Soy Superdotado – tu refugio

Realmente puedo verte... Encontrando superdotación oculta en chicos de la

escuela secundaria que de lo contrario podrían perderse
Por Kathleen Casper

2/3/2015

Este chico de 13 años que llamaré "G" entró en mi vida como un tornado, dando vueltas en el aula
con tanto ruido y tal fuerza que toda la habitación cambió de rumbo. Tuve que esperar para
continuar mis directrices acerca de la nueva lección, mientras que G hacía su camino alrededor y
entre cada fila de mesas y sillas, poniéndose en contacto con cada estudiante en la habitación con
sus palabras, sus pies, o su mochila basculante. Y una vez que se calmó, aterrizando en su propia
silla, el resto de la hora de clase fue salpicado y conmovido por sus ráfagas de energía, gritando
respuestas, cayendo cuando se inclinó la silla demasiado atrás, lanzando papel a través de la
habitación hacia la cesta de basura cuando no podía expresar sus palabras en la página, y
generalmente asegurándose que seguía siendo el centro de atención hasta que todos fuéramos
salvados por la campana.

"Ese chico no debería estar en clases avanzadas", me dijo una maestra después de que experimentó
la tormenta G. "Ese chico no hará ningún trabajo", dijo otro maestro más tarde. "Tenemos que
ponerlo en detención o incluso en suspensión en la escuela si no hace lo que decimos", concluyó
otra conversación.

Observé este paquete de energía bruta por un par de días. Tenían razón: no tenía las habilidades
para estar en los niveles más altos de algunas clases de materias. Como ocurre con muchos distritos,
los nuestros asumieron erróneamente que los niños superdotados eran todos de alto rendimiento,
y hacían que las clases de superdotados pasaran a la aceleración y a la instrucción se ritmo rápido
que no podía manejar, ya que obviamente había pasado muchos años perfeccionando el arte de no
cumplir con las tareas o realmente prestando mucha atención a cualquier cosa que sea una
oportunidad para provocar un espectáculo.

"Creo que es superdotado", dije en una reunión informal en el salón de maestros a la hora del
almuerzo. "Es tan emotivo e intenso y no puede quedarse quieto".

¿Superdotado de qué?, otro maestro preguntó. "No creo que ese niño sea superdotado de nada".

"No", traté de explicar, "no talentoso, sino superdotado. Tiene características socio-emocionales de
superdotado y es super inteligente".

La maestra sacudió la cabeza. "Los niños superdotados deben ser buenos en algo", afirmó. "No
parece tener altas capacidades en ningún tema". El consenso de los otros maestros fue que G era
superdotado en nada... Al NO HACER nada. Y querían que cambiara su horario.
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Esa tarde aparté a G y le mostré un libro que tenía. Era un libro para padres de niños superdotados.
"Esto es para padres," le dije. "Pero creo que puedes mirarlo y ver cosas con las que puedas
identificarte".

Tomó el libro y me miró con recelo. "No quiero estar en clases para superdotados", dijo con firmeza.
"Son demasiado trabajo".

Sacudí la cabeza, "G, si lees esto y piensas que podrías ser superdotado, como creo, podemos
encontrar una manera de trabajar con tus asuntos de superdotación sin hacerte sufrir por eso", le
prometí. Llevó el libro a casa, todavía mirándome de reojo.

Le pregunté al día siguiente qué pensaba del libro. Dijo que lo estaba leyendo todavía.

Durante días le pregunté por el libro. Seguía diciendo que lo estaba leyendo. Comencé a
preguntarme si lo había perdido y simplemente no quería admitirlo.

Y luego recibí un correo electrónico que decía algo que me preocupó, pero también me hizo reír un
poco y ver un poco de esperanza.

"Me niego a mantener a este chico en mi clase después de los acontecimientos de hoy", dijo mi
compañera de equipo de enseñanza. "Es grosero y perturbador y cuando traté de sacarlo de mi aula,
me dijo que no le importa lo que hago porque es superdotado y que la Sra. Casper le dijo que lo era.
Y estoy muy enojada por la insubordinación y no sé si es superdotado o no, pero no es competencia
de la maestra diagnosticarlo de todos modos. "

Estaba emocionada al ver que G estaba tomando estas cosas en serio. Y que estaba haciendo
declaraciones sobre algo que podría hacer una gran diferencia en la forma en que veía toda su vida,
si sólo pudiera encontrar maneras apropiadas para discutir el tema sin hacer que otros profesores
se enojen. Lo aparté más tarde cuando llegó a mi salón de clases.

