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AÑO LECTIVO 2017 - 2018

1. DATOS INFORMATIVOS
Área: Lengua y Literatura Asignatura: Lengua y Literatura
Docente(s): Lic. Rosa Luz Campos Valencia
Grado/curso: 1ero. BGU Nivel Educativo: BGU sub-nivel Primero
| 2. TIEMPO
Carga horaria semanal No. Semanas de Evaluación del aprendizaje e Total de semanas clases Total de periodos
trabajo imprevistos
5 40 4 36 180
3. OBJETIVOS GENERALES
Objetivos del área Objetivos del grado/curso
OG.LL.1. Desempeñarse como usuarios competentes de la cultura escrita en OI.5.1. Analizar los diversos proyectos políticos, las propuestas de cambio democrático en
diversos contextos personales, sociales y culturales para actuar con autonomía una sociedad intercultural y sus efectos en diferentes ámbitos, a partir del reconocimiento
y ejercer una ciudadanía plena. de las características del origen, expansión y desarrollo, así como las limitaciones de la
OG.LL.2. Valorar la diversidad lingüística a partir del conocimiento de su aporte propia y otras culturas y su interrelación, y la importancia de sus aportes tecnológicos,
a la construcción de una sociedad intercultural y plurinacional, en un marco de económicos y científicos.
interacción respetuosa y de fortalecimiento de la identidad. OI.5.2. Aplicar conocimientos de diferentes disciplinas para la toma de decisiones asertivas
OG.LL.3. Evaluar, con sentido crítico, discursos orales relacionados con la y socialmente responsables, a partir de un proceso de análisis que justifique la validez de
actualidad social y cultural para asumir y consolidar una perspectiva personal. sus hallazgos, poniendo especial cuidado en el uso técnico y ético de diversas fuentes y
OG.LL.4. Participar de manera fluida y eficiente en diversas situaciones de demostrando honestidad académica.
comunicación oral, formales y no formales, integrando los conocimientos sobre OI.5.3. Tomar decisiones considerando la relación entre individuo y sociedad en la era
la estructura de la lengua oral y utilizando vocabulario especializado, según la digital y sus influencias en las distintas producciones científicas y culturales, en un marco
intencionalidad del discurso. OG.LL.5. Leer de manera autónoma y aplicar de reconocimiento y respeto a los derechos.
estrategias cognitivas y metacognitivas de comprensión, según el propósito de OI.5.4. Reflexionar sobre los procesos de transformación social, los modelos económicos, la
lectura. influencia de la diversidad de pensamiento, los aportes tecnológicos, económicos y
OG.LL.6. Seleccionar textos, demostrando una actitud reflexiva y crítica con científicos de diferentes culturas, y su impacto en el desarrollo de un plan de vida basado
respecto a la calidad y veracidad de la información disponible en diversas en el respeto a la diversidad.
fuentes para hacer uso selectivo y sistemático de la misma. OG.LL.7. Producir OI.5.5. Plantear actividades de emprendimiento en diversos ámbitos de su vida, evaluando
diferentes tipos de texto, con distintos propósitos y en variadas situaciones los riesgos e impactos que comportan a través de la investigación, con el uso de las
comunicativas, en diversos soportes disponibles para comunicarse, aprender y tecnologías y métodos científicos, planificando de forma adecuada sus proyectos.
construir conocimientos.
OG.LL.8. Aplicar los conocimientos sobre los elementos estructurales y
funcionales de la lengua castellana en los procesos de composición y revisión OI.5.6. Aplicar perspectivas multidisciplinares a la resolución colaborativa de situaciones
de textos escritos para comunicarse de manera eficiente. problemáticas, partiendo del análisis de procesos sociales, naturales, económicos y
OG.LL.9. Seleccionar y examinar textos literarios, en el marco de la tradición artísticos, por medio del uso técnico y responsable de diversas fuentes, la fundamentación
nacional y mundial, para ponerlos en diálogo con la historia y la cultura. científica, la experimentación y la tecnología.
OG.LL.10. Apropiarse del patrimonio literario ecuatoriano, a partir del
conocimiento de sus principales exponentes, para construir un sentido de
pertenencia.
OG.LL.11. Ampliar las posibilidades expresivas de la escritura al desarrollar una
sensibilidad estética e imaginativa en el uso personal y creativo del lenguaje.
4. VALORES DEL PERFIL DE SALIDA QUE SE TRABAJAN EN GRADO/CURSO: Civismo, Puntualidad, Responsabilidad, Respeto, Honestidad, Civismo,
Responsabilidad, Amistad, Solidaridad, Paciencia y Amistad.
5. DESARROLLO DE UNIDADES DE PLANIFICACIÓN
TÍTULO DE LA UNIDAD 1: El ser humano busca respuestas. Duración en semanas 6
Objetivos específicos de la Destrezas Contenidos Orientaciones metodológicas Evaluación (indicadores)
unidad de planificación
Reconocer las ventajas y LL.5.1.1. Indagar sobre las Evolución de la cultura escrita. Anticipación I.LL.5.1.1. Reconoce las
beneficios que la cultura escrita transformaciones y las  Exponer los conocimientos transformaciones de la cultura escrita
ha aportado en diferentes tendencias actuales y previos sobre el cambio de las en la era digital (usos del lenguaje
momentos históricos y en futuras de la evolución de formas de comunicación con el escrito, formas de lectura y escritura)
diversos contextos de la vida la cultura escrita en la era paso del tiempo. y sus implicaciones socioculturales.
social, cultural y académica para digital.  Reflexionar sobre las nuevas (J.3., I.2.).
enriquecer la concepción formas de comunicación en la
personal sobre el mundo. nueva era digital.
Construcción
• Analizar la evolución de la
lengua escrita y su importancia.
• Identificar, a través de una
lluvia de ideas, los medios de
comunicación escrita que se
utilizan usualmente.
• Elaborar un glosario de
términos nuevos que usan al
escribir en los medios
electrónicos.
Consolidación
 Crear una maqueta de una
máquina para comunicarse en
forma escrita en el futuro.
Identificar tres características de
su invento, ventajas y desventajas
de su uso.
 Debatir sobre el artículo El
lenguaje de los jóvenes. Elegir
una postura para el debate.
Registrar en un papelógrafo las
conclusiones del debate.
Realizar interpretaciones LL.5.3.3. Autorregular la Despedida de Héctor y
personales, en función de los comprensión de un texto Andrómaca. Antes de la lectura
elementos que ofrecen mediante la aplicación de • Recoger los conocimientos
los textos literarios, y destacar estrategias cognitivas y previos sobre el tema, a través de
las características del género al metacognitivas de una guía de preguntas: ¿De qué
que pertenecen para iniciar la comprensión. se tratará la lectura según el
comprensión crítico-valorativa de LL.5.3.6. Recoger, título y los gráficos? ¿Qué
I.LL.5.3.3. Persuade mediante la
la Literatura. comparar y organizar conoces sobre la mitología
argumentación y contra
información consultada griega? ¿Qué son los mitos?
argumentación con dominio de las
utilizando • Registrar las respuestas para
estructuras lingüísticas,
esquemas y estrategias verificarlas.
seleccionando críticamente los
personales. • Revisar el glosario previo a la
recursos del discurso oral y
LL.5.3.4. Valorar los lectura.
evaluando su impacto en la
aspectos formales y el Lectura
audiencia, en diferentes formatos y
contenido del • Leer el texto en forma colectiva
registros. (I.3., S.4.)
texto en función del en voz alta uno por uno,
propósito comunicativo, alternado la lectura.
el contexto • Detener la lectura en un
sociocultural y el punto momento importante y hacer
de vista del autor preguntas sobre su contenido o
hacer predicciones «¿Que
seguirá?».
Después de leer
• Relacionar la diosa griega con
sus funciones.
• Describir los lugares donde se
desarrolla los mitos.
Reflexionar sobre los mensajes de
los mitos.
• Verificar las hipótesis realizadas
antes de la lectura.
• Formular ideas principales
sobre lo leído. Elaborar un
resumen del texto.
• Compartir los resúmenes

