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Alumna: Maribel Olvera Flores

Maestría en Docencia

Tablas Descriptivas

Sesión 1

Asesor: Verónica Itzel Aparicio Montes

Generación: 16°va

Fecha de entrega: 17 de septiembre de 2016


El presente trabajo está elaborado con la finalidad de conocer las aportaciones de
los precursores así como la importancia que estos tienen hasta nuestros días y de
esta manera analizar y retomar para nuestra tarea docente lo que se adapte a las
necesidades del grupo.
A continuación se presentan algunos autores como san Ignacio de Loyola,
Rousseau, Dewey, Decroly entre otros que nos ayudan a analizar las aportaciones
que hicieron en diferentes momentos respecto a la escuela tradicional y escuela
nueva.
Por otro lado se realiza un análisis y síntesis de las aportaciones de la escuela
tradicional, que nos remota a tiempos atrás, donde el alumno es mero receptor y
agente pasivo, recayendo la responsabilidad total en el docente, ya que se
pensaba que era el culpable que el alumno aprendiera o no, en ese momento.
La escuela nueva por el contrario, nos permite tomar puntos y llevarlos a la
práctica ya que se adapta a nuestro contexto actual y a las exigencias de nuestros
alumnos, permitiendo que este sea el actor principal en el proceso enseñanza-
aprendizaje y a su vez sea capaz de responder a las exigencias para la vida y ya
no solo para aprobar un examen.
TABLAS DESCRIPTIVAS

Escuela Representante Nacionalidad Aportaciones

San Ignacio de Loyola  La educación tradicional


tiene como centro la
disciplina.
Español  La educación estaba en
manos de la iglesia.
Escuela Tradicional

J. Amos Comenius  Es considerado “el padre


de la didáctica”(Comenio,
J.A 1988)
 Considera importante la
relación teórico practica en
el proceso de aprendizaje.
Checo  Propuso que los
estudiantes deben
aprender en su lengua
materna.
 Postulo una escuela única
para todos los niños sin
importar la clase social,
sexo.

J.J. Rousseau
 El alumno debe ser tratado
como adolescente y no
como adulto en miniatura.
Suizo  Atención a los alumnos de
acuerdo a sus necesidades
Escuela Nueva individuales de aprendizaje.
J. Dewey  Enseñanza basada y
centrada en el niño.
 Considerando los intereses
y necesidades del alumno.
 Se considera al profesor
Estadounidense como mediador y
facilitador.
 Transpolar los
conocimientos a la práctica.
O. J. Decroly Belga  Escuela para la vida
 Involucrar a los alumnos sin
importar deficiencias o
normalidades

Herbert Spencer  Consideraba el


Ingles conocimiento científico
como tema más importante
para abordar en la escuela

Pestalozzi  “adaptar el método de


enseñanza al desarrollo
Suizo natural del niño”
 Consideraba el desarrollo
armónico de todas las
facultades del alumno
(cabeza, corazón y manos).

Friedrich Froeble  Introdujo los principios de


psicología y filosofía en
Aleman ciencias de la educación.
 “Todo lo que rodea al niño
debe serle presentado de
manera precisa y clara.
 Creador de educación
preescolar.
 Creo el concepto de jardín
de infancia.
1.-Representantes de la escuela tradicional y escuela nueva
"Modelos pedagógicos
básicos" de Graciela Ruiz Durán y "Pedagogía de la educación tradicional"

