
microorganismos que hay en el agua
impura?
¿Qué pasa si se deja agua pura al aire
libre?
Indíquele a sus estudiantes cómo elaborar
el filtro para limpiar el agua. Cuénteles que
hace unos cuantos años en muchos países
funcionan fincas que limpian el agua con
grandes filtros como el que ellos
elaboraron en la Caja de herramientas,
obteniendo agua potable. También
producen el gas para cocinar ellos mismos
a partir de desechos orgánicos como
(tomates, naranjas etc...) esas fincas se
llaman: fincas ecológicas porque todo lo
reutilizan y lo producen allí mismo.

Puntos claves Compara con disposición y describe
Pida a tres alumnas y alumnos (elegidos al mediante la observación las
azar) que lean cada uno un párrafo de los características físicas del agua filtrada y
Puntos claves. Indicadores de sin filtrar.
El agua estancada es perjudicial para el ser logro Ilustra y describe con iniciativa hábitos
humano pues allí los mosquitos depositan sus higiénicos relacionados con el uso del
huevos y se multiplican. Pregunte a sus agua: cambio de ropa limpia y lavado
estudiantes qué debe hacer para evitar las de frutas y verduras.
aguas estancadas.
¿Cuánto aprendiste? Libro de texto, Guía, Cuaderno de
Solicite al alumnado que se organice en
equipos de cuatro. Pídales que escojan un
compañero o una compañera que realice las
preguntas que aquí aparecen, a los demás
compañeros o compañeras del grupo, pídales
que discutan sobre las posibles enfermedades
que ocasiona beber agua no potable.
Travesía
Lea para las alumnas y los alumnos la Travesía,
adicionalmente pídales como tarea en casa,
que investiguen con su familia o en el centro
de salud, cuáles enfermedades puede sufrir
un niño que tome agua no potable. Pídales
que escriban su tarea en el cuaderno.
Ventana científica
Anime a las y los alumnos a que lean el texto
del recuadro silenciosamente.
Pregúnteles si alguna vez han tenido parásitos
y qué síntomas tuvieron. Pregúnteles también,
qué tratamiento utilizaron en su casa o
centro de salud.
de ejercicios.
Notas
Oriente a sus estudiantes para que cuiden
y ahorren el agua, que es vital en nuestra
salud.

INDICADORES DEL SEGUNDO TRIMESTRE
INDICADOR DE LOGRO PRIORIZADO NIVEL DE DESEMPEÑO
1.1 Representa con creatividad los alimentos por su origen:
1. Ilustra y clasifica correctamente los alimentos por su animal, vegetal y mineral.
origen: animal, vegetal y mineral. 1.2 Describe con interés los alimentos por su origen: animal,
vegetal y mineral.
2.1 Diferencia acertadamente los alimentos procesados de

alimentos naturales por sus ingredientes, preservantes y
2. Explica con responsabilidad las ventajas del consumo
colorantes artificiales.
de alimentos naturales en la salud.
2.2 Divulga la práctica de hábitos higiénicos antes y después
de consumir los alimentos naturales y procesados.
3.1 Ilustra con creatividad normas que deben practicarse

3. Describe y justifica con claridad normas que deben durante la alimentación: masticación, horarios, cantidad
practicarse durante la alimentación: masticación, de alimento.
horarios, cantidad de alimento. 3.2 Practica con responsabilidad medidas higiénicas antes y
después de consumir los alimentos.
4.1 Ilustra con interés y esmero el proceso de germinación.

4. Registra por escrito y en orden cronológico los
4.2 Registra por escrito los cambios que sufre la semilla en
cambios que sufre la semilla en la germinación.
la germinación.
5.1 Ilustra con creatividad las formas de reproducción de

5. Describe e ilustra con creatividad las formas de
algunos animales del entorno.
reproducción de los animales del entorno en vivíparos,
5.2 Relaciona la forma de reproducción de los animales
ovíparos y ovovivíparos.
vivíparos y el ser humano.
6.1 Describe correctamente las diferencias físicas que hay

6. Explica correctamente las diferencias físicas que hay entre los genitales externos de un niño y una niña.
entre los genitales externos de una niña y un niño. 6.2 Ilustra con respeto las diferencias físicas que hay entre
los genitales externos de un niño y una niña.
7.1 Ilustra y describe con curiosidad los estados físicos del

7. Experimenta con disposición y compara el cambio de agua.
estado físico del agua y otros líquidos. 7.2 Formula preguntas y explicaciones acerca del cambio de
estado del agua y otros líquidos.
8.1 Ilustra con creatividad algunas fuentes de agua en el planeta.

8. Describe e ilustra con responsabilidad algunas formas
8.2 Divulga con responsabilidad la importancia de proteger
de protección de océanos, mares, ríos y lagos. océanos, mares, ríos y lagos.
9.1 Ilustra con interés algunas formas de proteger lugares y

9. Describe e ilustra con interés algunas formas de fuentes que proporcionan agua para el consumo diario
proteger lugares y fuentes que proporcionan agua para en la comunidad.
el consumo diario en la comunidad. 9.2 Describe algunas formas de proteger los lugares que
proporcionan agua en la comunidad.
10.1 Describe con iniciativa hábitos higiénicos relacionados

10. Ilustra y describe con iniciativa hábitos higiénicos
con el uso del agua.
relacionados con el uso del agua: cambio de ropa
10.2 Ilustra con interés hábitos higiénicos relacionados con
limpia y lavado de frutas y verduras.
el uso del agua.

REFUERZO ACADÉMICO DEL SEGUNDO TRIMESTRE
INDICADOR DE LOGRO PRIORIZADO CAUSA POSIBLE DE NO LOGRARLO
Poco interés por ilustrar y clasificar los alimentos por su
1. Ilustra y clasifica correctamente los alimentos por su origen: animal, vegetal y mineral.
origen: animal, vegetal y mineral. Pocas oportunidades para formular preguntas y conversar
sobre el origen de los alimentos.
Falta de disposición por explicar las ventajas de consumir
2. Explica con responsabilidad las ventajas del consumo alimentos naturales para la salud.
de alimentos naturales en la salud. Poca bibliografía para consultar las ventajas de consumir
alimentos naturales.
Falta de importancia por practicar normas adecuadas
3. Describe y justifica con claridad normas que deben durante la alimentación.
practicarse durante la alimentación: masticación,
horarios, cantidad de alimento. Desconocimiento de normas que deben practicarse
durante la alimentación.
Desinterés por registrar los cambios que sufre la semilla

4. Registra por escrito y en orden cronológico los en la germinación.
cambios que sufre la semilla en la germinación.
Poca orientación en la realización de la tarea.
Poca comprensión de cómo se reproducen algunos

5. Describe e ilustra con creatividad las formas de animales del entorno.
reproducción de los animales del entorno en vivíparos,
ovíparos y ovovivíparos. Pocas oportunidades para formular preguntas respecto a
la reproducción de algunos animales del entorno.
Falta de oportunidades para explicar las diferencias físicas
6. Explica correctamente las diferencias físicas que hay que hay entre las niñas y los niños.
entre los genitales externos de una niña y un niño. Poco interés por ilustrar las difererncias físicas que hay
entre las niñas y los niños.
Falta de interés por experimentar el cambio de estado

7. Experimenta con disposición y compara el cambio de físico del agua y otros líquidos.
estado físico del agua y otros líquidos.
Falta de orientaciones adecuadas para realizar la tarea.
Poca disposición por formular preguntas y explicaciones

acerca de las formas de protección de océanos, mares, ríos
8. Describe e ilustra con responsabilidad algunas formas
y lagos.
de protección de océanos, mares, ríos y lagos.
Desinterés por describir las formas de protección de
océanos, mares, ríos y lagos.
Desconocimiento de formas de proteger lugares y fuentes
9. Describe e ilustra con interés algunas formas de que proporcionan agua para el consumo diario.
proteger lugares y fuentes que proporcionan agua para
el consumo diario en la comunidad. Falta de interés por ilustrar formas de proteger lugares y
fuentes que proporcionan agua para el consumo diario.
Poca importancia para describir hábitos higiénicos
10. Ilustra y describe con iniciativa hábitos higiénicos relacionados con el uso del agua.
relacionados con el uso del agua: cambio de ropa
limpia y lavado de frutas y verduras. Desinterés por practicar hábitos higiénicos relacionados
con el uso del agua.

Lección con tecnología Relación con lecciones previas
Unidad: 3 Lección: 1
Presentación Duración: 1 hora clase.
Objetivo: Identificar algunos fenómenos naturales relacionándolos
“Fenómenos Naturales”, es un contenido que ayuda a con la época lluviosa, a fin de reconocer su influencia en la vida de
los seres vivos.
las y los estudiantes a reforzar la identificación, lectura, Habilidades Tecnológicas:
escritura y comparación de los fenómenos naturales • Abrir un programa.
relacionados con la época lluviosa, trueno, rayo y • Identificar y utilizar las herramientas básicas de la aplicación.
nubosidad. • Identificar y usar el ratón.
Materiales:
Indicaciones generales
• Equipo: Proyector multimedia, computadoras y CD Interactivo de
Ciencia, Salud y Medio Ambiente.
Para realizar las actividades diseñadas en esta lección
con tecnología, se encuentran las siguientes indicaciones:
Desarrolle la lección con tecnología en un
Aula Informática.
a
Inserte el CD en las computadoras y ábralo,
haga clic en “Instalar los programas” (A).
Identifique la pantalla de instalación de programas,
debe escribir la contraseña Docentes para hacer
las respectivas instalaciones. (B).
Debe hacer el ejercicio de verificación para instalar
el programa JAVA (C).
Para iniciar la lección debe dar clic en el botón b
de lecciones para que se desplieguen y se pueda
trabajar con las actividades (D).
Practique previamente a la clase las actividades
de cada uno de los módulos para saber cómo
realizarlas y qué aprendizajes presentan.
Al desarrollar la lección con sus estudiantes, utilice
un proyector multimedia y oriente cómo abrir la c
lección con la que trabajará, “Fenómenos
Naturales”.
Modele la actividad 1 para que ellos realicen
las demás.
Dé las instrucciones necesarias para el uso de
los íconos que aparecen en el CD.
d

Desarrollo de actividades
A continuación se presentan las secciones y 1
ventanas con las que trabajará el alumnado.
1. Conociendo sobre los fenómenos

naturales
Lee con atención la definición de fenómenos
naturales que se encuentra en el primer
recuadro.
Da clic en el recuadro de cada imagen y
escucharás y conocerás sobre los fenómenos:
rayo, trueno, nubosidad.
Al finalizar el ejercicio, debes dar clic a la flecha
del botón blanco de la derecha de la parte
superior de la pantalla, para avanzar a la
siguiente actividad.
2. Selecciona las imágenes según los

conceptos
2
Escucha y lee con atención la indicación
del recuadro amarillo.
Lee el concepto del fenómeno natural
y selecciona dando clic a la imagen
que corresponde.
Realiza los dos siguientes ejercicios.
3. Selecciona la imagen según tus

3
conocimientos
Escucha y lee con atención la indicación
del recuadro amarillo.
Da un clic a la imagen correcta según
tus conocimientos.
Al finalizar el ejercicio, debes dar clic a la flecha
del botón blanco de la derecha de la parte
superior de la pantalla, para avanzar a la
siguiente actividad.

4. Relaciona el sonido con la imagen que
corresponde
Escucha y lee con atención la indicación del
recuadro amarillo.
Da un clic en la imagen de la bocina para escuchar
el sonido.
Da un clic en la imagen que corresponde al sonido
que acabas de escuchar.
Al finalizar el ejercicio, debes dar clic a la flecha del 4
botón blanco de la derecha de la parte superior de
la pantalla, para avanzar a la siguiente actividad.
5. Identifica cada uno de los fenómenos naturales

Lee con atención la indicación del recuadro amarillo.
Da un clic sobre cada una de las imágenes y lee de
qué fenómeno natural se trata.
Al finalizar el ejercicio, debes dar clic a la flecha del 5
botón amarillo de la derecha para continuar con otro.
5.1 Escribe el nombre de los fenómenos naturales

Observa las imágenes.
Da un clic sobre la primera imagen de izquierda
a derecha.
Utiliza el teclado para escribir su nombre y
posteriormente presiona la tecla Enter. 5.1
Continúa con las dos siguientes imágenes.
Al finalizar el ejercicio, debes dar clic a la flecha del
botón blanco de la derecha de la parte superior de la
pantalla, para avanzar a la siguiente actividad.