LL.5.4.2. Defender una La argumentación. Anticipación I.LL.5.4.2. Interpreta los aspectos


Aplicar los conocimientos tesis mediante la  Leer el texto y observar el formales y el contenido de un texto,
lingüísticos y explorar algunos formulación de diferentes video del discurso prestando en función del propósito
recursos estilísticos en los tipos de argumento. atención al énfasis gestual y al comunicativo, el contexto
procesos de composición y énfasis en el discurso del sociocultural y el punto de vista del
revisión de textos escritos para presidente Obama. autor; recoge, compara y organiza la
lograr claridad, precisión y https://www.youtube.com/watch información consultada, mediante el
cohesión. ?v=w26SX2W1uLo uso de esquemas y estrategias
 Responder con argumentos las personales. (J.4., I.3.)
preguntas planteadas en la
página 24.
Construcción
 Realizar un organizador
gráfico con la información de
la conceptualización cuyo
título es Siempre
argumentamos en situación,
de la página 26.
 Preparar una guía de
preguntas sobre los
conceptos básicos para la
formulación de argumentos.
Consolidación
 Comparar varios discursos y
identificar en cada uno el
tema, el emisor, el receptor y
el objetivo.
 Elegir un tema de actualidad
para discutirlo con
argumentos. Consultar varias
fuentes. Establecer puntos a
favor o en contra y exponer
los trabajos.
Reflexionar sobre lo que
aprendieron. Completar el
segmento de autoevaluación –
metacognición de la página 27.
LL.5.4.6. Expresar su La argumentación polémica. Anticipación. I.LL.5.3.3. Persuade mediante la
Desarrollar destrezas orales a postura u opinión sobre  Aplicar la técnica SDA para argumentación y
través de estrategias acordes con diferentes temas de la comprender los textos contraargumentación con dominio
los conocimientos tratados para cotidianidad y argumentativos. Colocar las de las estructuras lingüísticas,
expresar sus opiniones de forma académicos, mediante el preguntas en una tabla de seleccionando críticamente los
coherente. uso crítico del significado tres columnas: ¿Qué recursos del discurso oral y
de las palabras. sabemos? ¿Qué deseamos evaluando su impacto en la
LL.5.4.1. Construir un saber? ¿Qué aprendimos? audiencia, en diferentes formatos y
texto argumentativo, Escribir, en la primera registros. (I.3., S.4.)
seleccionando columna, lo que saben sobre
el tema y formulando la el texto argumentativo.
tesis.  Preparar preguntas sobre la
lectura del texto, estas deben
generar reflexión e
inquietudes con las que se
aproximen a identificar la
tesis y argumentos el autor.
 Responder en la segunda
columna: ¿Qué deseamos
saber sobre la estructura del
argumentativo polémico?
Planificar
 Seleccionar un tema para
escribir un texto
argumentativo.
 Consultar sobre el tema
elegido en fuentes confiables
y citarlas.
 Formular preguntas sobre el
tema para precisar puntos de
vista sobre el tema.
Redactar
 Escribir el borrador de un
texto argumentativo
polémico, tomando en
cuenta el público a quien está
dirigido, los argumentos, las
presuposiciones, y
determinar la conclusión.
Revisar
 Analizar la claridad de las
ideas. Realizar los ajustes al
documento, basándose en la
lista de cotejo que aparecen
en el libro.
Publicar
 Pasar a limpio el texto
argumentativo polémico.
 Publicar los trabajos.
Reflexionar sobre lo que
aprendieron. Completar la tercera
columna del cuadro (¿Qué
aprendimos?) en la que se ponen
a prueba la síntesis y la
abstracción. Buscar
presuposiciones implícitas en la
argumentación y discutir si son
verdaderas o falsas.
LL.5.4.4. Usar de forma El texto argumentativo. Anticipación. I.LL.5.6.1. Aplica el proceso de
Comprender y producir textos habitual el procedimiento  Aplicar la técnica SDA para producción en la escritura de textos
con trama dialogal y de planificación, comprender los textos con estructura argumentativa,
argumentativa en función de su redacción y revisión para argumentativos. Colocar las elabora argumentos (de hecho,
participación activa y eficiente en autorregular la preguntas en una tabla de definición, autoridad, analogía,
situaciones comunicativas de producción escrita, y tres columnas: ¿Qué ejemplificación, experiencia,
distinta índole para que el seleccionar y aplicar sabemos? ¿Qué deseamos explicación, deducción), aplica las
estudiante exprese sus ideas de variadas técnicas y saber? ¿Qué aprendimos? normas de citación e identificación de
forma efectiva. recursos. Escribir, en la primera fuentes con rigor y honestidad
columna, lo que saben sobre académica, en diferentes soportes
el texto argumentativo. impresos y digitales. (J.2., I.3.)
 Preparar preguntas sobre la
lectura de las páginas 30 y 31.
Estas deben generar reflexión
e inquietudes con las que se
aproximen a identificar la
tesis y argumentos el autor.
 Responder en la segunda
columna: ¿Qué deseamos
saber sobre la estructura del
texto argumentativo?
Elaborar organizador gráfico
con la conceptualización pág.
32
Planificar
 Seleccionar un tema para
escribir un texto
argumentativo.
 Consultar sobre el tema
elegido en fuentes confiables
y citarlas.
 Formular preguntas sobre el
tema para precisar puntos de
vista sobre el tema.
Redactar
 Escribir el borrador de un
texto argumentativo
tomando en cuenta el público
a quien está dirigido, los
argumentos, las
presuposiciones, y
determinar la conclusión.
Revisar
 Analizar la claridad de las
ideas. Realizar los ajustes al
documento, basándose en la
lista de cotejo que aparecen
en el libro.
Publicar
 Pasar a limpio el texto
argumentativo.
 Publicar los trabajos.
Reflexionar sobre lo que
aprendieron. Completar la tercera
columna del cuadro (¿Qué
aprendimos?) en la que se ponen
a prueba la síntesis y la
abstracción. Buscar
presuposiciones implícitas en la
argumentación y discutir si son
verdaderas o falsas.
LL.5.5.1. Ubicar Panorama histórico y cultural Anticipación I.LL.5.7.1. Ubica cronológicamente
Identificar los textos más cronológicamente los de la Literatura clásica. *Indagar los conocimientos los textos más representativos de la
representativos de la literatura textos más previos de la cultura griega, como literatura de Grecia y Roma, y
clásica por medio de la lectura de representativos de la por ejemplo la mitología, el examina críticamente las bases de la
textos reconocidos para realizar literatura de Grecia y contexto histórico y social, la cultura occidental. (I.4.)
un estudio filológico. Roma, y examinar literatura griega, aportes a la
críticamente las bases de civilización.
la cultura occidental. * Observar el video:
https://www.youtube.com/watch
?v=6483UFRD0Jo
* Reflexionar sobre la función de
los mitos en las diferentes
culturas.
Construcción
*Guiar la lectura sobre la cultura
griega de las páginas 34 -36.
*Elaborar un mapa conceptual de
cada uno de estos temas:
Contexto histórico y social de la
cultura griega, Grecia y la
literatura griega, Roma y la
literatura latina.
*Reflexionar sobre la importancia
de la cultura griega para el
desarrollo de la civilización.
Escribir las conclusiones.
*Leer un mito griego.
Consolidación
Escribir las características de las
civilizaciones griega y
romana.
*Pedir que seleccionen un mito
griego, lo lean y luego representen
en una maqueta una escena del
mito que más les llamó la
atención. Exponer las maquetas.