Escuela tradicional Escuela nueva


 Recurre principalmente a  Escuela activa
la Disciplina y castigo.  Trabajo colaborativo
 Unifica la enseñanza  Mayor actuación del alumno
Metodología considerando que los  Mayor dinamismo en el alumno
alumnos aprenden de la
misma forma.
 Retomemos Apeles
Mestres “la letra con
sangre entra”, frase
aplicable a esta escuela.
 Se basa principalmente en  Se hace uso de diversos materiales
lo que el profesor les y recursos con los que cuenta la
transmite institución.
 Se emplea principalmente  Hace uso de diversas estrategias,
Materiales que utiliza el pizarrón. para el aprendizaje, como las
 Los pupitres se ubican en mesas redondas y debates.
el aula en filas de tal  Recurre principalmente al empleo
manera que puedan estar de las tics.
viendo al profesor.  Emplea el libro de texto, solo como
un plus.
Concepción de la  El docente es el actor  Se basa en los intereses y
enseñanza principal del proceso de necesidades del alumno
enseñanza-aprendizaje,  Aprendizaje significativo
por lo tanto de él depende 
el éxito o fracaso de la
educación.
 Mediador
 Verbalista y pacifismo  Facilitador
Rol del docente  Magistrocentrismo  Moderador
 Enciclopedismo  Mayor dinamismo
 Despierta la curiosidad del alumno
 Pasivo  Activo, es capaz de construir su
Rol del alumno  Receptor de información propio aprendizaje.
 Es considerado una caja  Se evalúa al alumno en tres
vacía, la cual hay que momentos: inicio. Desarrollo y final.
llenar de conocimiento.
SINTESIS

Las lecturas abordadas en esta sesión tratan temas similares, ya que ambas
tienen como objetivo principal dar a conocer los precursores de las dos escuelas
estudiadas a su vez analizar y retomar lo necesario para fortalecer nuestro
desempeño en cada uno de nuestros grupos, en este caso la escuela tradicional y
la escuela nueva; cada una con sus diferentes precursores, que en su momento
aportaron ideas y defendieron posturas muy particulares, con la única intensión de
proporcionar fundamentos que faciliten nuestra tarea docente a lo largo de los
años, pues dichas exigencias son diferentes con el paso del tiempo, por ejemplo
anteriormente se consideraba al alumno como un agente pasivo en el proceso de
enseñanza-aprendizaje; es decir únicamente obedecía al docente, donde este
desempeñaba la función de agente transmisor, recayendo en el toda la
responsabilidad de lo que se transmite al alumno sin el empleo claro de una
metodología, con la ausencia de estrategias basándose principalmente en el
control de grupo (disciplina), sin considerar los intereses y necesidades de cada
uno de los alumnos, restando importancia a la capacidad del alumno para dar
solución a diferentes problemáticas que se le presentaran a lo largo de su vida y
claro sin darle oportunidad de sugerir y construir su propio aprendizaje, como dice
Aristóteles el alumno es considerado como una tabula rasa.
Por otro lado, la escuela nueva surge con la inquietud de dar un giro de 360° y
viene a reformar a la escuela tradicional, sugiriendo las diferentes formas de
apoyar al alumno a construir su propio conocimiento, echando mano de las
diversas herramientas con las que se cuenta como: el empleo de estrategias, uso
de las tics, implementación de material didáctico como apoyo para que el alumno
despierte su curiosidad por los contenidos, dejando de ser un personaje pasivo
para convertirse en un agente activo totalmente, donde el docente pasa de ser
activo, para convertirse en un facilitador, moderador y mediador.
Los videos observados son una muestra clave de las características particulares
de cada una de estas escuelas, ya que claramente se muestra el papel del
docente y del alumno desde el punto de vista de la escuela tradicional y de la
escuela nueva, dejando en claro la diferencia entre ambas, además de permitirnos
dar cuenta del empleo de los materiales con que cuenta la institución así como la
forma en que son explotados, apreciando también al alumno en las dos posturas y
sobre todo darnos la oportunidad de apreciar los resultados que se obtienen en
ambos casos, de esta forma generar conciencia de cual se adapta más a nuestro
contexto actual, para responder y dar respuesta a las exigencias de nuestros
alumnos.
CONCLUSIONES
Llegarnos a la parte final de nuestro trabajo, pero no por ello la menos importante
sino por el contrario, el más importante, ya que en este apartado, pongo de
manifiesto mis puntos de vista y es necesario generar una conclusión objetiva en
relación a nuestro trabajo.
Gracias a los grandes principales aportadores y precursores de la escuela
tradicional, como es San Ignacio de Loyola, J.Amos Comenius, y escuela
moderna entre los que destacan Rousseau, Dewey, Decroly, Montessori, lo cual
nos ha permitido tener conocimiento del pasado y así fortalecer las bases para
comprender nuestro presente, ya que sin dichas aportaciones hubiese sido difícil
comprender el avance que se ha logrado en cuanto a pedagogía, ya que si bien es
cierto hemos tenido la fortuna de apreciar, como es que la escuela tradicional tuvo
lugar y lo más importante analizar y poder descartar o implementar en nuestra
continua tarea, pues no debemos dejar en el olvido que trabajamos con alumnos y
antes de ser alumnos son personas las cuales sienten y están llenos de energía,
misma que debe ser aprovechada por nosotros los docentes y no desperdiciarse
con el simple hecho de tenerlo sentado en un pupitre, ya que no somos una
enciclopedia llena de conocimientos, sino también aprendemos de nuestros
alumnos y nadie nos garantiza que lo que se le transmite a los alumnos es lo que
se adapta a sus necesidades e intereses, así que pienso que la escuela tradicional
solo buscaba tener disciplina en el grupo, basándose como único y exclusivo
medio la memorización, ya que el enseñar no se resume en “transferir
conocimientos” y delegar la responsabilidad absoluta al docente y convirtiéndolo
en el actor principal y dando al alumno el papel de agente pasivo, considerándolo
una “caja vacía la cual hay que llenar de conocimiento”
De manera personal considero que es nuestra responsabilidad hacer uso de
diversos medios, estrategias y de esa manera lograr que el alumno sea capaz de
construir sus propios conocimientos, donde nosotros como profesores tenemos la
responsabilidad de inducir al alumno a la temática a través de la curiosidad, la
formulación y retroalimentación, partiendo del conocimiento de los alumnos y
sobre todo del estilo de aprendizaje de cada uno de ellos, para así poder basar
nuestra planeación en torno a esto y empleando las Tics, pues vivimos en la era
de la tecnología.
Retomemos a Dewey quien nos enfatiza que es necesario que el alumno se sienta
en un ambiente agradable de trabajo y sea capaz de dar solución a situaciones
problemáticas de su entorno, que es lo que plantea principalmente la escuela
nueva y pretende dejar de lado las ideas de la escuela tradicional. Aunque es
importante resaltar que en ocasiones si es necesario recurrir a la memorización,
pero claro sin abusar de ella, pero sin dejar de lado el papel activo del alumno,
donde el docente se convierte únicamente en mediador,
facilitador y orientador del proceso de enseñanza-aprendizaje.