5.2 Encuentra las palabras
5.2
Lee con atención la indicación del recuadro
rosado.
Identifica y selecciona una de las 6 palabras
ocultas.
Da un clic al inicio de la palabra y arrastra el
ratón hasta el final de la misma.
Continúa con las siguientes 5 palabras.
Al finalizar la actividad:
Oriente a sus estudiantes para que cierren
el programa.
Haga un pequeño repaso de las actividades
desarrolladas.
Pregunte a sus estudiantes ¿qué les pareció la
actividad y el uso de la computadora?
el programa.
desarrolladas.
NOTAS
Los ejercicios con tecnología se encuentran diseñados para desarrollarse en
el Aula Informática.
Las lecciones con tecnología y los recursos tecnológicos están disponibles en
las siguientes modalidades:
Sitio Web: www.miportal.edu.sv
CD Interactivo “Actividades tecnológicas”, introduciendo la tecnología en
el aula.

Unidad 7 PREVINIENDO ACCIDENTES Y ENFERMEDADES Tercer Trimestre
Describir acciones a realizar en caso de picaduras, heridas y mordeduras, aplicando primeros auxilios, practicando
la vacunación y hábitos higiénicos para prevenir accidentes y enfermedades que afectan la salud.

Enfermedades y accidentes Enfermedades y accidentes Enfermedades y accidentes
Identificación y descripción de formas y Identificación, descripción y divulgación Indagación acerca de algunos
condiciones de adquirir el tétano. de hábitos higiénicos para prevenir la accidentes comunes: desmayos,
Descripción de la importancia de la gripe, bronquitis, poliomielitis, sarampión mordeduras, torceduras, luxaciones,
vacunación para evitar el tétano. y tosferina. raspones, quebraduras y otros.
Descripción y divulgación de formas Indagación e identificación de las causas Indagación y divulgación de medidas
adecuadas de comportarse cuando se de algunos accidentes y enfermedades preventivas y aplicación de primeros
aplica una vacuna. comunes. auxilios en caso de algunos accidentes
comunes.
Descripción y divulgación de acciones a
realizar en caso de accidentes y algunas Identificación y descripción de
enfermedades comunes. movimientos corporales que pueden
dañar músculos y huesos del cuerpo
humano.
Actitudes para evitar o prevenir riesgos Actitudes para evitar o prevenir riesgos Actitudes para evitar o prevenir riesgos
Aceptación y disposición por vacunarse Interés y solidaridad en casos de Disposición por la práctica de hábitos
contra el tétano en caso de heridas y accidentes comunes y aplicación de posturales, medidas y hábitos
raspones. primeros auxilios. higiénicos para evitar algunos
Seguimiento de indicaciones sobre Valoración de la importancia de la accidentes y enfermedades.
cómo comportarse en el momento de la vacunación para evitar la rabia,
aplicación de una vacuna. poliomielitis, sarampión y tosferina.
Disposición en indagar, practicar y
divulgar hábitos higiénicos para prevenir
la gripe y bronquitis.
Tercer Trimestre 139

1. ¡Más vale prevenir! 5 Recursos básicos del botiquín escolar.
2. A veces suele suceder que... 7 Accidentes comunes en la casa, escuela y comunidad:

heridas y picaduras de insectos (abejas, hormigas,
avispas).
Primeros auxilios en caso de accidentes comunes:
heridas y picaduras de insectos.
3. Evita la rabia 6 Agentes transmisores de la rabia: gatos, perros,

murciélagos y ratas.
Medidas para evitar la rabia.
4. Con una vacuna basta 5 Enfermedades controladas por la vacunación:

poliomielitis, sarampión y tosferina.
5. ¡Salud! 6 Enfermedades comunes del sistema respiratorio: gripe

y bronquitis.
Hábitos higiénicos para prevenir la gripe y bronquitis.
Lección No. 1 ¡Más vale prevenir!
En esta lección se identifican los recursos básicos del botiquín escolar a utilizar en caso de accidentes y
emergencias, el alumnado comprende el uso de material y equipo básico en un botiquín.
Lección No. 2 A veces suele suceder que...

La importancia de esta lección permitirá a las y los estudiantes saber qué hacer en caso de una herida y picadura,
luego, simulan la aplicación de primeros auxilios con sus compañeras y compañeros de aula, de esta manera se
fortalece el valor de la solidaridad hacia otras personas.
Lección No. 3 Evita la rabia

En esta lección las y los estudiantes identifican a los gatos, perros, murciélagos y ratas como agentes transmisores
de la rabia, describen los principales signos y síntomas en personas y animales infectados. Asimismo divulgan
acciones a realizar para prevenir la rabia en la casa y comunidad.
Lección No. 4 Con una vacuna basta

En esta lección las y los estudiantes valoran la importancia de la vacunación para el control de algunas
enfermedades como la poliomielitis, el sarampión y la tosferina, al conocer los daños que estas ocasionan en el ser
humano.
Lección No. 5 ¡Salud!

En esta lección se estudian algunas enfermedades comunes del sistema respiratorio, como la gripe y la bronquitis,
indagando las causas, los signos y síntomas; además se describen y divulgan algunos hábitos higiénicos con una
actitud de disposición e interés hacia la prevención.
140 Tercer Trimestre

Lección 1 ¡Más vale prevenir!
Identifica correctamente los recursos Solicite a las y los alumnos que observen
básicos del botiquín escolar a utilizar en cuidadosamente la ilustración del libro y
caso de accidentes y emergencia. respondan de forma escrita en su cuaderno
Indicadores de
Manipula adecuadamente los recursos de Ciencias las siguientes interrogantes.
logro básicos del botiquín: algodón, gasas, ¿Qué sucede en la ilustración?
mercurio cromo, esparadrapo, entre
otros. ¿Qué nombre recibe la caja blanca que
posee una cruz roja y se encuentra en la
ilustración?
¿Cuáles son los medicamentos que debe
Libro de texto, Guía y Cuaderno de poseer un botiquín?
Efectúe preguntas que generen la
participación de las y los alumnos e indague
Horas Tiempo: 45 minutos sobre el conocimiento de los siguientes
conceptos: accidente, botiquín y
medicamentos.
¡Qué problema!
Pídale a las y los alumnos que se reúnan con
otro compañero o compañera y respondan
la siguiente pregunta:
¿Cuáles son las acciones a realizar en caso
de un accidente?
Después de escribir sus respuestas en el
cuaderno pídales que cada pareja comparta
las ideas con el resto de la clase.

La ciencia dice que...
Solicite a sus estudiantes que lean de forma Identifica correctamente los recursos
silenciosa la información sobre el botiquín que básicos del botiquín escolar a utilizar
se encuentra en el texto. en caso de accidentes y emergencia.
Indicadores de
Después de leer, haga énfasis en la Manipula adecuadamente los recursos
logro básicos del botiquín: algodón, gasas,
importancia de guardar la calma cuando
ocurre un accidente. mercurio cromo, esparadrapo, entre
otros.
Seguidamente pida a las y los alumnos que
observen y lean el recuadro de los materiales
que debe poseer un botiquín, y respondan
qué medicamentos faltan en el recuadro.
Aclare los siguientes conceptos:
Materiales Libro de texto y Guía.
Linimento: es una combinación de aceites

balsámicos que se utiliza para tratar los Horas Tiempo: 45 minutos
golpes.
Férula: es un instrumento que se utiliza para
inmovilizar una parte del cuerpo cuando se
ha roto un hueso.
Yodo: Es yodo disuelto en alcohol que se
usa como antiséptico.
Notas
Haga énfasis en buscar ayuda médica en las
emergencias, asimismo promover la no
automedicación.

Pida a las y los alumnos que lean la siguiente
pregunta y compartan la respuesta con el
Identifica correctamente los recursos resto de la clase.
básicos del botiquín escolar a utilizar en
caso de accidentes y emergencia. ¿Qué acciones se han realizado en tu casa
Indicadores de cuando alguien ha estado herido o
Manipula adecuadamente los recursos golpeado?
logro básicos del botiquín: algodón, gasas,
mercurio cromo, esparadrapo, entre Solicite a las y los alumnos que como tarea
otros. de casa, busque la ayuda de una enfermera
de la comunidad y/o un promotor de salud
para que le explique cómo se realiza una
Libro de texto, cuaderno, caja, cinta curación de pequeñas heridas o raspones.
adhesiva, pega, papel blanco y rojo, Reflexione con ellas y ellos sobre la
Materiales medicamentos, instrumentos y importancia de tratar las heridas.
materiales para curación. Caja de herramientas
Horas Tiempo: 45 minutos En este apartado, enseñará a sus estudiantes

a elaborar el botiquín del aula.
Recuérdeles que no deben tomar ningún
medicamento sin la supervisión de un adulto
o mejor de un médico o médica. Algunas
sustancias pueden ser nocivas y empeorar la
enfermedad.
Notas
Algunos cuidados que se deben tener
cuando:
Pica una abeja, abejorro u hormiga.
Sacarse el aguijón y ponerse hielo. En
casos de alergia se debe ir
inmediatamente al médico o médica. No
rascarse.
Pica un escorpión o araña. Ir al centro de
salud más cercano, allí le aplicarán
medicamentos.
Sufre raspones o heridas menores. Lavar
bien la herida con agua y jabón,
desinfectarla y cubrirla.
Sufre quemaduras menores. Echar agua
fría y colocar una pomada para
quemaduras. En caso de ampollas no se
deben reventar.

Pida a las y los estudiantes que observen las
ilustraciones en el Libro. Pregúnteles para qué Identifica correctamente los recursos
creen ellos que sirve y escriban las respuestas básicos del botiquín escolar a utilizar
en sus cuadernos. en caso de accidentes y emergencia.
Indicadores de
Haga un listado con sus estudiantes sobre los Manipula adecuadamente los recursos
medicamentos que conocen, sean naturales o logro básicos del botiquín: algodón, gasas,
de farmacia. mercurio cromo, esparadrapo, entre
Como tarea adicional en casa, pídale a las y otros.
los alumnos que averigüen con las personas
adultas de la comunidad o de su casa, qué
hacen cuando alguien tiene:
Diarrea Materiales ejercicios, cuaderno de Ciencias.
Tos
Dolor de cabeza Horas Tiempo: 45 minutos
Fiebre
Vómito
Algunas enfermedades están asociadas al
clima. En invierno es común la gripe o en
época de viento, las alergias o enfermedades
de las vías respiratorias.
Pregunte a sus estudiantes sobre las
enfermedades que han sufrido y elabore un
listado en el tablero.
Travesía
Lea la Travesía en voz alta, coménteles acerca
de los diferentes mitos que existen como el
de las hojas. Solicite que los niños y niñas
nombren algunos mitos que conocen, luego
elabore una lista en la pizarra y pídales que la
copien en el cuaderno.
Algunas prácticas son nocivas para el
organismo, como envolver una herida en tela
de araña o beber sodas en caso de diarrea. Es
mejor consultar al centro de salud más
cercano.
ejercicios.

Puntos claves
Identifica correctamente los recursos Lea junto con sus estudiantes los Puntos
básicos del botiquín escolar a utilizar en claves. Haga énfasis en la importancia de
caso de accidentes y emergencia. poseer un botiquín en: la casa, el centro
Indicadores de
Manipula adecuadamente los recursos educativo, lugar de trabajo o llevarlo al paseo.
logro básicos del botiquín: algodón, gasas, ¿Cuánto aprendiste?
mercurio cromo, esparadrapo, entre
otros. Solicite a las y los alumnos que escriban en
su cuaderno, las siguientes preguntas:
¿Cuáles son los beneficios de poseer un
botiquín en casa o en el centro escolar?
Materiales ejercicios. ¿Qué podría ocurrir si no disponemos de
los elementos apropiados para hacer una
curación?
Pídales adicionalmente, que enumeren los
diferentes accidentes que pueden ocurrir en
el centro escolar y requieren el uso de un
botiquín.
Ventana científica
Después de la lectura de este apartado
comente sobre la importancia de los
cuidados que se deben tener cuando un
estudiante se golpea y de las precauciones
tales como evitar juegos y lugares riesgosos.
Cuando ocurre un golpe en la cabeza, a
menos que sea muy fuerte y exista pérdida
de la conciencia, vómito o dolor persistente,
se puede colocar hielo en el lugar del
“chindondo” para reducir la inflamación.
de ejercicos.

Lección 2 A veces suele suceder que…
¿Qué ideas tienes? Indaga con otras personas y registra por
escrito las medidas para prevenir
Organice a las y los estudiantes en equipos
accidentes comunes y picaduras de
de trabajo, solicite que observen las láminas insectos.
que se presentan, comenten con sus
compañeros o compañeras sobre ellas y Indicadores de Identifica y describe actividades a realizar
luego respondan a las siguientes para prevenir accidentes comunes: heridas
interrogantes: logro y picaduras de insectos, manifestando
solidaridad.
¿Qué nos muestran las ilustraciones?
Describe y aplica correctamente primeros
¿Qué es un accidente? auxilios en caso de heridas y picaduras de
insectos al realizar una simulación.
¿Por qué crees que se accidentaron?
¿Qué es una curación?
¿Qué significa para ti peligro?
¿Sabes lo que son los primeros auxilios? Horas Tiempo: 60 minutos
¡Qué problema!
Pida a sus estudiantes que de forma oral
respondan: ¿Cómo podemos evitar
accidentes?
Pregúnteles:
¿Qué ocasiona los accidentes?
¿Qué diferencia hay entre un accidente y
algo intencional?
Pídale a sus estudiantes que describan algún
accidente que hayan tenido y reflexionen
cómo se habría evitado.

