Segunda Especialidad en

Gestión Escolar con Liderazgo Pedagógico

Rúbricas de observación de aula

Francisco VACAS GONZALES

23 de abril de 2017
 Vanguardia Educativa desde Callejón Centro de Formación Pedagógica
de Huaylas… Para el Perú y el Mundo Colaborativa Virtual y/o Presencial

¿Qué evalúan las rúbricas de observación de aula?

 Aspectos sustantivos de la práctica docente.

 Aspectos observables en aula.
 Aspectos que pueden ser observados por directores de II.EE.

1. Involucra activamente a los estudiantes en el proceso de aprendizaje

Desempeños

2. Maximiza el tiempo dedicado al aprendizaje

3. Promueve el razonamiento, la creatividad y el pensamiento crítico

4. Evalúa el progreso de los aprendizajes para retroalimentar a los estudiantes y adecuar su enseñanza

5. Propicia un ambiente de respeto y proximidad

6. Regula positivamente el comportamiento de los estudiantes

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¿Qué no evalúan las rúbricas de observación de aula?

Aspectos no observables en la sesión de aprendizaje:
 planificación
 trabajo colegiado
 trabajo con la familia y la comunidad
 desarrollo de la profesionalidad docente

Aspectos que requieren conocimientos especializados en el observador:

 didáctica específica del área
 conocimientos disciplinares

Aspectos que no dependen del docente:

 infraestructura, mobiliario
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¿Qué se busca con este espacio de capacitación?

 Que manejen un instrumento de observación de desempeño en el aula piloteado y ampliamente
validado.
 Que se apropien de los criterios de calificación de modo que puedan valorar el desempeño docente
siguiendo dichos criterios de manera estandarizada.
 Que logren certificarse y queden habilitados para aplicar el instrumento en la evaluación del
desempeño docente con altas consecuencias.
Es preciso entender:
 La comprensión profunda de los criterios y el seguimiento de la metodología reducirá los niveles de
subjetividad en la evaluación.
 No todo lo importante se puede evaluar a través de un instrumento.
 Existe cierto grado de convención en los indicadores propuestos. El instrumento asume ciertas
definiciones que han pasado por un amplio proceso de validación. Pueden haber otras formas de
evaluar el desempeño docente en el aula legítimas y válidas.
 DESEMPEÑO 01

Nombre de Rúbrica Aspectos Elementos

Involucramiento
Acciones del docente

Interés
1: Involucra activamente
a los estudiantes en el
Proporción de
proceso de aprendizaje. estudiantes involucrados
Logra la participación
Participación activa
activa y el interés de los
estudiantes por las
actividades propuestas,
ayudándolos a ser Explicita por el docente
conscientes del sentido,
importancia o utilidad de
lo que se aprende.
Comprensión del Preguntas del docente a
sentido/utilidad los estudiantes

Actividades vinculadas
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Aspecto
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Aspecto
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Aspecto
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NIVEL
DESEMPEÑO ASPECTOS
I II III IV
insatisfactorio en proceso satisfactorio destacado

1. Involucra Acciones del docente (*) para promover No ofrece Propone algunas Propone actividades Propone actividades
activamente a los el interés y/o la participación de los oportunidades actividades que que promueven el que promueven el
estudiantes en el estudiantes en las actividades de de participación promueven el involucramiento involucramiento. Es
proceso de aprendizaje. involucramiento activo en involucrar a
aprendizaje los estudiantes
(Involucramiento) distraídos.

Proporción de estudiantes involucrados Menos del 50% El 50% o mas Más del 75% Más del 90%
en la sesión.
 [interés]
 [Participación activa]
Acciones del docente para favorecer la -- -- -- Busca que los
comprensión del sentido, importancia o estudiantes
utilidad de lo que se aprende. comprendan el sentido
 [el docente promueve o señala de y/o utilidad de lo que
forma explícita] aprenden.
 [el docente plantea actividades
que vinculan lo que se trabaja con
la sesión mundo real]
 [como se asegura el docente que
 DESEMPEÑO 02

Nombre de Rúbrica Aspectos Elementos

Tiempo dedicado
a las actividades Transiciones
de aprendizaje
Maximización
del tiempo
Fluidez y manejo
Interrupciones
eficaz
2: Maximiza el tiempo dedicado al aprendizaje.

