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UNIVERSIDAD CENTRAL DEL ECUADOR

FACULTAD DE INGENIERIA Y CIENCIAS FÍSICAS Y


MATEMÁTICAS

INGENIERÍA CIVIL

Nombre: Alejandra Sigüenza


BIEN
NOTA: 10,0

Nivel: Segundo Semestre

D.M. Quito (04/07/2017)

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1.1.-LA INVESTIGACIÓN ANTES Y DESPUÉS:
2.000.000 - 3500 A.C PREHISTORIA
 Los hombres de ésta época eran nómadas
 Se inventó la escritura
 El hombre se logró adaptar a su entorno gracias
a su investigación para poder subsistir.
 El hombre aprendió a elaborar herramientas que
les ayudaban a suplir sus necesidades básicas.
 En este largo periodo se vieron dos edades
grandes, la Edad de Piedra y la Edad de los
metales[ CITATION Ang151 \l 12298 ].
3.500 A.C - SIGLO V D.C EDAD ANTIGUA
 Por medio de la investigación el hombre
aprendió a elaborar espadas y mecanismos de
defensa propia.
 La escritura hizo que esta edad tuviera un gran
desarrollo cultural e intelectual
 Las religiones creían en diversos
dioses[ CITATION Ang151 \l 12298 ].

SIGLO VI - SIGLO XV EDAD MEDIA


 La evolución de la humanidad con respecto a
conocimientos y aprendizajes se detuvo en esta
época.
 La investigación ayudo bastante al ser humano a
sobrevivir Surgió el Capitalismo
 Se levantó un poder que controlaba
absolutamente todo, hasta al rey, la iglesia.
 La ciencia después de determinado tiempo se
cansó de ser tan criticada y le quito el lugar a la
iglesia, ambas se contradecían mucho y no
estaban de acuerdo con lo que creía y profesaba
la otra[ CITATION Ang151 \l 12298 ].

SIGLO XV - SIGLO XVIII EDAD MODERNA


 El hombre fue movido por su curiosidad a
explorar otras tierras.
Surge el renacimiento.
 Se establece una buena relación y comunicación
entre los continentes debido al descubrimiento
de América.
 Mejora en la educación y el campo
político [ CITATION Ang151 \l 12298 ].

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SIGLO XVII - SIGLO XXI EDAD
CONTEMPORÁNEA
 Investigaciones con el fin de solucionar
problemas con los que convivimos día a día.
 El método científico comenzó a ser usado por
diversas carreras y disciplinas.
 Se comienza a impartir e incentivar a las persona
a investigar, aunque esto se hace de forma
involuntaria.
 Mucho material informativo recopilado y
especulaciones de lo que puede pasar en el
futuro[ CITATION Ang151 \l 12298 ].

Comentario.-
Mientras el conocimiento ordinario nos invadía a lo largo de los años no cabe duda que siempre
existió ese pensamiento de analizar lo extraño y encontrar respuestas. El crecimiento de la
civilización no hubiera sido de la misma forma, más bien ese desarrollo con caídas y aprendizaje
nos traen al siglo XXI en el que ahora nos encontramos.

1.2.-INVESTIGACIÓN ENTRE DISCIPLINAS


La investigación interdisciplinaria surge en el mundo globalizado como respuesta al avance del
conocimiento que demanda una mayor comprensión de la diversidad antropológica, étnica,
lingüística y sociocultural, entre otras. En una palabra, la complejidad de la realidad humana,
plantea problemas y busca respuestas con nuevas estrategias que superen la investigación
disciplinar. Por ende, la interdisciplinariedad significa una reorientación porque integra varias
disciplinas que en una relación simétrica, dinámica e interactiva conjugan perspectivas de
análisis propias de cada una para enriquecer la mirada del objeto de estudio[ CITATION Ros15 \l
12298 ].

Comentario.-

La investigación es una rama indispensable de cualquier ciencia, sin cuestionarse las teorías que
se presentan o no se indaga profundamente en el tema, no tiene caso continuar, ya que se debe
estar bien informado y no dejar de lado el hecho de instruirse.

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1.3.-EL CONOCIMIENTO

1.3.1.-DEFINICIÓN

El conocimiento consistirá en ciertas operaciones que realizamos con las ideas, operaciones que
se refieren a la capacidad que tenemos de percibir la conexión y el acuerdo o desacuerdo entre
ellas. El conocimiento, pues, no podrá consistir en el acuerdo o desacuerdo entre las ideas y las
cosas, como mantenía la interpretación aristotélica, sino en el acuerdo o desacuerdo de las ideas,
es decir, entre los contenidos mentales a los que tiene acceso. Esta posición planteará serios
problemas en relación con nuestro conocimiento de la existencia de las cosas, los objetos
externos a nuestra mente, especialmente en lo referido a la existencia de Dios[ CITATION Rps15
\l 12298 ].