"G, no puedes ser grosero e interrumpir la clase y luego culparme", dije severamente, tratando de
no reír.

Él asintió, "Lo sé, pero ella no es amable conmigo y no me entiende."

"Ella no lo será si actúas así", le expliqué. Pero me di cuenta de que había tenido una pausa. Este
chico había reconocido algo de sí mismo en las descripciones de ese libro y tenía hambre de ayuda.

Poco a poco, por medio de bromear con él y redirigir suavemente sus estallidos y su diálogo interno
negativo, forjé mi camino en un papel de modelo para él. Cuando lo expulsaron de otras clases, vino
a mi habitación. Cuando se sintió estresado por las cosas que otros niños dijeron o hicieron, vino a
mí para hablar de ello. A medida que su base de confianza crecía, se acercó a los otros maestros,
explicando mejor sus preocupaciones, con el consejo que le había enseñado. Y los otros maestros
hicieron acomodaciones para sus intensidades, dejándolo sentarse donde el ruido no era
abrumador, dándole tiempo de calma entre las clases según fuera necesario, convirtiéndolo en un
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ayudante para poder moverse en caminatas para entregar mensajes ... Lentamente pero
seguramente G trabajó muchos de sus problemas de comportamiento con nuestro equipo de
educadores trabajando a su lado. El proceso no fue perfecto, y algunos días regresó a sus viejos
hábitos de hacer de payaso. Pero el niño que a menudo pasaba muchos de sus días llorando o
escondiéndose detrás de sus brazos cruzados sobre su escritorio, antes de que comenzara a florecer.

Era un niño muy inteligente con características de superdotado, y aunque el programa de

superdotación formal aún no estaba listo para apoyarlo (ya que necesitaba mucho trabajo para
apoyar a la mayoría de nuestra población superdotada en riesgo), estábamos creando los apoyos
sociales emocionales que necesitaban él y muchos otros niños en su misma situación. Estábamos
tomando a nuestros niños no identificados y sub-representados de diversos orígenes raciales y
socioeconómicos y dándoles el apoyo que necesitaban para volar.

Entonces, ¿qué nos enseñó esta situación sobre los niños superdotados que son atendidos
insuficientemente en general?

En primer lugar, nos enseñó que cuando un estudiante superdotado de secundaria intenso es
atendido insuficientemente o ni siquiera es identificado, alguien va a sufrir. Es muy probable que
todos los profesores que los estudiantes encuentren durante su día, sufrirán. Los otros niños
sufrirán. Y no hay duda de que el propio estudiante sufrirá. De hecho, incluso la comunidad del niño
perderá.

Es probable que los maestros piensen que él es hiperactivo y pidan a los padres que vayan a una
reunión donde puedan discutir su incapacidad para concentrarse o permanecer quieto. Los padres
asistirán a la reunión y asentirán mientras escuchan (otra vez) cómo su hijo no está teniendo éxito
en el aula. Los maestros dirán lo inteligente que es el niño y lo decepcionados que están de no estar
a la altura de su potencial. Y los padres pueden estar de acuerdo en que hay que hacer más, y
decidirán llevar al niño a un médico para que lo diagnostique. Los maestros hablarán más tarde con
el director y el consejero de la escuela (si no lo han hecho ya), y estarán de acuerdo en establecer
reuniones para la creación de un Plan 504 o planes conductuales, y el niño será "ese" estudiante
que todos los maestros del próximo año esperan que no esté en su lista de clases.