Indaga con otras personas y registra por La ciencia dice que...
Pida a las y los alumnos que de manera
accidentes comunes y picaduras de
insectos. silenciosa lean el texto. Recuérdeles, que
existen muchas probabilidades de ocurrir un
Indicadores de Identifica y describe actividades a realizar accidente, pero también de que no ocurra, lo
para prevenir accidentes comunes: heridas importante es ser concientes y precavidos
logro y picaduras de insectos, manifestando para evitarlos, este comentario se realiza
solidaridad.
para no atemorizar a las niñas y los niños de
Describe y aplica correctamente primeros las diferentes circunstancias de la vida, y más
auxilios en caso de heridas y picaduras de bien, promover la responsabilidad de sí
insectos al realizar una simulación. mismo ante cualquier circunstancia.
Organice tríos con las y los alumnos, los
cuales simularán el tratamiento a una
persona que ha sufrido una herida.
Horas Tiempo: 60 minutos Reflexione con el grupo, en dónde es más

probable que ocurra un accidente:
En la casa
En la calle
En una obra en construcción
En un bosque
En un taller de mecánica
En todos estos sitios puede haber accidentes,
pero existen lugares más peligrosos que
otros.
Oriente las actividades 1, 2 y 3 del Cuaderno
de ejercicios.

Reanude la lectura pidiendo a alguno de los Indaga con otras personas y registra por
alumnos que lea en voz alta para todo el escrito las medidas para prevenir
grupo. accidentes comunes y picaduras de
insectos.
Pídales que analicen por qué los accidentes
causan lesiones. Por ejemplo: Indicadores de Identifica y describe actividades a realizar
para prevenir accidentes comunes: heridas
¿Por qué en una caminata si nos caemos nos logro y picaduras de insectos, manifestando
lastimamos menos que si vamos en una solidaridad.
patineta? Qué diferencia hay. ¿Y si nos
caemos de una silla o de un sitio más alto?
auxilios en caso de heridas y picaduras de
La velocidad puede ser un factor importante insectos al realizar una simulación.
de accidentes. Acciones como correr, montar
en bicicleta o ir en patines, requiere de más Libro de texto, Guía y cuaderno de
atención y prevención, pues al ir a mayor Materiales Ciencias.
velocidad, la fuerza de un posible golpe es
mayor. Por eso al caer de un lugar alto, como Horas Tiempo: 60 minutos
un árbol, podemos lastimarnos seriamente. En
la caída el cuerpo adquiere una gran velocidad
y en el golpe, el cuerpo absorbe más energía
lo que le ocasiona mayor daño.
Clasifique de 1 a 10, las siguientes acciones y
otras que se le ocurran, de menor a mayor
riesgo:
Leer un libro, prender una estufa, saltar
cuerda, nadar en un río, cortar cebolla, hacer
pupusas, cortar caña, trepar un árbol, jugar
en la calle, nadar en la playa, cambiar un
foco, subir a una escalera, etc.
Luego pida a las y los alumnos que de manera
individual revisen las normas que se deben
tener en casa y el centro educativo, pídales
que escriban cuál de ellas no cumple con
regularidad y escriba qué consecuencias
podría tener es comportamiento.

Indaga con otras personas y registra por Ahora, antes de revisar este apartado para
escrito las medidas para prevenir proseguir con el Libro, pregúnteles qué tipo
accidentes comunes y picaduras de de normas siguen cuando se encuentran en
insectos. las calles, o espacios públicos.
Indicadores de Identifica y describe actividades a realizar Después de que den sus opiniones, lea en
para prevenir accidentes comunes: heridas voz alta las indicaciones que se deben tener
logro y picaduras de insectos, manifestando en la calle.
solidaridad.
auxilios en caso de heridas y picaduras de Divida la clase en dos equipos. Cuando estén
insectos al realizar una simulación. divididos y organizados, explique la
importancia de mantener la calma ante
Libro de texto, Guía, agua, jabón, gasa, cualquier accidente. Ahora pídale al grupo A
Materiales esparadrapo, entre otros. que lea las indicaciones que se deben tener
cuando hay picaduras de insectos, y al grupo
B, el de las heridas comunes. Después de que
cada grupo lea la información asignada,
pídales que hagan una representación de lo
sucedido. Recuerde que en cada grupo debe
haber distintos personajes, los enfermeros, el
doctor, el afectado y sus familiares. Pídales
también que nombren entre todos un
representante de cada equipo.
No olvide colaborarles en la asignación de
roles, tenga en cuenta el tiempo para cada
equipo.

Puntos claves Indaga con otras personas y registra por
Pida a alguno o alguna de sus estudiantes accidentes comunes y picaduras de
que lean en voz alta y para todo el grupo la insectos.
información.
Construya un listado de palabras que estén
Indicadores de Identifica y describe actividades a realizar
para prevenir accidentes comunes: heridas
más relacionadas con el concepto de logro y picaduras de insectos, manifestando
accidente como: solidaridad.
Casualidad, suceso, incidente, percance, Describe y aplica correctamente primeros
desgracia, revés, catástrofe, siniestro. auxilios en caso de heridas y picaduras de
insectos al realizar una simulación.
Como una actividad extra solicite a las Libro de texto, Guía y Cuaderno de
alumnas y los alumnos que observen cuales Materiales ejercicios.
son los lugares de peligro en casa y ubicarles
una señal, luego pídales que:
Escriban dos recomendaciones para evitar
accidentes en esos lugares de peligro.
Expongan las recomendaciones ante sus
compañeros o compañeras del salón de
clase.
Travesía
Propicie comentarios sobre la Travesía y la
manifestación posterior a una picadura.
Pregunte a las y los alumnos qué medidas
toman en sus hogares después de que son
picados por algún insecto.
Es común que las niñas y los niños se
rasquen las picaduras con las manos sucias.
Hábleles sobre la importancia de la higiene y
sobre las posibles cicatrices que dejan estas
prácticas.
Ventana científica
Comente sobre otras profesiones médicas
como gastroenterólogos, pediatras y
cirujanos.
También existen especialidades como la
medicina deportiva, ortopedia, etc.

Lección 3 Evita la rabia
Describe oralmente y por escrito los ¿Qué ideas tienes?
principales síntomas de infección de la Solicite a las y los estudiantes que piensen y
rabia. respondan en voz alta las siguientes
Identifica e ilustra correctamente a los interrogantes:
Indicadores de gatos, perros, murciélagos y ratas como ¿Por qué el perro esta babeando y no
logro posibles agentes transmisores de la desea tomar agua?
rabia.
¿Está enfermo el perro?
Explica con interés e ilustra medidas
preventivas para evitar la rabia y la ¿Qué enfermedad crees que tiene?
importancia de la vacuna antirrábica.
¿Será contagiosa a otros animales?
Libro de texto, Guía y Cuaderno de Utilizando lluvia de ideas indague si las y los
Materiales ejercicios. alumnos conocen los conceptos enfermo,
síntoma, contagiosa.
Horas Tiempo: 30 minutos El contagio de una enfermedad se puede dar
de diferentes formas. Los mosquitos
transmiten el dengue, las pulgas y chinches
fiebres e infecciones, los murciélagos la rabia,
etc.
¡Qué problema!
¿Cómo puedes evitar ser mordido por un
animal extraño o por tu mascota? Pídales
que respondan en el cuaderno y luego
compartan sus ideas con la clase.

La ciencia dice que… Describe oralmente y por escrito los
Solicite a las y los alumnos que lean de forma principales síntomas de infección de la
individual la información indicada en el texto. rabia.
Organice equipos de trabajo para que entre Identifica e ilustra correctamente a los
ellos comenten cuál o cuáles de las Indicadores de gatos, perros, murciélagos y ratas
enfermedades que se mencionan han logro como posibles agentes transmisores
padecido y cuáles síntomas han de la rabia.
experimentado. Explica con interés e ilustra medidas
Como tarea exaula solicite a las y los alumnos preventivas para evitar la rabia y la
que investiguen sobre la vida de Louis Pasteur importancia de la vacuna antirrábica.
y la copien en el cuaderno.
Pregunte a sus estudiantes: Materiales ejercicios.
¿Por qué crees que la enfermedad vista
anteriormente se denomina rabia? El animal Horas Tiempo: 60 minutos
con rabia generalmente es extremadamente
violento y ataca sin provocación aparente, su
comportamiento varia igualmente.
La rabia puede ser transmitida por casi
cualquier mamífero de nuestro entorno.

En caso de cualquier mordedura de un
Describe oralmente y por escrito los
animal, debe consultarse al médico o médica,
principales síntomas de infección de la
pues puede tratarse de un animal infectado
rabia.
con el virus de la rabia.
Identifica e ilustra correctamente a los
Indicadores de gatos, perros, murciélagos y ratas como
Analice con el grupo de clase qué medidas
se deben guardar para evitar ser infectado
logro posibles agentes transmisores de la
por la rabia. Por ejemplo no jugar con perros
rabia.
o gatos callejeros, asear las casas para evitar
Explica con interés e ilustra medidas ratones, tapar agujeros por donde puedan
preventivas para evitar la rabia y la entrar murciélagos, etc.
Lea para las y los alumnos los pequeños
textos que hay en la página.
Materiales ejercicios. Pregúnteles:
¿Se puede saber cuándo un animal está
Horas Tiempo: 60 minutos vacunado? No, por ello hay que ser
cuidadosos con perros y gatos.
¿Pueden nuestros perros o gatos ser
infectados por el virus de la rabia? Sí, a
menos que se encuentren vacunados. Las
vacunas deben reforzarse anualmente.
Pídales que rellenen e ilustren la ficha que se
encuentra al final de la página 110 del Libro
de texto.
Notas
Oriente a sus estudiantes que si alguna vez
son mordidos por un animal que asistan a
la Unidad de Salud más cercana.

Organice un paseo alrededor del centro Describe oralmente y por escrito los
educativo, pida a las y los alumnos que principales síntomas de infección de la
registren los siguientes datos: rabia.
¿Cuántos perros, gatos, vacas cabras o Identifica e ilustra correctamente a los

cualquier otro animal transmisor de la Indicadores de gatos, perros, murciélagos y ratas
rabia encontraron? logro como posibles agentes transmisores
de la rabia.
¿Cuántos de ellos creen que están
vacunados? si es posible preguntar a sus Explica con interés e ilustra medidas
dueños para mayor precisión. preventivas para evitar la rabia y la
Ahora pídale a los y las estudiantes que
socialicen los hallazgos con los Libro de texto, cuaderno de Ciencias,
Cuaderno de ejercicios, Guía, papel
compañeros. Materiales bond en pliegos, cartoncillo o cartulina,
Aunque los murciélagos, zorros y otros revistas o periódicos viejos.
animales pueden transmitir la rabia, no
significa que deban ser exterminados. Horas Tiempo. 60 minutos
Algunas personas creen que deben acabar
con estos animales, pero no tienen la culpa.
Lo mejor es evitar su contacto, pues son
útiles para la naturaleza.
Pida a las y los estudiantes que elaboren un
afiche invitando a sus compañeras y
compañeros a vacunar a sus mascotas
contra la rabia. No olvide animarlos a
realizar un afiche atractivo y llamativo.
Oriente a sus estudiantes para que realicen
las actividades 1, 2 y 3 del Cuaderno de
ejercicios.

Describe oralmente y por escrito los Puntos claves
principales síntomas de infección de la Efectue la lectura de los Puntos claves y
rabia. reflexione sobre ellos con las y los alumnos.
Identifica e ilustra correctamente a los Enfatice sobre la importancia de prevenir
Indicadores de gatos, perros, murciélagos y ratas como estas enfermedades con la vacunación.
logro posibles agentes transmisores de la Hágales ver la importancia y responsabilidad
rabia. de tener mascotas como perros y gatos,
Explica con interés e ilustra medidas ellos necesitan de las vacunas y la
preventivas para evitar la rabia y la esterilización para prevenir su proliferación
importancia de la vacuna antirrábica. en la calles y al mismo tiempo diferentes
enfermedades que afectan también a los
humanos.
Materiales ejercicios. ¿Cuánto aprendiste?
Solicite a las y los alumnos que lean las
Horas Tiempo: 60 minutos recomendaciones para evitar la rabia, y
pídales adicionalmente que expliquen y
redacten en su cuaderno las siguientes
preguntas:
¿Por qué se debe evitar la rabia?
¿Cuáles medidas preventivas se deben
practicar para evitar la rabia?
Travesía
Lea la Travesía al grupo. Explíqueles que este
comentario se utiliza por el temor que
tenemos los seres humanos de ser
infectados, pero enfatice en que matar el
perro no es la solución. Recuérdeles la
importancia de tener un control de la
población canina y felina y de las vacunas
obligatorias que debemos aplicar a nuestras
mascotas.
Ventana científica
Muchos de los animales que existen en la
naturaleza son importantísimos en el
equilibrio ecológico del planeta. Este es el
caso del murciélago.
Enfatice que es necesario no molestar a
ningún tipo de animal pues son seres
indefensos.