1.3.2.-NIVELES

Conocimiento empírico: También llamado vulgar, es el conocimiento popular, obtenido por


azar, luego de innumerables tentativas. Es metódico y asistemático.

Conocimiento científico: Este conocimiento va más allá del empírico: por medio de él,
trascendido el fenómeno, se conocen las causas y las leyes que lo rigen. Es metódico. Conocer
verdaderamente, es conocer por las causas.

Conocimiento filosófico: Se distingue del científico por el objeto de la investigación y por el


método. El objeto de las ciencias son los datos próximos, inmediatos, perceptibles por los
sentidos o por los instrumentos, pues, siendo de orden material y físico, son por eso susceptibles
de experimentación. El objeto de la filosofía está constituido por realidades inmediatas, no
perceptibles por los sentidos, las cuales, por ser de orden suprasensible, traspasan la experiencia.

Conocimiento teológico: El conocimiento relativo a Dios, aceptado por la fe teológica,


constituye el conocimiento teológico[ CITATION Rps15 \l 12298 ].

Comentario.-

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El conocimiento al parecer no solo está para adquirirlo sino para dudar de él y debatirlo para
comprender de mejor manera algunos temas que nos podrían ayudar a expandir nuestros
pensamientos. La habilidad de preguntar al Universo e investigar acerca de lo cualquier cosa
aunque ni siquiera nos estemos dando cuenta que es una habilidad que no debería perderse
nunca, más bien el preguntarse si nuestros conocimientos de pequeños están bien, el hecho de
discernir entre decir la verdad y mentir ya es cuestionarse y buscar más respuestas.

1.5.-IMPORTANCIA INVESTIGACIÓN CIENTÍFICA EN EL DESARROLLO DEL


CONOCIMIENTO

La importancia de la investigación científica es que nos ayuda a mejorar el estudio porque nos
permite establecer contacto con la realidad a fin de que la conozcamos mejor. Constituye un
estímulo para actividad intelectual creadora. Ayuda a desarrollar una curiosidad creciente acerca
de la solución de problemas, además, contribuye al progreso de la lectura crítica.

Sabiendo que la investigación es la actividad de búsqueda que se caracteriza por ser reflexiva,
sistemática y metódica y que tiene por finalidad obtener conocimientos y solucionar problemas
científicos, filosóficos y empíricos-técnicos desarrollados mediante un proceso[ CITATION
Flo14 \l 12298 ].

La importancia se da en varios niveles. El primero en el desarrollo humano, porque es evidente


que del conocimiento se desprende el desarrollo de las sociedades. Otro nivel es el desarrollo
económico de los pueblos. Vivimos en un mundo global, cada vez más hay tratados de comercio
que nos comunican con ese mundo y es muy evidente que la competitividad económica depende
de la capacidad científica de generar conocimiento y entender varios procesos[ CITATION
Cor13 \l 12298 ].

Son sumamente importantes ya que en estos intervienen los:

 SENTIDOS

 INSTINTOS

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 RAZÓN

Comentario.-

El desarrollo viene de la mano con el conocimiento, la curiosidad nos permite crecer


aprendiendo de los errores cometidos. La única finalidad siempre será adquirir nuevas
experiencias que mejoren nuestra cosmovisión a la comunidad o a la realidad en la que vivimos.

1.6.-CONOCIMIENTO COMO OBJETO DE ESTUDIO

Conjunto de saberes obtenidos por intuición, experiencia o por pertenencia a un grupo social.
Proceso por el cual el ser humano obtiene representaciones internas de un objeto. Proceso mental
que consiste en clasificar, explicar y entender los fenómenos de la naturaleza para saber cómo y
por qué la realidad funciona de cierta manera. Las ramas serán infinitas y las dudas siempre
serán bienvenidas[ CITATION Flo14 \l 12298 ].

Comentario.-

Al aprender más acerca del amplio mundo del conocimiento y las dudas del universo damos paso
a un conocimiento más profundo. Las personas que se dedican a plantearse dudas e investigar
para descubrir que pasa con el universo o que no está pasando. Interrogarse no será más que el
arma perfecta para esta situación, aprender será lo único que permanecerá contigo siempre.

1.7.-ETAPAS DE LA INVESTIGACIÓN CIENTÍFICA

Etapa 1: la pregunta inicial.

La mejor forma de empezar un trabajo de investigación social consiste en exponer el proyecto en


forma de una pregunta inicial, mediante la cual el investigador, intenta explicar lo más
exactamente posible aquello que busca saber, esclarecer, comprender mejor, etc. La pregunta
funciona como hilo conductor de la investigación, por lo tanto, debe cumplir ciertos requisitos:

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 CUALIDADES DE CLARIDAD: la pregunta deber ser precisa, concisa y unívoca. No
debe prestar a la confusión ni ser demasiada larga, debe ser de fácil comprensión y en ella
se tiene que apreciar los objetivos de la investigación.