LL.5.5.5. Experimentar la Homero y sus obras. Antes de la lectura I.LL.5.7.1. Ubica cronológicamente
Identificar los textos más escritura creativa con • Recoger los conocimientos los textos más representativos de la
representativos de la literatura diferentes estructuras previos sobre el tema, a través de literatura de Grecia y Roma, y
clásica y su trascendencia en la literarias, lingüísticas, una guía de preguntas: ¿De qué examina críticamente las bases de la
cultura occidental a través del visuales y sonoras en la se tratará la lectura según el cultura occidental. (I.4.)
análisis de obras épicas griegas. recreación de textos título y los gráficos? ¿Qué
literarios. conoces sobre la mitología
griega? ¿Qué son los mitos?
• Registrar las respuestas para
verificarlas.
• Revisar el glosario previo a la
lectura.
Lectura
• Leer las obras en forma
colectiva en voz alta uno por uno,
alternado la lectura.
• Detener la lectura en un
momento importante y hacer
preguntas sobre su contenido o
hacer predicciones «¿Que
seguirá?».
Después de leer
• identificar las características de
la literatura griega con sus
funciones.
• Analizar las ideas de los versos
de Homero.
• Describir los lugares donde se
desarrolla las epopeyas.
• Formular ideas principales
sobre lo leído. Elaborar un
resumen de los textos.
• Compartir los resúmenes

Crecemos en valores

Enlázate con Internet

Estudio eficaz

La literatura en la pantalla
grande.