Lección 4 Con una vacuna basta
Consulta bibliografía y escribe con
Invite a las y los alumnos para que en claridad y orden los daños que causan
equipos de trabajo respondan las siguientes a la salud la poliomielitis, el sarampión
interrogantes: Indicadores de y la tosferina.
¿Qué es una vacuna? logro Describe y divulga por medios gráficos
la importancia de la vacunación para
¿Qué enfermedades pueden prevenirse evitar la poliomielitis, sarampión y
con una vacuna? tosferina.
Pregunte a las y los alumnos que noción
tienen acerca de los conceptos: parálisis,
síntomas y signos.
El término vacuna se originó en 1796,
durante el momento de mayor extensión
del terrible virus de la viruela en Europa,
que cobró la vida de miles de personas. Se Horas Tiempo: 45 minutos
observó que las recolectoras de leche
adquirían ocasionalmente una especie de
«viruela vacuna» por el contacto continuado
con estos animales, y que luego quedaban a
salvo de enfermar de viruela común. Se
demostró que inoculando una pequeña
dosis del virus, el cuerpo se inmuniza
previniendo así el contagio. De allí surgió el
nombre de vacuna.
¡Qué problema!
Pida a las y los alumnos que se reúnan en
parejas para que respondan entre ellos la
pregunta que contiene el recuadro. Después
de socializarla entre ellos pídales que la
comenten ordenadamente con el grupo en
general.

La ciencia dice que....
claridad y orden los daños que causan Realice lectura en voz alta para todo el grupo.
a la salud la poliomielitis, el sarampión y Promueva una discusión y análisis con los
estudiantes.
Indicadores de la tosferina.
Solicíteles que realicen una encuesta con las y
logro Describe y divulga por medios gráficos
los compañeros del salón de clase, sobre
la importancia de la vacunación para
quienes ya han sido vacunados para evitar las
evitar la poliomielitis, sarampión y enfermedades infectocontagiosas que se han
tosferina. nombrado en el texto anterior. Pídales que
hagan en sus cuadernos una tabla igual a la que
se ilustra aquí en el texto y pídales que rellenen
cada cuadrito por niño o niña vacunada.
Materiales ejercicios, cuaderno de Ciencias. Organice con las y los alumnos una visita a la
Unidad de Salud para investigar sobre las
siguientes preguntas:
¿Cuáles son las vacunas que posee la Unidad
de Salud de tu comunidad?
¿Cuáles son las vacunas que deben ser
aplicadas a una niña o niño de tu edad?
Notas
Las vacunas que los niños o niñas deberían
tener son:
Triple Anti- Triple viral

BCG bacteriana Sabin Haemophilus Doble adultos
(SRP:
(contra la (DTP: difteria, (contra la (contra la sarampión, (DTA: difteria,
tuberculosis) tos convulsa, poliomielitis) meningitis rubéola, tétanos)
tétanos) bacteriana) parotiditis)
Recién 1°.
nacido dosis
1°. 1°. 1°.
2 meses
dosis dosis dosis
2°. 2°. 2°.
4 meses
dosis dosis dosis
3°. 3°. 3°.
6 meses
dosis dosis dosis
1°.
12 meses
dosis
4°. dosis 4°. dosis 4°. dosis
18 meses (1°. (1°. (1°.

refuerzo) refuerzo) refuerzo)
2°. 2°.
6 años Refuerzo
refuerzo refuerzo
Refuerzo
16 años Refuerzo
Cada 10
Refuerzo
años

¿Cómo se aplican las vacunas? Algunas son claridad y orden los daños que causan
inyectadas y otras tomadas. a la salud la poliomielitis, el sarampión
¿Te enfermas después de vacunarte? A Indicadores de y la tosferina.
veces se siente algún malestar como fiebre logro Describe y divulga por medios gráficos
o dolor, pero pasa rápidamente. la importancia de la vacunación para
Caja de herramientas evitar la poliomielitis, sarampión y
tosferina.
Oriente a sus estudiantes a elaborar su
propio carnet de vacunación.
Siga los pasos que se describen en el Libro de Libro de texto, Guía, Cuaderno de
texto; supervise que el nombre esté bien Materiales ejercicios, cartulina blanca, regla,
escrito, y que soliciten la información sobre las lapicero.
vacunas administradas a cada una de ellas o
ellos Horas Tiempo: 60 minutos
Notas
Enfermedad Principales síntomas
Fiebre, dolor intenso en las articulaciones
Dengue y músculos, inflamación de los ganglios y
erupción de la piel.
Hepatitis A, Inflamación del hígado; fiebre, cansancio,
B, C náuseas, diarrea.
Fiebre, dolor de cabeza, dolor e

Paperas inflamación de las glándulas salivales.
Inflamación en las neuronas motoras de
Poliomielitis la columna vertebral y del cerebro que
ocasiona parálisis y atrofia muscular.
Fiebre, vómitos, confusión, agresividad,
Rabia alucinaciones, convulsiones, parálisis,
hidrofobia, coma y muerte.
Estornudos, secreción, congestión y picor
Resfriado nasal, dolor de garganta, tos, dolor de
cabeza, malestar general.
Fiebre, dolor de cabeza, erupciones en la
piel, malestar general, enrojecimiento de
Rubéola los ojos, faringitis, inflamación dolorosa
de ganglios alrededor de la nuca.
Fiebre, erupciones en la piel, tos, rinitis;
Sarampión diarrea, neumonía, dolor de cabeza.
Fiebre, dolor de cabeza, malestar general,

Varicela falta de apetito, erupción cutánea en
forma de ampollas.
Fiebre alta, malestar, dolor de cabeza,
fuerte erupción cutánea en forma de
Viruela pústulas que dejan graves cicatrices en
la piel.

Puntos claves
claridad y orden los daños que causan Motive la lectura y discusión de los Puntos
a la salud la poliomielitis, el sarampión y claves, además enfatice sobre la importancia
de vacunarse.
Indicadores de la tosferina.
logro Describe y divulga por medios gráficos Pregunte sobre los conceptos:
la importancia de la vacunación para Microorganismos, infectocontagiosas,
evitar la poliomielitis, sarampión y vacuna, microbios.
tosferina.
Pida a sus estudiantes como una tarea
Libro de texto, Guía, Cuaderno de adicional que investiguen acerca de qué es y
Materiales ejercicios, cuaderno de Ciencias. cómo es una vacuna y por qué nos protege
contra el contagio.
Pídales también que expliquen de forma
escrita por qué a una enfermedad se le llama
infectocontagiosa.
Travesía
Pídales que realicen de forma individual la
lectura de la Travesía y solicíteles que de
manera ordenada expliquen por qué creen
que las bacterias participan en la obtención
de yogur y queso. Refuerce la explicación
narrando los procesos que las bacterias
siguen para la formación de dichos
productos.
Ventana científica
Invite al alumnado a investigar la vida de
Alexander Fleming, pídales que copien su
biografía en el cuaderno.
La penicilina es una sustancia antibiótica
extraída de los cultivos de un hongo, que se
emplea para combatir las enfermedades
causadas por ciertos microorganismos.
Notas
El bacteriólogo escocés Alexander Fleming
la descubrió por casualidad en 1928. A
partir de entonces se le utiliza para destruir
a un gran número de bacterias, sin resultar
tóxica al ser humano.

Lección 5 ¡Salud!
Identifica y describe acertadamente
Solicite a sus estudiantes que observen los signos y síntomas de la gripe y
las imágenes y les den respuesta a los bronquitis.
interrogantes compartiéndolas con toda Indicadores de
la clase. Describe y divulga con
logro responsabilidad hábitos higiénicos
Indague con sus estudiantes sobre la gripe. para prevenir la gripe y bronquitis en
Si han estado enfermos de gripe y cómo el hogar y la comunidad.
se sintieron.
Pregúnteles acerca de los remedios que
utilizaron y cuánto tiempo estuvieron
enfermas o enfermos.
¡Qué problema!
Nuevamente, pida a las y los alumnos que Horas Tiempo: 30 minutos
lean la pregunta que está en el recuadro y la
respondan de manera oral compartiéndola
con el resto de la clase.
Pregunte al grupo sobre la fotografía y qué
creen que está tomando la niña.
Pregúnteles:
¿Cómo se ve una persona con gripe?
¿Qué hace esta persona?
¿Por qué creen que estornuda o tose?

Lección 5 ¡Salud!
los signos y síntomas de la gripe y Invite a las y los alumnos a que lean con
bronquitis. mucha atención el texto.
Indicadores de Seguidamente, pregúnteles qué alimentos o
Describe y divulga con responsabilidad
logro hábitos higiénicos para prevenir la plantas conocen para aliviar la gripe.
gripe y bronquitis en el hogar y la Como tarea en casa, pídales que con la
comunidad. ayuda de una persona mayor, indaguen
acerca de los diferentes remedios caseros
que se utilizan para curar la gripe, pídales
Libro de texto, Guía y cuaderno de que lo escriban en forma de recetario.
Materiales Ciencias. Propóngales que lo elaboren en hojas
blancas y que ilustren los diferentes
ingredientes.
Horas Tiempo: 60 minutos Ahora, pídales que elaboren en el
cuaderno un cuadro comparativo entre la
gripe y la bronquitis, considerando causas,
síntomas y tratamiento.
Seguidamente lea en voz alta las medidas
preventivas y explique al alumnado que no
son medidas difíciles de practicar.
Notas
Oriente a sus estudiantes que debemos
taparnos la boca y nariz cuando tosemos
para evitar contagiar a los demás.

Lección 5 ¡Salud!
Al tratarse de enfermedades de las vías
respiratorias, al toser o estornudar la persona Identifica y describe acertadamente
contagiada está, sin querer, esparciendo el los signos y síntomas de la gripe y
virus por el aire. Esta es la forma en que el bronquitis.
virus se multiplica.
Indicadores de
Describe y divulga con
logro responsabilidad hábitos higiénicos
Por ello la persona enferma debe quedarse
en casa. Debe procurar toser o estornudar para prevenir la gripe y bronquitis en
sobre un pañuelo y evitar el contacto con el hogar y la comunidad.
niños y niñas o personas ancianas.
El virus en el aire puede vivir por mucho
tiempo, pero una persona débil, mal Materiales Libro de texto y Guía.
alimentada o con sus defensas bajas es más
susceptible de infectarse con los virus. Por
ello es importante una sana alimentación,
hacer ejercicio regularmente y mantener Horas Tiempo: 60 minutos
limpia la casa.
Pregunte a sus estudiantes sobre las partes
del aparato respiratorio, para saber si
identifican los pulmones, bronquios, laringe,
diafragma, etc.
Cuando respiramos no sólo tomamos aire,
sino muchos microorganismos y virus que
viven en él. En climas secos o temporadas
secas, los virus y bacterias viven menos
tiempo en el aire, pero cuando vienen épocas
húmedas son más comunes.
Pregunte a sus estudiantes sobre las medidas
preventivas que se deben tener en épocas
húmedas o lluviosas. Discutan sobre estas.

Lección 5 ¡Salud!
La contaminación del aire afecta nuestras
Identifica y describe acertadamente vías respiratorias. El humo puede irritar
los signos y síntomas de la gripe y nuestros bronquios y la aspiración de gases
bronquitis. nocivos puede enfermarnos seriamente.
Indicadores de
Describe y divulga con responsabilidad Analice con el grupo las medidas
logro hábitos higiénicos para prevenir la preventivas que aparecen en el Libro.
gripe y bronquitis en el hogar y la Pídales a sus estudiantes que
comunidad. complementen la lista.
De manera indirecta la presencia de
árboles nos ayuda a mejorar nuestra salud,
Materiales ejercicios, cartulina, plumones y tijeras
pues purifican el aire. Por ello es
importante crear y mantener ambientes
con plantas y árboles.
Horas Tiempo: 60 minutos Pídales a sus estudiantes que elaboren una

composición acerca de los temas vistos y
que utilicen al menos tres conceptos
nuevos que hayan aprendido.
Pida a sus estudiantes que elaboren un
jarabe casero siguiendo las indicaciones de
la Caja de herramientas.
Ahora enuncie los ingredientes necesarios,
después explique el procedimiento paso a
paso para elaborarlo; No olvide persuadir a
los estudiantes que al cortar la cebolla
busquen ayuda de un adulto.