 CUALIDADES DE FACTIBILIDAD: se refiere al carácter realista del trabajo que la


pregunta deja entrever. Una buena pregunta inicial debe ser realista con respecto a los
recursos personales, materiales y técnicos que serán necesarios y con los que se cuente.

 CUALIDADES DE PERTINENCIA: se refiere a que la pregunta debe ser específica, se


tiene que estudiar lo que existió o existe, y se deber perseguir un propósito de
comprensión o explicación y no moralizador o filosófico.

Etapa 2: La exploración

El objetivo de esta etapa es alcanzar una cierta calidad de información sobre el objeto de estudio
y de encontrar la mejor manera de abordarlo. El trabajo exploratorio se compone de dos partes:
por un lado, un trabajo de lectura, y por el otro, las entrevistas u otros métodos complementarios.

 LECTURAS: sirven para informarse acerca de las investigaciones que se hicieron acerca
del tema de investigación, y para que el investigador encuentre la mejor manera de
abordarlo.

 ENTREVISTAS: complementan y son de mucha utilidad para las lecturas porque


permiten que el investigador tome consciencia de diferentes aspectos que no tuvo en
cuenta.

Etapa 3: La problemática.

La problemática se concibe en tres pasos:

1. Concreción: se concreta el problema tal como se plantea en la pregunta inical y como se


presenta a lo largo de lecturas y entrevistas. En esta etapa se señalan y describen los
diferentes enfoques del problema, las relaciones y diferencias entre ellos.

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2. Inscribir el trabajo en uno de los marcos teóricos existentes o concebir una problemática
nueva.

3. Aclarar la problemática: operación que consiste en exponer los conceptos fundamentales


y la estructura conceptual que fundamentan las proposiciones elaboradas como respuesta
a la pregunta inicial.

Etapa 4: Estructuración del modelo de análisis.

El modelo de estructuración se compone de conceptos e hipótesis que se articulan de modo


directo entre sí para formar en conjunto un marco de análisis coherente. La conceptualización o
estructuración de conceptos constituye una estructuración abstracta que lleva a dar cuenta de lo
real. Por eso no toma todos los aspectos de la realidad, sino lo esencial para la investigación. La
estructuración de un concepto consiste en designar las dimensiones que lo constituyen.

Etapa 5: La observación.

La observación comprende el conjunto de operaciones por medio de las cuales se confronta el


modelo de análisis con los datos observables. En esta etapa se reúne mucha información que
luego se analizará en una etapa posterior. La observación comprende tres operaciones:

 Concebir el instrumento capaz de proporcionar información adecuada y necesaria para


probar las hipótesis.

 Probar el instrumento de observación antes de utilizarlo sistemáticamente, de modo que


se asegure su grado de adecuación y precisión.

 Recopilar los datos aplicando el instrumento de observación.

Etapa 6: El análisis de la información.

En esta etapa se trabaja con la información obtenida por la observación, para presentarla de
manera que se puedan comparar los resultados observados con los resultados que se esperan de
la hipótesis. Esta etapa comprende de tres operaciones:

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 Descripción de los datos

 Medición de las relaciones entre las variables

 Comparación de las relaciones observadas con las relaciones teóricas que se esperan de
las hipótesis y medir la desviación entre las dos. Si la desviación es nula o baja quiere
decir que la hipótesis se confirmó. De lo contrario es necesario examinar de dónde
proviene la desviación y extraer conclusiones.

Etapa 7: Las conclusiones.

La conclusión de un trabajo de investigación social comprenderá tres partes:

 Revisión de los aspectos principales del procedimiento: comprende la presentación de la


pregunta inicial, presentación de algunas características del modelo de análisis, del
campo de observación, de los métodos aplicados, y comparación de datos observados y
los esperados.

 Nuevas aportaciones al conocimiento: conocimientos nuevos relativos al objeto de


análisis[ CITATION Flo14 \l 12298 ].

Comentario.-

Al seguir todas las etapas para crear un trabajo de investigación se podrá conseguir de manera
óptima el tema que se trata de compartir o de qué forma se transmitirá el mensaje del mismo. De
otra forma no se podrían estudiar de total manera todos los rincones del tema y no tendría el
mismo impacto.

Bibliografía:
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http://www.webdianoia.com/moderna/locke/locke_fil_conoc.htm

Correa, T. P. (2013, Agosto 23). El tiempo. Retrieved from


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Ligarda, R. C. (2015). UNIFE Centro de Investigación. Retrieved from http://www.unife.edu.pe/centro-


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Molano, A. P. (2015, Agosto 22). Line. Retrieved from https://line.do/es/la-investigacion-en-la-


antiguedad/ojc/vertical

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