Grecia y Roma
Duración en semanas 6
TÍTULO DE LA UNIDAD 2:
Objetivos específicos de la Destrezas Contenidos Orientaciones metodológicas Evaluación (indicadores)
unidad de planificación
Lengua y Literatura LL.5.1.1. Indagar sobre las La cultura escrita en la era Anticipación I.LL.5.1.1. Reconoce las
Reconocer las transformaciones transformaciones y las digital  Indagar mediante una encuesta transformaciones de la cultura
de la cultura escrita a través del tendencias actuales y las formas de comunicación escrita en la era digital (usos del
análisis de experiencias para futuras de la evolución de de hace 30 años. Tabular la lenguaje escrito, formas de lectura y
identificar los avances la cultura escrita en la era información y analizarla escritura) y sus implicaciones
tecnológicos y sus repercusiones digital. comparando con las socioculturales. (J.3., I.2.).
socioculturales. herramientas tecnológicas
que se utilizan actualmente.
Construcción
 Identificar las posibles causas
y consecuencias de la
evolución de la
comunicación.
 Analizar el texto sobre la
escritura en la era digital.
 Elaborar un organizador
gráfico con la información del
texto.
 Investigar sobre los siguientes
términos cibercultura,
netiqueta, ebook, epapel.
Utilizar las palabras en
enunciados sobre el tema.
Consolidación
 Escribir las abreviaturas que
se utlizan con mayor
frecuencia en la
comunicación actual.
Determinar las ventajas y
desventajas del uso de las
abreviaturas.
 Investigar sobre los cambios
que ha experimentado la
escritura en castellano a
partir del desarrollo de la
tecnología en la
comunicación.
 Identificar las ventajas y
desventajas de la cultura
escrita en la era digital.
Organizar una mesa redonda
sobre el siguiente tema: El toro
por los cuernos y la comunicación
también. Pueden participar en la
mesa un psicólogo, un docente,
un especialista en comunicación y
estudiante. El objetivo es que cada
uno presente sus argumentos a las
siguientes preguntas: ¿cómo se
evidencia la influencia de la
cibercultura en la vida escolar,
familiar y social? Afectaciones y
riesgos.
Establecer los recursos del LL.5.2.4. Utilizar de El discurso. Antes de comunicarnos I.LL.5.3.1. Identifica contradicciones,
discurso a través del análisis de manera selectiva y crítica  Leer y analizar la ambigüedades, falacias, distorsiones
ejemplos ya sea didáctico o los recursos del discurso contextualización de la página 54. y desviaciones en el discurso,
político para valorar el impacto oral y evaluar su impacto Profundizar la comprensión de los seleccionando críticamente los
que tienen estas expresiones en en la audiencia. elementos básicos de un recursos del discurso oral y
la sociedad. discurso. evaluando su impacto en la
 Identificar la estructura del audiencia para valorar el contenido
discurso. explícito de un texto oral. (I.4., S.4.)
 Formular una tesis y los
argumentos para un discurso.
 Guiar en la elaboración de las
conclusiones.
Al comunicarnos
 Seleccionar un tema para
organizar el discurso.
 Organizar una presentación de
los discursos.
 Formular preguntas sobre el
tema que ayuden a precisar el
discurso.
 Definir la tesis y sus
argumentos.
 Preparar el discurso tomando
en cuenta las condiciones desde
el punto de vista del hablante y
del oyente.
 Recalcar la importancia de
presentar los argumentos y
contraargumentos con claridad.
Así como también mostrar una
actitud de respeto hacia los otros
participantes.
Después de comunicarnos
 Revisar la presentación del
discurso oral basándose en la lista
de cotejo de la página 55 del
libro.
 Grabar/filmar las
presentaciones de los discursos y
luego revisarla con cada
estudiante para dar la
retroalimentación respectiva.
Permitir un espacio para
preguntas y sugerencias, de tal
manera que los estudiantes
puedan mejorar sus discursos.
Discriminar mediante la lectura LL.5.3.3. Autorregular la Himno a Afrodita Antes de la lectura I.LL.5.3.3. Persuade mediante la
los argumentos presentes en la comprensión de un texto • Recoger los conocimientos argumentación y
lectura a través del proceso mediante la aplicación de previos sobre el tema, a través de contraargumentación con dominio
lector con el fin de identificar el estrategias cognitivas y una guía de preguntas: ¿De qué de las estructuras lingüísticas,
pensamiento del autor. metacognitivas de se tratará la lectura según el seleccionando críticamente los
comprensión. título y los gráficos? ¿Qué recursos del discurso oral y
LL.5.3.6. Recoger, conoces sobre la mitología evaluando su impacto en la
comparar y organizar griega? ¿Qué son los mitos? audiencia, en diferentes formatos y
información consultada • Registrar las respuestas para registros. (I.3., S.4.)
utilizando verificarlas.
esquemas y estrategias • Revisar el glosario previo a la
personales. LL.5.3.4. lectura.
Valorar los aspectos Lectura
formales y el contenido • Leer el mito en forma colectiva
del en voz alta uno por uno,
texto en función del alternado la lectura.
propósito comunicativo, • Detener la lectura en un
el contexto momento importante y hacer
sociocultural y el punto de preguntas sobre su contenido o
vista del autor hacer predicciones « ¿Que
seguirá?».
Después de leer
• Relacionar la diosa griega con
sus funciones.
• Analizar las ideas de los versos
de Arquiloco.
• Describir los lugares donde se
desarrolla los mitos.
Reflexionar sobre los mensajes de
los mitos.
• Verificar las hipótesis realizadas
antes de la lectura.
• Formular ideas principales
sobre lo leído. Elaborar un
resumen del texto resaltando la
importancia de los mitos.
• Compartir los resúmenes
Interpretar los aspectos formales LL.5.4.2. Defender una La tesis en la argumentación. Anticipación I.LL.5.4.2. Interpreta los aspectos
de los textos argumentativos tesis mediante la • Leer el texto Los héroes y la formales y el contenido de un texto,
mediante la identificación de la formulación de diferentes cultura, pág. 62. Ilustrar uno de en función del propósito
tesis para relacionarlo con los tipos de argumento. los héroes griegos según la comunicativo, el contexto
escritos del diario vivir. descripción del texto. sociocultural y el punto de vista del
•Pedir que expliquen a sus autor; recoge, compara y organiza la
compañeros esta relación. información consultada, mediante el
Construcción uso de esquemas y estrategias
• Realizar esquemas gráficos para personales. (J.4., I.3.)
organizar la tesis y los
argumentos.
• Escribir la conceptualización del
texto.
Consolidación
• Releer el texto Los héroes y la
cultura, identificar y subrayar la
tesis y los argumentos.
• Exponer el trabajo realizado.
Producir diferentes tipos de LL.5.4.4. Usar de forma El texto argumentativo Anticipación. I.LL.5.6.1. Aplica el proceso de
texto, con distintos propósitos y habitual el procedimiento  Aplicar la técnica SDA para producción en la escritura de textos
en variadas situaciones de planificación, comprender los textos con estructura argumentativa,
comunicativas, en diversos redacción y revisión para argumentativos. Colocar las elabora argumentos (de hecho,
soportes disponibles para autorregular la preguntas en una tabla de definición, autoridad, analogía,
comunicarse, aprender y producción escrita, y tres columnas: ¿Qué ejemplificación, experiencia,
construir conocimientos. seleccionar y aplicar sabemos? ¿Qué deseamos explicación, deducción), aplica las
variadas técnicas y saber? ¿Qué aprendimos? normas de citación e identificación
recursos. Escribir, en la primera de fuentes con rigor y honestidad
columna, lo que saben sobre académica, en diferentes soportes
el texto argumentativo. impresos y digitales. (J.2., I.3.)
 Preparar preguntas sobre la
lectura de las páginas 30 y 31.
Estas deben generar reflexión
e inquietudes con las que se
aproximen a identificar la
tesis y argumentos el autor.
 Responder en la segunda
columna: ¿Qué deseamos
saber sobre la estructura del
texto argumentativo?
Elaborar organizador gráfico
con la conceptualización pág.
32
Planificar
 Seleccionar un tema para
escribir un texto
argumentativo.
 Consultar sobre el tema
elegido en fuentes confiables
y citarlas.
 Formular preguntas sobre el
tema para precisar puntos de
vista sobre el tema.
Redactar
 Escribir el borrador de un
texto argumentativo
tomando en cuenta el público
a quien está dirigido, los
argumentos, las
presuposiciones, y
determinar la conclusión.
Revisar
 Analizar la claridad de las
ideas. Realizar los ajustes al
documento, basándose en la
lista de cotejo que aparecen
en el libro.
Publicar
 Pasar a limpio el texto
argumentativo.
 Publicar los trabajos.
Reflexionar sobre lo que
aprendieron. Completar la tercera
columna del cuadro (¿Qué
aprendimos?) en la que se ponen
a prueba la síntesis y la
abstracción. Buscar
presuposiciones implícitas en la
argumentación y discutir si son
verdaderas o falsas.
Identificar los textos más LL.5.5.4. Recrear los El arte y la cultura Anticipación I.LL.5.4.2. Interpreta los aspectos
representativos de la literatura textos literarios leídos grecorromana. • Identificar las ilustraciones que formales y el contenido de un texto,
clásica por medio de la lectura de desde la experiencia se relacionan con Grecia o Roma. en función del propósito
textos reconocidos para realizar personal, mediante la Justificar con razones su elección. comunicativo, el contexto
un estudio filológico. adaptación de diversos • Describir las imágenes e sociocultural y el punto de vista del
recursos literarios. imaginar lo que sucede en cada autor; recoge, compara y organiza la
cuadro. información consultada, mediante el
Construcción uso de esquemas y estrategias
* Leer el texto El arte y la cultura personales. (J.4., I.3.)
grecorromana y los subtemas:
Religión en la Grecia y Roma, La
literatura griega, Los temas de la
literatura griega, La épica.