Lección 5 ¡Salud!
Puntos claves
Pida a uno de las o los estudiantes que lea en los signos y síntomas de la gripe y
voz alta los Puntos claves, explique por qué bronquitis.
son más vulnerable a estas enfermedades las Indicadores de
y los niños y los ancianos que los adultos. Describe y divulga con responsabilidad
logro hábitos higiénicos para prevenir la
Indague sobre los conceptos de virus, gripe y bronquitis en el hogar y la
bacterias, vacunas, etc. comunidad.
Invite a las y los alumnos a que hagan un Libro de texto, Cuaderno de
listado de las diferentes medidas preventivas Materiales ejercicios, lápices de colores, cuaderno
que se pueden poner en práctica para evitar de Ciencias, carteles.
contagiarse de gripe y bronquitis.
Pídales que, basándose en la anterior lista, Horas Tiempo: 60 minutos
organicen una campaña divulgativa sobre las
medidas de prevención para evitar la gripe y
la bronquitis.
Travesía
Lea en voz alta el contenido de la Travesía.
Enfatice en la importancia de prevenir estas
enfermedades.
Cuénteles que una buena salud depende en
gran medida de los alimentos que
consumimos, ya que nuestras defensas
responden mejor cuando nuestra nutrición es
buena. También es indispensable hacer
ejercicio al aire libre, evitar el humo, polvo o
inhalar sustancias que dañen nuestro
organismo.
Ventana científica
Lea la información y aclare las dudas que las y
los estudiantes tengan al respecto.
La tuberculosis se propaga por el aire.
Cuando una persona infectada tose,
estornuda o escupe, expulsa al aire gérmenes
de la tuberculosis. Basta inhalar un pequeño
número de esos gérmenes para resultar
infectado.

Unidad 8 LA TIERRA, NUESTRO GRAN HOGAR Tercer Trimestre
Representar y describir los efectos de la sobrepoblación en el medio ambiente, relacionándolos con la disponibilidad
de recursos naturales de la Tierra, para protegerlos y hacer uso adecuado de ellos.

Los recursos de la Tierra Los recursos de la Tierra Los recursos de la Tierra
Observación y representación de los Representación de la parte sólida, Identificación y representación de la
componentes del cielo ubicando a la Luna como el satélite natural de la
líquida y gaseosa de la Tierra.
Tierra y sus efectos en las mareas y
Tierra como hogar del ser humano y
Indagación, descripción e ilustración la agricultura.
los otros seres vivos.
de los beneficios que proporciona la Representación y explicación de las
Ilustración de los animales, plantas, luz solar a los animales, las plantas y fases de la Luna y los movimientos
agua, aire, suelo y luz solar, como el ser humano. de la Tierra.
elementos del medio natural.
Indagación de los elementos del Identificación y descripción de la
Identificación y representación de las medio natural necesarios para la corteza terrestre como el lugar que
fuentes naturales y artificiales de luz y vida: agua, aire y suelo y los efectos contiene el suelo y soporta la vida
calor. en la Tierra.
de la sobrepoblación en los recursos.
Observación e identificación de Reconocimiento de la lombriz de
Proposición de medidas para el tierra como uno de los organismos
distintas muestras de tipos de suelo: ahorro y uso prudencial de la energía que ayudan a la aireación y
arenoso, arcilloso y tierra negra. luminosa, calorífica y sonora. remoción del suelo.
Descripción del color, consistencia y Identificación e indagación de la
utilidad de los suelos. importancia de los componentes
bióticos y abióticos de un
ecosistema.
Identificación de los tipos de habitats
y clasificación de los animales y
plantas en acuáticos, terrestres y
aéreos.
Actitudes positivas hacia la Tierra Actitudes positivas hacia la Tierra Actitudes positivas hacia la Tierra
Interés por elaborar modelos para Interés y curiosidad por identificar y Interés y creatividad al representar a
representar la Tierra y los seres vivos representar la parte sólida, líquida y la Tierra y sus movimientos, y las
que habitamos en ella. gaseosa de la Tierra. fases de la Luna.
Participación en actividades de Disposición por proteger los Valoración sobre la importancia de
protección y conservación de elementos del medio natural proteger la corteza terrestre.
animales, plantas y el suelo. guardando respeto por los animales
silvestres y domésticos. Interés por identificar y clasificar a
Valoración de la importancia del Sol los animales y las plantas por su
como fuente natural de luz y calor en Interés y curiosidad por indagar los hábitat.
el planeta Tierra. efectos del crecimiento poblacional
en el medio natural.
Curiosidad por describir el color,
consistencia y utilidad de los suelos. Interés por proponer medidas para el
ahorro y uso prudencial de la energía
luminosa.

1. ¿Qué hay en la Tierra? 6 Parte sólida, líquida y gaseosa de la Tierra.
Utilidad del agua, aire y suelo.
2. ¿En la casa o en el bosque? 5 Animales silvestres y domésticos.
3. Recursos para compartir Sobrepoblación y sus efectos en el medio ambiente

4 y los recursos naturales.
4. Entre la luz, el calor y el sonido 5 Noción y tipos de energía: luminosa, calorífica y

sonora.
6 Beneficios de la luz solar para las plantas, los animales

5. Nuestro padre Sol
y el ser humano.
Sucesión del día y la noche.
Lección No. 1 ¿Qué hay en la Tierra?
Es importante que las y los estudiantes identifiquen y representen la parte sólida, líquida y gaseosa de la Tierra;
indaguen sobre la utilidad del agua, aire y suelo como recursos naturales del planeta. De esta manera, se promueve
la valoración del uso responsable de los elementos del medio natural para conservarlos y protegerlos.
Lección No. 2 ¿En la casa o en el bosque?

En esta lección las y los estudiantes indagan sobre la flora y fauna de su localidad, observando, representando y
diferenciando a los animales silvestres y domésticos de su entorno. De esta manera se fortalece el respeto y el
amor hacia los animales y las plantas.
Lección No. 3 Recursos para compartir

En esta lección las y los estudiantes indagan, reconocen y describen los efectos que causa la sobrepoblación en el
medio ambiente y los recursos naturales. Se promueve la necesidad de responsabilizarse para minimizar el
deterioro ambiental, debido a la irresponsabilidad de las personas.
Lección No. 4 Entre la luz, el calor y el sonido

Es importante que las y los estudiantes indaguen y describan algunos usos de la energía luminosa, calorífica y
sonora, descubriendo y describiendo las fuentes que las proporcionan. Finalmente, proponen acciones y medidas
viables para el ahorro y uso prudencial de la energía en el hogar y la escuela.
Lección No. 5 Nuestro padre Sol

La importancia de esta lección radica en que las y los estudiantes indagan, describen e ilustran los beneficios que
proporcionan la luz solar a las plantas, los animales y el ser humano, relacionan la sucesión del día y la noche con el
aparecimiento del Sol y la Luna. Finalmente, observan y elaboran el modelo de la fase oscura y clara de la Tierra
para representar el día y la noche.

Lección 1 ¿Qué hay en la Tierra?
Representa gráficamente y describe Invite a las y los alumnos para que respondan
correctamente la parte sólida, líquida y en sus cuadernos:
Indicadores de gaseosa de la Tierra. ¿Qué nombre recibe la parte gaseosa del
logro Identifica e ilustra con creatividad la planeta Tierra?
utilidad para la vida de los elementos ¿Cuál es la parte líquida del planeta?
del medio natural: agua, aire y suelo.
¿En dónde hay hielo sobre la Tierra?
Describe las cosas no vivas que hay en la
Tierra.
¿Qué cosas necesitas tú para vivir?
¿Qué diferencias encuentras entre la tierra
de la parcela de cultivo, la de tu jardín o la
Horas Tiempo: 45 minutos. de las macetas donde cultivas las plantas en
tu casa?
Introduzca parcialmente los conceptos de
atmósfera, hidrósfera y litósfera a las y los
estudiantes.
Como actividad extracurricular, puede pedir
a las y los alumnos que coloreen en su
cuaderno el planeta Tierra.
¡Qué problema!
Invite a sus estudiantes a que piensen en la
siguiente pregunta:
¿Qué se necesita para que haya vida en el
planeta Tierra?
Pídales que reunidos en pareja se pongan de
acuerdo para responder la pregunta. Socialice
todas las respuestas con el resto de la clase.

Pida al alumnado que de forma individual lean Representa gráficamente y describe
el texto e invítelos a escribir en su cuaderno correctamente la parte sólida, líquida y
los conceptos de atmósfera, hidrósfera y Indicadores de gaseosa de la Tierra.
litósfera.
logro Identifica e ilustra con creatividad la
Pídales a sus estudiantes que ubiquen en cada utilidad para la vida de los elementos
capa de la Tierra las siguientes cosas: del medio natural: agua, aire y suelo.
Nubes
Rocas
Nieve Libro de texto, Guía, cuaderno de
Rayos
Volcanes
Cascadas
Arco iris
Huracanes
Lluvia
Hielo
Pídales que pinten o coloreen un esquema en
el cual ilustren al menos cinco de estas cosas.

Lea para sus estudiantes el texto del Libro.
Representa gráficamente y describe Pida a sus estudiantes que trabajen en tríos

correctamente la parte sólida, líquida y para responder en el cuaderno:
Indicadores de gaseosa de la Tierra. ¿Qué fenómenos se producen en la
logro Identifica e ilustra con creatividad la atmósfera? ¿Qué utilidad tienen?
utilidad para la vida de los elementos ¿Qué fenómenos se producen en la
del medio natural: agua, aire y suelo. hidrósfera?
¿Qué fenómenos se producen en la
litósfera?
Libro de texto, Guía, Cuaderno de Indague si conocen de dónde se extrae:
Materiales ejercicios y cuaderno de Ciencias.
La sal. (Del mar y de las minas de sal).
Las especias. (De plantas y minerales).
Las telas. (De las plantas de algodón, o
productos sintéticos).
La seda. (De los hilos del gusano de seda
o productos sintéticos).
Pida a las y los alumnos que se reúnan en
equipos de cinco. Y que jueguen a las
adivinanzas del Libro.
Travesía
Lea la Travesía y comente a la clase que
muchas especies de flora y fauna con el
paso del tiempo han creado adaptaciones
maravillosas para sobrevivir en un
determinado ecosistema.
de ejercicios.
Notas
La atmósfera de la Tierra no sólo nos
proporciona el aire que necesitamos para
vivir, también nos protege de los rayos
nocivos del Sol.

Pida a las y los alumnos que investiguen si las
siguientes afirmaciones son verdaderas.
Representa gráficamente y describe
Las plantas producen oxígeno. correctamente la parte sólida, líquida y
Los vegetales verdes transforman el bióxido
Indicadores de gaseosa de la Tierra.
de carbono que producimos. logro Identifica e ilustra con creatividad la
utilidad para la vida de los elementos
El agua tiene oxígeno.
del medio natural: agua, aire y suelo.
Las plantas tienen agua.
Las nubes están formadas por agua.
Las plantas se alimentan del suelo, agua y Libro de texto, Guía, Cuaderno de
Sol. Materiales ejercicios y cuaderno de Ciencias.
Pregúnteles:
¿Qué animales viven en el agua salada? Horas Tiempo: 60 minutos
¿Qué animales viven bajo la tierra? ¿Cómo
se mueven?
¿Qué animales viven en el aire? ¿Cómo se
mueven?
¿Qué animales viven en el hielo?
¿Qué animales viven en el agua dulce?
¿Qué animales viven sobre la tierra? ¿Cómo
se mueven?
Indique a las y los alumnos las instrucciones
que deben seguir en el ejercicio de la Caja de
herramientas.
Indague con sus estudiantes:
¿Qué órganos tendríamos si viviéramos en
el agua? Justifiquen su respuesta.
¿Cómo seríamos si pudiéramos volar?
¿Cómo seriamos si viviéramos bajo la tierra?
ejercicios.

Puntos claves
Representa gráficamente y describe Lea para toda la clase los Puntos claves.
correctamente la parte sólida, líquida y Pregunte a sus estudiantes:
Indicadores de gaseosa de la Tierra.
¿Existirán rocas líquidas? (Sí, en los
logro Identifica e ilustra con creatividad la volcanes en erupción y bajo la tierra).
utilidad para la vida de los elementos
del medio natural: agua, aire y suelo. ¿Existirá vida en aguas calientes? (Sí, existen
ciertas bacterias).
¿Existirá vida en el hielo? (En algunas zonas
se han encontrado animales
Libro de texto, Guía y cuaderno de microscópicos).
¿Existirá vida fuera de la atmósfera? (No se
ha encontrado pues allí no hay aire ni
agua).
Pida a sus estudiantes que escriban en el
cuaderno de Ciencias, ejemplos de cómo:
Las plantas necesitan el agua y el suelo.
Los animales necesitan el aire y el agua.
El suelo necesita de las plantas y los
animales.
Pídales que dibujen en el cuaderno las tres
capas que encontramos en la Tierra, que
escriba sus nombres y la materia inerte que
las forman.
Ventana científica
Pídale a una o un estudiante que lea la
información de la Ventana científica para
toda la clase.
Pregúnteles:
¿Qué ocurrirá al humus si se queman las
plantas que viven sobre él?
¿Qué le ocurre al suelo cuando se
construye una carretera sobre él?
¿Cómo se podría conservar el humus de
tu patio?