Usa de manera efectiva el tiempo, logrando que,

durante toda o casi toda la sesión los estudiantes
estén ocupados en actividades de aprendizaje.
Acciones
accesorias
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Aspecto
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NIVEL
DESEMPEÑO ASPECTOS I II III IV
insatisfactorio en proceso satisfactorio destacado
2. Maximiza el tiempo Tiempo de la sesión en que Menos del Al menos 50% Al menos 75% del Al menos 90% del
dedicado al aprendizaje. los estudiantes están 50% del del tiempo tiempo tiempo
(Tiempo) ocupados en actividades de tiempo
aprendizaje.
Fluidez con que el docente Mayor parte Una parte La mayoría de T-I-AC Todas las T-I-AC
maneja las transiciones (T) del tempo en importante en eficientes eficientes.
entre actividades, las T-I-AC poco T-I-AC poco
interrupciones (I) y las eficientes eficientes
acciones accesorias (AC).
 [transiciones %]
 [interrupciones]
 [acciones accesorias]
 DESEMPEÑO 03

Nombre de Rúbrica Aspectos Elementos

Razonamiento

Actividades Creatividad
Razonamiento,
Promover
creatividad y
efectivamente
pensamiento crítico
Interacciones Pensamiento crítico

3: Promueve el razonamiento, la creatividad y/o el pensamiento crítico.

Propone actividades de aprendizaje y establece interacciones pedagógicas

que estimulan la formulación creativa de ideas o productos propios, la
comprensión de principios, el establecimiento de relaciones conceptuales o
el desarrollo de estrategias.
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Aspecto
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NIVEL

DESEMPEÑO ASPECTOS I II III IV

insatisfactorio en proceso satisfactorio destacado
3. Promueve el Actividades e interacciones Actividades Intenta promover Promueve en al menos Promueve el
razonamiento, la (Propone) (sea entre docente y memorísticas y/o en al menos una una ocasión el razonamiento, la
creatividad y/o el estudiantes, o entre estudiantes) reproductivas ocasión el razonamiento, la creatividad y/o el
pensamiento que promueven efectivamente razonamiento, la creatividad y/o el pensamiento crítico de
crítico. (Conduce) el razonamiento, la creatividad y/o el pensamiento crítico de forma afectiva durante
(Pensamiento) creatividad y/o el pensamiento pensamiento forma afectiva toda la sesión.
crítico. crítico pero no <pensamiento de orden
 [conducción sostenida: a logra hacerlo superior>
través de [actividades e
Interacciones]
 DESEMPEÑO 04

Nombre de Rúbrica Aspectos Elementos

Receptividad
Monitoreo activo

Monitoreo y retroalimentación
Recojo de evidencias

4: Evalúa el progreso de los Por descubrimiento

aprendizajes para reflexiva
retroalimentar a los estudiantes
y adecuar su enseñanza.

Acompaña el proceso de Descriptiva

aprendizaje de los estudiantes,
monitoreando sus avances y
dificultades en el logro de los Calidad de
Elemental
aprendizajes esperados en la retroalimentación
sesión y, a partir de esto, les
brinda retroalimentación
formativa y/o adecúa las
actividades de la sesión a las
Incorrecta
necesidades de aprendizaje
identificadas.
Adaptación de
actividades
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Aspecto
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Aspecto
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NIVEL
DESEMPEÑO ASPECTOS I II III IV
insatisfactorio en proceso satisfactorio destacado
4. Evalúa el progreso de los Monitoreo que realiza el Monitoreo Monitoreo Monitoreo activo (al Monitoreo activo (al
aprendizajes para docente del trabajo de los ocasional o no activo (al menos 15 min.) menos 15 min.)
retroalimentar a los estudiantes y de sus avances monitoreo menos 15 min.)
estudiantes y adecuar su durante la sesión.
enseñanza.  [receptividad]
(Monitoreo y  [Recojo de evidencias]
Retroalimentación) Calidad de la Retroalimentaci Retroalimentaci Retroalimentación Retroalimentación
retroalimentación que el ón incorrecta o ón elemental o descriptiva y/o por descubrimiento o
docente brinda y/o la no da no adopta su adapta su enseñanza reflexión en al menos
adaptación de las actividades retroalimentaci enseñanza en el menos una una ocasión (el resto
que realiza en la sesión a ón ocasión (el resto de de retroalimentación
partir de las necesidades de retroalimentación puede ser elemental
aprendizaje identificadas puede ser elemental) y/o descriptiva)
 [por descubrimiento
reflexiva]
 [descriptiva]
 [Elemental]
 [Incorrecta]
 [adaptación de
Actividades]
 DESEMPEÑO 05

Nombre de Rúbrica Aspectos Elementos

No discrimina

No ofende

Respeto

No agrede

Respeto y proximidad
5: Propicia un ambiente de respeto y
proximidad.