Explicar cada subtema a traves de
organizadores gráficos.
Consolidación
* Elaborar una presentación de
los dioses griegos utilizando el
Prezzi o el Power Point. Incluir
características y atributos. Incluir
un video corto en la exposición o
dramatizar el mito.
• Exponer su trabajo a los
compañeros.
Identificar los textos más LL.5.5.5. Experimentar la Orfeo y Eurídice Anticipación I.LL.5.7.1. Ubica cronológicamente
representativos de la literatura escritura creativa con *Indagar los conocimientos los textos más representativos de la
clásica por medio de la lectura de diferentes estructuras previos de la cultura griega, como literatura de Grecia y Roma, y
textos reconocidos para realizar literarias, lingüísticas, por ejemplo la mitología, el examina críticamente las bases de la
un estudio filológico. visuales y sonoras en la contexto histórico y social, la cultura occidental. (I.4.)
recreación de textos literatura griega, aportes a la
literarios. civilización.
* Observar el video:
https://www.youtube.com/watch
?v=6483UFRD0Jo
* Reflexionar sobre la función de
los mitos en las diferentes
culturas.
Construcción
*Guiar la lectura sobre la cultura
griega de las páginas 34 -36.
*Elaborar un mapa conceptual de
cada uno de estos temas:
Contexto histórico y social de la
cultura griega, Grecia y la
literatura griega, Roma y la
literatura latina.
*Reflexionar sobre la importancia
de la cultura griega para el
desarrollo de la civilización.
Escribir las conclusiones.
*Leer un mito griego.
Consolidación
Escribir las características de las
civilizaciones griega y
romana.
*Pedir que seleccionen un mito
griego, lo lean y luego representen
en una maqueta una escena del
mito que más les llamó la
atención. Exponer las maquetas.
Crecemos en valores
Enlázate con Emaze
Estudio eficaz
La literatura en la pantalla
grande.
TÍTULO DE LA UNIDAD 3: El arte clásico
Duración en semanas 6
Objetivos específicos de la Destrezas Contenidos Orientaciones metodológicas Evaluación (indicadores)
unidad de planificación
Discriminar mediante la lectura LL.5.3.3. Autorregular la Ilíada Antes de la lectura I.LL.5.3.3. Persuade mediante la
de las obras épicas, los comprensión de un texto • Indagar los pre saberes sobre la argumentación y contra
argumentos presentes en los mediante la aplicación de mitología griega y romana. Para argumentación con dominio de las
textos a través del proceso estrategias cognitivas y esto, dividir en dos grupos a la estructuras lingüísticas,
lector con el fin de identificar el metacognitivas de clase. seleccionando críticamente los
pensamiento del autor. comprensión. • Pedir a cada grupo que realice recursos del discurso oral y
LL.5.3.6. Recoger, una rueda de atributos en un evaluando su impacto en la
comparar y organizar papelógrafo. En el centro, audiencia, en diferentes formatos y
información consultada escribirán Mitología griega o registros. (I.3., S.4.)
utilizando Mitología romana, y anotarán lo
esquemas y estrategias que conocen sobre el tema.
personales. • Contestar las siguientes
LL.5.3.4. Valorar los preguntas: ¿De qué se tratará la
aspectos formales y el lectura según el título y los
contenido del gráficos? ¿Cómo terminará el
texto en función del mito? ¿Cuál será la intención
propósito comunicativo, comunicativa del autor?
el contexto • Registrar las respuestas en la
sociocultural y el punto pizarra.
de vista del autor • Revisar el glosario antes de la
lectura.
Lectura
• Leer el mito en voz alta uno por
uno, alternado la lectura párrafo
por párrafo.
Poslectura
• Explicar el punto de vista del
autor según el contexto que se
desarrolla el mito.
• Al terminar de leer, verificar las
hipótesis realizadas antes de la
lectura.
• Elaborar una maqueta de una
de las escenas del mito. Sugerir
utilizar material como plastilina,
cartón, material reciclable.
• Exponer sus maquetas a los
compañeros.
• Revisar en parejas las respuestas
a las actividades del texto.
Producir diferentes tipos de LL.5.4.2. Defender una Argumentos, contrargumentos  Leer el texto de la pág. 92 y la I.LL.5.4.2. Interpreta los aspectos
texto, con distintos propósitos y tesis mediante la y conclusión conceptualización de la formales y el contenido de un texto,
en variadas situaciones formulación de diferentes página 93. Elaborar un en función del propósito
comunicativas, en diversos tipos de argumento. esquema con la información comunicativo, el contexto
soportes disponibles para para facilitar la comprensión sociocultural y el punto de vista del
comunicarse, aprender y y elaboración de un texto autor; recoge, compara y organiza la
construir conocimientos argumentativo. información consultada, mediante el
Planificar uso de esquemas y estrategias
 Investigar sobre el tema personales. (J.4., I.3.)
propuesto en el texto.
 Hacer una lista de las ideas que
sostienen la tesis.
 Recordar la importancia de
mantener coherencia entre la
tesis, los argumentos y
contraargumentos.
 Recomendar la utilización de
diversos tipos de
argumentos; por ejemplo:
polémicos, ejemplificación,
etc.
Redactar
 Escribir el borrador del texto
argumentativo defendiendo
su punto de vista.
 Sugerir que al menos escriban
dos contraargumentos como
una estrategia efectiva de
cuestionar las ideas.
 Recordar la importancia de
citar correctamente las
fuentes consultadas, al
momento de escribir.
Revisar
 Revisar la redacción y
ortografía.
 Intercambiar los trabajos
entre pares y realizar
sugerencias de corrección.
 Incorporar las sugerencias
recibidas de su compañero.
Publicar
Acordar con los estudiantes
formas para publicar.
Identificar los textos más LL.5.5.1. Ubicar El Teatro Griego Anticipación I.LL.5.7.1. Ubica cronológicamente
representativos de la literatura cronológicamente los • Analizar las imágenes e los textos más representativos de la
clásica por medio de la lectura de textos más imaginar lo que sucede en cada literatura de Grecia y Roma, y
textos reconocidos para realizar representativos de la cuadro. examina críticamente las bases de la
un estudio filológico literatura de Grecia y • Observar el siguiente video: cultura occidental. (I.4.)
Roma, y examinar https://www.youtube.com/watch
críticamente las bases de ?v=xyKKjBXjG0Q
la cultura occidental. • Solicitar que elaboren un
resumen del video.
Construcción
• En parejas, pedir que lean la
contextualización sobre la
tragedia griega, El mito en el
teatro: la tragedia griega y el
héroe trágico y el coro.
• Incorporar la información nueva
al resumen previamente
elaborado.
Consolidación
• Leer La tragedia de Antígona
con los estudiantes y recrearla.
Repartir los personajes y los
diálogos. Incorporar un relator.
Utilizar material reciclado para
vestuario, escenografía, etc.
• Analizar el texto de la lectura e
identificar el argumento, los
personajes, las acciones, las
emociones y el conflicto.
• Imaginar con los estudiantes las
circunstancias de tiempo y
espacio cuando fue escrito este
texto.
• Comentar las posibles formas de
vincular el texto con la actualidad.
Elaborar escritos donde se LL.5.4.3. Aplicar las Fuentes de Información. Planificar I.LL.5.6.1. Aplica el proceso de
empleen las normas de citación al normas de citación e Comentar sobre un texto.  Seleccionar un tema para producción en la escritura de textos
comentar un texto, por medio de identificación de fuentes escribir un texto con estructura argumentativa,
la producción de argumentos que con rigor y honestidad argumentativo. elabora argumentos (de hecho,
sustenten la tesis para realizar académica.  Consultar sobre el tema definición, autoridad, analogía,
una crítica literaria. elegido en fuentes confiables ejemplificación, experiencia,
y citarlas. explicación, deducción), aplica las
 Formular preguntas sobre el normas de citación e identificación de
tema para precisar puntos de fuentes con rigor y honestidad
vista sobre el tema. académica, en diferentes soportes
Redactar impresos y digitales. (J.2., I.3.)
 Escribir el borrador de un
texto argumentativo
tomando en cuenta el público
a quien está dirigido, los
argumentos, las
presuposiciones, y
determinar la conclusión.
Revisar
 Analizar la claridad de las
ideas. Realizar los ajustes al
documento, basándose en la
lista de cotejo que aparecen
en el libro.
Publicar
 Pasar a limpio el texto
argumentativo.
 Publicar los trabajos.
Reflexionar sobre lo que
aprendieron. Completar la tercera
columna del cuadro (¿Qué
aprendimos?) en la que se ponen
a prueba la síntesis y la
abstracción. Buscar
presuposiciones implícitas en la
argumentación y discutir si son
verdaderas o falsas.
Interpretar los aspectos formales LL.5.4.2. Defender una El ensayo argumentativo • Leer el texto de la página 130 I.LL.5.4.2. Interpreta los aspectos
de los textos argumentativos tesis mediante la sobre el ensayo argumentativo. formales y el contenido de un texto,
mediante la identificación de la formulación de diferentes Revisar los esquemas en función del propósito
tesis para relacionarlo con los tipos de argumento. previamente elaborados sobre el comunicativo, el contexto
escritos del diario vivir. texto argumentativo. sociocultural y el punto de vista del
Planificar autor; recoge, compara y organiza la
• Definir el tema para escribir el información consultada, mediante el
ensayo argumentativo. uso de esquemas y estrategias
• Recordar la importancia de personales. (J.4., I.3.)
realizar la investigación
correspondiente sobre el tema
seleccionado.
• Utilizar el esquema propuesto
en el texto para organizar su
escrito.
• Enfatizar la importancia de
mantener coherencia entre la
tesis, los argumentos y
contraargumentos.
Redactar
• Motivar la escritura del
borrador del texto argumentativo
y aplicar las normas de citación
de las fuentes consultadas.
Revisar
• Usar la tabla propuesta en el
libro del estudiante para revisar
el texto escrito.