En clase, otros niños enfatizarán los estallidos o comportamientos impredecibles del estudiante
superdotado no identificado, si el niño es alguien que intentó hacer que sus necesidades sean
conocidas elevando su voz. O si se esfuerza por encontrar el equilibrio adecuado entre ser amigo de
los demás o ser el payaso de la clase. Tal vez haya quemado muchos puentes con otros estudiantes
con sus peculiares características superdotadas, o está tan decepcionado con la forma en que nunca
se adapta que está simplemente enojado o todavía tratando demasiado de ser querido. O tal vez es
tan bueno en hacerse el tonto que los otros niños disfrutan de él y eso se agrega al caos de la clase,
cuando sabe qué decir para poner en marcha la avalancha de drama o grandes risas en medio de
una lección.
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O tal vez los otros niños ni siquiera lo conocen bien si es el tipo de niño que se esconde detrás del
velo del silencio. Tal vez baje mucho la cabeza, o duerma todo el día para evitar el caos de la vida de
la escuela secundaria o el trabajo de clase de meses antes que ha desatendido y ahora no puede
ponerse al día. Tal vez ha tenido hábitos tan malos desde sus años de la primera infancia cuando las
cosas eran demasiado fáciles que nunca aprendió a luchar, y ahora tiene miedo de hacer las
preguntas que necesita saber para volver a la pista y seguir las lecciones diarias. O tal vez el trabajo
sigue siendo fácil y se niega a participar. La comunidad se perderá las alegrías de tener un niño
inteligente que se gradúa y continúa haciendo cosas asombrosas si el estudiante superdotado no
identificado no se cultiva en la dirección correcta. Puede optar por abandonar o tomar malos hábitos
como la automedicación de su ansiedad o la tendencia a estar deprimido con drogas o alcohol. O tal
vez será resiliente, y trabajará muy duro para sortear la escuela, mientras que aprende a atravesar
las partes difíciles. Tal vez, aún se graduará y e irá a la universidad o hará algo productivo con su
vida, pero imagínese cuánto más podría haber sido.

El mundo se pierde cuando los profesores pierden la oportunidad de llegar a través de las grietas y
potenciar a una persona especial hasta ser un líder, hacer grandes descubrimientos o ayudar a otros
a encontrar sus propios lugares en el esquema de la humanidad.

En otras palabras, al perder a un niño en nuestros intentos de identificar y apoyar a los estudiantes
superdotados, podemos impactar el universo entero. Y por lo menos, nos perdemos de cambiar el
mundo de un niño.

Cuando trabajamos con G en sus temas, también aprendimos otra cosa que era muy importante ...

Aprendimos que al ayudar a un niño a entender la poderosa energía dentro de él o ella, son mucho
más capaces de aprovechar ese tornado y usarlo para hacer cosas asombrosas. Que al enseñar a un
niño superdotado que no está solo -que sus sentimientos confusos y a veces abrumadores
provienen de la forma en que se desarrollaron sus cerebros y la forma en que ven el mundo de
manera diferente que otros niños- le das esperanza y lo ayudas a reconstruir su autoestima. Los
niños superdotados que no entienden por qué son diferentes a menudo están tan enterrados bajo
su propia charla negativa, que necesitan ayuda para cavar su salida.

Pero una vez que entienden que hay otros como ellos, y aprenden habilidades de afrontamiento,
tienen una oportunidad de empujar sus vidas en una dirección positiva, y pueden utilizar sus nuevas
habilidades para que los ayuden a llegar allí.

Y cuando el niño utiliza este nuevo conocimiento para cambiar su propia visión de sí mismo, las otras
personas notan y reaccionan positivamente a la diferente actitud y autoestima. Incluso si no
entienden lo que necesitan los niños superdotados, o cómo actúan los niños superdotados,
animando al niño a abogar de manera efectiva y fuerte con comportamientos apropiados, la gente
que lo rodea reaccionará de manera que refuerce los cambios positivos.
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Así que en esencia, tener una persona que crea en ese niño lo suficiente como para mostrarle
recursos y llevarlo al "abrevadero", y proporcionar ese lugar estable y seguro en el mundo para que
el niño empiece de nuevo, puede poner cosas asombrosas en movimiento.

Algunas personas dicen que la primera infancia eslal etapa en que los niños son más capaces de
absorber nueva información y aprender más. Y para la escuela secundaria los niños han adquirido
malos hábitos que serán difíciles de cambiar. Pero creo que nunca es demasiado tarde para ayudar
a un niño a reconocer sus propios rasgos y necesidades. Los niños de la escuela secundaria son lo
suficientemente mayores como para tener hábitos que pueden ser más difíciles de cambiar, pero
también son lo suficientemente inteligentes e independientes como para tomar información y
hacerla propia. G no es la única persona que ha cambiado su visión de la vida después de reconocer
que en realidad podría ser superdotado. Él es sólo uno de los que creo que podría haber caído a
través de las grietas si no lo hubiese encontrado. Y sé que hay tantos otros como él ahí fuera,
esperando que los alcancemos y los veamos por lo que realmente son.

FUENTE: http://oneworldgifted.weebly.com/blog/i-really-can-see-you-finding-hidden-
giftedness-in-middle-school-kids-who-otherwise-could-be-lost

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