Se comunica de manera respetuosa

Consideración de la
con los estudiantes y les transmite perspectiva
calidez o cordialidad dentro del aula.
Además, está atento y es sensible a
sus necesidades afectivas o físicas,
identificándolas y respondiendo a
Escucha Activa / atenta
ellas con comprensión y empatía.
Calidez y cordialidad Afectivos
Recursos de
comunicación
Espaciales
Necesidades afectivas
(triste, llorando)
Empatía
Necesidades físicas (ir al
baño, dolor de cabeza)
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NIVEL
DESEMPEÑO ASPECTOS I II III IV
insatisfactorio en proceso satisfactorio destacado
5. Propicia un ambiente de 5 Trato respetuoso y En alguna Siempre es Siempre respetuoso. Siempre respetuoso.
respeto y proximidad. consideración hacia la ocasión falta el respetuoso.
(Respeto) perspectiva de los respeto a los Interviene cuando Consideración hacia la
estudiantes. estudiantes Interviene nota faltas de respeto perspectiva de los
 [No discrimina] cuando nota estudiantes.
 [No ofende] No interviene faltas de
 [No agrede] cuando nota respeto Interviene cuando
 [consideración de la faltas de nota faltas de respeto
perspectiva para el nivel respeto
IV]
Cordialidad o calidez que ----- Es frio o Cálido y cordial Cálido y cordial
transmite el docente. distante
 [escucha activa]
 [Recursos de
comunicación (afectivos
y/o espaciales)]
Comprensión y empatía del ---- ---- Siempre empático Siempre empático
docente ante las necesidades
afectivas o físicas de los
estudiantes.
 DESEMPEÑO 06

Nombre de Rúbrica Aspectos Elementos

6: Regula positivamente el comportamiento de los Positivos

estudiantes.

Las expectativas de comportamiento o normas de

convivencia son claras para los estudiantes. El docente
previene el comportamiento inapropiado o lo redirige
eficazmente a través de mecanismos positivos que favorecen
el buen comportamiento y permiten que la sesión se
desarrolle sin mayores contratiempos. Tipos de mecanismo Negativos

Comportamiento De maltrato (Marca)

Valora el grado, que los

estudiantes muestran
Eficacia
tener incorporados los
acuerdos de convivencia
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Aspecto
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NIVEL

DESEMPEÑO ASPECTOS I II III IV

insatisfactorio en proceso satisfactorio destacado

6. Regula positivamente el Tipos de mecanismos que La mayoría de La mayoría de La mayoría de veces Siempre emplea
comportamiento de los emplea el docente para veces emplea veces emplea emplea mecanismos mecanismos positivos
estudiantes. regular el comportamiento y mecanismos mecanismos positivos
(Comportamiento) promover el respeto de las negativos positivos
normas de convivencia en el Al menos una La mayoría de
aula: positivos, negativos, de vez emplea un veces emplea
maltrato. mecanismo de mecanismos
 [positivos] maltrato negativos
 [Negativos]
 [de maltrato]
Eficacia con que el docente La mayor parte La mayor parte La mayor parte de la Toda la sesión es
implementa los mecanismos de la sesión es de la sesión es sesión es continua. continua.
para regular el discontinua. discontinua.
comportamiento de los
estudiantes, lo que se traduce La mayor parte
en la mayor o menor de la sesión es
continuidad en el desarrollo continua
de la sesión.
Presencia de marca: SÍ / NO
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CALIFICACIÓN FINAL
 Rúbricas de
observación de aula

Centro de Formación Pedagógica

Colaborativa Virtual y/o Presencial 26 de marzo de 2017

MUCHAS GRACIAS