• Intercambiar los trabajos en


parejas y realizar sugerencias al
trabajo del compañero.

• Realizar las correcciones e


incorporar las sugerencias
recibidas de su compañero.

Publicar
• Acordar formas para publicar.

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TÍTULO DE LA UNIDAD 4: De la Filosofía a la Literatura Duración en semanas 6
Objetivos específicos de la Destrezas Contenidos Orientaciones metodológicas Evaluación (indicadores)
unidad de planificación
Identificar las causas y I.LL.5.2.1. Analiza La lengua y la discriminación Anticipación LL.5.1.3. Analizar las causas de la
consecuencias de la diglosia por críticamente desde étnica.  Sensibilizar a los estudiantes diglosia en relación con las lenguas
medio del análisis de las diversas perspectivas para abordar el tema de la originarias y sus consecuencias en el
producciones literarias españolas (social, étnica, de género, discriminación utilizando una ámbito educativo, la identidad, los
e indígenas para valorar la cultural), los usos de la canción o video previamente derechos colectivos y la vida
interculturalidad lengua y de las variedades seleccionado. cotidiana.
lingüísticas que implican  Realizar una lluvia de ideas
algún tipo de para recoger los pre saberes de
discriminación (diglosia) los estudiantes sobre la
en la literatura, el humor y discriminación. Hacer preguntas
el periodismo. (I.3., S.1.) como: ¿Qué es la discriminación?
¿Qué tipos de discriminación
existen en Ecuador y a nivel
internacional? ¿Cuáles son las
causas de la discriminación? ¿Qué
manifestaciones de
discriminación has observado u
oído? ¿Se han sentido
discriminados alguna vez? ¿En
qué circunstancia?
 Analizar los resultados.
Construcción
• Luego de la lectura de la
conceptualización del texto
realizar un párrafo con sus
criterios.
• Formar grupos pequeños y leer
el párrafo escrito.
Consolidación
• En parejas, compartir su
opinión sobre el fragmento de
Pedro Pérez Muñoz.
 Preparar una declamación en
favor de la no discriminación y
participar en el Minuto Cívico de
la institución.
Publicar, en las carteleras del
colegio, los afiches elaborados a
partir de la actividad de trabajo
colaborativo de su texto.
LL.5.3.4. Valorar los aspectos LL.5.3.3. Autorregular la La idea del amor Antes de la lectura I.LL.5.4.2. Interpreta los aspectos
formales y el contenido del texto comprensión de un texto • Pedir a los estudiantes que formales y el contenido de un texto,
en función del propósito mediante la aplicación de dibujen en una hoja el siguiente en función del propósito
comunicativo, el contexto estrategias cognitivas y gráfico y que lo completen: comunicativo, el contexto
sociocultural y el punto de vista metacognitivas de
del autor comprensión. sociocultural y el punto de vista del
LL.5.3.6. Recoger, autor; recoge,
comparar y organizar
información consultada compara y organiza la información
utilizando consultada, mediante el uso de
esquemas y estrategias esquemas y estrategias personales.
personales. LL.5.3.4. (J.4., I.3.)
Valorar los aspectos
• Presentar su trabajo al resto de *Identifica en una lectura el
formales y el contenido
del compañeros. contexto sociocultural de la obra.
texto en función del • Contestar a las siguientes
*Comprende el propósito
propósito comunicativo, preguntas: ¿De qué se tratará la
comunicativo de una lectura.
el contexto lectura según el título y los
sociocultural y el punto de gráficos? ¿Cómo terminará el
vista del autor mito? ¿Cuál será la intención
comunicativa del autor?
• Registrar las respuestas en la
pizarra.
• Revisar el glosario previo a la
lectura.

Lectura
• Realizar una lectura individual
para que los estudiantes resalten
las oraciones o frases que
permiten identificar el propósito
comunicativo del autor sobre lo
que es el amor y cómo se
manifiesta.

Poslectura
 Dividir en grupos pequeños de
hasta tres estudiantes para
que identifiquen los
contenidos explícitos e
implícitos del texto leído.
 Luego, los estudiantes en sus
grupos deben elaborar un
Display en el que puedan
escribir, dibujar, pegar
imágenes, etc. sobre
contradicciones,
ambigüedades y falacias del
texto leído.
• Luego cada grupo debe exponer
su display a los compañeros.
 Finalmente, cada estudiante va
a modelar, esculpir utilizando
plastilina una escena que
represente el contexto del
texto leído.
Realizar una exposición a todos los
compañeros de sus trabajos y
explicar el significado.
Reconocer y aplicar normas de LL.5.4.3. Aplicar las Fuentes de Información. Planificar I.LL.5.6.1. Aplica el proceso de
citación identificando fuentes normas de citación e Comentar sobre un texto.  Seleccionar un tema para producción en la escritura de textos
que concuerden con la identificación de fuentes escribir un texto con estructura argumentativa,
honestidad académica. Por con rigor y honestidad argumentativo. elabora argumentos (de hecho,
medio de la investigación académica.  Consultar sobre el tema definición, autoridad, analogía,
bibliográfica para fortalecer el elegido en fuentes confiables ejemplificación, experiencia,
valor de la integridad al realizar y citarlas. explicación, deducción), aplica las
este tipo de trabajos.  Formular preguntas sobre el normas de citación e identificación de
tema para precisar puntos de fuentes con rigor y honestidad
vista sobre el tema. académica, en diferentes soportes
Redactar impresos y digitales. (J.2., I.3.)
 Escribir el borrador de un
texto argumentativo
tomando en cuenta el público
a quien está dirigido, los
argumentos, las
presuposiciones, y
determinar la conclusión.
Revisar
 Analizar la claridad de las
ideas. Realizar los ajustes al
documento, basándose en la
lista de cotejo que aparecen
en el libro.
Publicar
 Pasar a limpio el texto
argumentativo.
 Publicar los trabajos.
Reflexionar sobre lo que
aprendieron. Completar la tercera
columna del cuadro (¿Qué
aprendimos?) en la que se ponen
a prueba la síntesis y la
abstracción. Buscar
presuposiciones implícitas en la
argumentación y discutir si son
verdaderas o falsas.
Interpretar los aspectos formales LL.5.4.2. Defender una El ensayo argumentativo • Leer en el texto sobre el I.LL.5.4.2. Interpreta los aspectos
de los textos argumentativos tesis mediante la ensayo argumentativo. Revisar formales y el contenido de un texto,
mediante la identificación de la formulación de diferentes los esquemas previamente en función del propósito
tesis para relacionarla con los tipos de argumento. elaborados sobre el texto comunicativo, el contexto
escritos del diario vivir. argumentativo. sociocultural y el punto de vista del
Planificar autor; recoge, compara y organiza la
• Definir el tema para escribir el información consultada, mediante el
ensayo argumentativo. uso de esquemas y estrategias
• Recordar la importancia de personales. (J.4., I.3.)
realizar la investigación
correspondiente sobre el tema
seleccionado.
• Utilizar el esquema propuesto
en el texto para organizar su
escrito.
• Enfatizar la importancia de
mantener coherencia entre la
tesis, los argumentos y
contraargumentos.
Redactar
• Motivar la escritura del
borrador del texto argumentativo
y aplicar las normas de citación
de las fuentes consultadas.
Revisar
• Usar la tabla propuesta en el
libro del estudiante para revisar
el texto escrito.

• Intercambiar los trabajos en


parejas y realizar sugerencias al
trabajo del compañero.

• Realizar las correcciones e


incorporar las sugerencias
recibidas de su compañero.