Lección 2 ¿En la casa o en el bosque?
Invite a las y los alumnos a que observen las
fotografías y respondan en el cuaderno las
siguientes interrogantes: Indicadores de Identifica, diferencia y representa con
curiosidad los animales silvestres y
¿Cuáles de estos animales pueden vivir con logro domésticos del entorno.
nosotros?
¿Cuáles de ellos viven en el campo?
¿Cuáles de estos animales tendrías en tu
casa?
Indague sobre las mascotas preferidas de sus Libro de texto, Guía, cuaderno de
estudiantes y cómo las cuidan. De qué se Materiales Ciencias.
alimentan y cuál es su comportamiento en
casa.
Solicite a las y los alumnos que investiguen
en el diccionario el significado de las palabras
silvestre, doméstico y hábitat. Invítelos a
copiarlo en el cuaderno.
Anímelos a dibujar el lugar donde ellos creen
que viven los animales que están en las
fotografías.
Solicite a las y los estudiantes que realicen un
listado de aquellos animales que pueden vivir
en nuestra casa.
¡Qué problema!
Pregúnteles: ¿Por qué algunos animales
pueden vivir en nuestra casa?, anímelos a
compartir las ideas con los demás, acerca de
lo que han escrito en su cuaderno de
Ciencias.

Solicite a las y los alumnos que de forma
silenciosa lean el texto.
Indicadores de Identifica, diferencia y representa con
curiosidad los animales silvestres y Pídale a las y los alumnos que elaboren dos
logro domésticos del entorno. pequeños cuentos donde los protagonistas
sean tres animales domésticos o donde los
tres sean animales silvestres. El
comportamiento de los animales debe tener
relación con su hábitat.
¿Por qué necesitamos que algunos
animales vivan con nosotros?
¿Para qué nos sirven las mascotas?
¿Todos los animales pueden ser mascotas?
Pídale a sus estudiantes que digan nombres
de animales silvestres y completen la lista
que aparece en el Libro.
Clasifique el listado realizado en reptiles,
aves, mamíferos o peces.
de ejercicios.

Solicite a las y los alumnos que observen las
ilustraciones y respondan las interrogantes
del Libro en su cuaderno de Ciencias.
Después de realizar las preguntas, pida al Indicadores de Identifica, diferencia y representa con
alumnado que se reúnan en equipos, para curiosidad los animales silvestres y
que discutan y respondan las siguientes logro domésticos del entorno.
interrogantes:
¿Por qué no debemos sacar a los animales
silvestres de su medio?
¿Qué ocurriría a un animal doméstico si es Libro de texto, Guía, Cuaderno de
llevado a un lugar silvestre? ejercicios, cuaderno de Ciencias.
Materiales Un octavo de cartulina, tijeras y cola
Por último enfatice que en las casas no
blanca.
podemos ofrecer a los animales silvestres las
condiciones necesarias y óptimas para su
supervivencia, como la nutrición o la Horas Tiempo: 60 minutos
reproducción.
Travesía
Pida a algún voluntario o voluntaria que lea la
Travesía en voz alta. Enfatice en la
importancia de respetar las ideologías y
prácticas de otras culturas. Fomente el
respeto y hágales ver la gran riqueza cultural
que tienen todas las culturas alrededor del
mundo.
Pida a las y los alumnos que sigan las
instrucciones del recuadro. Adicionalmente,
solicíteles para la próxima clase que traigan
revistas y/o periódicos, para que elaboren un
collage de animales domésticos y silvestres.
Notas
Enfatice en la importancia de respetar los
animales silvestres además de cuidar sus
hábitats. Recuerde que al mismo tiempo que se
destruyen los bosques (hábitat de muchas
especies) los animales silvestres desaparecen
de manera acelerada.

Puntos claves
Lea en voz alta los Puntos claves. Pregunte a
todo el grupo qué opina de los circos que
Indicadores de Identifica, diferencia y representa con transportan animales como tigres, leones,
curiosidad los animales silvestres y pingüinos, etc. Después de discutir la
logro domésticos del entorno. respuesta ordenadamente, infórmeles que
además de ser una falta de respeto con los
animales, es peligroso ya que cuando los
animales están encerrados en jaulas están en
un estado de estrés, por lo que pueden
lastimar a sus domadores.
Libro de texto, Guía, cuaderno de ¿Cuánto aprendiste?
Materiales Ciencias, Cuaderno de ejercicios.
Pregunte a sus estudiantes por animales
silvestres que hagan una de estas cosas:
Horas Tiempo: 60 minutos Coman frutas, vivan en los árboles, vivan
bajo tierra, naden, vuelen, vivan en
manadas, cacen ratones, coman insectos.
Aproveche la oportunidad para repasar
conceptos vistos durante el año. Las y los
estudiantes deben utilizar los nombres
aprendidos y deberán situar los animales en
sus respectivos hábitats.
Ventana científica
Por último pregunte a las y los estudiantes:
¿Crees que los animales como loros, pericos, tucanes,
monos, mapaches, tortugas, iguanas y otros que se
venden como mascotas son animales domésticos?
¿Por qué? ¿Dónde viven estos animales?
Lea y amplíe la información que hay en el
recuadro. Pídale a las y los estudiantes que
registren qué tipo de animales son
autóctonos de El Salvador, como una
actividad extra.

Lección 3 Recursos para compartir
Pida a las y los alumnos que observen las
fotografías, pídales que comparen los lugares Explica con iniciativa las principales
y que respondan en sus cuadernos las causas del crecimiento poblacional.
Indicadores de
preguntas. Describe con interés cómo el
logro crecimiento poblacional incide en el
Permita que sus estudiantes dialoguen y
discutan las preguntas, puede preguntar a sus deterioro del medio ambiente.
estudiantes en dónde viven. Invítelos a utilizar
conceptos como colonia, cantón, barrio,
ciudad, caserío entre otros.
Pregúnteles: Libro de texto, Guía, cuaderno de
¿A dónde compran sus alimentos?
¿A dónde compran su ropa?
¿Cuántos vecinos o vecinas tenemos?
Introduzca los conceptos de:

Recursos naturales
Contaminación
Deforestación
Para reforzar los conocimientos pida a las y
los alumnos que realicen con cada concepto
tres oraciones diferentes.
¡Qué problema!
Lea a las y los estudiantes la información del
recuadro.
Adicionalmente, puede preguntarles:
¿Cómo podría afectar al ser humano la
escasez de recursos naturales?
¿Qué hacen en tu casa cuando sobra
comida?
¿Qué hacen en tu casa con la basura?

Pida a las y los alumnos que lean el texto del
Explica con iniciativa las principales Libro.
causas del crecimiento poblacional.
Indicadores de Pregunte a sus estudiantes:
Describe con interés cómo el
logro crecimiento poblacional incide en el ¿Cuántas personas vivien en tu casa?
deterioro del medio ambiente.
¿Cuánta agua consumen al día? Diez vasos,
cinco litros, etc.
¿Cuánta basura producen? Una bolsada al
día, o a la semana, etc.
¿Qué cosas normalmente desechas en la
basura?
¿Cuántos niñas y niños hay en el grado? Si
Horas Tiempo: 45 minutos cada uno se comiera dos dulces al día,
¿cuántas envolturas tirarían a la basura?
Revise con sus estudiantes el concepto de la
multiplicación para hacer cálculos acerca de la
cantidad de basura que se tira en la escuela al
día. Puede usar ejemplos como latas de
gaseosa, bolsas de refresco, papeles, etc.
Pregúnteles si conocen el proceso para
elaborar algún producto. Por ejemplo una
gaseosa. Qué materiales se utilizan y cuáles
de ellos son desperdiciados por ser sólo
empaque.
Visiten el quiosco o la tienda escolar y pídales
un listado de las cosas que allí venden.
Después pídales que de cada producto
saquen las cosas que no se consumen.
Compare el consumo de productos naturales
con los procesados, desde el punto de vista
de los empaques que requieren.
Oriente la actividad 1 del Cuaderno de
ejercicios.
Notas
Es un tiempo propicio para reflexionar
sobre el uso racional de los recursos que
aún poseemos.

Pida a las y los alumnos que conversen
acerca de las siguientes preguntas en equipos
de 3 ó 4. Explica con iniciativa las principales
¿Por qué se produce la superpoblación? causas del crecimiento poblacional.
Indicadores de
¿Creen que El Salvador es un país Describe con interés cómo el
superpoblado? Expliquen.
deterioro del medio ambiente.
¿En dónde hay más personas, en los
pueblos o en las ciudades? ¿Por qué pasa
eso?
¿Cómo afecta la sobrepoblación y el
deterioro del medio ambiente en la calidad Libro de texto, Guía, guacal, agua, vela,
de vida de las personas?
Materiales plastilina, vaso, cuaderno de Ciencias.
Pídales que en la pizarra, escriban la lista de

consecuencias negativas de esta situación. Horas Tiempo: 45 minutos
Adicionalmente, invite a las y los alumnos a
reunirse en equipos y pídales que escriban
tres ideas que podrían ayudarnos a vivir
mejor aunque seamos muchas personas.
Invite a las y los alumnos a realizar el
experimento en clase. Recuérdeles que si
quieren practicar el experimento, deben
hacerlo con mucho cuidado.
Ahora indague con sus estudiantes estas
situaciones:
En el salón de clase ¿se siente más calor
cuando está lleno de estudiantes o cuando
está vacío? ¿Por qué pasa esto?
Al salir a un campo ¿se siente más fresco o
más caliente cuando hay árboles? ¿Por qué?
Notas
Al vivir muchas personas en un mismo sitio,
se deben compartir los recursos. Entre más
personas, menos recursos para cada una.

Puntos claves
Pida a una alumna o un alumno que lea en
Explica con iniciativa las principales voz alta los Puntos claves.
causas del crecimiento poblacional.
Indicadores de Adicionalmente puede invitar a elaborar un
Describe con interés cómo el
pequeño cuento sobre una ciudad que se
queda sin recursos naturales como el agua.
deterioro del medio ambiente. Pídales que narren el por qué se quedaron
sin recursos y que terminen con una
moraleja.
Solicite a las y los alumnos que respondan
las preguntas del Libro.
Indague sobre los conceptos de:
Deforestación
Recurso natural
Medio ambiente
Población
Contaminación
Travesía
Lea en voz alta para toda la clase la Travesía.
Si es posible lleve una información simple y
concisa acerca de los Pipiles y mayas y
hábleles un poco acerca de sus prácticas
culturales. Recuerde que el sentido de
pertenencia e identidad con nuestra cultura
y nuestro país se adquiere a temprana edad.
Ventana científica
Lea a las y los alumnos la Ventana científica
incúlqueles el amor por la naturaleza y las
consecuencias de nuestros actos, dígales que
todo lo que podamos hacer por el medio
ambiente es válido: no tirar papeles a las
calles, reciclar, sembrar un árbol y hacer
rodar la voz de la importancia de cuidar el
medio ambiente.
Oriente la actividad 2 y 3 del Cuaderno de
ejercicios.

Lección 4 Entre la luz, el calor y el sonido
¿Qué ideas tienes? Descubre con curiosidad y describe
las fuentes de energía luminosa,
Realice en voz alta las preguntas que calorífica y sonora.
aparecen en el Libro, para que las
respondan en el cuaderno las y los Indicadores de Describe adecuadamente los distintos
estudiantes. usos que el ser humano hace de la
logro energía luminosa, calorífica y sonora.
Puede preguntar a sus estudiantes sobre el
tipo de energía que produce: Propone con iniciativa acciones para
el ahorro y uso prudencial de la
Un foco. (Energía lumínica y térmica). energía luminosa, calorífica y sonora.
Un ventilador. (Energía mecánica).
Un estufa. (Energía térmica). Libro de texto, Guía, cuaderno de
Una vela. (Energía lumínica y térmica).
Un tomacorriente. (Energía eléctrica).
Un cuerpo en movimiento posee energía.
De la misma forma un cuerpo caliente o

una sustancia química pueden producir
energía.
La energía es la capacidad para realizar un
trabajo. Existen muchas clases y fuentes de
energía.
¡Qué problema!
Solicite a las y los alumnos que respondan
en su cuaderno ¿qué podemos hacer para
ahorrar energía en nuestro planeta?
Pídales que respondan individualmente en el
cuaderno y luego que compartan las
respuestas con el resto de la clase.
Como tarea extra pregunte a todo el
alumnado, que ordenadamente respondan
de qué forma ahorran energía en su casa,
pídales que le pregunten a un adulto de su
casa.
Introduzca el término energía renovable, tal
como la energía solar geotérmica, eólica,
entre otras.