Por último, es importante mencionar que el análisis de cada una de las lecturas en
lo personal me es de gran utilidad y segura estoy de que a partir de hoy ha
cambiado la forma de ver y llevar a cabo mi quehacer docente y dará un giro
significativo, ya que en algunas ocasiones dejamos de lado la idea de que se
trabaja con seres humanos, que al igual que nosotros sienten, piensan y actúa.
REFERENCIAS

1. Comenio, J. A. (1988). Didáctica Magna. México: Porrúa. Colección Sepan


Cuántos, 167
2. www.monografias.com
3. www.educaenlavida.blogspot.com
4. Autor: Gadotti, Maocir; Historia de las Ideas Pedagógicas; Editorial: Siglo
XXI; Cuarta edición en español, 2003. Página: 185
5. HAMALINE Daniel, presenta el término “tradicionaria” mejor que el adjetivo
inerte“tradicional”.
6. www.educaenlavida.blogspot.com
7.
http://ucn.huellavirtual.net/joomla/repositorio/especializaciones/ge/ge101/uni
dad1_1.html
8. http://www.uhu.es/cine.educacion/figuraspedagogia/0_comenius.htm#La_pr
opuesta_pedagógica_de_Comenius_
9. ftp://ece.buap.mx/pub/DOCUM_EDUCATIVOS_FCE_F_PORRAS/ETAC/Ot
ros%20temas/antologiaTCE_ETAC.pdf