Publicar
• Acordar formas para publicar.
Discriminar mediante la lectura LL.5.5.1. Ubicar La filosofía como inspiración de *Revisar la línea del tiempo del I.LL.5.7.1. Ubica cronológicamente
los argumentos presentes en los cronológicamente los la literatura texto y relacionar los sucesos los textos más representativos de la
textos a través del proceso textos más históricos y la producción literatura de Grecia y Roma, y
lector con el fin de identificar el representativos de la literaria. examina críticamente las bases de la
pensamiento de los autores literatura de Grecia y * Observar el siguiente video cultura occidental. (I.4.)
griegos. Roma, y examinar sobre la literatura griega, e
críticamente las bases de
la cultura occidental. identificar los períodos señalados
en la línea del tiempo de tu texto.
https://www.youtube.com/watch
?v=LGRKlgHS6go
 En parejas realizar un
resumen de las características
señaladas en el video de la
literatura griega. Recordar
mantener el rigor académico.
 Compartir el trabajo con los
demás compañeros.
Construcción
* Formar grupos de trabajo de 4
estudiantes.
* Planificar un debate en el aula
sobre el tema “los aportes
griegos al mundo occidental”.
Cada grupo debe investigar sobre
el tema y elaborar una
presentación usando
herramientas como Prezzi.
* Realizar el debate en el aula.
* Sistematizar los principales
aportes presentados por los
grupos.
Consolidación
* En parejas, desarrollar las
actividades de consolidación del
texto.
* Recrear una entrevista a los
filósofos griegos. Para esto, en
primer lugar forme grupos de
estudiantes, cada grupo deberá
investigar sobre la vida y obras de
los filósofos, así como los
principales aportes a la
humanidad. Seleccione a los
entrevistadores y a los
representantes de los filósofos.
Preparen las preguntas. Luego
lleve a cabo la entrevista. Los
estudiantes que no participan
serán el público.
* Elaborar un tríptico en el que el
estudiante pueda seleccionar y
resumir uno de los textos
literarios de la época, con
información como: autor,
período, tema central, gráfico.
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TÍTULO DE LA UNIDAD 5: Evolución de la cultura escrita. Duración en semanas 6
Destrezas Contenidos Orientaciones metodológicas Evaluación (indicadores)
Seleccionar entre los diferentes LL.5.2.4. Utilizar de El cinefórum Antes de discutir sobre una I.LL.5.3.1. Identifica contradicciones,
géneros cinematográficos un manera selectiva y crítica película ambigüedades, falacias, distorsiones
ejemplo que contengan vivencias los recursos del discurso  Indagar cuál es la película y desviaciones en el discurso,
políticas que permitan apreciar la oral y evaluar su impacto favorita de cada estudiante. seleccionando críticamente los
importancia del discurso en la en la audiencia. Anotar en un papelógrafo según recursos del discurso oral y
vida sociopolítica del Ecuador. el género de la película (drama, evaluando su impacto en la audiencia
comedia, acción, terror, etc.). para valorar el contenido explícito de
 Narrar brevemente a los un texto oral. (I.4., S.4.)
estudiantes quién fue Jaime
Roldós Aguilera.
 Observar el video siguiendo el
enlace del texto. Sugerir a los
estudiantes que tomen notas en
sus cuadernos.
 Leer individualmente la
conceptualización del texto en la
página 120.
Al discutir sobre una película
 Analizar la importancia del
cinefórum como técnica oral para
discutir distintos puntos de vista.
 Seleccionar, con los
estudiantes, un tema para
discutirlo en la clase. Luego,
buscar un video corto para
analizar.
 Proyectar un video (por
ejemplo El último regalo) y, a
partir de la temática y situaciones
que se plantean, generar la
discusión del cine fórum.
 Comparar las características de
las dos formas de organización
del cine fórum.
 Motivar la participación de
todos los estudiantes para que
identifiquen el contenido
implícito de los videos.
Después de discutir sobre una
película
Promover la coevaluación en
parejas, utilizando los parámetros
del texto sobre su participación en
el cine fórum.
Reconocer el valor de la escucha LL.5.3.2. Valorar el La conversación Antes de conversar I.LL.5.3.2. Analiza los significados
por medio de ejercicios en clases contenido implícito de un  Resaltar la importancia de la connotativos del discurso,
para poder captar el mensaje texto con argumentos escucha en la comunicación, para seleccionando críticamente los
emitido en discursos de distinta propios, al contrastarlo comprender los puntos de vista recursos del discurso oral y
índole. con fuentes adicionales. de las demás personas y entender evaluando su impacto en la audiencia
el mensaje con claridad. para valorar el contenido implícito de
 Escuchar el audio del CD. Pedir un texto oral. (I.4., S.4.)
que emitan su criterio de lo que
sucede en la conversación.
 Dramatizar la conversación,
cambiar los diálogos, los roles, o
generar una situación contraria a
la desarrollada en el audio.
 Analizar los resultados del
ejercicio con preguntas que
promuevan la reflexión de
aprender a escuchar con
atención.
Al conversar
 Leer la conceptualización de la
pág. 14. Analizar la estructura de
la conversación
 Realizar una síntesis del
ejercicio escribiendo las
conclusiones en un Papelógrafo.
 Elegir un tema de
conversación. Organizarla a partir
de la guía de preguntas: ¿Quién
saludará primero? ¿Cómo se
saludarán? ¿Cómo introducirán el
tema sobre el que quieren
conversar? ¿Qué ideas
compartirán en el grupo? ¿Qué
opiniones darán al tema? ¿Qué
actitud demostrarán? ¿Cómo se
despedirán?
Después de conversar
 Revisar la participación en la
conversación tanto como
hablante como oyente.
Escribir sugerencias o estrategias
para lograr una mejor
comunicación oral en el aula.
Identificar las distintas normas de LL.5.4.3. Aplicar las Fuentes de información Planificar I.LL.5.6.1. Aplica el proceso de
citación para la elaboración de un normas de citación e El plagio  Seleccionar un tema para producción en la escritura de textos
texto mediante la socialización de identificación de fuentes escribir un texto con estructura argumentativa,
documentos que los contengan. con rigor y honestidad argumentativo. elabora argumentos (de hecho,
académica.  Consultar sobre el tema definición, autoridad, analogía,
elegido en fuentes confiables ejemplificación, experiencia,
y citarlas. explicación, deducción), aplica las
 Formular preguntas sobre el normas de citación e identificación de
tema para precisar puntos de fuentes con rigor y honestidad
vista sobre el tema. académica, en diferentes soportes
Redactar impresos y digitales. (J.2., I.3.)
 Escribir el borrador de un
texto argumentativo
tomando en cuenta el público
a quien está dirigido, los
argumentos, las
presuposiciones, y
determinar la conclusión.
Revisar
 Analizar la claridad de las
ideas. Realizar los ajustes al
documento, basándose en la
lista de cotejo que aparecen
en el libro.
Publicar
 Pasar a limpio el texto
argumentativo.
 Publicar los trabajos.
Reflexionar sobre lo que
aprendieron. Completar la tercera
columna del cuadro (¿Qué
aprendimos?) en la que se ponen
a prueba la síntesis y la
abstracción. Buscar
presuposiciones implícitas en la
argumentación y discutir si son
verdaderas o falsas.
Analizar las diferentes lecturas, LL.5.3.3. Autorregular la organizadores gráficos Lectura I.LL.5.4.2. Interpreta los aspectos
por medio de las técnicas comprensión de un texto • Realizar una lectura individual formales y el contenido
lectoras, para llegar a la mediante la aplicación de para que los estudiantes resalten de un texto, en función del propósito
comprensión del texto. estrategias cognitivas y las oraciones o frases que comunicativo, el contexto
meta cognitivas de permiten identificar el propósito sociocultural y el punto de vista del
comprensión. comunicativo del autor sobre lo autor; recoge,
que es el amor y cómo se compara y organiza la información
manifiesta. consultada, mediante el
uso de esquemas y estrategias
personales. (J.4., I.3.)
Poslectura
 Dividir en grupos pequeños de
hasta tres estudiantes para
que identifiquen los
contenidos explícitos e
implícitos del texto leído.
 Luego, los estudiantes en sus
grupos deben elaborar
diferentes esquemas u
organizadores gráficos, en el
que puedan escribir, dibujar
las ideas principales y
secundarias, clasificaciones y
utilidad del tema.
• Luego cada grupo debe
exponerlos a los compañeros.
Realizar una exposición a todos los
compañeros de sus trabajos y
explicar el significado.
Determinar las principales LL.5.3.5. Consultar bases Fuentes de información Planificar I.LL.5.5.1. Consulta bases de datos
fuentes digitales por medio del de datos digitales y otros confiable  Seleccionar un tema para digitales y otros recursos de la web
análisis de la información, para recursos de la web con escribir un texto con capacidad para seleccionar y
elegir el medio más conveniente capacidad para argumentativo. valorar fuentes según el propósito de
de recopilar textos investigativos seleccionar fuentes según  Consultar sobre el tema lectura, su confiabilidad y punto de
de manera confiable. el propósito de lectura y elegido en fuentes confiables vista; recoge, compara y organiza la
valorar la confiabilidad e y citarlas. información consultada, esquemas y
interés o punto de vista de  Formular preguntas sobre el estrategias personales. (J.4., I.3.)
las fuentes escogidas tema para precisar puntos de
vista sobre el tema.
Redactar
 Escribir el borrador de un
texto argumentativo
tomando en cuenta el público
a quien está dirigido, los
argumentos, las
presuposiciones, y
determinar la conclusión.
Revisar
 Analizar la claridad de las
ideas. Realizar los ajustes al
documento, basándose en la
lista de cotejo que aparecen
en el libro.
Publicar
 Pasar a limpio el texto
argumentativo.
 Publicar los trabajos.
Reflexionar sobre lo que
aprendieron. Completar la tercera
columna del cuadro (¿Qué
aprendimos?) en la que se ponen
a prueba la síntesis y la
abstracción. Buscar
presuposiciones implícitas en la
argumentación y discutir si son
verdaderas o falsas.
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TÍTULO DE LA UNIDAD 6: Géneros y Escuelas Literarias Duración en semanas 6