Descubre con curiosidad y describe
las fuentes de energía luminosa, Pida a las y los alumnos que lean la
calorífica y sonora. información del texto y después que
registren en sus cuadernos las ideas más
Indicadores de Describe adecuadamente los distintos importantes.
usos que el ser humano hace de la
logro energía luminosa, calorífica y sonora. Los automóviles y muchas fábricas funcionan
con gasolina o algún derivado del petróleo.
Propone con iniciativa acciones para Esta sustancia posee energía química que
el ahorro y uso prudencial de la dentro de los motores se transforma en
energía luminosa, calorífica y sonora. energía mecánica.
A pesar del gran avance que los motores a
Libro de texto, Guía, cuaderno de gasolina han traído a la humanidad, han
Materiales Ciencias. desatado un problema a nivel mundial: el
calentamiento global. Los gases emanados de
Horas Tiempo: 60 minutos estos motores, poco a poco están causando
que la atmósfera del planeta se caliente, lo
que está trastornando la vida en él.
Los seres humanos estamos siendo afectados
por este calentamiento, producto del uso
indiscriminado de estas energías. Por ello en
muchas partes del planeta, se están tratando
de usar fuentes de energía que no
contaminen, denominadas fuentes de energía
limpia.
Ejemplos de energía limpia son los
generadores impulsados por el viento, o
motores que utilizan energía solar.
¿De dónde obtiene tu cuerpo la energía
que usa?
¿En tu casa de donde viene la energía
eléctrica que usas?
¿Qué otras clases de energía usas en tu
hogar y para qué?

Reúna a las y los alumnos en equipos de Descubre con curiosidad y describe
tres o cuatro para que respondan las las fuentes de energía luminosa,
preguntas del Libro y escriban las respuestas calorífica y sonora.
en su cuaderno.
Indicadores de Describe adecuadamente los distintos
Nuestro cuerpo puede producir diferentes usos que el ser humano hace de la
formas de energía. Pregunte a su grupo si logro energía luminosa, calorífica y sonora.
saben cómo:
Propone con iniciativa acciones para
Producir energía sonora. (Gritando, el ahorro y uso prudencial de la
aplaudiendo, hablando, etc.). energía luminosa, calorífica y sonora.
Producir energía térmica. (Frotándose las
manos, moviendo el cuerpo, etc.). Libros de texto, Guía, Cuaderno de
Materiales ejercicios, instrumento musical, radio,
Producir energía eléctrica. (Con un peine cuaderno de Ciencias.
sobre el pelo seco, frotando un globo con
el pelo).
Producir energía eólica. (Soplando).
La energía no desaparece, sino que se
transforma. Por ejemplo un generador
eléctrico transforma la energía mecánica en
electricidad. Un foco transforma la
electricidad en luz y calor, una estufa
transforma el gas o la leña en calor y luz,
etc.
Caja de Herramientas
Siga las instrucciones que están dentro del
recuadro.
Pida a sus estudiantes ejemplos de aparatos
y cómo transforman la energía. Por ejemplo:
Un televisor transforma la electricidad en
sonido y luz.
Un carro transforma la gasolina (energía
química) en movimiento.
Un fósforo transforma la pólvora en calor
y luz.
Un ventilador transforma la electricidad
en movimiento.
de ejercicios.

Puntos claves
Descubre con curiosidad y describe
las fuentes de energía luminosa, Pídale a una o un estudiante que lea en voz
calorífica y sonora. alta los Puntos claves.
Describe adecuadamente los distintos Revise los conceptos de.

Indicadores de
usos que el ser humano hace de la Energía, renovable, trabajo, calor,
logro energía luminosa, calorífica y sonora. electricidad, luz.
Propone con iniciativa acciones para ¿Cuánto aprendiste?
el ahorro y uso prudencial de la
energía luminosa, calorífica y sonora. Pídale a las y los alumnos que en el cuaderno
respondan las preguntas del Libro. Las
respuestas afirmativas deben estar
Libro de texto, Guía, cuaderno de acompañadas de una breve explicación.
Adicionalmente, pídales que respondan en el
cuaderno:
¿Qué debemos hacer para ahorrar
electricidad, leña y gas?
Travesía
Después de leer la Travesía, pídales a las y los
alumnos que en sus casas elaboren un
pequeño cuento de una luciérnaga o de
muchas luciérnagas y realicen una ilustración.
Ventana Científica
Lea el pequeño texto de las energías
renovables.
La electricidad es generada en las centrales
hidroeléctricas y transportada por cables
hasta las casas. En caso de mucho verano, el
agua con la que se produce esta energía es
escasa y puede que no alcance para todas las
personas.
En El Salvador también hay generadores
geotérmicos, que aprovechan el agua caliente
de los ausoles para generar electricidad.
Notas
Cocinar con las ollas tapadas hace que los alimentos
se cocinen más rápido y se use menos leña o gas.
Apagar las luces cuando no se están usando nos
permite ahorrar electricidad.

Lección 5 Nuestro padre Sol
Describe, ilustra y valora los
Pida a las y los estudiantes que respondan las beneficios que la luz solar
preguntas del Libro. proporciona a los animales, las plantas
Indague sobre lo que es: Indicadores de y el ser humano.
El Sol logro Identifica, describe y representa el día

y la noche al observar con curiosidad
La Luna en el modelo la fase oscura y clara de
La Tierra la Tierra.
Las estrellas
Hábleles sobre la diferencia entre estrellas y Libro de texto, Guía, un cuarto de
planetas. Materiales cartulina negra, un lápiz blanco.
De forma adicional puede pedir a las y los
alumnos que traigan un cuarto de cartulina
de color negro y que pinten la noche como
ellos quieran, recuérdeles que será necesario
pintarlo con lápiz de color blanco.
Indague sobre los conceptos que sus
estudiantes tengan sobre:
¿Cómo se produce el día y la noche?
¿Cómo se mueve la Tierra en relación al
Sol?
¿Qué es más grande: el Sol o la Tierra?
¿Qué es la fuerza de gravedad?
¡Qué problema!
En parejas pídales que respondan en el
cuaderno la pregunta del Libro.
Permítales que expresen sus hipótesis o
supuestos las cuales aceptarán o descartarán
en el proceso de aprendizaje.

Describe, ilustra y valora los beneficios Pida al alumnado que lea de manera
que la luz solar proporciona a los silenciosa la información que está en el Libro.
animales, las plantas y el ser humano.
Indicadores de La Tierra tiene varios movimientos además
Identifica, describe y representa el día de la rotación y la traslación. Sin embargo, a
logro y la noche al observar con curiosidad pesar de que gira muy rápido, no sentimos su
en el modelo la fase oscura y clara de movimiento pues es constante.
la Tierra.
Gracias a estos movimientos, la energía del
Sol es distribuida por toda la Tierra en forma
de ciclos como el día y la noche, y de
Libros de texto, Guía y cuaderno de estaciones, como el invierno o la primavera.
Materiales Ciencias. Pregunte a sus estudiantes:
¿Cuáles son las estaciones?
¿Por qué creen que se producen?
¿Existen diferencias en el clima
dependiendo de la época del año? ¿Cuáles?
Adicionalmente, pida a las y los estudiantes
que busquen en el diccionario el significado
de fotosíntesis y que lo copien en el
cuaderno de Ciencias.

Pida que un voluntario o voluntaria lea el
apartado del Libro. Describe, ilustra y valora los
beneficios que la luz solar
La luz del Sol es “atrapada” por las plantas. proporciona a los animales, las plantas
Luego, los animales y otras plantas se
alimentan de ellas, generando otras formas
Indicadores de y el ser humano.
de energía. logro Identifica, describe y representa el día

y la noche al observar con curiosidad
Gracias a las diferencias de temperatura de la en el modelo la fase oscura y clara de
Tierra, por el calor del Sol, se producen los la Tierra.
vientos, que generan otras formas de energía
también.
Por eso decimos que el Sol es la fuente de Libro de texto, Guía, cuaderno de
vida en la Tierra. Materiales Ciencias.
¿Cómo se podría aprovechar mejor la luz Horas Tiempo: 60 minutos
del Sol? (Sembrando árboles, evitando
deforestar, etc).
¿Puede guardarse la energía del Sol? (Con
las plantas se puede guardar esta energía).
Pida a las y los alumnas que lean
silenciosamente e individualmente el recorte
de periódico, y que a continuación en su
cuaderno respondan las preguntas.

Siguiendo las indicaciones, pida a las y los
Describe, ilustra y valora los beneficios alumnos que describan en su cuaderno las
que la luz solar proporciona a los actividades solicitadas.
animales, las plantas y el ser humano. Pregúnteles:
Indicadores de
Identifica, describe y representa el día ¿A qué hora te acuestas? ¿A qué hora te
logro y la noche al observar con curiosidad despiertas?
en el modelo la fase oscura y clara de
la Tierra. ¿Cuando es de noche, qué usas para poder
ver?
Cuando hace frío, ¿cómo te calientas?
Libro de texto, Guía, Cuaderno de Cuando hace calor, ¿cómo te refrescas?
Materiales ejercicios, pelota, linterna, cuaderno de
Ciencias. Caja de herramientas
Siga las instrucciones de la Caja de
Horas Tiempo: 60 minutos herramientas. Si es posible, busque un aula
donde sea posible realizar el experimento.
Ubique a El Salvador en un punto. Con la
linterna indague con sus estudiantes las
posibles posiciones de este cuando:
Es mediodía
Es de madrugada
Es media noche
Está atardeciendo
de ejercicios.

Puntos claves
Describe, ilustra y valora los
Solicite a una o un alumno, que lea el beneficios que la luz solar
contenido de los Puntos claves. proporciona a los animales, las plantas
Indague con sus estudiantes. Indicadores de y el ser humano.
¿Qué ocurriría si la Tierra no girara? logro Identifica, describe y representa el día

Explore las posibles consecuencias de esto. y la noche al observar con curiosidad
en el modelo la fase oscura y clara de
¿Qué pasaría si girara al doble de la Tierra.
velocidad?
Pregunte al grupo si existe alguna relación
entre el movimiento de la Tierra y: Libro de texto, Guía, Cuaderno de
Materiales ejercicios y cuaderno de Ciencias.
Los vientos, las lluvias, las mareas, los
huracanes, los rayos.
¿Cuánto aprendiste? Horas Tiempo: 45 minutos
Pida al alumnado que responda las preguntas
en su cuaderno.
Pídales a sus estudiantes que elaboren un
esquema en donde esté representada la
Tierra y el Sol y en el que se expliquen los
movimientos de esta.
Travesía
Lea a los alumnos y alumnas la Travesía,
pídales que ilustren la mujer-sol, como ellos y
ellas la imaginen.
Ventana científica
Pídales que en voz baja lean la Ventana
científica.
de ejercicios.
Notas
Refuerce la lectura invitando a las y los alumnos
a que se alimenten muy bien, reciban sol y
realicen un mínimo de ejercicios.

INDICADORES DEL TERCER TRIMESTRE
INDICADOR DE LOGRO PRIORIZADO NIVEL DE DESEMPEÑO
1.1 Indaga con otras personas y registra por escrito las
1. Describe y aplica correctamente primeros auxilios medidas para prevenir accidentes comunes y picaduras
en caso de heridas y picaduras de insectos al realizar de insectos.
una simulación. 1.2 Aplica correctamente primeros auxilios en caso de
heridas y picaduras de insectos al realizar una simulación.
2.1 Describe los principales signos de infección de la rabia.
2. Describe oralmente y por escrito los principales 2.2 Ilustra con interés los principales signos de infección de
síntomas de infección de la rabia. la rabia.
2.3 Indaga con interés formas de adquirir la rabia.
3.1 Identifica e ilustra correctamente a los gatos, perros,
3. Identifica e ilustra correctamente a los gatos, perros, murciélagos y ratas como posibles agentes transmisores
murciélagos y ratas como posibles agentes de la rabia.
transmisores de la rabia. 3.2 Divulga acciones a realizar para prevenir la rabia en la
casa y comunidad.
4.1 Consulta bibliografía y escribe con claridad y orden los
4. Describe y divulga por medios gráficos la importancia daños que causan a la salud la poliomielitis, el sarampión
de la vacunación para evitar la poliomielitis, sarampión y la tosferina.
y tosferina. 4.2 Divulga la importancia de la vacunación para evitar la
poliomielitis, sarampión y tosferina.
5.1 Identifica la parte sólida, líquida y gaseosa de la Tierra.
5.2 Describe correctamente la parte sólida, líquida y gaseosa
5. Representa gráficamente y describe correctamente la
de la Tierra.
parte sólida, líquida y gaseosa de la Tierra.
5.3 Identifica e ilustra con creatividad la utilidad para la vida
de los elementos del medio natural: agua, aire y suelo.
6.1 Indaga y formula preguntas acerca de los animales
6. Identifica, diferencia y representa con curiosidad los silvestres y domésticos del entorno.
animales silvestres y domésticos del entorno. 6.2 Diferencia correctamente los animales silvestres y
domésticos del entorno.
7.1 Indaga y explica con interés las principales causas del

7. Describe con interés cómo el crecimiento poblacional crecimiento poblacional.
incide en el deterioro del medio ambiente. 7.2. Explica con iniciativa las principales causas del
crecimiento poblacional.
8.1 Describe las fuentes de energía luminosa, calorífica y

8. Propone con iniciativa acciones para el ahorro y uso sonora.
prudencial de la energía luminosa, calorífica y sonora. 8.2 Describe adecuadamente los distintos usos que el ser
humano hace de la energía luminosa, calorífica y sonora.
9.1 Indaga acerca de los beneficios que la luz solar

9. Describe, ilustra y valora los beneficios que la luz solar proporciona a animales y plantas.
proporciona a los animales, las plantas y el ser humano. 9.2 Representa con creatividad los beneficios que la luz solar
proporciona a los animales, plantas y el ser humano.
10.1 Describe el día y la noche al observar con curiosidad

10. Identifica, describe y representa el día y la noche al
en el modelo la fase oscura y clara de la Tierra.
observar con curiosidad en el modelo la fase oscura y
10.2 Indaga sobre la causa del aparecimiento del día y
clara de la Tierra.
la noche.

INDICADORES DEL TERCER TRIMESTRE
INDICADOR DE LOGRO PRIORIZADO CAUSA POSIBLE DE NO LOGRARLO
Poco interés por aplicar primeros auxilios en caso de
1. Describe y aplica correctamente primeros auxilios en heridas y picaduras de insectos al realizar una simulación.
caso de heridas y picaduras de insectos al realizar una
simulación. Desconocimiento de cómo aplicar primeros auxilios en
caso de heridas y picaduras.
Falta de disposición por explicar los principales signos de
infección de la rabia.
2. Describe oralmente y por escrito los principales
síntomas de infección de la rabia. Falta de información bibliográfica acerca de los principales
signos de infección de la rabia.
Poco interés por ilustrar a los gatos, perros, murciélagos y

3. Identifica e ilustra correctamente a los gatos, perros,
murciélagos y ratas como posibles agentes ratas como posibles agentes transmisores de la rabia.
transmisores de la rabia.
Desconocimiento de los agentes transmisores de la rabia.
Desinterés por describir la importancia de la vacunación

4. Describe y divulga por medios gráficos la importancia
de la vacunación para evitar la poliomielitis, sarampión y para evitar la poliomielitis, sarampión y tosferina.
tosferina.
Poca orientación en la realización de la tarea.
Falta de oportunidades para describir la parte sólida, líquida

5. Representa gráficamente y describe correctamente la y gaseosa de la Tierra.
parte sólida, líquida y gaseosa de la Tierra.
Poca disponibilidad por representar la Tierra.
Falta de oportunidad por diferenciar los animales silvestres

6. Identifica, diferencia y representa con curiosidad los y domésticos del entorno.
animales silvestres y domésticos del entorno.
Poco interés por ilustrar los animales silvestres y
domésticos del entorno.
Desinterés por describir cómo el crecimiento poblacional
7. Describe con interés cómo el crecimiento poblacional incide en el deterioro del medio ambiente
incide en el deterioro del medio ambiente.
Falta de información para conocer los efectos del
crecimiento poblacional en el medio ambiente.
Poca disposición para proponer acciones de ahorro y uso
8. Propone con iniciativa acciones para el ahorro y uso prudencial de la energía.
prudencial de la energía luminosa, calorífica y sonora. Desinterés por ilustrar acciones de ahorro y uso prudencial
de la energía.
Desconocimiento de los beneficios que la luz solar
9. Describe, ilustra y valora los beneficios que la luz solar proporciona a los animales, plantas y el ser humano.
proporciona a los animales, las plantas y el ser humano.
Falta de interés por describir los beneficios que la luz solar
proporciona a los animales, plantas y el ser humano.
10. Identifica, describe y representa el día y la noche al Poca importancia para describir el día y la noche.
observar con curiosidad en el modelo la fase oscura Falta de material para representar la fase clara y oscura de
y clara de la Tierra. la Tierra.

Lección con tecnología Relación con lecciones previas
Unidad: 7 Lección: 4.
Presentación Duración: 1 hora clase
, Identificar algunas enfermedades que se adquieren por la falta de
“Las vacunas como medio de prevenir enfermedades”, aplicación de vacunas, indagando su importancia para prevenir
es un contenido que ayuda a las y los estudiantes a dichas enfermedades.
Habilidades Tecnológicas:
reforzar la identificación de la importancia de las
• Abrir un programa.
vacunas como medio para evitar algunas
• Identificar y utilizar las herramientas básicas de la aplicación.
enfermedades.
• Identificar y usar el ratón.
Indicaciones generales Materiales:
• Equipo: Proyector multimedia, computadoras y CD Interactivo de
Para realizar las actividades diseñadas en esta Ciencia, Salud y Medio Ambiente.
lección con tecnología, se encuentran las siguientes
indicaciones:
Desarrolle la lección con tecnología en un
Aula Informática.
Inserte el CD en las computadoras y ábralo,
haga clic en “Instalar los programas” (A). A
Identifique la pantalla de instalación de programas,
debe escribir la contraseña Docentes para hacer las
respectivas instalaciones. (B).
Debe hacer el ejercicio de verificación para instalar
el programa JAVA (C).
Para iniciar la lección debe dar clic en el botón de B
lecciones para que se desplieguen y se pueda
trabajar con las actividades (D).
Practique previamente a la clase las actividades de
cada uno de los módulos para saber cómo
realizarlas y qué aprendizajes presentan.
Al desarrollar la lección con sus estudiantes, utilice
un proyector multimedia y oriente cómo abrir la
lección con la que trabajará, “Las vacunas como C
medio de prevenir las enfermedades”.
Modele la actividad 1 para que ellos realicen
las demás.
Dé las instrucciones necesarias para el uso de los
íconos que aparecen en el CD.

Desarrollo de actividades
1
A continuación se presentan las secciones y
ventanas con las que trabajará el alumnado.
1. Conociendo más la historia

recuadro rosado.
Escucha y lee con mucha atención la
información que se presenta en el recuadro
morado.
Cuando hayas terminado debes dar clic a la
flecha del botón amarillo de la derecha para 1.1
continuar con otra actividad
flecha del botón amarillo de la derecha para
continuar con otra actividad.
1.1 La importancia de las vacunas

recuadro rosado.
Escucha y lee con mucha atención la
información que se presenta en el recuadro de 1.2
la imagen.
flecha del botón amarillo de la derecha para
continuar con otra actividad.
1.2 Conoce más sobre la importancia de

las vacunas
recuadro anaranjado.
Da clic sobre la primera imagen y lee la 2
información que se presenta en el recuadro
celeste.
Cuando hayas terminado la actividad, debes dar
clic en el botón blanco de la parte superior de
la pantalla para avanzar a la siguiente actividad.
2. Asocia el texto con las imágenes

recuadro celeste.
Identifica y da clic a una imagen y luego arrastra
el ratón hacia el cuadro de texto con el que
se relaciona.

Realiza todas las relaciones posibles y cuando
hayas terminado debes dar clic a la flecha del
botón amarillo de la derecha para continuar
con otra actividad. 2.1
2.1 Asocia las imágenes con las enfermedades
Escucha con atención la información.
Lee la indicación del recuadro celeste.
Da clic a una imagen y luego arrastra el ratón hacia
el nombre de la enfermedad con la que se relaciona.
Realiza todas las relaciones posibles y cuando hayas
terminado la actividad, debes dar clic en botón blanco
de la parte superior de la pantalla para avanzar a
la siguiente.
3
3. Identifica y descubre las palabras en la sopa
de letras
Lee con atención la indicación del recuadro morado.
Identifica y selecciona una de las 4 palabras ocultas.
Da un clic al inicio de la palabra y arrastra el ratón
hasta el final de la misma.
Continúa con las siguientes 3 palabras.
Cuando hayas terminado la actividad, debes dar clic
en botón blanco de la parte superior de la pantalla
para avanzar a la siguiente.
4. Conoce más sobre la Poliomielitis

Lee la indicación del recuadro.
Observa la imagen y lee la información que se
encuentra sobre ella.
Continúa y da clic a la flecha del botón amarillo de la
derecha para continuar con otra actividad.
Cuando hayas terminado la actividad, debes dar clic
en el botón blanco de la parte superior de la pantalla
para avanzar a la siguiente.

5. Identifica y escribe el nombre de la
enfermedad
5
Lee con atención la indicación del recuadro
celeste.
Da clic a la primera imagen y utiliza el teclado
para escribir el nombre de la enfermedad.
Realiza la siguiente actividad haciéndolo de
igual forma que la anterior.
¡¡¡Felicidades!!! Terminaste con éxito todas
las actividades.
el programa.
desarrolladas.
NOTAS
Los ejercicios con tecnología se encuentran diseñados para desarrollarse en el
Aula Informática.
Las lecciones con tecnología y los recursos tecnológicos están disponibles en
las siguientes modalidades:
Sitio Web: www.miportal.edu.sv
CD Interactivo “Actividades tecnológicas”, introduciendo la tecnología en
el aula.

La presente edición consta de ________________ejemplares, se imprimió con fondos del
Gobierno de la República de El Salvador provenientes
del Fideicomiso para la Educación, Paz Social y Seguridad.
Impreso en __________________ por ____________________
(fecha)___________________

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Lección 2 Aliméntate bien

Practica con responsabilidad medidas La ciencia dice que...

Horas Tiempo: 45 minutos Haga comparaciones entre el ser humano y

100 Segundo Trimestre

Libro de texto, Cuaderno de Empiece por explicar a las y los alumnos el

Segundo Trimestre 101

102 Segundo Trimestre

Primero Segundo Tercero

Introducción a la reproducción humana Introducción a la reproducción humana Introducción a la reproducción humana

Segundo Trimestre 103

2. ¿Todos nacemos de un huevito? 4 Formas de reproducción en los animales: vivíparos,

Lección No. 2 ¿Todos nacemos de un huevito?

Lección No. 3 Entre niñas y niños

104 Segundo Trimestre

Segundo Trimestre 105

Pida que ubiquen dónde se encuentran las

106 Segundo Trimestre

Segundo Trimestre 107

108 Segundo Trimestre

Segundo Trimestre 109

110 Segundo Trimestre

Describe e ilustra con creatividad las ¿De qué dependerá el tiempo de

Segundo Trimestre 111

112 Segundo Trimestre

Horas Tiempo: 45 minutos ¿Existen actividades que sólo deben hacer

Segundo Trimestre 113

114 Segundo Trimestre

Segundo Trimestre 115

116 Segundo Trimestre

Descripción y práctica del lavado Descripción de signos y síntomas de

Segundo Trimestre 117

2. Chorritos, cubitos y vapor Fuentes de agua de la Tierra: océanos, mares, ríos y

Características físicas del agua filtrada y sin filtrar.

Lección No. 2 Chorritos, cubitos y vapor

Lección No. 3 Agua limpia y buena salud

118 Segundo Trimestre

Segundo Trimestre 119

120 Segundo Trimestre

Segundo Trimestre 121

Enfatice en la gran responsabilidad que

122 Segundo Trimestre

Segundo Trimestre 123

124 Segundo Trimestre

Segundo Trimestre 125

126 Segundo Trimestre

Segundo Trimestre 127

Lea en voz alta la Travesía, refuerce la Horas Tiempo: 60 minutos

128 Segundo Trimestre

Segundo Trimestre 129

¿El agua que cae de la lluvia es pura?

130 Segundo Trimestre

Segundo Trimestre 131

132 Segundo Trimestre

2.1 Diferencia acertadamente los alimentos procesados de

3.1 Ilustra con creatividad normas que deben practicarse

4.1 Ilustra con interés y esmero el proceso de germinación.

5.1 Ilustra con creatividad las formas de reproducción de

6.1 Describe correctamente las diferencias físicas que hay

7.1 Ilustra y describe con curiosidad los estados físicos del

8.1 Ilustra con creatividad algunas fuentes de agua en el planeta.

9.1 Ilustra con interés algunas formas de proteger lugares y

10.1 Describe con iniciativa hábitos higiénicos relacionados

Segundo Trimestre 133