Destrezas Contenidos Orientaciones metodológicas Evaluación (indicadores)
Interpreta y reconoce los LL.5.5.4. Recrear los Géneros literarios Anticipación I.LL.5.4.2. Interpreta los aspectos
diferentes géneros y escuelas textos literarios leídos • Realizar una rueda de atributos formales y el contenido de un texto,
literarias, por medio de la difusión desde la experiencia sobre los elementos de un texto en función del propósito
de ejemplos para lograr crear personal, mediante la argumentativo: tesis, comunicativo, el contexto
consciencia de la producción adaptación de diversos argumentos, conclusión. sociocultural y el punto de vista del
mundial. recursos literarios. • Preguntar sobre cada elemento autor; recoge, compara y organiza la
y sus características. información consultada, mediante el
• Realizar la actividad de esta uso de esquemas y estrategias
sección del texto. personales. (J.4., I.3.)
Construcción
• Elaborar un esquema utilizando
la información de la
contextualización de las páginas
128 y 129 sobre la finalidad de la
argumentación y la falacia
argumentativa.
• Ejemplificar falacias
argumentativas indistintamente.
Consolidación
• Escribir un párrafo
argumentativo sobre un tema de
interés de los jóvenes; incluir al
menos dos falacias
argumentativas.
• Recordar a los estudiantes la
importancia de utilizar el
vocabulario preciso para lograr la
coherencia y cohesión de sus
ideas.
Identificar entre los movimientos LL.5.5.5. Experimentar la Principales movimientos Anticipación I.LL.5.7.1. Ubica cronológicamente
literarios, los recursos estilísticos escritura creativa con literarios. • Realizar una rueda de atributos los textos más representativos de la
presentes, por medio del análisis diferentes estructuras sobre los elementos de un texto literatura de Grecia y Roma, y
del texto, para valorar los literarias, lingüísticas, argumentativo: tesis, examina críticamente las bases de la
orígenes, características de las visuales y sonoras en la argumentos, conclusión. cultura occidental. (I.4.)
escuelas y movimientos literarios. recreación de textos • Preguntar sobre cada elemento
literarios. y sus características.
• Realizar la actividad de esta
sección del texto.
Construcción
• Elaborar un esquema utilizando
la información de la
contextualización de las páginas
del texto, sobre la finalidad de la
argumentación y la falacia
argumentativa.
• Ejemplificar falacias
argumentativas indistintamente.
Consolidación
• Escribir un párrafo
argumentativo sobre un tema de
interés de los jóvenes; incluir al
menos dos falacias
argumentativas.
• Recordar a los estudiantes la
importancia de utilizar el
vocabulario preciso para lograr la
coherencia y cohesión de sus
ideas.
Emitir puntos de vista sobre LL.5.4.6. Expresar su Producción de textos literarios. Planificar I.LL.5.6.2. Expresa su postura u
diferentes temas de la actualidad postura u opinión sobre  Seleccionar un tema para opinión sobre diferentes temas de la
considerando las características diferentes temas de la escribir un texto cotidianidad y académicos con
de cada escuela y movimiento cotidianidad y argumentativo. coherencia y cohesión, mediante la
literario para llegar a la académicos, mediante el  Consultar sobre el tema selección de un vocabulario preciso y
producción efectiva de obras uso crítico del significado elegido en fuentes confiables el uso de diferentes tipos de párrafos
literarias donde se utilice un de las palabras. y citarlas. para expresar matices y producir
vocabulario apropiado y elegante.  Formular preguntas sobre el determinados efectos en los lectores,
tema para precisar puntos de en diferentes soportes impresos y
vista sobre el tema. digitales. (I.3., I.4.)
Redactar
 Escribir el borrador de un
texto argumentativo
tomando en cuenta el público
a quien está dirigido, los
argumentos, las
presuposiciones, y
determinar la conclusión.
Revisar
 Analizar la claridad de las
ideas. Realizar los ajustes al
documento, basándose en la
lista de cotejo que aparecen
en el libro.
Publicar
 Pasar a limpio el texto
argumentativo.
 Publicar los trabajos.
Reflexionar sobre lo que
aprendieron. Completar la tercera
columna del cuadro (¿Qué
aprendimos?) en la que se ponen
a prueba la síntesis y la
abstracción. Buscar
presuposiciones implícitas en la
argumentación y discutir si son
verdaderas o falsas.
Crecemos en valores
Enlazate con Penzu
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grande.

6. RECURSOS 7. BIBLIOGRAFIA
• Guía Del Docente Santillana, Lengua y Literatura Alto Rendimiento, junio de 2016.

• Texto Del Estudiante

• Cuaderno

De Trabajo

• Pizarra

• Computadora

• Acceso Internet

• Enciclopedia Digital

• Marcadores

• Goma

• Papelógrafo

• Marcador
8. OBSERVACIONES

9. FIRMAS DE RESPONSABILIDAD
ELABORADO REVISADO: APROBADO
DOCENTE(S): Rosa Luz Campos Valencia NOMBRE: NOMBRE:
Firma: Firma: Firma:
Fecha: 20 de marzo de 2017 Fecha: Fecha: